第一篇：二00四年度職業(yè)技術(shù)教育工作總結(jié)

稻城縣中學(xué)

二00四年度開展職業(yè)技術(shù)教育的工作總結(jié)

本年度我校在充分結(jié)合民族地區(qū)教育現(xiàn)狀和社會經(jīng)濟發(fā)展客觀實際的基礎(chǔ)上，通過不斷探索，開辦職業(yè)技術(shù)教育，逐步實現(xiàn)由普通中學(xué)向集義務(wù)教育、職業(yè)教育、成人教育為一體的綜合性中學(xué)的轉(zhuǎn)變，走出了一條符合民族地區(qū)實際教育發(fā)展的新路子?，F(xiàn)將我校本年度開展職業(yè)技術(shù)教育的工作總結(jié)如下：

一、明確教育目標，不斷完善辦學(xué)條件

我校始終堅持教育服務(wù)于社會，服務(wù)于縣域經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求的辦學(xué)宗旨，在充分利用現(xiàn)有設(shè)備和條件的同時，積極爭取社會各方面的支持。在縣委、政府和教育體育局的大力支持下，職業(yè)技術(shù)教育工作全面鋪開，為給職業(yè)技術(shù)教育提供更好的教學(xué)環(huán)境,今年三月學(xué)校在州教育部門的大力支持下，將學(xué)校物理實驗室和生化實驗室成功改造，六月開通了校園局域網(wǎng)，成功接入互聯(lián)網(wǎng)，充分利用遠程教育進行教學(xué)，教育教學(xué)設(shè)施不斷更新，辦學(xué)條件不斷完善，學(xué)校職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

二、提高教師職業(yè)技術(shù)教學(xué)水平

對學(xué)生進行職業(yè)技術(shù)教育，首先要對教師有高的要求，只有高水平的教師才有高素質(zhì)的學(xué)生。學(xué)校為此專門定期安排教師進行職業(yè)技術(shù)教育課程的培訓(xùn)，聘請專任教師到我校授課，向教師傳授經(jīng)驗，交流心得體會；派遣教師到內(nèi)地友好幫扶學(xué)校學(xué)習(xí)先

進職業(yè)技術(shù)教育理念，不斷提高職業(yè)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

三、大力開設(shè)職業(yè)技術(shù)教育課程

學(xué)校結(jié)合我縣社會經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略目標，主要開設(shè)了服務(wù)于旅游業(yè)發(fā)展的導(dǎo)游、客房服務(wù)、餐飲等專業(yè)，在課程設(shè)置方面，主要有普通話訓(xùn)練、英語會話、形體訓(xùn)練、現(xiàn)代禮儀基礎(chǔ)、民族歌舞、唐卡畫等課程。同時還設(shè)有民族工藝專業(yè)，開設(shè)了縫紉、雕刻等民族工藝教學(xué)課程。學(xué)生在接受義務(wù)教育的同時，兼學(xué)自己選修的部分職業(yè)課程，做到了義務(wù)教育、職業(yè)教育兩不誤。

四、職業(yè)技術(shù)教育初見成效

今年七月，我校成功將二00四屆初中畢業(yè)生送出校園，推向社會。他們是我校開展職業(yè)技術(shù)教育來的首批畢業(yè)生，由于職業(yè)技術(shù)教育的成功開辦，使得這批畢業(yè)生綜合素質(zhì)都較高。學(xué)校對他們畢業(yè)后的就業(yè)情況作了跟蹤調(diào)查，并作了詳細記載，從社會上反饋回來的信息，我們了解到我校畢業(yè)生各方面的綜合素質(zhì)都優(yōu)越于其他同齡人，得到了社會的認可。

回首今年，我校的職業(yè)技術(shù)教育取得了長足的進步。但由于我校受師資、教學(xué)設(shè)備、教育經(jīng)費等客觀因素的制約，職業(yè)技術(shù)教育還處于不斷探索之中，教育教學(xué)工作還需要上級部門和社會各界的大力支持和協(xié)助。但我們深信，隨著我縣社會各項事業(yè)的進一步，我校的職業(yè)技術(shù)教育也必將得到進一步的發(fā)展，為縣域經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮其特殊功效。

二00四年十二月十五日

第二篇：職業(yè)技術(shù)教育研究室工作總結(jié)

職業(yè)技術(shù)教育研究室工作總結(jié)

2010年，在市教育工委、教育局領(lǐng)導(dǎo)下，我市職業(yè)技術(shù)教育研究工作堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體，立德樹人，促進人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，切實加強了教育科研、教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，努力提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。在各職業(yè)學(xué)校和廣大教育工作者的精心組織，周密安排，共同努力下取得了可喜成績。現(xiàn)將2010年的工作總結(jié)如下：

一、強化師資培訓(xùn)，教師隊伍質(zhì)量穩(wěn)步提高

教育的興衰與成敗，人才是關(guān)鍵的因素，建立一支政治思想過硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師隊伍是學(xué)校發(fā)展的根本。我們十分重視教師的培訓(xùn)工作，一是選拔80余名優(yōu)秀老師參加了省中職教師培訓(xùn)；二是組織了全市中職教師大培訓(xùn)。8月26日在市職教中心精心組織了中等職業(yè)學(xué)校教師新大綱、新教材的培訓(xùn)。全市中等職業(yè)學(xué)校的語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機、德育5科專任教師，職業(yè)學(xué)校主管教學(xué)副校長和教務(wù)主任，共1210人參加培訓(xùn)。幫助一線老師學(xué)習(xí)領(lǐng)會中職教學(xué)改革的新精神、新舉措，盡快熟悉、掌握新教材，把握課本知識和技能結(jié)構(gòu)，能夠指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決本學(xué)科本專業(yè)的基本題目，做好教學(xué)工作，提高教育質(zhì)量。此次培訓(xùn)由國家新大綱、新教材主要編審人員直接授課，培訓(xùn)層次和規(guī)模為我市歷年之最。8月27日的和8月28日的都做了專題報導(dǎo)，廣大教師交口稱贊。三是以學(xué)校為主體由參加省市培訓(xùn)的骨干教師組織了全員培訓(xùn)，通過培訓(xùn)全體專任教師領(lǐng)會了中職教學(xué)改革的新精神、新舉措，盡快熟悉、掌握了新教材，新大綱，為更好的教育教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

二、落實教學(xué)常規(guī)，對口升學(xué)再創(chuàng)佳績

常規(guī)教學(xué)管理的好壞，是衡量一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標志，也是職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，各職業(yè)學(xué)校深入貫徹，規(guī)范、完善學(xué)校的各項規(guī)章制度。學(xué)校每學(xué)期檢查各學(xué)科的教學(xué)計劃是否切合學(xué)生實際，教學(xué)方法和措施是否得力。要求每位教師超周備課，做到備教材、備學(xué)生、備教具等。教務(wù)處和學(xué)科專業(yè)教研室定期檢查和隨時抽查教師的備課情況。我們職業(yè)教育研究室不定期聽推門課，定期舉辦有關(guān)學(xué)科示范課。組織語、數(shù)、外等學(xué)科模擬考試，全市實行統(tǒng)一命題，統(tǒng)一評分標準，統(tǒng)一印制試卷，由各職業(yè)學(xué)校統(tǒng)一組織考試，從而大大地推動了課堂教學(xué)的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。以對口升學(xué)為例，二00九年全市職業(yè)學(xué)校參考人數(shù)為4775人，比去年增加1015人，上線人數(shù)達到3367人，占全省人數(shù)的15%，比去年增加779人。本科上線人數(shù)542人，占全省對口升學(xué)本科人數(shù)的29%，比去年增加238人。對口升學(xué)萬人口上線率前三名的學(xué)校分別為XX市職教中心、XX縣職教中心、曲周職教中心，特別武安職教中心上線人數(shù)達到1556人，占全省計劃的7%，本科上線人數(shù)達到385人，占全省本科人數(shù)的20%，不僅在我市，在全省也是獨樹一幟。

三、組織開展教師教科研評比活動

為促進我市廣大中等職業(yè)教育教學(xué)工作者深入開展理論與實踐研究，推動我市中等職業(yè)教育的發(fā)展并辦出特色，提高職業(yè)技術(shù)教育理論水平，舉辦了XX市中等職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)論文的評選表彰活動，經(jīng)各單位層層篩選，共有百余篇論文參評，評定一等獎10篇、二等獎20篇、三等獎40篇。

9月份，鼓勵廣大中青年教師積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，促進專業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教學(xué)工作委員會聯(lián)合高等教育出版社舉辦全國中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)說課比賽，通過精心選拔，我市有8名教師代表我省參加書法、服裝、英語、動漫、旅游5個專業(yè)的比賽。

四、中心教研組活動深入扎實，教研再上新臺階

我市共有11個中心教研組,分布在9所職業(yè)學(xué)校,它們在全市的教學(xué)研究工作中起到了舉足輕重的作用。年初指導(dǎo)各中心教研組制定活動計劃，確定活動的內(nèi)容，審核計劃的可行性。開展活動中督促各中心教研組嚴格按計劃進行。每個中心教研組今年活動次數(shù)都在2次以上，規(guī)范處理每個活動階段的中心工作和急需解決的問題。組織豐富的教研活動，聽課、評課、請人做示范課,到外地參觀學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)外地的先進研究理念和教學(xué)方法等。4月份，做好各學(xué)科對口升學(xué)的備考工作，考試前精心組織各中心教研組出3～5套模擬試題。

五、校本課程及校本教材建設(shè)，全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量

進一步加強中等職業(yè)教育課程建設(shè)，培育精品課程和地方特色教材，組織開展了中等職業(yè)教育優(yōu)秀校本教材評選活動，經(jīng)過層層評選我市第二職業(yè)中學(xué)和曲周職教中心兩所學(xué)校去參加全省的比賽。XX市第二職業(yè)中學(xué)的校本教材和均榮獲省二等獎。

雖然2010年我市職業(yè)教育教研管理工作取得了較大的成績，但也存在一些問題，主要是：

1、部分學(xué)校教研教學(xué)工作不夠深入，教研活動開展無計劃，教研活動存在主觀性和隨機性，甚至不開展，嚴重影響教學(xué)水平的提高。

2、還要進一步加強溝通、調(diào)研，搞好為職業(yè)學(xué)校的服務(wù)。

第三篇：職業(yè)技術(shù)教育研究室工作總結(jié)

一、強化師資培訓(xùn)，教師隊伍質(zhì)量穩(wěn)步提高

二、落實教學(xué)常規(guī)，對口升學(xué)再創(chuàng)佳績

三、組織開展教師教科研評比活動

9月份，鼓勵廣大中青年教師積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，促進專業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教學(xué)工作委員會聯(lián)合高等教育出版社舉辦全國中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)說課比賽，通過精心選拔，我市有8名教師代表我省參加書法、服裝、英語、動漫、旅游5個專業(yè)的比賽。

四、中心教研組活動深入扎實，教研再上新臺階

五、校本課程及校本教材建設(shè)，全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量

www.tmdps.cn【xiexiebang.com范文網(wǎng)】

進一步加強中等職業(yè)教育課程建設(shè)，培育精品課程和地方特色教材，組織開展了中等職業(yè)教育優(yōu)秀校本教材評選活動，經(jīng)過層層評選我市第二職業(yè)中學(xué)和曲周職教中心兩所學(xué)校去參加全省的比賽。邯鄲市第二職業(yè)中學(xué)的校本教材《基礎(chǔ)禮儀與語文素養(yǎng)》和《辦公自動化實訓(xùn)》均榮獲省二等獎。

雖然2012年我市職業(yè)教育教研管理工作取得了較大的成績，但也存在一些問題，主要是：

1、部分學(xué)校教研教學(xué)工作不夠深入，教研活動開展無計劃，教研活動存在主觀性和隨機性，甚至不開展，嚴重影響教學(xué)水平的提高。

2、還要進一步加強溝通、調(diào)研，搞好為職業(yè)學(xué)校的服務(wù)。

第四篇：韓國職業(yè)技術(shù)教育

近30多年來韓國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，是同重視教育、發(fā)展教育事業(yè)有著密切關(guān)系的?！芭囵B(yǎng)具有先導(dǎo)未來能力的韓國人”是韓國職業(yè)教育的目標。為實現(xiàn)這一目標，韓國采取了一系列的措施并為這些措施的落實做了很多努力。

韓國的職業(yè)教育，分為高中階段和大學(xué)階段兩個層次。高中教育可分為人文高中（普通高中）、實業(yè)高中（職業(yè)高中）、職業(yè)專門學(xué)校這三種形式。其中，人文高中和實業(yè)高中由教育部門主辦，而職業(yè)專門學(xué)校由韓國產(chǎn)業(yè)人力公團（國家勞動部所屬的培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)公民的機構(gòu)）、地方自治團體、公共團體和事業(yè)主主辦。人文高中以傳授基礎(chǔ)知識為主，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是為了升入大學(xué)。實業(yè)高中以講授專業(yè)課為主，注重實際技能的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)中級技術(shù)人才為目的，學(xué)生畢業(yè)時頒發(fā)技能等級證書的同時發(fā)學(xué)歷證書。實業(yè)高中的學(xué)生畢業(yè)后大部分就業(yè)，只有少數(shù)人升入大學(xué)。職業(yè)專門學(xué)校則以培養(yǎng)中級技術(shù)人才為目標，學(xué)生畢業(yè)后只頒發(fā)技能等級證書而不發(fā)學(xué)歷證書。

在初中畢業(yè)生中，升入人文高中和實業(yè)高中的比例一般各占50％。職業(yè)專門學(xué)校的招生對象雖然規(guī)定具有初中文化程度，但實際上是高中三年級時分流出來的學(xué)生。因此，這一類學(xué)校的招生只進行面試。學(xué)制有半年制和一年制兩種。在這些學(xué)校不學(xué)文化課，著重進行專業(yè)技能訓(xùn)練。

大學(xué)階段的職業(yè)教育是以培養(yǎng)適應(yīng)高度產(chǎn)業(yè)化社會需要的技能長、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場的技術(shù)發(fā)展和變化的多技能技術(shù)人才等高級技術(shù)人才作為目標的。這一層次的職業(yè)教育也分為教育部門主辦的和勞動部門主辦的兩種類型。中央勞動部門所屬單位主辦的技能大學(xué)主要招收具有高中文化程度的人，技能大學(xué)在校生中，不僅有人文高中、實業(yè)高中畢業(yè)生，也有高中畢業(yè)后就業(yè)幾年的技術(shù)工人，還有大學(xué)畢業(yè)后為適應(yīng)就業(yè)的需要來學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的。技能大學(xué)的學(xué)制比較靈活，既有全日制二年的和一年的，也有二年制夜校。

韓國發(fā)展職業(yè)教育的主要經(jīng)驗可以概括為如下幾點：

第一，完善立法，為職業(yè)教育的發(fā)展提供法律保障。韓國為實現(xiàn)《教育立法》和《尖端產(chǎn)業(yè)技術(shù)立國》的戰(zhàn)略目標，加強了職業(yè)教育方面的立法工作。制定了《產(chǎn)業(yè)教育振興法》、《技能大學(xué)法》等法律，還頒布了《為產(chǎn)業(yè)內(nèi)勞動青少年所設(shè)置的特別班級標準令》。各地方政府也制定了與國家法律相應(yīng)的職業(yè)教育方面的地方法律。

第二，保證投入，為提高職業(yè)學(xué)校的經(jīng)營水平提供充足的資金。為實現(xiàn)《教育法》的戰(zhàn)略方針，韓國政府對教育進行大量投資。1992年的教育經(jīng)費占國家預(yù)算的22.8％。對職業(yè)教育的投資也相當(dāng)可觀，且有逐年增加的趨勢。如京畿道各種實業(yè)學(xué)校有114所，在校學(xué)生86000名。其規(guī)模不太大，但所投資金不少。1994年投入15 3.49億韓元（相當(dāng)于人民幣1.68億元），而1995年則增加到241.60億韓元（相當(dāng)于人民幣2.64億元），增加57％以上。投入職業(yè)教育的資金主要來源是：國庫的投入占50％，地方財政的投入占1.5％，社會團體、企業(yè)和個人的贊助占48.5％。由于經(jīng)費投入比較充足，辦校條件不斷地得到改善，學(xué)校經(jīng)營水平也在不斷地提高。這些學(xué)校都是環(huán)境優(yōu)美，校舍和教育設(shè)備完備，師資質(zhì)量也很高，學(xué)校各種設(shè)備都很先進。比如安城女子技能大學(xué)在兩年前買了80臺386型電腦，而1995年把它全部換成486電腦。

第三，以優(yōu)惠政策鼓勵人們到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。其優(yōu)惠政策主要有：

一、不管初、高中、大學(xué)畢業(yè)生、在職職工、技術(shù)人員，誰都可以到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)；二是除私立職業(yè)學(xué)校外，其他職業(yè)學(xué)校一律不收學(xué)費和宿費，只收伙食費；三是政府專門指定一部分職業(yè)學(xué)校招收低收入家庭的子女、生活保護對象者子女、未就業(yè)或未升學(xué)者、對國家有功人員子女到這些學(xué)校學(xué)習(xí)；四是對優(yōu)等生頒發(fā)獎學(xué)金。由于采取上述各種優(yōu)惠政策，到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生比普通學(xué)校學(xué)生還要多。比如京畿道，職業(yè)學(xué)校和人文高中的在校生比例在6∶4和7∶3之間。

第四，培養(yǎng)目標很明確。根據(jù)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)、決定培養(yǎng)規(guī)格，特別注意學(xué)生實際技能的培養(yǎng)。韓國的職業(yè)學(xué)校都根據(jù)該校所在地區(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展需要設(shè)置或調(diào)整專業(yè)。比如昌原技能大學(xué)設(shè)在韓國南部的新興重工業(yè)城市昌原，為適應(yīng)重工業(yè)發(fā)展的需要，設(shè)置了與其相應(yīng)的各種專業(yè)。該校根據(jù)當(dāng)?shù)馗髌髽I(yè)需要復(fù)合型人才，從1994年3月開始新設(shè)了多技能技術(shù)課程。職業(yè)學(xué)校特別注意學(xué)生實際能力的提高，這一點就體現(xiàn)在教學(xué)計劃當(dāng)中。京畿道職業(yè)專門學(xué)校的課時安排情況是：參加實際技能訓(xùn)練的時數(shù)占全部教學(xué)時數(shù)的67.2％（其中，基本技能訓(xùn)練占16.7％，專門技能訓(xùn)練占44.5％），理論課的時數(shù)占28.8％，其中將近一半的時間進行職業(yè)道德教育，剩下的時間進行就業(yè)教育和其他教育。又比如京畿道農(nóng)民教育院，實際技能訓(xùn)練時間占66％（其中，基本技能訓(xùn)練占14％，專門技能訓(xùn)練占52％），理論教育時間只占24％。

另外，韓國職業(yè)學(xué)校在加強專業(yè)技能教育的同時特別重視思想道德教育。在辦職業(yè)教育的過程中，又注意到了產(chǎn)教結(jié)合，促進了職業(yè)教育的發(fā)展。

韓國職業(yè)教育改革的做法及對我們的啟示

一、韓國職教改革的做法：

１、以職業(yè)高中為重點發(fā)展職業(yè)教育

韓國1990年５月通過的“高中教育正?；ò浮币?guī)定：到1995年（后調(diào)整為1998年），把職業(yè)高中在校生的比例由目前的32％提高到50％。1990年－1995年間，職業(yè)高中增加了175所，職高在校生比例1993年為３６％，1994年上升為41％。

２、提高職業(yè)教育質(zhì)量（１）改革課程。開設(shè)了多門適應(yīng)２１世紀發(fā)展的學(xué)科入門課程；從1994年起在17所職校試行“２＋１”方案，即２年在校學(xué)習(xí)，１年在企業(yè)實習(xí)。

（２）增設(shè)新專業(yè)。如1994年在?？拼髮W(xué)中增設(shè)了22個專業(yè)。

（３）提高教師的理論和實際操作能力。1987年到1991年期間，共對3200名職業(yè)學(xué)校教師進行了培訓(xùn)，并派教師到國外進修。

（４）更新、擴充實驗實習(xí)設(shè)施。興建擴大共用設(shè)施，增添電子計算機等現(xiàn)代化設(shè)

備。

３、加強學(xué)校和企業(yè)之間的“產(chǎn)學(xué)合作”各地成立了“產(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)議會”，通過實施２＋１教學(xué)體制，不僅密切了產(chǎn)學(xué)雙方關(guān)系，而且也提高了學(xué)生上崗操作能力和適應(yīng)能力。

４、職業(yè)教育向普通教育滲透

韓國近年來，開始了普教、職教“兩軌一體化”的嘗試，鼓勵在普通高中開設(shè)更多的職業(yè)訓(xùn)練課，為學(xué)生提供多種多樣的職業(yè)教育機會。從1998年起對這類學(xué)校實行了經(jīng)費傾斜政策。

５、提高職業(yè)教育的辦學(xué)層次

韓國有計劃地發(fā)展高等職業(yè)教育，增辦?？拼髮W(xué)和開放大學(xué)。?？拼髮W(xué)由1990年的117所增加到1996年的135所，約占韓國大學(xué)總數(shù)的45％；開放大學(xué)由2.4倍。這兩類學(xué)校為韓國培養(yǎng)了一大批高層次技術(shù)人才。

６、探索新型的職教辦學(xué)模式

在職業(yè)教育的辦學(xué)模式上，韓國正積極嘗試由原來的“學(xué)校教育模式”向“企業(yè)教育模式”轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在鼓勵企業(yè)附設(shè)學(xué)校及特別班。規(guī)定凡是勞動力超過1000人的企業(yè)不需設(shè)立學(xué)校法人，就可開辦附設(shè)學(xué)校，凡是勞動力超過100人的企業(yè)就可開設(shè)特別班。政府還采取免收學(xué)費、提供補助金等激勵措施，旨在提高青少年勞動力的學(xué)歷和技能水平。

７、職業(yè)教育向終身化教育過渡韓國正積極將職業(yè)教育推向終身化，把改革重點放在加強職業(yè)繼續(xù)教育上。如工學(xué)院就是韓國一種典型的職業(yè)繼續(xù)教育機構(gòu)。職高畢業(yè)生可選擇兩種方式報考四年制工學(xué)院，即或在企業(yè)先工作一段時間，或畢業(yè)后直接報考；二年制職業(yè)?？茖W(xué)校的畢業(yè)生也可以先到企業(yè)工作一段時間再進入工學(xué)院深造。目前，韓國正在構(gòu)建一種適應(yīng)信息化時代要求的全新的開放式職業(yè)教育體制開展遠距離教育，學(xué)生只要學(xué)分累積到一定標準就可取得相當(dāng)?shù)膶W(xué)位，隨時隨地都可以接受職業(yè)教育，以期真正實現(xiàn)職教終身化。

二、對我們的幾點啟示

1、加大推動職業(yè)教育體制改革的力度（１）學(xué)習(xí)韓國鼓勵企業(yè)辦學(xué)的做法，制定政策，采取措施，鼓勵行業(yè)、企業(yè)、私人或聯(lián)合辦職業(yè)學(xué)校，走辦學(xué)主體多元化的道路，提高國民素質(zhì)。

（２）重點抓好高中階段的職業(yè)教育。一是普通高中要滲透職業(yè)教育，使其達到“兩軌一體化”；二是防止職業(yè)高中、職校在校生滑坡現(xiàn)象，解決招生難的問題。三是抓好農(nóng)村職業(yè)教育。

（３）加快高等職業(yè)教育步伐，提高職業(yè)教育辦學(xué)層次，培養(yǎng)大批高技能人才，以適應(yīng)我國經(jīng)濟快速發(fā)展的需要。

２、努力提高職業(yè)教育質(zhì)量。韓國為提高職業(yè)教育質(zhì)量，采取很多措施，我國也應(yīng)

在教育觀念，課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資建設(shè)等方面加大改革力度，加大投入，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力上下功夫。

３、加強校企之間的溝通，走“產(chǎn)學(xué)合作”的道路。要加強政府行為的力度，成立必要的組織，給予政策上的支持。高等職校應(yīng)發(fā)揮其優(yōu)勢，中等職校應(yīng)創(chuàng)造條件，行業(yè)企業(yè)應(yīng)積極配合。這不僅有利于職業(yè)教育的發(fā)展，而且也有利于提高育人質(zhì)量。

首先是鼓勵提高高中階段職教學(xué)生的比例。進入九十年代，特別是近年來，韓國為保證各項經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展所需的充足、合格人才，開始采取多種措施，支持職業(yè)高中的發(fā)展。主要措施有：從招收計劃上減少國、公立普通高中招生人數(shù)，擴大職高招生人數(shù)，1998年達到50∶50；政府對職高的財政撥款和財政支援要多于普高；職業(yè)高中學(xué)費低于普通高中；職業(yè)高中學(xué)生獎學(xué)金額高于普通高中，職高學(xué)生減免的費用多于普高學(xué)生；職業(yè)高中招生先于普通高中；從1997年起對職業(yè)高中升入專門大學(xué)的學(xué)生實行特殊政策，凡報專門大學(xué)的職高同學(xué)科者可免試入學(xué)。1995年職業(yè)高中的在校生數(shù)已占高中階段的42.24％。

其次是積極發(fā)展高等職業(yè)教育，給職業(yè)高中畢業(yè)生提供更多深造機會，完備職業(yè)教育體系。韓國職業(yè)教育體系由初中畢業(yè)后的三年制職業(yè)高中，招職高生二年制、普高生三年制的專門大學(xué)，招職高生四年制、專門大學(xué)畢業(yè)生二年制（學(xué)習(xí)三、四年級課程）的產(chǎn)業(yè)大學(xué)，高級職業(yè)學(xué)位的研究生院所組成。高等職業(yè)教育由專門大學(xué)、產(chǎn)業(yè)大學(xué)和研究生院構(gòu)成，不僅有?？茖哟危€包括本科層次、研究生層次。隨著21世紀國際化、信息化時代的到來，韓國政府鼓勵、支持專門大學(xué)和產(chǎn)業(yè)大學(xué)的發(fā)展。專門大學(xué)已由1990年的117所增加到1995年的145所，學(xué)生數(shù)由32.4萬人增加到57萬人。產(chǎn)業(yè)大學(xué)17所，還有1所廣播電視大學(xué)。韓國采取政策引導(dǎo)專門大學(xué)辦出特色。為滿足對技術(shù)的需要，專門大學(xué)可以延長學(xué)習(xí)年限，改革招生政策，授予學(xué)位，建立以產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場為中心的教師人事制度和進修制度；根據(jù)產(chǎn)業(yè)大學(xué)設(shè)立宗旨，實行課程和管理體制多樣化；強化繼續(xù)教育機構(gòu)的職能等。職業(yè)高中畢業(yè)生，除了少數(shù)人仍可進入普通大學(xué)外，多數(shù)人去就業(yè)和升入專門大學(xué)。

再次是政府財政投入為主，把職教擺在優(yōu)先發(fā)展的地位。財政投入為主。韓國職業(yè)教育分學(xué)校教育和社會教育。社會教育中的培訓(xùn)機構(gòu)，如職業(yè)訓(xùn)練院、技能大學(xué)等由勞動部負責(zé)管理（企業(yè)辦的職業(yè)學(xué)校仍歸教育部管）。每年韓國要撥出1200億韓元（相當(dāng)于12億人民幣）專門用于這一塊的培訓(xùn)費；而教育部的經(jīng)費更是巨大，僅漢城市教育廳1995年預(yù)算統(tǒng)計，預(yù)算總額為20463.9億韓元（相當(dāng)于204億元人民幣），其中國家撥款占64.2％，漢城政府撥款占20.1％，兩個相加占84.3％。

除漢城、釜山外，其余地方政府不管教育，地方教育廳屬自主協(xié)會組織，經(jīng)費全靠中央財政出。明確企業(yè)參與職業(yè)教育的責(zé)任。政府鼓勵企業(yè)辦職業(yè)教育，其目的是提高在崗工人的技術(shù)水平和修養(yǎng)，規(guī)定對這類學(xué)生免收學(xué)費，政府和企業(yè)還提供特別補助。企業(yè)興辦學(xué)校在購買設(shè)備或辦學(xué)經(jīng)費上可以享受國家的稅收優(yōu)惠政策，辦學(xué)經(jīng)費由企業(yè)自行解決。利用貸款等手段發(fā)展職業(yè)教育。韓國多年來充分利用世界銀行貸款。1994年韓國第11次利用世行貸款1.3億美元，累計已用世行貸款七、八億美元（第一次3千萬），主要貸給了職業(yè)高中、少數(shù)專門大學(xué)，主要給國立、公立學(xué)校，少數(shù)給了私立學(xué)校；職業(yè)學(xué)校設(shè)施條件之所以好，利用世行貸款是重要原因。

結(jié)合我國職業(yè)教育的發(fā)展實際，借鑒韓國的一些成功做法，我們應(yīng)從以下幾個方面著手，推動我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

第一，深化對職業(yè)教育事業(yè)的認識。

科教興國的落腳點是一大批熟練技術(shù)工人的健康成長和在現(xiàn)代化事業(yè)中大顯身手。我國教育體制的現(xiàn)狀是兩頭大（大學(xué)教育和義務(wù)教育）、中間小（職業(yè)教育），因此造成了教育和人才的極大浪費。無論是大學(xué)畢業(yè)生還是初中生承擔(dān)技工的工作，都會造成人才使用上的巨大浪費，同時也造成教育的巨大浪費——大學(xué)生是大材小用，初中生是力不從心。這也就不難解釋為什么在一些人才招聘會上，技工走俏而大學(xué)生無人問津。

第二，如何發(fā)展高等職業(yè)教育。隨著現(xiàn)代社會分工的日益復(fù)雜和精細，我們很難想象，昔日大而全的所謂的“通才式教育”如何能夠滿足日新月異的新專業(yè)對專業(yè)人才的渴求？實際上，伴隨著每一件新產(chǎn)品的問世，都需要大批的相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的售后服務(wù)的跟上；否則，每一個從理論上講極為簡單的技術(shù)問題，都可能讓這個新產(chǎn)品癱瘓。特別是進入信息時代之后，電腦等相關(guān)技術(shù)的普遍應(yīng)用，更需要全天候的技術(shù)支持。每一個接觸過電子產(chǎn)品的人，都有過十萬火急時找不到專業(yè)技術(shù)人員的尷尬和無奈。在外行眼里，螺絲帽的形狀和大小千差萬別；可是，在一個機械師眼里，它們各有各的用途，缺一不可；職業(yè)教育就是向社會這個巨無霸式的龐然大物，提供各種各樣的螺絲帽，這個比喻未必恰當(dāng)，道理卻是相通的。

第三，解決職業(yè)教育的經(jīng)費問題。韓國這樣一個只有4500萬人口的小國，接受世行貸款達七、八億美元，而我國1.8萬所職業(yè)學(xué)校至今接受世行貸款僅8千萬美元，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)向國際機構(gòu)去爭取。依靠外援是一個方面，更主要的還是要依靠自己。政府有關(guān)部門可以根據(jù)國內(nèi)的實際情況，制定大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的傾斜性政策，大量吸收社會閑散資金，加快職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展步伐。國內(nèi)的金融機構(gòu)也應(yīng)當(dāng)給予職教大力支持，占領(lǐng)職業(yè)技術(shù)教育這塊潛力無限的市場。（柯玲）

韓國的學(xué)制是6-3-3-4制，即小學(xué)6年，初中3年，高中3年，學(xué)院或附有旨在培養(yǎng)博士的研究生課程的大學(xué)4年，另外還有兩年制和三年制的專科大學(xué)及職業(yè)大學(xué)。

一． 初等教育：韓國的初等教育，學(xué)制六年，招收六歲兒童入學(xué)，為升入初級中學(xué)做準備。韓國的初等教育機構(gòu)均為義務(wù)教育學(xué)校，從小學(xué)四年級開始增設(shè)實業(yè)課，對學(xué)生進行基礎(chǔ)性的科學(xué)技術(shù)教育和簡單的職業(yè)訓(xùn)練。

二． 中等教育：中等教育包括初級中學(xué)和高級中學(xué)。韓國的初級中學(xué)作為中等教育機構(gòu)，學(xué)制為三年，招收小學(xué)畢業(yè)生，為升入高中和相當(dāng)于高中的其他學(xué)校做準備。韓國的高級中學(xué)分為人文高中、實業(yè)高中，學(xué)制均為三年，招生對象為初中畢業(yè)生及具有同等學(xué)歷者。

三． 高等教育：韓國的高等教育包括專科大學(xué)、教育大學(xué)、師范大學(xué)、綜合大學(xué)和研究生院等，以實施全日制教育為主。其中?？拼髮W(xué)為兩年制，教育大學(xué)、師范大學(xué)和綜合大學(xué)為四年制，而醫(yī)科大學(xué)的學(xué)制則為六年，研究生院的碩士及博士學(xué)位課程各位兩至三年。此外，韓國還沒有實施成人高等教育的廣播函授大學(xué)和開放大學(xué)，主要設(shè)?？拼髮W(xué)和學(xué)士學(xué)位的課程，學(xué)制為兩到四年。韓國的高等教育分為國立、公立及私立三種管理體制。大部分的大學(xué)屬于私立。

?？拼髮W(xué)

?？拼髮W(xué)的教育目的在于培養(yǎng)擁有見識的理論技術(shù)基礎(chǔ)的中間層技術(shù)人才。?？拼髮W(xué)的特殊化講座內(nèi)容可分為工學(xué)，農(nóng)學(xué)，漁業(yè)，護士，保健，家庭，社會事業(yè)，藝術(shù)以及體育等領(lǐng)域。根據(jù)講座的不同，提供2-3年的課程，類似護士，保健，物理治療，治療師，齒學(xué)，口腔衛(wèi)生學(xué)，放射線等課程需3年左右的時間，其余專業(yè)大多為2年制。在學(xué)期間，通過熟悉實用的專門知識和技能，畢業(yè)后的就業(yè)也有保證，必要的話，也可以編入4年制的大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

大學(xué)

開設(shè)有學(xué)士學(xué)位課程的大學(xué)，在韓國合計約250多所。其中，醫(yī)學(xué)，漢醫(yī)學(xué)，齒學(xué)課程為6年學(xué)制。韓國的大學(xué)以綜合大學(xué)的形態(tài)進行運營，不同學(xué)校，所開設(shè)的學(xué)科專業(yè)也都不盡相同。大部分的大學(xué)一個學(xué)期要求學(xué)生修滿24個學(xué)分，畢業(yè)時要取得不少于140分的學(xué)分。各個學(xué)校都設(shè)立有自己的學(xué)士學(xué)位的規(guī)定，列舉了有關(guān)學(xué)分的取得，畢業(yè)時必須修得的學(xué)分數(shù)，標準學(xué)分以及各個學(xué)期能取得的學(xué)分的界限，取得的方法以及對特別學(xué)分的限制等。

學(xué)期

韓國的所有學(xué)校都是3月份開學(xué)。7-8月份是暑假期間，9月份開始新學(xué)期。12月到2月期間是寒假期間。

開學(xué)3月

第一學(xué)期：3月-8月

第二學(xué)期9月-2月

第五篇：澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育

交通教育通訊04年

澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育

應(yīng)澳大利亞國際教育開發(fā)署邀請，有幸參加職教考察團考察了該國的職業(yè)技術(shù)教育，使我們對澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育的管理體制、運作模式等方面有了進一步的認識。澳大利亞設(shè)有六個州兩個領(lǐng)地，聯(lián)邦政府主要負責(zé)制定有關(guān)教育的大政方針，確定全國職業(yè)教育學(xué)歷結(jié)構(gòu)體系和質(zhì)量控制體系，制定證書和文憑的國家標準。它的教育主要由州政府負責(zé)，各州設(shè)教育部，獨立管理本州的大、中、小學(xué)和技術(shù)教育學(xué)院。學(xué)校分公立、私立兩種，實行學(xué)齡前教育、中小學(xué)12年義務(wù)教育和高等教育。澳大利亞廣泛進行職業(yè)技術(shù)教育，中學(xué)以后最大的教育和培訓(xùn)體系簡稱TAFE（Technical and Further Education技術(shù)與繼續(xù)教育）。

一、職業(yè)技術(shù)教育體系

澳大利亞的職業(yè)技術(shù)教育主要由各個TAFE學(xué)院提供，TAFE學(xué)院組建有兩種基本模式：一是獨立設(shè)置的 TAFE學(xué)院，通常設(shè)有若干校區(qū)或?qū)I(yè)學(xué)校；二是大學(xué)設(shè)置的職業(yè)教育部。TAFE學(xué)院分為全日制和非全日制，全日制在校生約占30%，學(xué)制一般為一到兩年。TAFE體系對培訓(xùn)合格的學(xué)生頒發(fā)證書、文憑，學(xué)生在TAFE 的學(xué)分得到對應(yīng)的大學(xué)的承認（如墨爾本的坎培門高等技術(shù)學(xué)院（KBT）提供與狄更大學(xué)、維多利亞理工大學(xué)等大學(xué)的部分學(xué)位連接課程）。畢業(yè)生工作了一段時間如想繼續(xù)深造，可以到自己就讀的TAFE學(xué)院所對應(yīng)的大學(xué)里，繼續(xù)讀完兩年左右的課程，拿到本科學(xué)位。每年也有本科生和碩士研究生畢業(yè)后就讀TAFE學(xué)院，進修一些課程后取得就業(yè)資格證書。

澳大利亞有232所主要的TAFE學(xué)院，其中98所位于各州首府，134所分布于其他城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村地區(qū)。這類學(xué)院一般屬政府所有、管理并由政府資助。TAFE每年能夠提供數(shù)以千計的職業(yè)和非職業(yè)課程，這些課程大多是根據(jù)社會經(jīng)濟和商業(yè)生活發(fā)展的需要而設(shè)計的，非常實用。專業(yè)課程大多是與各行業(yè)的團體合辦，使學(xué)生得到最新技術(shù)、使用最新設(shè)備的訓(xùn)練。在澳大利亞，TAFE的文憑得到各行業(yè)雇主的廣泛認可，例如面對同一個職位的兩個學(xué)生，一個是大學(xué)本科畢業(yè)，另一個是TAFE學(xué)院畢業(yè)，老板更傾向于選擇后者，因為TAFE的畢業(yè)生所接受的是學(xué)以致用的職業(yè)教育，而本科學(xué)生的優(yōu)勢在于理論方面，要適應(yīng)工作還需要一段時間的培訓(xùn)。

TAFE學(xué)院與大學(xué)是互補、并行發(fā)展的，它們的培養(yǎng)目標、教學(xué)方式、發(fā)展定位都不一樣：學(xué)生接受高等教育主要是為取得更高一級的學(xué)歷文憑和學(xué)位，多數(shù)為全日制學(xué)習(xí)，內(nèi)容以學(xué)科、理論性知識為主；而進入TAFE學(xué)習(xí)的主要目的是獲得職業(yè)技能和從業(yè)資格，多數(shù)為非全日制學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容以應(yīng)用性知識和能力為主。

二、職業(yè)技術(shù)教育的主要特點

1、與高等教育和義務(wù)教育形成有機聯(lián)系：澳大利亞的職業(yè)教育與高等教育、義務(wù)教育的課程設(shè)置彼此銜接，學(xué)生在高中和TAFE學(xué)院都可獲得一級和二級證書（Certificate I、II），在TAFE學(xué)院和大學(xué)都可獲得文憑和高級文憑（Diploma、Advanced Diploma）。學(xué)生可從高中二、三年級進入TAFE學(xué)院，同時進行義務(wù)教育學(xué)習(xí)和職業(yè)教育的就業(yè)資格培訓(xùn)，每年約有40%的高中生畢業(yè)直接升入TAFE 學(xué)院； TAFE的畢業(yè)生也可以直接進入大學(xué)本科二年級學(xué)習(xí)，學(xué)分可以轉(zhuǎn)換。

2、嚴格進行職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量的評估：澳大利亞具有一套科學(xué)化、規(guī)范化的職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量評估體系。聯(lián)邦政府嚴格按標準審批并定期檢查已注冊的TAFE機構(gòu)；各州均設(shè)有教學(xué)評估機構(gòu)，根據(jù)培訓(xùn)規(guī)范監(jiān)督和現(xiàn)場檢查教育培訓(xùn)質(zhì)量。此外，教學(xué)評估機構(gòu)非常重視對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，請畢業(yè)生反饋培訓(xùn)效果，同時請用人單位提供畢業(yè)生全面的崗位考核情況。、與企業(yè)保持緊密聯(lián)系：TAFE的很多技能培訓(xùn)課程是在生產(chǎn)、操作現(xiàn)場進行的，有些特殊崗位技能的考核也在現(xiàn)場進行。教師一般至少有3－5年所教行業(yè)中的專業(yè)工作經(jīng)驗，并與企業(yè)保持著密切聯(lián)系，一般不直接從大學(xué)畢業(yè)生中招聘職業(yè)教育教師。為使開設(shè)的專業(yè)與所學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)社會的需求，TAFE學(xué)院還定期召開由各行業(yè)的相關(guān)人員參加的座談會，聽取企業(yè)對職業(yè)教育培訓(xùn)的意見和建議。

4、注重小班教學(xué)： TAFE學(xué)院的班級人數(shù)少，平均每班15到30名學(xué)生，便于實施課堂教學(xué)和實習(xí)操作相結(jié)合的教學(xué)形式，每位學(xué)員都有機會得到教師的精心指導(dǎo)。學(xué)生各門課程的評定中課堂討論和實習(xí)的表現(xiàn)占有一定的權(quán)重。

5、把“崗位勝任能力”作為教學(xué)核心內(nèi)容：TAFE學(xué)院的專業(yè)是按照“就業(yè)崗位的勝任能力”原則設(shè)置的。聯(lián)邦政府將“勝任能力”規(guī)范為四種，即職業(yè)道德規(guī)范能力(含團隊精神)、基礎(chǔ)能力(含技術(shù)、知識、語言和文化技巧)、崗位要求的專業(yè)技術(shù)操作能力(含緊急情況處置能力)和管理協(xié)調(diào)控制能力（含工作環(huán)境保護能力）。課程體系都是圍繞崗位勝任能力設(shè)置。

三、幾點啟示

1、我國從職業(yè)技術(shù)教育政策方面，應(yīng)打破門戶觀念，盡快確立職業(yè)技術(shù)學(xué)校特別是高級技工學(xué)校（技師學(xué)院）畢業(yè)證書的學(xué)歷地位，以便受教育者在完成高等職業(yè)技術(shù)教育后，有通道在高等職業(yè)教育基礎(chǔ)上繼續(xù)接受普通高等教育。

2、從職業(yè)技術(shù)學(xué)校特別是高級技工學(xué)校（技師學(xué)院）自身方面，應(yīng)做到以下幾點：

⑴、課程體系和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞畢業(yè)生就業(yè)趨向的崗位能力設(shè)置，注重學(xué)生技能的培訓(xùn)。教材編寫與選用，教學(xué)場所安排，考核方法、教學(xué)評估手段選擇等方面，都應(yīng)以用人單位需要為風(fēng)向標，為企業(yè)培養(yǎng)出所需的實用型人才。

⑵、注重引進具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員充實師資隊伍；對現(xiàn)有的教師進行技能培訓(xùn)，條件許可下，可選派教師至擁有先進設(shè)備和技術(shù)的企業(yè)進行現(xiàn)場培訓(xùn)。

⑶、堅持定期按專業(yè)群召開教育咨詢會議，邀請企業(yè)人力資源負責(zé)人和崗位技術(shù)能手參加，聽取他們對學(xué)校培養(yǎng)目標、崗位能力要求等的建議。定期進行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，聽取用人單位和畢業(yè)生對教育質(zhì)量、教學(xué)形式的建議。

⑷、試行文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課采用大班課堂教學(xué)，專業(yè)、技能課采用小班理實一體化教學(xué)模式。