第一篇：從2014年高考語文、數(shù)學(xué)命題看改革趨勢(shì)

從2014年高考語文、數(shù)學(xué)命題看改革趨勢(shì)

基礎(chǔ)·實(shí)踐·素質(zhì)·創(chuàng)新

新華網(wǎng)北京６月７日電（記者吳晶 劉奕湛）７日高考首日，語文、數(shù)學(xué)兩科考試順利舉行。根據(jù)十八屆三中全會(huì)的相關(guān)部署，語文、數(shù)學(xué)兩大主科將是高考改革的“重頭戲”。而今年全國１８張高考語文試卷的命題特點(diǎn)和亮點(diǎn)，也從某種程度上預(yù)示著未來的改革走向。

針對(duì)此，記者來到教育部考試中心，邀請(qǐng)語文和數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)命題專家從今年的題型、立意和要求等方面進(jìn)行了深入梳理和分析。

打牢基礎(chǔ)：強(qiáng)調(diào)核心素質(zhì)

專家：作為兩大基礎(chǔ)性學(xué)科，語文和數(shù)學(xué)考試的基本功能是考查學(xué)生核心素質(zhì)。語文著重考查審美修養(yǎng)和人文精神，而數(shù)學(xué)則是理性思維和邏輯推理能力。

【語文題例】全國卷閱讀題《愛國科學(xué)家鄧叔群》要求學(xué)生結(jié)合材料回答“鄧叔群是如何主動(dòng)犧牲個(gè)人利益、為國分憂的？”以及“作為一位愛國科學(xué)家，鄧叔群有哪些突出表現(xiàn)？”等問題。

專家：命題凸顯對(duì)試題內(nèi)容所蘊(yùn)含的人文精神、人生價(jià)值和時(shí)代精神的解讀，貫徹了十八大把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的要求。

【數(shù)學(xué)題例】甲、乙、丙三位同學(xué)被問到是否去過Ａ、Ｂ、Ｃ三個(gè)城市，甲說：我去過的城市比乙多，但沒去過Ｂ城市；乙說：我沒去過Ｃ城市；丙說：我們?nèi)巳ミ^同一城市。由此判斷乙去過的城市為哪里？

專家點(diǎn)評(píng)：考生要從文字?jǐn)⑹鲋谐槿∮杏眯畔?，利用其中的邏輯關(guān)系，通過嚴(yán)密的邏輯推理，最終作出正確判斷，這是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)理性思維、敢做科學(xué)決策的改革方向。

貼近現(xiàn)實(shí)：注重應(yīng)用能力

專家：“貼近社會(huì)、貼近時(shí)代、貼近考生實(shí)際”是新課程改革的重要理念。語文、數(shù)學(xué)都要著重考查學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

【語文題例】全國卷閱讀題《古代食品安全監(jiān)管述略》梳理中國歷代在食品安全監(jiān)管方面的法律和管理經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)考生關(guān)注我國當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)中的食品安全問題。

專家：這種命題讓那些陷身于題海戰(zhàn)術(shù)的考生無計(jì)可施，使那些能深入觀察現(xiàn)實(shí)、思辨能力強(qiáng)的高素質(zhì)考生在考試中獲益。

【數(shù)學(xué)題例】全國卷提出“一天的空氣質(zhì)量為優(yōu)良的概率是０．７５，連續(xù)兩天為優(yōu)良的概率為０．６，如果知道今天的空氣質(zhì)量為優(yōu)良，則明天空氣質(zhì)量為優(yōu)良的概率是多少？”

專家：這種命題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的巨大作用和應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)有利于考生更深領(lǐng)會(huì)統(tǒng)計(jì)與概率的應(yīng)用價(jià)值。

圖文轉(zhuǎn)換：助推素質(zhì)教育

專家：兩大學(xué)科拓寬了試題材料的來源，體現(xiàn)對(duì)“信息的獲取與加工、問題的分析與解決、事實(shí)的判斷與推理、結(jié)果的闡釋與交流等能力”的考查。

【語文題例】全國及多地試卷出現(xiàn)大量的讀圖題和圖文轉(zhuǎn)換題。如：四川卷讀圖題要求根據(jù)《漢字字形演變表》配寫一段說明性文字，介紹漢字字形的演變特點(diǎn)。廣東、遼寧等省市試題中涉及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、照片、漫畫、流程圖等讀圖、讀表題。

專家：圖文轉(zhuǎn)換題既考查了對(duì)圖表的理解能力和文字表述能力，又傳達(dá)了中國優(yōu)秀的漢字文化，展示出了語言、文化綜合型試題的設(shè)計(jì)模式。此外，這種考查是對(duì)以往考試方式的有力補(bǔ)充，能夠很好地考查考生閱讀多種形式的信息，并運(yùn)用語言進(jìn)行分析和總結(jié)的能力。

【數(shù)學(xué)題例】江蘇卷以古橋保護(hù)為題，考查考生的建模能力；全國卷試題涉及購買設(shè)備、農(nóng)村居民家庭人均純收入、參加公益活動(dòng)等內(nèi)容。

專家：這些命題有利于破除題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背，讓考生深深感到數(shù)學(xué)就在生活中，在日常學(xué)習(xí)中就要注意理論聯(lián)系實(shí)際。

激發(fā)創(chuàng)新：體現(xiàn)選拔功能

專家：兩大學(xué)科都加強(qiáng)了對(duì)創(chuàng)新能力的考查要求，引導(dǎo)考生以新穎獨(dú)創(chuàng)的思維方式思考、解決問題，突破程式化的界限和束縛，提出與眾不同的解決方案。

【語文題例】全國卷作文題“‘山羊’團(tuán)體賽的新情況”：“山羊過獨(dú)木橋”是某學(xué)校傳統(tǒng)的團(tuán)體比賽項(xiàng)目。以往的比賽是，雙方隊(duì)員兩兩對(duì)決，相遇時(shí)，會(huì)像山羊抵角一樣，盡力使對(duì)方落下橋，自己通過，通過人數(shù)較多的一組獲勝。不過，今年預(yù)賽中出現(xiàn)了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時(shí)，互相抱住，轉(zhuǎn)身換位，全都順利過了橋。這種做法當(dāng)場(chǎng)就引發(fā)了觀眾、運(yùn)動(dòng)員和裁判員的激烈爭(zhēng)論。

專家：材料極具開放性，解讀的重點(diǎn)也不固定，可從“傳統(tǒng)”“規(guī)則”“公平”“誠信”“榮譽(yù)”“共贏”“利益”等多個(gè)角度展開討論，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維提供非常廣闊的思考平臺(tái)。

【數(shù)學(xué)題例】最后的大題采取“分步設(shè)問，梯次遞進(jìn)”的方式，設(shè)置兩到三個(gè)問題，第一個(gè)問題較容易，后面的問題則對(duì)考生能力要求逐步提高。

專家：第一問為后面幾問搭建臺(tái)階，入手容易深入難，后幾問可為能力強(qiáng)的考生提供發(fā)揮空間，有利于合理區(qū)分不同層次的考生，為高水平大學(xué)選拔新生提供有效依據(jù)。

第二篇：2014年中高考命題趨勢(shì)

2014年中高考命題趨勢(shì) 全方面解讀中、高考教育改革風(fēng)向標(biāo)，不難看出中高考命題大趨勢(shì)---難度降低，卷面上80%分?jǐn)?shù)為“核心考點(diǎn)”。150分的試題中，有110分是考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的，掌握這些核心考點(diǎn)就能得80%的分?jǐn)?shù)。其次壓軸題從“考難題、考運(yùn)算”變?yōu)榭妓悸贰⒖祭斫?。從往年的“圖文并茂式”或“強(qiáng)大繁瑣計(jì)算式”改以從思路入手，考理解、考證明。

第三篇：2019年高考語文命題趨勢(shì)與備考攻略

2019高考語文命題趨勢(shì)與備考攻略

一、2018 試題 分析

2018年高考語文試題，考查內(nèi)容遵循《考試大綱》和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照核心素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行命題。在總結(jié)以往命題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更加體現(xiàn)時(shí)代性、更加重視思想性，更加重視學(xué)生素養(yǎng)與能力考查。試題整體呈現(xiàn)出穩(wěn)中有變的特點(diǎn)。

“穩(wěn)”，是指高考內(nèi)容穩(wěn)定，各題型分值穩(wěn)定，沒有較大變化。考查內(nèi)容按照考試大綱對(duì)高考語文科的考核目標(biāo)與要求，主要考查考生識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，這一點(diǎn)沒有變化。從題型看，包括論述類閱讀、文學(xué)類閱讀、古詩文閱讀、語言文字運(yùn)用和作文五部分組成，各題型和分值除了個(gè)別題型有微調(diào)外，基本保持穩(wěn)定。

“變”，是指試題在穩(wěn)定中又呈現(xiàn)出幾個(gè)新的變化：

首先，從分值上看，有細(xì)微調(diào)整。詩歌鑒賞試題有變化，試題從去年的一道五選二的選擇題變?yōu)樗倪x一的題目，分值從5分降為3分，主觀題分值增加了1分，詩歌鑒賞總分變?yōu)?0分，比去年減少了2分。小說閱讀由14分變?yōu)?5分，增加1分；默寫由5分變?yōu)?分，增加1分。

其次，從閱讀量來看，有所提升。全國卷Ⅰ為8800字，全國卷Ⅱ8250字，全國卷Ⅲ7900字，平均約為8300字，比去年提高了幾百字。

再次，從題型上看，部分題型發(fā)生較大變化。語言文字應(yīng)用題一改去年成語、病句和得體分開設(shè)題的命題特點(diǎn)，將成語、病句修改和句子銜接試題巧妙設(shè)置在一個(gè)語段當(dāng)中，既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，又考查考生在具體語言環(huán)境中綜合運(yùn)用語言的能力。同時(shí)一改以往連續(xù)幾年設(shè)置的句子填充題，改為啟事、書信等文段的修改，指向真實(shí)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)考生關(guān)注語言的具體應(yīng)用。同時(shí)出現(xiàn)了以前從未出現(xiàn)的流程圖，從看圖寫話轉(zhuǎn)向?qū)φZ言綜合使用能力的考查。文學(xué)類文本試題，全國卷三套試題的選文由去年的“二篇散文+一篇小說”形式變?yōu)槿≌f。三篇小說新變較為明顯，既有現(xiàn)代小說，又有當(dāng)代小說，既有常規(guī)小說，也有回憶性小說、科幻小說等有創(chuàng)新寫法的小說。

作文試題的變化也較為明顯。其一，新材料作文又重新殺回高考，以“幸存者偏差”為內(nèi)容的全國Ⅱ卷試題，立意較為寬泛，可寫性較強(qiáng)，同時(shí)也能考查學(xué)生的邏輯思維能力，是對(duì)前幾年對(duì)審題立意限制較多的材料作文命題的一種改進(jìn)性嘗試。其二，全國卷Ⅰ“給2035年的的18歲的學(xué)生寫一封信”和卷Ⅲ“三個(gè)標(biāo)語”為內(nèi)容的試題，具有極強(qiáng)的時(shí)代感，引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注自我、關(guān)注自我和社會(huì)的關(guān)系。這種與時(shí)俱進(jìn)的作文命題方式，也是一個(gè)顯著變化。

題型和分值的變化屬于顯性、表象的變化，隱藏在這顯性和表象之下的，是2018高考隱性和實(shí)質(zhì)的變化：更加重視考查語文核心素養(yǎng)。語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識(shí)與能力，思維方法與品質(zhì)，情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。它包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面。素養(yǎng)既包括知識(shí)，更包括能力，還包括思維。加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的考查主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一是聯(lián)系社會(huì)生活，突出實(shí)際應(yīng)用。以往的語言運(yùn)用題單純就考點(diǎn)設(shè)置題目，試題靈活性與應(yīng)用性不強(qiáng)，考查的知識(shí)性內(nèi)容過多，對(duì)能力考查不夠充分。今年語用題的一系列變化加強(qiáng)了對(duì)語言實(shí)際使用能力和語感的考查。有些平時(shí)做題很順手的同學(xué)，遇到今年的試題，感到不適應(yīng)和措手不及。

二是加大對(duì)思維的考查力度。在去年考查邏輯推斷的基礎(chǔ)上，今年的試題直接在賦分最多的作文題對(duì)邏輯思維和批判性思維進(jìn)行考查。作文試題雖立意多元，但也有深淺高低之分，能寫出有深度的作文必須具備較好的思維品質(zhì)。詩歌鑒賞探究題設(shè)置開放性答案，鼓勵(lì)考生主動(dòng)思考，積極思考，多元思考，激發(fā)發(fā)散思維。非連續(xù)性文本閱讀的設(shè)置問答題，考查思維的條理性和清晰性。語言運(yùn)用的框圖題通過描述圖形，考查思維建模能力，也是對(duì)思維的一種考查形式。

三是加強(qiáng)對(duì)閱讀能力考查。全國卷通過論述類文本的第二題考查對(duì)文章整體構(gòu)思和結(jié)構(gòu)的深入理解。小說閱讀通過探究題考查閱讀鑒賞評(píng)價(jià)能力。實(shí)用類閱讀通過圖文方式，考查非連續(xù)性文本的閱讀能力，重點(diǎn)是信息的提煉、概括、整合、分析能力和跳讀、瀏覽等能力。試題對(duì)閱讀能力的考查更趨全面。

四是加強(qiáng)對(duì)中華文化的考查力度。近幾年的試題，一直在做這樣的探索。今年的力度也很大。一是提高默寫分值，考查內(nèi)容都是課本名篇中的名句，有深廣的文化內(nèi)涵。二是聯(lián)系課本內(nèi)容，考查文化常識(shí)。如全國卷中的“豪右”“京師”等詞語，均來自必修教材。三是重視漢語文化，加強(qiáng)對(duì)書面語準(zhǔn)確表述、謙詞敬辭規(guī)范用法、文段語體風(fēng)格一致的考查，要求考生必須具備基本的理解語言文字文化內(nèi)涵的能力。

二、2019 備考 策略

（一）命題趨勢(shì)

1、試卷閱讀量會(huì)進(jìn)一步提升，難度穩(wěn)定中有增加趨勢(shì)。從2016年到2018年，高考語文試題的閱讀量，以全國卷為例，已經(jīng)從7000多增加到8000以上。預(yù)計(jì)到2019年，閱讀量仍會(huì)進(jìn)一步提升，達(dá)到或接近9000字。根據(jù)高考對(duì)核心素養(yǎng)考查的要求與命題趨勢(shì)，預(yù)計(jì)試卷會(huì)在以下幾個(gè)板塊增加閱讀量：

一是增加論述類閱讀的文字量。論述類閱讀的文本內(nèi)容由于以往對(duì)字?jǐn)?shù)的限制，常常要壓縮刪減，不能呈現(xiàn)原貌。隨著高考論述類閱讀試題的改革，今后的論述類閱讀勢(shì)必要呈現(xiàn)完整的文本，通過加長(zhǎng)文本，增加試題難度。這種改革其實(shí)已在悄然進(jìn)行，今年全國卷Ⅰ的論述類文本已經(jīng)達(dá)到934字。預(yù)計(jì)明年的字?jǐn)?shù)將超過1000字。二是增加文學(xué)類閱讀的文字量。文學(xué)類文本由于字?jǐn)?shù)所限，以小說為例，所選文本要么常常刪減很多內(nèi)容，要么直接選擇微型小說。字?jǐn)?shù)增加之后，很有可能會(huì)變?yōu)殚L(zhǎng)篇的節(jié)選內(nèi)容。

三是增加語言運(yùn)用試題的文字量。通過呈現(xiàn)更生動(dòng)鮮活的語言素材，考查學(xué)生對(duì)語言的靈活應(yīng)用能力。

2、試卷題型的變化會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，考查能力的力度進(jìn)一步加大。高考題型一般比較固定，但局部不排除作修改的可能。如今年語言運(yùn)用題型的變化，默寫分值的增加，都是在考綱范圍之內(nèi)的微調(diào)。語文高考近幾年處在較大的變化之中，預(yù)計(jì)2019年仍然會(huì)有不小的變化與調(diào)整。變化的點(diǎn)主要應(yīng)在：

1、論述類閱讀。閱讀選材和試題形式很有可能都有大的變化，主觀題也有出現(xiàn)的可能。

2、語言運(yùn)用。語言運(yùn)用一直以來都是高考語文改革的試驗(yàn)田，新題型也會(huì)不斷涌現(xiàn)，舊題型改頭換面也可能會(huì)出現(xiàn)。

3、作文。材料作文、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式作文、漫畫作文都有輪流出現(xiàn)的可能。

4、文言文試題。多年未考的實(shí)詞意義推斷、斷句主觀題、信息篩選概括有出現(xiàn)可能。

5、實(shí)用類閱讀。幾年未考的人物傳記題有出現(xiàn)可能。從能力角度看，對(duì)知識(shí)性考查的試題會(huì)以綜合性形式出現(xiàn)，單純考查死記硬背性的知識(shí)性題目會(huì)越來越少。考查能力和思維的試題會(huì)越來越多。對(duì)邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)新性思維進(jìn)行考查的試題會(huì)逐漸增加。對(duì)鑒賞、評(píng)價(jià)、應(yīng)用能力考查的試題會(huì)逐漸增加。

3、對(duì)中華文化的考查會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系程度會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。這里所說的中華文化，既包括古代傳統(tǒng)文化，又包括當(dāng)代文化。對(duì)傳統(tǒng)文化的考查是近幾年的趨勢(shì)，如文學(xué)文化常識(shí)、名句默寫、文段修改、謙敬詞語修改、成語等內(nèi)容。但諸如對(duì)文學(xué)文化（如對(duì)聯(lián)）、思想文化（如先秦諸子思想）、制度文化、器物文化的考查都還是空白并有很大空間，題型也會(huì)更加多樣。除了關(guān)注傳統(tǒng)文化，還要關(guān)注當(dāng)代社會(huì)思想文化。2018年的作文試題，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生站在時(shí)代的制高點(diǎn)上思考問題，進(jìn)行寫作，考查學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注程度、對(duì)時(shí)代精神和當(dāng)下理念的認(rèn)識(shí)程度，是對(duì)以往高考備考“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”做法的有效糾偏。這也提醒考生，時(shí)代精神、社會(huì)熱點(diǎn)、理論前沿就是高考內(nèi)容，需要關(guān)注，還需要思考，更需要認(rèn)真準(zhǔn)備。

（三）備考策略

1、提升閱讀能力，改善閱讀品質(zhì)。試卷閱讀量的提升，對(duì)考生的閱讀速度、閱讀方法與閱讀質(zhì)量都提出了更高的要求。說到底，是對(duì)考生的閱讀品質(zhì)提出了更高要求。為此，必須努力改善自身閱讀品質(zhì)。首先是提升閱讀速度，提升閱讀速度的關(guān)鍵不是單純提升讀速，而是掌握科學(xué)的閱讀方法，根據(jù)不同文本確定合理的閱讀方法。如非連續(xù)性文本要跳讀、瀏覽和精讀相結(jié)合，在閱讀時(shí)可以先看后面的題目，并且?guī)е}目的要求，在文中圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞和句子，重在篩選信息。文學(xué)類文本要精讀細(xì)讀和掃讀要結(jié)合。小說文本要首先從宏觀把握整體結(jié)構(gòu)和寫作手法，重在揣摩人物形象，學(xué)會(huì)分析鑒賞。文言文要學(xué)會(huì)把握文體特點(diǎn)，篩選有效信息，注意關(guān)鍵詞語。

2、扎實(shí)復(fù)習(xí)課本，提升遷移能力。課本的復(fù)習(xí)一般在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行。在以往的復(fù)習(xí)中，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)不夠重視，認(rèn)為高考不會(huì)直接考查書上的知識(shí)，所以復(fù)習(xí)時(shí)也就會(huì)草率和應(yīng)付。這樣的觀點(diǎn)是完全不對(duì)的。高考試題雖然不會(huì)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行直接原封不動(dòng)式地考查，但一定會(huì)變換考查方式，通過某種合適方式進(jìn)行考查。近幾年語文試題加強(qiáng)了對(duì)課本知識(shí)的考查力度，我們以今年全國卷Ⅱ的文言文試題舉例分析： 【全國卷Ⅱ第11題】下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A.豪右，指舊時(shí)的富豪家族、世家大戶:漢代以右為尊，所以習(xí)慣上稱為“豪右”。B.頓首，即以頭叩地而拜，是古代交際禮儀:又常常用于書信、表奏中作為敬辭。C.茂才，即秀才，東漢時(shí)為避光武帝劉秀名諱，改稱茂才，后世有時(shí)也沿用此名。

D.京師是古代京城的通稱，現(xiàn)代則稱為首都;“京”“師”單用。舊時(shí)均可指國都。這道題是文言文閱讀中的第二題，主要考查文化常識(shí)。由于該文段選自《后漢書》，聯(lián)系必修四學(xué)過的《后漢書》選文《張衡傳》，不難發(fā)現(xiàn)，其中的A選項(xiàng)和D選項(xiàng)都是課本底下的注釋內(nèi)容。這屬于直接對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行考查的一種題型。再以文言文翻譯題為例：

【全國卷Ⅱ第13題】把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)民思其德，為立祠安陽亭西，每食輒弦歌而薦之。(2)一歲斷獄，不過數(shù)十，威風(fēng)猛于渙，而文理不及之。

第一個(gè)句子中的關(guān)鍵詞是“薦”，根據(jù)語境其實(shí)不難判斷。王渙已經(jīng)去世，人民吃飯的時(shí)候彈弦唱歌的目的應(yīng)該是為了“祭奠”。如果判斷不了的話，再聯(lián)系必修四《竇娥冤》一課中竇娥行刑前的唱詞“只當(dāng)把你亡化的孩兒薦”，這個(gè)“薦”的意思就是“祭奠”和“超度亡靈”之意。

第二個(gè)句子的關(guān)鍵詞是“獄”，聯(lián)系課文《曹劌論戰(zhàn)》中“小大之獄，雖不能察，必以情”一句，即可迅速獲得“案件”之意。

由此可見，高考非常重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，只不過方式不是那么直接，而是較為隱晦。在復(fù)習(xí)時(shí)，一定要高度重視課本知識(shí)，尤其是文言文中的重要實(shí)詞、文學(xué)文化常識(shí)、重要句式、思維經(jīng)典結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，要爛熟于心，隨時(shí)取用。二是努力做到在微觀復(fù)習(xí)的同時(shí)，積極從宏觀上建構(gòu)知識(shí)體系，把細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)放在大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)里去建構(gòu)坐標(biāo)，進(jìn)一步培養(yǎng)從課內(nèi)到課外的遷移能力。

第四篇：從近三年高考語文全國卷看

從近三年高考語文全國卷看“新材料作文”的命題走勢(shì)及應(yīng)試策略（上）

作者:楊玉良 提供人:瞿立言 閱讀:93 評(píng)論:0 時(shí)間:2009-5-4 16:44:05【大 中 小】

“新材料作文”從2006年誕生起，已歷三載。依據(jù)全國卷一貫的“穩(wěn)中求變求新”的原則，話題作文的命題形式沿用時(shí)間長(zhǎng)達(dá)七年之久，作為繼話題作文之后興起的所謂“后話題”作文新形式，必將繼續(xù)被沿用相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間。因此有必要對(duì)這種命題形式的走勢(shì)作進(jìn)一步探討。

那么什么是“新材料作文”?它的“新”又表現(xiàn)在哪里呢?依據(jù)教育部國家考試中心余聞先生的說法，所謂“新材料作文”，就是一種“以給材料但不給話題，在材料范圍內(nèi)自主確定角度、立意、文體、標(biāo)題為特征”的命題形式；它“把話題作文中的‘話題’與‘材料’的功用都集中到‘材料’身上?！牧稀c‘題目’相比，‘材料’更貼近生活的原型，讓審題不是從‘題目’出發(fā)，而是從‘材料’出發(fā)，從而使試題更具開放性，更能啟動(dòng)考生的發(fā)現(xiàn)能力、判斷能力和選擇能力”；“考生的作文在材料含意范圍之內(nèi)就符合題意，在材料含意范圍之外就偏離題意”。這種命題形式之“新”，主要表現(xiàn)在：“舊材料作文”所寫作文的主題、內(nèi)容甚至文體都必須與材料的內(nèi)容和形式一致，必須用好所給材料；而“新材料作文”則吸收了話題作文的優(yōu)點(diǎn)，“三自”原則給了考生更多的自由和發(fā)揮自己才能的空間。不過，與話題作文不同的是，它把話題隱含于所給材料之中，這就促使考生把關(guān)注的焦點(diǎn)由“話題”轉(zhuǎn)移到材料的“含意”，使高考作文更貼近生活，更貼近平時(shí)寫作的實(shí)際。

綜觀近三年全國卷的作文題目，不難看出這種

命題形式的基本走勢(shì)：

一、從命題材料的形式看，其類型將日趨多樣化

近三年命題材料的形式，有寓言故事(2006年甲卷老鷹與烏鴉、2008年老鷹與幼龜)、媒體材料(2006全國乙卷關(guān)于讀書的網(wǎng)上調(diào)查)、圖畫材料(2007年全國甲卷“摔了一跤”)、現(xiàn)實(shí)材料(2007全國乙卷叢飛事跡和新課標(biāo)卷法國化學(xué)家成功經(jīng)歷、2008年全國甲卷抗震救災(zāi)和新課標(biāo)卷母女的三次養(yǎng)鳥經(jīng)歷)等多種。本著“穩(wěn)中求變”的原則，高考作文中必然會(huì)出現(xiàn)更多的類型。劉國良主編的波波鳥名師大講堂《高考材料作文第一解讀》就將“新材料作文”分為寓意型、詩意型、象征型、圖文型、思辨型、感悟型等六種，可供考生復(fù)習(xí)時(shí)參考。

二、從命題切入的角度看，高考作文命題仍然會(huì)朝兩個(gè)方向掘進(jìn)

一是引導(dǎo)考生關(guān)注外部世界及其與人類自身的關(guān)系問題；一是引導(dǎo)考生反觀自身，改造內(nèi)部世界，重塑自我形象。

就第一個(gè)方向而言，作文命題必然會(huì)貼近社會(huì)生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。很難想象，一個(gè)“兩耳不聞窗外事”的人將來能寫出“感情真摯”的文章。關(guān)注時(shí)代，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)是語文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。高考作文必然要承擔(dān)起重要的導(dǎo)向作用。2007年全國甲卷“摔了一跤”，這個(gè)命題涉及的絕不僅僅是不小心“摔了一跤”這么簡(jiǎn)單，這里涉及的不僅是個(gè)人的問題，而且是應(yīng)該引起學(xué)校、家庭乃至社會(huì)關(guān)注的青少年的成長(zhǎng)教育的大問題。2008年全國甲卷“抗震救災(zāi)”，這是一段時(shí)間內(nèi)，中國乃至全世界關(guān)注的焦點(diǎn)，無須贅述。因此提倡考生在緊張的學(xué)習(xí)之余，做個(gè)生活的有心人，注意觀察學(xué)校、家庭、社會(huì)發(fā)生的變化，特別是要留心身邊的人和事，真誠地與人交往，熱情地幫助別人，樂觀地面對(duì)生活，用心去感悟生活。同時(shí)，要時(shí)?？纯措娨晥?bào)紙，關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)。正所謂“事事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。考生要認(rèn)真地積累鮮活的生活素材，因?yàn)橹挥猩畈攀菍懽鳌叭≈槐M，用之不竭”的“源頭活水”啊!當(dāng)然，也要廣泛閱讀人類優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，它們是人類文明的結(jié)晶，如果能把從讀書中獲得的間接經(jīng)驗(yàn)與自身的生活實(shí)踐結(jié)合起來，相互闡發(fā)印證，那就更好。

就第二個(gè)方向而言，作文命題一方面必然注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維品質(zhì)，如2006年甲卷“老鷹與烏鴉”直接涉及模仿與創(chuàng)新的關(guān)系問題，2007年新課標(biāo)卷法國化學(xué)家成功的范例，向人昭示創(chuàng)造、機(jī)遇與執(zhí)著的關(guān)系。

另一方面注重塑造健全人格，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，如 2007全國乙卷叢飛事跡的材料，給考生提出了一個(gè)值得深思的問題：一方面是叢飛無私救助貧困學(xué)生，另一方面是受助學(xué)生“沒面子”的“埋怨”；一方面是大學(xué)生忘恩負(fù)義的逃避，另一方面是小學(xué)生知恩圖報(bào)的捐獻(xiàn)。在這強(qiáng)烈的對(duì)比下，命題意圖是顯而易見的：倡導(dǎo)無私奉獻(xiàn)、知恩圖報(bào)，批評(píng)自私自利、忘恩負(fù)義?？忌绻枷氲赖虏桓?，人格不健全，很難寫出“感情真摯”的文章。這就要求學(xué)生在乎時(shí)的學(xué)習(xí)中自覺培養(yǎng)自己高尚的道德情操，教師在“教書”的同時(shí)肩負(fù)起“育人”的重任。要教育學(xué)生把“作文”與“做人”統(tǒng)一起來。文章絕不僅僅是“作”出來的。南宋著名愛國詩人陸游在教自己的兒子寫詩時(shí)說過這樣的話：“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外。”這“詩外的工夫”我想就是踏踏實(shí)實(shí)生活，認(rèn)認(rèn)真真做人，廣泛地積累生活，積累感悟，積累情感，博覽群書，狠下一番“長(zhǎng)期積累”的工夫。古人論詩強(qiáng)調(diào)“詩言志”，“詩窮而后32'’，道理也在這里。至于“詩內(nèi)的工夫”，我想最多也只能占到三分。

目前考生作文存在嚴(yán)重的華而不實(shí)的現(xiàn)象。究其原因，我想，是考生割裂了生活與寫作的關(guān)系，認(rèn)為文章就是“作”出來的，只要記一些好詞好句，臨時(shí)抓來用一下，裝點(diǎn)一下門面，給閱卷老師造成一個(gè)“有文采”的假象，就可以拿個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。其實(shí)，2007年考試大綱作文部分早已經(jīng)將“詞語生動(dòng)”“文句有意蘊(yùn)”分別改為“用詞貼切”“文句有表現(xiàn)力”，說明研究人員對(duì)糾正這種錯(cuò)誤的作文傾向所作出的積極努力。但這并沒引起考生的普遍注意。這就要求老師要積極引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，教育他們堅(jiān)持“以我手寫我心”，努力寫出富有個(gè)性的文章來。只有這樣的作文，才更貼近我們寫作的實(shí)際，更符合作文命題的趨勢(shì)。

三、從命題的要求看，仍然是限制中有開放。限制在逐漸減少，切入點(diǎn)將更多

近三年的作文題目，也體現(xiàn)了全國卷“穩(wěn)中求變”的原則。在這三年中，作文的核心要求沒變，即“選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲”。不過，2006年的“全面理解材料”的要求，在2007年和2008年卻被取消了。這說明作文的限制在減少，不再強(qiáng)求綜合材料的所有信息，不再強(qiáng)求“全面理解”，只要圍繞材料“含意”選取一個(gè)角度立意就行。這就意味著給予了考生更多的自由。

與限制減少相應(yīng)的是考生立意的切人點(diǎn)更多。例如，2008年新課標(biāo)卷母女三次養(yǎng)鳥經(jīng)歷的材料，可以選擇的大的角度就有慈善、環(huán)保、愛心、放生、自由等，而每個(gè)角度都可以得出多個(gè)立意角度，比如“慈善”，就可以得出“莫讓慈善變了味”“慈善不需要刻意的形式”“關(guān)愛生命是最大的慈善”“借慈善之名牟利讓人不齒”等子項(xiàng)。

“三自”原則，為考生拓展了足夠的寫作思考空間，保證了考生能夠張揚(yáng)個(gè)性。不過，需要注意的是開放之中有限制，即“不要脫離材料的含意作文”，這就為考生確定了一個(gè)基本的“符合題意”的標(biāo)準(zhǔn)，所謂“自主確定立意”便劃定了一個(gè)范圍，“自主”決不是隨心所欲。同時(shí)，“自主確定文體”一方面意味著文體由單一走向多樣，考生可以選擇自己擅長(zhǎng)的文體寫作、另一方面也要寫什么像什么，決不能寫得“四不像”。換句話說，考生在平時(shí)的訓(xùn)練中要注意強(qiáng)化文體訓(xùn)練，盡量形成普遍掌握、一體突出的文體基礎(chǔ)，考試時(shí)才能盡量使用自己擅長(zhǎng)的文體，寫出既文體鮮明又個(gè)性突出的文章。

[出處:《語文天地》]

第五篇：2006年浙江高考數(shù)學(xué)的重點(diǎn)與命題趨勢(shì)

2006年浙江高考數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和命題趨勢(shì)

浙江省普陀中學(xué)

方世躍2006、2

我省高考數(shù)學(xué)試卷自主命題已經(jīng)有二年了，分析這二年的我省高考數(shù)學(xué)試卷可以發(fā)現(xiàn)：命題思路清晰，命題原則堅(jiān)持，試題特點(diǎn)鮮明．它既符合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，又具有良好的評(píng)價(jià)功能和導(dǎo)向功能．有利于高校選拔人才，有利于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。試題總體難度適中，知識(shí)涵蓋基本合理，全卷沒有偏題、怪題．突出數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性和綜合性，注重?cái)?shù)學(xué)主干知識(shí)的考查．試題層次分明，梯度合理，堅(jiān)持多角度、多層次進(jìn)行考查，試卷中各類題型的起點(diǎn)難度較低，階梯遞進(jìn)，由淺入深，考能力，求創(chuàng)新。05年試卷在04年的基礎(chǔ)上穩(wěn)中有變、變中有新．文、理科的試卷難度差距拉大。05年與04年相比理科難度略有上升，文科難度稍有下降。由此可見，我省高考數(shù)學(xué)試卷命題改革正在穩(wěn)步推進(jìn)，“平穩(wěn)過渡，適度創(chuàng)新”仍將是今年命題的基本原則。預(yù)計(jì)06年高考數(shù)學(xué)理科的數(shù)學(xué)難度仍將維持在05年的水平線上;而文科的數(shù)學(xué)難度將會(huì)介于04年與05年之間。.本人結(jié)合高三數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，對(duì)今年我省高考數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和改革趨勢(shì)談一些看法，供同行參考。

一． 函數(shù)部分

函數(shù)是數(shù)學(xué)最主要的概念之一,函數(shù)概念貫穿著中學(xué)數(shù)學(xué)的始終.函數(shù)為綱的原則肯定不會(huì)改變，代數(shù)以函數(shù)為主干，方程、不等式與函數(shù)的結(jié)合、導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的結(jié)合仍將是“熱點(diǎn)”。對(duì)函數(shù)考查的主要重點(diǎn)內(nèi)容趨勢(shì)：

（1）函數(shù)的基本概念與性質(zhì)如函數(shù)的定義域,值域,單調(diào)性,奇偶性,周期性, 對(duì)稱性，反函數(shù)，最值。

（2）初等函數(shù)的圖象——“以圖識(shí)性”，函數(shù)或曲線圖象的平移變換和對(duì)稱變換。（3）解函數(shù)不等式或絕對(duì)值不等式,一類恒成立問題的參數(shù)取值范圍

（4）常見函數(shù)的性質(zhì)及應(yīng)用如分段函數(shù)、一元二次函數(shù)、絕對(duì)值函數(shù)、分式函數(shù)（限制在一次和簡(jiǎn)單二次分式函數(shù)）、指數(shù)及對(duì)數(shù)函數(shù)。一元二次函數(shù)及抽象函數(shù)是重中之重，有東山再起之趨勢(shì)。

（5）涉及函數(shù)、數(shù)列、導(dǎo)數(shù)和解析幾何等知識(shí)的綜合題，由于考查的知識(shí)全面而深刻，將是起到考能力，求創(chuàng)新的壓軸題作用。

二、數(shù)列部分

數(shù)列考查的主要重點(diǎn)內(nèi)容趨勢(shì)：

（1）等差、等比數(shù)列的通項(xiàng),求和、數(shù)列的極限等基本內(nèi)容。

（2）文科數(shù)列要注意子數(shù)列問題及簡(jiǎn)單遞推數(shù)列問題（重視簡(jiǎn)單線性遞推）。

（3）理科數(shù)列題的重點(diǎn)仍將要注意遞推數(shù)列，它的考查要求可能比上二年提高。而且?？汲Ｐ拢瑢⒂行碌拿婷?，可能與抽象函數(shù)與數(shù)學(xué)歸納法或不等式放縮法等聯(lián)系，有比較強(qiáng)的綜合性。04年及05年理科均在壓軸題上考查了有相當(dāng)難度的遞推數(shù)列。遞推數(shù)列側(cè)重于思考能力,猜想能力,論證能力，遞推數(shù)列溝通函數(shù),解幾,數(shù)學(xué)歸納法,不等式證明,數(shù)列的極限,導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用等知識(shí),綜合性廣,靈活性大,技巧性強(qiáng),作為理科的壓軸題確實(shí)比較理想的內(nèi)容。

三、立體幾何

上二年的立體幾何考查是“一大兩小”.除了“一小”是線面位置關(guān)系外，還著重考查幾何畫圖、空間想像能力；大題是一題二法，著重考查線面平行與垂直的判斷與證明，角 及距離、面積與體積的計(jì)算。這些基本內(nèi)容及形式不會(huì)變，但由考查論證和計(jì)算為重點(diǎn)，將轉(zhuǎn)向既考查空間觀念，又考查幾何論證和計(jì)算；由以公式、定理為載體，轉(zhuǎn)向?qū)τ^察、實(shí)驗(yàn)、操作、設(shè)計(jì)等，加大向量工具的應(yīng)用力度；設(shè)問方式會(huì)不斷改變、新穎。由于05年的立體幾何難度系數(shù)為0．44（理科），今年的載體可能會(huì)更常規(guī)、簡(jiǎn)單（如三棱柱），便于建立空間直角坐標(biāo)系及坐標(biāo)表示, 體積問題、探索性問題應(yīng)關(guān)注。

四．解析幾何

解幾的幾大重點(diǎn)內(nèi)容的考查趨勢(shì)：

（1）考查基本思想方法，注重自覺建立直角坐標(biāo)系；

（2）考查直線與圓錐曲線的關(guān)系問題, 注重代數(shù)方法與平面幾何的結(jié)合，理科試題難度將會(huì)提高，探索性問題會(huì)加強(qiáng)。（3）考查軌跡與參數(shù)范圍題；

（4）

向量、導(dǎo)數(shù)與解析幾何有機(jī)結(jié)合。從全國看,解析幾何與向量的溝通是熱點(diǎn)題型,向量是工具，活在形式，重在方法,本在運(yùn)算。我省的數(shù)學(xué)命題兩年來均考了傳統(tǒng)的解幾題.然而,解幾與向量的交匯趨勢(shì)已勢(shì)在必行。

五、新增課程

隨著數(shù)學(xué)新課程、新課標(biāo)的實(shí)施，部分傳統(tǒng)內(nèi)容削弱，昔日的熱點(diǎn)開始冷卻。舊課程卷五大熱點(diǎn)(即函數(shù)與方程、不等式、數(shù)列、直線與平面、圓錐曲線)的格局已經(jīng)打破，新課程卷具有下列七個(gè)新的重點(diǎn)、熱點(diǎn)，即函數(shù)、不等式、平面向量、圓錐曲線、概率、直線平面簡(jiǎn)單幾何體、數(shù)列極限與導(dǎo)數(shù)(文科應(yīng)刪去極限)。

概率、統(tǒng)計(jì)是初等數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，向量方法、導(dǎo)數(shù)方法是數(shù)學(xué)重要的基本應(yīng)用工具，因此確定了它們?cè)谛抡n程卷中的重要地位。目前考查要求的基本趨勢(shì)是控制難度，以容易題和中等題為主，分值為全卷的30％左右。

（1）概率、統(tǒng)計(jì)的考查仍將是背景公平，貼近學(xué)生的生活實(shí)際,題

型新,具有實(shí)用性,趣味性的應(yīng)用題。文科側(cè)重于古典概率, 理科側(cè)重于分布列與期望、方差的計(jì)算及實(shí)際意義。概率題關(guān)注取勝策略或幾何計(jì)數(shù)問題。

（2）導(dǎo)數(shù)題可能是常規(guī)的題目，考查導(dǎo)數(shù)的性質(zhì)和幾何意義，也有可能用它的單調(diào)性來證明不等式。

以上談了我對(duì)于今年高考數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)想法，不妥和疏漏之處請(qǐng)批評(píng)指正。

復(fù)習(xí)參考題選

1．（理科）設(shè)函數(shù)f(x)? ax?1;其中a?R.x?1（Ⅰ）當(dāng)a?1時(shí)，求函數(shù)滿足f(x)?1時(shí)的x的集合；

（Ⅱ）求a的取值范圍，使f（x）在區(qū)間（0，+∞）上是單調(diào)減函數(shù).2．（理科）已知f(x)=2x?a(x∈R)在區(qū)間[-1，1]上是增函數(shù)。x2?21x（Ⅰ）求實(shí)數(shù)a的值組成的集合A；

（Ⅱ）設(shè)關(guān)于x的方程f(x)=的兩個(gè)非零實(shí)根為x1、x2.試問：是否存在實(shí)數(shù)m，使得不等式m2+tm+1≥|x1-x2|對(duì)任意a∈A及t∈[-1，1]恒成立？若存在，求m的取值范圍；若不存在，請(qǐng)說明理由。

3、已知定義域?yàn)閇0,1]上的函數(shù)f(x)同時(shí)滿足：

①對(duì)于任意x?[0,1]，總有f(x)?0 ②f(1)=1 ③若x1?0,x2?0,x1?x2?1,則有f(x1?x2)?f(x1)?f(x2).（Ⅰ）試求f(0)的值.（Ⅱ）試求函數(shù)f(x)的最大值.（Ⅲ）（理科學(xué)生做，文科學(xué)生不做）

試證明：滿足上述條件的函數(shù)f(x)對(duì)一切實(shí)數(shù)x，都有f(x)?2x.?1an?1?

4、（理科）設(shè)數(shù)列{an}的首項(xiàng)a1=a≠，且an?1??24?a?1n??4n為偶數(shù)，n為奇數(shù)記bn?a2n?1?，n＝＝l，2，3，?·．（I）求a2，a3；

（II）判斷數(shù)列{bn}是否為等比數(shù)列，并證明b1?b2?b3???bn)．（III）求lim(n??14你的結(jié)論；

5、正三棱柱ABC?A1B1C1的所有棱長(zhǎng)均為２，Ｐ是意一點(diǎn)．

（Ⅰ）求證： 直線B1P不可能與平面ACC1A1垂直；

側(cè)棱AA1上任

（II）當(dāng)BC1?B1P時(shí)，求二面角C?B1P?C1的大小．

6．(文科)已知中心在原點(diǎn)的雙曲線C的右焦點(diǎn)為(2,0)，右頂點(diǎn)為(3,0)。

(1)求雙曲線C的方程；

(2)若直線l：y?kx?2與雙曲線C恒有兩個(gè)不同的交點(diǎn)A和B，且OA?OB?2(其中O為原點(diǎn))，求k的取值范圍。

7、設(shè)F是拋物線C:y2?4x的焦點(diǎn)，過點(diǎn)A（－1，0）斜率為k的直線與C相交M、N兩點(diǎn).（I）設(shè)FM與FN的夾角為120°，求k的值；

（II）設(shè)AM??AN,k?[26,],求?的取值范圍.23

8、（理科）求證下列不等式：

(1)當(dāng)x>0時(shí),x?ln(1?x)?x 1?x（2）x?(0,??)求證（3）n?N n?2 1x?11?ln? x?1xx求證 11111?????lnn?1????。23n2n?從“考試大綱”談復(fù)習(xí)建議：

今年高考數(shù)學(xué)的“考試大綱”稍有調(diào)整，提高了對(duì)向量的運(yùn)用要求，對(duì)三角函數(shù)的要求提高了一個(gè)層次，比如，將過去要求的“了解正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)的圖像和性質(zhì)”改為了“理解正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)的圖像和性質(zhì)”；理科增加了“了解參數(shù)方程的概念”，文科增加了“理解圓的參數(shù)方程”。

（1）、重視向量、函數(shù)，加強(qiáng)訓(xùn)練

2006年大綱將向量放在“第一”的位置，應(yīng)高度重視。可著重訓(xùn)練平面向量關(guān)系式表征平面幾何圖形，即對(duì)向量的“形”的認(rèn)識(shí)，可參照2005年全國高考卷二第8題、卷一第15題；將平面幾何圖形特征翻譯為向量關(guān)系式，即對(duì)向量的“數(shù)”的認(rèn)識(shí)，如2005年天津卷14題；在直線與圓錐曲線綜合問題，向量融合在其中，如2005年天津卷21題、福建卷21題、湖南卷19題、全國卷一21題等。

2006年大綱將“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)的圖像和性質(zhì)”由“了解”提高到“理解”，考生在復(fù)習(xí)中應(yīng)相應(yīng)作出調(diào)整，要比較熟練地畫出三角函數(shù)圖像，理解諸性質(zhì)如對(duì)稱中心、對(duì)稱軸、周期、單調(diào)、最值(極值)的相依關(guān)系；在大題中，要注意“化簡(jiǎn)三角函數(shù)式，再研究性質(zhì)和圖像”類題目。

同時(shí)，函數(shù)的連續(xù)也由“了解”上升為“理解”，這就要求考生在給出解析式的情況下，要判定函數(shù)的連續(xù)性，反之亦然。

（2）、“了解”不必盲目拔高

參數(shù)方程對(duì)理科學(xué)生而言，僅是“了解”層次，只需基本會(huì)用，不必盲目拔高；文科生要求“理解圓的參數(shù)方程”，要注意以下3點(diǎn)：會(huì)將圓的參數(shù)方程變成普通方程；會(huì)選擇參數(shù)，將圓的普通方程變成參數(shù)方程；明白圓的參數(shù)方程中參數(shù)(角)的意義，并能由此展開相關(guān)的幾何分析。

今年高考大綱數(shù)學(xué)理科將“閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)有最大值和最小值”由“理解”降低為“了解”，考生會(huì)用就行，不必追問“為什么”，它的證明不可能在中學(xué)完成，而是屬于高等數(shù)學(xué)范疇，因此不必浪費(fèi)時(shí)間。