第一篇：就業指導與創業教育

職業的含義，功能

職業是人們在社會中所從事的作為謀生手段的工作；從社會角度看職業是勞動者獲得的社會角色，勞動者為社會承擔一定的義務和責任，并獲得相應的報酬；從國民經濟活動所需要的人力資源角度來看，職業是指不同性質、不同內容、不同形式、不同操作的專門勞動崗位。職業的功能是指職業活動與職業角色對人和社會的作用與影響。概括起來主要有以下幾個方面。1．個人能力2．性格和興趣3．個人及其家庭的社會地位4．人們的生活方式5．推動人類社會的發展

職業的分類與發展趨勢

所謂職業分類，是指按一定的規則和標準把一般特征和本質特征相同或相似的社會職業，分成并歸納到一定類別系統中去的過程。

第一大類：國家機關、黨群組織、企業、事業單位負責人，其中包括5個中類，16個小類，25個細類； 第二大類：專業技術人員，其中包括14個中類，115個小類，379個細類； 第三大類：辦事人員和有關人員，其中包括4個中類，12個小類，45個細類； 第四大類：商業、服務業人員，其中包括8個中類，43個小類，147個細類； 第五大類：農、林、牧、漁、水利業生產人員，其中包括6個中類，30個小類，121個細類； 第六大類：生產、運輸設備操作人員及有關人員，其中包括27個中類，195個小類，1119個細類； 第七大類：軍人，其中包括1個中類，1個小類，1個細類； 第八大類：不便分類的其他從業人員，其中包括1個中類，1個小類，1個細類。從職業結構看，職業的分布有三個特點：第一，技術型和技能型職業占主導。占實際職業總量的60.88%的職業分布在“生產、運輸設備操作人員及有關人員”這一大類，它們分屬我國工業生產的各個主要領域。從這類職業的工作內容分析，其特點是以技術型和技能型操作為主。第二，第三產業職業比重較小，僅占實際職業總量的8%左右。三大產業中的職業分布，以第二產業的職業比重最大。第三，知識型與高新技術型職業較少。現有職業結構中，屬于知識型與高新技術型的職業數量不超過總量的3%。職業分類的基本特征

1、產業性特征

2、行業性特征

3、職位性特征

4、組群性特征

5、時空性特征

職業指導的概念

職業指導是隨著經濟社會和職業的發展應運而生的。《中國教育百科全書》中對“職業指導”是這樣解釋的：“職業指導，亦稱職業咨詢或就業指導，指根據社會職業需要針對人們的個人特點以及社會與家庭環境等條件，引導他們較為恰當地確定職業定向、選擇勞動崗位或者轉到新的職業領域的社會活動，是溝通求職者和用人單位、教育部門和社會的有效途徑。目前我國的高校職業指導可以從以下幾個方面來理解：

1、職業指導是一個教育過程，本質上屬于思想教育的范疇，是學校教育的重要組成部分；

2、職業指導的目標是讓學生學會設計、學會選擇，實現人職的科學匹配；

3、職業指導的內容是給予學生職業意識、職業理想和職業道德教育；

4、職業指導幫助學生了解職業信息，提供就業咨詢和服務。

總之，職業指導就是幫助學生和社會求職者了解社會就業形勢與當前就業狀況，了解社會人才需求和有關人事與勞動政策法規，認識自己的職業興趣、職業能力與個性特點的過程，運用職業評價分析、調查訪談、心理測量方法和手段，依據市場人才供求，按照求職擇業者個人條件與求職意愿以及單位用人要求，提供咨詢、指導和幫助，實現人職合理匹配的過程。職業指導主要任務

提供職業咨詢，開發職業潛力；引導樹立正確的就業觀念和用人觀念；指導設計職業生涯；提高求職和招聘用人技巧。目前，全國各地開展了對求職者和用人單位的職業指導工作，建起了職業指導室，配備了職業指導員，在職業介紹的過程中，增加了職業指導的程序，希望通過職業指導，使就業服務工作更有效果和效率。他們利用職業指導技術幫助下崗失業人

員轉變就業觀念，幫助他們了解自我，了解職業，以更加理智的態度去擇業等等。同時，一批規范的職業介紹機構和優秀職業指導人員脫穎而出，把職業指導工作推向了一個新的臺階。通過幾年來的探索，職業指導工作目標更加明確。這個目標就是要緊密結合就業工作的實際，使之更加有效地促進就業，在就業服務工作中最大限度地發揮它的作用。職業指導人員深刻地認識到，實施職業指導不僅是要推廣一種技術，更重要的是在實施一種戰略。職業指導的產生

職業指導的產生與發展是建立在一定生產力發展水平和產業結構變化的基礎上的。從生產力的發展到產業結構的變化，從社會勞動體制結構到管理部門的職能更新，從企業用人到學校教育各個方面都必須具備與之相應的條件和配套體系。在我國，經濟體制轉軌所帶動的全面的社會變革對職業指導提出了要求并創造了一定的條件。具體而言，體現在以下幾個方面。

首先，職業指導是工業化發展到一定程度的產物。

第二，從職業指導的產生來看，以市場為基礎配置人力資源的運行機制是職業指導產生和發展的內在動力。

第三，社會科技化、信息化發展導致的職業更新與流動性增強，是開展職業指導的又一個推動力。

第四，教育的發展在職業指導中的作用日益突出。

職業指導工作的內容

根據原勞動部印發的《職業指導辦法》（勞部發【1994】434號）第6條規定，職業指導工作包括以下內容：

（1）調查分析社會職業變動趨勢和勞動力市場供求狀況；

（2）開展對勞動者個人素質和特點的測試,并對其職業能力進行評價；

（3）幫助勞動者了解職業狀況，掌握求職方法，確定擇業方向，增強擇業能力；

（4）向勞動者提出培訓建議，并負責向就業訓練機構推薦；

（5）對婦女、殘疾人、少數民族人員及退出現役的軍人等特殊群體提供專門的職業指導服務；

（6）指導用人單位選擇招聘辦法，確定用人條件和標準；

（7）對從事個體勞動和開辦私營企業的勞動者，提供開業和生產經營方面的咨詢服務；

（8）對就業訓練機構的培訓方向、訓練規模和專業設置等，提供導向；

（9）對在校學生的職業指導工作，提供咨詢和服務。

職業指導的意義

首先，職業指導是工業化發展到一定程度的產物。第二，從職業指導的產生來看，以市場為基礎配置人力資源的運行機制是職業指導產生和發展的內在動力。第三，社會科技化、信息化發展導致的職業更新與流動性增強，是開展職業指導的又一個推動力。第四，教育的發展在職業指導中的作用日益突出。

職業選擇的基礎

職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，其主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面。影響和制約職業素質的因素很多，主要包括：受教育程度、實踐經驗、社會環境、工作經歷以及自身的一些基本情況（如身體狀況等）。

職業意識是作為職業人所具有的意識，以前叫做主人翁精神。具體表現為：工作積極認真，有責任感，具有基本的職業道德。

職業理想是人們在職業上依據社會要求和個人條件，借想象而確立的奮斗目標，即個人渴望達到的職業境界。它是人們實現個人生活理想、道德理想和社會理想的手段，并受社會理想的制約。職業理想是人們對職業活動和職業成就的超前反映，與人的價值觀、職業期待、職業目標密切相關的，與世界觀、人生觀密切相關

職業決策是職業生涯規劃中的前導部分，決策制訂的可行性與否，直接決定著職業生涯規劃是否成功。希望獲得最理想的職業發展目標，就需要認真的對自己進行完全剖析，知道自己希望得到什么，這一生自己應該在這個社會里獲得什么，這就需要自己認真制訂職業決策了。而這些只有自己最清楚，也只有自己最了解自己，并制訂出最合適的決策目標。制訂方法

一、制訂職業決策需要結合自己的性格、特長和興趣

二、要考慮到實際情況，并具有可執行性。

三、職業決策必須有可持續發展性

如下十條原則：

職業生涯設計的原則

一、清晰性原則

二、挑戰性原則

三、變動性原則

四、激勵性原則

五、合作性原則

六、全程原則

七、具體原則

八、實際原則

九、可評量原則

職業設計的步驟

1、確立職業目標

2、確定職業發展道路

3、準備工作

就業制度為具有勞動能力的公民獲得職業提供勞動和工作單位的制度。

勞動合同制度——專門規范勞動合同的制度，稱為勞動合同制度。勞動合同與每一個勞動者息息相關，是每一個勞動者走上工作崗位與用人單位發生勞動關系時都必須簽署的協議。勞動合同的內容包括勞動者與用人單位經過平等協商后達成的關于權利和義務事項的條款。人事代理是指由政府人事部門所屬的人才服務中心，按照國家有關人事政策法規要求，接受單位或個人委托，在其服務項目范圍內，為多種所有制經濟尤其是非公有制經濟單位及各類人才提供人事檔案管理、職稱評定、社會養老保險金收繳、出國政審等全方位服務，是實現人員使用與人事關系管理分離的一項人事改革新舉措。人事代理的方式有委托人事代理，可由單位委托，也可由個人委托；可多項委托，將人事關系、工資關系、人事檔案、養老保險社會統籌等委托區人才服務中心管理，也可單項委托，將人事檔案委托區人才服務中心管理。人事代理辦理程序單位人事代理辦理程序：

1、企業單位持營業執照副本，事業單位持成立批件或法人證書，到縣人才人事公共服務中心填寫登記表。

2、委托方領取并填寫《人事代理人員登記表》和《單位委托人事代理合同書》，攜人事檔案到縣人才人事公共服務中心辦理代理手續。

3、人才人事公共服務中心審核人事檔案與委托方簽訂《單位委托人事代理合同書》，委托方按規定交納代理費。

個人人事代理辦理程序：

1、個人身份證、畢業證等有效證件，提供原工作單位同意調出或批準辭職、辭退、解除勞動關系證明。

2、需取檔的由現人才人事公共服務中心出具調檔函，由本人持函將其檔案調入人才人事公共服務中心，檔案轉入時必須密封完好。

3、行政事業單位人員代理需提交個人工資卡片、個人申請、單位解除聘用合同和本人年度考核證明等材料。

4、填寫《人事代理登記表》，簽訂代理合同書。

?大中專畢業生人事代理辦理程序：

1、普招生辦理程序①擇業期內已聯系到接收單位的畢業生，持接收單位簽章的《就業協議書》到縣人才人事公共服務中心簽署接收意見，畢業生將協議書送交所在學校，由學校統一到有關部門辦理《就業報到證》、《戶口遷移證》，《就業報到證》需到市人事局或教育局加蓋改派印章。外省畢業生需先到省大分辦蓋章。畢業生持《就業報到證》、《戶口遷移證》到縣人才人事公共服務中心報到辦理戶口遷移和人事代理手續。②擇業期內暫未聯系到單位或準備復習考研的大中專畢業生，持《就業協議書》到縣人才人事公共服務中心簽署意見后，將《就業協議書》交所在學校，由學校統一到有關部門辦理《就業報到證》，《就業報到證》需經市人事局或市教育局蓋章，外省畢業生憑《就業報到證》到大分辦蓋章，畢業生持《就業報到證》、身份證等材料到縣人才人事公共服務中心報到。③擇業期內就業后要求改派的畢業生由現接收單位或人事部門出具同意接收證明，原接收單位或人事部門出具同意改派證明到所在地大學生就業指導辦公室辦理改派手續，并憑新的《就業

報到證》將畢業生檔案轉入縣人才人事公共服務中心。

第二篇：就業指導與創業教育學科總結

《就業指導與創業教育》學科總結

葉前霞

就業是中職教育的一大難點，主要存在幾個方面的問題：一是中職生職業道德素質不較高，缺乏企業文化和團隊合作精神，職業變換頻繁，處于不斷擇業中，或選擇在家待業。二是企業對中職生的專業技能、工作素質要求越來越高。三是中職生缺乏正確的就業觀，缺少吃苦耐勞、艱苦創業的精神。那么，中職生的就業指導教育應如何進行呢？對中職生應堅持以就業為導向，不斷深化教育教學改革，加強職業指導與創業教育工作。

一、提高學生職業道德素質，為企業輸送合格的人才

中職學校必需重視《就業指導與創業教育》課程，其開設應放在第一學期，這對學生進行職業生涯規劃和培養職業道德素質至關重要。職業道德是《就業指導與創業教育》的重要組成部分，提高學生職業道德素質就要培養學生自身的道德情感、道德意志、道德修養、團隊合作精神等內容。對于道德情感培養方面，以學生頻繁換崗為例，可以通過感恩教育，選播感恩視頻、唱班歌、穿班服、寫書信給父母或老師等表達感恩之情，從而培養學生熱愛班集體、愛家愛校愛企業。道德意志培養方面，從學生入學開始，就要求學生把學校當作企業，班級就是工作車間或辦公場所，制定好一天的常規工作，要求學生每天提前到校，先跑步再做操，先喊口號再上課，自覺做好值日工作，建議每天堅持用冷水洗澡（特殊情況除外），嚴格請假制度等。道德修養培養方面，借助誠信文化進校園，通過舉行各種誠信文化知識競賽或誠信征文等活動，大力強化中職生的誠信教育，杜絕學生說謊、逃課、抄襲作業、考試作弊、借錢不還等現象。團隊合作精神培養方面，明確崗位職責，說明共同完成一項工作的重要性。在班中要對每個學生都分配具體的工作任務，做到個個有任務，每天有工作，人人有事做。

二、加強專業技能素質教育，提高中職生社會競爭力

專業技能是創業者掌握和運用專業知識進行生產的能力，掌握專業知識就是要懂得專業生產的理論依據、生產規律、檢測方法和評估手段等。專業技能是以專業知識和專業實操技能為基礎的工作能力，也是創業必須具備的基本備件。現代化的生產企業除具有先進的生產技術、管理模式、管理理念和企業文化，還具有嚴格的管理制度，他們在追求經濟效益最大化的同時，也非常重視員工的職業素質和生產技能。作為企業，所招聘的中職生都要求經過簡單的培訓就能正常上崗工作。所以強化學生專業技能以適應企業的需要至關重要。

（一）重點專業課程要過關。

中職生的升學任務意識普遍不強，認為畢業后多數直接選擇就業，而繼續深造的可能性較少。所以學習勁頭不足，上課得過且過，作業抄襲成風，滿足于指導教師安排的實操任務，缺乏創新精神，專業課程成績平平，實際操作技能不高。《就業指導與創業教育》課應對中職學生的專業學習進行必要的指導，用實際例子指出企業對“重能力”高技能人才渴求的重要性。

（二）在專業技能大賽中提高。

學生參加技能大賽成績也應納入畢業考核，以引起中職學生的重視，才能全面提高中職生的實際操作技能。

此外還應培養中職生的面試應試技能。除了企業必需的專業技能外，中職生還應具備七個方面的核心能力：語言表達與溝通能力、數字運用能力、創新能力、團隊合作的能力、應變能力、信息處理能力和外語應用能力。《就業指導與創業教育》課應計劃最少用一個學期的時間來培養學生的這七個方面能力，創設各種情境進行模擬面試，為學生提供各種機會，進行強化訓練。

三、培養學生吃苦耐勞、艱苦創業的精神，樹立正確的就業觀

當前，許多中職學校的教育模式已由“教育學生”轉變為“服務學生”，從而導致一些中職生勞動觀念淡薄，只講索取，不求奉獻；只追求享受，不履行義務；拈輕怕重，工作被動，缺乏吃苦耐勞、艱苦創業精神。指導教師應指導學生充分認識艱苦創業、吃苦耐勞對一個人的生存和發展的重要意義，教育學生發揚艱苦創業、吃苦耐勞的傳統精神。在《就業指導與創業教育》課中特別是要加強創業實例中的“由打工者到創業者”的學習心得教育，不斷反思，深入理解“苦難是金，苦難是財富”的成功哲理，樹立正確的就業觀。

總之，沒有艱苦創業，就沒有事業的成功；沒有艱苦創業，就沒有燦爛輝煌的人生。對中職生的就業指導要因勢利導，才能使他們得以健康發展，提高就業的綜合能力，最終達到學生滿意、家長滿意、社會滿意的效果。

第三篇：就業指導與創業教育期中試卷

惠陽財經外貿職業技術學校

2010年秋季學期＿＿級＿＿班《就業指導與創業教育》期中考試卷

時間：90分鐘總分：100分

姓名： ＿＿＿＿＿＿班級＿＿＿＿＿得分：＿＿＿＿＿

一、判斷下面試題。在后面括號內：（對的劃√；錯的劃×）（每小題1分；共10分）

1、在勞動力市場上被交換的對象是勞動者（2、勞動合同必須有固定的期限（3、勞動合同書上規定的合同期限屆滿之時，也就是勞動合同的終止之時（4、我國實行的最低工資福利保障制度，最低工資的標準有國家統一規定（5、我國的工資福利制度規定，在平時延長工作時間、休息日和法定節假日加班和安排工作時，支付的工資報酬應為百分之三百。（6、我國的勞動工資制度規定，工資分配應當遵循按勞分配的原則，實行同工同酬。（7、所有的勞動預備制度的培訓和教育都是為就業服務的（8、用人單位可以隨時隨地與勞動者約定勞動合同終止條件，以及可以隨時解聘勞動者。（9、我國的就業形勢非常嚴峻，大學生已經人才濟濟。對于學歷低的中職生來說根本就無法就業。（10、由于我國人口眾多，勞動力資源豐富，當前和今后一個時間，就業形勢依然嚴峻，壓力仍

然較大，勞動力供大于求的矛盾仍然突出。（二、單項選擇（把正確答案序號寫在題后括號內）（每小題2分；共40分）

1、2008年1月1日起實施的（），為促進就業提供了有力的法律保障（）

A、《中華人民共和國殘疾人保障法》B、《中華人民共和國就業促進法》

C、中華人民共和國《刑法》D、中華人民共和國《民法》

2、我國的中等職業教育的辦學方針（）

A、服務于人民，服務于社會B、為人民服務是宗旨

C、以服務為宗旨、以就業為指導D、以為學生找份好工作為宗旨

3、調查顯示，很多企業選擇中職畢業生時最為看中的是（），所以這就需要

中職生在校期間一定要注意個人思想道德素質的提高。注意職業道德水平的提升

努力成為一合格的職業人。（）

A、專業技能B、德性C、為人處世D、重視知識水平

4、對即將走出學校大門、走向職場的中職生來說，要很好地了解國家的（）和（）政策，積累經驗、尋找機會，成就自己的事業。（）

A、就業、創業B、支持、創業 C、男女平等、關愛殘疾人D、財政支持、銀行支持

5、《中華人民共和國就業促進法》規定要高舉（）的旗幟，創造公平就業環境（）

A、公開公正B、鄧小平理論C、公平就業D、實事求是6、1990年12月頒發的《》，對殘疾人就業起到了積極地和保障的作用（）、《中華人民共和國勞動者保護法》B、《中華人民共和國就業促進法》

1））））））））））A

C、《中華人民共和國勞動合同法》D、《中華人民共和國殘疾人保障法》

7、對已經完成九年義務教育，未能繼續升學未滿16周歲的城鄉未成年人。國家通過

職業技術學校和職業培訓機構，對這些未成年人實行（）年的職業教育和職業培訓。（）

A、3—5年B、3—4年C、2—3年D、1—3年

8、我們在簽訂勞動合同時，我們應該對工作的內容、工作地點、工作條件、職業危害、安全生產、勞動

報酬等具有（）權利。（）

A、優先選擇B、知情權C、擁有權D、未知權

9、《勞動合同法》規定，用人單位對勞動者的試用期最長不得超過（）

A、六個月B、一年C、兩年D、三年

10、《勞動合同法》規定勞動合同的期限可分為：（）、無固定期限勞動合同，已完成一定工作任務為期限的勞動合同。（）

A、無期勞動合同B、有期勞動合同

C、長期的勞動合同D、固定期限勞動合同

11、勞動者在勞動單位連續工作滿15年，且距法定退休年齡不足五年的，即使勞動合同期滿，用人單位

也不得與勞動者終止（）

A、勞動合同B、勞動報酬C、勞動時間D、勞動義務

12、勞動合同的簽訂需要一式幾份（）

A、2份B、3份C、1份D、6份

13、我國勞動合同法規定的標準工作時間為每日工作（）小時，每周工作40小時。()

A、12B、10C、6D、814、對中職生的職業起到潛移默化影響的是：（）

A、班主任B、親戚C、朋友D、父母

15、“三百六十行，行行出狀元”，只要主動順應社會發展的需要，學好本領

不斷進取。就能成為行業的（）

A、人才B、領頭羊C、狀元D、技術員

16、對中職生和社會起到橋梁作用的是（）

A學校B、中職生C、社會D、人類

17、（）是競爭取勝、求職成功的必要條件。（）

A、工作態度B、學習態度C、生活態度D、自信

18、（）是我們中職生從學校走進社會的第一步。（）

A、收集就業信息B、擇業C、做好就業準備D、獲取職業證書

19、在職業技術學校取得（）對同學們即將開始的職業生活具有十分重要的意義。也是我們就

業求職的必備條件，是我們就業的“敲門磚”。（）

A、畢業證書B、學歷證書C、職業資格證書D、教師資格證

20、實行勞動預備制度的主要對象是城鎮未能繼續升學的（）

A、小學生初中生B、初中生高中生

C、高中生大專生D、大專生本科生

三、多項選擇題：（每小題1.5分；共15分）

1、我國勞動力供大于求的矛盾仍然很突出，主要表現在：（）

A、我國勞動力資源豐富，就業已不成問題。

B、城鎮新增就業人數不斷增多。

C、我國企業太多，經濟發展太快，就業崗位多。

D、體制轉軌遺留就業問題還沒有得到很好的解決。

E、我國農村剩余勞動力轉移就業壓力很大。

F、勞動力素質與崗位要求的矛盾更加突出。

2、我國現行的勞動力市場就業方針是（）

A、勞動者自主擇業B、國家安排就業

C、市場調節就業D、介紹中心介紹就業

E、政府促進就業F、學校安排就業

3、下列屬于勞動力市場中介機構的是：（）

A、學校B、家庭C、職業介紹中心D、人才招聘會

4、在我國財政就業支持政策方面，現行就業政策體系體現在哪四個支持層次上（A、支持勞動者就業創業B、支持企業吸納就業

C、支持相關機構提供就業服務D、支持經濟發展擴大就業

E、支持國家貸款優惠政策F、支持困難勞動者政策

5、實行勞動預備制度對經濟發展和社會進步具有什么重要意義（）

A、一流的人才一流的產品B、苦練內功，緩解就業壓力

C、因材施教，因崗育人D、培養初中生和高中生

6、簽訂勞動合同時我們應注意的四個方面（）

A、簽約單位的合法性B、勞動合同訂立的合法性

C、合同雙方地位的平等性D、勞動合同訂立的書面性

E、勞動合同的工作條件F、勞動合同的危害

7、中職生的就業主要有哪幾種途徑（）

A、學校給找工作B、家里人給找工作C、學校推薦

D、中介機構介紹就業E、自主擇業F、用人單位幫忙找工作

8、除以上幾種就業途徑外還有那些就業途徑（）

A、網上求職B、廣告推薦C、他人引薦D、自主創業

9、就業前，除了知識和技能外，我們還應該做好哪些準備（）

A、失敗的準備B、成功的準備 C、就業的心里準備

D、就業信息的搜集與處理E、求職資料的準備F、創業的準備

10、搜集對自己有用的就業信息的三種方法（）

A、全方位搜集B、隨便搜集C、定向搜集D、定域搜集

四、簡答題：（第一題6分；第二題4分；第三題3分；第四題每題2分；共15分）

1、個人簡歷的主要內容包括：（6分））

2、勞動合同可分為哪四類：（4分）

3、勞動保護法所保護的基本內容是：（3分）

4、我們在選擇職業目標時需要注意的兩個問題：（2分）

五、問答題：（第一題6分；第二題4分）（共10分）

1、我們想做什么工作？我們能做什么工作？我們為什么要做工作？（6分）

2、我們怎么才能做到自信呢？（可以根據自己的主觀意識答題）（4分）

六、面臨畢業的畢業生寫一封求職信。（10分）

要求格式：標題、稱呼、正文（寫自己的優點、興趣、愛好及自己的專業）、結尾、落款（寫上求職者姓名，寫上日期）。

第四篇：就業指導與創業教育樣卷A

江川縣職業中學期末考試測評樣卷

《就業指導與創業教育》試卷（A卷）

（考試時間120分鐘滿分100分）

學校班級學號得分

一、填空題

4、職業生涯規劃是一個周而復始的連續過程，其過程可以分為五個基本步驟，包括自我認知、職業認知、目標定位、方案設計以及動態調整等。

5、求職信是求職者對自身的綜合評價和介紹，求職信由開頭、正文、結尾、署名、日期、附件等部分組成。

9、在人際交往中，在求職活動中應力求儀表端莊、溫文爾雅、樸實大方、文質彬彬、不卑不亢、服飾整潔。

10、《勞動合同法》第3條規定：訂立勞動合同，應當遵循合法、公平、平等自愿、協商一致、誠實信用的原則。

二、不定項選擇題（）

1、影響中職生就業特點生成的因素有（ACD）

A、個人因素B、學校因素C、教育因素D、社會因素

6、自律能力可以表述為道德上的“三自能力”，即（ABC）

A、自立B、自行C、自控D、自省

處理勞動爭議的部門是（）

A、法院BC、勞動爭議調解委員會D、勞動爭議仲裁委員會

第五篇：就業指導與創業教育案例分析

案例一：期望值過高

08屆畢業生小王來自云南羅平，直到當年3月份他還未落實工作單 位。筆者去參加國家醫藥管理局的供需見面協調會，順便將他的應聘 材料帶去幫他落實單位。剛好羅平有一家制藥廠要他，專業對口，又 是家鄉，然而他本人的擇業意向卻是：單位地點必須在昆明市，至于 到昆明的什么單位、具體做什么工作都無關緊要，除此以外，什么單位都不考慮。在這種心態下，結果自然難以如愿。

分析：小王的思想在當前畢業生的擇業過程中具有一定的代表性。不少畢業生過于向往經濟發達地區，尤其是沿海地區的中心城市，最 低的期望也是回自己家鄉所在地的中心城市。他們只注重經濟文化發 達、工作環境優越的一面，而忽視了人才濟濟、相對過剩的一面，擇 業期望值居高不下，甚至還有逐年上升的趨勢，從而導致主觀愿望與 現實需求之間的巨大落差。

像小王這樣過分看重單位所在地的畢業生不在少數。根據筆者對本 校98屆畢業生的抽樣問卷調查，在衡量單位是否符合自己的標準 時，有92％的畢業生要選擇效益好、工資高的單位，超過85％的畢 業生要求單位地處大中城市，愿意到急需人才的邊遠地區和艱苦行業 的畢業生僅占2％。

案例二：自主擇業能力差

在學校今年3月份舉辦的小型招聘會上，畢業生小李的父母親在招 聘會尚未開始時，就早早地到會場打聽單位的情況。招聘會開始很久 以后，小B才姍姍來遲，并由家長陪同前往用人單位攤位前面談。面 談過程中，小李發言的時間還沒有其父母多，結果談了一家又一家，最終仍一無所獲。

分析：小李的問題出在擇業過程中過分依賴他人，其實，依賴他人 是難以選擇到一份滿意的工作的。現在的畢業生中，獨生子女所占的 比例越來越大，他們的生活一帆風順，沒有經歷過什么波折，再加上 父母親的過分呵護，客觀上也培養了他們的依賴心理。這些畢業生大 多缺乏主見，自我意識模糊，在擇業中常會茫然不知所措，自己獨立以致在人才市場上，父母代替子女，親友代進行擇業決策的能力差，替本人與用人單位洽談的場面屢見不鮮。難怪有用人單位對依賴性過 強的畢業生說：“你本人都要靠別人來推銷，企業還能靠你來推銷產品嗎？”

案例三：信心不足，缺乏主動

畢業生小劉學習成績和其他方面條件都不錯，在就業的初期滿懷信 心。但由于專業冷門等原因，找過幾家單位都碰了壁，結果產生了自 卑感，在后來的擇業過程中表現越來越差，陷入惡性循環而不能自 拔，以至于到了新的用人單位那里，只能被動地問人家：“學某某專 業的要不要”，其他什么話都不敢講，最終未能落實就業單位。

分析：小劉的失敗是由于自卑心理在作怪。在擇業遭受挫折后，一 蹶不振，對自己評價過低，喪失了應有的自信心，擇業時缺乏主動爭 取和利用機遇的心理準備，不敢主動、大膽地與用人單位交談，也就 不能很好地表達自己。越是躲躲閃閃、膽小、畏縮，越不容易獲得用 人單位的好感。這種心理嚴重妨礙了一部分畢業生正常的就業競爭，使得那些原本在某些方面比較出色的畢業生也陷入“不戰自敗”的困 惑。

案例四：自負而失敗

畢業生小D口才不錯，在與用人單位代表面談時自我感覺良好。一 番海闊天空的高談闊論以后，當對方問他的個人愛好是什么時，他竟 得意洋洋地宣稱是“游山玩水”，結果被用人單位毫不猶豫地拒之門 外。

分析：小D 的失敗是典型的自負心理造成的。自負在心理學上指過 高地估計個人的能力，從而失去自知之明。在這種心理的支配下，不 少畢業生在求職擇業過程中，總是自以為是；自負自傲，自以為自己 什么都懂，什么都會，夸夸其談，胡吹海侃，結果留給用人單位的是 浮躁、不踏實的印象。試想，有哪家單位肯要一個不知天高地厚、自 命不凡。眼高手低的畢業生呢？

案例五：要求苛刻令單位無法接受

某名校畢業生與某集團公司經過雙選、面試考核，終于進入簽約階 段，協議書首先由畢業生本人簽署應聘意見，該生在“應聘意見”一欄 中寫下了以下6條要求：（1）從事財會工作；

每日八小時工作制；（3）解決戶口，提供單身住房；積金、勞動保險、養老保險等相關支出均由公司負擔；調薪一次；（6）公司不限制個人發展（例如考研等）。單位鑒于以上條件不能完全答應，將協議書退回，并建議修雙后再簽。最終，該生因堅持自己的意見而未能被錄用。

分析：該生未被上述單位錄用，根本原因在于所提要求過于苛刻。筆者曾與該集團人事部負責人取得聯系，了解以上條件為什么不能完 全答應，該負責人說，這位同學提出的6條要求，有些我們是可以滿 足，也應該做到的，比如：安排專業對口的工作，八小時工作制，解 決戶口，提供各種福利等。但有的款項就無法答應，比如，每半年調 一次薪，這種要求恐怕任何單位都無法答應。又比如“公司不限制個 人發展”一條，從畢業生角度來看，提出這樣的要求可以理解，但從 用人單位來講，在不影響正常工作的前提下，我們鼓勵個人提高自身 素質，但如果服務期內想考研就考研，不受單位任何約束，單位肯定 是不能答應的。盡管這位同學各方面條件都不錯，但這種苛刻的條件 我們是無法接受的。

案例六:就業協議有約束，簽訂須謹慎

2009年，作為北方某名牌高校的一名應屆畢業研究生，小峰從 激烈的競爭中脫穎而出，被某知名公司錄取。此時，小峰發現還有一 家發展前景更好的單位也在招聘，于是他匆匆和這家公司簽訂了就業 協議書后又應聘了那家更有前景的單位。他認為反正就業協議不是勞 動合同，對自己沒有約束力。當小峰興沖沖地跑到原來簽訂就業協議的公司，請求解除就業協 議時，該公司告知小峰，解除就業協議可以，但小峰必須按照就業協 議的約定向公司交付違約金。面對不菲的違約金，初出校門的小峰真 為自己法律意識的缺乏懊悔不已。

評析： 畢業生就業協議與勞動合同確實不一樣。學生簽訂畢業生就業協 議的時候，仍屬于在校學生的身份，學生和招聘單位之間的關系還不 是勞動法意義上的勞動關系，但這并不意味著就業協議就沒有約束 力。事實上，作為一般民事協議，畢業生就業協議雖然不受《勞動 法》調整，但卻屬于《民法通則》的調整范圍，在平等、自愿等基礎 上建立起來的畢業生就業協議受法律保護，任何一方無正當理由任意 違反都要承擔相應的違約責任。因此，大學生在決定簽署就業協議 前，要認真對待就業協議的約定，特別是其中的違約條款，己造成損失。

與此同時，學校作為學生就業協議三方中的一方，應正確看待學 生的違約行為。在目

前的畢業生就業實踐中，部分院校出于學校聲譽 等方面考慮，一般不希望學生在簽訂三方協議后違約，有的學校甚至 規定不得違約或者違約后將不再給學生新的三方協議。學校的這種做 法，在目前嚴峻的就業形勢下，應該說有一定道理。但人才的自由流 動是市場經濟的常態，也是一個學生作為公民所應該具備的人權之 一。對于事關學生職業生涯發展的就業問題，學校應給予更寬松的選 擇空間。當然，主張學校應該給學生更寬松的就業選擇空間，不等于 鼓勵學生隨意違反三方協議。畢竟違約行為是要承擔相應責任的。因 此，畢業生在簽訂三方協議前要三思而行。此外，用人單位以過高的違約金方式變相強行留住人才的做法也 是不能得到法律支持的，對三方協議違約金的約定，各地可能有不同 規定，但是對其上限作出規定則無異議，對違約金的約定應在合理的 范圍內。

案例七:員工學歷作假，勞動關系被解除

2009年3月，張某憑借河南某大學企業管理專業畢業生的身份，到上海某催化劑公司應聘行政助理職務，經面試考核等程序，張某成 功被招聘為該公司職工。同月，張某被公司通知到生產技術部操作崗 位鍛煉。公司對張某在公司的表現基本滿意。到了這個階段，張某認 為自己已經達到了成為該公司員工的目的。張某所提供的《個人簡歷·受教育情況》內注明2002年至2006年 在“河南某大學”讀企業管理專業，獲本科畢業證、學位證、英語六 級。但是，公司根據該簡歷在國家教育部指定的網上查詢，卻沒有找 到張某所稱的“河南某大學”。張某提供的學歷有問題！公司馬上和張 某聯系，張某辯稱其簡歷寫錯了，應該是另一所院校。根據查詢，張 某重新提供的畢業院校是存在的，但是公司自去該校查詢張某情況 時，卻發現該校并沒有張某所稱的企業管理專業，也沒有張某所提供 的畢業證書編號位數，核對該校畢業生查無此人。由此，張某以假學 歷進行應聘已被證明是事實。盡管張某聲稱可以勝任現在的工作崗 位，但是公司還是毫不猶豫地解除了和張某之間的勞動關系。違背誠 信的張某最終沒有實現自己的上海夢。

評析：近年來，隨著大學的擴招，大學生的數量在逐年增長，相比以 往“千軍萬馬搶過獨木橋”的殘酷競爭，現在的大學普及率已經有很大 提高。相應地，大學畢業生數量的快速增長，使得大學生面臨嚴峻的 就業形勢。同時，社會和家長對大學生往往給予比較高的期望，因此 現在的大學生面臨的壓力是巨大的。但是盡管面臨不小的壓力，誠信 仍是做人之本。如果采用一些不正當、不誠實的手段去試圖獲取工作 機會，比如虛構自己并不具備的高學歷高文憑去滿足用人單位的一些 必備要求，就違背了基本的誠信原則，不僅不能實現自己的就業愿 望，發生糾紛時也難以得到法律的保護。