第一篇：聽南京市百草園小學郭文紅老師報告有感

聽南京市百草園小學郭文紅老師報告有感

郭老師的報告主題是《留下一抹溫馨的記憶》，她用柔美的語言講述了幾個名人的故事，如臺灣作家三毛，小學數學不及格,于是她鉆研數學習題集，背例題是她的”制勝法寶”，居然真的連考了6個一百分。老師不相信，當堂測試，三毛是來不及準備的，可想而知，成績糟糕透了！老師震怒了，用毛筆蘸滿墨汁，在三毛的臉上寫了一百分，并讓她在校園走一圈，這件事深深地刺傷三毛的心靈，以至多年后三毛都無法走出陰霾。同樣是數學學不好的臺灣作家席慕容因為一個數學教師的關愛，讓她在補考時考了75分，她把老師記在心里；名嘴崔永元上小學三年級時，在課堂上癡癡地望著一位漂亮的女孩，被老師打了一下，從此，傷了自尊的崔永元討厭數學，就連數字也厭惡，數學是他心靈上的一塊瘡疤。

郭老師用這些真實的事例告訴我們在座的老師，童年的記憶對每個人都很重要，成年面對的困惑都來自于童年的經歷，我們老師就是制造童年記憶的人！也許不經意的一句話，一個小舉動都會影響孩子的一生。郭老師還說，童年是快樂的，自由的，他就有無限的張力；童年過于沉重、勞累，他就會厭倦學習，厭倦生活，厭倦人生，所以郭老師在自己的教學中不斷給學生留下溫馨的記憶，這就是孩子鐘情的豐富多彩的主題活動，這些活動串聯起孩子們良好的品格、習慣、態度的養成。她從七個方面闡述了自己工作的點滴記憶：

一、感動真情，體驗幸福；

二、放飛心靈，享受快樂；

三、牽手家長，快樂成長；

四、提供舞臺，上演精彩；

五、記錄生命，珍藏歲月；

六、善待純真，呵護童心；

七、保持善良，學會寬容。每一方面的講述都是通過一個個感人的事例，一張張精美的照片，一句句詩意一樣的語言呈現給我們老師的，我們就像在品味大餐一般，視聽覺都得到極大的滿足。我們的情感隨著郭老師故事的起伏推進時而焦急，時而傷心，時而快樂，時而感動，熱烈的掌聲是對郭老師精彩報告的最高評價。

我覺得許多活動體現了郭老師的獨具匠心。

活動一：班級日記

讓學生記錄“班級日記”，將一天中發生的想寫的事寫出來。一人一天，晚上在家寫，第二天當著全班同學的面大聲讀，而同學的掌聲是最好的回報。

郭老師說“寫得精彩，必須活得精彩，做得精彩。”看似不經意的記錄活動，是郭老師在引導孩子隨時記下生命開花的一個個美麗瞬間，它承載著孩子們一顆顆積極向上的心。試想有誰會不好好寫班級日記，而讓同學們笑話？而認真記錄的背后是學生敏銳的觀察力在支撐，是學生細膩的筆觸在流淌，是學生美好的心靈在迸發。這完美的班級日記活動，起到輿論、引導、激勵揚帆的作用，也成為學生思想交鋒的平臺。

如火的7月，郭老師將日記出版、發行，孩子們如期到學校領書。孩子們的喜愛延續在以后初中學習的日子里，即使有的同學中考壓力大，依然會把“班級日記”放在枕邊、桌前，那是前行的動力呀！

活動二：學生講座

郭老師信奉的是知識是可以灌輸的，而能力不可以灌輸。通過每個星期一的一節課的學生講座的活動，真正體現了郭老師尊重和賞識每一個學生的高尚思想。學生針對自己或同學們感興趣的事情，自己制作幻燈片，將知識融于其中進行講解，同學們還找到講座上得精彩的竅門，比如幻燈片的畫面要充滿童趣，要有互動環節等等。

其實，每一個生命都是精彩的，郭老師做到讓教育充滿人性，使每一個孩子的天性和與身俱來的能力得到健康發展。你看，在班里即使語數外三科僅僅考20分的同學也快樂地參與其中，班級里總是洋溢著輕松、愉快的氛圍。我也好想在郭老師的班級上課，而作為郭老師的學生，他們才是最幸福的人！

善于等待，創造故事

千瓣蓮的故事.其實孩子就是我們的手中的花苞，給他們一點寬容和等待吧，等到花開的時候，一定會有別樣的美麗。蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童都是一個的世界。”從某種意義上說，教育就是和孩子一起編織師生的生命故事，并追求一個完美結局的過程。雖然很多時候，結局并不完美，至少在追求完美的過程中，我們的職業更加精彩，生命更加明媚人生也更加輝煌！

班主任的輝煌印刻在學生的記憶里！不在一撂撂的榮譽證書中。郭老師用愛、用情、有智慧和孩子一起編故事，用心在記錄孩子們生活學習的點點滴滴，用自己的生命和孩子的生命互相重疊并交相輝映，給自己和孩子們留下一抹溫馨的記憶，給在座的老師留下一抹溫馨的回憶，感謝郭老師，讓我們也做了一回幸福的學生

第二篇：聽郭文紅老師講座有感

聆聽智慧 用心成長

——聽郭文紅老師講座有感 濟水東莊學校 陳巍燕 尊敬的各位領導，老師：

大家下午好！4月12號，在中心校的組織和帶領下，我有幸聆聽了南京芳草園小學數學高級教師、班主任、南京市鼓樓區師德標兵郭文紅老師的講座。聽完之后，我的思想上受到了不小的觸動和沖擊，談不到“茅塞頓開”卻也有了點“路在腳下“的感悟。

郭老師在講座中主要介紹了作為班主任怎樣和家長打交道，怎樣讓家長在班級建設中發揮最大的作用。郭老師說我們要牽手家長，快樂成長。她用一張張照片、一段段視頻、一本本班級日志給我們講述了一個個和家長斗智斗勇的故事，使我明白了要想做一名讓家長信賴、折服的班主任，必須要做到真誠、善良、正直、無私、勤勉、敬業。這些說起來容易，可做起來就沒那么容易了，但郭老師做到了，她一步一步走來，艱辛委屈也好，快樂欣慰也罷，始終是用心在面對孩子和他們的爸爸媽媽。郭老師在和孩子及家長的交流中，不是站在教師的立場上講套話，而是把孩子放在心中非常重要的地位，和他們平等對話，一點一滴地引導他們成長。她說只要讓家長感到你是真心的，這個力量是勢不可當的。郭老師的教育行為正應驗了陶行知先生 的一句話：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。” 郭老師在班級管理中，還采用家長講座的形式，她讓每個不同職業的家長為孩子講述自己精彩的故事，家長們為了讓孩子們為自己感到驕傲，也都精心的準備，每一次家長講座，孩子們都會有意外的收獲。這樣既拓展孩子的知識面、提升孩子的綜合能力，又促進家庭成員間 的和諧關系、加深了家校間的相互信任。郭老師讓我懂得了家長是重要的教育資源，是班級教育合力的重要組成部分。班級教育應當充分運用。

郭老師還講了好多她與學生們之間的故事，她和她的孩子們都認為學習是一件很快樂的事。聽郭老師講座就像在聽評書，她和學生之間的故事在我們普普通通的教師身上也時常發生著。從郭老師的表情、眼神和動作中，讓我感受到她是快樂著的，那是她與孩子們之間的快樂，是她辛勤工作中的快樂，是她無私奉獻后收獲到的快樂。

郭老師的講座把我帶入了她的快樂的精神世界。我感受到了，作為教師，她是快樂的，是幸福的，是幸運的……但是無論聽什么樣的報告，都不會教給你一個統一的方法來管理和教育自己班級的學生，這需要自己真正用心的琢磨與思考。針對自己班級的特點，學生的具體情況，來對癥下藥。我作為一個低年級的班主任，應該了解低年級孩子的成長特點，以及每一個孩子的不同特點，還要經常地聯系家長，和他們進行溝通，把我學到的這些知識有效地運用到我的班級管理中。

最后，感謝中心校領導和校領導給了我一次深入學習與思考的機會，也許我還不夠優秀，但是我會不斷的努力，像郭老師學習，向其他優秀的老師學習，像身邊的老師學習。讓自己的教育之花綻放的更加絢麗多彩！

謝謝大家！

第三篇：聽郭文紅講座有感

《留下一抹溫馨的記憶》

----聽郭文紅老師講座有感

入冬的寧德透著股股寒意，但坐在學術報告廳里卻多了一絲暖意。一會兒，一位中年女教師坐在前面的講臺，原來她就是今天的報告人——南京芳草園小學高級教師郭文紅。她慈愛、儒雅，聽到她說的開場白更顯得謙虛，她說自己是一名數學老師，沒有詩樣的語言，只是坐在這里向老師匯報個人的工作成果。

郭老師的報告主題是《留下一抹溫馨的記憶》，她真實的事例告訴我們在座的老師，童年的記憶對每個人都很重要，成年面對的困惑都來自于童年的經歷，我們老師就是制造童年記憶的人！也許不經意的一句話，一個小舉動都會影響孩子的一生。郭老師還說，童年是快樂的，自由的，他具有無限的張力；童年過于沉重、勞累，他就會厭倦學習，厭倦生活，厭倦人生，所以郭老師在自己的教學中不斷給學生留下溫馨的記憶，即使在學生大學生畢業以后，都記得郭文紅老師曾經對他們的教誨。郭文紅老師通過一個個感人的事例，一張張精美的照片，一句句詩意一樣的語言呈現給我們老師，我們就像在品味大餐一般，視聽覺都得到極大的滿足。我們的情感隨著郭老師故事的起伏推進時而焦急，時而傷心，時而快樂，時而感動，熱烈的掌聲是對郭老師精彩報告的最高評價。

我覺得許多活動體現了郭老師的獨具匠心。如：新穎的作業布置。在家長會上，郭老師給家長布置一項作業：在孩子熟睡時坐在孩子床邊認真看著孩子，不要想著煩人的分數，想著孩子的優點，然后把最想說的話寫下來。再如：給學生拍照。用給學生拍照的方式，記錄學生平常的行為習慣，讓學生從自己中的照片看到自己行為中的不足，以得到良好的改正。

其實，細細推敲，這是郭老師在用自己的思維方式、活動方式，引導學生學會理解，希望學生除了分數，還要懂得愛，而引導或教會學生感動是我們老師的責任。這點做法引起我的深思，我經常會在班里當著學生的面說他們不會回報父母的愛，不懂得關心家人，細想，我們老師有沒有在課堂教孩子去理解家人的方法、途徑呢？又有多少時間對學生進行情感的熏陶？只是一味地埋怨孩子，實則是老師的錯誤思想在作祟。我想，在以后的日子里，我要像郭老師一樣，對待“問題學生”，要更多的用包容的心去看待他們的缺點，不能一味的批評責罵，用尊重、理解、鼓勵的方式與他們“交心”，讓他們在老師的關心愛護下不斷成長。

另外，郭文紅老師還創造性的用“班級日記”的方式調動學生的積極性。讓學生記錄“班級日記”，將一天中發生的想寫的事寫出來。班級日記就像每個學生自己的“談心本”一樣，讓學生自我觀察，自我反省。

郭老師用愛、用情、用智慧和孩子一起編故事，用心在記錄孩子們生活學習的點點滴滴，用自己的生命和孩子的生命互相重疊并交相輝映，給自己和孩子們留下一抹溫馨的記憶，給在座的老師留下一抹溫馨的回憶。感謝郭老師，讓我受益匪淺，在今后的教育生涯中，我也會向郭老師學習，用一顆幸福的心去做幸福的教育，給孩子們一抹溫馨的回憶。

寧德市實驗學校小學部 張蘭蘭 15年 12月13日

第四篇：聽郭文紅老師和李青青老師講座有感

聽郭文紅老師和李青青老師講座有感

2012年5月24日至5月27日，我有幸和其他14位教師在李文雄副校長的帶領下，到玉溪師院聽了教育家李鎮西和他的兩位徒弟郭文紅和李青青的講座。給我感觸最深的就是他們每個都是有故事的班主任。在兩天的講座中，每個老師都款款而談，他們談的不是其他，是她們和孩子們之間的故事，和家長之間的故事。在這些故事后面，我們看到了他們走進了學生，對孩子們有無盡的愛。

一、郭文紅老師的主題是《留下一抹溫馨的記憶》，她的教育理論之一是讓學生體會到快樂，在快樂中學習，在快樂中學習做人。

1、放飛心靈，享受快樂。

隨著經濟的迅猛發展，孩子的壓力越來越大，每天做了課堂作業有課外作業，做了課外作業又有家庭作業，做完了家庭作業又有各種各樣的學習，一天下來，孩子已感到疲憊不堪，還有什么快樂呢？在這種壓力之下，一個孩子在三分鐘之內寫下了一首題為《媽媽，我的壓力好大》的詩。這首詩詮釋了現代孩子的心聲。作為班主任，我們無力改變課程，更無法改變現在的教育制度，但我們可以盡我所能，在班上開展各種各樣的活動，為孩子們創造盡可能多的快樂。

2、牽手家長，快樂成長。

作為家長，他們本身就是教育中的資源，班主任和家長的關系，不是敷衍、敵對的關系，而應該是同盟關系。一名優秀的班主任就是要善于挖掘并合理利用這種資源，讓家長參與到班級建設中來，郭老 1

師就很好的運用了這一教育資源，在他們班，每周都開展一次家長講座，每次論一個家長，家長可以講一講他們的工作，發生在自己身上的故事等等。還讓家長給學生頒獎。通過這些活動的開展，既拓展了學生的知識面，提升綜合能力，又能促進家庭成員之間的和諧關系，加深家校間的相互信任。

3、提供舞臺，上演精彩。

每一個生命都是精彩的，我們要做的就是，尊重和賞識每一個生命，使每一個人的天性和與身俱來的能力得到健康發展，充滿人性的教育就是應該是幫助每一個人成為他自己。

知識可以灌輸，但能力不可以。做為班主任，應當充分尊重學生的主體性，為學生提供一個舞臺，發揮他們在班級教育中的主體作用。郭老師就給學生提供了一個展示自己的舞臺，在他們班，每周會舉辦一次學生講座。學生根據自己的興趣、特張、喜好開展一個講座。他們班的孩子會給大家講論文，給大家講“龍”這個字的160多種寫法，會給大家講解牛奶盒里的經濟學等等。

4、記錄生命，班級日記。

班主任要善于發現和積累，比如班級日記的靈活應用，比如學生平時照片的積攢歸類，在一定時間后拿出來與大家分享，更能激發大家對集體的熱愛。

5、善于等待，創作故事。

每一個孩子都是一個精彩的故事，作為班主任，我們要多給孩子一點寬容和等待，教會他們欣賞別人，當孩子互相欣賞的時候，他的眼中看到的都是美好。當一個孩子學會欣賞別人的時候，他心中的嫉妒和仇恨便會慢慢消失，變得善良。

二、李青青老師給我們講的主題是：《和孩子共成長》

隨著社會的不斷進步，孩子的壓力越來越大，相應的也越來越難教，為了在孩子面前樹立威信，讓孩子怕我們，我們往往會不自主的用刻薄的語言、咄咄逼人的氣勢去對待學生，把自己主觀的意見強壓給學生。殊不知，這樣反而失去了孩子的信任，剝奪了孩子的快樂，筑起了我們與孩子間的銅墻鐵壁。班主任是學生主要的精神關懷者，我們不經意的一個動作、一句話可能會傷了學生，甚至會了斷學生的一生，所以，李老師給我們講了她的做法：

（一）愛在班級：溫馨、寬容、責任、原則

溫馨：用自己的雙手裝扮自己的天地

大家一起準備豐富的生活用品

在家（教室）可以暢所欲言

寬容：從身邊的小事開始，傾聽孩子的聲音。

追隨孩子的腳步，學會換位思考。

參與孩子的活動，體會他們的喜怒哀樂。

挑戰性格極限，做一名溫柔的“母親”。

責任：從小事著手，從關愛同學做起

因勢利導，激發孩子們自己的榮辱觀。

原則：制定自己的班規

例如：我今天開心的上學了嗎？

我今天發型合格了嗎？

我今天的作業認真做了嗎?滿意嗎？

......（二）愛在學生：信任、鼓勵、獨立

（三）反思：勇于面對教師自己的問題

勇于面對學生的問題

勇于面對班級的問題

（四）班級自主管理

以公民意識來引領學生的成長

規則意識：“摒棄”校規，用孩子們的語言講道理。

責任意識：弱化班主任權威，“慫恿”孩子們參與班級建設。公德意識：站在紀律之外，思考我們還需要做些什么。

民主意識、班主任提出的是建議和意見，把決定權交給孩子們 通過聽講座，反思自己十多年來的班主任工作，我感到很慚愧，平時，只知道抱怨學生調皮，不會聽話，難教，班主任像保姆，事情多，雜，煩。卻從來沒想過該怎樣為學生付出？該怎樣走進學生的心靈？該怎樣做才能成為一名受學生歡迎、讓家長放心的班主任？怎樣做才是一名優秀的班主任？在以后的工作中，我會根據幾位老師的經驗，再結合自己的工作實際，讓自己真正成為一名泳者、船夫、漂流者、驅逐者，用自己的實際行動孕育出最美麗的花朵。

第五篇：聽程紅兵老師報告有感

聽程紅兵教授報告有感

新城小學 丁華娟

在學校領導的指導、要求下，我利用課余時間聆聽了原上海建平中學校長、著名特級教師，上海浦東教育發展研究院程紅兵教授《學校的教學領導》的精彩報告，親身感受了名師的風采，感慨萬千。

程教授雖然是中學特級教師，一直從事高中語文教學，但他的講座還是非常貼近我們小學教師的日常教學工作的，一些具有啟發性的案例信手拈來；雖然他的報告主要是站在學校教學管理者的角度，但對我們小學基層普通教師還是極具教育啟發性的。

聽了程教授的報告，我對他的一些論述甚感受益匪淺。一、一堂好課的標準：五個“實”，即扎實的課（有意義的課）、充實的課（有效率的課）、豐實的課（有生成性的課）、平實的課（常態下的課）、真實的課（有缺憾的課或有待充實的課）。如果我們的課能夠真正做到有意義、有效率、有生成、有常態、有遺憾，那么這樣的課才是有血有肉的，才是真實可信的，才是效果長遠的。對比自己的課，距離甚遠，心中倍感慚愧。

二、教師備課時必須做到的幾個“有”：即腦中有綱（課程標準）、胸中有本（教材）、目中有人（學生）、心中有數（差異）、手中有法（方法）。這幾個“有”很好地概括了作為一個教師在備課時所要遵循的原則以及需要達到的要求。對照這些要求我覺得自己還需加倍努力，逐步完善自我。

三、課堂“三聲”。即“掌聲”：教師深刻與精辟的講解，使學生豁然開朗、頓悟；“笑聲”：教師教學語言生動幽默，學生學習興趣才會濃厚；“辯論聲”亦即學生自主與探究的積極參與，教學效率最高時是師生辯論時。我們課堂上的笑聲倒是不時出現，辯論聲也時有發生，但真正發自學生自覺的掌聲，那真是太難了。我們知道，只有由衷地打動學生、和學生產生共鳴、并語言思辨精到，才有可能做到，這樣的掌聲、笑聲和辯論聲自我感覺實在是難以達到這種境界。

四、教學內容處理。學生已經懂的我們只需檢查就行；學生不懂但他們自己看教材可以懂的教師只需引導學生加以概括與提煉即可；學生不懂、看教材也不懂的教師可以組織學生合作學習，通過討論與交流來弄懂；如果討論與交流還弄不懂的話，那老師就必須進行講授

與闡明。這需要我們在備課時充分考慮學生實際，結合本班情況處理好教學內容。使教學效率最大化。

五、教師語言三境界：第一、想得清楚，說得明白，使學生聽得懂，說得出；第二、聲情并茂，傳神動聽，使學生身臨其境，如聞其聲；第三、話語有限，其意無窮，使學生充分想象，思也無涯。教師語言做到如此境界并非易事，特別是第三境界，我們農村小學的學生思維敏捷的學生為數甚少，如果教師的語言能讓他們思而無涯，那真是到了出神入化的地步了。

六、教學方式主要有三，即傳授、訓練、研究。這要求我們教師根據學科特點和具體教學內容進行有選擇地使用，有的教學內容該選用講授進行知識的傳授，有的教學內容需進行操練，有的教學內容則需創建學習環境，利于知識的構建。這些教學技能都絕非冰凍三尺，非一日之寒即可唾手可得的。我們要在不斷的學習與探討中不斷自我完善。

七、測試后的講評。測試之后，教師要面向全體學生，針對每個問題。既要講答案，又要講問題；既要講問題，又要講原因；既要講原因，又要講規律；既要講規律，又要講方法；既要講大家，又要講個別；還要講清楚以后如何改進。

八、評語“三忌”。即一忌公式化，德智體美，優點缺點希望；二忌臉譜化，千人一面，沒有個性；三忌公文化，語言冷漠，“該生如何”。“三宜”即一宜面對學生，如同促膝談心；二宜有針對性，寫入內心；三宜語言活潑，激勵感染。如果每次評語都做到這“三忌” “三宜”那每個學生的學習成績幾個方面將會達到他個人的頂峰。

在報告中，程教授還主張把課堂適當地還給學生，以學生為主體，但該講的還必須講，該還的必須還。課堂就是要求聽、說、講、做，到什么環節都要充分給予時間進行活動。這些都引起我的無限思考，在自己的課堂中我是否利用了每一時刻進行充分的聽、說、講、做了呢？

報告中，程教授提到過中國著名語文特級教師于漪在82歲高齡時說的一句話：“我當了一輩子的教師，我一輩子學做教師；我上了一輩子的課，我上了一輩于令人遺憾的課。”這話讓我感同身受，也讓我切實體會到名師名家的風范，同時也時刻提醒著我：不管是哪方面的知識與技能，我要永遠做到“活到老，學到老”。

在知識更新換代周期越來越短的現代，我們唯有不斷地學習，不斷地提高，不斷地反思，不斷地總結，才能在自我發展的道路上不斷前進，才能適應現代社會生活，不至于被拋在最末尾。