第一篇：120108高效課堂快樂學習

專注每天，讓教學之樹日臻繁茂

——本學期教學的簡單敘事

處處皆教學，從平凡變為非凡，是不厭其煩、默默專注于一件事情的力量，是盡心過好“今天這一天”的力量，是將“今天這一天”不斷持續的力量。本學期開始，通過“每日教學”，對每天的教學工作作回顧、點評，即時性、實效性增強了；通過“教學周報”對每周的教學工作作小結、對下周工作作具體部署，階段目標更明確了，階段效果更清楚了。

我們認為，教師的愛心應建立在童心的基礎上，用欣賞的眼光看人，理解的心態待人，寬容的精神愛人，善待的方法看人，正確的方式引領人。趙文英、肖峰、趙鈺、李昌仁等老師的能力突破方式，孔鵬、劉文亮等老師的“知識圖”，許振華、陳裕飆等老師的地圖教學，李軍等老師的作業講評結構，鄭春洪等老師的真情投入，王天兵、付文國等老師的傾情施教，是不竭的動力，推動著學生發展。

我們的課堂，學案、導學案、小組學習三架馬車并駕齊驅，學生積極參與，主動學習。很多班級的學生能夠上臺講解，有板有眼。5分鐘板演10道題并5分鐘左右完成點評成為普遍現象，學生參與率、投入度高，如七年級黃育武老師在《What can I do for you》（Section

C）一課中有9對、18人上臺對話表演，課堂語言氛圍十分濃厚。

在整體的課堂教學改革中，涌現了不少“優質課”。高中部劉文亮、王天兵等老師，初中部陳靜麗、雷雨雪、羅玲、孟麗、黃育武、呂鳳、張敏等老師獲一等獎；高中部楊帆、裴鵬飛、王紅保等老師，初中部何隆迪、張樸、李亭亭、程健、李春穎、盧明、曾禮偉等老師獲二等獎；李娜、黃少豐、于雅杰等老師獲三等獎。在“優秀導學案”評比活動中，王家、劉陽、溫丹等老師的課例獲優秀等次，劉春林、張敏、韓亮、羅玲、黃曉玲、劉秀麗、霍紅彥、趙金金、何洪杰、譚春青、楊宏、肖洪華等老師的課例獲良好等次。

在各年級、各部門的共同努力下，我校的教學局面日新月異，好評日盛。如普寧市教育局教研室本學期到我校指導，高度肯定我校的教學工作，特別是劉光瑤、張建忠、龔祖標、劉衛平、陳國庭、錢預飛、陳平、杜維乙等老師的知識涵養、教學處理給他們留下深刻印象。

誠如是，我校的教學之樹將日臻繁茂。

第二篇：快樂學習,高效課堂

高效課堂，快樂學習

——保定市回民中學教學探索

隨著新課程改革的日益深入，保定市回民中學不斷總結自己的實踐經驗，把新課程改革的教育理念和學校自身的教學理念相互融合，力爭打造我校獨特的教學模式，開創“快樂學習，高效課堂”的教育新追求。

在高效的前提下，我們把學生的學習興趣激發作為首要因素，以課堂為平臺，以學生活動為契機，使學生能夠快樂學習。

根據歷年來學生成績統計的統計，在各個學科中，學生們的成績最為低靡的英語。為了檢驗“快樂學習”的效果，英語組率先進行教學方式的改革。以王曉青為首的英語教師，將純粹的知識講授課堂，演繹成了以說、唱、聽為一體的趣味課堂。經典的英文歌曲《say you say me》《big big world》等走進課堂，提高了學生對英語的興趣，也大大增強了英語的自身魅力。課堂上，學生有了聽的耐心、有了說的欲望、有了唱勇氣，自然而然的融入到了英語教學中，在學生們眼中生澀的英文有如春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。在課上，全班孩子能夠齊聲歌唱英文歌曲；在課間操之后，一個年級的學生們能夠齊聲歌唱英文歌曲；在學校的集體活動中，全校學生能夠齊聲歌唱英文歌曲。通過一段時間，重點班的學生進入優秀率的人數多了，普通班的學生在原來的基礎上有了可喜的提高。

在傳統教學中，學生知識的掌握往往只停留在知行的表面，不能成為自己的技能。我校成分重視知識的掌握規律，尊重學生的成長規律，踐行素質教育規律，開展了“國學誦讀”學習活動，讓學習真正成為學生們快樂的源泉。深奧的《論語》《孟子》等國粹經典，成為我們學校課間操誦讀的內容。我們選出各年級朗讀基基好的同學，先由教師進行培訓，自己再進行練習，然后在課間操的時間領讀。通過這種學習的方式，學生們養成了誦讀的好習慣，積累了豐富的古文言知識，積淀了深厚的文學素養，在大家的眼中，學習成了快樂的事情。

結合我校的“感恩、樂觀、負責、有為”積極人生育人理念，我校努力拓展學生學習的平臺和成才的途徑，攜手保定二中與中國行進打擊樂樂隊協商，創建了“中國行進打擊樂培訓基地”，邀請著名打擊樂教育家到我校進行教學指導、邀請保定市著名打擊樂教學專家到我校義務教學、選拔優秀的在校生進行培訓，組建了30余人的“保定市回民中學打擊樂培訓班”，利用業余時間進行培訓。經過一學年的學習和培訓，學員已經能夠進行專業的打擊樂表演。在學校的初三畢業儀式、保定市2013年元宵晚會上都進行了成功的展示，受到南市區教育局、保定市電視臺等各單位領導的首肯。在輕松愉快的培養過程中，學習成了快樂的學習、成才成了快樂的成才。

愉快學習氛圍的營造，濃厚學習興趣的激發，只是學習的必要前提，不是學習的全部，最終是讓學習的效率提高，尤其是課堂的學習效率。

首先，我們從教學模式入手，讓教師在45分鐘的課堂上使學生掌握更多的知識、培養更強的能力。

我校派教師隨南市區文教局到河南沁陽永威學習“永威教學模式”，回校后進行校本培訓，進行各教研組的研討，繼而進行教學班的摸索探究。在原來的“先學后教、當堂訓練”不斷演化，逐步形成了適應我校學生和教學狀況的新的教學模式，例如政治組、歷史組的“學案教學模式”數學組的“三段式”教學模式。經過兩年的實踐，2010屆的105、106兩個實驗班（現在的初三畢業班）學生成績和學生學習能力有了顯著的變化：由原來的進年級前60名人數0增加到15，而且有3人進入年級前30名。高效的教育模式提高了課堂的效果，讓學生掌握

知識更多了、學習能力更強了。

再者，我們從學生主體入手，讓學生能積極主動的參與到課堂中，獲得更有效的學習。

該方面，我們先從課堂外做起。為了調動學生學習的積極性，我們利用各種途徑，包括德育手段、教學手段、團委學生會活動、學生業余生活，搭建學生成人、成才的平臺，引導學生正確認識到：只有努力學習才能成人、成才。幾年來，我們開展了“少數民族藝術節”、“體育節”、“科技文化節”系列活動，囊括了各個學科的知識競賽和各種能力的競賽，成功樹立了正確的學習觀。種種鋪墊之后，學生課堂表現有了改觀，大大提高了課堂效率。

該方面，我們在課堂上做足了文章。鼓勵式的教學方法、小組競賽方式的教學方法、課本劇表演的教學方法、學生自講自學的講學方法等形式，在各個學科、各個教師的課堂上應運而生并且系統的進行著，讓學生的積極性得到調動、興趣得到調動、注意力得到保證，課堂效果很明顯的得到提升。

第三，我們充分重視教師自身能力的培訓和提高，使高效課堂有保障。能夠在單位時間里，讓教學任務、教學目標最大化、最優化的教師才能真正使得課堂高效，根據這一認識，我們加大了教師的基本功和基本素質的培訓和提高。

首先，重視教研活動的“質”的提高。要求各教研組每次教研活動做到有主題、有討論、有結論、有實施方案。根據各學科的性質，教研組的教研活動各有針對性：數學組針對“題海戰術”進行研究，提煉出了“教師精講、教師篩選、教師當天指導，學生精練、學生當堂練”的教學策略；語文組針對學生能力，研究后得出共識：課文就是閱讀訓練，要在教學中進行考試能力、學習能力的訓練；政治組根據本學科特點，教師做到：關注每天熱點、歸納社會熱點、總結課本知識點，大大提高了學生的學習和分析能力。

其次，重視賽課活動“議”的水平。研討課、公開課、展評課、同課異構課、推門課等各種形式的賽課和聽課，不建議“好好先生”形式的評議，提倡直言不諱的建議、提倡不留余地的坦誠意見。讓每位教師的弱點成為“亮點”，成為自己為之奮斗的目標，切實提高教師的教學能力，努力改進為學術性的教師，讓課堂高效成為可能。

另外，開展校本培訓，提高教師業務素養和課堂駕馭能力。根據我校教師的實際情況和實際表現，我們經常推出與之相關的經驗交流會、讀書會、心得體會交流會等。近年來，我們推出了數學教師嚴英娜的“讀書和教學心得報告會”、政治教師劉秀繼的“學案教學經驗交流匯報”、化學教師殷春麗的“化學實驗方法經驗交流會”以及“學永威，見行動”“教學心得匯報會”等校本培訓。將課堂教學的經驗、技巧、措施，教師的基本功、教學風格、教育思路進行交流，使得各學科、各教師都能相互借鑒、相互促進，增強教師的業務素養和課堂駕馭能力，為創建高效課堂做好鋪墊。

第三篇：快樂高效課堂

“快樂高效課堂”實施方案

構建和諧教育，創建快樂校園，是當前我校乃至全市教育工作的重要任務之一，快樂校園建設的核心是課堂教學，是促進課堂教學，是構建“快樂課堂”。為此，我校積極推行“快樂高效課堂”教學模式，特制定實施方案如下：

一、指導思想：

建設快樂校園就是讓學生在快樂中學習，使校園成為學生的家園、樂園，使學生愿意來，留得住、學得好。“人與人，人與環境，人與時空，教與學”的四個和諧是“快樂校園”建設的精髓所在。而教與學的和諧是“快樂校園”建設的最終落腳點。為培養學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，切實減輕學生的課業負擔，使學生的學習變成自覺行動，讓每一位師生都能充分體驗到教與學的樂趣和成功的喜悅，也就是說，學生能夠心情舒暢的自覺主動地去學習，徹底改變以往教師在教學目標上單純注重知識傳授的傾向，讓教師更加注重對學生學習方法、學習能力、學習習慣、道德情操和價值取向的培養；在教學內容上更加注重知識的拓展；在作業布置上，注重分清層次，布置選擇性作業；在教學方法上以表揚鼓勵為主，積極運用激勵性語言，激發學生的求知欲。使教師的教學真正面向全體學生，全面提高學生的素質，促進學生生動活潑的發展，使教師真正成為學生喜歡的教師，使每個學生樂學、會學，全面提高教育教學質量。

二、具體內容及要求：

（一）課堂教學以 “快樂高效課堂”教學模式為主。“快樂高效課堂”教學模式是我校創新課堂教學模式的一種嘗試，其核心在于體現“主導”與“主體”的有機統一，實現“教”與“學”的和諧共振。“快樂高效課堂”課堂教學模式的核心內容主要體現在以下四個方面：

1、“一中心”：即以創新性思維能力的培養為中心。

2、“兩條線”：

學生：預習定標→自主探究→合作達標→展示交流→鞏固訓練→整合提高

教師：激趣導入→目標確認→引導探究→互動展示→小結強化→反饋矯正

3、“三為主”：即課堂教學過程中體現“以學為主、以練為主、以賽為主”的原則。

4、“六個環節”：即課堂教學過程分為六個主要環節：激趣導入→預習定標→合作達標→互動展示→小結強化→反饋矯正。

（二）、“快樂高效課堂”教學模式的六個環節

1、激趣導入：教師積極創設情境，導入課題。通過創設情境，調動和激發學生自主學習的情緒。

2、預習定標：在教師創設的情境目標的指引下，學生自主學習教材，確定本節學習目標，較復雜的課可由教師和學生共同確認目標。

3、合作達標：在學生自主學習、獨立思考的基礎上，尚不能自行解決的問題，通過“生生互動、師生互動、組組互動”，相互合作，相互交流，共同研討，共同提高。

4、互動展示：學生可根據教師的分工，把小組合作研究的問題利用各種方式向全班展示，教師隨時進行引導、點撥、強調、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運用。在此過程中，應及時對學生及小組的表現加以肯定，增強學生的學習信心。

5、小結強化：教師用簡短的語言對一節課所學知識概括總結，形成知識框架，強化學習目標。

6、反饋矯正：教師針對當堂所學內容和目標設置鞏固性練習題，由學生獨立的完成，然后可采取小組成員互批、教師抽批等方式，將競賽機制應用其中，并盡量做到當堂完成，當堂反饋。

（三）課堂教學要體現快樂，要有活躍的氣氛，具備以下要求：

1、給學生課堂上充足的活動時間，做到時間上保證，反言之，教師必須精講，切實貫徹“三

講三不講”原則。

2、教師在課堂上要面向全體學生，以盡量多的鼓勵或激勵，要采取不同的方式，有效的措施使每個學生都體驗到學習的快樂，成功的喜悅。

3、安排環節設計問題，要有趣味性。一要做到所學知識與生活生產實際相結合，有較強的針對性。二要使設計的題目有較強的趣味性，把學生的興趣充分調動起來，保持旺盛的學習情緒。作為課堂教學，必須體現各具特色的教學模式，形成自己的課堂教學特色，并在實踐中不斷充實完善。

4、備課提倡備精案、備略案；要把典范的、重點的、有代表性的、能夠起到舉一反三作用的內容，每學期備上一定數量，其他的內容則可寫提綱挈領式的略案；要重視導學案（或導學提綱）的設計，使之成為教學案的重要組成部分，為課堂教學服務。

5、對于作業的布置與評價要體現層次性，鼓勵性語言要深入學生心靈深處；各科作業盡量當堂完成，當堂反饋，切實減輕學生的課業負擔。

三、創建“快樂高效課堂”教學模式的措施

1、學校成立了“快樂高效課堂”建設領導小組。

2、召開全體教職工會議，傳達創建“快樂高效課堂”教學模式的實施方案，讓每位教師明白“快樂高效課堂”教學模式的基本內涵及實施步驟。

3、以教研組為單位集中學習“快樂高效課堂”教學模式中的“激趣導入→預習定標→合作達標→互動展示→小結強化→反饋矯正”的六個教學環節。

4、各教研組選出骨干教師舉行“快樂高效課堂”教學模式的示范課，以帶動全校課堂教學模式改革向縱深發展。

5、各教研組根據學習的情況和示范課的情況，及時進行經驗總結，找出問題與不足，以便于今后工作的開展。

第四篇：快樂學習,高效學習

快樂學習，高效學習

我叫xx，中學一級教師，是xx學校的一位英語老師。曾多次擔任初三年級英語教學。任教以來，我堅持讓每一位學生快樂學習，高效學習的理念，使每一位學生能夠在課堂上能夠體驗到學習的快樂，能積極參與到課堂活動中來，從而使課堂達到高效。

要提高課堂效率，老師的準備工作必須要做細，在教學中，我致力于研究課程標準，認真研究教材，梳理知識結構，在潛心研究教材內容之后，再結合自己所教班級的學生特點做出實用有效的教學設計，學新知識復習舊知識，也能做到新知識點的提前滲透。

在課堂上利用有限的時間進行重點講解，激發學生的學習動機，喚起學生的求知，調動學生學習的積極性；引導學生對知識進行梳理、分類、歸納、對比、總結，使紛亂復雜零散的知識變得有條理，形成系統，讓學生通過具體實踐去感悟、體驗，形成自己實用的技巧和能力；解決學生的疑難問題，使他們獲得成就感，讓學生提前體驗學習的快樂，增強必勝的信心，吸引他們積極與教師合作，爭取更大進步。課后，我習慣于認真反思，把個人課后的困惑和感悟寫出來，以便以后借鑒提高。才會使學生課堂收獲更大。

真正的學習是快樂的，讓學生充分享受學習英語的快樂是我不懈的追求，在今后的教學中,我會深入探索,并不斷地充實和完善自己的教學方法,使學生快樂的學習，在快樂學習中提高英語教學質量。

第五篇：高效課堂-----讓學生快樂學習快樂成長

高效課堂-----讓學生快樂學習快樂成長

幾年來，我用新的評價理念指導自己的教學實踐，關注學生學習過程的評價，注重形成性評價與總結性評價相結合，熱衷于評價目標全面化、評價主體多元化和評價方式多樣化，在具體實踐過程中，我是這樣做的：

一、用多種形式調動學生參與評價

學生是評價的主體，在評價過程中采用學生熟悉的、活潑的、喜聞樂見的形式，調動學生參與評價的積極性和主動性，可以增強評價的效果。在教學中我經常選擇“收獲的季節”、“快樂的足跡”等有趣的評價方式，讓學生把自己的發展小目標寫在醒目的位臵，定期公示，時刻提醒自己為著目標努力前進，并最終收獲成功的喜悅，在每學期我都開展一些綜合性活動，讓學生在活動中展現自己的綜合素質。在活動設計過程中，我力求引導學生關注周圍的生活世界，采取以小組合作的活動方法：在活動的開展上，我只對活動的任務進行簡單寄語，給學生提活動建議，呈現多把尺子，盡量展現不同學生的不同方面的優勢。

二、體現個性差異的評價

每個學生都不可避免地存在著一定的差異。在教學中，教師的語言評價要關注學生的個性差異，促進全體學生的全面發展，使每個學生都能從評價中獲得激勵，獲得進步的動力，獲得幫助，提高學生的主體意識和主體行為能力。

在日常教學中，首先我給課堂逐漸“升溫”。課堂教學開始時，首先給學習困難生以閱讀、背誦的機會，并及時送上一句激勵的話語：“真不錯，你的語言表達很流暢！”雖然這些學生和優秀的學生比起來，還差得很遠，但教師的寬容、激勵會使他們克服畏難情緒，從而樹立起學習的信心。隨著課堂教學的深入，學生對學習的投入，教師的評價也日益升溫，比如，來一句“你讀得太有感情了，知識點找的非常到位！”這樣的激勵會給學生帶來極大的成就感、滿足感。其次，“課堂就是允許人出錯的地方”，英國心理學家貝恩布里奇說得好：“錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的。”這就說明，作為教師對學生的錯誤負有引導的責任。“你說的很好，如果再用術語回答就更好了。”“你的想法很獨特，讓我們再來聽聽其他同學的意見，好嗎？”這些親切的話語比起盲目的“對極了！”“很好！”等評價更有利于目標的達成。

三、努力尋求肯定評價和否定評價的支點

教師正確的評價，恰當地運用表揚與批評，是激勵學生進步的重要手段之一。正確的運用表揚與批評，可以提高學生的認識水平，激發其上進心，自尊心，榮辱感和集體主義精神等。然而，不正確的表揚與批評，則會使學生或是盲目驕傲，或是灰心失望、喪失信心。馬克?吐溫曾經說過:“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月”。成人尚且如此，又何況是孩子呢。教師要多激勵學生，發現學生身上的閃光點，不要吝嗇自己的贊美與微笑；即使是批評學生，也要充滿愛，不能讓學生感到你抓住他的缺點不放，要讓他懂得你為他的錯誤感到難過，只有他改過了你才感到開心，他會真心改過，并對老師感激不盡。比如，表揚學生時你可以說“你進步這么大，老師真的為你高興”，學生退步了，你不滿意時可以這樣說“你成績沒發揮好，老師昨晚都沒睡好覺”簡單的幾句話，讓學生真正體會到你對他是真心關愛，你為他付出了很多。肯定性評價與否定性評價都基于對學生的愛，讓學生在肯定中增強信心，在批評中改正缺點，不斷成長，不斷進步。

無論哪種評價方式，都是為了推進素質教育，而素質教育的最高境界就是讓學生在愛的世界，在平等，快樂的氛圍中接受教育。評價要貫徹以人為本的原則，最大限度地尊重學生的人格。著名特級教師丁有寬說得好：“沒有愛就沒有教育。”師愛是圣潔的、真誠的、無私的，是我們教師做好教育工作的不可忽視的重要條件。當代中學生對人格獨立的要求尤其強烈，如果我們教師用簡單粗暴的方式對待他們，漠視他們的合理要求，必然導致關系緊張，甚至對抗。在知識經濟時代，創新成為時代的要求。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一切創新都依賴于具有創造力的高素質人才，因此尊重學生人格尤其要尊重學生的創新人格。這樣，才真正做到了師生平等，以人為本。

總之，新的時代呼喚新的教育觀念。正確看待和評價當代中學生首先要從轉變觀念開始。歌德說：“你要我指點四周的風景嗎？首先你要爬上屋頂。”不論是爬上屋頂還是蹲下身來，都是突破以往的局限。有了這樣的勇氣，就能開辟出素質教育的新天地。教育者應當擺正自己的位臵，用新的視角觀察當代中學生的時代特征。用師愛感動學生，用師德影響學生，對學生多鼓勵，讓學生在快樂中體驗自我價值，健康成長!