第一篇：以集合思想學習名師課堂

以集合思想學習名師課堂

---13日上午觀課有感

今天上午領略了唐彩斌和吳正憲兩位名師的教學風采，受益匪淺。兩位老師為我們演繹了兩種完全不同的教學風格，這兩種風格的強烈對比，給我最大的啟發就是:作為一名聽課教師，我們要學會以集合的思想來學習名師的課堂。

1.唐彩斌老師—理性、深刻、豐富，關注數學思維。

唐老師的這節《平行與垂直》，以深刻的數學思維見長。

綜觀整堂課，容量大、思路廣、變化多、拓展深，全課蘊含了大量豐富的數學思維內涵。可以這么說:凡是我們能想到的，唐老師都涉及了；凡是我們想不到的，唐老師也呈現了。如果讓我們一起來回顧和梳理這節課的關鍵詞，你會想到哪些呢?這節課究竟蘊含了哪些數學的思維元素呢?

我想，是不是有這些一一分類、想象、空間觀念、動態感知、操作體驗、體會關系、二維和三維的轉化、平行線性質的滲透、平行線畫法的孕伏、負遷移的克服、定勢思維的突破、錯覺的思辨、數學美的欣賞、變式、拓展、??

總而言之，特別特別豐富!由此可見，唐老師對數學的認識是多么深刻。而我們普通老師上這樣一節課，有時往往會覺得這個內容設計起來有些貧乏，不知道該呈現一些什么樣的習題來組織練習。今天唐老師的這節課，為我們打開了一一扇豐富名元而深入的大門。同時，我還特別欣賞唐老師課堂中多處安靜的片刻。很少能在這樣大型的場合，聽到這樣安靜的公開課了。而唐老師的的確確就這樣做了。做得那樣坦然、那樣自如、讓我們驀然發現: 數學課既需要熱烈的討論，同樣也需要安靜理性

2.吳正憲老師—交流、對話、反思，體現以人為本

吳老師的這節《重疊》，以充滿人文氣息的交流對話、豐富靈動的教學策略見長。課堂上，吳老師胸懷學生、心存數學，從孩子的興趣出發，營造了真正安全的課堂氛圍，引領著學生和學生深入地對話。

以下片段讓我記憶深刻—

(師生一起討論解決“課外小組人數問題”。

師:有沒有想法不一樣的同學?

生1:(5+9)-2=12(人)

生(幾個學生喊):錯!

生1:有什么問題?

生2:有兩人兩組都參加了，還要加上他們！是14

(學生中出現兩種意見:14和12。吳老師組織學生舉手表態，同意12和14的分別舉手，還有兩種都不同意的。)

師:你們有什么問題?

生3: 5哪里來的?9哪里來的?2哪里來的?

師:問得真好!請你解答。

生1:5是語文組的人數，9是數學組的人數??

師:誰能提問越來越深刻?

生4:為什么還要減2?

生1:5和9里面重復算了4號和5號同學，所以要減去那一次多余的。聽懂了沒? 生4:聽懂了。

師:學習就是這樣，你說說，我說說，慢慢就懂了。

生5:我還提個問題---其實不用加括號的！

師:(手指生1)你問他

生5:你加括號干什么？

。。。

這些的交流過程使我們聽課者禁不住會心地笑起來。

聯合國教科文組織《學會生存》一書中曾提出:“(教師)越來越成為一位顧問，一位教會交換意見的參與者，一位幫助發現矛盾而不是拿出真理的人。”今天這節課，吳老師就是這樣一位高明的“顧問”。當課堂出現“14“和”12”兩種聲音時，老師沒有急于介入做出評價，奉獻“真理”，而是及時抓住生成的矛盾，把雙方學生組織起來，進行了一場生生互動的對話。像這樣的對話和交流，課堂里還有很多，包括課堂最后吳老師引領學生“回頭看”—---今天你學了什么?誰在這里起了重要作用?這些方法能解決你后面提出的問題嗎？??整堂課，吳老師營造了民主、平等、尊重、信任、寬容的對話氛圍，讓不同層次的學生們紛紛敞開自己的心扉、積極參與到了對話中。

3.我的思考

以上兩堂課給我們這么多可貴的啟發，是不是就非常完美了呢?我想不是，如果容我選擇，我會盡可能地借鑒唐老師的理性深刻的數學思維，再加上吳老師豐富靈動的教學策略，也許才更接近我理想中的數學課堂。

追問唐彩斌老師的這節課一

容量這么大，所有的學生都能跟上前進的步伐嗎？

環節這么多，每個環節都充分體會了?還是有些會走馬觀花？

雖然數學內涵很豐富，但學生在這樣的課堂里有多少自主學習的意識和機會?是不是大部分環節都是老師在安排任務、學生在被動接受?

這些豐富的數學思維訓練，除了給優生提供良好的機會，如何能更好地關注學困生? 唐老師的數學課，已經實現了“從薄到厚”的積累，是否還有必要實現“從厚到薄”的取舍和選擇?

唐老師對“數學”的研究已經有很深的造詣了，能不能在“研究學生”這一塊也有所突破呢?“濃濃的數學味”，假如再結合“自主的學習氛圍”，課堂又將是怎樣的一番場景？

再看吳正憲老師的這節課—

當學生的自主性得到充分尊重的時候，課堂某些環節是否變得冗長了?追求課堂厚度的同時，如何兼顧課堂的跨度和長度?(除了引入部分，這節課幾乎只講了一道題。)

今天這節課的教學設計，吳老師是否還沒有找到最能釋放學生潛能的途徑?(本節課，老師并沒有提出一個有挑戰性的問題讓學生去解決，而是將待解的問題早早分解成一眼能看懂的表格，再一步步去分析表達，以至于有些學生不太明白要解決什么問題。因為沒有明確的問題，難免多走一些彎路。)

畫圖的策略能否讓學生在解決問題的過程中自覺想到呢?(本課中，畫圖是老師直接提出來的，不是學生自主選擇的結果，學生并沒有在解決問題的過程中體會其必要性。)

畫圖只是形式策略，分類才是思想內核，能否溝通這兩者之間的關系呢?

。。。

寫到這里，我突然發現:自己又吹毛求疵了。為了追求理想的數學課堂，我總是改不了“一問再問” 的毛病，停不下自己思考的腳步。每一次觀課、議課、總是促使我不斷地思考、不停地追問。感謝千課萬人，又一次引領我們學習和反思。

第二篇：名師課堂學習收獲范文

聽名師課堂學習收獲

星期二，,學校組織教師觀摩學習名師課堂,對于我們教師來說是個 難得的學習機會。課堂中，我們領略到了名師的風采，感受了她們對學 生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了她們身上所透露出來的無窮 的知識力量；感受到她們對學生身心發展以及語文教育了解之廣、鉆研 之深，讓我受益匪淺。現在，我將學習的收獲與體會跟老師們進行探討和交流。

成利校長的新理念，他的課設計有獨到之處，不步人后塵，不因循守舊，努力把課講出新意，在某些方面有所突破，能引起同行們產生學習仿效的欲望。他新的理念體現先進的教育教學思想。不同的教學理念，會帶來不同的教學設計，取得不同的學習效果。他認為教師的教育觀念決定著教師的行為，教師教育觀念轉變是有效地進行課堂教學的關鍵。教師注重激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。充分尊重學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。使每一位學生都能全面和-諧地發展.思路新--即體現構思新穎，實用高效的教學思路。同樣的教材，同樣的學生，同樣的40分鐘，同樣的教師，由于教學設計思路不同，教學效果卻大不相同。

徐榮老師的趣，就是激發學生的學習興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”，孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見，培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量的至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施。學生有了學習興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越愿學、越愛學。把《西游記》中的主要人物孫悟空講的是活靈活現，神奇有趣，適當的補充了課外資料，學生整節課堂學的是興趣高昂，神情專注。

我感到在這短短時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著語文問題，讓學生從中發現問題。學生通過觀察、交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關注學生，把握語文的學習方法，而且更關注學生在教學活動中所表現出來的情感態度價值觀，讓人耳目一新。

在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。（1）必須不斷地學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。（2）要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。在傳統的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展。轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，亮麗自己的教學生涯。

陳紅敏

2015年3月25日

第三篇：名師課堂學習心得體會

學習牛獻禮、錢守旺精品課心得體會

大家都說“做名師的學生很幸福”，而我覺得能聽名師的課也很幸福。2018年11月17日，在外國語小學觀摩了全國著名特級教師牛獻禮、錢守旺老師的展示課及學術報告，讓我受益匪淺。他們現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。

作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會,可以取得不少教學經驗。牛獻禮老師，無論是上課的技巧還是教學過程的設計，都做得比較成功。牛老師的《探秘三角形》這節課，給我最大的感受便是語氣很親切，在授課的過程中，牛老師很認真詳細的講解利用三角板進行操作的過程，讓每位學生理解自己要做的事情，雖然在整個操作過程中，進行的稍微有些慢，但是這么多年的教學經驗擺在這里，老師很淡定，給學生足夠的時間去操作，同時利用小組合作，完美的將教學拉回到正確的軌道，在這五十分鐘中,學生有發現的樂趣,有探索的艱辛,有錯誤的困惑,更多的是成功的喜悅和收獲的快樂。在這節課中,學生收獲的不僅只是教學的知識和結論,更重要的是學生初步掌握了數學探究的一般方法。另外牛老師的報告會，帶給我們很多新血液，通過展示平時授課的方式方法，也深深引起我們的思考，到底什么樣的方式讓學生真正地學會，理解，并且轉化為自己的知識。

下午是錢老師的“24時計時法”這節課，這節課錢老師利用了大量的視頻，圖片，展示了生活中的時間，一方面帶動學生的積極性，另一方面也讓時間變得更加具有直觀性，讓課堂教學變得不再索然無味。

兩位老師的課讓我充分領略了課堂教學無窮的藝術魅力。我深深地體會到教師首先要苦練教材關。只有把學科的知識結構和教學目標鉆研透了，把教材吃透了，才有可能設計出精彩的教學過程。其次教師必須在現代教學理論指導下不斷實踐，因此要有計劃的學習教育科學理論。最后，教師要有真本事。小學數學是科學，也是藝術。教學的藝術是教師鉆研教材、研究學生、進行創造性勞動的智慧之果。

通過這次的課堂展示及報告，讓我領略到牛老師的教學風格、深厚的教學功底及精湛的教育藝術。也使我體會到： 要想上好一堂課，首先，要有一個民主和諧的課堂氛圍，只有在民主和諧的氣氛中，師生之間才能進行和諧的交流，收到好的效果，學生才能產生一些奇妙的想法，碰撞出創新的火花，為一堂好課奠定好的基礎。

總之，要想成為一名優秀的數學教師，就要牢牢把握數學的根，立足與發展學生的數學思維，不斷挖掘教材的內涵，擴展教材的外延，使枯燥的數學學習變得有活力，體現數學的魅力。

第四篇：名師課堂學習心得體會

學習心得

——參加《小學語文名師課堂教學觀摩活動》有感

我有幸參加了在保定舉行的《小學語文名師課堂教學觀摩活動》，讓我很有收獲，感慨頗多。現把自己的點滴體會整理一下。

4月20日上午聽了南京特級教師宋運來和北京特級教師張紅的課。兩位老師都是從學生的角度出發，把學生頭疼的作文課上的有聲有色。尤其是宋運來老師，他講的是《趣味的童漫作文》，把令人乏味的作文課上層層分解、降低難度，讓學生伸手就能夠得著。首先宋老師引導學生仔細觀察圖片，特別注重細節，當問到“灰太狼的心情怎么樣”時，學生只說了一個高興，要是我上課準就這樣過去了，可是宋老師親切地說了聲：“不錯。”這使得孩子們早已沒有了膽怯，紛紛舉手要求回答，課堂氣氛就這樣活躍起來了。興奮、快樂、欣喜若狂、喜出望外、意外、驚喜??很多形容灰太狼心情的詞語被同學們找了出來；第四幅圖中灰太狼掉進了窨井里，宋老師讓學生講故事，都說灰太狼掉進窨井里，宋老師告訴學生可以加上學過的修辭方法，學生一時不知用什么，老師就張大嘴巴讓學生描述，對就是張著大嘴的窨井，學到的語文知識就這樣用上了，并且故事的句子也很生動。本課還有一個亮點就是在最后與學生分享了很多詞語，并讓學生借鑒詞語接著講故事。

張紅老師的課講解細致，但我感覺比宋老師的還稍微遜色一些。整節課學生拘束放不開，課堂氣氛不夠活躍，但這節課的亮點是老師手把手教學生如何仔細觀察，并把看到的用自己個性化的語言記錄下來。尤其是在老師剪莫比烏斯圈時，讓學生觀察：同學們都是怎么做的？周圍的環境怎么樣？你自己有什么感覺等等，這一系列的引導學生不會作文都難，真了不起。

21日我有幸聽了著名特級教師竇桂梅的課。竇老師講的是小說《湯姆叔叔的小屋》節選，從小說的三要素情節、人物、環境三方面進行講解，概括主要內容。竇老師的課收放自如，尊重學生意見。其中我感觸最深的是共學模塊學生質疑，竇老師能迅速地記住提問的同學，并及時的把提過的問題編織在一起，從中找出本課的主要問題，整個過程竇老師一直在引導學生，真正的把學生放在了課堂的正中央。交流發言時，小組匯報，學生說話很有條理，遇到說不清的會及時提醒，真讓人佩服！

讓學生聯系自己的體驗去讀文章時，師生配合，感情真摯。朗讀也是竇老師課堂教學的一大亮點，如：一個“嚷”字就引導學生讀出了焦急、懇求、命令的語氣，聽課的老師都有一種身臨其境的感覺，學生怎會不理解文本呢？省略號我們老師一般只講它在文中的用法，可竇老師卻是先問“省略號有什么用法”，帶學生回答后，她就帶學生進行朗讀。省略號表示話語未完，學生就特形象的讀了出來；省略號表示抽泣，學生讀時就在輕聲抽泣，感情非常到位，聽課老師一次一次對學生的表現報以熱烈的掌聲。最后所有的問題都得以解決，正如竇老師所說，朗讀就是理解，更是發現。

學習了名師的教學活動，我想我自己的教學水平還有待提高，與名師的差距就是看書太少，知識匱乏，教學藝術需要自己多多琢磨和實踐。雖然短短兩天的聽課活動結束了，但是留給我的思考卻永遠也不會結束??

第五篇：名師課堂學什么

名師課堂學什么

贛縣實驗學校 鐘志羊

4月2日至3日，我有幸參加了全國小學語文名師與課堂教學觀摩與研討活動。兩天緊張而充實的學習，賈志敏、武鳳霞、虞大明??一位位小語教育界的重量級人物悉數登場，讓我們近距離地領略了教育家的風采與魅力。名師的課堂引領我們走進語文教育的大花園，欣賞到了姹紫嫣紅的滿園春色，由衷地感嘆他們的教學藝術真是達到“海到盡頭天作岸，山登絕頂我為峰”的境界啊！學習歸來，掩卷沉思：作為普通教師，我們能從各具特色、風格不一的名師身上提煉出什么共性的東西來提升自己的語文教學呢？我認為至少有以下幾點是非常值得借鑒的：

一、對文本的深入解讀是上好課的前提

德高望重的老一輩教育專家劉武德老師在會上一再告誡我們：文本解讀的深度與廣度決定了課堂教學的高度和靈活度。教師只有在課前準確、深刻、透徹地對文本進行研讀，才能有精妙的教學設計，才能在課堂上靈活自如、游刃有余地引領學生的學習。文本解讀相當于大樹的根，根深才能葉茂，課堂才能碩果累累。

虞大明老師執教的《金錢的魔力》教學過程環環相套，絲絲相扣，讓孩子們的課堂充滿生命的活力。初學課文后用七個字概括感受：有錢能使鬼推磨。課文中的鬼是誰？緊抓“鬼”字展開教學，無限激發了孩子學習的興趣。而一連串關于“鬼”的問題問得恰到好處，喚醒了孩子們生活中積累的已有感知，這個說完那個又想到了，這個說了那個還要說出個不一樣的來。孩子們在浩瀚的思維海洋中把“鬼相、鬼笑、鬼話、鬼品”找了出來。

印象深刻是抓托德的笑，細細體會托德的“以貌取人、刻薄、虛情假意、見錢眼開。”具體有以下步驟：——生活中看到過怎樣的笑？——讀“笑之最”——托德的笑是怎樣的？細讀——老師讀后想到這樣的笑會是怎么樣的，找圖片，找不到，最后找到了一張沙皮狗的臉的圖片——生活中你怎么描寫笑的——讀《紅樓夢》中笑的描寫——老師寫的母親的笑的賞讀。這一連串的“笑”的領會無不與學生的生活經驗和閱讀積累緊密相連，使學生興致盎然。

尤其是虞老師的教學不僅僅限于文本的解讀，他出示了紅樓夢中曹雪芹寫的《紅樓夢》中各種人物一組笑的片段，又出示自己母親的笑的片段，體會作者分別是抓什么來寫笑的，進行了寫法指導。瞬間，讓詞句作為閱讀理解的注腳、表達的支撐，同時，還給了學生大量學習文本的空間，激發了學生閱讀古今中外經典的興趣。

在剖析老板的人物形象時，虞老師對老板話語進行了有策略的概括。（老板的話，全文共1549個字，寫老板的話就用了604個字。）這個“鬼”說這么多鬼話想干什么？從而揭露老板說話用了哪些伎倆？寥寥幾語不僅讓學生感受到他們“認錢不認人”的內心世界，更突出老板在金錢面前的丑惡嘴臉，進一步強化了金錢的巨大“魔力”。

就這樣，虞老師通過巧妙的設計，以生為本，以讀為本，淋漓盡致地再現了人物的性格，讓學生深刻體會到了人物的性格特點。

課堂是有生命的。虞老師用他的獨具匠心，用他的精心設計，引領孩子學習母語，品讀文本。他用他的摯愛，用他的熱情，為生長在課堂這片沃土上的孩子注入鮮活的生命力量，讓他們的課堂生命綻放得如此燦爛。

二、教師正確的教學思想是上好課的關鍵。

名師的課堂為什么異彩紛呈，引人入勝？不在于他的設計花樣的出新，不在于他使用了幾種多媒體的教學手段，更不在于他為拓展而 補充，為出彩而煽情。我們認為，上好一堂課的關鍵是要有正確的教學思想的指導。

在這次觀摩會上，賈志敏老師給我們帶來了五年級改寫小小說《蠟心》的作文教學和講座《小學語文怎么教》。賈老師已經73歲了，從給學生上課到給我們講座，這三個小時內始終一直站著，只見他時而彎腰親切地和學生交流；時而用他那溫暖的大手拍拍孩子的肩膀；時而又翹起大母子微笑著夸贊學生。他高大的身材微微地向前傾著，語重心長地舉例子、背課文。就是這樣一個73歲的老人，他卻能背不計其數的文章！為了讓我們能理解小學作文的教學技巧，他不厭其煩地像對待學生一樣慈祥地給我們講解。賈老師一上臺就直接告訴我們說：“我想告訴大家的是上世紀五六十年代的語文課是怎么教的。”的確，賈老師的兩節課，沒有用任何多媒體設備，沒有用PPT，也沒有用CAI課件。但是，兩節課里雖然沒有花里胡哨的東西，卻無處不精彩，無處不實在。

當然，最令我難以忘記的是他對學生作文的點評。我在以前的作文教學中非常注意引導學生去觀察生活，感悟生活，讓學生做到有材料所寫，這一點我自認為基本做到了，大部分學生都能做到有話可說。但是，我卻忽略了對學生寫作中的指導，恰恰沒用好習作點評的作用。每一次的作文，我總是要花大量的時間去批閱，但是學生表達上的錯誤卻頑固不化！這次親自聆聽賈老師的作文教學，我明白了一個道理：學生作文水平的提高，不僅要做好寫作前的引導和寫作中的指導，更重要的是寫作后的點評。當學生們基本完成了自己的寫作后，賈老師開始了對學生作文的點評。只見他全身心地傾聽學生讀，學生有讀得不正確，他立刻要求停下重讀，教他正確的讀法；有表達不恰當的，他立刻讓學生停下，指引他要怎樣才能做到文從字順，比喻恰當、想象合理、清楚明白。這樣面對面、客觀公正的點評，不僅讓作文當事人明白了自己的不足，也同時指導了其他的學生。我想，照這樣長期重視對學生寫作后的點評，客觀公正地指出學生的長處和不足，及時給學生以提醒和糾正，定能提高學生的作文水平。

賈老師教學語言的準確得體、機智巧妙和詼諧幽默也讓我佩服得五體投地。在對學生作文點評中，他對學生的習作逐詞逐句地進行點評，盡量要求學生文從字順，表達清楚。這個環節體現了賈老師高超的語言藝術。記得當時有個學生的作文中有這樣一句話：“阿姨打開門。”賈老師一針見血地指出：“‘阿姨打開門’應該是先看見阿姨，可是你是在她家門外，她在里面啊！”學生在賈老師的指導下反復修改后才改為“打開門的是阿姨”。你看，多準確。恐怕我們大家在教學中都沒太注意這些細節，賈老師現場點評時連學生語句中多一個字少一個字都做嚴格要求。在對學生評價時他的語言詼諧幽默，親切和藹，既讓學生明白了自己的錯誤，又不傷學生的自尊，學生們放佛是在和自己的爺爺對話。

賈老師給我印像深的還有他對正確朗讀的重視。在進行朗讀中，每個詞語該怎么讀他都有要求，特別是指導有感情朗讀。當時，有個男生被抽起來讀自己的習作，讀得非常投入，賈老師叫停說：“你一個男孩子，怎么一副嬌滴滴的嗓子？聲音有力一點，再讀。”直到學生讀出正常正確的語調才讓他過關。

賈老師的教學方法讓人借鑒的地方太多，我都不能一一舉例了。他在最后和我們交流時告訴我們，作文教學的關鍵就是要從基礎抓起：要重視閱讀課文的教學、要重視正確朗讀的訓練，他反復告訴大家：文從字順的文章就是好文章。在今后的作文教學中，我將認真研讀賈老師的高超教學技藝，學習他對教育事業的執著追求。

三、深厚的人文素養是上好課的保證。

語文教學起著學習祖國優美語言文字，傳承人類精神文明，提高學生人文素養的最重要的作用。而一個優秀的語文老師必定是具備高尚的人文素養的。在研討會上執教的每一位教師應該說都能從他們的課上感受到這種東西。

武鳳霞老師執教的《漁歌子》讓大家聽得有滋有味，真是一種美的享受。這節課更是帶給我不盡的收獲：

首先，豐富的詞匯學習和積累讓我看到了“緊貼學生實際的語文課堂”。課前，武老師出示了許多描寫顏色、姿態、景物的詞語讓學生認讀記憶，課中，學生描述畫面時自然而然的用上了這些詞語，可見設計的精心與巧妙。而且整堂課中在評價學生的回答時，我們常常聽到武老師說“這個詞我喜歡”“我太欣賞你這個詞了”“你的‘冒’字換一個詞更好”??武老師沒有空洞的說教，于無形中規范、拓展了學生的用詞，這對于四年級的學生來說實在是難能可貴。

其次，大容量的語文課堂讓我感到了教者豐厚的知識底蘊。從導入時播放的歌曲到古詩的吟唱；從白居易和李白對江南的贊美到馬致遠《天凈沙 秋思》的別樣情懷；從張志和悠閑垂釣的情趣到生活中的“斜風細雨不須歸”，武老師自然流暢的把這么多內容和《漁歌子》結合的天衣無縫，帶領學生真正走進了詞的意境，開拓出語文學習更廣闊的天地，更激發起學生對我國燦爛輝煌文化的熱愛，其收益在課中又在課外。

學習名師的課堂，我也許不能把他們精彩的教學設計應用于我們的課堂，上得那么有聲有色。我只能學習他們先進的教學理念、靈活的教學方法以及執著的研究精神。從他們身上我可以看到教師的偉大以及今后自己的努力方向。

2011年4月10日