第一篇：微型課聽課小結(jié)

微型課聽課小結(jié)

響水縣運河中心小學 王聲紅SX2012415

今天是我們第一天上匯報課，25節(jié)課聽了以后感受真的挺多的，為那么多優(yōu)秀的老師能上出優(yōu)質(zhì)的課而感到高興，為自己能找到和其它老師的差距而感到欣喜，也為個別老師的“不學無術(shù)”，“ 誤人子弟”感到可悲，現(xiàn)將自己的一點不成熟思考小結(jié)如下：

25節(jié)課真的就是25次經(jīng)歷，每個老師都有他們各自的教學方法，值得我學習的地方當然也有很多。我印象深刻的有這么幾位老師:第一個就是實小的孫敬松老師，他第一個上場，面對著25個“同學”如果換作是我我估計我連教學環(huán)節(jié)都可能記不得，但孫老師沒有一絲緊張之意而是有條不紊的進行著他的教學，在課堂上他能注重課堂紀律的維持，適時對學生時行激勵性的評價，充分的調(diào)動了學生的學習興趣，而且時間控制的非常精確，這對于第一次上微型課的老師來說已經(jīng)很難得了。第二個是徐海平老師，正如潘校長所說，一個語文老師能把數(shù)學課當成語文課來演繹真的挺精彩的，而且徐老師還有她獨特的親和力，很能吸引學生的注意力。再如王海麗老師，看得出來她是做了充分的準備，她的每一個教學環(huán)節(jié)都設計的非常巧妙，環(huán)環(huán)相扣，而且老師在上課時沒有一絲停頓，每一個細節(jié)的處理都非常到位，這跟老師對教材、教案的研究是分不開的。再如楊進老師，同樣可以看出楊老師課前是做了充分的準備，大量資料的搜集，教學設計的編排，都下了功夫，但我個人覺得楊老師在選擇代表八個方向的圖片時應該稍作調(diào)整，那些雖然都算是各個時期的焦點人物，但是對于二年級學生來說大多數(shù)小孩只知道那是外國人，所以不會起到老師預設的教學效果。但楊老師的知識儲備應該是很豐富的，很值得我學習。雖然因緊張而忘記了寫板書，但楊老師的上課風格還是很獨特的，在課堂上也是很自信的。當然還有很多老師的很多環(huán)節(jié)都很值得我學習。

下午在和潘校長聊天時我就有提到過，我真的不以為還有老師連電腦打字都不會，課件制作一竅不通。這可是老師最基本的教學基本功啊，我覺得這樣的老師真的應該坐下來好好的反思一下，設身處地的為學生家長們想一想，如果換作自己的孩子遇上這樣的老師自己心里會怎么想。

俗話說臺上一分鐘，臺下十年功，我想我們真的應該好好的利用這次機會練練自己的“內(nèi)外功”，最起碼讓別的老師家長聽完咱們的課后，不覺得我們上的是一節(jié)“沒有價值的課”！

第二篇：聽課評課小結(jié)

我們組于第四、五兩周集中開展了互相聽課評課活動。現(xiàn)將活動的有關情況匯報如下：

一、緊緊圍繞研討主題，努力提高課堂教學有效性

如何真正貫徹有效教學的思想，利用好40分鐘的課堂時間？針對這個問題，我們把“提高課堂效率”作為這次聽課評課活動的主題。在這次活動中，我們組的各位老師都表現(xiàn)出了極大的參與熱情和非常認真的學習精神。講課精心準備，努力上好每一節(jié)課；聽課聚精會神，認真聽好每一節(jié)課；評課熱情誠懇，積極評好每一節(jié)課，知無不言，言無不盡。大家在彼此的交流中，都感到收獲很大。

二、全員積極參與，課堂教學凸顯新理念。

1、教師參與活動的極積性高。大家都把這次聽評課活動作為自己的一次難得機遇，不怕暴露自己的缺點和不足，迫切希望提高自己的教學水平，積極參與的精神難能可貴。

2、教師能從人文角度設計教學過程，創(chuàng)設平等、民主、寬松、和諧的教學情境，充分利用現(xiàn)有條件，如莊文峰老師就把音樂、流行歌與欣賞詩詞教學巧妙結(jié)合，營造了良好的教學情境，讓學生愉快學習。

3、教師在教學理念設計中，能夠充分關注自己的教學方式與學生學習方式的轉(zhuǎn)變，教師搭臺學生唱戲，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣，體現(xiàn)以學生為主體的新理念。

4、目的明確，文本吃得很透。一節(jié)課要完成什么教學任務，學生從這節(jié)課掌握什么知識，本節(jié)課的重、難點是什么，哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問題才能調(diào)動起學生的思維等，授課老師對這些都心中有數(shù)，做到有的放矢。這一點史永昕老師和莊文峰老師做得非常好。

5、思路清晰，課堂設計緊湊。都有生動的導語、富有節(jié)奏感的設計、層次分明的環(huán)節(jié)，都有問題設置，且能引起學生的學習興趣，達到最好的教學效果。比如，莊文峰老師的課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學生的興奮點被充分的調(diào)動起來，學生的思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中理解了《水調(diào)歌頭》詞的內(nèi)涵。這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調(diào)動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人。

三、發(fā)現(xiàn)的不足：

1、個別同志對此次活動重視還不夠，準備不太充分。

2、個別教師觀念陳舊，創(chuàng)新意識不強。教學憑經(jīng)驗，吃老本，知識老化，有待學習更新。

3、個別教師教學方法單一，授受式傳統(tǒng)教學，忽視對知識的發(fā)生過程和思維方法的探究，教師牽著學生鼻子走，缺乏對學生自主精神，創(chuàng)新意識的尊重和關懷，沒有充分重視學生小組學習，學生合作互動的作用，造成師生兩張皮，課堂缺乏生氣，學生學習效果差。

4、個別教師不重視普通話教學，滿口方言土語，對學生正確學習和使用祖國語言文字造成障礙，教學效果不佳。

四、建議：

1、各位教師要進一步加強理論學習，轉(zhuǎn)變觀念，在教學中不斷滲透新的教學理念，轉(zhuǎn)換角色，做學生學習的組織、引導者，參與到學生學習中來，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教出特色，教出風格。

2、上課要有激情，學生的興奮點才能被激發(fā)出來，老師情緒不高，學生很難興奮起來。

3、“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老師吃透教材的同時更要了解學生，才能把課講好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學生的理解程度，那樣十有八九學生掌握不好。

4、切忌照本宣科，如果老師的課堂教學僅僅是把課本知識宣講一遍，不講也罷。讓學生自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。

5、備課要細，千萬不要在課堂上出現(xiàn)知識性錯誤。

6、把板書作為備課的必不可少的一項，提前設計好。

7、要把握好課堂節(jié)奏，錘煉自己的授課語言，沒有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊，拖沓冗長的授課語言會讓課堂變得面目可憎。

第三篇：微型課

二、怎樣上好微型課

微型課，顧名思義，就是比正常課教學時間短、教學內(nèi)容少的課。上好一節(jié)微型課，在備課的過程中要把微型課的特點和課題的內(nèi)容緊密結(jié)合起來。

1、微型課的特點

微型課的教學內(nèi)容集中，一般為某一個知識點或一節(jié)課內(nèi)容的某一個方面。它不在乎教學環(huán)節(jié)的完整性，但整體上仍應該包括引入課題、內(nèi)容講授和總結(jié)三個步驟。

微型課教學時間有限，一節(jié)微型課正常在15分鐘到20分鐘之間。

微型課一般沒有學生參與，只是面對評委授課。上課的具體過程和常規(guī)課堂教學一樣，老師在講臺上把預設的教學過程進行展示，包括問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要呈現(xiàn)。由于沒有學生，老師的這些設計都是在提出問題或安排后，假設學生已經(jīng)完成的情況下，繼續(xù)展示下一個教學環(huán)節(jié)。學生答疑或活動的時間在微型課中可以大大節(jié)省下來。

2、微型課與說課的區(qū)別

微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把微型課與說課等同起來。“微型課”的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性。微型課實質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是它時間短，沒有學生的真正參與。而“說課”重點在“說”。說目標、說教法、說流程……是在“紙上談兵”，是在務虛，不是在上課，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上。

3、上好微型課的基本要求

（1）切入課題要迅速。由于微型課教學時間短，切入課題必須迅速。可以設置一個題目或問題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題。

（2）講授線索要清晰。在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點內(nèi)容，著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導，力爭在有限時間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學任務。

（3）教師語言要得體。在微型課中，學生活動被省略之后，教師的講解水平倍受評委的關注。教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應做到準確，邏輯性強，簡單明了。

（4）課堂板書要簡約。板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對內(nèi)容要點的提示作用。在微型課中，部分板書可以提前準備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當?shù)奈恢茫@樣可以節(jié)省時間。

（5）課后小結(jié)要快捷。在微型課的結(jié)尾，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時間對一節(jié)課的教學進行歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。微型課的小結(jié)，不在于長而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時更應注重學科方法的總結(jié)。

山西教育教學能力測試項目分為專業(yè)知識和能力、教育教學內(nèi)容、教學設計、教學技能、自我評價和綜合表現(xiàn)（包括儀表與心理素質(zhì)）六個方面。測試形式為試講（面試）、口頭答辯和自我評價。時間每人20—25分鐘，試講答辯20分鐘，自我評價5分鐘。

1、測試程序

⑴公布課題。被測試人員按照規(guī)定的測試時間，攜帶身份證和近期1寸正面免冠照片1張?zhí)崆皟尚r到備課地點看課題。未帶身份證和照片者不準備課和試講。

⑵備課。被測試人員要按照所公布的課題寫出教案或教學設計，時間為兩小時。備課時只準帶教材和教師用書(教材和教師用書自備)，不準將教案集和其它參考資料帶入備課室。備課期間不得隨意走動或離開備課室。備課、測試期間，禁止使用任何通訊工具，不聽勸阻的，取消其測試資格。備課室備有專用備課紙、小黑板、直尺和三角板等用品。音樂、美術(shù)等特殊學科教師需自備樂器、顏料等用品。

⑶講課。小學語文、數(shù)學、品德與社會、自然與科學、音樂、體育、美術(shù)、小學生電腦（信息技術(shù)）學科按小學四年級，品德與生活學科按小學二年級的現(xiàn)行教材進行備課講課。幼兒語言、計算、英語、音樂、美術(shù)學科按幼兒園中班目標教學要求進行備課講課。（所用教材版本附后）。

⑷口頭答辯。被測試人員要在講課的基礎上，進行口頭答辯,答辯題1—2個。答辯內(nèi)容為專業(yè)知識和師德。

⑸自我評價。講課、答辯結(jié)束后，被測試人員要對本節(jié)課的講課過程及效果進行自我評價，重點考察本人的教學反思能力。

測試結(jié)束后，被測試人員要將當堂教案留下，然后離開教室。

第四篇：微型課

各位同學大家下午好：

上節(jié)課我們學習了茅以升的《中國石拱橋》，重點學習了中國石拱橋的特點，有沒有同學來說說呢？

一生回答：中國石拱橋形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固。

另一生補充：還歷史悠久。

師答：這兩位同學找的很對。同學們再回想一下，對于“形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固’，這兩個特點的表述作者用了一個什么樣的關聯(lián)詞？（學生回答：不但??而且）師：能否省略？

生答：不能！

師問：為什么呢

一生答：前后表承接。

師答：對，是不可去掉。這兩個詞表示遞進關系，如果去掉那就成了（停頓和學生一起說）并列關系。

師問：那能不能將這兩個特點前后顛倒？ 生：不能

師：為什么呢？

生：因為形式優(yōu)美是直觀看到的，而結(jié)構(gòu)堅固是事物的一個屬性。

師：這位同學回答的非常正確，是不可顛倒。形式優(yōu)美，是初步的直觀印象；結(jié)構(gòu)堅固，是進一步的理性認識。看啊詞語之間有個先后的順序，這樣才能恰當?shù)谋磉_含義。

師問：那作者為了說明中國石拱橋的特征，課文舉了趙州橋、盧溝橋兩個典型例子，文章是怎樣安排說明順序的？它們具有哪些特點？

師：同學們請看ppt，帶著問題：看看全文的結(jié)構(gòu)是哪一類型？同學們花兩分鐘時間回顧下文章。

師：回顧了文章后同學們應該記起了這篇文章的結(jié)構(gòu)是（全體回答）總分總式。(板書，說明結(jié)構(gòu)：總分總；說明順序)師：那好，就請同學來給我概括下總分總的內(nèi)容吧？

生：先總述石拱橋的特征:歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，再分述趙州橋、盧溝橋，最后總述我國石拱橋取得成就的原因和發(fā)展。

師：嗯，這位同學概括的很到位，課文先寫了世界上的石拱橋，又寫了古代中國石拱橋，然后舉了趙州橋、盧溝橋的例子，最后又寫了現(xiàn)代石拱橋。

師問：那老師想問一問了，從世界的石拱橋，到中國的趙州橋、盧溝橋，有寫到現(xiàn)代的石拱橋，這從世界的石拱橋，到某座石拱橋，又到現(xiàn)代的，這是怎么樣的一種說明順序啊？

生答：邏輯順序

師：對了，是由一般到特殊的邏輯順序。

（待定）師:那老師又想問問課文為什么先寫趙州橋，再寫盧溝橋？ 生。因為趙州橋比盧溝橋早

師：那這是按（一起回答）時間順序排列的

師答：回答的對。看來寫說明文要根據(jù)具體情況安排說明順序。

回顧了文章后，我們要來細細品讀下4-5自然段，同學們花三分鐘研讀課文，然后幫老師完成ppt上的表格。看看趙州橋、盧溝橋在哪些方面體現(xiàn)了這些特征。同學們可在書上圈點勾畫，比較閱讀，討論交流。

趙州橋： 盧溝橋：

形式優(yōu)美：“初月出云，長虹飲澗” 盧溝曉月 兩旁石柱上不同姿態(tài)的獅子

結(jié)構(gòu)堅固：一千三百多年，還保持原來的雄姿 兩岸河堤被沖毀，盧溝橋從未出事

歷史悠久：修建時間：修建于公元605年左右 修建于公元1189年到1192年間

師:同學們剛才找出的句子很好，我把同學們找出來的句子打在了ppt上，它們是怎樣來說明事物的？老師先來說說第二句，為了說明歷史悠久，作者用了（數(shù)字說明），這樣最能讓人信服。那同學能不能說說其他句子說明事物的方法呢？

鄭

1、舉例子。作者為了說明中國石拱橋的特點，列舉了趙州橋和盧溝橋兩個例子。趙州橋是獨拱石橋的代表，盧溝橋是聯(lián)拱石橋的代表，且兩座橋都世界聞名，例子具有代表性，典型性，令人信服。

鄭

2、作引用。引用唐朝張鷟的贊語“初月出云，長虹飲澗”，說明趙州橋形式優(yōu)美，等等。這些引用增強了文章的說服力和感染力。師：（文中還可以找到類似的引用如引用《水經(jīng)注》里的“旅人橋”，說明我國石拱橋歷史悠久；引用唐朝張嘉貞的話“制造奇特，人不知其所以為”，說明趙州橋設計施工的精巧；）徐

3、分類別。如趙州橋：“這座橋的特點是：

（一）全橋只有一個大拱??

（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱??

（三）大拱由28道拱圈拼成??

（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱??”分類說明，條理清楚，使讀者對趙州橋的結(jié)構(gòu)特點有了完整而清晰的印象。徐

4、打比方。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓??”用“虹”“弓”作比，突出了石拱橋形式上的基本特征，富有形象性。

王

5、摹狀貌。如“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。”用摹狀和排比的手法，描繪石刻獅子的“千態(tài)萬狀”，說明了盧溝橋的優(yōu)美裝飾，突出了橋的形式美。

王

6、作比較。如“永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事??”以盧溝橋與兩岸河堤相比較，充分說明了盧溝橋十分堅固。

師:同學們太了不起了。說明文為了把事物說得更清楚，常用一些說明方法。這幾 句運用的分別就是列數(shù)字、打比方、作比較、摹狀貌、分類別

2、作者在用這些說明方法的時候都采用說明的語言。請同學看ppt，老師在這里找了些句子，看看下列各句中加粗的字能否去掉?為什么?請同學思考一分鐘時間。

1、石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩(wěn)妥，也體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

2、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（畫線的詞語能否去掉？）“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發(fā)言有可靠的根據(jù)。

3、我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）

“幾乎”強調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。

4、（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37．4米，在當時可算是世界最長的石橋。“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況。

5、①趙州橋非常雄偉，全長50．82米。②盧溝橋?qū)捈s8米（兩句對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？）兩句對比，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。一座50多米長的趙州橋，能精確到0．01米，這是多么準確的說明。“約”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米，這表現(xiàn)了作者實事求是的寫作態(tài)度。

教師總結(jié)：說明文的語言有準確、嚴密的特點，綜觀以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準確；沒辦法用準確數(shù)字的，就用表示估計的數(shù)字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達的意思趨于準確。因此，我們學習說明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字。揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點。

那今天的課就上到這，接下來給大家布置個作業(yè)！

謝謝！！

八、布置作業(yè)。

選擇一座自己熟悉的橋（或其他建筑物也可），仿照課文的寫法，抓住說明對象的特征，運用一定的說明順序，寫一篇200字以內(nèi)的短文。

板書：

中國石拱橋

茅以升 說明結(jié)構(gòu)：總分總

說明順序：邏輯順序，時間順序

說明方法：舉例子，列數(shù)字，作引用，分類別，打比方，摹狀貌，做比較 說明語言：準確，嚴密

第五篇：小學英語微型課評課小結(jié)

微型課總結(jié)

非常感謝郭老師能給我們?nèi)h小學英語教師提供這次學習和交流的機會。并且非常有幸能夠成為今天微型課比賽的評委。今天六位老師的課真的是精彩紛呈，各有千秋。有以下幾大亮點：

1．參賽教師都年輕活力，教態(tài)親切自然，精神飽滿。優(yōu)雅穩(wěn)重的張燕老師；活潑大方的羅思老師；從容時尚的張洋老師；親切自然的鄭嬌老師；清新甜美的汪紅梅老師以及熱情活力的王芳老師都給我們留下了美好的印象。2．老師們都能深度挖掘教材，合理利用各種教學資源，豐富了教學內(nèi)容和形式。每位教師都制作了精美的課件，并且能夠熟練操作多媒體。課件中無論是圖片，聲音，還是視頻都能使用得當，實用而不繁瑣。另外，張燕老師還利用了頭飾，實物，汪紅梅、王芳老師還自制了實用教具，充分體現(xiàn)了教師們的全面的教學技能。

3．老師們都努力營造了接近生活的各種語言情景，使學生充分理解和掌握語言的真實意義和用法。張洋老師用圖片幫助學生直觀地理解名詞復數(shù)的意義和用法；羅思老師用孩子熟悉的卡通人物“一休”幫助學生理解clever一詞；王芳老師通過現(xiàn)場演繹騎馬舞，教學I am dancing.幫助學生理解現(xiàn)在進行時態(tài)；汪紅梅老師更是帶領學生游覽祖國大好河山，幫助學生充分理解和掌握用比較級談論事物之間的差異。幾點不足與建議與大家共勉：

1．個別老師板書時書寫潦草，沒有給學生良好的示范。小學生模仿能力強，老師就是學生的鏡子，學生就是老師的影子。所以作為一位小學老師，我們一定要加強基本功訓練，給學生良好的示范。

2．2011版新課標強調(diào)要以學生為中心，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過感知、體驗、參與，在語言實踐中表達自己的真實意愿。所以老師在教學中應該給學生思考的空間，放手讓學生自己表達。比如，有一位教師在學習了nice, naughty,clever 等詞后，讓學生介紹自己的同學時，不要給學生都貼上“標簽”。也許你認為的naughty的孩子，別人就認為He is very nice.總之，今天的這次比賽，無論是為參賽老師，還是聽課老師，或者是評委，都提供了一次極好的專業(yè)提升的平臺。我和大家一樣受益匪淺。

教研會的體會與啟發(fā)

今天，聽完六節(jié)賞心悅目的微型課以及賽后評委代表的精彩點評，我忐忑的心才終于平靜下來。面對縣內(nèi)小學英語教師嚴重缺乏，多數(shù)小學英語課時不能達標的現(xiàn)狀，舉辦這次小學英語微型課比賽真的是一次挑戰(zhàn)。而且本次比賽的主題是中小學英語教學銜接，參賽課必須是高段的課，而且必須使用多媒體課件。可是，我親愛的老師們，是你們的青春活力，是你們的辛勤付出，是你們的不懈努力，讓身為小學英語教研員的我感慨萬千，感觸頗多。

一、合理開發(fā)課程資源，精心設計課堂活動。

現(xiàn)在的課堂上，教師都增大了語言的輸入量，教學資源更加豐富了，多媒體的應用給學生創(chuàng)造了許多真實情景。根據(jù)學生的特點，設計有效的課堂活動，提高了課堂質(zhì)量。教師們?nèi)⒄Z組織教學，不但有利于自身英語水平的提升，也有利于培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。雖然是微型課，但我仿佛看到了學生強烈的學習欲望被激發(fā)，他們在老師布置的任務中有出色地表現(xiàn)，我們都追求一個目標——讓學生真正學到知識并運用知識，感受到學習英語的樂趣，不能只搞花樣活動，而沒有實效。

二、學生是課堂的主體，課堂是學生的舞臺。

以前老師在黑板上寫，學生在本子上抄。老師是中心，課堂氣氛不活躍，每個人在那里自己默默地學。今天從汪紅梅、王芳和張洋老師的課堂設計中，我看到了學生已成為課堂的主人，參與老師組織的各項活動，師生間、生生間積極交流。體驗英語學習給他們帶來的快樂。“以人為本，以學生為中心”的教學理念是新課程改革所倡導的。老師積極貫徹了這一新的教學理念。教師們親切自然的語言，像朋友一樣與學生交談。在這樣平等的、民主的課堂氛圍中，學生還能有緊張的心理嗎？暢所欲言是必定的了，學習效果可想而知。課堂效率大大地提高。

三、重視評價，關注學生的情感。

英語課并不是簡單地知識的累加，而是一個綜合體。每一單元的內(nèi)容都是有思想的，都是很好的教育材料，把情感教育應用到每一節(jié)英語課上。現(xiàn)在學生的學習壓力很大，簡單地讓學生只學一些詞和句子沒有什么實際意義，有些學生態(tài)度冷淡，情感脆弱，關注學生的情感態(tài)度培養(yǎng)是必需的。老師們都考慮到了對學生的情感教育。一句句鼓勵的話，讓我眼前一亮。

四、精彩點評，促教師共同發(fā)展

“三人行，必有我?guī)煛薄①惖睦蠋煻际歉鱾€學校選派的優(yōu)秀教師。可是在聽課的老師當中有不少是半路改行教英語的老師。同伴的優(yōu)點有哪些?如何取人之長，補己之短。賽后老師們各抒己見，在其樂融融的交談中道出了心中的困惑。評委代表陳雪梅老師精彩的點評為他們指引了學習的方向。在老師們頻頻點頭示意和會心的微笑中，我已經(jīng)看到了他們奮斗的決心和動力。

怎樣才能上出讓更精彩的課?怎樣才能讓老師們專業(yè)技能更上一個臺階？怎樣才能為老師們搭建更好的學習交流的平臺？怎樣才能讓小學英語健康向上發(fā)展？我深知路漫漫其修遠兮，讓我和老師們共同努力，多學習，走出自我這個狹窄的區(qū)域，那么我們必將看到小學英語明媚的藍天！