第一篇：小學(xué)班主任工作案例(上交)

小學(xué)班主任工作案例黃愛(ài)華

小學(xué)班主任工作案例

——老師，您是我最喜歡的老師

黃愛(ài)華

我班有個(gè)學(xué)生叫饒藝蓬。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課跟老師頂嘴，搞小動(dòng)作，影響別人學(xué)習(xí)，沒(méi)有集體意識(shí)，站隊(duì)經(jīng)常搗亂，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫相當(dāng)潦草??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧翢o(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。我向他原來(lái)的班主任了解情況得知，他最怕他爸爸，只要他不聽(tīng)話，可以給他爸爸打電話。而且只要爸爸知道情況就會(huì)對(duì)他一頓暴打。我知道了，他是把爸爸對(duì)他的暴力發(fā)泄到了同學(xué)和老師身上。身為班主任，我深刻意識(shí)到不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。

又一次上英語(yǔ)課，他搗亂，班級(jí)無(wú)法正常上課，我拉著他一只手，讓他去辦公室，他死活不去，而且?jiàn)^力試圖掙脫，我告訴他：“別看老師瘦，只要老師不松手，你是掙脫不掉的?！?他看無(wú)法掙脫，于是用另一只手在我手上狠狠地掐了三個(gè)血印，他一看惹禍了，軟了下來(lái)，小聲地嘟噥著：“你給我爸打電話吧，無(wú)非我爸狠揍我一頓?！薄拔覟槭裁匆惆执螂娫挘窟@是咱倆之間的矛盾，跟你爸有什么關(guān)系？”這時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子眼里亮了一下：“你真不給我爸打電話？”我堅(jiān)定地說(shuō)：“我不打電話，但你也要為我手上的三個(gè)印付出代價(jià)，接下來(lái)的三天運(yùn)動(dòng)會(huì)，你要管好自己，為班級(jí)好好加油?！彼_(kāi)心地說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題！”接下來(lái)的三天運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們各自遵守著諾言。

運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束，我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨他的家庭，爸爸媽媽經(jīng)常打架，爸爸也經(jīng)常打孩子，這在他心里產(chǎn)生了一種意識(shí)，凡事都可以用武力解決。我輕聲問(wèn)他：“如果爸爸不再打你，你能改正錯(cuò)誤嗎？”他不太自信地回答：“我愿意改，但我經(jīng)常管不住自己?！蔽翼樦鴨?wèn)：“老師在課堂上批評(píng)你，你能做到不

頂嘴，不瞪眼嗎？”他說(shuō)：“可以，我低著頭不吭聲就是了?！薄澳阋呀?jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲！我保證你的爸爸再也不會(huì)打你?！薄昂?！”跟他談話結(jié)束后，我給他爸爸打了一電話，要求配合我的工作，共同教育好這個(gè)孩子。

后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在六一匯演中，他還參加了演出呢。為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――崔一甲作為他的幫扶小老師，每天監(jiān)督他的學(xué)習(xí)。事前，我先對(duì)崔一甲同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。崔一甲同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，崔一甲同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí)，我就跟崔一甲同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是崔一甲同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。

在一次的班會(huì)上，我讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的老師，饒藝蓬第一個(gè)站起來(lái)大聲說(shuō)：“我最喜歡黃老師，黃老師從來(lái)都不用難聽(tīng)的話說(shuō)我們，對(duì)我們都很好?！边@時(shí)我會(huì)心地一笑，心里無(wú)比地幸福。

第二篇：上交案例

讓誠(chéng)信伴隨孩子的成長(zhǎng)

——《誠(chéng)實(shí)是金》教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容:浙教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上《誠(chéng)實(shí)是金》第一課時(shí)

『案例背景』

新課程實(shí)施有些年頭了。可以說(shuō)，新課程給予了教師一個(gè)廣闊的空間。我的心中一直有這樣一個(gè)問(wèn)題：如何使思品的課堂更加有體驗(yàn)性、社會(huì)性，有助于學(xué)生品德的內(nèi)化，使之具有較強(qiáng)的實(shí)效性呢？在學(xué)校舉行的一次品德教研活動(dòng)中，我在同事的幫助下執(zhí)教了品德教研課，對(duì)于我心中的問(wèn)題有了更深的思考。

經(jīng)過(guò)幾天的精心備課，我滿懷自信地地走進(jìn)課堂。面對(duì)一張張可愛(ài)的面孔，一雙雙明亮的眼睛，我的心情異常愉快。

『案例描述』

上課之始，我說(shuō)：“你們喜歡聽(tīng)故事嗎？”學(xué)生們立刻來(lái)了精神，全神貫注地聽(tīng)我講故事?！肮适碌念}目是《我印象最深的學(xué)生》”。學(xué)生個(gè)個(gè)睜開(kāi)眼望著我。“這是一個(gè)聰明又調(diào)皮的學(xué)生。名字叫云，有一次語(yǔ)文單元測(cè)驗(yàn)結(jié)果出來(lái)了，云得了滿分。大家都為她感到高興。下課后，她發(fā)現(xiàn)有道題改錯(cuò)了，“知道”的“道”寫成了“到”，便毫不猶豫地跟老師說(shuō)：“謝老師，我的試卷有個(gè)地方錯(cuò)了，幫我改一下，這樣，我就不應(yīng)該是滿分。”看到云的做法，我大吃一驚。我說(shuō)：“你為什么這么做？”云說(shuō)：“我覺(jué)得對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)。做事要誠(chéng)實(shí)。這樣的分?jǐn)?shù)讓我覺(jué)得很踏實(shí)?！甭?tīng)了她的話，我仿佛看到了她身上閃耀著光芒。我也似乎找到了為什么有這么多同學(xué)喜歡和她做朋友的原因?！敝v完故事，我說(shuō)：“這個(gè)學(xué)生為什么給老師留下了深刻印象？”一學(xué)生說(shuō)“云很誠(chéng)實(shí)?！绷硪粚W(xué)生說(shuō)：“云把誠(chéng)實(shí)看得比分?jǐn)?shù)還重要?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，在與孩子們真誠(chéng)的目光交流中，我巧妙地揭示了課題。

接著，我和學(xué)生一起閱讀了《曾子殺豬》的故事，我問(wèn)：“這個(gè)故事給你什么啟示？”同學(xué)們紛紛舉手。“我們要講誠(chéng)信”?！拔覀円匦庞谩?。“誠(chéng)信很重要”?？吹酵瑢W(xué)們都能明白這個(gè)道理，我高興地說(shuō)：“大家說(shuō)得非常好?！比缓?，我請(qǐng)同學(xué)回憶《狼來(lái)了》的故事，教師簡(jiǎn)述后，提問(wèn)：“這則故事告訴我們的是什么？”有的學(xué)生說(shuō)：“做人要誠(chéng)實(shí)，不誠(chéng)實(shí)的人沒(méi)什么好下場(chǎng)。”有的學(xué)生說(shuō)：“小男孩講騙話，別人都不相信他?！蔽艺f(shuō)：“是呀？”

然后，我設(shè)計(jì)了“怎樣做才是誠(chéng)實(shí)”的環(huán)節(jié)。我說(shuō)：“你身邊有關(guān)于誠(chéng)實(shí)的事情嗎？”學(xué)生楞了很長(zhǎng)時(shí)間，似乎很難找。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“有一次，我沒(méi)經(jīng)同學(xué)同意，拿了他的課外書(shū)。后來(lái)，那同學(xué)發(fā)現(xiàn)少書(shū)了，我如實(shí)向他說(shuō)了。”我說(shuō)：“你真誠(chéng)實(shí)?！庇忠粋€(gè)同學(xué)說(shuō)：“我在家悄悄地把妹妹的糖吃了，媽媽發(fā)現(xiàn)了，我告訴了媽媽?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“你真是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。”

最后，我總結(jié)，送了關(guān)于誠(chéng)實(shí)的名言給學(xué)生。課不到40分鐘就結(jié)束了。

『案例分析』

我在課前搜集了一些關(guān)于誠(chéng)信的典型事例，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中卻有許多不如人意的地方，一節(jié)課下來(lái)有點(diǎn)空空的感覺(jué)。在自我反思和聽(tīng)課老師的交流中，我發(fā)現(xiàn)有這些原因：

1、問(wèn)題設(shè)計(jì)

問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該有探究?jī)r(jià)值，有意識(shí)讓學(xué)生陷入認(rèn)識(shí)問(wèn)題，以形成新的認(rèn)知沖突。從而喚起對(duì)新知識(shí)的渴望和探求。我提的問(wèn)題沒(méi)什么探究?jī)r(jià)值，學(xué)生的回答過(guò)于淺表，沒(méi)有心靈震撼。

2、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

課堂上學(xué)生積極參與度不足，部分學(xué)生思想游離。我想這是我的活動(dòng)設(shè)計(jì)單一，對(duì)案例的深挖不夠，對(duì)學(xué)生靈魂深度觸動(dòng)較少。

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備

學(xué)生課前搜集調(diào)查誠(chéng)實(shí)的事例，我沒(méi)有在課前去很好了解，雖然布置了，有的學(xué)生沒(méi)去做，所以冷場(chǎng)了。

教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)本著能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和追求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中伴隨著一種積極的情感體驗(yàn)，使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去的宗旨。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都應(yīng)為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

『再次設(shè)計(jì)』

一、聆聽(tīng)生活例子，討論什么是誠(chéng)實(shí)。

故事：《我印象最深的學(xué)生》

提問(wèn)：

1．為什么這個(gè)學(xué)生給老師留下了深刻印象？

2．這個(gè)小故事說(shuō)明了什么？

3、什么是誠(chéng)實(shí)呢？

二、觀賞經(jīng)典故事，明白為什么要誠(chéng)實(shí)。

1、觀賞flash：《曾子殺豬》故事新編

（前期鋪墊，突出豬對(duì)于曾子一家的重要）

中途停頓提問(wèn)：

1）猜猜看曾子接下來(lái)會(huì)怎么做？

播放結(jié)束提問(wèn)：

2）曾子為什么會(huì)這么看重誠(chéng)信？

注重突出矛盾讓學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞，通過(guò)分析信息和交流，明白誠(chéng)信是做人的根本。

2、觀賞flash：《狼來(lái)了》

多年前我們聽(tīng)過(guò)《狼來(lái)了》的故事，今天當(dāng)我們已經(jīng)長(zhǎng)大，我想再一次讓我們重溫這個(gè)經(jīng)典的小故事。

①小男孩開(kāi)始為什么要說(shuō)狼來(lái)了？前兩次人們面對(duì)小男孩的求救是怎么做的？ ②第三次為什么人們不愿意去救援？

③你覺(jué)得小男孩失去了什么？

④這個(gè)小故事所要告訴我們的是什么呢？

3、討論：你愿意與不誠(chéng)實(shí)的人交朋友嗎啊？

一個(gè)人會(huì)因?yàn)樗恼\(chéng)實(shí)而贏得尊重和朋友，試問(wèn)，你愿意和一個(gè)不誠(chéng)實(shí)的人交朋友嗎？為什么？

三、體驗(yàn)交流思想，懂得怎樣做才是誠(chéng)實(shí)

1、尋找誠(chéng)實(shí)的人

誠(chéng)實(shí)無(wú)處不在，不僅僅是在故事中，更在生活里。老師這里有個(gè)尋人啟事，我們想尋找一些誠(chéng)實(shí)的人，誰(shuí)愿意來(lái)推薦一下，路人、親戚、同學(xué)、自己都可以。

2、你會(huì)怎么辦？

提問(wèn)：A、我們是少先隊(duì)員，我們每天要檢查紅領(lǐng)巾的佩帶情況。假如有一天，你忘記戴紅領(lǐng)巾了，臨近檢查時(shí)，你在地上撿到了一塊紅領(lǐng)巾，你該怎么辦？

上交呢還是悄悄地自己戴上？

B、假如有一天，你在考試時(shí)有題目做不出來(lái)，你怎么辦？

好習(xí)慣、好品質(zhì)應(yīng)該從小養(yǎng)成。誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)是從小事上體現(xiàn)的。相信同學(xué)們能誠(chéng)實(shí)的面對(duì)生活，面對(duì)生活中所發(fā)生的事情。

3、提升主題

今天這節(jié)課有什么收獲？

教師贈(zèng)送誠(chéng)信名言。

『教學(xué)感悟』

1、準(zhǔn)備充分氣氛活躍

在課前讓學(xué)生搜集誠(chéng)實(shí)的事例，在上課前，我以書(shū)面的形式進(jìn)行檢查，學(xué)生比較重視，完成得比較好。在課堂上，學(xué)生對(duì)自己搜集的事例非常熟悉，思維也開(kāi)闊，有說(shuō)自己的，有說(shuō)同學(xué)的，也有說(shuō)家里的親人的等。

2、創(chuàng)設(shè)情境覺(jué)悟內(nèi)化

利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，將經(jīng)典故事生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)。設(shè)定的情境中，教師通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)、設(shè)疑置問(wèn)，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)感悟探究，共同探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，制造懸念，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，催化和激活學(xué)生的思維，使之曲徑通幽，覺(jué)悟內(nèi)化。

3、正反對(duì)比說(shuō)理透徹

教學(xué)采用《曾子殺豬》和《狼來(lái)了》兩個(gè)關(guān)于誠(chéng)實(shí)的例子，正反對(duì)比明顯，讓學(xué)生在欣賞完故事，在追問(wèn)中對(duì)“為什么要誠(chéng)實(shí)”的道理解釋得很透徹，很有說(shuō)服力，讓人心服口服，印象深刻。

4、聯(lián)系生活有效引導(dǎo)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中尋找典型的小細(xì)節(jié)，在一些非常容易做出不誠(chéng)實(shí)的小事中來(lái)討論，該怎么辦，非常有實(shí)際價(jià)值。學(xué)生覺(jué)得誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)不是遙不可攀的，而是觸手可及的?！昂昧?xí)慣、好品質(zhì)應(yīng)該從小養(yǎng)成。誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)是從小事上體現(xiàn)的。相信同學(xué)們能誠(chéng)實(shí)的面對(duì)生活，面對(duì)生活中所發(fā)生的事情?！睂?duì)于這樣的語(yǔ)言，學(xué)生肯定對(duì)誠(chéng)實(shí)的理解更深刻，從而有效引導(dǎo)自己的行為。

第三篇：小學(xué)班主任工作案例

小學(xué)班主任工作案例

自己雖然剛剛走上教育工作者的道路，但是深知班主任工作的重要性，都說(shuō)作為一個(gè)老師如果沒(méi)有擔(dān)任過(guò)班主任工作，就不算一個(gè)完整的老師，這可見(jiàn)班主任工作的重要。作為班主任不但要關(guān)心學(xué)生的身體和學(xué)習(xí)情況，更重要的是關(guān)心學(xué)生的心理健康，使學(xué)生心情愉快、積極向上。

在接班之初我分別找了多個(gè)學(xué)生進(jìn)行談話，了解家庭，學(xué)習(xí)，生活，品格等詳細(xì)情況.建立了詳細(xì)的分析表.加上平時(shí)觀察對(duì)班級(jí)情況有了深入的了解之后，確立了自己的管理思路，這為我班班級(jí)工作的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。針對(duì)自己對(duì)班級(jí)的了解情況，并結(jié)合新的教育教學(xué)理念，我主要采取了以下措施。

一、健全制度，民主制訂班規(guī)

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。美國(guó)的心理學(xué)家威廉.詹姆士說(shuō)過(guò)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”也就是說(shuō)，習(xí)慣可以決定人的命運(yùn)。因此，學(xué)生平時(shí)的一舉一動(dòng)，一言一行，顯得尤為重要，都關(guān)系到他們良好的道德品格和文明習(xí)慣的形成。而如果全由班主任要求學(xué)生怎樣怎樣做，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，效果不明顯。因此，我組織全班同學(xué)討論學(xué)習(xí)學(xué)校制訂的各項(xiàng)規(guī)章制度，然后召開(kāi)主題班會(huì)，進(jìn)行民主討論，結(jié)合本班實(shí)際，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉、暢所欲言，經(jīng)過(guò)討論、修改、通過(guò)，達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共同制訂出一份班規(guī)。因?yàn)榘嘁?guī)是學(xué)生們自己制訂的，是符合他們的實(shí)際的，所以執(zhí)行起來(lái)也就十分有效，從而讓每個(gè)同學(xué)嚴(yán)格遵守班規(guī)、并管理、約束好自己，整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)很快好轉(zhuǎn)。

二、民主選舉或“毛遂自薦”當(dāng)班干部。班干部就是老師管理好班級(jí)的得力助手，應(yīng)該是同學(xué)們信任的“領(lǐng)頭雁”“火車頭”。俗話說(shuō)，要想火車跑得快，全靠車頭帶！因此，選好班干部是最重要的。我仍把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們互相觀察，調(diào)查，舉薦或自薦一些成績(jī)好、品德優(yōu)、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的人來(lái)競(jìng)選班干部，然后再全班同學(xué)民主投票表決。正因?yàn)榘喔刹渴撬麄冞x出來(lái)的，是他們信任的人，所以，他們更尊重班干部，從而也更加嚴(yán)格管理好自己。因此，班干部們辦起事來(lái)效率很高，處理事情讓大家心服口服。我認(rèn)為這一舉措大大加強(qiáng)了學(xué)生的自治能力和自我教育能力。

三、建立自主評(píng)價(jià)、競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

一個(gè)班級(jí)，僅有民主的班風(fēng)是不夠的，只有調(diào)動(dòng)起了全體同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)竟識(shí)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，這個(gè)班級(jí)才會(huì)更優(yōu)秀。要使一個(gè)班幾十個(gè)同學(xué)不斷進(jìn)步、競(jìng)爭(zhēng)，最好的辦法就是不斷激勵(lì)他們、適時(shí)贊揚(yáng)他們。所以我制訂了一系列的表?yè)P(yáng)制度，涉及到紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)、成績(jī)等各個(gè)方面。每周小結(jié)一次，每月總結(jié)一次,評(píng)價(jià)結(jié)果公布在黑板上。對(duì)于每月前三名的同學(xué)給予加分和獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，學(xué)期末根據(jù)得分和小紅花的多少情況選出學(xué)期小標(biāo)兵，并頒發(fā)獎(jiǎng)品。此舉一出，班上的學(xué)習(xí)氣氛馬上濃厚起來(lái)，他們?cè)诨ハ喔?jìng)爭(zhēng)，較量，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)期小標(biāo)兵。因此，他們大大加強(qiáng)了對(duì)自己的行為習(xí)慣的管理。例如我班上一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，而且書(shū)寫潦草、不做作業(yè)、也不接受同桌的幫助、輔導(dǎo)，老師教育也無(wú)效。但獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制出臺(tái)后，他改變了：字一筆一劃寫好，主動(dòng)請(qǐng)求同桌幫助，作業(yè)依時(shí)完成、上課經(jīng)常舉手發(fā)言，經(jīng)過(guò)努力，他進(jìn)步很大。

四、民主管理，值日輪崗。

“不當(dāng)家，不知柴米貴?！蓖瑯?，不當(dāng)值日生，體會(huì)不到管理者的苦與痛?；谒麄兊淖灾瘟Σ畹脑颍姨貏e設(shè)置值日輪崗的制度，讓他們既是管理者，又是被管理者，讓他們進(jìn)一步提高自己的自治能力。

此外，我還叫同學(xué)們主動(dòng)“結(jié)隊(duì)子”“手拉手”，做到同學(xué)間互相幫助、互相督促、互相管理、共同進(jìn)步，不斷提高他們的自我管理能力和自我約束能力。

總之，班主任語(yǔ)言要善于傳情，工于達(dá)意。“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”,平時(shí)要細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、身體、表現(xiàn)；要多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂(lè)、愛(ài)好興趣；要多家訪或與家長(zhǎng)直接交流，了解學(xué)生的家庭情況，分析孩子思想動(dòng)態(tài)；要關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)；要有教育心得，多記錄、多總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)……這樣對(duì)學(xué)生各方面情況均了然于心，才能因材施教，有的放矢。

第四篇：小學(xué)班主任工作案例

小學(xué)班主任工作案例 ——成長(zhǎng)在春天里的丑小鴨

在我擔(dān)任班主任期間，是忙碌而充實(shí)中度過(guò)的，有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實(shí)，它不僅需要愛(ài)心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造。因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子的問(wèn)題也越來(lái)越多了，因此，我們的班級(jí)工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。我喜歡孩子，喜歡和孩子一起暢談自己的理想，很多時(shí)候我會(huì)利用下課時(shí)間和孩子聊聊天，說(shuō)說(shuō)笑話。這樣我就會(huì)很快地融入到孩子的中間，于是班主任的很多工作做起來(lái)就順手多了。其中一個(gè)男孩，上課時(shí)總是心不在焉，幾次和他談話，當(dāng)面一套，背后一套，屢教屢不改，各科老師經(jīng)常告他的狀，排隊(duì)時(shí)喜歡竄來(lái)竄去，敲敲這個(gè)同學(xué)的頭，摸摸那個(gè)同學(xué)的臉，簡(jiǎn)直是個(gè)“頑皮猴”投胎來(lái)的。每天告狀的小朋友接連不斷，幾次板著面孔嚴(yán)肅地批評(píng)教育，收效甚微，改用什么法子來(lái)收攏這只“小猴子”的心呢？幾番思索之后，我初步定下了策略：

一、淡化矛盾，用微笑緩和我和孩子之間的距離

此時(shí)的這個(gè)男孩和我，猶如官兵，一個(gè)要逃，一個(gè)要捉，像一根緊繃的弦，搞不好就會(huì)嘣的一聲斷裂。為了拉攏我和他的距離，讓這根弦能有所松弛，面對(duì)小朋友的小報(bào)告，我一改以往火山爆發(fā)的態(tài)度，采取“冷”處理。一方面對(duì)來(lái)告狀的小朋友說(shuō)：“老師知道了，會(huì)處理的。”另一方面卻沒(méi)有把他叫到身邊，而是自己走到他的身邊，摸摸他的頭，微笑著說(shuō)：“以后不許這樣！老師相信你會(huì)改正的，對(duì)嗎？”不管他有沒(méi)有回答，我都當(dāng)他應(yīng)允了。悄然離開(kāi)了他。開(kāi)始他沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，只是輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，驚疑地看著我，我仍舊沖他微微一笑，而他卻不好意思地低下了頭。我突然發(fā)現(xiàn)，這微微一笑遠(yuǎn)比那槍林彈雨的批評(píng)有效多了，至少他不好意思地低下了頭。正如中國(guó)功夫里面說(shuō)的，太極拳之所 以厲害正是運(yùn)用了“以柔克剛”，看來(lái)教書(shū)育人也是如此。

二、主動(dòng)出擊，用微笑肯定孩子的的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信心

這孩子，上課習(xí)慣不是很好，成績(jī)自然也跟不上大家，為了激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立信心，課堂上我時(shí)常關(guān)注他的反應(yīng)，只要他一坐正，我就在班里表?yè)P(yáng):“某某小朋友，坐得真好!我們要向他學(xué)習(xí)?！币荒昙?jí)的孩子是受不住表?yè)P(yáng)的，老師一說(shuō)他棒，他就更加做得好了，看著他氣宇軒昂地坐著，我就朝他微微一笑，他便更信心十足了，愿意發(fā)言了，說(shuō)話也響亮了許多。課后，我馬上把他叫到身邊，摟著他，笑嘻嘻地說(shuō)：“今天你真棒吔！”邊說(shuō)便豎起大拇指，“小朋友都用敬佩的目光看著你呢！”說(shuō)著，他抿著嘴，偷偷地笑著，不好意思地又低下了頭，我也在心里樂(lè)開(kāi)了花。

三、乘勝追擊，用“頭銜”改變孩子的態(tài)度

幾次回合下來(lái)，漸漸地他變了，課堂上專注的目光緊緊地盯著老師，仔細(xì)地傾聽(tīng)著老師的每一句話，而我也會(huì)時(shí)不時(shí)給他一個(gè)肯定的微笑，一句稱贊的話，慢慢地我們開(kāi)始變得很默契。但我還是有點(diǎn)擔(dān)心，如果他的新鮮勁過(guò)了，怎么辦？于是我又想到了下一招“乘勝追擊”，在他學(xué)習(xí)勁頭很足的當(dāng)口，我又把他叫到了我的身邊，我摸摸他的頭，笑著說(shuō)：“最近，你的進(jìn)步很快，老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙？”他一下子來(lái)勁了，忙問(wèn)：“老師，什么忙呀？”我說(shuō)：“聘請(qǐng)你當(dāng)我的小助手?！彼麧M臉堆笑地直點(diǎn)頭“好的！好的！”我故作嚴(yán)肅地說(shuō)：這個(gè)小助手責(zé)任重大呀！你行不行？他忙不迭地說(shuō)：“行！行！”“好！你每節(jié)課下課后，幫老師督察班級(jí)里的小朋友有沒(méi)有文明休息，有沒(méi)有追追打打的？有沒(méi)有打架的？??如果有，你用小紙條記下學(xué)號(hào)交給我，我來(lái)處理，行嗎？”他聽(tīng)了，忙說(shuō)：“行！”我又對(duì)他微微一笑，說(shuō)“好！老師相信你一定行！”于是，下課后，他沒(méi)有時(shí)間去和其他的小朋友打鬧了，作為老師的小助手，他也不敢打 打鬧鬧了，因?yàn)樗瞧渌∨笥褜W(xué)習(xí)的榜樣呀！我這一招真是“一箭雙雕”。這只調(diào)皮的小猴子變了，變得有責(zé)任心了，變得上進(jìn)了。在他的監(jiān)督下，小朋友課間文明休息這方面有了很大的進(jìn)步，安全事故也少了。

望著他下課認(rèn)真督察的樣子，我不禁笑了起來(lái)，突然想起：“天生其人必有才，天生其才必有用?！弊鳛榻處煈?yīng)該像伯樂(lè)那樣善于發(fā)現(xiàn)千里馬，并充分發(fā)揮他的作用，我想這樣的教育也應(yīng)該是成功的。

第五篇：小學(xué)班主任工作案例

中輻院學(xué)校小學(xué)班主任工作案例

案例

1、學(xué)校明文規(guī)定，學(xué)生不許帶手機(jī)到校，但你們班一位家長(zhǎng)不同意。她一定要讓女兒把手機(jī)帶到學(xué)校，她的理由是她的女兒很乖，很自覺(jué)，帶手機(jī)只是為了方便了解女兒的行蹤，另外她有時(shí)忙不能及時(shí)到校接孩子。你該如何應(yīng)對(duì)？

案例

2、一個(gè)孩子父母離異，父母關(guān)系比較緊張。孩子由母親撫養(yǎng)，不允許父親接走或者探望，父親無(wú)奈之下和爺爺奶奶一起到?？赐⒆?，和班主任提出，孩子也想他們了，他準(zhǔn)備放學(xué)后把孩子接走，明天送孩子來(lái)上學(xué)。你怎么和家長(zhǎng)溝通？

案例

3、一家長(zhǎng)來(lái)校反映，新來(lái)兩個(gè)星期的數(shù)學(xué)老師對(duì)自己孩子有成見(jiàn)，上課對(duì)自己的孩子提問(wèn)少，據(jù)孩子說(shuō)，還經(jīng)常批評(píng)孩子，孩子現(xiàn)在怕上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)成績(jī)下降了。自己的孩子很聰明，就是稍微調(diào)皮了點(diǎn)，強(qiáng)烈要求數(shù)學(xué)老師改變對(duì)自己孩子的看法。你怎么辦？

案例

4、你新接一個(gè)班級(jí)，了解到班中一位小陳同學(xué)自幼喪父，母親早已遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，從來(lái)沒(méi)來(lái)看過(guò)他。父親治病時(shí)留下巨額債務(wù)，爺爺奶奶日夜操勞，償還債務(wù)并把他拉扯大。他內(nèi)向、孤僻、成績(jī)不理想，很不合群。作為班主任，你準(zhǔn)備如何關(guān)心他，幫助他，使他盡快融入這個(gè)集體？

案例

5、有一個(gè)班級(jí)，原班主任是一個(gè)有愛(ài)心、又有著豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)的老教師，她深受學(xué)生的尊敬和喜愛(ài)。但由于身體原因，她不能繼續(xù)擔(dān)任班主任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓年輕的、有著滿腔工作熱情的你擔(dān)任這個(gè)班的班主任，但孩子們非常想念他們的老班主任，懷疑你的工作能力，對(duì)年輕的你持排斥的態(tài)度。你該如何處理？

案例

6、深夜你接到你班上女生小涵打來(lái)的電話，小涵的父母因?yàn)楦星閱?wèn)題正在鬧離婚，天天晚上在家里吵得不可開(kāi)交。爭(zhēng)吵的焦點(diǎn)就是爭(zhēng)奪小涵的撫養(yǎng)權(quán)，小涵既愛(ài)媽媽又愛(ài)爸爸，既不希望他們繼續(xù)吵下去又不希望家庭破裂，感覺(jué)到無(wú)能為力又沒(méi)有辦法抉擇，非常痛苦茫然。于是這天在她父母大吵的時(shí)候小涵離家出走，現(xiàn)在在大街上打電話向你哭訴，說(shuō)自己再也不愿意再回家了。面對(duì)這種情況，請(qǐng)問(wèn)你如何處理?

案例

7、開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)校里發(fā)生了幾次盜竊案，部分班級(jí)不幸被竊。你們班被竊兩次，其中一次損失頗大，損失財(cái)物近兩千元。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校遭竊表示不解，部分家長(zhǎng)甚至表示不滿，質(zhì)疑你的班級(jí)管理水平、質(zhì)疑學(xué)校的安全管理水平，表示要向上級(jí)有關(guān)部門投訴。而你確實(shí)也沒(méi)有追查竊賊的相關(guān)線索。學(xué)生小李來(lái)問(wèn)你，學(xué)生在學(xué)校被竊，學(xué)校是否要承擔(dān)一定的責(zé)任，如果要承擔(dān)責(zé)任，那是否要給他們一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)賠償。面對(duì)這種情況，請(qǐng)問(wèn)你如何處理。

案例

8、一?！白訌棥憋w來(lái)之后

在一次班會(huì)上，班主任正在向全體同學(xué)講話。教室里靜悄悄的，同學(xué)們都在認(rèn)真地聽(tīng)著、思索著。正講到關(guān)鍵處，突然“骨碌碌”地，一?！白訌棥保ǚ酃P）直沖講臺(tái)飛了過(guò)來(lái)，全班同學(xué)哄堂大笑，嚴(yán)肅的氣氛一下子就給沖淡了。

這是誰(shuí)干的？太不象話了！在這種場(chǎng)合，這樣故意搗亂，還有什么可說(shuō)的？怎樣批評(píng)都不會(huì)過(guò)份?？墒?，一看，出人所料，射出這?！白訌棥钡?，不是調(diào)皮生，而平時(shí)各方面表現(xiàn)都較好的學(xué)生吳×。

當(dāng)時(shí)，擺在我面前的有兩種處理方法，一是就事論事，不論犯錯(cuò)誤者是誰(shuí)，反正你違反了紀(jì)律，就應(yīng)該接受批評(píng)；二是念其平時(shí)表現(xiàn)較好，初犯一次，不足為奇，放放手，過(guò)去就算了。那你是怎么做呢? “中等生”也需要注視的目光

案例

9、王茜是新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生。溫柔文靜，學(xué)習(xí)成績(jī)中等，頭總也抬不起，上課靜靜地聽(tīng)課，按時(shí)完成作業(yè)，從不惹事，是那種不引人注目的學(xué)生。這就是她留給大家的印象，而且她很快就不再引起大家的注意了。

但我總覺(jué)得她有些異樣。課堂上，我精心設(shè)計(jì)的情境深深地吸引著同學(xué)們，他們積極發(fā)言，熱烈討論，課堂上經(jīng)常高潮迭起，我和同學(xué)們一起享受學(xué)習(xí)，一起體驗(yàn)快樂(lè)。但我發(fā)現(xiàn)王茜依然安靜，依然低著頭，我看不到她激動(dòng)的眼光。我試圖通過(guò)提問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)她的積極性，她倒也認(rèn)真回答，但還是不主動(dòng)。兩個(gè)月過(guò)去了，王茜依然默默無(wú)聞。罷了吧，她既不是學(xué)習(xí)有困難，需要幫助的后進(jìn)生；也不是學(xué)有余力，需要特別“加餐”的優(yōu)等生。很快，我也不再留意她了。和許多 老師一樣，我把目光更多地投向需要幫助的后進(jìn)生和學(xué)有余力的優(yōu)等生身上，以保證合格率和優(yōu)秀率。期中考試后，王茜的媽媽第一次來(lái)到學(xué)校。她說(shuō)，她躲在窗外聽(tīng)了我好幾次課了。是嗎？我心里一驚。她說(shuō)，女兒經(jīng)常眉飛色舞地向她描述，說(shuō)老師的課上得好，她特別喜歡聽(tīng)。幾乎每天晚上，王茜寫完作業(yè)后，總要在自己房間里給布娃娃們上課。她發(fā)現(xiàn)女兒的神態(tài)、語(yǔ)氣都極像老師。毫不起眼的王茜居然能那樣眉飛色舞，被我忽視的王茜居然把我當(dāng)偶像一樣模仿。末了，王茜媽媽說(shuō)出了孩子小小的心愿：請(qǐng)老師多看看她。

聽(tīng)了王茜媽媽話以后，你是怎么想的呢？

案例

10、優(yōu)秀班主任介紹經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，總要舉個(gè)轉(zhuǎn)化問(wèn)題生的例子，以證明其工作的成功，平時(shí)班主任們用在問(wèn)題生教育上的精力，則是非?？捎^的。有的班主任對(duì)我說(shuō)，他百分之八十的精力都用來(lái)對(duì)付問(wèn)題生了，問(wèn)題生甚至把他備課的時(shí)間都擠掉了。有些班主任干脆就把問(wèn)題生稱之為“頭痛生”，分班的時(shí)候，要是自己班里有兩個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題生，那就“沒(méi)好日子過(guò)了”。因?yàn)閱?wèn)題生與班風(fēng)是相互影響的、互動(dòng)的，這個(gè)道理顯而易見(jiàn)。那你是如何處理的呢?

案例

11、劉某，四年級(jí)的學(xué)生，是剛轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)的，第一天就有人頻頻來(lái)報(bào)告：“老師某某人打我?！眴?wèn)他們?cè)?，好像沒(méi)有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下來(lái)天天都是這樣，難道是他就是有這個(gè)愛(ài)好？喜歡打人？怎么辦呢？于是我找來(lái)了他的父母，了解一些情況令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒(méi)有辦法，只能打。”看著他們，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，還要連同他的父母的這種錯(cuò)誤的想法一起改掉，其實(shí)這個(gè)孩子一點(diǎn)也不笨，腦子還挺聰明的，就是喜歡打人，于是我的心里就暗下決心，一定要改掉這毛病。

案例

12、張同學(xué)在小學(xué)二年級(jí)時(shí)出于好奇偷了一塊電子手表，受到父母的打罵，他認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤并進(jìn)行改正。在此事件后，張同學(xué)的父母仍揪住此事不放，一旦張同學(xué)稍有不對(duì)，就拿這件事來(lái)諷刺他，還在左鄰右舍前令他難堪。因此，張同學(xué)害怕父母，在心里有些恨媽媽，但從不頂撞，因?yàn)閺埻瑢W(xué)不想讓媽媽傷心。在家的言行舉止都很小心翼翼，稍有不對(duì)就會(huì)遭到白眼和辱罵。于是，他很害怕回家。他還覺(jué)得在家里，父母并不愛(ài)他，他對(duì)這個(gè)家充滿了厭倦，認(rèn)為自己是這個(gè)家庭中多余的一員。張同學(xué)對(duì)家庭的害怕影響了他在學(xué)校的正常生活。

案 例

13、一（6）班的一個(gè)學(xué)生因?yàn)殚_(kāi)學(xué)到現(xiàn)在至少一個(gè)多月了，還少一本課外書(shū)。當(dāng)家長(zhǎng)上門責(zé)問(wèn)班主任鄭老師時(shí)，鄭老師聽(tīng)說(shuō)自己的學(xué)生少課本那么久，家長(zhǎng)這時(shí)才問(wèn)自己，心理馬上發(fā)生變化：為什么不及早告訴我？于是講話語(yǔ)言較重，臉上露出不滿的情緒，決定自己掏錢幫學(xué)生買一本書(shū)。然而家長(zhǎng)不滿這樣的做法而直接到校長(zhǎng)室投訴。

案例

14、一（2）班主任劉老師因?yàn)閷W(xué)生遲到及作業(yè)不交而采取體罰學(xué)生，結(jié)果把學(xué)生打傷了，后來(lái)家長(zhǎng)知道了，肯定會(huì)到學(xué)校投訴的。而老師遇到這樣的問(wèn)題，面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)，雖然說(shuō)了道歉的話，但語(yǔ)言生硬，態(tài)度不誠(chéng)懇，缺乏足夠的解釋工作，直接把學(xué)生帶到醫(yī)院，買了藥以為就了事，結(jié)果引起家長(zhǎng)反應(yīng)更強(qiáng)烈。