第一篇：2013年國家公務員考試“兩個必須”

國家公務員考試網（www.tmdps.cn）

一年一度的國考已悄然展開，復習備考已提上日程。對于大部分考生來說，因首次備考，對公務員考試相關政策及筆試內容題型不甚了解，國家公務員考試網（www.tmdps.cn）建議此類考生要做有心人，做到兩個必須：即備考之前必須大量搜集國考相關政策、必須掌握公務員考試相關題型題量。下面對兩個必須進行詳細分析：

一、必須大量搜集國考相關政策

歷年國家公務員考試報名工作在10月中旬展開，筆試時間一般為11月底或12月初，考生在備考之前應全面了解公務員考試報考條件、報考流程等相關信息。參考近幾年國考公告、職位表、報考指南了解自己是否符合報考即初步了解自己可報考哪些職位。

在此國家公務員考試網專家提醒考生以下幾點：

（一）報考條件

考生可參考歷年國考公告查看近幾年國家公務員考試報考條件，近幾年國考學歷要求均必須具有大專及以上文化程度，年齡限制為18周歲以上、35周歲以下，應屆畢業碩士研究生和博士研究生（非在職）年齡可放寬到40周歲以下。

（二）報考流程

查看招考公告和大綱查看職位信息、咨詢招考部門擬定報考職位、關注考試日程網上在線報名、填寫個人信息根據自身條件選擇報考職位確認報名信息、完成報名資格初審初審通過取得報名序號上傳照片及確認、繳費下載打印準考證參加考試網上查詢筆試成績。注：若資格初審未通過，考生需重新進行報名。

（三）職位選擇

報考人員只能報考一個職位。考生可報考本專業或專業不限的職位，相近相關專業是否可報考需在報考階段詳細咨詢招考單位。

二、必須掌握公務員考試相關題型題量、積極備考

考生在備考之前應通過歷年國考大綱熟悉公務員考試題型，根據往年情況國家公務員筆試公共科目為《行政職位能力測驗》及《申論》，非通用語職位還將參加外語水平測試。熟悉考試題型后考生應搜集歷年國考真題并選擇好的復習指導用書進行全面復習。歷年國考真題能夠體現出國考命題特點，時間充裕的考生可反復研究。好的復習教材能夠帶領考生井然有序的復習，并提供給考生獨特的解題技巧。在此考生可參考《2013年國家公務員考試通用教材》http://www.tmdps.cn/goods.php?id=46，教材中全面包括了大量申論、行測題型及歷年真題，嚴格依據國考大綱進行編寫，考生在復習過程中能夠起到很好的輔助作用。復習備考時考生應制訂好復習備考計劃，合理安排好各模塊復習時間，做到忙而不亂。

相信廣大考生在備考過程中做到以上兩個“必須”，一定能夠在國考中取得理想的成績！

國家公務員考試網（www.tmdps.cn）

第二篇：2018年國家公務員考試申論你必須知道的幾件事

星火協議--更高通過率的完整方案

2018年國家公務員考試申論你必須知道的幾件事

一年一度的國考即將到來，大家準備好了沒，你們赴湯蹈火奔赴近在咫尺卻又遠在天涯的夢想是否知道申論這個模塊中你們最應該知道的幾件事?如果知道了，我相信你們的分數會有很大的提高。大家先暫且停下你們的筆頭，聽細細講來，你們定能收益良多。

大家都知道申論的材料是申論試卷的重要組成部分，又占據了試卷大部分比重。以材料為綱才能正確的寫出答案。胡寫，亂寫，湊字數，按照你自己以為無上的智慧去答題只會死的很慘。申論的題目都來源于材料，所以你必須知道申論材料特點。經過筆者研究，國考申論材料我們不難發現有以下幾大特點：

一、材料消極

消極要理解為反面的，論述出現的問題。在申論材料中基本都是反應我國的政治、經濟、人文、生態等多個領域在歷史發展中、現階段存在的問題。比如：比如：2016年國考副省級介紹的是道德缺失等一系列的問題。2015年反映的是科技再發展中存在的問題和人文之間的關系;2014年講的是當今我國人民心理健康存在的問題;2013年介紹的是我國文化保護面臨的難題;2012年反應的是道德缺失和公共安全的問題。考生們在備考的過程中要重點關注的就是我過近一年內發展中存在的問題的新聞報道，報刊等出版物，以擴充自己的知識積累，我們不打無準備之仗。多看看多了解，有很多好處，比如：可以改正自己的口語化，口水句，很多考生都有這些問題;還可以培養形成看待問題解決問題客觀性的視角。這在申論答題中非常重要。

二、材料不涉及敏感話題

材料不涉及我國的敏感話題，比如領土爭端，一定不會出現申論材料當中，因為它涉及了政治敏感話題

三、材料的公共性

國考命題基本是一年內的熱點話題和事件，所以2018年的國考考生，你們需要重點。比如：2017年國考副省級介紹的城市水生態，2016年國考副省級國名素質與大國意識2015年國市地級主題為大眾創業萬種創新，2014年主題為社會心理問題。2013年國考副省級主題為文化遺產。我們瞬間能看出歷年考試主題脫離不開文化與社會公共類的話題。我們應該重點關注文化、生態、社會類的有關新聞和資料。同時我們也看出了歷年主題都是與國名生計有密不可分的公共類話題。所以我們得出一個結論：申論材料并不是政治色彩濃郁的“天書”，而是人人能看懂，人人讀過之后都可以產生共鳴。所以針對于國考新手來說，要知道我們的申論考試，是接地氣，是貼近群眾的，大家不要應為“國考“、”申論“這兩個詞匯而嚇倒失去你們當一名人民公仆的心。

星星之火

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刻意訓練--如何從新手到高手的秘密

星火協議--更高通過率的完整方案

通過材料的介紹，我們應該知道，材料都是直面問題，貼近民生的話題，所以答題一定不是官話套話連篇，寫一頓不切實際的假大空的話，如果寫出來，閱卷人一定認為你還沒有進入公務員隊伍就是這種做事風格，想必將來定時害群之馬，所以先把你淘汰掉，以絕后患。大家務注意，尤其是在大作文寫作當中一定不能用官話套話，無數事實證明，這樣的作文絕大多數是低分作文。最后大家一句話與君共勉：少一點套路，多一點真誠，老老實實的大好題，才是最簡單而實用的“套路”。

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第三篇：國家公務員考試

國家公務員“報名熱”的話題在各大網站持續升溫，恐怕一直要到初試結束才能告一段落。上篇說到，今年公務員考試，每一個職位都有76個好心的“陪考”。在這平均都近乎“百里挑一”的篩選中，到底哪些人會突出重圍，真是迷霧一般無法透視。

國考152萬人報名，最多有10萬人進入面試環節

迷霧擋道，大風吹散便識途。公務員報考熱，是這個社會的潮流。至于每個個體具體報考什么職位，那就是職位要求、個體資格以及個人選擇的綜合產物。我不止一次地想說，每年公務員報考中都有一大批人，他們報考結束就已經宣告失敗，這個比例不小于80%。列位看官，如果您也是報考大軍中的一員，切莫著急，待我細細為您算來。今年國家公務員招考總人數不超過2萬人，職位規定進入面試比例一般為3：1至5：1，就按5：1來算，全國最多有10萬人進入面試環節，不足報名人數的6.6%。152萬的報名總人數，筆試一個環節淘汰掉140多萬，何其殘忍！但這個結果是報考者自選的。要知道有些職位的報考人數竟然能超過2000，我想說前100個報考該職位的人是理性的，但一經審核無法退出便成了悲劇；而明知報考人數已經超過1000仍然頂風而上的人，腦子大多是被驢踢了，考不上是自找的。不是我說狠話，而是現實如此：想一想，一個職位報考2000多人，僅此一個職位，一個大型考場都容納不下。

報考的目的是希望考上，我們或許只比別人優秀一點點。在如此嚴峻的報考形勢下，每個人都應該按照自身實際情況選擇職位，不然報名就意味著落榜。盡量別把目光全都盯著那幾個中央機關或者國家部委，上篇提到的小強，他國考考得并不差，但他選擇的是中紀委的某個職位，那就杯具了；后來他參加省級公務員考試，報考當地檢察院，筆試第一、面試第一，何其威風凜凜！我當年報考公務員，選擇了招錄人數較多基層部門，并避開東城、西城這樣的熱門地區，才使得我能有機會在高手如云的國考中左右閃躲，找到一席之地。而我的同事們大多和我一樣，都是選擇了相對招錄人員多、報考人數少的職位，才會有更大勝算走過來。所以說選擇，是考上公務員的第一步。

國考筆試，知識結構和閱讀速度很重要

再談應對筆試科目該有的素養。一些特別崗位會有專業測試，其具體內容這里不談。我們就說國家公務員考試的《行政職業能力測試》和《申論》兩門。《行政職業能力測試》考察范圍很廣，從歷史知識到政治熱點，從數量關系到圖形推理，從語句判斷到邏輯推理，從法律適用到材料解析等，120分鐘共140道題；而《申論》有近萬字的閱讀材料，好幾類寫作題目，前后要寫近2000字的材料。單從閱讀量來看，這兩門考試就有一個基本要求：閱讀速度一定要快。我初中畢業時，大部頭的小說像《西游記》、《封神演義》、《亂世佳人》、《懺悔錄》、《平凡的世界》、《穆斯林的葬禮》等，幾天就可以啃完一部；再經過高中、大學對大量小說特別是武俠小說的“鑒定”，閱讀速度非一般人能比。在速度的基礎上，知識結構很重要。我是文科生，歷史、地理、政治基礎良好；我本科學習經濟，因此數學和經濟題目輕松拿下；我愛看法學的東西，尤其喜愛法理學，所以法律和邏輯題目對我來講并不難，這樣《行政職業能力測試》可以應對了。高中和大學期間，我一直在學校通訊社撰寫

各類通訊稿，故而能夠比較自如地進行《申論》文章的組材和書寫。盡管我沒有在公務員考試中花費時間，但是我已有的基礎非常適合該考試，算是撞上了。

由此看來，文科生，特別是學習法律或者經濟的學生，其本身具有的知識就比較適合考公務員。如果在公務員考前復習中，考生能夠針對自己知識結構進行有意識地提高和強化，效果肯定突出。我的朋友阿鵬之所以每年都無法順利通過公務員考試，就是因為他知識結構中短板太多，特別是《申論》每年連國家最低線都達不到。即便他今年又報了，估計又沒戲。說到筆試話題，我腦海里總是閃現著當年自己筆試通過后的情景，種種艱辛歷歷在目，以至于不吐不快。

國考筆試通過，我一下子癱坐在椅子上

上篇說到我經歷身體的煎熬和天氣的考驗，終于撐到研究生考試結束。就在那個寒冷的冬夜，我雙腳踩在雪已半融的路面上，亦步亦趨走到我經常光顧的網吧。我緊張地輸入報名序號和身份證號碼，頁面顯示：行政職業能力測試：65.8，申論60，總分125.8。我迅速查詢自己所報職位的最低分數要求：118.5——這意味著我公務員考試筆試通過！我一下子癱坐在椅子上，渾身沒有了一點力氣。

那晚，和同學坐在一起吃飯時，我依然不敢相信自己筆試通過，因為我幾乎沒有為這個考試花過時間。后來在一個叫“巴蜀人家”的飯店里，我和幾個同學一起舉杯暢飲。觥籌交錯間，大家唏噓不已，考研的人為彼此的堅持而感動，找工作的人因相互勉勵而欣慰，從晚上7點一直折騰到11點。大家一個勁兒地祝福我，仿佛那一刻我已經考上了一般。臨了，阿鵬的一句話把喝醉的我驚醒了一半：“大家都沒復習，憑什么就你小子能考上？”

“我都復習了那么長時間，不也是沒有考過！”小強傷心之余還有些叫屈。

“還有我，就差一分……”小珂說話時都哭了。

我一時答不上來，語塞詞窮。那個時間，一起喝酒的朋友里，只有我的征途上有一個出口的光芒照進來，而他們還都在未知的黑暗中靜靜等待，于是我不知說些什么。那一夜，2008年1月20日，農歷臘月十四，我灌了一肚子的酒，休息了不到5個小時，匆匆爬起來坐上了回家的列車。2008年2月13日，農歷正月初七，我帶著父親給我的2000元踏上新的征程——站了近20個小時去北京參加面試。

公務員面試需注意禮儀和著裝

說起面試還是很有意思的。我的面試安排在2月17日上午，地點是國家行政學院。那天，行政學院的校園里到處都是西裝革履的應試者，男士不時整一整領帶或掏出紙巾擦拭皮鞋，女士大多照照鏡子補個妝。期間，一位穿著灰白色西服的兄弟格外耀眼，在藍黑為主調的畫面中，無論他走到哪里都能帶起一圈漣漪。“灰白”先生或許為自己超高的回頭率興奮不已，但后來，不論是體檢還是報到，便再也沒有見過。面試之前，我們被統一安排到一個備考的教室。抽簽決定出場順序，我抽到一張紙條拆開來一看——1號！天哪，我當時最不愿意的就是抽到1號，沒辦法，調整一下呼吸就走進了面試考場。面前坐著7個考官，一位人禿頂男士是主考，他一次性提了三個問題，帶我思考片刻之后開始一一作答。期間，其

家木：公務員考試有多難？

他考官也會問一些簡單的問題。我進門后鞠了一躬，出門前又鞠一躬，20天后我得到電話告知：復試通過，等待體檢和政審。

這就是我所經歷的面試。言歸正傳，說說面試中的應當注意的表達禮儀。前文中講到的“灰白”先生，在面試環節被刷下來了。依我當時的看法，此君面試通過的可能性就不大。公務員面試中，著裝本身就是一種表達方式，國家公務員招錄的嚴肅性和規范性，就要求這類面試不用刻意去追求著裝的新奇。被選拔者以后要從事公務員的工作，著裝和表現要有一種穩重和大氣，舉手投足間要有一份規范和嚴謹。在注意著裝的同時，還要更加注意禮貌問題。面試環節，我非常恭敬地鞠了兩躬，真心表達對考官的一種尊重。我在回答問題的過程中，一不求奇，二不求異，以解決問題的態度、用最真誠的話語簡明扼要地回答，遇到考官拋出的兩難命題，我運用正反兩方面的辯證思路來解答。所以走出考場時我就在心里盤算：我的得分或許不高，但是肯定不會太低，因為我是按套路出牌。后來我老家又有一位小兄弟通過北京某個職位的筆試，面試之前找到我，并住在我那兒向我學習公務員面試技巧。我傾囊相授，但他最終仍然未能通過。這位小兄弟謹慎有余而應變不足，面試中幾度緊張得聲音顫抖，在競爭激烈的國考中敗下陣來。

記得當年考上公務員之后，我成了校園優秀畢業生代表，在學校禮堂給很多學弟學妹作報告。我在報告中羅列出幾項考上公務員的理由，現在看來全是扯淡。為什么是我考上了？因為我懂得選擇，我的知識結構符合公務員考試的命題角度，面試表現合儀、合規。所以，什么樣的人適合考公務員呢？閱讀速度快，文科基礎好，文筆（特別是應用文寫作能力）功底好，語言表達好的人，考公務員比較有優勢。有短板的人，必須進行專項訓練方可。不過說實話，并不是所有人都適合去做公務員，我的周圍已經陸續有人辭職選擇退出，有的是因為待遇低，有的是因為離家遠，還有的是為愛情遠走他鄉。公務員也沒有報考者想象的那么美好，待我逐步呈現基層公務員的現狀，你就不會對這個群體有那么艷羨。我想說的是，不適合的人就不要再浪費光陰準備考試了。

第四篇：國家公務員必須具備的條件

最主要是永遠忠誠于黨

（一）具有中華人民共和國國籍；

（二）18周歲以上、35周歲以下

（三）擁護中華人民共和國憲法；

（四）具有良好的品行；

（五）具有正常履行職責的身體條件；

（六）具有大專以上文化程度和符合職位要求的工作能力；

（七）具備中央公務員主管部門規定的擬任職位所要求的其他資格條件。

曾因犯罪受過刑事處罰的人員和曾被開除公職的人員，在各級公務員招考中被認定有作弊行為且不得報考公務員的人員，公務員被辭退未滿五年的，現役軍人、試用期內的公務員、在讀的非應屆畢業生，以及具有法律規定不得錄用為公務員的其他情形的人員，不得報名。

參考至91up公務員

報考國家公務員，首先就是具有中華人民共和國國籍；其次年齡為十八周歲以上，三十五周歲以下；還有就是具有良好的品行也就是沒有不良記錄；最后就是具有大專以上文化程度。我知道的就這些，呵呵。參加的筆試考試行測和申論都是必考的，順便幫你推薦一下這兩科的復習資料，宏章教育的蠻好的，不妨重點關注一下。

通過筆試，面試，政審，體檢，最后等公示，你就是公務員了

其他的都是虛的，其實就是兩點，一個是你有專科以上文憑并且年齡在18到25歲之間，另外呢，就是不斷的通過考試，筆試，面試，最后審核！個人覺得通過考試才是王道，其他的都不是重點，當然了有些專業體能也是有要求的，一般的文職沒特殊要求。考試的話筆試有行測和申論，應該說都還是很有難度的，如果你都能考70分基本上筆試就穩過了，面試現在考官都是按點給分，一個要求你有一定口才基礎，一個要你把點答到，并且不羅嗦，考官最煩躁別人羅嗦了！加油吧，國考十月份出公告，到時你可以再具體看看，選職位報名，另外你可以買幾本書，中公，華圖，考德上這些大機構的書還是比較值得信奈的，加油啊！

第五篇：小學英語教學的兩個必須解讀

小學英語教學的兩個“必須”

西南師大外語學院 張正東

【摘要】為了培養小學生學習英語的能力，應堅持兩個“必須”，即必須認準兩個“底線性”教學目標；必須劃分三個教學階段：第一階段側重聽說讀寫字母；第二階段側重拼讀生詞；第三階段側重歸納幾個句型。

【關鍵詞】階段側重，聽、說、讀、寫字母，拼讀生詞，歸納句型

筆者曾到過一些小學聽課，并參觀其英語教學成績展覽，又個別接觸過一些小學生，感到在學校觀摩到的情況與個別接觸到的情況有相當差距。比如，不少從小學一年級到小學三年級的學生能熟練地說：I don’t know．但卻不知道怎樣寫出這幾個單詞。為此，我向一位資深外語教研員請教。他回答我說：“現在學生是不怕開口了，不管對不對，敢于和外國人用英語交談。但英語學習有其自身的特點；從學好英語的角度說，現在的實際教學情況還不符合它的規律”。我反復揣摩他這幾句話，繼而又和他認真而坦誠地交談。實際上，我們都在擔心一件事：在不具備語言習得環境的小學里，通過讓學生體驗來學習英語，以追求“用語言做事”，其結果可能會培養出文盲英語和洋涇浜英語，或是讓學生學習了不是英語的“全球語”(借助少量英語詞匯、手勢和重復進行溝通的交流手段，見《參考消息》2005年5月25日第14版)。另一種可能是使學生養成一些不良的學習習慣和難以糾正的語言錯誤，削弱學生繼續學習英語的動機和潛力。針對這種憂慮，特寫此文，提出小學英語教學的兩個“必須”，希望有助于小學英語教學的健康發展。

一、在教學目標方面，必須培養學生獨立拼讀生詞和運用基本句型的能力。

這是一個易被忽視的“必須”。小學英語的教學目標已在課程標準的二級目標中寫得很清楚了，但是，課程標準描述的是終點目標。要達到終點目標，必須把它細分為近期的系列目標。為此，教師在接手一個班的英語課時，都要設定并不斷調整學程目標、學年目標、學期目標以及課堂教學目標，并力求先達到基礎目標，再追求擴展性目標。課程標準所制訂的二級目標的要求接近過去初中英語教學大綱的要求，而現在小學課內外學習英語時間的總量不及過去初中英語課時量的1／2；加之小學英語不是與語文和數學并列的重點課程，教學條件一般也不及初中。所以，就全國范圍而言，我們對小學英語教學成效的期望值不可過高。根據這個實際情況，我們必須為我國小學英語教學確立一個最低目標，即給進軍課程標準所制訂的各級目標建立一個起跑點。

確定這樣一個“底線性”的教學目標要符合小學生學習英語的規律。我們知道，語言是思維的重要工具，孩子習得母語是與其思維發展同步的，而小學生學習作為外語的英語，其思維水平已遠遠超前于所學的英語，故缺乏足夠的英語語言形式是小學生英語學習中的主要矛盾。課程標準在以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求時未重視這個矛盾。另外，我國小學生在不同條件、不同要求和不同投入的情況下學習英語，他們畢業后又將在不同環境、不同學校或不同班級中繼續學習英語或重新學習英語。少數小學畢業生還將因輟學而等待日后有機會時自學英語。面對這些情況，若要保證學生學有所得并有利于其可持續發展，就必須著力培養他們獨立拼讀生詞的能力和運用最常用的基本句型的能力。這是因為，英語讀和寫不一致，獨立拼讀生詞是英語學習中最基本的自學能力。英語句型教學源自Thomas Prendergast(1805—1886)，經過Harold Palmer(1877—1949)和A．S．Hornby(1898—1978)的開拓與發揮，以及Leonard Bloomfield(1887—1949)等人在結構教學法中的運用，其對掌握作為外語的英語的積極作用是顯而易見的。讓小學生掌握5-10個最常用的句型，如There BE等基本句型，不僅可以幫助他們歸納和鞏固學得的少量口語，為他們自主學習打下必要的基礎，還可以使小學生因在學習過程中學有所得而激發其 學習的興趣。

二、在教學過程方面。必須階段側重，逐漸減少形象性的游戲活動，而增加抽象性的認知活動。

這個“必須”是達到“底線性”教學目標的保證，其依據有兩點。

第一，小學生的身心發展分以下三個階段。1--2年級為幼兒后期和童年前期，孩子開始有目的地觀察，能夠注意有趣的事物，其有意記憶和追憶能力開始發展，但詞語邏輯記憶能力很差，機械識記的比重很大。所以這一階段適宜采用形象性較強的游戲活動，讓學生模仿和體驗性地學習英語。3—4年級學生已進入童年期，其認知活動由不自覺性向隨意性和自覺性發展，而且隨著有意注意和對抽象材料的注意的發展，其有意識記逐步增強，機械記憶逐步減少，但具體的形象記憶仍占主導地位。加之此年齡段的學生情感日益豐富，集體意識和獨立評價意識日益提高，此時已不適宜只要用游戲活動去學習英語，而應以形象化的教學活動引導抽象的認知活動。5-6年級為少年期，此時孩子會產生強烈的獨立愿望，各方面能力快速提高，興趣廣泛，情感更趨豐富，活動能力超過認識水平，思想易受暗示。因此，5--6年級的英語教學應以抽象認知活動為主，輔以游戲活動。

筆者認為，小學英語教學的三個階段應采用不同的方法。雖然教師在三個階段中使用游戲，但游戲活動的比重、內容和形式都要有所變化。為了鞏固小學生的英語學習興趣，教師必須根據學生在不同階段的身心特點，調整形象性的游戲活動和抽象性的認知活動，使分析性的學習逐步在體驗性學習中占有一定的比重。

第二，作為外語的英語教學應分階段教學是19世紀末歐洲外語教學改革的成果之一；20世紀初直接教學法把它規范化為三個階段；其后的聽說法以句型的復雜度區分階段；交際教學法則以話題功能的寬窄度來區分階段；20世紀80年代我國學者李庭薌提出“四會并舉，階段側重”的英語教學原則，影響我國英語教學20多年。課程標準在其分級要求中也已隱含了階段側重的原則。

明確了階段側重和不同階段采用不同教學方法的必要性，就要研究小學英語教學三個階段應側重的內容。本文只根據上文所談的“底線性”教學目標的兩大要求，談談在教學實踐中可能做到的側重點。圍繞這些側重點而進行教學是保證小學英語教學達到基本要求并為與初中銜接創造有利條件的必要措施。當然，條件優越的學校和班級可以超越這些側重點。1．小學一年級開始學習英語的1～2年級或小學三年級開始學習英語的3年級為第一階段。此階段的側重點除了讓學生模仿和開口說英語之外，應著重讓學生從聽、說、讀、寫四個角度掌握英語26個字母，以便為下一階段拼讀英語單詞打下基礎。可能有人認為，小學一年級學生學了漢語拼音，這個側重點似乎過于容易。需要指出的是，漢語拼音和英語雖然都采用拉丁字母，但漢語拼音教學先于和重于英語教學，而且其讀音與英語不同，所以英語課側重教學字母有其必要性。

2．一年級開始學英語的3-4年級和三年級開始學英語的4～5年級為第二階段。此階段的側重點是培養學生拼讀生詞的能力，即學生能夠按照音標注音或按照字母組合的讀音規則獨立拼讀生詞。這是小學英語教學的重中之重，因為它能給學生的英語學習打下可持續發展的基礎。筆者認為，如果小學英語教學達不到課程標準的要求，可以不視為失敗；但如果小學畢業生不會拼讀生詞，則應被視為完全失敗。所以，應當特別強調培養小學生獨立拼讀生詞的能力。

至于怎樣教學拼讀，現在有兩種主張：①不教音標自然拼讀；②借助國際音標教學拼讀。筆者認為，不學音標的直接拼讀是教會學生拼讀的好方法，但直接拼讀必須是有較好的語言體驗環境和教學條件；而且英語詞典大都用國際音標注音，學生學會直接拼讀之后仍得學習國際音標。至于借助國際音標教學英語拼讀，我國已有許多成功的經驗。但此法現在受到不少人的反對，認為音標教學太枯燥，又背離課程標準主張的體驗性學習。筆者認為，小學一至二年級的語文課側重教學漢語拼音的成功經驗對英語教學有借鑒作用。根據小學生認知能力的發展，他們學習國際音標不會感到困難，也不一定感到枯燥。如果教師借助漢語拼音教學的正遷移作用，學生I-2周就能認讀國際音標，再經過1--2年的鞏固，拼讀就能過關。相反，在每周僅80分鐘的課堂教學條件下，如果課后無條件“加班加點”，即使學生“體驗”六年，也可能仍然掌握不了拼讀英語生詞的基本能力。筆者曾多次進行全國性的中學英語教學調查，發現許多忽視音標學習的學生到了高二仍然不能獨立拼讀生詞，其學習成效自然事倍功半了。3．小學一年級開始學習英語的5～6年級或小學三年級開始學英語的6年級為第三階段。此階段應側重歸納和學習幾種常用句型。句型數量不要多，但一定要讓學生熟練運用。

最后還要說明一點：階段側重絕非階段分割，三個階段的教學必須相互銜接、相互補充和相互促進，并融合于語感訓練的活動之中。