第一篇：高校轉職教

“高校轉職教”還需破除職教歧視

今年全國高校畢業生727萬，比去年增加28萬，畢業生就業形勢更加嚴峻。而春節過后，全國多省份的企業老板度過了糾結無奈的幾個月，忍受著技工荒。這種“大學生過剩”與“技工嚴重缺乏”的矛盾，也許將在今年開始逐漸終結。國家教育部的改革方向已經明確：國家普通高等院校1200所學校中，將有600多所轉向職業教育，轉型占比達到50%。

高等教育改革分為兩路，一路繼續學術教育，另一路轉向職業教育。這樣的大方向，沒有任何問題。在“畢業即失業”、“畢業率就低不上”的境況下，一些專業教育學校轉型為職業教育學校，顯然是一種有力的糾偏，也是教育回歸本質的一種寫照。畢竟，高校理應對自己的產品（學生）負責，在市場上技工嚴重缺乏的境況下，職業教育的發展與興起，就是一種與市場對接的方式，其最大的目的，也即對學生負責，提高他們的就業率。

只是，這次將有600多所高校轉向職業教育，轉型占比達到50%。這樣的步子是不是大了點？這的確值得商榷。眾所周知的一個常識是，一直以來，職業教育備受歧視，而經歷職業教育的學生，也大有“二等學生”的嫌疑。即便學術教育與職業教育在各種學位的獲得上，有著無縫的對接，但是一些用人單位，仍會看求職者的第一學歷，是本科還是專科，是名校還是普通學校。有些人，因為第一學歷不甚理想，即便后來的學歷光鮮亮麗，也往往會遭遇到一些歧視。

在這樣的一種境況下，我國職業教育的步子邁得如此之大，的確令人驚訝，也令人擔憂。一方面，如果這種社會上的歧視與偏見繼續存在，那職業教育的招生，的確是個大問題，有些學生怕是寧可選擇復讀，也不愿去這些職業院校吧？另一方面，進入職業院校進行學習，即便其能更好地找到技工類的工作，但其社會認可度，也是一個大問題。對這些很現實的社會問題，高校改革是不得不考慮、不得不面對的。

任何的改革如果得不到社會的認可，讓一部分人成為犧牲品，這樣的改革就不能算是一種好的改革。我們并不否認職業教育改革的制度善意，也不否認這是未來的一種大趨勢，只是在如今的現實氛圍下，職業教育改革的步伐邁得如此之大，是不是妥當的確還有待審視。

故而，就“高校轉職教”而言，要想達到理想的效果，關鍵的問題還是要消除職教歧視。畢竟，學習也好，技能也罷，本無高低好壞之別，有的只是分工不同而已，至于其能獲得的社會價值，則取決于市場本身。只有每個人都這樣想了，“高校轉向職教”才能夠取得必要的成功。而如何消除社會上，尤其是一些用人單位對職教的歧視，去除他們背后的傲慢與偏見，顯然關系著“高校轉職教”改革的成敗。

第二篇：高校職教部招生就業總結

高校職教部招生就業總結

在學院黨委和行政領導的大力支持和指導下，經我部全體教職工的共同努力，我部xx年秋季招生工作和畢業生的就業安置工作取得了較好的成績。現將我部今年招生工作和就業安置工作總結如下：

一、招生總體情況分析

今年，我院同時存在4家招收國家教育部統招以外的學生，在這種競爭十分激烈的情況下，我部招生人數多達340余人，全部為高中畢業生。從今年的招生情況看，我部的生源規模較為穩定，生源渠道較為豐富，專業結構逐年優化，生源質量不斷提高。總的來說，在目前激烈的市場競爭中，職教部能取得這樣的招生成績，維持良好的招生局面，與學校領導的正確決策和職教部全體教職工的共同努力是分不開的。

二、招生過程中的主要措施和經驗體會

1、增設文科類專業。

在xx年的招生經驗總結中：職教部絕大部分專業只適合于理科考生，并且這些專業的成本投入太高。因此，我部從xx年12月就開始著手增設文科類專業，今年4月份經湖南省勞動廳批準，我部成功增設了現代物流管理、人力資源管理、旅游管理、電子商務這四個文科類專業，加上原有的數控技術、模具設計與制造、機電一體化、應用電子技術、計算機應用技術、計算機網絡技術、會計、廣告設計與制作專業共達12個專業，讓職教部的專業結構不斷優化。

2、不斷完善招生方案。⑴今年在制訂招生方案時，考慮到我部長期穩定的生源基地問題，原則上實行分片包干制度，即包干學校來的學生都計入該區域招生老師的招生指標。各位招生老師先到招生辦登記包干學校或外縣市，再深入開展招生宣傳工作。如果生源學校有多人爭論時，由招生辦協調解決。在xx年7月20日之前上報有意向來校讀書的學生詳細名單，便于及時發放錄取通知書。同時，為了防止個別招生老師包干學校后又不去開展工作，招生辦有權適當予以調整讓其他人員進入。

⑵到了今年7月份，招生形勢很不樂觀，職教部又召開緊急招生工作會議，先是對每一位部領導壓招生任務，后是要求每一位教職工完成一定的招生人數。使職教部的每位員工都有了一種招生的緊迫感。

⑶到了8月份，再一次召開招生工作會議，將所有的招生范圍全部放開，重獎xx級的班主任，讓這些老班生的班主任電話通知到每一位xx級的學生盡一切力量帶新生來職教部讀書并實行獎勵。

3、廣泛宣傳，擴大知名度。

現代社會是一個開放的社會，競爭滲透到生活的每一個角落。尤其是生源之爭已達到了白熱化程度。如果說過去是“酒香不怕巷子深”，那么今天就必須“醋好也要勤吆喝”。為此，我們在學校就經常對教師們灌輸“宣傳就是效益”的觀念。為了做好招生工作，同時也為了樹立湖南xxx學院職教部好形象，我們利用招生簡章、招生宣傳員、網站、電話、短信、廣告、校內帳篷等等，進行了多渠道、多形式的宣傳，有利地促進了招生工作。今年，職教部印刷了三萬多份招生簡章；印制了若干條橫幅廣告；在學院發動了上千名招生宣傳員；專門請專業人員制作了職教部的招生網站；利用職教部的幾部辦公電話給幾十萬名高考考生打過電話來宣傳職教部的優勢；職教部招生辦還特意申請了一個短信群發器可以一次發出幾十萬條短信息；為了和其他三家民辦機構的招生競爭，從7月初開始，職教部就在學院的大門口等地設置了多頂帳篷，并安排老師和學生值班。

4、沉著應對，扎實工作。

在競爭十分激烈的情況下，招生是一件十分困難的工作。在招生工作中，我們一度形勢很不利，到7月中旬，來學校報名的人寥寥無幾，最多的一個專業只招了23人。職教部負責招生工作的部門壓力很大。但我們并沒有退縮，事實上也無路可退，而是頂住壓力，沉著應對，始終以飽滿的熱情，樂觀的態度，扎扎實實地工作。對一些表示過意向，甚至只是來咨詢過的人，我們一個一個地打電話做工作。招生時期，我們曾打電話常常到晚上11點多甚至深夜12點。正是由于我們這樣的努力和誠心，才使得不少人放棄首鼠兩端的態度，下定決心，一心一意到湖南xxx學院職教部讀書。

5、齊心協力，互相配合。

學院領導對職教部的招生工作特別重視，比如說，姜正國書記為職教部介紹學生過來，結果學生不小心被曾慶華接到了五號教學樓，姜書記立即派他的兒子和兒媳又從五號教學樓將學生接來我職教部報名。8月24日，柏連陽院長冒著酷暑來職教部親自指導招生工作，聽取了職教部的招生匯報。張銀秀副院長為了職教部的發展和宿舍改造嘔心瀝血。蔣建初作為院長助理，對職教部的教學樓改造傾注了大量的精力。另外，學院的各個部門也都互相配合，學院的院辦、招生就業處、教務處、財務處、國有資產處、后勤基建處、武裝保衛處、監察審計處等各個部門的主要領導都對職教部的招生工作給予了極大的幫助。同時，職教部理順了招生工作與職教部的發展和教職工自身利益的關系。增強教職工的危機感和主人翁意識，激發大家關心、參與招生宣傳工作的熱情，使全體人員上下主動關注招生進程，積極出謀獻策，共同拓寬生源渠道。這樣，招生工作涉及到職教部的生存與發展，職教部的全體教師包括學院其他系部的老師都很關心，大家齊心協力，發揮各自的聰明才智，利用各自的關系，為職教部牽線搭橋，從而使職教部招生工作取得了較好的成績。

6、增強服務意識是吸引生源的重要保障

由于職教部的招生沒有納入國家教育部的統招計劃，同時辦學形式多，分層分類等特點，所以招生工作繁雜，周期長，工作量大，沒有良好的服務意識和奉獻精神是無法搞好這項工作的。我部招生工作在彭主任帶領下，分階段召開了數次招生工作會議。首先，對所有教職工進行招生工作培訓，強化服務意識，強調耐心、關心、信心，對考生要有100％ 耐心進行答疑；關心考生的心理，要與潛在考生聊天，有針對性的作好工作，合理引導他們報讀相關專業；教職工要對高級技工、對專業、對我們適合成人的學習模式充滿信心，在與報名者溝通中要信心十足地宣傳我們辦學優勢和學習模式。二是及時通報職教部的招生情況，各專業招生工作開展情況，總結經驗并推廣，提高職教部教師招生服務素質；三是針對出現的各種新情況，及時討論制定策略及實施方案，決定后全體教職工執行實施。在招生咨詢、專業引導、學習介紹、報名服務上，全系服務意識及服務水平有較大提高，效果也較為明顯，為配合職教部招生目標的圓滿完成作出了努力。今年的招生工作讓我們感覺到：招生整體服務水平、服務能力還需提高；不能各自為政、內部爭奪生源，要針對學生實際狀況推薦專業。

三、今年招生工作的不足和建議

雖然今年秋季招生工作總體情況較好，但仍然存在一些亟待解決的問題，如：

1、專業發展不協調。

雖然今年招的人數較多，但有些專業人數明顯偏少，個別專業甚至連開班都很勉強，如“廣告設計與制作”只招了13人，雖然勉強開班，但屬于“虧本經營”。

2、招生力度仍須加大。一是要繼續提高招生隊伍的知識水平和業務能力，加強團隊建設；二是不能滿足現狀，要提高警惕，一切從“零”開始，特別是在提高生源質量上下功夫；三是在工作方法上，準確掌握信息，注重實效，加強交流和溝通，不斷探索招生宣傳工作的新方法；四是要把招生宣傳與樹立學校形象結合起來，是要對宣傳工作進行綜合考慮、整體設計，使之有的放矢；五是要繼續加強與各地高中學校的聯系、溝通，將招生工作做實、做深、做透；要全面了解學校的政策及亮點，進一步加強對職教部軟、硬實力的宣傳，要注重宣傳策略，擴大我院社會影響，提高知名度，吸引社會各界眼球關注我們。

3、招生政策有待完善

從學校層面而言，需要從政策制定，經費管理，招生人員的培訓、激勵等方面提供支持和幫助。首先，湖南xxx學院有職教部專門來招收國家教育部統招以外的學生，學院就不宜再引入民辦機構招生，這樣會造成很大的混亂局面并嚴重地影響了學院的形象。其次，招生經費要根據市場行情而制定并能夠及時到位。再者，希望職教部招生工作要進一步加強隊伍建設，認真做好招生工作人員的選拔。

4、職教部有待長遠規劃、整體設計。

職教部自成立以來，在學院領導的大力扶持下取得了很大的發展，為湖南xxx學院的辦學注入了新的活力。辦學條件有了較大改善。為了把職教部經營好，首先必須將職教部的規模擴大，增強職教部的人氣。對此，我們認為必須要對職教部有一個長遠的規劃和整體設計。

根據職教部的特點，我們作出了一個整體設計，為：向下延伸、行業合作、多元經營、立體發展。“向下延伸”就是把辦學延伸到婁底市范圍的其他各個職業學校，讓這些職業學校的學生也可以獲取湖南xxx學院的高級技工畢業證，我們可以從中獲取管理費。“點”一般設在省級以上重點職業中學。在向下延伸的同時，加強與政府部門、企事業單位合作，為其定向培養適用人才，是謂“行業合作”。“多元經營”是指既要招大專、本科，今后還要向研究生層次努力，使形成完善的國民教育體系。“立體發展”就是招生類型要立體化。如今年我們就既招開放教育的高級技工、成人高考、自考本科，將來我們還可以發展研究生教育，如果政策允許的話。通過這樣的設計，真正實現“多層次、多形式、多類型、多功能辦學”的要求。

四、就業安置工作的總體情況

職教部是湖南xxx學院直管的一個系部，但招進的學生起點低、基礎差、學制短。同時，學生對就業安置的期望值很大，家長對學生的學習投資抱著高回報的心態。

然而，目前我國大學生就業困難已成了一個不爭的事實。所謂畢業生的就業難問題指的就是在就業供需矛盾十分緊張的情況下，高校畢業生的就業競爭十分激烈的事實。一方面，我國高等教育已經進入了大眾高等教育階段，近幾年來，我國高等職業教育招生規模不斷擴大，在較短的時間內實現了由精英化向平民化的跨越過程，使廣大適齡青年有了更多的機會進入大學深造。xx年全國高等教育的毛入學率達到了23.3%，各類高教育的在校生總規模達到了2907萬人。另一方面，自xx年下半年以來，受全球金融危機和經濟衰退的影響，部分企業遭受重創，許多企業產品銷路不暢、資金鏈斷裂，不斷有企業面臨降薪、裁員、減產、停產、轉產，情況嚴重的甚至倒閉。導致相當數量的現有職工失業、大批農民工失去工作崗位返鄉。與此同時，xx年約610萬大學畢業生涌進人力資源市場，預計在“xxx”未期畢業生的數量將達到700萬人。龐大的高校畢業生隊伍與各類新增的就業人群混雜在一起，給中國就業市場造成了巨大的壓力。并且，國際經濟形勢短期難以好轉，短期內國際經濟形式走向不很明朗，為當前我國高等職業院校大學生就業帶來了很大的困難。

在這種背景下，職教部彭主任卻提出：“在金融危機下，要想盡一切辦法，一定要讓同學們都就業，就好業！”。今年從3月份開始派出專職就業老師，聯系優秀企業來我部挑選學生，解決就業難的局面。今年6月2日、3日兩天，江蘇興達鋼簾線股份有限公司的人事部門領導來職教部選拔人才，經過嚴格仔細的面試、體檢，最終錄用我部61名同學到該單位工作，為企業的新建的分廠儲備干部力量。今年6月14號下午3點，這批學生順利到達該公司上班，他們住上了高檔的公寓宿舍，五個人住三室兩廳兩衛一廚的套房，房間鋪有木地板，安裝有空調、液化氣灶、太陽能熱水器，配備沙發等。該公司的工資待遇、工作環境、住宿條件以及公司領導的關懷，讓職教部的學生感到非常欣喜，有一種到家的感覺。公司領導在接見職教部帶隊老師時表態：以后每年都會來湖南xxx學院職教部挑選人才。至此，職教部今年畢業生已經全部走上工作崗位，就業安置率達到100%，在金融危機就業形勢非常嚴峻的情況下，職教部的畢業生成為了就業市場的佼佼者。

五、xx年招生和就業的工作思路

職教部xx年的招生工作任務艱巨，責任重大。我們會按照學院領導提出的目標和要求，求真務實，銳意進取，在探索中前進，在前進中總結，在總結中提高，不斷開創招生就業工作新局面。我們將結合實際，全面考慮、精心安排全年招生工作，有計劃、有步驟、有措施，特別是抓好了幾個招生宣傳的重點時段；拓寬載體，豐富內涵，積極創造良好的招生宣傳輿論氛圍；咨詢接待工作，做到有問必答，耐心細致，熱情周到。

湖南xxx學院職教部xx年的畢業生就業安置工作比較輕松，只有一個中技班需要安排，我們已經有了三家單位有意向來職教部選人。我們會保質保量完成好這些學生的工作問題。

第三篇：高校職教部招生就業總結

在學院黨委和行政領導的大力支持和指導下，經我部全體教職工的共同努力，我部XX年秋季招生工作和畢業生的就業安置工作取得了較好的成績。現將我部今年招生工作和就業安置工作總結如下：

一、招生總體情況分析

今年，我院同時存在4家招收國家教育部統招以外的學生，在這種競爭十分激烈的情況下，我部招生人數多達340余人，全部為高中畢業生。從今年的招生情況看，我部的生源規模較為穩定，生源渠道較為豐富，專業結構逐年優化，生源質量不斷提高。總的來說，在目前激烈的市場競爭中，職教部能取得這樣的招生成績，維持良好的招生局面，與學校領導的正確決策和職教部全體教職工的共同努力是分不開的。

二、招生過程中的主要措施和經驗體會

1、增設文科類專業。

在XX年的招生經驗總結中：職教部絕大部分專業只適合于理科考生，并且這些專業的成本投入太高。因此，我部從XX年12月就開始著手增設文科類專業，今年4月份經湖南省勞動廳批準，我部成功增設了現代物流管理、人力資源管理、旅游管理、電子商務這四個文科類專業，加上原有的數控技術、模具設計與制造、機電一體化、應用電子技術、計算機應用技術、計算機網絡技術、會計、廣告設計與制作專業共達12個專業，讓職教部的專業結構不斷優化。

2、不斷完善招生方案。

⑴今年在制訂招生方案時，考慮到我部長期穩定的生源基地問題，原則上實行分片包干制度，即包干學校來的學生都計入該區域招生老師的招生指標。各位招生老師先到招生辦登記包干學校或外縣市，再深入開展招生宣傳工作。如果生源學校有多人爭論時，由招生辦協調解決。在XX年7月20日之前上報有意向來校讀書的學生詳細名單，便于及時發放錄取通知書。同時，為了防止個別招生老師包干學校后又不去開展工作，招生辦有權適當予以調整讓其他人員進入。

⑵到了今年7月份，招生形勢很不樂觀，職教部又召開緊急招生工作會議，先是對每一位部領導壓招生任務，后是要求每一位教職工完成一定的招生人數。使職教部的每位員工都有了一種招生的緊迫感。

⑶到了8月份，再一次召開招生工作會議，將所有的招生范圍全部放開，重獎XX級的班主任，讓這些老班生的班主任電話通知到每一位XX級的學生盡一切力量帶新生來職教部讀書并實行獎勵。

3、廣泛宣傳，擴大知名度。

現代社會是一個開放的社會，競爭滲透到生活的每一個角落。尤其是生源之爭已達到了白熱化程度。如果說過去是“酒香不怕巷子深”，那么今天就必須“醋好也要勤吆喝”。為此，我們在學校就經常對教師們灌輸“宣傳就是效益”的觀念。為了做好招生工作，同時也為了樹立湖南xxx學院職教部好形象，我們利用招生簡章、招生宣傳員、網站、電話、短信、廣告、校內帳篷等等，進行了多渠道、多形式的宣傳，有利地促進了招生工作。今年，職教部印刷了三萬多份招生簡章；印制了若干條橫幅廣告；在學院發動了上千名招生宣傳員；專門請專業人員制作了職教部的招生網站；利用職教部的幾部辦公電話給幾十萬名高考考生打過電話來宣傳職教部的優勢；職教部招生辦還特意申請了一個短信群發器可以一次發出幾十萬條短信息；為了和其他三家民辦機構的招生競爭，從7月初開始，職教部就在學院的大門口等地設置了多頂帳篷，并安排老師和學生值班。

4、沉著應對，扎實工作。

在競爭十分激烈的情況下，招生是一件十分困難的工作。在招生工作中，我們一度形勢很不利，到7月中旬，來學校報名的人寥寥無幾，最多的一個專業只招了23人。職教部負責招生工作的部門壓力很大。但我們并沒有退縮，事實上也無路可退，而是頂住壓力，沉著應對，始終以飽滿的熱情，樂觀的態度，扎扎實實地工作。對一些表示過意向，甚至只是來咨詢過的人，我們一個一個地打電話做工作。招生時期，我們曾打電話常常到晚上11點多甚至深夜12點。正是由于我們這樣的努力和誠心，才使得不少人放棄首鼠兩端的態度，下定決心，一心一意到湖南xxx學院職教部讀書。

5、齊心協力，互相配合。

學院領導對職教部的招生工作特別重視，比如說，姜正國書記為職教部介紹學生過來，結果學生不小心被曾慶華接到了五號教學樓，姜書記立即派他的兒子和兒媳又從五號教學樓將學生接來我職教部報名。8月24日，柏連陽院長冒著酷暑來職教部親自指導招生工作，聽取了職教部的招生匯報。張銀秀副院長為了職教部的發展和宿舍改造嘔心瀝血。蔣建初作為院長助理，對職教部的教學樓改造傾注了大量的精力。另外，學院的各個部門也都互相配合，學院的院辦、招生就業處、教務處、財務處、國有資產處、后勤基建處、武裝保衛處、監察審計處等各個部門的主要領導都對職教部的招生工作給予了極大的幫助。同時，職教部理順了招生工作與職教部的發展和教職工自身利益的關系。增強教職工的危機感和主人翁意識，激發大家關心、參與招生宣傳工作的熱情，使全體人員上下主動關注招生進程，積極出謀獻策，共同拓寬生源渠道。這樣，招生工作涉及到職教部的生存與發展，職教部的全體教師包括學院其他系部的老師都很關心，大家齊心協力，發揮各自的聰明才智，利用各自的關系，為職教部牽線搭橋，從而使職教部招生工作取得了較好的成績。

6、增強服務意識是吸引生源的重要保障

由于職教部的招生沒有納入國家教育部的統招計劃，同時辦學形式多，分層分類等特點，所以招生工作繁雜，周期長，工作量大，沒有良好的服務意識和奉獻精神是無法搞好這項工作的。我部招生工作在彭主任帶領下，分階段召開了數次招生工作會議。首先，對所有教職工進行招生工作培訓，強化服務意識，強調耐心、關心、信心，對考生要有100％ 耐心進行答疑；關心考生的心理，要與潛在考生聊天，有針對性的作好工作，合理引導他們報讀相關專業；教職工要對高級技工、對專業、對我們適合成人的學習模式充滿信心，在與報名者溝通中要信心十足地宣傳我們辦學優勢和學習模式。二是及時通報職教部的招生情況，各專業招生工作開展情況，總結經驗并推廣，提高職教部教師招生服務素質；三是針對出現的各種新情況，及時討論制定策略及實施方案，決定后全體教職工執行實施。在招生咨詢、專業引導、學習介紹、報名服務上，全系服務意識及服務水平有較大提高，效果也較為明顯，為配合職教部招生目標的圓滿完成作出了努力。今年的招生工作讓我們感覺到：招生整體服務水平、服務能力還需提高；不能各自為政、內部爭奪生源，要針對學生實際狀況推薦專業。

三、今年招生工作的不足和建議

雖然今年秋季招生工作總體情況較好，但仍然存在一些亟待解決的問題，如：

1、專業發展不協調。

雖然今年招的人數較多，但有些專業人數明顯偏少，個別專業甚至連開班都很勉強，如“廣告設計與制作”只招了13人，雖然勉強開班，但屬于“虧本經營”。

2、招生力度仍須加大。

一是要繼續提高招生隊伍的知識水平和業務能力，加強團隊建設；二是不能滿足現狀，要提高警惕，一切從“零”開始，特別是在提高生源質量上下功夫；三是在工作方法上，準確掌握信息，注重實效，加強交流和溝通，不斷探索招生宣傳工作的新方法；四是要把招生宣傳與樹立學校形象結合起來，是要對宣傳工作進行綜合考慮、整體設計，使之有的放矢；五是要繼續加強與各地高中學校的聯系、溝通，將招生工作做實、做深、做透；要全面了解學校的政策及亮點，進一步加強對職教部軟、硬實力的宣傳，要注重宣傳策略，擴大我院社會影響，提高知名度，吸引社會各界眼球關注我們。

3、招生政策有待完善

從學校層面而言，需要從政策制定，經費管理，招生人員的培訓、激勵等方面提供支持和幫助。首先，湖南xxx學院有職教部專門來招收國家教育部統招以外的學生，學院就不宜再引入民辦機構招生，這樣會造成很大的混亂局面并嚴重地影響了學院的形象。其次，招生經費要根據市場行情而制定并能夠及時到位。再者，希望職教部招生工作要進一步加強隊伍建設，認真做好招生工作人員的選拔。

4、職教部有待長遠規劃、整體設計。

職教部自成立以來，在學院領導的大力扶持下取得了很大的發展，為湖南xxx學院的辦學注入了新的活力。辦學條件有了較大改善。為了把職教部經營好，首先必須將職教部的規模擴大，增強職教部的人氣。對此，我們認為必須要對職教部有一個長遠的規劃和整體設計。

根據職教部的特點，我們作出了一個整體設計，為：向下延伸、行業合作、多元經營、立體發展。“向下延伸”就是把辦學延伸到婁底市范圍的其他各個職業學校，讓這些職業學校的學生也可以獲取湖南xxx學院的高級技工畢業證，我們可以從中獲取管理費。“點”一般設在省級以上重點職業中學。在向下延伸的同時，加強與政府部門、企事業單位合作，為其定向培養適用人才，是謂“行業合作”。“多元經營”是指既要招大專、本科，今后還要向研究生層次努力，使形成完善的國民教育體系。“立體發展”就是招生類型要立體化。如今年我們就既招開放教育的高級技工、成人高考、自考本科，將來我們還可以發展研究生教育，如果政策允許的話。通過這樣的設計，真正實現“多層次、多形式、多類型、多功能辦學”的要求。

四、就業安置工作的總體情況

職教部是湖南xxx學院直管的一個系部，但招進的學生起點低、基礎差、學制短。同時，學生對就業安置的期望值很大，家長對學生的學習投資抱著高回報的心態。

然而，目前我國大學生就業困難已成了一個不爭的事實。所謂畢業生的就業難問題指的就是在就業供需矛盾十分緊張的情況下，高校畢業生的就業競爭十分激烈的事實。一方面，我國高等教育已經進入了大眾高等教育階段，近幾年來，我國高等職業教育招生規模不斷擴大，在較短的時間內實現了由精英化向平民化的跨越過程，使廣大適齡青年有了更多的機會進入大學深造。XX年全國高等教育的毛入學率達到了23.3%，各類高教育的在校生總規模達到了2907萬人。另一方面，自XX年下半年以來，受全球金融危機和經濟衰退的影響，部分企業遭受重創，許多企業產品銷路不暢、資金鏈斷裂，不斷有企業面臨降薪、裁員、減產、停產、轉產，情況嚴重的甚至倒閉。導致相當數量的現有職工失業、大批農民工失去工作崗位返鄉。與此同時，XX年約610萬大學畢業生涌進人力資源市場，預計在“xxx”未期畢業生的數量將達到700萬人。龐大的高校畢業生隊伍與各類新增的就業人群混雜在一起，給中國就業市場造成了巨大的壓力。并且，國際經濟形勢短期難以好轉，短期內國際經濟形式走向不很明朗，為當前我國高等職業院校大學生就業帶來了很大的困難。

在這種背景下，職教部彭主任卻提出：“在金融危機下，要想盡一切辦法，一定要讓同學們都就業，就好業！”。今年從3月份開始派出專職就業老師，聯系優秀企業來我部挑選學生，解決就業難的局面。今年6月2日、3日兩天，江蘇興達鋼簾線股份有限公司的人事部門領導來職教部選拔人才，經過嚴格仔細的面試、體檢，最終錄用我部61名同學到該單位工作，為企業的新建的分廠儲備干部力量。今年6月14號下午3點，這批學生順利到達該公司上班，他們住上了高檔的公寓宿舍，五個人住三室兩廳兩衛一廚的套房，房間鋪有木地板，安裝有空調、液化氣灶、太陽能熱水器，配備沙發等。該公司的工資待遇、工作環境、住宿條件以及公司領導的關懷，讓職教部的學生感到非常欣喜，有一種到家的感覺。公司領導在接見職教部帶隊老師時表態：以后每年都會來湖南xxx學院職教部挑選人才。至此，職教部今年畢業生已經全部走上工作崗位，就業安置率達到100%，在金融危機就業形勢非常嚴峻的情況下，職教部的畢業生成為了就業市場的佼佼者。

第四篇：媒體：部分“211”、“985”高校或轉型職教

媒體：部分“211”、“985”高校或轉型職教

原標題：“211”“985”名校也可能轉為職教

“工士”尚未得到教育部認可，國務院學位辦將加快對職教學位研究進程

南都訊 記者葛倩 發自北京 從學術型高校轉為應用型大學，歷史悠久的名校也將面臨這一轉型。教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱在昨日國新辦發布會上明確做出上述表態。由此意味著，部分傳統的“211”、“985”等重點高校或將面臨轉型。

130余所高校提出轉型試點申請

對于此前“600所地方新建院校將轉型”的報道，葛道凱表示，即將轉型的并非僅限于新建院校，而是從現有本科高校中劃出一部分，推動他們面向應用型、技術型人才。轉型的學校可以是新建學校，也可以是歷史悠久的名校。

葛道凱昨日接受南都記者采訪時表示，目前130余所高校已經提出了轉型試點申請，其中以地方本科院校居多。但如果“211”、“985”高校符合轉型條件，愿意轉型，也將進行轉型。至于條件，即符合技術技能培養要求的特點。

葛道凱補充，轉型可以是學校的所有專業都調整，也可以是其中一部分專業轉型。

葛道凱表示，轉型的根本目的是為了適應經濟社會發展需要。中國正在建立新的高等學校分類體系，高等學校將實行分類管理。

教育部已注意到“工士”學位

近日，湖北職業技術學院1103位優秀應屆畢業生，身著學士服，拿到了學位證書，成為我國首批“工士”學位獲得者。葛道凱昨日接受南都記者采訪時表示，這一學位并非我國教育行政部門所頒布，暫不具備學位效應。就連學位發起人、湖北職業教育發展研究院院長李夢卿也表示，學位只是學校自我嘗試。

“工士”學位相當于本科副學士學位。但按照現行《學位條例》，我國實施三級學位制度，分別為學士、碩士、博士，并不包括工士。

教育部新聞發言人續梅表示，湖北職業技術學院向畢業生頒發的“工士”是榮譽稱號，而非學位，更不代表我國學位序列中已經有了“工士”這一學位。

葛道凱昨日向南都記者表示，教育行政部門已經注意到了“工士”這一學位。他說，學位制度是國家層面的頂層設計。國務院學位辦已經對此進行了一段時間的研究，下一步會加快進程。

第五篇：貫徹全國職教會議精神 推動福建高校轉型發展

貫徹全國職教會議精神 推動福建高校轉型發展

福建是改革開放和對臺交流先行先試地區，近年來，閩臺高校聯合開展了應用技術人才培養改革，初步積累了應用技術類型高校辦學經驗。為貫徹落實全國職業教育工作會議提出的引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高校轉型要求以及中央就加快職業教育發展作出的重要指示，本報刊發福建省部分本科高校領導對發展應用技術類型高校的深度思考和實踐探索。

堅持轉型不轉向 推動升級求發展

當前，地方本科高校的總體數量、辦學實力和服務面向等因素決定其必然成為轉型發展的主力軍，同時地方本科高校辦學定位、辦學水平的差異，又決定了它們的轉型路徑應當存在著整體轉型與局部轉型的兩種形態。在積極推動新建本科院校整體轉型的同時，應當鼓勵和支持部分辦學歷史較長、整體實力較強的省屬高校實現局部轉型，主動融入和服務于現代職業教育體系建設。福建師范大學是省部共建大學和省屬高水平大學，在堅持辦學定位不變，朝著建設高水平大學目標挺進的同時，要充分發揮優勢特色，主動對接現代職業教育體系建設，推動部分學科、專業轉型，著力打造現代職業教育體系的制高點。

面對福建產業結構調整的形勢任務，學校將大力實施學科專業一體化發展策略，緊密跟蹤福建產業升級、結構調整的趨勢動態，大力發展特色工科和應用文科，將服務同一產業鏈的關聯專業組織為專業集群統籌管理。進一步整合資源環境、光電技術、生物技術、信息技術、新材料、新能源、教育教學、文學藝術、經濟法律、歷史文化、社會管理等特色和優勢學科領域資源，提高特色優勢專業集中度，著力打造若干個地方（行業）急需、優勢突出、特色鮮明的學科專業群，著力為福建傳統產業改造升級、新興產業加快發展輸送高層次應用型人才和技術技能人才，提供高水平科技服務和咨政服務。堅持以社會需求和學生就業為導向，大力推進人才培養模式改革，尤其是應用型專業的人才培養模式改革，打造若干個高質量的技術技能人才培養基地。要發揮對臺合作優勢，借鑒臺灣現代職業教育的先進經驗，通過閩臺合作辦學，提升人才培養質量。建設好已有的14個碩士專業學位授權點，大力發展專業學位研究生教育，打通技術技能人才的成長和發展通道。

作為一所師范大學，學校將進一步整合教育科學研究資源，結合現代職業教育體系建設，深化職業教育理論和實踐研究，推進職業教育理論和實踐創新，成為福建職業教育研究的重要策源地、職業教育決策的重要思想庫。充分發揮發揮全國重點建設職業教育師資培訓基地的作用，改革職教師資培養培訓模式，繼續承擔好職教師資的培養培訓任務，著力打造福建省高層次職教師資培養培訓的重要搖籃。（福建師范大學副校長 王長平）

強化產學合作 推進轉型發展

福建工程學院堅持“立足地方、面向行業、依托企業、服務區域”，充分發揮“大土木、大機電”的傳統優勢，不斷深化與行業企業合作，培養了一批區域產業發展急需的應用技術型人才，為在轉型發展的道路上順利起跑打下了堅實的基礎。

以社會需求為指向，創新產學合作機制

面向行業企業，加強產學合作，是以工為主的地方本科高校實現轉型發展的辦學指向。學校構建了“兩平臺、兩機制”的服務體系。“兩平臺”，一是以省級特色重點學科、省重點建設學科為龍頭、校級重點學科為支撐的應用性學科平臺；另一是以省級重點實驗室、工程研發中心和產業聯盟為骨干、校級應用技術研究所為依托的科技創新平臺。“兩機制”，一是校地互動，探索在合作育人、資源共享、項目開發、技術攻關、成果轉化等方面建立合作聯盟的長效機制；另一是校企互動，探索在合作辦學、育人、就業、發展等方面建立產教深度融合的長效機制。學校長期堅持產學合作，培養高素質應用技術型人才的改革實踐帶來了明顯成效，畢業生初次就業率連續三年超過97%，初次簽約率超過87%，居福建省高校前列。

以開放辦學為途徑，拓展產學合作領域

學校依托學科專業優勢，不斷拓展產學合作領域。一是校企共建創新平臺。建立了“福建省汽車電子與電驅動技術重點實驗室”、“福建省高校材料制備及成型技術重點實驗室”、“福建省高校閩臺合作土木工程技術研究中心”等創新平臺。組建了車聯網、數字裝備制造、盾構技術、大型鋁業材料、土木施工信息、節能環保等研發平臺。二是與龍頭企業達成戰略聯盟。組建了福建省新能源汽車產業技術創新戰略聯盟、福建省車聯網產業技術創新戰略聯盟、福建省數控機床產業技術創新戰略聯盟等，與相關大型企業開展數字化校園建設、校園網絡基礎設施等建設合作。三是與知名企業共建實驗室。與GE公司、西門子公司等企業合作建立的一批先進實驗室在學校落戶。四是與行業主管部門建立“合作伙伴”關系。目前，已有300多家政府部門、企事業單位和科研院所與學校建立了長期穩定的合作關系。

以技術創新為載體，提升產學合作水平

學校緊緊圍繞福建省加快轉變經濟發展方式和產業技術升級的需要，推動產學深度合作，為行業企業發展提供有力的科技支撐。一是實施重大項目帶動。推進與企業合作開展省科技重大專項和產學合作科技重大項目的研發。2010年以來，學校獲得“混合動力客車及其關鍵部件研發及產業化”等7項省科技重大專項。二是積極開展科技創新。2012年，以學校為第一完成人、與福耀玻璃工業集團股份有限公司共同完成的科技成果“汽車玻璃深加工的關鍵制造技術及應用”獲得國家技術發明獎二等獎。

以人才培養為根本，彰顯產學合作成效

學校把產學合作作為人才培養的重要途徑，貫穿于應用技術型人才培養的全過程。一是優化緊密對接產業鏈的專業布局，新開設物聯網工程、交通運輸、知識產權、建筑電氣與智能化、風景園林、城市地下空間工程等專業，本科工學類專業占65.31%，工科本科生占70.79%，比例居全省本科院校之首。二是校企合作創新應用技術人才培養模式，以“卓越工程師教育計劃”和專業綜合改革為載體，在學校、院系和專業三個層面，對校企深度合作進行探索。學校成立了應用技術大學教育教學改革領導小組，制定了試點改革方案，對人才培養方案修訂、課程體系改革等方面進行部署。三是引入行業認定的職業資格標準，積極參加國家等級專業認證，不斷完善人才培養質量標準。（福建工程學院院長 蔣新華）

高校轉型發展應厘清的三個重要問題

近十年來，新建地方本科院校向應用型的轉型發展，一直是福建省力倡力行的方向。大量事實表明，對于“為什么轉”、“如何轉”、“轉什么”并非新問題。現在的問題是：轉型發展成功與否的標準是什么？

“轉型”的標準是什么？有人曾經問：校內搞個企業、弄個商店就算轉型？這就涉及到“轉型”的標準究竟是什么？轉型無非是：改變過去從書本到書本的傳統教育教學方法，注重學中做、做中學，適應地方經濟社會發展對應用型人才的需求，培養出來的畢業生應是實踐能力強、應用基礎實、綜合素質高，而且在地方上留得住、用得上、干得好。龍巖學院以“應用型”為指向，多樣化地接地氣開展教學、科研和社會服務，如成立“閩臺客家研究院”，開展閩臺合作研究；與龍巖市轄區各縣（區）簽訂校縣戰略合作協議；與龍工集團合作的“龍工學院”等等。在轉型發展的實踐過程中，悟出一個道理，這就是：不能機械、簡單、淺層次地迎合所謂“企業急需”，必須正確處理眼前急需與長遠需要的關系，既適應地方經濟社會發展的需求又符合教育發展規律，深刻對接才富有生命力。可以這么認為，由國家教育部門組織專家對地方院校進行評估，檢驗這類院校轉型發展的優劣，是現階段和今后較長時間比較科學公正的評價標準。

“轉型”的重點是什么？人才培養方案、教學計劃、課程設置和實踐環節等直接關系到人才培養質量的問題，是轉型的基礎和重點。有人提出“轉型的深處是課程”，誠哉斯言！因為這才是轉型發展的要穴，直逼“脫胎換骨”，是真正的內涵建設與發展。如果只關注二級院（系）怎么調整、怎樣合并，那就是“脫皮去毛”而已，是忽視全校一盤棋地舍重求輕。轉型切忌“休克療法”，從升本開始，轉型至少要有5－10年的轉型期。而盯準“應用型”抓住“課程”這一重點，則是抓住轉型發展“牛鼻子”的不二法門。今天強調“轉型發展”，不應該否定過去所做過的努力，不應該將“應用型”狹隘化、片面化，而是應該在傳承中更進一步持續深入地彰顯地方院校的應用性。

“轉型”的模式是什么？地方院校至少還可分為三類：第一類是“工科型”，主要由原來就是工科類的專科學校升格，這類學校具有應用型的天性、遺傳基因，轉型不成問題；第二類是“師范型”，由原來師專升格，培養基礎教育師資是在“人”而非“機器”層面上的應用，所以說師范教育也是應用型教育，也是一種職業教育，其轉型應該因地因校制宜；第三類是“混合型”，即由既有師專又有原來工科類專科學校合并升格，這類學校的轉型呈現分流的情況比較明顯，有的整體向工科轉；有的并不“工科化”，而是突出應用型地適應地方需要和學校優勢與特色轉型發展，因為文科也有很多專業是社會需要的，同樣屬于應用型。應用型本科院校并非低人一等，定位為什么樣的學校，并沒有高低、好壞之分，只是分工不同而已，學校的辦學類型只是反映了其在高等教育系統中的分工而已。要言之，響應國家要求，結合自身實際，深化轉型發展，是今天地方本科院校不可回避和推卸的重要使命。（龍巖學院院長 李澤彧）

求變革 接地氣 重應用 謀特色

日前，三明學院成功舉辦海峽兩岸應用型本科教育發展論壇，主題直奔“建設區域特色的應用技術大學”，牽頭組建“海峽兩岸高校應用型教材建設聯盟”，兩岸合作編寫的新教材在三明學院首發，《三明學院轉型發展方案》編制出臺。這一連串的舉動，表明了學校致力于轉型發展的決心。

求變革，轉型發展需要上下聯動。引導一批地方本科高校向應用技術類型高校轉型，有利于促進地方本科高校克服同質化傾向，對學校的影響將是非常深遠的。轉型要應對的是傳統本科教育觀念、內容、方式、制度等的制約與挑戰，要突破的是教師轉型、課程改革、企業參與、裝備投入等各種難題，必須轉變觀念，形成共識，凝聚合力，上下聯動。

接地氣，區位劣勢可以變為優勢。三明學院地處閩西北老區蘇區，遠離省會中心城市，經濟欠發達，這種區位劣勢，在轉型發展中可以轉變為優勢。學校與政府合力推進校縣、校企合作，形成“一院一縣（市、區）”合作格局，致力于應用科學研究，推進技術創新和成果轉化。學校主動融入三明市經濟社會發展，當“產業伙伴”，做“地方智庫”，三明市政府部門授權學院營運三明市電子商務大廈，并將其打造成集電子商務培訓、研發、服務示范、創新創業的平臺和大學生創新創業暨產教融合示范基地。

重應用，人才培養突出就業導向。首先專業設置要與產業需求結合，調整和改造傳統專業，基礎理科、傳統文科專業轉向發展應用性專業，積極拓展工科專業，發展新興學科專業；其次課程體系與職業能力結合，圍繞應用能力提升，科學合理設置課程體系，課程內容突出實際應用和技能操作；再次是學習過程與產業實踐結合，讓行業、企業深度參與培養過程，以職業能力為抓手促進實踐教學改革，以多樣評價促進考核方式改革。努力做到專業群、人才培養鏈、人才培養規格分別與產業群、產業鏈、企業崗位需求相匹配。

謀特色，閩臺合作助推轉型發展。三明學院作為福建省首批“閩臺合作”項目高校之一，先后選派70余位教師赴臺掛職交流或參訪考察，完成7批次453名學生赴臺交流學習任務。按照三分之一臺灣課程、四分之一臺灣師資要求和雙校園培養模式，將注重產業聯系和實務導向教學的做法、經驗輻射到更多學科專業。學校還推行兩岸合編教材，完成首批9本合編教材，探索如何將轉型過程中新的辦學理念和改革舉措結合具體的專業固化于教材中，開發出融社會需求、學生個性發展和知識體系于一體的教材，這無疑是轉型發展實踐層面急需解決的現實問題。（三明學院院長 劉健）

校地合作 創建應用技術學院

漳州市是臺商貿易投資經濟開發區和閩南文化生態保護核心區。農業、海洋漁業、旅游、石化、食品、園藝等是產業發展基礎和優勢，但應用型、技術技能型人才十分緊缺。閩南師范大學是省屬重點建設高校，也是漳州市僅有的本科高校。基于“市地共建，院校聯盟，校企合作，服務地方”的視角，以閩南師范大學為主體，整合漳州市高等教育部分資源，聯合臺灣高校和企業，在漳州地區建立“閩南師范大學應用技術學院”，是發揮重點建設高校的學科專業和師資人才優勢，優化漳州地區高等教育結構,實現校市互利共贏、融合發展的現實選擇。

閩南師范大學辦學55年，以閩南文化和教師教育為辦學特色，已經形成本-碩-博人才培養體系。規劃建設的閩南師范大學應用技術學院為二級學院，通過高校、地方政府和行業企業合作，形成教育、經濟和就業“鐵三角”。嘗試實行董事會的混合管理模式，建立學校、行業、企業、社區等具有不同利益訴求的多元主體共同參與的董事會，推進校內治理結構建設。

學院將重點發展應用技術型本科和專業學位研究生教育，以工學、農學、管理學、應用文理學科為主，立足菌物工程、食品加工、園林園藝、電子信息、自動化、環境化工、網絡工程、人力資源管理等原有專業優勢，逐步建立以服務地方先進制造業、旅游管理業、光伏產業、電子通信業、文化創意產業、城市建設與環境產業、金融保險業等的建設發展為主導的學科專業群。立足閩南，培養面向漳州及周邊地區生產、建設、管理、服務第一線的高素質技術技能型及管理應用型人才，以就業為導向，走產學研用結合發展道路。力爭2020年辦成一所特色鮮明、水平較高、具有一定影響力的校企合作、協同創新的應用技術學院。

學院將大力推進“四個合作”（合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展）；突出人才培養“三性”（針對性、應用性和開放性），不斷提高辦學育人水平，為地方經濟社會發展提供高技能人力資源支撐。將高級職業資格標準融入專業人才培養方案，與企業行業合作培養高技能應用型人才；開展對企業、社會、學校新技術培訓與高技能鑒定服務，成為漳州行業企業人才培養、技術服務、資格認證培訓中心。學院將開展工學結合、訂單式、定向式、師徒式、證書式等多樣化人才培養模式改革。參照職業崗位任職要求，與行業企業共同制訂人才培養方案，引入行業企業技術標準，校企共同開發課程資源，推行任務驅動、項目導向等教學做一體化改革，探索建立“校中廠”、“廠中校”，實施生產性實訓和頂崗實習，試行多學期、分段式等靈活多樣的教學方式，緊密結合教學活動與企業生產過程，增強學生就業競爭力。、（閩南師范大學校長 李進金）

轉型 特色 提升

在地方本科高校轉型發展中，廈門理工學院始終以改革、創新、開放為內生動力，圍繞“轉型、特色、提升”的思路，堅持育人為本，和而不同，銳意進取，自我加壓，早日建成全國一流國際化親產業大學。把握轉型核心，堅持守正出新，做好“改革”文章。轉型發展，必須把握“方向”這個核心，既要轉型，更要改革，既要守正，還要出新。從辦學實際來看，學校升本前就具有辦“全國示范先進職業大學”的基礎和經驗；升本后，在國家教育部門提出轉型發展之前，就堅持立足應用，面向區域，對接產業，錯位發展。2009年在中國大陸高校中率先提出建設“親產業大學”，堅持人才培養“卓越化”，學科建設“品牌化”，專業建設“特色化”，教學方式“實戰化”，科研活動“聯合化”，構建政產學研聯盟，不斷彰顯應用技術大學特色和優勢。因此，學院的轉型發展，不是轉方向，而是轉路徑；不是轉回高職專科的原點，而是在應用型人才培養基礎上，在“省重點建設高校”的起點上，以改革的精神、改革的思路、改革的舉措，高水平建設應用技術大學；不僅要塑專業，抓實教學，而且要實現學科專業一體發展，教學科研相輔相行，更深度地融入區域產業發展，更廣度地對接行業需求，更密度地貼近企業進步，更高質量地培養應用型人才，扎實建設與產業協調發展的應用技術大學。

明晰轉型重點，堅持育人為本，做好“特色”文章。轉型發展，關鍵在于把握“特色”這個重點。學校升本后，長期堅持“親產業”的特色育人模式。強化“關產業痛癢、應產業所求、納產業精華、為產業服務“的親產業理念，構建以校地互動、校產對接、校企合作為核心的“親產業”辦學體系；形成“以就業需求和素質養成為導向的實踐性、創新型人才培養體系”，實施以項目、條件、教師、學生卓越為主要內容的“教學卓越工程”。因此，轉型發展，應牢記大學使命，堅持“和而不同，知行合一”的“親產業”特色育人模式，實現六個著力，即：著力構建應用型、實踐性人才培養體系；著力構建符合專業定位、富有特色的本科人才培養方案和課程體系；著力構建以實踐和應用為引領、以“知識、應用能力、素養”為核心的創新性應用型本科課程體系；著力構建滿足職業發展規劃和就業市場最新需求的一體化設計人才培養體系；著力構建以學科建設、人才培養、創新創業、技術研發、社會服務為主線的實踐教學及創新創業體系；著力構建以學習成果為導向應用型人才培養教學評價體系，走出一條彰顯特色、快速發展、卓有成效的“親產業大學”發展之路。

善用轉型抓手，堅持開放多元，做好“提升”文章。轉型發展，關鍵在于抓住“開放辦學”這個抓手。一是繼續以校地合作為抓手，謀求政府支持，打造快速響應區域經濟社會發展的創新區。聚焦經濟社會發展重大問題及重要領域，增強學科專業建設與廈門及福建經濟社會發展及產業轉型升級的匹配度，推進與行業、企業、協會及社會團體的橫向合作與協同創新，為福建和廈門培養社會經濟發展和產業轉型的高層次應用型人才和工程師；繼續在符合廈門及福建產業結構需求的領域開展應用研究，倡導教師服務社會和服務地方要“進企業、聯行業、促產業”，促進科研成果轉化，不斷提升科技創新和服務能力。二是繼續以校企合作為抓手，瞄準市場需求，打造創新校企聯培人才模式的試驗區。圍繞學科、專業、課程三個重點，強化校企合作，以“強工程、大文化”的學科建設為龍頭，全面推行“卓越應用人才教育培養計劃”，以開展工程教育專業認證為標準，以學科建設、人才培養、技術研發、社會服務為一體為主線，以大學生創新創業園和教學科研平臺為載體，吸引更多企業加入學科專業建設，推進校內職業教育與普通教育“立交開放”，應用型本科人才與專業碩士“相互貫通”，培養滿足產/行業和地方經濟社會發展迫切需要的高素質應用型工程師和研究型人員。三是繼續以國際合作和閩臺合作為抓手，實現優勢互補，打造開放辦學的前沿區。學院的國際合作有基礎，有潛力，閩臺合作有優勢，成品牌。學校將不斷推進國際化辦學進程，提升開放度和影響力，繼續拓展與境外知名大學合作的廣度和深度，引入優質資源，引入課程體系，引進教學方法，推動教育教學改革；與境外應用技術大學以及企業加強合作，探索以多種形式聯辦二級學院或專業；與國（境）內外知名高校實現學分互認，實施國際課程改革項目，植入國外知名院校的全新課程，建成國際性學術課程體系；將現有國家教育部門中外合作辦學本科教育項目打造成品牌；與密蘇里大學籌辦中外合作“工程師學院”。同時，繼續拓展臺灣優質高校，探索境外多元主體聯合辦學；深度開展“分段對接”和“校校企”聯合培養項目。（廈門理工學院院長 陳文哲）

校地企深度合作 助推高校轉型發展

武夷學院積極響應國家加快推進地方高校轉型發展的呼喚，確立了“堅持應用型人才培養根本使命，致力校地企深度合作，促進自身轉型發展及特色發展”的轉型思路，著力從七個方面推動轉型。

謀轉型，先轉變辦學理念。認清自身與成熟應用技術大學的理念差距，學會順應時代形勢做好頂層設計和辦學定位，從辦學總體定位，人才培養目標定位，學科專業建設定位，師資隊伍定位，學校管理機制定位等方面都要體現出應用性的時代要求。

體制機制要跟著轉。在應用辦學理念的指導下，學校建立起校企合作、產教融合的開放辦學體制；構建學校與企業監控并行、校內與校外評價結合的應用技術大學教學質量保障與監控體系；積極推進教學、干部、人事等制度改革，建立有利于應用型人才培養、應用技術研究、社會服務、文化傳承創新的制度體系。

精耕細作學科專業建設轉型。突出應用型、行業性特色學科專業建設；實現學校專業鏈與地方行業產業鏈的集群對接；引入職業資格標準，修訂完善專業人才培養規格標準；引入行業標準，修訂完善專業建設標準。

借力轉變人才培養模式。圍繞產教合作、協同育人進行多形式、深層次、制度化的探索。建立行業企業與高校聯合培養人才的工作機制。形成符合應用型人才成長特點的培養方案，構建以職業需要為核心，以能力培養為主線，以實踐體系為主體的新型人才培養體系模式。

深度推進課程建設轉型。改變學科主導的課程建設思路，按職業的認知邏輯來設置課程，形成職業生存能力與長期發展能力平衡，學歷教育與職業教育有機結合的課程體系；根據專業人才培養目標，建立人才培養質量標準，并細化為知識、能力、素質大綱，落實到具體的課程和教學環節。

多元構建師資轉型。建設能講理論課，又能指導實踐，還能與企業共同進行技術研發的“三能型”師資隊伍；探索符合應用技術人才培養的教師職稱評聘指標體系；構建培養、引進、認證、激勵合一的應用型師資培養機制。

立足應用謀科研轉型。大力倡導應用技術研發及轉化，促進科研服務教學發展，形成應用基礎研究、應用技術研究、技術推廣、決策咨詢等研究體系。建立以應用技術成果突破性、成果轉化情況和社會服務實效為導向的評價體系。（武夷學院院長 李寶銀）

依托閩臺合作平臺 建設適應轉型發展的教師隊伍

臺灣應用型高等教育體系完備，開放程度、師資水準較高。充分利用好臺灣師資資源，也是發揮福建地域優勢，推進本地高校轉型發展的有效路徑。

閩江學院作為福建省首批閩臺合作辦學試點項目院校，已與臺灣實踐大學、中國文化大學、中華大學、逢甲大學、大葉大學、聯合大學、臺南科技大學、政治大學等8所臺灣地區高校建立了穩定的合作關系。2011年起每年成批量輸送學生到臺灣相關高校學習，累計達1600多人。這些學生涉及全校44個本科專業中的11個，已有2屆畢業生。

學院依托閩臺合作平臺，全面加強與臺灣高校合作，特別是教師的合作，使學校應用型人才培養邁入快車道。一是推進師資雙向交流。大力引進臺灣同類高校的優秀師資，特別是雙師型師資來校執教。2009年至今，臺灣合作高校教師來校執教278人次。同時，突破事業單位編制束縛，以全職聘任的模式引進了6名臺籍教師。學校有計劃地遴選部分教師到臺灣高校、企業、研發機構執教或進修訪學累計達192人次。二是開展教學科研項目合作。實施兩岸教師共同參與合編“兩岸教材建設計劃”。整合全校力量，與臺灣合作高校研究團隊聯合申請《閩臺高校教育交流合作人才培養模式與創新團隊建設》等多項國家等級、省部級課題。交流合作有效促進了師資的專業水平，為轉型發展注入了新鮮活力。（閩江學院黨委書記 王新民）