第一篇：2014年高考生物試卷評(píng)析

2014年高考生物試卷評(píng)析

界石鋪中學(xué)高三生物備課組

2014年高考生物試卷評(píng)析

一、整體評(píng)價(jià)

高考是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試，命題以《考試大綱》和考試說(shuō)明為直接依據(jù)。命題突出能力水平測(cè)試，注重考查考生綜合運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的能力以及考生思維的靈活性。命題方向立足新課改方向、確保平穩(wěn)過(guò)渡、指導(dǎo)新課程實(shí)施，有利于高校選拔合格的新生，為便于擇優(yōu)錄取，所命制的試題應(yīng)具有較高的信度、效度和必要的區(qū)分度以及適當(dāng)?shù)碾y度。從2014年的新課程高考全國(guó)理綜生物試卷來(lái)看，試題較好的體現(xiàn)知識(shí)與能力并重，穩(wěn)定與發(fā)展并舉的命題思路，突出了基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的考查，有利于中學(xué)實(shí)施新課改。

與去年相比，試題呈現(xiàn)出如下明顯特點(diǎn)——穩(wěn)中有降、主干突出、立足實(shí)際、考查能力、且出題靈活，設(shè)置情景新穎。

二、試題特點(diǎn)

1、遵循考試大綱，穩(wěn)中求進(jìn)，平穩(wěn)過(guò)渡

生物試題總體難度適中，無(wú)偏題怪題，且題目難易比例得當(dāng)，過(guò)渡平穩(wěn)。試題的題干信息簡(jiǎn)潔，容易讀懂，減少了因?yàn)榍榫吃O(shè)置過(guò)多而對(duì)考生造成的干擾。而往年丟分比較嚴(yán)重的遺傳考題，今年也十分平和，從而降低了試題的難度。

2、立足教材考基礎(chǔ)

（1）選擇題主要考查教材識(shí)記、理解層次的知識(shí)，以低、中檔題。

（2）非選擇題直接考查生物學(xué)術(shù)語(yǔ)和教材中的結(jié)論性知識(shí)的理解。

（3）利用教材中的素材作為考題的背景材料。

3、突出主干知識(shí)的考查

主干知識(shí)突出。整套試卷突出考查的核心概念有：基因的選擇性表達(dá)、光合作用、呼吸作用、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、滲透作用、遺傳系譜圖、免疫調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)、核酸、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、基因工程等，而這些全部為高中生物主干教學(xué)內(nèi)容。緊密結(jié)合教材是生物試題的突出特點(diǎn)。

4、堅(jiān)持能力立意，貼近生產(chǎn)生活實(shí)際 加大對(duì)能力的考查力度，較好地體現(xiàn)了《考試大綱》對(duì)考生能力的要求

這一特點(diǎn)集中體現(xiàn)在了幾道主觀試題中，第29題考查了課本中光合作用凈光合速率的變化，突出了對(duì)學(xué)生能力和概念教學(xué)的考查，立意新穎；第30題涉及的是新課標(biāo)教材特有的內(nèi)容，考點(diǎn)也比較新穎，是免疫調(diào)節(jié)的新的命題點(diǎn)；第31題涉及的是生態(tài)系統(tǒng)，側(cè)重對(duì)邏輯思維能力和表達(dá)能力的考查；第32題是關(guān)于遺傳圖譜的，意在對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力進(jìn)行考查，知識(shí)涉及不深，但是對(duì)能力要求很高，具有良好的區(qū)分度，考生必須思維縝密，表述嚴(yán)謹(jǐn)，方能得到高分。

總之，縱觀2014年高考全國(guó)新課標(biāo)I卷理科綜合試題，整套試題能夠較好的契合《考試大綱》和《考試說(shuō)明》的要求，在題目難度上穩(wěn)中有降，但在能力要求上并不放松。重視教材內(nèi)容，突出主干知識(shí)，關(guān)注考生科學(xué)素養(yǎng)的形成。試題難易結(jié)合，梯度分明，既有利于高校選拔人才，同時(shí)也給中學(xué)教學(xué)提供了明確的指引方向。

第二篇：2014年高考全國(guó)各地生物試卷匯總

2014年高考全國(guó)各地生物試卷匯總

目次

2014年高考新課標(biāo)Ⅰ卷理科綜合生物部分.........2

2014年高考考新課標(biāo)Ⅱ卷理科綜合生物部分.....7

2014年高考安徽卷理科綜合生物部分........12

2014年高考北京卷理科綜合生物部分........18

2014年高考大綱卷理科綜合生物部分........23

2014年高考福建卷理科綜合生物部分........28

2014年高考廣東卷理科綜合生物部分........36

2014年高考江蘇卷生物試題..........44

2014年高考山東卷理科綜合生物部分........57

2014年高考四川卷理科綜合生物部分........67

2014年高考天津卷理科綜合生物部分........73

2014年高考浙江卷理科綜合生物部分........80

2014年高考海南卷理科綜合生物部分........86

2014年高考浙江卷理科綜合生物部分.............102

2014年高上海卷理科綜合生物部分............86

5群落的演替速度變快，自然環(huán)境本身變得干燥，會(huì)向荒漠化方向演替，所以演替的方向未發(fā)生改變。

31.（10分）已知5%葡萄糖溶液的滲透壓與動(dòng)物血漿滲透壓基本相同。現(xiàn)給正常小鼠靜脈輸入一定量的該葡萄糖溶液，葡萄糖溶液的輸入對(duì)小鼠會(huì)有一定影響。回答下列問(wèn)題：

（1）輸入的葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞，經(jīng)過(guò)氧化分解，其終產(chǎn)物中的氣體可進(jìn)入細(xì)胞外液，并通過(guò)循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)輸?shù)较到y(tǒng)被排出體外。若該氣體的排出出現(xiàn)障礙，則會(huì)引起細(xì)胞外液的pH。

（2）血漿中的葡萄糖不斷進(jìn)入細(xì)胞被利用，細(xì)胞外液滲透壓，尿量，從而使?jié)B透壓恢復(fù)到原來(lái)的水平。

（3）當(dāng)細(xì)胞外液滲透壓發(fā)生變化時(shí)，細(xì)胞內(nèi)液的滲透壓（填“會(huì)”或“不會(huì)”）發(fā)生變化。

【答案】（1）呼吸下降（2）降低增加（3）會(huì)

【解析】（1）葡萄糖進(jìn)入組織細(xì)胞參與氧化分解，徹底氧化分解產(chǎn)生的終產(chǎn)物為水和二氧化

碳，二氧化碳通過(guò)自由擴(kuò)散進(jìn)入內(nèi)環(huán)境，通過(guò)循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)輸?shù)胶粑到y(tǒng)排出到體外，如果該

過(guò)程受阻，則細(xì)胞外液中二氧化碳積累過(guò)多，會(huì)造成pH下降。（2）血漿葡萄糖大量進(jìn)

入組織細(xì)胞，則血漿中溶質(zhì)微粒減少，血漿滲透壓下降，刺激下丘腦滲透壓感受器，使得垂

體釋放的抗利尿激素減少，腎小管、集合管對(duì)水的重吸收減弱，尿量增多。（3）細(xì)胞內(nèi)

液與細(xì)胞外液處于滲透平衡狀態(tài)，當(dāng)細(xì)胞外液滲透壓發(fā)生變化時(shí)，會(huì)使細(xì)胞吸水或失水，導(dǎo)

致細(xì)胞內(nèi)液的滲透壓也發(fā)生改變。

32.（9分）現(xiàn)有兩個(gè)純合的某作物品種：抗病高桿（易倒伏）和感病矮桿（抗倒伏）品種。已知抗病對(duì)感病為顯性，高桿對(duì)矮桿為顯性，但對(duì)于控制這兩對(duì)相對(duì)性狀的基因所知甚少。回答下列問(wèn)題：

（1）在育種實(shí)踐中，若利用這兩個(gè)品種進(jìn)行雜交育種，一般來(lái)說(shuō)，育種目的是獲得具有優(yōu)良性狀的新品種。

（2）雜交育種前，為了確定F2代的種植規(guī)模，需要正確的預(yù)測(cè)雜交結(jié)果。若按照孟德?tīng)栠z

傳定律來(lái)預(yù)測(cè)雜交結(jié)果，需要滿(mǎn)足3個(gè)條件：條件之一是抗病與感病這對(duì)相對(duì)性狀受一對(duì)等

位基因控制，且符合分離定律；其余兩個(gè)條件

是。

（3）為了確定控制上述這兩對(duì)性狀的基因是否滿(mǎn)足上述3個(gè)條件，可用測(cè)交實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行檢

驗(yàn)。請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)出該測(cè)交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

【答案】（1）抗病矮桿（2）高桿與矮桿這對(duì)相對(duì)性狀受一對(duì)等位基因控制，且符合分

離定律；控制這兩對(duì)相對(duì)性狀基因位于非同源染色體上（3）將純合抗病高稈與感病矮稈

植株雜交，產(chǎn)生F1，讓F1與感病矮稈雜交。

【解析】（1）雜交育種的目的是獲得多種優(yōu)良性狀于一身的純合新品種，從題意知，抗病與

矮桿（抗倒伏）為優(yōu)良性狀。（2）孟德?tīng)栠z傳定律研究的是真核生物細(xì)胞核基因的遺傳

特點(diǎn)，故控制相對(duì)性狀的等位基因應(yīng)位于細(xì)胞核。兩對(duì)基因分別位于兩對(duì)同源染色體上，才

遵循基因的自由組合定律。（3）測(cè)交是指用雜合子和隱性純合子雜交，而題干無(wú)雜合子，故應(yīng)先雜交得到雜合子，然后再進(jìn)行測(cè)交實(shí)驗(yàn)。6

39.[生物——選修1：生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)]（15分）

植物秸稈中的纖維素可被某些微生物分解。回答下列問(wèn)題:

（1）分解秸稈中纖維素的微生物能分泌纖維素酶，該酶是由3種組分組成的復(fù)合酶，其中的葡萄糖苷酶可將分解成。

（2）在含纖維素的培養(yǎng)基中加入剛果紅（CR）時(shí)，CR可與纖維素形成色復(fù)合物。用含有CR的該種培養(yǎng)基培養(yǎng)纖維素分解菌時(shí)，培養(yǎng)基上會(huì)出現(xiàn)以該菌的菌落為中心的。

（3）為從富含纖維素的土壤中分離獲得纖維素分解菌的單菌落，某同學(xué)設(shè)計(jì)了甲、乙兩種

培養(yǎng)基（成分見(jiàn)下表）：酵母膏無(wú)機(jī)鹽淀粉纖維素粉 瓊脂CR溶液水 培

養(yǎng)基甲 + + + +-+ + 培養(yǎng)基乙+++-+++注：“+”表示有，“－”表示無(wú)。據(jù)

表判斷，培養(yǎng)基甲（填“能”或“不能”）用于分離和鑒別纖維素分解菌，原因

是；培養(yǎng)基乙（填“能”或“不能”）用于分離和鑒別纖

維素分解菌，原因是；

【答案】（1）纖維二糖葡萄糖（2）紅色透明圈（3）不能液體培養(yǎng)基不能

分離單菌落不能乙培養(yǎng)基中沒(méi)有纖維素，不會(huì)形成CR-纖維素紅色復(fù)合物，即使出

現(xiàn)單菌落也不能確定其為纖維素分解菌

【解析】（1）纖維素是一種由葡萄糖首尾相連而成的高分子化合物，是含量最豐富的多糖類(lèi)

物質(zhì)。纖維素能被土壤中某些微生物分解利用，如下圖：

（2）剛果紅與纖維素形成紅色復(fù)合物，當(dāng)纖維素被纖維素酶分解后，紅色復(fù)合物無(wú)法形成，出現(xiàn)以纖維素分解菌為中心的透明圈，我們可以通過(guò)是否產(chǎn)生透明圈來(lái)篩選纖維素分解菌。

（3）分離和鑒別纖維素分解菌的培養(yǎng)基位固體培養(yǎng)基，且需以纖維素為唯一碳源。

40.[生物——選修3：現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題]（15分）某研究者用抗原（A）分別免疫3只同種小鼠（X、Y和Z），每只小鼠免疫5次，每次免疫一周后測(cè)定各小鼠血清抗體的效價(jià)（能檢測(cè)出抗原抗體反應(yīng)的血清最大稀釋倍數(shù)），結(jié)果如下圖所示。若要制備雜交瘤細(xì)胞，需取免疫后小鼠的B淋巴細(xì)胞（染色體數(shù)目40條），并將該細(xì)胞與體外培養(yǎng)的小鼠骨髓瘤細(xì)胞（染色體數(shù)目60條）按一定比例加入試管中，再加入聚乙二醇誘導(dǎo)細(xì)胞融合，經(jīng)篩選培養(yǎng)及抗體檢測(cè)，得到不斷分泌抗A抗體的雜交瘤細(xì)胞。纖維素 纖維素酶 纖維二糖葡萄糖葡萄糖苷酶7回答下列問(wèn)題：（1）制備融合所需的B淋巴細(xì)胞時(shí)，所用免疫小鼠的血清抗體效價(jià)需達(dá)到16000以上，則小鼠最少需要經(jīng)過(guò)次免疫后才能有符合要求的。達(dá)到要求后的X、Y、Z這3只免疫小鼠中，最適合用于制備B淋巴細(xì)胞的是小鼠，理由是。（2）細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)完成后，融合體系中除含有未融合的細(xì)胞和雜交瘤細(xì)胞外，可能還有，體系中出現(xiàn)多種類(lèi)型細(xì)胞的原因

是。（3）雜交瘤細(xì)胞中有個(gè)細(xì)胞核，染色體數(shù)目最多是條。（4）未融合的B淋巴細(xì)胞經(jīng)多次傳代培養(yǎng)后都不能存活，原因是。【答案】（1）四YY小鼠的抗體效價(jià)最高（2）B淋巴細(xì)胞相互融合形成的細(xì)胞，骨髓瘤細(xì)胞相互融合形成的細(xì)胞細(xì)胞融合是隨機(jī)的，且融合率達(dá)不到100%（3）1100（4）不能無(wú)限增殖

【解析】（1）據(jù)圖分析，第四次注射后X、Y、Z小鼠的血清抗體效價(jià)均達(dá)到16000以上，小鼠Y的B淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體效價(jià)最高，最適用于制備單克隆抗體。（2）融合體系中除了未融合的細(xì)胞和雜交瘤細(xì)胞之外，還有骨髓瘤細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞的自身融合產(chǎn)物，由于細(xì)胞膜具有流動(dòng)性，且誘導(dǎo)之后的細(xì)胞融合不具有特異性，故體系中會(huì)出現(xiàn)多種類(lèi)型的細(xì)胞。（3）雜交瘤細(xì)胞形成后，小鼠的免疫B淋巴細(xì)胞核與其骨髓瘤細(xì)胞核會(huì)融合形成一個(gè)細(xì)胞核。小鼠的B淋巴細(xì)胞（染色體數(shù)目40條）和骨髓瘤細(xì)胞（染色體數(shù)目60條）融合后，染色體可達(dá)100條。（4）未融合的B淋巴細(xì)胞經(jīng)多次傳代培養(yǎng)后，仍然不是能惡性增殖的細(xì)胞，同時(shí)正常細(xì)胞的分裂次數(shù)是有限的。

第三篇：2012年山東生物高考試卷分析

2012年山東高考理科綜合試卷生物試題評(píng)析

2012年生物試題共有6道單項(xiàng)選擇題，4道必做非選擇題，2道選做非選擇題，共12道題目。今年的試題比較貼近生活,貼近實(shí)際應(yīng)用,對(duì)于概念及規(guī)律等理性認(rèn)知的考查很細(xì)致,讓考生學(xué)會(huì)歸納和自主探知事物的內(nèi)在聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考和分析問(wèn)題。

一、知識(shí)考查注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)

試題全面覆蓋了考試說(shuō)明要求中必考內(nèi)容的17個(gè)主題,考查到了三個(gè)必修模塊中的33個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)，突出對(duì)生物學(xué)主干知識(shí)點(diǎn)的考查,注重考查考試說(shuō)明中Ⅱ類(lèi)要求的基礎(chǔ)知識(shí)。涉及主要考查內(nèi)容如下：

1.植物激素的調(diào)節(jié)作用

2.光合作用（環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響及光合作用與細(xì)胞呼吸的綜合應(yīng)用）

3.細(xì)胞衰老與凋亡

4.有絲分裂的觀察實(shí)驗(yàn)（植物）

5.DNA復(fù)制過(guò)程、基因的概念

6.遺傳判定的應(yīng)用（自由組合定律的應(yīng)用）

24.以肝細(xì)胞為主線(xiàn)考察了細(xì)胞的有氧呼吸、糖類(lèi)和脂質(zhì)的代謝與調(diào)節(jié)、細(xì)胞膜的作用、分泌蛋白的合成與加工

25.貼近生活實(shí)例，考查反射弧的結(jié)構(gòu)（屈肘反射）、興奮的傳導(dǎo)過(guò)程、內(nèi)環(huán)境組成及穩(wěn)態(tài)，非特異性免疫

26.以保護(hù)野生動(dòng)物為背景考查了種群數(shù)量變化曲線(xiàn)、生物的進(jìn)化、生物多樣性保護(hù)的措施、種間關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和信息傳遞

27．以果蠅為例考察了減數(shù)分裂、基因的分離定律和自由組合定律、伴性遺傳、染色體數(shù)目變異、基因突變和基因與性狀的關(guān)系

34.以辣椒素的獲得途徑考查植物的組織培養(yǎng)、酶的應(yīng)用

35.以獲得轉(zhuǎn)基因動(dòng)物的流程為背景考查基因工程、動(dòng)物體細(xì)胞克隆和胚胎工程

二、能力考查全面到位，立意新

生物學(xué)科考試說(shuō)明的能力要求包括理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力和綜合運(yùn)用能力四個(gè)方面。2012年高考理科綜合(山東卷)生物試題以基礎(chǔ)知識(shí)為載體, 理論聯(lián)系實(shí)際, 很好地考查了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中的生物問(wèn)題的能力。

三、注重學(xué)科理念的考查

實(shí)驗(yàn)觀察、比較歸納、建立模型、類(lèi)比推理、假說(shuō)—演繹、問(wèn)題探究的學(xué)科方法,協(xié)調(diào)統(tǒng)一、穩(wěn)態(tài)平衡、生物進(jìn)化的學(xué)科思想,關(guān)注社會(huì)、應(yīng)用生產(chǎn)、生態(tài)保護(hù)的學(xué)科理念等都是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。

2012年生物試題對(duì)生物學(xué)科素養(yǎng)考查處處體現(xiàn)。第2、4、5、24(4)、27(4)、34題共6道題目涉及實(shí)驗(yàn)考查,考查考生實(shí)驗(yàn)觀察、問(wèn)題探究的方法。例如第26題以種群數(shù)量的變化為情景考查比較歸納、建立模型的方法。第6題和第27(3)(4)題以親代和子代的基因型和表現(xiàn)型的推導(dǎo)為情景考查了“假說(shuō)—演繹”的方法等等。

綜上所述，今年生物試題注重考查考生對(duì)主干知識(shí)的掌握程度和綜合處理分析實(shí)例問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)科能力和素養(yǎng)都具有很好的選拔功能，對(duì)生物學(xué)教學(xué)也具有很好的引導(dǎo)作用。

第四篇：2014浙江高考生物試卷評(píng)析

評(píng)析1：生物學(xué)科組

2014年高考理科綜合生物試題的命題依據(jù)是《2014年浙江省普通高考考試說(shuō)明》，知識(shí)點(diǎn)考查不超過(guò)“2009版浙江省教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”。試題要有合適的難度和區(qū)分度，既有利于高考選拔，又有利于中學(xué)教學(xué)。要在考查生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，凸顯能力考查。要強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)的考查，不考偏題怪題。要理論聯(lián)系實(shí)際，能有效地考查學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。要體現(xiàn)浙科版教材特色和新課程的理念，有利于推進(jìn)高中課改。

一、難度適中，穩(wěn)中求新

試題的難度要在以下兩個(gè)方面找到平衡：一是高校招生與中學(xué)教學(xué)之間的平衡；二是中學(xué)教學(xué)與學(xué)生負(fù)擔(dān)之間的平衡。試題難度與往年相比，保持相對(duì)穩(wěn)定，以避免對(duì)中學(xué)教學(xué)產(chǎn)生較大的干擾。

試題力求穩(wěn)中求新，如試題的素材可來(lái)自教材，而問(wèn)題設(shè)置要有創(chuàng)意；在評(píng)分細(xì)則的制訂上，力求更科學(xué)更合理。

二、考查主干，提高效度

生物學(xué)科領(lǐng)域眾多，知識(shí)體系龐大，知識(shí)更新較快。因而，在高考命題中，要注重主干知識(shí)的考查，避免偏題、怪題，避免超綱。主要考點(diǎn)保持相對(duì)的穩(wěn)定，包括細(xì)胞代謝、細(xì)胞的增殖與分化、遺傳規(guī)律與分子基礎(chǔ)、生物的變異、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境、基因工程與克隆技術(shù)等，從而提高考試的有效性。

三、加強(qiáng)綜合，提高信度

理科綜合試卷中的生物學(xué)科題量有限，為了提高考查信度，命題力求加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合。通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的章節(jié)間聯(lián)系、模塊間聯(lián)系加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合。選擇題的四個(gè)選項(xiàng)和非選擇題的不同小題，盡量涉及不同知識(shí)點(diǎn)。而且，注意考點(diǎn)的模塊間平衡，考點(diǎn)數(shù)目的安排既考慮到高中生物教學(xué)的課時(shí)安排，又考慮到知識(shí)內(nèi)容間的邏輯聯(lián)系及對(duì)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的考查。

四、突出能力，助推教改

理科綜合能力考試強(qiáng)調(diào)在知識(shí)考查的基礎(chǔ)上，突出能力考查。生物學(xué)科的命題要圍繞四大能力進(jìn)行，即理解與表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取與處理信息的能力、綜合運(yùn)用能力。試題應(yīng)強(qiáng)調(diào)考查生物學(xué)基本概念、基本原理和基本觀念，試題情境盡量來(lái)自生產(chǎn)、生活和科研實(shí)際，并通過(guò)圖表增強(qiáng)試題的情景性。突出能力考查，對(duì)中學(xué)生物教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用，有利于轉(zhuǎn)變教法和學(xué)法。要引導(dǎo)中學(xué)生物教學(xué)關(guān)注知識(shí)內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，重視學(xué)科知識(shí)對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象的解釋、重視運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，真正有助于生物學(xué)素養(yǎng)的提高。評(píng)析2：溫州市教育教學(xué)研究院 特級(jí)教師 張慶勉

寧波鄞州中學(xué) 特級(jí)教師 趙沛榮

今年我省的理綜生物試題基本延續(xù)了近年來(lái)的命題風(fēng)格。注重基礎(chǔ)，突出主干，強(qiáng)調(diào)綜合，穩(wěn)中求新，能力立意，難度適中，具有良好的選拔功能。

1.突出主干，注重教材與學(xué)科素養(yǎng)。命題緊扣《考試說(shuō)明》，突出重點(diǎn)和主干內(nèi)容，重視基礎(chǔ)知識(shí)考查，考點(diǎn)分布和比例分配合理。試題無(wú)偏題、怪題和超綱題。試題題干簡(jiǎn)明，表述嚴(yán)謹(jǐn)，設(shè)問(wèn)指向明確，許多考點(diǎn)來(lái)源于教材，如第1、3、4、32題等，體現(xiàn)了浙科版教材的特色。

2.重視能力，突出實(shí)驗(yàn)與信息獲取。能力考查涵蓋了考試說(shuō)明的四種能力要求，重點(diǎn)考查了學(xué)生的獲取信息能力、運(yùn)用圖表進(jìn)行表達(dá)的能力和對(duì)教材概念的準(zhǔn)確把握。淡化死記硬背內(nèi)容。試題背景取材新穎，圖表豐富，注重能力立意，尤其是實(shí)驗(yàn)探究、信息獲取、邏輯思維、推理分析能力的考查，彰顯生物是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn)和浙江命題特色，如第31題，實(shí)驗(yàn)源于教材又高于教材。

3.聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)多知識(shí)點(diǎn)的綜合。試題背景聯(lián)系科技、生產(chǎn)和生活實(shí)際，重視綜合能力的運(yùn)用，考查學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如第1、2、3、4、30、32題。試題主題明確并多角度地考查學(xué)生多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合、靈活運(yùn)用及知識(shí)遷移能力，增加知識(shí)點(diǎn)考查的覆蓋面，如第30、32題。試題強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)綜合，不僅考查考生對(duì)核心知識(shí)的掌握程度，還考查了考生知識(shí)的寬度和廣度。

4.穩(wěn)中求變，有利于高中課改。試題基本延續(xù)了去年的命題特點(diǎn)，堅(jiān)持知識(shí)與能力并重，穩(wěn)定與發(fā)展并舉，既保持穩(wěn)定又有所創(chuàng)新，試題層次分明，區(qū)分度

好，問(wèn)題設(shè)置有創(chuàng)意。對(duì)中學(xué)生物教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教法和學(xué)法的轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)了深化課改的精神，有利于高中課改的推進(jìn)。

第五篇：2013年高考天津生物試卷分析

2013年高考天津生物試卷分析

單位：薊縣第*中學(xué)

學(xué)科：生物

姓名：***

尊敬的各位老師：

上午好！今天我有幸代表上一屆高三級(jí)生物備課組與各位老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。大家一路走來(lái)，一邊教書(shū)育人一邊總結(jié)和反思，總是想找到最好的教學(xué)方法和復(fù)習(xí)策略，但是“沒(méi)有最好，只有更好”，我們都在不斷的探索中前進(jìn)。現(xiàn)在由我把2013年天津高考生物試卷進(jìn)行簡(jiǎn)單分析并介紹我們的復(fù)習(xí)策略。

一、2013年天津高考試題分析。

2013年天津卷理綜生物試題遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，在試卷結(jié)構(gòu)、題型風(fēng)格、試題難度等方面保持了相對(duì)穩(wěn)定，基本上延續(xù)了天津卷的風(fēng)格和特色，但是在部分試題又有一定的創(chuàng)新和突破。總體上看，試題重視能力的考查，特別是注重探究能力、信息處理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、圖表曲線(xiàn)應(yīng)用能力和生物技術(shù)的應(yīng)用能力的考查。主要特點(diǎn)體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

1.重視基礎(chǔ)主干知識(shí)的考查

試題在全面考查的基礎(chǔ)上，突出了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)科主干知識(shí)的考查。13年天津卷從整體來(lái)看，三本必修內(nèi)容都有考查，必修一的內(nèi)容通過(guò)第一題，總體考查生物膜的功能，選項(xiàng)又具體考查細(xì)胞質(zhì)壁分離與生物膜的關(guān)系，第三題考查內(nèi)容是光合作用、細(xì)胞分裂、主動(dòng)運(yùn)輸、細(xì)胞凋亡的相關(guān)知識(shí)，在填空題第八題中通過(guò)有沒(méi)有菌根的問(wèn)題又重點(diǎn)考查了光合作用；必修二的內(nèi)容通過(guò)第二題和第四題和五題來(lái)考查的，第二題考查減數(shù)分裂過(guò)程中卵子形成，同時(shí)穿插考查選修三內(nèi)容，第四題考查進(jìn)化過(guò)程中，生物的基因頻率的變化及對(duì)種群的影響；第五題考查學(xué)生對(duì)基因自由組合定律的運(yùn)用，主要是兩對(duì)相對(duì)性狀的基因自由組合后代表現(xiàn)型和基因型的關(guān)系；必修三內(nèi)容在第六題通過(guò)植物生長(zhǎng)素和赤霉素的關(guān)系來(lái)考查植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的內(nèi)容。第七題考查內(nèi)容比較新，可以認(rèn)為是材料題，在教材中相關(guān)知識(shí)講述較少，同時(shí)也考查了免疫的相關(guān)知識(shí)，主要看考生由材料提取相應(yīng)知識(shí)的能力。選修主要考查選修一植物細(xì)胞融合的知識(shí)。從總體看天津試題考查內(nèi)容全面，能考查出學(xué)生對(duì)教材的掌握。

2.重視探究能力的考核

培養(yǎng)學(xué)生探究能力，特別是實(shí)驗(yàn)與探究能力，是科學(xué)課程的重要要求，也是新課程理念的體現(xiàn)。盡管本卷沒(méi)像11、12年在選擇題里考一道課本操作實(shí)驗(yàn)，但是第八大題有10分都是以探究實(shí)驗(yàn)為載體考查的。在生物80分中所占比例很大了。

3.注重考查學(xué)生獲取信息能力

培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力是新課程的能力要求之一。試卷9道題9張圖表，有不同章節(jié)中相關(guān)知識(shí)的綜合圖，有教材中圖解的遷移，更多的是新情境的圖解展示。尤其是本卷第6、8、9題四幅圖都重點(diǎn)考查學(xué)生分析、理解、提取信息的能力。另外。像第8題題干以資料形式給出一些課內(nèi)沒(méi)學(xué)過(guò)的新知識(shí)，答題時(shí)需要學(xué)生從題干中提取有效信息與所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。

4.注重與實(shí)際相結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決自然環(huán)境和社會(huì)生活中的問(wèn)題是新課程的理念之一。試題素材選取和題目設(shè)計(jì)著力將生物學(xué)知識(shí)和原理的考查寓于生產(chǎn)實(shí)際和題目設(shè)計(jì)中。試卷65%的內(nèi)容與生產(chǎn)生活相聯(lián)系，如第七題以手足口病為背景資料出題，第八題以菌根真菌對(duì)牧草的影響為背景命題，第九題以菜花的黑腐病為背景命題，這些均體現(xiàn)了天津卷“食品.健康.環(huán)境”的命題主題。

二、簡(jiǎn)介復(fù)習(xí)的方式和方法

1、充分發(fā)揮《考試說(shuō)明》、高考真題的強(qiáng)大導(dǎo)向作用

老師認(rèn)真研讀上一年的《考試說(shuō)明》，明確高考的要求，認(rèn)真做前三年的本地所用的高考試題，體會(huì)考試說(shuō)明在試題中的體現(xiàn)方式，以及對(duì)知識(shí)、能力的要求程度。

2、用生物學(xué)的基本觀點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)習(xí)

貫穿于中學(xué)生物學(xué)教材的生物學(xué)觀點(diǎn)主要有：

生物的物質(zhì)性觀點(diǎn)；結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)；生物進(jìn)化的觀點(diǎn)； 生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要把知識(shí)點(diǎn)的歸納與整合放在相應(yīng)的觀點(diǎn)下，再加以整理。對(duì)這些觀點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)應(yīng)該貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，從歷年來(lái)理綜高考生物試題來(lái)看，一般都體現(xiàn)了這些重要的生物學(xué)觀點(diǎn)。

3、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高應(yīng)試能力

高考試題年年變，而解題所依據(jù)的基礎(chǔ)知識(shí)卻是相對(duì)不變的，所以扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生取勝于高考必須具備的，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)深刻理解，把握基本概念、規(guī)律、原理的內(nèi)涵和外延，做到提取準(zhǔn)確、遷移靈活、運(yùn)用合理，這樣才能解決考題中設(shè)置的新情景問(wèn)題。雙基教學(xué)是一輪復(fù)習(xí)的重中之重，沒(méi)有基礎(chǔ)就沒(méi)有能力，打好了基礎(chǔ)，能

力才會(huì)提高。根據(jù)考試大綱的要求，實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式清理，覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)，不放過(guò)任何一個(gè)死角。

（1）將一個(gè)單元內(nèi)的知識(shí)通過(guò)一條主線(xiàn)聯(lián)系在一起以學(xué)案的形式給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（2）以課前小測(cè)形式常抓學(xué)生基礎(chǔ)。

（3）將不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)綜合，歸納成圖解，全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)和鞏固。如：細(xì)胞與生殖發(fā)育；新陳代謝與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)；生命的延續(xù)、發(fā)展與進(jìn)化等。

（4）以一幅圖、一個(gè)圖解、一張圖表等材料為題，圍繞該部分內(nèi)容展開(kāi)討論，對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行整理，提高綜合能力。

總復(fù)習(xí)備考階段在強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)（概念、原理、法則、定律、過(guò)程、事實(shí)）、基本能力（方法、技能、思路、記憶、理解、應(yīng)用）、基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注意對(duì)知識(shí)的整理加工，把知識(shí)內(nèi)化為能力素質(zhì)。這是一種新的、科學(xué)的、有效的復(fù)習(xí)策略。

（5）注重能力的培養(yǎng)

①審題能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中深刻理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延和形成過(guò)程，對(duì)概念中的重點(diǎn)字詞要?jiǎng)澇觥⑷Τ觥Ⅻc(diǎn)出，明確運(yùn)用范圍，在做題時(shí)形成遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)能迅速通過(guò)圈、點(diǎn)、劃提取問(wèn)題中的重要信息，解決審題關(guān)。

②表達(dá)能力。用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)表述答案，回顧歷次考試學(xué)生大體情況，我們深深體會(huì)到在這方面的努力還不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生吃虧較多。不要避開(kāi)大型的填空題，它往往是區(qū)分學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。

4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基礎(chǔ)，它在高考中占有相當(dāng)大的比重，高考實(shí)驗(yàn)題力圖通過(guò)筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)力圖通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)鑒別考生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和知識(shí)遷移能力。實(shí)驗(yàn)我們是一輪結(jié)束后統(tǒng)一分類(lèi)復(fù)習(xí)的。

高考要求的任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都包含著一定的實(shí)驗(yàn)思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究當(dāng)中，能否將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)思想和方法遷移到新的實(shí)驗(yàn)情景中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗(yàn)中，是高考對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn)。

因此在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖和總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。生物高考中要求考生能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作；能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析，也包括判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容；能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。要重視綜合實(shí)驗(yàn)題，要把實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)放在更加重要的位置。

5、老師精講，學(xué)生精練并做好整理工作

講：針對(duì)性要強(qiáng)、除重點(diǎn)、關(guān)鍵外側(cè)重講解解題方法和應(yīng)注意的問(wèn)題，注意知識(shí)的綜合交叉。突出能力的培養(yǎng)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使知識(shí)內(nèi)容層層遞進(jìn)，深入培養(yǎng)學(xué)生思維的規(guī)范性、深刻性、嚴(yán)密性。讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題把不同的概念、原理以及不同章節(jié)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系理清、理透，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

練：不僅練知識(shí)而且練能力，通過(guò)練，才能尋找解題的思路和方法，在復(fù)習(xí)時(shí)，要精選習(xí)題，做練習(xí)，不能盲目的去做，事先經(jīng)老師的篩選也就是把過(guò)難、過(guò)偏、重復(fù)的習(xí)題冊(cè)掉，減少不必要的勞動(dòng)量。

理：要整理方法、整理思路，我們用了復(fù)習(xí)學(xué)案，所以不要求學(xué)生大規(guī)模記筆記了，但引導(dǎo)學(xué)生整理構(gòu)建知識(shí)體系，另外，我們也要求引導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題。整理錯(cuò)題而不是僅僅把做錯(cuò)的題抄一遍，在整理過(guò)程中要滲透自己的思想。在整理題目時(shí)一般按下列順序講解:

題目理解了嗎→知道命題人的意圖了嗎→要考我們什么知識(shí)→自己的答案以參考答案有什么不同→這個(gè)答案完整嗎→還可以怎樣答→你能在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上命題嗎。

另外，對(duì)于學(xué)生在平時(shí)的考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，只是老師重視沒(méi)有用，更重要的是學(xué)生也要認(rèn)真對(duì)待，學(xué)生查漏補(bǔ)缺的重要環(huán)節(jié)，能夠很好地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

6、關(guān)注生物科技發(fā)展、生產(chǎn)和生活實(shí)際

教育改革的目的是更加適用化，提高學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，而高考三個(gè)“有利于”的思想則是其真實(shí)體現(xiàn)。近幾年理綜高考的重要特點(diǎn)之一便是科技應(yīng)用類(lèi)試題比例不斷增大。熱點(diǎn)信息題的出現(xiàn)是高考改革的必然產(chǎn)物，在未來(lái)的高考中這一點(diǎn)會(huì)繼續(xù)體現(xiàn)。多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，利用所學(xué)知識(shí)去解決遇到的、了解到的各類(lèi)問(wèn)題。高考生物試題是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實(shí)和全面的模擬現(xiàn)實(shí)。

復(fù)習(xí)時(shí)，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題，如人類(lèi)基因組計(jì)劃、航天生物學(xué)、干細(xì)胞技術(shù)、艾滋病、非典型肺炎（SARS）、生態(tài)農(nóng)業(yè)、禽流感及最近N1H1流感等與生命科學(xué)息息相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

7、重視學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)

心理輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)有很大的影響。我們知道，高考不只是考查學(xué)生的知識(shí)和能力，而且還要深入考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Γ貏e是學(xué)生的心理素質(zhì)對(duì)高考備考復(fù)習(xí)及高考臨場(chǎng)發(fā)揮的影響不可小視。不少平時(shí)學(xué)習(xí)很一般的學(xué)生，由于心理素質(zhì)好，堅(jiān)信自己一定會(huì)成功，考試時(shí)沉著，冷靜，思考問(wèn)題細(xì)心，嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)現(xiàn)了超水平發(fā)揮，結(jié)果成績(jī)優(yōu)良，如愿以?xún)數(shù)乜邕M(jìn)了滿(mǎn)意的大學(xué)。所以有人說(shuō):高考在某種程度上就是心理素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。這是不無(wú)道理的。

引導(dǎo)學(xué)生相信自已有實(shí)力拿下高考，取得生物高考的好成績(jī)，但是在解答每一道題的過(guò)程中都要嚴(yán)肅，認(rèn)真，細(xì)致，一絲不茍。老師每次大考都給學(xué)生進(jìn)行詳盡的數(shù)據(jù)分析，對(duì)校內(nèi)，縣內(nèi)都有選擇地分析，讓學(xué)生對(duì)自己準(zhǔn)確定位。通過(guò)心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生降低過(guò)度焦慮，排除雜念，減輕患得患失的心理負(fù)擔(dān)，樹(shù)立“我要成功”，“我會(huì)成功”，“成功是我”，“必勝是我”的信念。

8.與其他學(xué)科教師協(xié)調(diào)配合，打好整體仗

生物是眾高考學(xué)科中學(xué)生最不重視的，但是我們并沒(méi)有妄自菲薄也沒(méi)有竭力拼搶時(shí)間。高三考試多，引導(dǎo)學(xué)生分析每次考試各科得分率，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生物的優(yōu)勢(shì)。我們也堅(jiān)持鼓勵(lì)只有生物學(xué)得好的同學(xué)多花時(shí)間精力學(xué)其他學(xué)科。

以上是我們?nèi)ツ甑膹?fù)習(xí)策略，希望大家就其中具體實(shí)施的內(nèi)容給我們以指導(dǎo)。