第一篇：當前時期對考試作弊的看法

當前時期對考試作弊的看法

自科考制度實行至今，無論哪朝哪代，哪國哪度，考試作弊的現象時有發生。我們都知道，考試作弊是一種欺詐性的投機取巧行為，是一種道德品質敗壞的表現，它不僅破壞了社會公平競爭，使考試失去了公平公正性，使真正擁有知識和技術的人才減少，還在一定程度上啃噬著人與人之間的信任，可謂百害而無一利。然而，就連在高等大學的校園，這種可恥的行為仍有發生，這不得不讓我們仔細地思考這個問題。這里，我淺析一下當前時期考試作弊的成因、后果、如何減少這種不誠實的現象以及作為當代大學生的我們應該如何做。

從外界環境來分析，現在越來越多的家長不惜花費大量金錢在孩子的學習方面，不難看出家長們對孩子的學業越來越重視，很多家長甚至將孩子的學習成績作為評價一個孩子的唯一標準，很多教師也是只喜歡并且只關注學習成績好的學生，很多用人單位更是將學習成績作為企業門檻。整個社會這樣片面的評價方式無疑助長了學生考試作弊的風氣。一方面，道德品質優秀不受社會贊賞，使得很多學生覺得誠實守信完全無用，考試成績好才是王道，但由于自身條件有限或者由于某些客觀因素使得有些學生靠自己的真實水平并不能取得好的成績，為避免被同學笑話，被家長、老師批評，被社會淘汰，很多學生選擇了在考試中作弊的方式。另一方面，很多家長為了鼓勵孩子學習，提出了只要成績靠前就給予物質獎勵。這樣的方式對于有些孩子來說也許是一種激勵，但是這種激勵也是因人而異的，而且有的家長對于成績的要求有些不太現實，使得孩子們只能選擇作弊來得到自己想要的東西。再者，現在的有些學校對于考試作弊的行為監管不力也是導致考試作弊現象頻發的重要原因，學生一次考試作弊不被追究，第二次還會再犯，別的學生發現這個學生平時不學習，考試作弊就可以得到好成績，而且學校還不會追究就會紛紛效仿，這樣就造成了大量學生作弊的現象。

從學生自身出發，科技的進步給學生枯燥的學業帶來了很多有趣的東西，互聯網的發展使得很多學生沉迷網絡游戲，無法自拔，導致學習成績差，考試依靠作弊來達到自己心里的理想目標。分析其原因，主要是學生的自制能力太差，對人生觀、價值觀、缺乏思考，自我意識薄弱。自我意識薄弱的個體往往沒有一個健全的人格，會導致一部分學生對是與非、對與錯不加以分析，在他們的世界里，考試作弊并不是一件可恥的事情，而是他們應付老師、應付考試的一種手段，長期以來對考試作弊形成了一種慣性的強烈依賴心理。部分學生毅力不夠，課余生活匱乏。就很多大學生來說，進入大學后就是去了自己的奮斗目標，平時怕吃苦，不肯用功讀書，上課期間經常無故缺席、遲到或早退，平時也把大量時間花在了游戲盒電影上。到了考試時候就動用歪腦筋，想用投機取巧的方式坐享其成，從而放棄了在大學期間對于理論的知識的學習，然而，我們都知道，在大學期間理論知識的學習是十分重要的，是大學生將來面向社會的一個保障，沒有扎實的理論基礎，有沒有吃苦耐勞的精神，將來在工作上也是不能有優異的表現的。然而，很多大學生并不能很好地意識到這些，或者說，他們及時意識到了也無法以堅定地意志力來糾正自己的學習習慣。以上的種種問題也是在當代學生中十分普遍的。

對于個人來說，考試作弊帶來的后果可能是被學校開除、被記入檔案后在社會上找不到工作或是養成了不誠實的壞習慣使得不被人信任。從科學和長遠的角度分析，考試作弊對考生的身心以及長遠發展的危害是不容忽視的：一方面，作弊作為一種欺騙行為，必然引起考生的緊張不安，產生不必要的考試焦慮而影響答題，且一旦考試作弊失敗，考生通常會因為羞愧、失望、和沮喪等不良情緒的產生而影響下一科的考試，甚至還可能在較長時間內存在心理上的“心理陰影”。另一方面，考生雖有可能通過作弊在某次考試中獲得高分，但這并不能衡量該生的真實知識水平，更不利于該生今后學習和工作的改進。考試作弊使得平時認真刻苦的同學成績不突出，而那些成績不好的同學反而獲得高分，這是不公平競爭。考試作弊學生的成績也有可能不被大家承認，如果被承認便會影響考試的公正性和公平性。作弊也會使一個人失去信用，而沒有信用的人，在這個社會上是不會被歡迎的。與人交往如果欺詐，則沒有親友；與人交易如果欺詐，則沒有顧客。總而言之，作弊對于一個人的成長危害是十分嚴重的。對于一個學校來說，考試作弊是會敗壞學校的學風的，好的學風對學生潛移默化的影響是人所共知的，甚至有的教育學者提出，大學生不是“教”出來的，而是熏陶出來的，因為“熏”出來的言語、行為、思想觀念大都是自覺的，發自內心的。大學教師嚴謹治學的態度、淵博的學時、獨到的見解對真理的追求、對學生的關愛，乃至其高尚人格與情操等都是影響學校學風的重要因素。考試作弊則是對學風的污染和破壞，是對學校正面教育的褻瀆與踐踏。考試作弊取得的成績不真實，而且較為容易，會讓一些學生在投機取巧、僥幸成功與勤奮努力、誠實守紀的矛盾與沖突中無所適從，或鋌而走險。這與教育工作的目的背道而馳，如不被嚴肅處理，客觀上易使其他同學放棄平時的努力學習。對于整個社會來說，隨著我國加入WTO和全球經濟一體化進程的推進，競爭也在更廣泛的領域，以更激烈的形式存在。考試作弊的現象過多會使得用人單位不敢隨便用人、整個社會道德品質降低、真正德智體美勞全面人才減少、還會有社會不公平的怨聲，甚至很可能使我國在國際中留下不良的民族形象。

為減少這種不誠實的現象，首先，整個社會應該糾正對人才的評價標準，盡量從道德和能力兩方面來評價人才，能力對一個職位來說固然重要，但是良好的道德和約束能力才能使一個人更好地在職位上發揮自己的作用，為公司出更多的力量。家長們也不要以一次考試的成績來判斷孩子學習得努力程度，盡量不要給學生們帶來過多的心理壓力，不要灌輸給學生們一次失敗就意味著人生黯淡的認知偏差，使他們能夠正確地看待考試，繼而通過考試他們才能更好地發揮出自己的真實水平；其次，學校也要從根本上加強對學生的思想道德教育，深入誠信教育，使學生樹立正確觀念。誠信是做人的根本，是現代社會的道德標桿。因此思想道德的教育是十分重要的。首先，加強傳統思想道德教育的的深度，從學生的思想深處強化。第二，培養學生樂觀向上，積極進取的生活態度，多開展戶外運動，使其能主動樂觀地迎接挑戰。學校還要嚴抓考試作弊現象，并對作弊的學生給予相應處分；第三，學生應該嚴格要求自己，明確學習目標，提高學習動力。尤其是在大學里，學習目標的明確是很重要的，明確學習目標有利于學習動力、學習熱情和學習積極性的激發。要意識到大學的學習不是簡單的知識被灌輸和積累，而是學會學習、掌握自學的方法和技巧。還要培養堅定的毅力，努力學習，正確地對待考試，將考試作為檢驗自己的尺子而不是判斷個人成敗的關鍵。踏實的付出才能做到誠信考試。并豐富課余生活，盡量做到學習娛樂相兼。同時，在考試前要做好心理維護和保健。很多學生在考試前有焦慮、怯場、甚至惡心暈場等現象，所以做好考試期間的心理維護也是很重要的。可以通過自我鼓勵，勞逸結合。加強運動等方式來達到一個良好的考前心態。

作為祖國未來的建設者，作為光榮的當代大學生，我們應該以更加積極向上的態度生活和學習，應該以更高的道德標準來要求自己，堅決抵制考試作弊的行為，以保持一個良好的考試秩序和一個公平公正的競爭環境，要真正意識到專業知識對于我們的重要性，考試作弊只能暫時改變我們的成績卻無法改變我們大腦中已經形成的思維，因此，我們要努力學好專業知識，為譜寫將來的輝煌而揮灑我們沸騰的熱血。

第二篇：我對大學生考試作弊的看法

我對大學生考試作弊的看法

不得不承認，現在的大學考試中，作弊情況太嚴重，高中時考試我們都會靠自己，為什么到了大學后卻要作弊？分析不難發現有以下幾個原因：大學生活比起高中生活來說新奇、安逸、輕松，課余時間活動也多了，同學們沒有把全部的精力放到學習上，到了期末考試時自然會有很多問題不會，所以就出現了作弊的情況；大學輕松的學習壓力也會導致學生沒有學習動力；此外，大學沒有了高中那樣的學習氛圍，看著身邊的同學都在談戀愛、打游戲、逛街，自己也會跟著玩；到了大學，沒有了班主任的監督，自控能力差的學生就會把學習拋到一邊；大學里沒有固定的自習室，也沒有大的圖書館，同學們上自習還要一個教室一個教室地找，有些懶得同學就干脆不去學習了；還有一個我認為最重要的原因就是本來不作弊的同學在看到別的同學由于作弊拿到了獎學金等榮譽后，在下次考試時也會作弊。究其原因，有客觀的也有主觀的。

對于作弊，我覺得主要是個人素質問題、誠信問題。雖然學校對于作弊的態度是抓到了嚴懲不貸，甚至嚴重的會取消學位，但是還會有很多同學會存在僥幸心理，欺騙老師、欺騙學校、欺騙父母，但最終欺騙到的還是自己。上了四年大學，高中的知識丟了、大學的知識沒學到、道德淪喪了、人變懶了，想想都覺得可怕，我們上大學到底是干什么來的？真應該經常問問自己。

要解決考試作弊的問題，不能只靠監考老師，應該從根本上解決，只有學生們真正記住上課學到的知識，考試時才不會有作弊。我前一段時間看了一本書叫《我的美利堅本科歲月》，講的中國的留學生在美國弗吉尼亞大學留學，那所學校的校訓是“我以我的榮譽擔保，我沒有說謊，欺騙和偷竊”，只要是觸犯校訓的都會被開除，而那里的上課時老師講的很少，而課下留的作業卻非常多，足以做到晚上十點，這樣學生自然會對自己研究過的知識牢記在心，我認為這是個好辦法，不知道在我國這種教育模式下能不能行得通。

第三篇：我對當前教育的看法

我對當前教育的看法

概述：我們的老師每次給我們講到關于我們中國的教育的時候，都會說同樣的一句話：“我們中國今天的教育狀況很不好，那么多年過去了，自從我們新中國成立以來，我們培養出一個有名的科學家，政治家，教育家，作家，畫家了嗎？就像已故的我國著名的科學家錢學森老爺爺所說的那樣，“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”這就是著名的“錢學森之問”。其實，不只是錢學森老爺爺提出這樣的疑問。但是，我們這些學生卻可以說出這個疑問的答案。答案很簡單，我們中國的學生的創造力，人身自由等等受到嚴重的束縛，生命健康權，隱私權等等受到嚴重侵犯！這些，都是我們不可以接受的。

1、學生的人權需要保護

來看一下一位教師的敘述： 當前對于人的權利的解釋和闡述可以說是太多了，學校的學生可以說是深諳此道。有一次我在上課的時候，一學生不專心聽講，眼睛一直朝桌洞里面看（疑似看課外書籍或玩手機）。我就提醒這位學生，并要求其把看的東西拿過來。可這位同學一聲不吭坐著不動，對俺的話置之不理。我只好壓著怒火到他桌子前，幾次要求都不能叫動他，氣得我聲音提高了八度。可能他有點害怕，我要求他把桌里的東西全部拿出來，他也照辦了。并告訴我拿的是一本外語類書籍（這個結論，對于一個極其討厭外語的學生說給我聽，我是不會信的），結果我什么也沒發現。我又要求其同位也清空桌里的東西，他笑瞇瞇的對我說：“老師，你沒有權利搜他的桌子”說實話，我是異常生氣的——一個學生連學習這個義務都沒履行好，還和我談什么權利。對此，我熊了他一通。他表示認同我的觀點。我想權利和義務是對等的：沒有只講權利的義務；也沒有只講義務的權利。而我們社會對于權利是如此的癡迷竟把義務拋之于腦后，搞的學生的思想也是混亂不堪的。

由此我聯想到教師懲罰學生，幾乎所有人都說老師侵犯了學生的人權。有時候我就想：老師侵犯學生人權，確實如此，可是那是因為學生沒有遵守規章制度這個必須遵守的義務而必須接受的“教育”——怎么變成老師的錯了呢——難道維護正常教學秩序保護大多數學生的利益是不對的嗎？學生的基本人權得到保護，但是學生未來的發展權卻在開始即被扼殺。教師作為學生的引領者必須擔當起啟蒙的責任。因此賦予教師更多的教育手段和教育權力是搞好教育的最基本的前提。發生教育事件，輿論應該站在公平公正的角度上報道，而不是一邊倒的譴責教師和學校。

這位老師一直在為自己解說，本來嘛，公民人身權利神圣不可侵犯，現今社會有多少老師仗著自己的身份壓迫學生，動不動“扣你學分”“通告批評”“記過”等等，屢見不鮮。而作為學生呢，一方面天生對老師就有那么點畏懼害怕，一方面出于對老師的敬重，而另一方面則是因為老師地位比我們高，欺負我們無知。其實，我們真的也很無奈。不敢跟老師對著干，能忍則忍。從而導致一些教師體罰學生屢禁不止。

2、我們現在受到的是素質教育嗎？

不必找出更加華麗的詞匯來描述素質教育，其本質還不是過去所提出的“德智體美勞全面發展”嗎！素質教育不是減負、不是降低教材難度、不是嚴格規定作息時間??素質教育應該是在教育規律的指導下合理的安排學生學習、生活，使學生各方面都能健康的成長以及讓我們獲得更大的發展空間，學有所得、學有所成。可是我們卻在兜圈子，而且是看不到盡頭的圈子。在這個領域存在了太多的荒誕和矛盾。

我曾聽聞許多同學抱怨說，中國的學生是全世界最辛苦的學生——上學比太陽早，放學比太陽遲，晚上同星星一起“秉燭夜讀”，放假了還有大堆大堆的作業壓著。實話說，我也曾抱怨過，外國的學生上午9點上課，下午3點半放學，回家還沒有作業，課堂上學的，盡是些簡單得不能再簡單的內容。網上曾看到，新西蘭那兒的初中就像幼兒園，高中才開始學乘除法。我聽了，敢到極不平衡！

我們除了學習負擔重以外，精神負擔也是很沉重的，我們肩負著家長們的期望，為了使辛苦養育我們的父母不因為我們而傷心，我們如同拼命一般的念書。補習班興起了，在我們班，幾乎所有的同學都上補習班了，為著自己能夠比別人多走一步。再加上當今中國社會上的競爭相當強烈，大學生已并不希奇，如果沒有考上一所名牌大學，將來怎么辦？誰都希望自己能夠成為白領，甚至是金領。我們的負擔真的是很重很重！

但話說回來，中國是發展中國家，中國未來的命運就落在我們的肩上，國家當然是希望通過我們的努力，使中國成為發達國家。記得我曾向姨夫抱怨，中國為什么不能像其他國家一樣，學習輕松一些呢？姨夫開玩笑似的對我說：“發達國家的經濟水平已經上去了，我們要趕上他們，當然累點。當像非洲那些發展中國家，已經貧窮到極限了，也不想再去追趕其他國家了，因此，教育也相對輕松，偏偏我們中國在可上可下的地步，奮起直追，就是發達國家，自暴自棄，就是發展中國家，那你想要哪個？”我覺得姨夫說的其實有些道理。后來，是教我們地理的一位老師說的一句話，令我徹徹底底的想要努力學習，改變中國的未來，她說：“你要抱怨，就抱怨自己生在中國，是個中國人，可事實如此，作為一個中國人，你是希望自己的國家被人瞧不起，還是像當今的美國一樣，高高在上？”

3、考試和評價體制不完善

改革和完善考試制度，建立科學的教育評價體制仍然是當前基礎教育改革的關鍵問題。現在很多學生都對無窮無盡的考試很反感，有的學生講，考試已經異化為一根魔杖，分數已經異化為學生的命根。考試的本來意義是對教育教學的成果進行檢驗進行評價，然后反饋給教師，讓教師了解教育教學過程的得失，從而改進教育教學。但現在出現了考試功能的異化，特別是高考。高考作為選拔性的考試，它的功能實際上是選拔一部分人，淘汰一部分人。目前，在高等教育還不能滿足人們的需求的情況下，還不能取消考試的選拔功能，只能改革并完善它，使之科學化、合理化。

考試制度一定要改，而且更重要的是我們不能只靠考試去選拔人，去評價學生。因此，除了考試之外，還要建立比較全面的、多方面的評價制度。要從各個方面去評價一個人——品德，意志，情感，活動能力或實踐能力，是不是熱心公益事業，有沒有責任感，這些都應該全面衡量，并且作為選拔學生的重要參數。這樣才能從德智體全面衡量，擇優錄取真正落到實處。

4、促進基礎教育事業的均衡發展

1．提高認識。當今社會，要把促進教育均衡發展的問題擺在更加突出的地位，把它作為基礎教育工作的一個重要的指導思想。地區之間、城鄉之間、群體之間，以至學校之間的辦學條件在呈現一種拉大的趨勢，如果再不采取促進教育均衡發展的措施來解決這些問題的話，造成的不僅僅是教育機會的不均等，甚至會造成社會群體之間相互抵觸的情緒，會培養出一部分群體的反社會傾向。這里需要注意的是，我們講教育均衡發展，不是講平均主義、一刀切，而是要積極采取措施，縮小地區之間、城鄉之間和學校之間辦學水平、辦學條件的差別。

2．政策傾斜。要堅持向貧困地區和弱勢群體傾斜，要鼓勵義務教育階段的學校辦出特色，用特色學校來取代窗口學校、示范學。在生源安排上，尤其在義務教育階段，要堅持公辦學校就近免試入學的辦法，以保證學校之間生源的相對均衡。要提倡把優質高中一定比例的招生指標分配到初中去，引導家長不要非把子女送到尖子學校不可。

3．推進義務教育均衡發展。探索并制訂義務教育基本辦學標準和質量標準，縣級以上政府要均衡配置教育資源。進一步加大薄弱學校改造力度，努力辦好每一所學校，使各學校辦學條件、經費、投入和校長、教師的配備及其待遇大致均衡。運用遠程教育，共享優質教育資源。加大政府對困難地區和困難群體的支持力度，加大對農村地區教育發展的支持力度，做好城市對農村學校的對口支援工作，努力縮小地區、城鄉之間的差距。解決農民工義務教育階段子女入學問題。解決好農民工托留在當地子女的教育問題。重視女童教育，推進特殊教育學校建設。努力讓每個孩子都能接受合格的義務教育。、參考文獻：（www.tmdps.cn）《對于中國當代教育的看法》

第四篇：考試作弊

考試作弊

明天就要考試了，還沒復習好，怎么辦呀？從早上開始，他一直都在想著這個問題。他不知道怎么辦，只是聲聲嘆息以前學習的不認真和咒罵著這該死的應試教育。可終究是要考試的呀，他也沒多少心情復習了，一天也就這么過去了。一陣噩夢把他驚醒。他看了看表7：00，時間不早了，他連忙叫醒其它室友，匆匆地洗漱后直奔教室。他坐在位置上，攤開一本書，心思早已拋到九霄云外去了。鈴鈴考試預備鈴響了，人人都懷著緊張興奮的心情走進了自己的考室。他也來到了考室，放下文具，望了望四周，有的人正拼命地啃食著書本﹑有的人還在和別人爭論著什么問題﹑還有人在高喊：這次又要掛科了！他嘆了口氣，坐在了位置上。準備考試了，試卷發了下來。他看了一眼，心中竊喜：這幾道題我都做過的，太好了！趁監考員不注意，他偷偷地開始做題了。鈴！鈴！開考鈴把他嚇了一跳。鈴聲完了，周圍死一般的寂靜，他望了望四周，又低下頭做題。

糟糕！我的腦袋出什么問題了？怎么想不起這道題的解法了呢？他用力的拍了拍自己的腦袋，嘭，嘭。像是買西瓜的人檢查西瓜是否熟透時拍打的聲音。周圍的同學望了他一眼，他也抬起頭看了一下，同學們的眼睛都顯得暗淡無神。他笑了笑，又低下頭繼續做題。我怎么就是做不起這道題呢？不行！一定要做起，我可不能掛科呀！他用手扯著自己的頭發，眼睛里充滿了血絲，幾根頭發重重地掉在了卷面上，交錯著像個大叉。他看著草稿紙上畫了又畫的推論，就像一個大笑的嘴巴，嘲笑他的愚蠢。他真想立刻把試卷撕掉，但他不能這樣做，只好惱怒的想著題。

鈴鈴還剩下十五分鐘的時間了，他望了望四周，同學們都焦急地趕著做題。他嘆了口氣，放下筆，偷偷地瞧了一下旁邊的一位同學。那位同學早已做完了題正玩著筆呢，試卷被扔在了一個很顯眼的地方。他稍稍的抬起了頭，故作輕松的哈了口氣，眼睛卻一直注視著那張試卷。不！我不能抄！這是作弊！但我不抄的話會掛科的！不！不行！抄吧！其實我是做得起的，只是突然想不起了，借鑒一下沒問題的。他滿臉痛苦地搖了搖頭，手卻不由自主地拿起了筆。突然，那位同學發現了他，他的心猛跳了一下，但那位同學只是麻木的笑了一下，以至于在他的眼里顯得特別刺眼。他做的題正不正確呢？算了！死馬當活馬醫吧！他邊想邊抄著題。

這位同學！你在干什么？他一下愣住了，是監考員的聲音。筆也停止了跳動，整個人都僵坐在了那里，只是心還在怦怦地狂跳著。他回過頭，監考員正朝他走近，臉上的笑容讓他直顫抖。死定了！他想著，只希望趕快拉鈴，可時間到了鈴卻一聲沒響。周圍的同學都直盯著他，盯得他的腳直發麻。沒沒干什么。他小聲的說。沒干什么？我可看見你在抄別人的試卷！監考員朝他吼著。那位同學也伸出手指著他陰著臉說：對！他在抄我的試卷，他在作弊！哈哈！周圍的同學也大聲的嘲笑著說：哈哈！他在作弊！不！不！我沒有！我沒有！他抱著頭跑出了考室

鈴！鈴！啊！噩夢伴隨著鈴聲把他驚醒，他連忙看了看表7：00，他又驚慌地看了看四周，室友們還在熟睡。他趕緊下床，臉也不洗，口也不漱，直沖出寢室，嘴里還念念有詞：我沒有作弊我沒有作弊

博白三小高一：劉恒良

第五篇：談對當前基礎教育改革的看法

淺談對當前基礎教育改革的看法和意見

大塘鎮里中小學 劉廷美 2014年5月

當前基礎教育面臨著重大改革，其主要改革內容有：

一、減免學生學雜費，嚴格執行一費制；

二、嚴格控制家庭作業量；

三、控制學生在校就讀時間；

四、嚴禁學校亂收費、亂辦班；

五、即將改變對學生的評價辦法；

六、給予住宿生補助。

七、開展農村學生營養午餐等等。

我認為基礎教育改革是基礎教育的全面回歸，是走基礎教育健康發展的正道，未來教育發展的方向是教師樂教，學生樂學；減輕負擔，弱化分數，提高綜合素質，推行綜合評估。

當前基礎教育為我們提出了四個信號：

一、國家將高度重視基礎教育的均衡發展；

二、基礎教育必須是政府全面承擔的教育；

三、基礎教育必須全面推行素質教育；

四、學校的職能就是抓管理抓教學教育。

面對當前的教育改革，我認為必須抓好以下工作：

一、構建新型的適應現代教育改革與發展的教學模式；

二、全面提高教師素質，把提高教學質量的切入點立足于課堂；

三、全面營造和諧教育、和諧校園、和諧班級的氛圍，構建推進素質教育的新體系；

四、大力倡導學生自主學習、愉快學習和擅于學習，把學習轉化成學生生存的自身需求；

五、教師必須更新教學觀念，從傳統教育走向現代教育。

在這種新形式下，學校應該樹立以人為本的觀念，統領整個教育，更加關愛學生，更加把握現代教育發展的趨勢，以此適應教育的步伐。

根據自己的實際工作，作為一線教師都已經習慣了應試教育，對教育改革是有不同態度的。要進行改革，我覺得既是阻力，也可以變成動力。一般來說，多數老教師們往往是不認同的，因為長久的思維定勢和教學經驗影響著他們，改革意味著要拋棄很多過去他們一直引以為豪的東西，這在他們來說，是非常痛苦的事。對他們，需要先從觀念上進行改革，在認同他們的教學經驗前提下緩慢推行改革才是良方，絕對不能一夜之間改變所有一切，那樣他們是無法接受的。而大多數新教師，是歡迎新課程改革的，因為他們大多數人就是應試教育的受害者，他們是很希望改革的。加上他們年輕有活力，對新事物都保持較強的好奇心，只要利用好，是可以用他們來影響老教師的。但由于新教師對新理論、新觀念、新方法等的不了解和不熟悉，在實施

過程中存在許多問題，所以在改革過程中，對他們要進行較多的指導和幫助。而處于兩者之間的中年教師，他們都是學校的骨干，也是整個基礎教育的骨干，他們中有的渴望改革，有的則是抵制，更多的人是觀望態度。如何把他們調動起來，才是決定改革的關鍵。中年教師大都已經成家，受到多方面的制約，在改革過程中，具體應該采取什么樣的方式，我暫時還沒想到什么好方法。

還要說的是，年輕教師對課改的態度應該是積極的、主動的，應該把年輕人應有的活力帶入校園，盡可能多地應用一些新理念新方法到實際教學中，以自己的行動去影響那些保持觀望態度的同事。當然，具體涉及到的一些為人處事，就不好說了。一句話，在利己不損人的條件下，積極推進課程改革。當涉及到個人利益時，那就要考慮清楚了。

同時基礎教育改革中將遇到的很多問題。首先就是掌管教育的部門領導的阻力，他們大都已經習慣了這樣的教育方式，已經聽不到學生們的心聲了，說得嚴重一點，文革時期在他們身上發生的一些不良影響依然在左右他們。這也是為什么改革遲遲不能推行的原因，說得不好聽是有一大幫的老頑固在阻擋著前行的道路。

其次是受地域的限制和各地區經濟發展的影響。比如我們這里，雖然新課程改革進行了這么多年，但我們的基礎教育依然如故，而且連中央的有關文件精神都未傳達到一線教師手中，許多領導將文件鎖進抽屜里，這是普遍存在的真實現象。

再次是農村與城市的教育不公平現象。農村教育的問題是客觀存在的，而且是制約農村教育發展的根本因素。硬件資源的不足，教師水平不高與數量不夠，學生流失等問題都是我們能看得到，卻總是無法解決的。對農村學生的忽視，是我們教育的悲哀，而對農村生存狀態的忽視，是我們整個國家的悲哀！盡管國家提出“三農”問題，但農業人口那么多，短時間內怎么可能改變得了？

道路是曲折的，前途是光明的！我們這一代最缺乏的就是信仰和理想，希望慢慢改變，能夠相信我們的下一代將不再接受和我們一樣的教育。讓我們為這一共同目標奮斗，不需要一生，只要一個小時或一天也算是貢獻。

總之，教育應該是一個生命影響另一個生命，一棵樹捍衛另一棵樹。關注個體，關注生命，關注學生人格發展，這應該是我們教育改革的出發點和歸屬點。