第一篇：構建快樂高效課堂(學習心得)

“構建快樂、高效課堂”的小小想法

武漢經濟技術開發區新城小學 李琴

課堂是學校進行教育教學活動的重要場所，學生在課堂里的學習是學生在學校中的主要活動。學生在課堂學習的質量關系到教學的效果和教育的成敗。因此，構建快樂、高效的課堂是得讓我們教師深思的問題。也是國家最近提出的教育主題，也是我們學校遵循的教育方向。所以學校給了我們許多學習的機會。

2011年3月27日我有幸參加了高效課堂教學展示活動。當天我們乘坐學校為我們準備的車輛經過一個多小時的顛簸來到二炮學院的興源賓館上到六樓，又下五樓，再上六樓才能來到大報告廳，這時課已經開始，不過只是教師和學生們的熱身，從教師風趣、幽默的語言中，我被感染了，我就像一名小學生一樣把自己置身了學習的行列。

第一節課是江蘇丹陽實驗小學的張學偉老師用五年級學生上六年級的課——《景陽岡》。剛開始感覺學生和我們的學生沒有什么兩樣，讀書、回答問題都是那么多簡單，沒有一點激情，但通過老師的激發，學生都很快和老師配合在一起，積極地參與學習。特別是在教師的引導下學生表演武松打虎是老虎的反應和動作，真是太精彩了。

第二節課是北京的一個區教研室教研員吳琳老師講的蘇教版四年級課文——《生命生命》，這篇課文雖然我們鄂教版教材沒有，以前老教材人教版也沒見過，但這篇文章絕對是一篇感動人心的文章。整節課孩子們和教師的互動很積極。老師的語言也是那么動聽，我都快被陶醉了。給我印象最深的是教師為了學生能更好的理解生命的強

烈，在每個生物面對生命時所處的境界，給學生了幾個詞：困境、逆境、絕境、險境，學生能夠通過教師的指導找準詞。我很感動。讓學生通過不同形式的讀去體會文意。教師朗讀得很美，學生也別感染了，也讀得很美。從讀中學生也很好理解文本。我們也要不斷提高自己的語言水平。

這次學習使我認識到：

１、新課堂要求學生互動、師生互動，但只有真正有效的交往與互動，學生獲取的知識才是“貨真價實”的。

２、新課堂要求教學情景化，但不是為情景而情景，而應是教師與學生心理不斷調控的畫面，應學生動而動，應情景而變，這種“動態生成”的課堂才能煥發出勃勃生機，才能顯現真正的活力。

３、適合的才是最好的。在平時的教學實踐中，為了優化課堂教學，我們不妨借鑒一些名師的教學設計，但決不能完全照搬，應博采眾長，為我所用，同時從實際出發，進行優化組合，以取得最佳的教學效果。

４、教師的個性特點也不容忽視：同樣的教材，同樣的學生，教師的個性不同，所選擇的教學策略也應符合自身的特點，發揮自身的優勢，選擇自己最擅長的教法。

通過多方面的學習，讓我領悟到自己必須得行動起來，要不斷提升自我才行。多學習，多嘗試，找到更適合自己和學生的方法。

下面我針對平時的教學談談自己在教學中的小小體會。

一、課堂上讓學生看到你的微笑。

在平時的課堂教學中，我盡量讓自己的語言更幽默，讓每個學生感受到老師的真誠的微笑，同時也讓每個孩子感受到在這個集體里都是平等的。老師要多用微笑、目光的交流來流露你對所有孩子的關注。經常讓所有的學生都從老師關注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。并承認學生的個性差異，善于發現每個學生身上的閃光點，給學生創造成功的機會，讓學生體會成功的愉悅。我班原來有一個在娘肚子里吃藥打針后生下來的孩子，學習上面我不會給她太高要求，但課堂上發現她書寫很認真，我會讓其他孩子向她學習，最后“六一”兒童節，班上46個孩子和我有43票同意她加入少先隊，而且是從6個候選人中脫穎而出。

二、課堂上讓學生聽到表揚和鼓勵。

在課堂上及時給學生表揚，肯定好的，哪怕發現某一個同學的一個小小的閃光點也要及時表揚。盡量不使用批評語，多給學生以鼓勵，促使學生積極向上。使他們深信自己是會進步的。我們班有個智力比平常學生稍微差一點的孩子，孩子父母對他付出很多心血，對他期望不高，只要他能和同學們一起快樂成長。但孩子渴望的眼神，讓我不禁動了更多的心思，平時摸摸孩子的頭，拍拍他的肩，給他許多贊揚和鼓勵，令我很驚喜的是，有一次語文課，他主動舉手了，而且回答正確了一個不是很簡單的問題，當時所有的同學和我都自發地給予了他掌聲，他也靦腆地笑了，看見孩子的進步是我最大的快樂。

三、在課堂上多給學生自主學習的機會。

課堂本應是師生共同參與的場所，但是教師一味牽著學生的鼻子

走，那是無效的。師生間需要進行交往、對話和溝通。但是學生是學習的主體，我們教師要改變觀點，應該從機械向學生灌輸轉向培養他們的積極學習和思考以及自我反思的習慣和能力。當學生的學習興趣和反思習慣形成后，學生的發展性思維和能力就會比較好地向前躍進，課堂教學基本實現了高效。學生有了學習興趣，才會有學習的快樂。這樣就構建了快樂、高效的課堂。

四、課堂一定要有吸引學生的地方。

一節課如果沒有吸引學生的地方，那么這節課就沒有什么效果，因為學生沒有主動學習的興趣。因為興趣是學生最好的老師。也許這節課吸引學生的是激趣導入部分，開始就讓課堂變得生動，吸引了學生的眼球，讓課堂變得春意盎然。也許這節課吸引學生的會是教師手中的一張小小的卡片，我吸引學生的地方就是一次次簡筆畫，通過畫圖幫助學生理解課文。比如一張簡單的山水畫，幫助學生理解“ 天門中斷楚江開”，只要學生對我這節課產生興趣，我成功的機會就變大，學生們學習的效率就變高。

五、課堂上還要多方面培養學生的能力。

從平時的教學中，我們可以體會到學生喜歡教師采用多種教學方式進行教學。所以我們平時教學中要充分利用學生的多種感官，使學生獲得不同的體驗，培養不同方面的技能，從而促進學生全面發展。如動手能力、觀察能力、表達能力、思維能力等。所有的名師都是從平凡中走出來的，我們鄂教版三年級課文《老師領進門》給了我更多肯定的提示，我的語文課堂也是有許多個故事，通過這許多的故事，我也想培養學生們“聽、說、寫”的能力。

總之構建快樂、高效的課堂不是一日之功，這是給我們每一位教師的極大挑戰，只要我們努力大膽地實踐，不斷在平時教學中總結經驗，腳踏實地，認真規范課堂教學，努力提高課堂教學效益，我相信我們的課堂會越變越好。

第二篇：構建高效課堂學習心得

構建高效課堂學習心得

通過構建高效課堂的學習培訓我受益匪淺。我從中明白了自己應從那幾個方面來進行構建高效。課堂教學的高效性，最終反映在學生對于教學內容的掌握上，這也是一堂課是否“好”的關鍵。在教學中我們要力求做到：每一節課都有明確清晰的教學方向；每一節課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟；引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論；加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發展的前面；注重高水平的預設又要注重動態的生成。我還從中領會到：教育要有大發展，必需與時俱進，不斷創新，同時善于抓住機遇，銳意進取，才能蓬勃發展。

這次學習不僅內容豐富，而且學習的形式非常新穎，采取移動式學習，即有集中理論學習，又有聽評課實踐活動 “構建有效課堂、高效課堂”研討會使我轉變教育思想，樹立現代教育管理理念，著力提高課堂教學效益。老師們探索的新的課堂教學模式，既讓教師教得輕松，又使學生學得愉快。在這樣一個學習環境中，學生樂于參與，積極探究，合作交流，學在其中，樂在其中。潘萍萍、李寧、于心愛等幾位老師執講的觀摩課，真正體現了“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展”的新課程理念。其中使我感受最深的是：他們主要通過加強教師教育教學理論學習與積累，提高教師的理論修養；通過加強教師視覺的積累，提高教師的教育教學研究能力；通過加強教師教育教學的反思，提高教師教育教學技能，促使教研型教師的成長。

回顧反思參加構建高效課堂理論學習，在此談一下自己對教學的體會和感悟：

首先，銳意進取，敢于探索。李希貴老師曾說過，“把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學生在校園里自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯想到我們的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參

與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現我們新課改的目的！

其次，我覺得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創造一種群體的感情氛圍，使師生產生共鳴。由此，我感觸頗深，今后在課堂上，一定要注意用自己真誠的心，親切的教態來組織課堂，來感染每一位同學，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學高為師，身正為范”，讓賞識教育推動課堂的有效高效發展。

再次，教師要精心備課，使學生們的課堂真正達到了積極參與和有效參與的統一。

教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

我們要立足本土，因地制宜，不搞形式，盡心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發出來，課堂精彩起來！

教育作為一門藝術，而我們怎樣成為一名藝術家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，提高自身修養。有了一些進步，讓我進一步豐富自己的專業知識，提高理論水平，使自己取得更大的進步。總之，通過這次培訓的學習收獲很大，同時我也努力將這次的學習收獲盡快地運用到我的工作實踐中，為教育事業發展貢獻自己的一份力量。

在與教師交流和研討過程中，對在高效課堂中我們應怎樣做又有了一定的認識,下面談一下自己通過再學習之后的一些膚淺的認識和體會：

1.深入研究教材，充分做好課前準備。《數學課程標準》明確指出：“數學教學活動必須建立在學生認知發展水平和已有知識經驗的基礎之上。因此，在分析教材時，應在深入理解教材的基礎上，根據學生的實際和本人的教學風格，較準確地把握教材的編寫意圖。盡可能多地了解學生、預測學生自主學習的方式和解決問題的策略。

2、教師在課堂教學中要堅持“少、精、活、新、高”（即教師課堂教學，講授時間要少，精講精練，教法與學法要活，教學手段要新，教學效果要高）。

課堂教學中要引導學生學會提出有價值的問題。感覺自己在這方面一直“抓”不準，教師是通過已有的教案來進行教學，但是在備課中對問題的提出沒有進行引導，只是教師提出，學生回答的模式。最主要的就是教師與學生的互動、參與，我覺得只有對教材“吃”透了，教師才能對自己何時參與、如何參與、怎樣參與做到心中有數。才能不斷激發學習興趣、傳播學科知識、訓練科學思維、教會學習策略、培養學生綜合能力，從而上好每一堂課。

3、要特別重視學生全面、持續、和諧的發展。新教材的設計更注重面向全體學生，培養學生的個性，所以我們應該注意，尊重學生的合理的要求，給學生創造并提供不同發展的空間。從“扶”到“放”，要敢“放”，相信學生，給學生自由，讓他們通過討論、交流等多種形式的學習，學習可以自學的內容。

這次學習使我學到了許多新的知識、理念，但更讓我看到自己的更多不足。以上幾點，在今后的教學中我將不斷實踐、改進教學方法，力爭“日清日高”，真正做到“高效課堂”，和學生共同成長。

第三篇：構建高效課堂學習心得

數學心得體會

東關小學

張會英

通過學習培訓我受益匪淺。我從中明白了自己應從那幾個方面來進行構建高效。課堂教學的高效性，最終反映在學生對于教學內容的掌握上，這也是一堂課是否“好”的關鍵。在教學中我們要力求做到：每一節課都有明確清晰的教學方向；每一節課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟；引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論；加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發展的前面；注重高水平的預設又要注重動態的生成。我還從中領會到：教育要有大發展，必需與時俱進，不斷創新，同時善于抓住機遇，銳意進取，才能蓬勃發展。

回顧反思理論學習，在此談一下自己對教學的體會和感悟： 首先，銳意進取，敢于探索。“把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學生在校園里自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯想到我們的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現我們新課改的目的！其次，我覺得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創造一種群體的感情氛圍，使師生產生共鳴。由此，我感觸頗深，今后在課堂上，一定要注意用自己真誠的心，親切的教態來組織課堂，來感染每一位同學，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學高為師，身正為范”，讓賞識教育推動課堂的有效高效發展。

再次，教師要精心備課，使學生們的課堂真正達到了積極參與和有效參與的統一。

教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

教育作為一門藝術，而我們怎樣成為一名藝術家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，提高自身修養。有了一些進步，讓我進一步豐富自己的專業知識，提高理論水平，使自己取得更大的進步。總之，通過這次培訓的學習收獲很大，同時我也努力將這次的學習收獲盡快地運用到我的工作實踐中，為教育事業發展貢獻自己的一份力量。

教師自查報告

東關小學

王新英

作為一名教師，我深深體會到自己的一言一行都將對學生產生很大的影響。所以我時刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時工作和生活中，遵守社會公德，克服個人主義、注意言行，不講粗話，以模范對學生做出表率。時時刻刻提醒自己要嚴于律已，保持良好的生活習慣。

在平時的教學工作中，我不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德規范，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。樹立正確的人生觀、人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現每一個學生的閃光點和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。

通過學習我深深地體會到“敬業，愛崗，奉獻”的內在核心。經自查自糾認為還存在不足之處，主要表現在：

１、教育理論學習不夠透徹，只停留在表象上,沒有從實質上深入研究，導致教學過程中出現很多困惑,甚至對某些教育政策的出臺持觀望的態度。其根源于本人主觀上思想怠惰,不思進取,客觀上理論修養不夠。

２、業務水平有待提高，本人雖愿意學習，但總覺得年紀比較大了，身體也不是太好，學習不夠扎實，有時候干脆不學，這樣導致知識體系老化，不能與時俱進。其根源于思想僵化。

３、教研力度不夠，只注重平時的課堂教學,完成教學任務就可以了，只在本校聽聽課、評評課，沒有把教學經驗總結下來，只做井底之蛙，沒有走出去學習，究其原因，認為教學任務重，時間少，精力跟不上，懶于動筆寫作，積累得相當少。

針對性以上缺點，本人提出整改和努力意見如下：

１、積極參加師德師風的培訓活動，認真學習教育教學理論，認真學習《中小學教師職業道德規范》

２、加強專業知識學習，虛心求教，探索教學理論，改進教學方法，提高教育教學質量。

３、加強本職工作的主動性、積極性。團結互助，發揚奉獻精神。總之，為了教育事業的發展，為了孩子們的健康成長，我將努力地使自己形成良好的教師形象，提升自己的師德素養，提升自己的教學水平，為人民的教育事業再作貢獻。

第四篇：構建高效課堂

構建高效課堂

1.《郭沫若詩兩首》導學案

2.說課稿

3.高效課堂構建模式及經驗介紹

邳州市紅旗中學龔莉 二0一0年十二月二十二日

第五篇：構建高效課堂

實施提綱式備課 構建“高效課堂、有效學習”

各位老師:今年我們將按照教研室的總體部署，認真組織開展“高效課堂、有效學習”研究活動，在研究過程中，我們結合本校的教學實際，首先要著力解決長期存在的教師備課形式化和低效益的問題，下面，我就我校如何構建提綱式備課、不斷推進“高效課堂、有效學習”研究活動深入開展的認識、做法和步驟向各位老師作一簡單介紹：

實施新課程以來，我們的課堂教學發生了一些令人欣喜的變化，但實事求是地說，截至目前，傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”教學依然是課堂教學的主導方式，這種教學方式嚴重地制約著新課程改革的深入發展和教學質量大面積提高，而這種傳統的教學方式又與傳統的備課模式不無關系。因此，我們在開展“高效課堂、有效學習”活動中，首先以改革傳統的備課模式為切入點，以教學中存在的其它實際問題為主要研究內容，以提高課堂教學效率為目的，深入探討符合我校教學實際的備課模式和教學方式，并逐步確立了“研、訓、管”一體化的運行機制，遵循“邊研究、邊實踐，邊實踐、邊總結，邊總結、邊推廣”的基本原則，從而使得這項研究活動自始至終沿著健康、有序的軌道順利開展。

（一）加強領導，健全學校教研隊伍

為了使各項工作穩步推進，卓有成效，學校成立了以校長為組長的教改領導小組和以業務校長為組長的教改研究指導小組。領導小組負責對研究內容的內涵要義及遵循的規律及組織策略等方面進行研究，擬定出具體的研究計劃及實施方案，并形成有效的評價機制和獎勵機制，敦促各項工作的開展。指導小組負責研究工作的落實與指導。指導小組的成員由學科分管領導、中心教研組長、各年級學科組長組成，負責組織本學科研討活動、指導引領和信息總結反饋，活動中各司其職，責任到人。

（二）大膽創新，嘗試提綱備課模式

應該說，備課是否有效是決定課堂教學是否有成效的一個至關重要的因素。長時間以來，傳統的備課過于注重形式，備課與上課脫節，致使備課與上課“兩張皮”，導致教師課堂授課的隨意性很大。另外，過于煩瑣的常規管理，也使得教師疲于應付，難以靜下心來認真備課。針對這種現象，我校決定首先從備課入手，通過改變備課模式來促進課堂教學方式的轉變，大膽地提出了實施提綱式備課科學設想。

提綱式備課是我們借鑒和內化了一些外地的先進經驗的結果，其基本思路是依據“以導制學，先學后教”的原則，充分體現“教為主導，學為主體”的教學思想，貫徹“以人為本，關注發展”的教學理念，彰顯“共同參與，分工協作”的合作意識。

所謂的提綱式備課，其實是教案與學案的統一體，是一個融“個人備課、集體備課、課堂教學”三位一體的模式。具體來說，就是將本節課的知識分解為一個個生動的、具體的問題情景，將傳授的知識以問題的形式按照不同的層次呈現出來。設計的提綱，對教師來說，是課堂上用以組織教學的教案；對學生而言，是用以主動探求知識的自學提綱，是學案。提綱式備課相對于傳統備課來說，教案中除了闡明必要的三維目標外，刪去了其他的繁文縟節，強調通過問題情景，把學生引進解決問題的氛圍，把課堂傳統的授課過程有意識的設計為學生能夠通過自主、探究、合作解決問題的過程。

在確立了提綱備課模式的基本思路之后，我們分文科、理科、英語學科三個序列進行教案的基本結構的研究，組織骨干教師依據有關要求精心準備了各學科“樣本教案”，然后在基礎年級各學科中全面鋪開，由指導小組指導落實，其基本結構共分為五個環節：

1、教學目標。這一環節要求教師出示的目標要蘊含三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。

2、創設情景。這一環節要求教師要結合課堂教學的具體內容，可以采取多種形式，設計出一定的情景，以吸引學生上課的興趣，激發學生的求知欲望，并有機地導入新課。

3、自學提綱。這是備課的主體部分，共分三個步驟：

一是自主探究。主要考察的是學生的基礎知識，問題的設計要考慮到學生通過看書或查閱課輔資料就能夠獨立自學完成。

二是合作探究。主要考察的是學生的基本技能，選擇的題目要能夠考察學生對知識的理解和運用的能力，問題的設計通過一定情景，能夠啟發學生主動獲取知識，探求知識的生成。本環節主要通過師生合作、生生互助來完成。

三是知識拓展。注重訓練的是學生分析問題、解決問題的能力，選擇的題目要注重知識的遷移，注意課內外的結合。問題的設計要注意對知識進行分解，逐步引導學生對問題的思考。

4、自我檢測。設形成測試和拓展訓練兩個層次，“形成測試”應注重基礎知識的落實；“拓展訓練”應密切聯系生活，注重能力的考察。

5、布置作業。教師能有針對性的設計練習鞏固所學知識。

為充分體現提綱式備課的時效性、實效性，真正把這一實驗活動落到實處，我們還規定了備課程序，明確了備課要求，并初步形成了提綱備課的評價體系。在實踐操作上，我校提綱備課實行超周備課，實施備課的過程中尤其注重集體備課，強調發揮同科所有教師的集體智慧，根據“共同參與，分工合作”的原則來完成。我校集體備課按照“醞釀—研討—完善”的思路進行，“醞釀”階段，主要是教師自主研討教材，通過個人對教材的挖掘，利用活頁紙的形式，確立出一周內所授內容相關的重點、難點，理清知識脈絡，設計出相關環節的問題，完成個人題庫集。“研討”階段，在規定的時間內，由備課組長組織，主要是教師相互交流，通過討論最終確立一周內每課時重難點，然后從同科每個教師的題庫集內篩選自學提綱各環節需要設計的問題，并確立授課思路。最后同組教師分課時分工準備。“完善”指的是課后通過教與學兩個層面的反思，找出已形成的教案中存在的不足，予以修改和補充。整個提綱備課的過程體現為“個體探究——集體研討——分工設計——反饋完善”的操作程序。第一步個體探究，旨在彰顯個性；第二步集體研討，旨在集思廣益；第三步分工設計，旨在精研細究；第四步反饋完善，旨在反思教學。

在備課要求上，我們提出三個方面十一項具體的評價標準。

第一方面，備課組織有三項要求：（1）教師個人建立“課時典型題庫集”，且內容充實，層次分明。各有不同。（2）年級組同一學科提綱備課內容生成于對教師個人“題庫集”的篩選。增加用小黑板（3）備課研討組織及時，提綱備課能按要求超周完成。

第二方面，教材研究有五項要求：（1）能夠以教材為源深入研究教材，且能夠創造性的使用教材。（2）題目選擇具有典型性、代表性。（3）能夠針對知識點設計出問題情景，具有啟發性。（4）注重課內外知識的結合，適時進行知識遷移。（5）注重“雙基”落實，能夠進行知識拓展。

第三方面，教案設計有三項要求：（1）容量適中，且能最大限度調動學生的學習緊張度。（2）教案問題設計層次分明，符合學生的認知規律。（3）提綱備課能夠教后反思，及時進行修改完善。

簡單的說，提綱備課的教學理念是“先學后教”，教師的教法不表現在教案中，課堂上教師在授課過程中采取如何的教法，施展怎樣的授課技巧，教師要完全根據課堂上學生學習的狀況來隨機而定，但組織教學過程必須充分展示學生“自學、探究、合作”，重視學法訓練和能力培養，教師的角色定位只是學生進行自主學習的組織者、指導者。

為使有效備課實驗開展的有條不紊，卓有成效，我校堅持責任到人、層層追蹤落實，建立健全了各項規章制度，實行了“誰分管，誰組織，誰負責”的管理體制。

（一）加強理論學習，堅持校本培訓，提升教師的專業素養

我校通過讀書工程，組織教師認真學習有效教學的基本理論,通過學習使教師明確有效教學的基本內涵,以理論指導實踐,切實轉變教學觀念。學習形式主要采取自學與講座相結合的方式，集中抓了《教師專業化的理論與實踐》《有效教學》《構建有效課堂、高效課堂研究動態》“洋思中學、杜郎口中學先進的辦學經驗”的學習與研討，為保證學習的成效，學校為教師自學設立專門的理論學習筆記本，要求教師每月進行一次教學反思，寫出個人的學習心得，學校會對教師的學習情況進行評價，期末列入教師的目標考核。

教師專業學習主要采取自學和同伴互助的形式，著力抓好校本教研，通過兩個層面的學習與研討，集中解決部分教師在知識水平和課堂教學中進行組織教學方面存在的不足。級部學科組長要抓好集體備課，通過交流與示范促進同科教師不斷成長。中心教研組長要每半個月組織一次學科教研會，集中解決每個年級在備課與授課過程中存在的問題，尤其是對教材的挖掘處理和來自于一些知識上的困惑。

（二）注重專業引領，搭建交流平臺

在開展提綱式備課的實驗活動中，開展了系列“達標”、“創優”活動，活動強調教師自主參入，采取個人申請和學校組織相結合的方式，來最大限度地挖掘教師的潛能，激發了教師參與活動主動意識。通過“個人申請——評委驗收——樹立典型——組織學習”的組織形式，推動活動的開展。一方面整理打印優秀教師的經驗介紹，加強優秀案例的分析研討；另一方面通過舉辦公開課，促進教師教學經驗的交流和教學技藝的切磋。對潛質優良的教師，我校對他們長期跟蹤指導，努力培養他們個性化的教學風格，使他們成長為學科帶頭人，發揮他們的引領作用。

（三）注重考核評估，實行有效激勵

我校對提綱式備課實驗的每一項活動，工作中的每一個環節，都做到有布置、有檢查、有反饋、有評價。對教師提綱備課的目標考核，我們采取“面與點”的結合方式進行，“面”指的是同級部同學科所有教師參與集體備課的情況；“點”指的是教師個人的教學行為。在考核中“面”與“點”各占相應的比重（各點多少？）。通過考核既將同級部同學科所有教師捆綁一起，促使教師在教學實踐中搞好團結協作，加強集體備課，又鼓勵教師爭先創優，調動教師參與實踐的主動性、積極性，促進教師的專業成長。

總的來說，提綱式備課的實施，對促進教師接受新的教學理念、轉變課堂授課方式、矯正課堂授課講練比例失調、推動集體備課活動的開展等方面，都將起到積極而重要作用。我校開展的各項教研活動還只是處于摸索階段，還需要在具體的教學實踐中不斷的充實完善，尤其是學生學習觀念的轉變和學習習慣的養成方面還需要花費很大的氣力。今后，我們將繼續在市教研室的指導下，堅持科學與實用相結合的原則，一如既往地加大教研力度，拓寬教研的領域，認真學習和研究有效教學理論，深入分析當前課堂教學效率低下的原因，研究影響課堂教學的關鍵因素，根據新課程標準探究不同學段、不同學科“新授課、講評課、復習課、實驗課、自習課”五種課型的結構特征和教學要求；認真探究不同學科的課堂教學策略和方法，根據“學、教、練、評”的課堂教學基本模式，基本形成“創設情景，交待目標——自學探究，合作互助——拓展訓練，自我測評——課堂小結，教學反思”的課堂授課思路。