第一篇：洪欽讀《感恩老師》有感

讀書心得活動競賽征文

貴州省遵義市湄潭縣石蓮鄉黃蓮壩完小六年級—洪欽

指導教師：黨云勇

讀《感恩老師》有感

鮮花感恩雨露的滋潤，蒼鷹感恩藍天的壯闊，大地感恩春光的芬芳，學生感恩老師的教導，一句問候，一點關愛，一個笑容，使人與人之間充滿了愛。

最近，我在學校海青圖書室借了一本名叫《感恩老師》的書，看了這本書，我深受感動，其中有一篇文章叫做《杰恩教授的教導》，最令我感動。

這篇文章記述了一個18歲的女孩在代課老師西爾斯.杰恩教授那里學習《世界文學》，這是她最喜歡的一門課程。但是第一次考試她卻得了個“C+”！于是她來到了杰恩教授的辦公室，她把自己的意見全部傾吐了出來。杰恩教授一直面色平靜地聽著，最后對他說：“你真的全力以赴了嗎？”這句話使她無言以對。因為她從來都是以為學習是件很輕松的事，因此把精力用在了掙取生活費上了。從那以后，她對學業變得認真了，可謂一絲不茍。但她的努力卻又一次換來了“C+”，她再次來到了杰恩教授的辦公室，質疑他的評分標準，而杰恩教授仍舊平心靜氣地聽她的抱怨，但未多加解釋。

在期末考試那天，她把所有的作家的觀點寫成了一個辯論報告。一星期后，她的試卷上出現了一個大大的“A”！她

又跑向杰恩教授的辦公室，她問他：“為什么我以前努力學業習的時候，每次只能得“C+”，而現在我只是信手站拈來，卻得了個“A”？”因為我非常了解你的個性，如果我第一次就給了你“A”，你以后就不會像以前那樣繼續努力?！彼脑捵屗龁】跓o言。

鼓勵并不適用于所有的人，有的時候，老師給你制造麻煩，讓你經受挫折。也是出于愛，這種愛是無私的愛。或許，他愛你，才會這樣對你。如果直接用語言交流，可能是說不清的，并不是每個學生都理解老師。有的學生容易自滿，有的學生容易自卑，老師就會從學生的角度、性格出發、因材施教。在自滿時潑上一盆冷水，在他們自卑時送上鼓勵，不管方式如何，行動中飽含著老師學生的一片期望。

回想現實，我們的老師何嘗不是如此呢？老師傳授我們的知識，老師教我們如何做人、處事。這篇文章讓我從新認識了老師，老師是蠟燭，燃燒自己照亮他人；老師是辛勤的園丁，他澆灌了滿園的花朵，滋潤了我們幼小的心靈……老師對待我們是那樣的用心良苦，以后我應該要理解老師。我想對老師說：“因為您，我才聽到遠方的呼喚，來到這里；因為您，我才懂得了人生的價值，生命的意義。

第二篇：讀《感恩》有感

讀《感恩》有感

作為一個大二的學生，在過去的時間里，我讀過許多的書。前一段時間，剛好讀了一本名叫《感恩》的書，而在今年感恩節的那天我剛好將一本書完全讀完了。所以寫下了這份小感受。我從中的一個個小故事學到了很多，了解到大學生應具備的才能和素質以及教養之外，更讓我記得：在大學應該學習著怎樣與社會打交道，怎樣在最快時間里與陌生的朋友找到共同語言，怎樣跨出第一步和別人真心擁抱？怎樣學著感謝他人？讓彼此之間是真心交流。

是的，我現在不只是一個大學生，更是以后走上社會的人，我要用社會人的心態學習現在的一切。在學習的過程中要和周圍的交流，在他們幫助之后，不可以忘了對他們的感恩，不僅是幫助過的人，所有生活中的一切都要學會這去感恩，這樣的生活才會是幸福的，不會被煩惱困擾。這是我從這本書中學到的最深刻感受。

剛開始讀這本書是，我可以深深的感覺到在我來到這個世界時，我是個被賦予了愛的結晶，或許當時的我無法理解父母硬給我的教育、懲罰……但我腦中朦朧的知道，他們是我用一輩子都無法報答的父母，只能用心去為他們祈福，感謝他們賜予我的一切。

書中提到耶穌，一個三十幾歲就離開這個世界，但人抱著感恩的心。我們應該去譴責那些迷失了眼的群眾嗎？還是該抱怨當

時政策的無能為力，不用了，一切都不需要。耶穌在離開的時候說：“赦免他們吧，因為他們不知道自己在做什么?！彼瓿闪耸姑簜鞑セ诟暮陀褠劢o世人!面對酷刑獨能甘之如飴；面對誤解與侮辱卻能從容若定，慨然赴之，他所表現出來的寬容與感恩，改變了人類對世界的看法——讓人們學會了愛。

感恩節，是美國人獨有的節日，在這個日子里，合家團圓，共享天倫之樂是主要的特征。感恩作為一種社會文化、帶給美國人的福祉是無法用語言說清的，無論是人倫教化，還是校正人們的心態，精華心靈，它都是一劑良方，它讓人的內心更加沉穩博大，更加從容不迫。

在我們生活中，人們常常抱怨：我拿到的是最糟的一張牌！可似乎并非是這樣。你的身體有海倫.凱勒糟糕嗎？她都堅持生活下來，并為這個社會奉獻自己的力量，留下不朽的名著——《假如給我三天光明》。她是個盲人，是個聾啞人，但她會學習，會說話，念完了哈弗大學的學業，并成為人類歷史上第一位獲得文學學士學位的聾啞人。我想你的世界沒有那么可怕，即使有，也希望你能披荊斬麻，想著前方，永遠并勇敢地走下去，因為你的生命在顫動，你的血液在流動，你應該記得感恩。因為至少你此刻還活在這兒。

作為21世紀的我們，或許是有個性的，有活力的，可似乎記憶卻在一點點的消退，忘記了我們更有感恩的心。

感謝我們父母的愛。父親：是在我出生后就背起家庭重擔并

扛完一生的人。從心目中的高達、勇敢，到逐漸在你眼中滿是缺點、佝僂萎靡的人。父親就像一包沒有說明書的禮物——甚至許多人無法打開那個禮物的包裝盒，但請相信，那個“盒子”里裝著與天下父親相同的東西，絕不會少！

母親：母親的愛。思情注定我們報答不完。母親，她可以從創造歷史記錄，她可以為子女失去生命，為兒女創造這樣、那樣的奇跡。我只想說：把握住機會，車父母還健在！

朋友：或許你的身邊不全是真心朋友，但只要和你說過話，交流過，那證明你們是有緣的，不然為什么上天讓你們相遇了？朋友是要用心去感受的，在無聊的生活里，是他們逗你開心；在你傷心時，是他們在一旁安慰你；在開心的時候，是他們和你一起放聲大笑，講笑容綻放……感謝他們吧，因為他們的存在，你的生活是如此多姿多彩，是如此讓人回味無窮！

除了你能想出來的人，還要記得那些被你遺忘經常不聯系的人，他們同樣是需要被你感恩。因為感恩，有時就像一場接力賽，接力棒的人是幸福的，遞棒的人更樂在其中，一種行為，多人受益，這種快樂的事你有何樂而不為呢？

感恩是一種能力，這種能力由愛而來，由能量化生而來，當這股感恩的清泉與愛的清泉從你的心頭慢慢流淌時，生命的動力會被數倍的放大，你變得豁達大度，你會發現：原來一切這樣簡單。相信自己吧，你的存在本身就是個奇跡，用這種心態面對每一天的朝陽，帶給每個人一次微笑，你將會收獲更多！

感恩，是最好的心靈潤滑劑，是引導人走向成功的最重要的一種能力。你具備了嗎？如何過還沒有，那就要快快行動嘍！這是我讀完這本書從中領悟到的，很高興讀到了這本書，讓我學到了其實生命的精彩處處存在，只待你去發現，等待你的開懷！

第三篇：讀洪宗禮有感

洪宗禮評傳讀后感

洪宗禮先生在語文教育界的思考和實踐，始終前瞻而扎實。他的作文教育思想，我覺得有這樣一些要點：

一是認定寫作教學十分重要。洪先生認為，寫作教學是母語教育的重要組成部分。閱讀與寫作，“就好像鳥的兩個翅膀，缺一不可，否則就無法飛向天空；哪怕是其中的一個翅膀受了稍稍的損害，想要高飛也絕無可能?！弊魑氖且粋€人語文能力的綜合體現，任何一個人寫一篇像樣的文章，都必須涉及生活感受、情感態度、價值取向等精神層面和遣詞造句、謀篇布局、審題立意等表達、思維層面的東西。從一篇文章大體可以看出作者的閱讀基礎、語文素養、思維狀況、認識水平和心理素質等。

洪先生在自己幾十年的教學實踐、研究特別是教材編寫過程中，始終將寫作教學與閱讀教學等量齊觀。無論是他的“雙引”教學觀和“三階十六步”的寫作訓練方法，還是他的寫作訓練體系，都無一例外地表明他對寫作教學的高度重視。

二是確立讀寫關系的“互動性”。在《讀寫結合，相輔而行》一文中，洪先生如此描述道：“閱讀教學和寫作教學有各自的任務、內容、要求和特點，兩者是不能互相取代的。但是在語文教學中，閱讀和寫作始終是相輔而行、緊密結合的，他們互相依存、互相滲透、互相補充、互相促進。”這是對語文讀寫關系的最為準確、最為本質的揭示。

那么，具體而言，這種互相關系究竟是如何作用的呢？他認為，一方面，“讀與寫，基礎是讀”?！安粌H閱讀本身是一種需要培養的能力，而且它是寫作的基礎和前提，制約和指導著寫作”?；诖耍岢隽恕耙宰x導寫”、“從讀練寫”的寫作教學思路。另一方面，寫作對閱讀理解又有促進作用，洪先生提出“抓寫促讀”的理念。他認為，“在經常性的寫作教學中，從命題、指導到批改、評講，都要有意識地聯系閱讀教學，讓學生在寫作中加深對課文的理解，更好地鞏固閱讀課上學到的語文知識”。

這樣的論述清晰地揭示了語文教學這只大鵬身上原本分列的兩翼的內在聯系。這不僅啟發我們更科學地認識和把握語文學科的內容和語文教學的任務，對我們科學、準確地設計和實施語文教學有指導意義，而且可以很好地指導語文學科課程標準的制定、課程設計和設置，以及語文教材體系的確立和具體的編寫工作。

三是鮮明地提出作文教學應該循“序”漸進。洪先生認為，寫作教學盡管定“序”難覓，但無“序”必亂，基本的規律和序列還是可以找尋的。他總結幾十年的教學研究生涯，探索出一套比較完善、實用、令廣大語文教師認同的寫作教學序列和體系。這一體系的特點是變過去的依據單一角度為“多股交織”、“螺旋遞進”，也就是綜合考慮寫作知識、能力，認知心理，寫作思維，寫作習慣，寫作內容、形式、表達方式等多種要素來設定寫作教學的序列。這種序列的特點是“大體則有，定體則無”，是“科學性”與“模糊性”相結合的產物。

四是提出寫作教學的理想境界在于“活”。寫作教學的基本要求是培養學生自由、歡暢和靈活地表達自己的思想情感。在上世紀90年代全國一個小型的語文教改研討會上，針對當時作文教學隨意、刻板、隨心所欲、一筆糊涂賬的狀況，洪先生提出“死去活來”的主張，引起廣泛共鳴。所謂“死去”，就是少一些作文教學的條條框框；“活來”，就是采取生動活潑的方式進行教學。

針對現實，洪先生提出求“活”的七條建議：讓學生自己到生活中找“米”，建立自己的寫作資源糧倉；鼓勵學生“我手寫我心”，作文中要說真話、記真事、抒真情、做真人；要允許學生有規有范、畫地不設牢；提倡簡單就是美；讓學生“吃飽喝足”，給予高營養；為學生插上網絡的翅膀；要始終引導學生去“想”。

這些建議和要求抓住了當時乃至目前中學寫作教學中的種種問題和癥結，提出了實實在在的治理和改變的策略。

五是提出作文教學的關鍵在于“引”?！耙龑憽笔侵附處熞龑W生通過反復的實踐，逐步養成作文的能力和習慣?！耙笔且环N語文教育的理念，也是一種教學方法。它規定了教師在寫作教學、寫作課堂上的作用和地位，明確了教師實施教學時必須堅守的只啟發、激發而不越俎代庖的方法和策略。如何“引寫”？洪先生總結出知識引寫、例文引寫、情境引寫、激思引寫和導源引寫等多種行之有效的教學方法。他自己平時的寫作教學就是一步一步按照這樣的方法，實踐著“引”的思想，不斷結出豐碩成果。他在《始終是從零開始》一文中，曾經實錄了自己上世紀80年代初的一堂寫作教學課：課堂從“引讀”開始，教師讓學生從集中“反芻”課文中的寫作知識的過程中獲得啟發，順利向寫作片段訓練過渡；而在訓練并交流的過程中生成問題之后，又積極引導學生通過比較和自己思考來解決問題。進入寫作訓練前“引讀”的熱身、鋪墊，訓練并交流中“生成”問題的“引導”處理、解決，集中體現了他的科學的“引寫”教學觀和高超的教育智慧。

六是提出寫作教學的終極目標是“立人”。在洪先生看來，寫作教學也必須以立人為本，必須著眼于培養健全的人、有個性的人、富有創造精神和創造才能的人。洪先生在寫作教學實踐和研究的過程中，總是堅定不移地讓學生“以我手寫我心”；主張“活”的寫作訓練；主張有“序”有“格”，更強調對“序”和“格”的大膽突破。為此，他堅決反對急功近利的應試寫作教學的僵化模式。他經常說，應試寫作的框框簡直害死人，套格作文、騙分作文訓練到最后，被套的、被騙的恰恰是我們自己。這些觀點真正切中肯綮，發人深省。洪先生的“立人”觀和一針見血的批評，想必可以讓一些依然在應試泥淖中艱難跋涉的人醍醐灌頂，在反思中找到寫作教學的正確門徑。

第四篇：學會感恩—讀《馬老師的眼淚》有感

南京市礪志實驗小學五（2）班劉金雨

《馬老師的眼淚》講的是一個出了名的學生——石旋在西安簽名書時，他的老師來了，老師認為他不認識他的老師了，留下了眼淚。沒有想到他并沒有忘記老師，在活動結束時，通過廣播請老師留下，說自己有一肚子的話要跟老師談。

我讀完了這個故事，深有感觸。在人生的歷程中，有許多人幫助過我們，無論如何，我們永遠都要尊敬和感激他們。我突然間想到了我的一件事，我真是慚愧不已。

一天，我獨自一人去上英語課，上完課，我坐地鐵回家，車廂里都是人，坐著的，站著的，倚著的……我和往常一樣，站在地鐵車廂的中間。這時候，一位背著挎包，穿著t恤衫的大哥哥，對我說：“小妹妹你坐吧?！蔽疫B忙說了聲：“謝謝?！蔽易谖蛔由?，看著讓我座位的大哥哥，心想：“他一定是下一站就要下車了。要不然哪有幾個好青年會讓位子給我坐呢！”然而，我卻想錯了，那位大哥哥就在我前面一站下車！我慚愧不已，真的不應該不信任別人，別人好心把位子讓給了我，我不但沒有充滿感激，而且還在懷疑他。

自從那件事之后，我明白了要感恩，只要別人幫助了你，你都要感謝別人。像文中的石旋一樣，他對老師的恩情久久不忘。我也要想向他學習。

感恩，是一種處世哲學；感恩，是一種生活態度；感恩，是一種優秀品質；感恩，是一種人生智慧。感恩真的無處不在，在臉上，在嘴邊，在行動上，只需要我們相互傳遞。我們都能理解對方，彼此溝通，就能讓世界充滿愛，就像歌中所唱到的，“感恩的心，感謝有你，花開花落我依然會珍惜。。。”假如我們每個人都有一顆感恩的心，我們的生活會更快樂，社會更和諧。

第五篇：讀俞敏洪創業史有感

讀俞敏洪創業史有感

一、引言

讀了俞敏洪的創業史，很有感觸。俞敏洪，就像他自己說的那樣是到達金字塔的蝸牛，靠的是一點一滴的奮斗，經歷了反反復復的失敗與挫折。的確，人自出生起，是有很多不同，出身、天賦等等，但是再多的理由也不能成為自己停止奮斗的借口。

二、人物介紹

俞敏洪，新東方的偶像級人物，他因英語培訓成名，卻因為英語成績差勁兩次高考落榜。這個來自江蘇農村的孩子，在大學里一直是一個一個相貌平平，智商平平，普通話不標準，土里土氣的形象。然而，在孤獨中，他勤奮的讀書，五年讀了八百多本，思維也變得敏銳。有時候，人生總是會出現種種磨難，俞敏洪在大學期間因肺結核而休學一年，之后由于種種原因，奮斗了幾年準備的出國事項也不了了之。因為在外面開設輔導班，而被北大處分。一切的一切似乎都是這么的不順利，然而，就像一句話說的那樣，上帝在關上一扇門的時候，也會打開另一扇窗。俞敏洪從北大辭職，開始了在商界的打拼。不懈的努力與追求，反復的失敗與成功，他終于組建了自己的團隊，從只有十三個學生的小輔導班，到如今以培訓為核心，擁有多個培訓體系的中國最大的著名私立教育機構。

三、成功秘訣

誠然，從俞敏洪的人生經歷中我們可以體會到很多。在此，單從創業方面來看，他從一個農村孩子，算是白手起家，到如今新東方教育科技集團董事長兼CEO，其創業史的確需要我們學習、體會。

（一）個人自述

俞敏洪談及其成功秘訣時，講了小時候他父親做的一件事，他父親是個木工，常幫別人建房子，每次建完房子，他都會把別人廢棄不要的碎磚亂瓦撿回來，或一塊二塊，或三塊五塊。有時候在路上走，看見路邊有磚頭或石塊，他也會撿起來放在籃子里帶回家。久而久之，就有了一個亂七八糟的磚頭碎瓦堆。直到有一天，他父親在院子一角的小空地上開始左右測量，開溝挖槽，和泥砌墻，用那堆亂磚左拼右湊，一間四四方方的小房子居然拔地而起，干凈漂亮地和院子形成了一個和諧的整體。再把本來養在露天到處亂跑的豬和羊趕進小房子，打掃干凈院子，于是，他家就有了全村人都羨慕的院子和豬舍。從一塊磚頭到一堆磚頭，最后變成一間小房子，這里便蘊含了做成一件事情的全部奧秘。一塊磚沒有什么用，一堆磚也沒有什么用，如果心中沒有一個造房子的夢想，擁有天下所有的磚頭也只是一堆廢物；但如果只有造房子的夢想，而沒有磚頭，夢想也沒法實現。

在后來的日子里，這件事情凝聚成的精神一直在激勵著俞敏洪，也成了他做事的指導思想。在他做事的時候，我一般都會問自己兩個問題：

一是做這件事情的目標是什么，因為盲目做事情就像撿了一堆磚頭而不知道干什么一樣，會浪費自己的生命。

第二個問題是需要多少努力才能夠把這件事情做成，也就是需要撿多少磚頭才能把房子造好。之后就要有足夠的耐心，因為磚頭不是一天就能撿夠的。

對于俞敏洪做新東方，他目標明確：要做成中國最好的英語培訓機構之一，然后就開始給學生上課，平均每天給學生上六到十個小時的課，很多老師倒下了或放棄了，但他沒有放棄，十幾年如一日。每上一次課是多撿了一塊磚頭，夢想著把新東方這棟房子建起來不斷努力著。

（二）體會感悟

從俞敏洪自己的講述中，我們可以清楚的看到，創業的成功需要理想與目標，也需要不斷地腳踏實地的奮斗。出身、相貌、天賦并不是決定性的因素，只會加速或者減慢成功的進程。人生短短數十載，無論做事還是做人，首先要擺正自己的心態。積極的人生觀、價值觀會影響一個人的一生，對于創業也不例外。對于任何一個創業者來說，都應該具備從零做起的膽量和勇氣，同時，又必須做好打硬仗、吃苦頭、摔跟頭的心理準備，作為一名創業者你必須有足夠的能力去忍受失敗和屈辱，如果你沒有一個良好的心態去面對失敗承受壓力，那你首先就會敗給自己。生活中失敗常常比成功多的多，但失敗了又能怎么樣，有誰不是在失敗中找到成功之路，又有誰沒有經歷失敗和屈辱而登上事業的巔峰，即使你摔倒一萬次，只要你在一萬零一次站起來，你就不是失敗者。俞敏洪在說到他的創業時說過，作為一名創業者要有一種痞子精神，所謂的痞子精神也就是無知無畏的精神，要敢闖敢干，面對壓力不泄氣，要有野草般的強韌，野火過后春風吹又生的霸氣，如果遇到困難就退縮，顧及顏面而放棄，沒有打不死的小強精神，那作為一個創業者來說無疑是失敗的。其中在這種痞子心態背后是壓抑的激情和噴涌的生命力，一旦擁有了這種心態你就會擁有無窮的精神動力去面對創業過程中的打壓的磨難。

另外，在雄心壯志實現自己的創業夢想的時候，我們也絕不能心胸狹隘，只看到自己的利益，而應該學會包容，懂得共贏。就像俞敏洪說的那樣“做人像水，要能夠包容百川，否則你就會像站在山頂，空間永遠是狹窄的，不僅容納不了別人，最后連容納自己的地方都會沒有了，一陣風就會把你刮倒到懸崖下。”

四、綜述

通過學習俞敏洪的創業史，在其創業方面我們可以收獲很多。首先是要懷有遠大的理想和明確的目標，在夢想的指引下，才會有不竭的動力和正確的方向。其次是堅持不懈的勤奮努力，什么事情都需要付出汗水與辛勞，如此才能加大成功的幾率。同時，還要有包容之心，與隊友一起奮斗，眾人拾柴火焰高。在這樣的精神的鼓舞引領之下，當面對任何問題或是困難時，我們才能做到不放棄，義無反顧的向前沖，直至到達成功的彼岸。