第一篇：1-21談職高英語教學中的“快樂教育”——讓職高學生在快樂中學習英語R

談職高英語教學中的“快樂教育”——讓職高學生在快樂中學習英語

葉萍

摘要：英語作為一門比較重要的語言，對學生的發展具有重要的作用。英語的學習過程是枯燥無味的，學生很容易對學習英語失去興趣，從而導致英語教學的效率低下。講究英語教學過程中的方法技巧，培養職高學生對英語學習的興趣，激發他們學習英語的動力，讓他們在快樂的氛圍下學習英語對英語教學效率的提高有著重要的作用。在職高英語教學中施行“快樂教育”，讓學生在快樂中學習英語才能夠提高英語教學的效率，使得學生的英語水平得到提高。

關鍵字：職高英語；英語教學；快樂教育；教學效率

職高英語是職業高等學校的一門基礎學科，搞好職高英語教學對學生未來的發展具有重要的意義。然而，在職高英語教學的過程中存在著一系列的問題。最重要的問題就是學生對英語產生了畏懼，學生不敢去學習英語，而老師也不敢放開手腳去教授英語，害怕學生無法消化。這種教師怕教，學生怕學的現象使得職高英語的教學效率非常的低下。因此，在職高英語教學時，職高英語教師要掌握好教學的方法技巧，要采用快樂教育的方法使學生擁有學習英語的激情，以便學生能在快樂的氛圍中進行英語學習，從而提高職高英語的教學效率。

一、“快樂教學”在職高英語教學中的重要性分析

英語本身就是一門比較枯燥乏味的學科，學習起來很容易產生厭煩。而加之職高學生的英語基礎不是很好，就直接導致了部分學生對英語學習徹底失去了興趣。有些職高學生甚至害怕接觸英語，徹底放棄了英語。因此，如何讓職高學生重新找回學習英語的興趣，重建學習英語的信心顯得格外的重要。職高教師需要找到合適的教學技巧來使得高職學生有勇氣去面對、去征服、去學習好英語。“快樂教育”的方法能夠很好地幫助高職教師來教育好學生，使得學生重新的找回自信。例如，教師在上課之前可以課外找一些與英語知識相關的、有趣的故事，在課堂上與同學分享，這樣學生就可以一邊欣賞有趣的故事，一邊學習英語，課堂氛圍也會活躍起來，這樣，學生學習的興趣和熱情就會自然的被帶動起來；當然，教師在課堂教學時，可以采用幽默詼諧的語言和滑稽搞笑的動作，來充分展示書本所需要學習的知識點，以能夠吸引學生注意力，提高學習英語的效率。英語對于當代高校的學生而言具有極為重要的意義，它是當代高校學生未來發展之路上必不可少的一種工具。由于職高學校的特殊情況，只有使用快樂教育的策略才能夠減輕職高英語教師的負擔，才能夠提高英語教學的效率，才能夠使得職高學生的英語水平得到進一步的提升。

二、“快樂教育”的教學特點探究

職高的英語教學具有一定的特色。根據快樂教學的特性我們知道和諧的師生關系是搞好職高英語教學的基礎，英語教師教學水平的高低和學生對英語學習的興趣對英語教學的效率有著重要的影響。其中，和諧的師生關系能夠幫助教師建立英語教學的激情，也能夠有助于培養學生學習英語的興趣。當我們處在和諧的師生關系中時，學生的心情是愉快的、是放松的，學習能力自然是非常強的。教師感覺到課堂氣氛活躍的時候，也會有良好的心情去組織教學活動，能夠更容易拿出真感情來進行教學，從而以感情來感染學生，達到良好的教學效果。反之，如果師生之間的關系不融洽就很容易導致學生對教師產生不滿，進而對教師產生

抗拒心理，使得課堂的教學效率變得低下。所以我們把和諧的師生關系作為搞好快樂教育的重要基礎。在大學英語課堂中，教師不必太過于嚴肅，對待學生要像對待朋友一樣，以親切的態度對待學生，例如，在講述英語課本某一篇文章時，由于文章內容情節設置的一般都符合大學生心理，教師應該就其情節的設置與學生展開討論，教師降低身份，走到學生中去，把自己當成學生中的一員對問題或情節發表自己的意見，這樣，不僅可以讓學生感受到教師親切和藹的性格，也可以盡可能地發揮自己的創造力和想象力，讓英語學習不再死板，不再枯燥，從而更能主動地學習英語。因為職高學生是職高英語教育活動的主體，要想利用快樂教育的方法搞好職高英語教育工作，就必須要調動學生對英語的興趣和學習積極性，要使得學生能夠主動的去學習英語。

三、“快樂教育”在職高英語教學中的實施與應用

提倡“快樂教育”，就是要用愉快的教育環境、教育內容和教育方式去激活學生的求知欲，讓孩子們在學習過程中得到享受，得到滿足，并在享受學習的快樂中逐漸學會做人、學會求知。因此，在職高英語教學中我們要充分地應用好快樂教育這一教學策略。要應用快樂教育的方法提高職高英語教學的效率，我們要想辦法將快樂教育應用到這幾個部分：第一，要想方設法增加職高英語課堂的趣味性；第二，要用一定的激勵手段鼓勵職高學生學習英語；第三、要注意多開展課外活動，使得學生在課外也能夠快樂地學習英語。

1、在增強職高英語課堂趣味性時，我們可以采用不同的教學手段來進行英語教學。在職高英語教學活動中，我們可以利用游戲可以把枯燥的教學內容轉化為好玩的活動，讓學生在無意識中自然習得英語。例如，在學生學習新單詞時，可以將學生分為若干個小組，讓學生進行速記比賽。根據實際情況，給學生5到8分鐘的時間記憶單詞，然后讓各組學生進行“接力”比賽，也就是說，給學生規定一定的時間，讓各組派一名代表將其所記單詞寫到黑板上，如果寫不出就由該組的另一個同學繼續寫，最后統計各個小組的得分情況，對得分高的小組進行物質獎勵，對得分低的小組進行懲罰，懲罰內容可以由班里同學決定。正確運用游戲教學法“玩中學”、“樂中學”的特點，能快速地激起學生對教學內容的興趣，使學生活躍起來，為學生創造更多的機會去發揮自己的才能，同時促進課堂上師生之間的交流以及學生與學生之間的交流，提高教學效率。此外，音樂所蘊含和表達的思想與情感往往能夠引起聽者的共鳴。利用音樂進行職高英語教學可以激起學生對英語的學習興趣。英文歌曲往往用語簡單、貼近生活、富有意境、重復性強，易于記憶。特別是一些經典英語歌曲，例如《Yesterday Once More》、《My Heart Will Go On》等歌曲，更能調動學生們的情緒。學生不僅可以通過學習英文歌曲接觸更多的詞匯，訓練聽力以及鍛煉口語，還可以在英文歌曲的熏陶下習得英語的地道表達，了解英語國家的歷史和文化。例如《The Sound of Silence》就是一首反映20世紀60年代美國的反文化運動的歌曲。英文歌曲教學在職高英語教學中可以廣泛靈活地使用在各個環節，只要需要，都可以用。此外，在教學的時候教師可以采用直觀演示法來進行職高英語的教學以增強職高英語學習的趣味性。教師不同的教學環節采取不同的多媒體手段和內容將圖片、實物等直接演示，增強學生學習的新鮮感。例如，在講關于天氣的單元之前，教師可以利用多媒體給學生播放一段相關的英語短視頻，讓學生了解教學內容。運用直觀演示法在上新課前提出問題，設置懸念，激發學生的好奇心、求知欲，在授課階段運用直觀演示法能夠突破難點的重要輔助手段，而在復習階段則運用直觀演示法來進行總結，增強學生對知識的印象，到達鞏固知識的目的。而在布置課后

作業的時候也可以盡量增強學生英語學習的樂趣。例如，讓學生在課后看一部英文電影，然后再課堂上說說自己的體會。也可以讓學生學唱英文歌曲，在課堂上展示。在布置英語作業的時候，要巧妙地與課堂的教學結合起來，可以減輕學生過重的課業負擔和心理負擔，變苦學、厭學為樂學，從而調動職高學生學習英語的積極性和興趣。

2、我們在用一定的激勵手段鼓勵職高學生學習英語時一般是通過評比的手段來進行的。分數激勵法和評比競賽法是最常用的兩種激勵方法。由于一些職高學生的英語基礎不怎么好，學生們對英語學習普遍的缺乏自信，所以我們必須通過鼓勵來幫助學生們重新的找回學習英語的信心，讓他們不再害怕學習英語。一般在采用分數激勵法的時候我們會根據學生完成作業的情況來進行打分。對于情況不好的作業，我們要先進行修正輔導，然后再打分，這樣就使得學生在看到自己高分的時候受到激勵。因為分數是教師對學生學習的一種評價，高分代表著教師對學生的肯定。在打分數時，教師要使學生面對分數時總是處于主動的、積極的地位，要抓住一切機會來鼓勵職高學生們學習英語，要增強他們的信心，要讓職高學生找到自己學習英語的動力，從而更加努力的達到更高的目標。評比競賽法的應用同樣也能夠激勵職高學生進行英語的學習。職高教師為了更好的進行英語教學活動，可以根據青年學生爭強好勝，渴望成功的心理特點在平時多設計一些競賽性質的活動來激勵學生進行英語的學習。評比競賽可以在課上進行，也可以在課下組織。在課上進行時應該要多注意與課程教學的進度相關聯，例如在進行《Staying in a Hotel》這一章節的授課時，可以讓學生利用英語對話模擬入住登記場景，通過評比競賽的方法進行分組比賽。在課下，教師也應該注意盡量將評比競賽的內容與課本掛鉤，讓學生們能夠時刻保持對英語學習的激情。如讓學生進行作業展覽、單詞競賽、百詞練習、口語競賽等，通過階段學習成果的展示，競賽、評比、反饋、表彰，達到激勵學生的目的。

3、在開展課外活動的時候，我們要盡量多開展不同形式的課外活動。在教學活動中，課外活動是不可忽視的重要組成部分。學生在課外活動中能夠學到課堂上學不到的知識，能夠充分發揮其對英語教學的補充和調節作用。開展課外活動時，應該貫徹快樂教育的宗旨。在組織課外活動時，我們豐富活動的形式，體現課外活動的多樣性。我們可以開展一些英文歌曲的演唱比賽，或者是英語演講活動，還可以讓學生進行英語微電影拍攝的活動，這些活動在豐富了職高學生課余生活的同時，也可以讓職高學生找到了更多不同的途徑接觸英語、學習英語。我們應該根據學生的興趣開展相應的課外活動，讓學生感到學習是件快樂的事情，而不是件苦差事。

四、總結

總而言之，英語對于職高學生的未來之路的作用是巨大的，學好了英語才能夠更好的發揮專業知識的作用。職高英語教師在教學時應該要采用“快樂教育”的方法進行教學，激發學生的學習興趣，喚起學生的自覺性、主動性、創造性，并且讓學生體驗成功的快樂。我們要充分的認識到快樂教學方法在職高英語教學中的重要作用，要能夠抓住快樂教育師生關系的和諧之樂、教師善教之樂、學生的學習之樂等課堂教學特點，并且要將快樂教育充分的應用到英語教學過程中去。要采用直觀演示法、動作、表演、游戲教學法、快樂作業法、經典英文歌曲教學等方法精心的組織教學內容,加強教學的趣味性。要采取分數激勵法、評比競賽法等方法建立輕松愉快的競爭性教學氛圍,以滿足學生獲取成功的心理需要。要設計并開展形式多樣的課外活動，提高職高學生的對英語的學習興趣，鍛

煉他們的能力。采用“快樂教育”的教學方法進行職高英語的教學，能夠在很大程度上提高學生的英語水平，不斷地提高職高學生的英語能力。

參考文獻：

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第二篇：讓學生在快樂中學習英語

讓學生在快樂中學習英語

聽、說、讀、寫的訓練，通過聽、說、做，先培養語感，培養興趣，然后進入教學。讓學生在快樂中學習英語，讓知識中獲得成功感。我是一位剛教學不久的英語教師，新課改帶給了我們老師、學生的角色變化和教與學的益處。在經歷培訓期間，產生了一些心得感受和反思：

一、盡量創設各種情景組織教學，鼓勵學生大膽對話。

創設情境，可以提高英語課堂興趣，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力，是學生練習聽與

二、先復習學過的單詞。

小學英語課時較少，小學生容易忘記上一節課的內容，尤其是新學的單詞和句子，我就上節課所學內容，采用師生問答、生生問答、小組間問答等多種形式進行復習，可以有效的復習上節課或以前所學的內容，為新授內容打基礎。說的良好機會，達到學生先模仿后學習的目的。

三、堅持用英語上課。

開始時用最簡單的短語如Hello, Good morning等在學生聽得懂聽得熟的基礎上逐步加深。如果學生聽得不太懂，我用動作、表情或適當的漢語解釋說明，使學生能在英語氣氛之中學習聽與說，同時提高了學生聽說能力，也培養了學生運用英語進行交流的能力，培養了他們運用英語的良好習慣。

四、結合直觀教具輔助教學。

準備與教學內容有關的實物、圖片、簡筆畫等是常用的直觀教具。如剛開始學字母時，就可讓學生用字母卡片進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓練。學單詞、學對話等都可以用卡片進行靈活的學習，也可以讓學生自己動手做圖片卡、單詞卡、句型卡。有利于師生進行聽說訓練，而且也能促使學生動腦動手，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，教學效果非常好。

五、扮演角色，進行會話，發揮學生的表演才能。

英語是一門語言，應體現它的應用功能，我認為學生會用英語才是關鍵，所以要給學生充足的自由發揮的空間，通過小組合作學習、師生合作學習，讓他們充分的發揮主觀能動性，展示所學的內容。這樣學生學了英語用了英語，同時

也增強了了學生的自信心。

總之，通過這次的培訓學習，使我進一步明確了教育教學目標，我將結合教學策略，從學生的實際情況出發，認真鉆研符合自己學生的英語教學法，運用新課程提倡的“任務型”教學模式，發展學生的綜合語言能力，使得學習過程成為學生形成積極情感的世界，提高農村學生跨文化意識和形成自主學習語言的能力。注重“教學反思”，寫好教學后記，重視學生反饋意見，做好自我評價。我將不斷的學習新課程中的理論知識，并運用到實踐當中，為農村的小學英語教育做一點微薄的貢獻。

第三篇：讓學生在快樂中學習

讓學生在快樂中學習

——錦龍小學英語教研活動

為了讓我校英語教師能夠更好地提高課堂教學效益與英語教學質量，我校英語課教研組于4月16日進行了一次教研活動。本次活動由支教教師林懷琴進行了課堂展示，校領導、全體英語教師參與了聽課和課后研討活動。

林老師秉承了她一貫的認真務實的風格，精心備課。對《I like》中每個知識點都處理得非常細致。在課堂教學中，林老師注重結合生活實際，認真貫徹新課標理念，以學生為主體，通過創設生動形象的情境讓學生通過對話、表演、繪畫等多種形式鍛煉學生英語口語表達能力。整堂課學生被林老師風趣幽默地的教學語言所感染，快樂地沉浸在知識的海洋里。

課后，在教研組長洪老師的組織下，展開研討活動。首先由林老師進行了深刻的教學反思，全體英語教師仔細地對林老師的課給予中肯的評價，并提出了寶貴的教學意見。

本次活動不僅營造同仁間交流學習、共成長的良好教研氛圍，在英語教學中林老師貫徹“快樂學習”的理念也讓我們所有的英語教師受益匪淺。我們相信我校英語教學工作在各位老師的共同努力下，一定會上一個新臺階！

第四篇：如何讓學生在快樂中學習英語

如何讓學生快樂的學習英語

馬山縣民族中學

徐夢蕓

興趣是最好的老師，是最基礎的學習動力和源泉。為了讓學生保持對英語學習的持久興趣，教師在教學過程中必須精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段來激發學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習興趣。作為一名英語教師，如何才能上好英語課呢？

一、樂中學詞

傳統的英語單詞教法一向是教師把單詞抄在黑板上不斷帶學生讀，或是讓學生機械式的一個個把單詞背下來，這樣無異于使學生對英語產生厭惡感，學生對學好英語也失去了信心．根據小學生好奇，好勝，好動，對直觀事物易于接受等特點，我們應該充分利用各種直觀教具激發學生的興趣．如教學apple,pear等水果單詞時，教師可手里拿著蘋果說apple,apple,l like apple.pear,pear,l like pear.這樣學生更于理解，易于記住．除此之外，為了豐富學生的課堂內容，使學生在練習，比賽中輕輕松松的學到詞語，我們可在課堂上舉行一些單詞競賽，如教學grey,black,red等顏色的單詞時，可讓學生比賽畫彩虹橋；教學one,two等數詞時，可讓學生比賽爬梯子．激烈有趣的比賽充分調動了學生的情趣，讓學生在快樂中輕輕松松學會了單詞，提高了學生的學習積極性．

二、玩中學句

１．問候法，每次上英語課前的５分鐘，讓學生用簡單的語句作自我介紹，如：my name is..l am ten.l like singing.等．值日生匯報如：l am on duty today.lt is 4 July.everyone is here.等．既能讓學生在這個小舞臺上展現自我，同時樹立了學習英語的信心，激發了學生的興趣，進而培養學生初步運用語言的能力．

２．演唱法，使學生在玩玩唱唱中掌握知識，在教學如：How old are you? l am five.時，給句子配上學生熟悉的歌曲＂兩只老虎＂的旋律，大大降低了教學難度，使學生易于瑯瑯上口，提高了學生的學習興趣，增強了學生的記憶力．

３．游戲法，從學生的生活實際出發，在課堂上安排充滿童趣的游戲，如教學wolf,wolf,what is the time?lt is ane.時，讓學生玩老狼捉小羊的游戲，讓學生在快樂中不知不覺地練習說句子，極大地滿足了學生享受歡愉的心理需求，鍛煉了學生的聽說能力．

三、境中學文

學英語除了培養學生能用簡單的句型進行口語交際，并要求學生讀懂一些簡短的小故事，對于學生來說，這是比較困難的，易于讓學生產生懼怕感，這就要求教師在教學中創設良好的故事情境，營造良好的英語氛圍，化難為易，化死為活，讓學生在英語的環境和情境中通過＂看，聽，說，演＂實踐中更好的學習英語技能．如教學故事shopping時，可把教室布置成商店，用英語給各物品標上名稱，把故事拆成句子變成臺詞，讓學生表演購物，使學生親臨其境，活躍了課堂氣氛，通過情境表演從而理解故事，學生更易于接受新知識．

學生學習的動機來源于興趣．因此，在英語教學中，教師要利用各種教學手段和方法，充分激發學生的學習興趣，培養學生英語學習的積極態度，讓學生在輕松愉快的環境中體驗學習英語是一種樂趣．

第五篇：讓學生在快樂中學習快樂中成長

讓學生在快樂中學習

興趣是最好的老師，是學習的動力。我們的現代教學更要讓學生在愉快的心態下自主學習，從而收到事半功倍的效果。我在教學中，經過幾年的探索有以下幾點感受。

一、讓學生在語文創新中感受快樂

給學生一片天空，他們就能創造出一個豐富多彩的世界。語文教材中有許多優秀之作，能夠激發同學們豐富的想象力，將這些豐富的想象用手中的彩筆描繪出來，就是一幅幅生動的教學圖片。在學習《社戲》一課時，我讓學生也動手畫一畫美麗的家鄉，并相互展示，交流觀看。他們個個都精心設計，認真描繪，誰都想把家鄉最美的、最有代表性的地方畫下來。有的畫了小橋流水，有的畫了高樓大廈，有 的 畫了六蓄興旺，有的畫了五谷豐登。一幅幅美麗、富饒的家鄉情景躍然紙上。通過這一活動，不僅加深了同學們對該文思想內容的理解，而且激發了大家熱愛家鄉的情感，發展了學生的語言能力、想象能力和創造能力。在畫家鄉的活動中，同學們更體會到學習的歡樂。

二、讓學生在活動中感受快樂。

語文的學習不只在課上，更在課下。課外開展豐富多彩的語文活動，不但能激發同學們學習語文的熱情，更能培養同學們的語文表達能力。每學期，我都要求學生組織詩歌朗誦會、課本劇表演大賽、手抄報展覽、語文演講比賽、成語接龍比賽等多種活動。讓同學們自己選定主持人、評委，自己找材料，學生成為活動的主角，整個過程老師只是一個觀察者、指導者是。聽一首首配著或激昂、或哀傷的詩歌朗誦；看一臺臺活靈活現的課本劇表演；讀一張張圖文并茂的的手抄報，不僅培養了同學們較強的語文能力，而且更能激發大家的學習興趣。

三、讓學生在課堂教學中感受快樂

課堂是學生獲取知識的主要陣地。語文課堂教學的改革，已倡導多年，目前的狀況是眾多的語文教師任然把課堂當作 “一言堂”，即使使用了現代多媒體等先進的教學手段，卻又易被課件所束縛，仍然不能充分發揮學生的主體作用。在課堂教學中，我是導演，我的學生是主角。學生能說的我不說，學生能講的我不講，課堂是學生充分活動的天地。一位著名特級教師曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們的思維之花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。”這充分說明，良好的開端是成功的一半。所以，教學一開始，師生必須進入各自的角色。實踐證明，導語的好差影響著課堂的效果。

四、讓學生在讀書中感受快樂

“知之不如好之，好之不如樂之”，學習也是如此。要想達到樂學的目的，教師就要正確地引導學生，讓同學們在主觀認識上不怕學習，心平氣和地看待學習，找到學習的感覺，體會到學習的快樂，覺得學習是充滿陽光的，相信到了一定的時候，他們的學習潛能就能最大限度地迸發出來，學習將從苦學到要學到愛學到樂學。

低年級的學生應組織形式多樣、新穎有趣的游戲、競賽等活動。例如，根據一年級以識字為主的教材特點，在識字教學中，我遵循目的明確、準備充分、安排周密、銜接緊湊等識字原則，設計了找朋友、摘蘋果、考考你、開火車、大轉盤、我當小老師等活動。通過這種教法、這些途徑以激發學生的學習熱情，使學生在興趣盎然中熟練地掌握所學的漢字，變枯燥乏味的識字教學為有趣的學習。總而言之，我覺得作為一名語文老師，不應該只把我們的眼光放在書本教學上，也不能機械地全由老師講解，而應該把時間交還給學生，讓他們投入到學習中來，做個快樂的學生。