第一篇：回想我的教育

回想我的教育

擬寫人：彭鴻

教育是需要愛心做基礎(chǔ)的，沒有愛心的教育僅僅是個混飯的職業(yè)，具有愛心的教育才是真正的教育，才是讓人快樂奉獻(xiàn)一生的事業(yè)。作為老師只有愛學(xué)生，才能充滿激情，才能以誠相待，春風(fēng)化雨。正如于漪老師所說：“對孩子的愛，能夠使一個老師變得聰明起來”。愛是教育的前提；但遠(yuǎn)不是教育的全部。由愛而升華為責(zé)任——對孩子的一生負(fù)責(zé)，這才是教育的真諦。關(guān)于愛與教育我說一下自己的教育故事。

大專畢業(yè)之后，我成為了一名小學(xué)教師。應(yīng)該說我真正開始我的教學(xué)生涯是在5年前，還記得我第一次走進六年級教室時學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放松吧，但是一進學(xué)校就聽到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會引起我的發(fā)怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學(xué)生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待老師講授下一課、很好奇新內(nèi)容的學(xué)生。

其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績有些差，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學(xué)回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？

有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習(xí)以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！

做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學(xué)生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質(zhì)量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠(yuǎn)的遺憾！

孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。

每當(dāng)要發(fā)火的時候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，后悔當(dāng)時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當(dāng)時怎么會發(fā)那么大的火？現(xiàn)在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當(dāng)時可能為了維護那么一點尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學(xué)生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。

快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經(jīng)意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉?biāo)徒o每個人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展現(xiàn)在別人面前的將會是最美麗的你。

第二篇：教師感想我以我心獻(xiàn)教育

教師感想?我以我心獻(xiàn)教育

我以我心獻(xiàn)教育

如果真有來世

我仍選擇為教育而生

用真誠的心,無私的愛

春風(fēng)化雨潤物無聲……

——摘自我的援教日記

《我的學(xué)生我的愛，我的班級我的根》

2003年夏，我從母校安康學(xué)院畢業(yè)了，懷著恩師們的諄諄教誨，帶著青年的夢想與激情。我不顧家人的反對和親友的勸阻，放棄在條件優(yōu)越的漢濱區(qū)從教的機會，告別了父母，告別了家鄉(xiāng)，來到了偏僻落后的國家貧困縣寧陜縣，開始了我的援教人生。記得我們是8月28日到寧陜，第二天這里就發(fā)生“8.29”洪災(zāi)，泥石流像一個魔獸無情的摧毀了大半個縣城，不少家庭房屋被毀，財產(chǎn)蕩盡，有的甚至失去了親人。我們還算幸運，學(xué)校教師宿舍在安全地帶，逃過一劫。但有水庫有可能塌方，要緊急撤離，我們一來就成了難民。被安排在臨時避難點，每天一瓶水，三袋方便面。沒有被子，就在水泥地上睡了三天。家人聽說寧陜受災(zāi)，心急如焚，打了幾天電話都無法接通。第四天電話終于接通了，母親哭著要我回去，但我覺得既然選擇援教，我就不能半途而廢，被災(zāi)難嚇倒，這個時候正是我發(fā)光發(fā)熱，貢獻(xiàn)一份力量的時候。我義無反顧的選擇了留下。

由于受災(zāi)嚴(yán)重，直到九月中旬我們才開學(xué)。在踏上講臺那一刻,面對著學(xué)生一張張充滿愁容、幼稚可愛的面孔,我在心中默默做一個決定。我要用自己全部精力,竭盡所能,用心教育好每名學(xué)生，用愛撫平他們心靈的創(chuàng)痛。這輩子我選擇為教育而生，成為一名優(yōu)秀教師是我唯一的夢。

“像熱愛親人一樣熱愛我的工作，我的學(xué)生。”

當(dāng)了老師，從一開始我有一個最大的優(yōu)勢，那就是我喜歡當(dāng)老師。我喜歡和孩子們在一起，和他們一起讀書、一起討論、一起玩耍，成功時一起笑，失敗時一起哭。遇到事和他們商量，出了錯和他們講道理。我相信每個孩子都有一顆向善向美之心，只要我們有愛心，有耐心，有慧心，這世上又有幾個我們引導(dǎo)不好的學(xué)生，感化不了的學(xué)生，轉(zhuǎn)變不了的學(xué)生。記得我剛帶班時，我們班有一個男生父母出外打工，他老是遲到，問他：“怎么又遲到了？”他說：“我沒有鬧鐘。”我就把自己的鬧鐘給了他。過了一個周，又遲到了，一問，支支吾吾說：“我……沒聽見鬧鐘響。”我就讓他和我住，過了三個周，他自己來找我說可以自己按時起床，不愿再麻煩我了，后來果真很少再遲到。孩子就是孩子，他們需要理解、寬容和引導(dǎo)。當(dāng)他們在進步、在成長，我也在成熟、在成功。這種喜悅是雙重的。因而我熱愛我的工作，我樂于我的崗位。

所以當(dāng)別人在抱怨這里條件差，發(fā)牢騷說在這里當(dāng)老師累，待遇低時，我卻在默默的付出著、在快樂著。用青年的熱情工作，用真誠的心、無私的愛來教育感染學(xué)生。每一天晚上，我都會在黑板上寫下“今日寄語”,鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待每一天。每一天早上，我都會帶領(lǐng)全班學(xué)生在操場跑步，高喊口號，暗示激勵自己。每一個學(xué)生過生日，我都會送去一本書，帶去我的祝福。每一個學(xué)生遇到困難,需要幫助時,我都會挺身而出，為其分憂。經(jīng)常為貧困學(xué)生買飯,買保險,買資料；為生病的學(xué)生買藥、買水果、買補品。作為一名教師，只有愛生，方能育生。愛人者，人恒愛之。我視學(xué)生如子、如弟、如友，學(xué)生視我如父、如兄、如朋。我每一次出外學(xué)習(xí)或出差，我的學(xué)生一天都會到辦公室問幾遍：“我們?nèi)蠋熒稌r回來？”我回來后，經(jīng)常是夾道歡迎，歡呼雀躍，當(dāng)我把小禮品發(fā)給大家，爭得搶得，一片歡騰。

六年來，我沒存一分錢，但我精神是富裕的，我沒有輕松過幾天，但我的生活是充實的。當(dāng)我看到一屆屆學(xué)生一天天茁壯成長，學(xué)生寫給我的滿滿一柜子的書信、滿滿一屋子的小禮品，節(jié)日里聽到學(xué)生一句句問候的話語，收到的一個接一個的短信，離開我的學(xué)生將自己名字更名為“全新”,我的學(xué)生在我生日時給我跪下感激我，我的學(xué)生當(dāng)兵后排幾小時隊給我打電話時,我笑了，也哭了，我只不過付出了一點，但我的學(xué)生他們給了我太多。我很慚愧，在慚愧中我體會到了做老師的幸福,也找到奮斗終身的源泉。

“以人為本，分層施教，讓每名學(xué)生都能成功！

身為人師，豈能誤人子弟，從一開始，我就在思索如何搞好語文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓每名學(xué)生在我的課堂上都能獲得成功。最后，我從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并結(jié)合課改理念，推行分層教育、成功教育，取得了優(yōu)異成績。

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣,就不再是老師“要我學(xué)”,而是“我要學(xué)”。因而每一節(jié)課我都會精心準(zhǔn)備,為學(xué)生上一道色、香、味俱全的的佳肴，盡量多鼓勵學(xué)生，多欣賞學(xué)生，讓他們學(xué)有所獲，學(xué)有所樂，從而產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。習(xí)慣是學(xué)習(xí)的支柱，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力也是教學(xué)的重點。在課堂上我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用勾畫圈點法，批注法，質(zhì)疑法預(yù)習(xí)，學(xué)會用精、略讀自主閱讀，學(xué)會用文字來表達(dá)自己的情感，敘寫自己的生活，這些能力將影響學(xué)生的一生。

同時針對學(xué)生在智能、個性、基礎(chǔ)上的差異，我根據(jù)課改理念中以人為本，面向全體的原則，采用分層施教的策略，讓每一名學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上人人參與、個個成功。我讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力分別審報A、B、C、D四類，逐步推行分層教育。先將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，采用學(xué)習(xí)目標(biāo)分層推進的方法，為不同層次的學(xué)生制訂循序漸進的可接受的目標(biāo)，使基礎(chǔ)差的學(xué)生覺得試一試就會成功，讓中流學(xué)生感到我能行，讓優(yōu)秀學(xué)生覺得我最棒，增強每一個學(xué)生語文學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。再將課堂訓(xùn)練分層，課堂練習(xí)既有保證每名學(xué)生都能達(dá)到基本要求的統(tǒng)一訓(xùn)練，又有因人而異的兼顧，避免了成績好的學(xué)生“吃不飽”，成績差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。最后將教學(xué)評價分層，評價不以一把尺子量人，強調(diào)態(tài)度決定一切，多一些鼓勵，多一些寬容。對于考試成績設(shè)立“保級獎”和“超級獎”學(xué)生成績在自己類別要求之列便可獲得“保級獎”，超過10分便可獲得“超級獎”。學(xué)生熱情高漲，每次考試沒保級的學(xué)生都廖廖無幾。

六年來，我的語文課堂教學(xué)逐漸在完善成熟，教學(xué)水平在逐漸提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。所任教的班級連續(xù)六年在全縣質(zhì)量檢測獲得縣一的好成績。連續(xù)兩屆學(xué)生在中考中取得優(yōu)異成績，語文成績前二十名,我班占一半以上。我也連續(xù)六年獲得教學(xué)質(zhì)量優(yōu)勝獎,被縣教體局評為“教學(xué)質(zhì)量優(yōu)勝個人”、“教學(xué)能手”，被團市委評為市級“優(yōu)秀團員”，受到家長和社會的認(rèn)可和好評。

“以身作則，倡導(dǎo)共和，班級管理創(chuàng)品牌”

我喜歡當(dāng)老師，更喜歡當(dāng)班主任。當(dāng)老師不當(dāng)班主任是一種損失，一種遺憾,做為班主任的老師才能從根本上教育好學(xué)生。學(xué)高為師,身正為范,班主任做為一班之首,對學(xué)生具有表率和示范作用。因而凡是要求學(xué)生做的,我首先第一個做到。每天最早一個到教室，和學(xué)生一起值日，一同做廣播體操，犯錯誤照樣做自我檢討。我要用自己的舉動讓學(xué)生知道，在這個集體中人人平等。

同時為發(fā)揮學(xué)生的主體意識，鍛煉學(xué)生能力，增強班集體凝聚力，我在所帶班推行“共和制”。既每個學(xué)生都擔(dān)任有職務(wù)，對集體負(fù)一定責(zé)任，有權(quán)利也有義務(wù)。如除有班長，學(xué)習(xí)委員這些常見職務(wù)外，還有“值日班長”撰寫當(dāng)天的班級日志，“銀行行長”幫助學(xué)生儲蓄，“儀容儀表長”檢查每天學(xué)生的儀容儀表，“公物管理長”負(fù)責(zé)保護公物，“法院院長”負(fù)責(zé)處理違犯班規(guī)學(xué)生，“檔案局局長”將班級各種材料入檔，形成班級史料。遇重大事務(wù),由眾議院院長組織學(xué)生全員表決決定。這樣班上工作“事事有人做，人人有事做”，班主任不用自己出馬，班集體照樣能井井有條，運轉(zhuǎn)自如。

同時我還經(jīng)常在班內(nèi)開展一些豐富多彩的活動來引導(dǎo)教育學(xué)生，每天清晨我班都會提前半小時到校，進行晨練“德育長跑”，高喊著“我們的口號—齊心協(xié)力，奮斗進取，我們的目標(biāo)—最棒的自我，最好的集體。我們是團結(jié)的集體，上進的集體，最優(yōu)秀的集體。”學(xué)生每天從清早就能振奮精神，用心去珍惜每一天，奮斗每一天，成功每一天，同時也鍛煉了身體。跑步完后自由在操場大聲早讀，付之行動。周末帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村去體驗生活的艱辛，去幫農(nóng)民挖地、抬石頭。帶領(lǐng)學(xué)生去看望孤寡老人，和老人們聊天，幫助他們打掃衛(wèi)生，培養(yǎng)他們有一顆友善之心。帶領(lǐng)學(xué)生去撿垃圾，既增強他們的環(huán)保意識，又為班上籌集了班費。平時提倡節(jié)儉，不吃零食，攢下錢來假期出去行萬里路，開闊眼界。

除此之外，我們還在努力打響“凌志班”這個品牌。我們購買商品要買品牌，名牌商品質(zhì)量好，上檔次，班級管理同樣要有品牌意識。隨著社會的發(fā)展，人民對教育會有更高的要求，學(xué)生也希望加入一個有光輝歷史、有活力、有目標(biāo)的集體。因而我正在打造凌志班”這個品牌班集體，這個班集體有永遠(yuǎn)的名字，有自己的班級文化，有口號，有目標(biāo)，有共同遵守的準(zhǔn)則，有獨特人性化的管理模式，有必做的事、必讀的書、必看的影片、必唱的歌曲。每一屆學(xué)生都有一部書，每個人都會在這個班留下了光輝的一頁，就像《士兵突擊》中的“鋼七連”一樣。然后讓這個品牌一直延續(xù)下去，讓這個班的精神與經(jīng)驗延續(xù)下去！

現(xiàn)在我“凌志班”已在各方面起在了學(xué)校前列，顯示出了特色，連續(xù)獲得校“優(yōu)秀班集體”榮譽，連續(xù)被縣教體局評為縣“優(yōu)秀班集體”。我也在2008年先后被寧陜縣縣委縣政府評為“模范班主任”，被陜西教育廳評為“陜西省優(yōu)秀班主任”。

“我不是最優(yōu)秀的,但我爭取做最努力的!”

在生活中,我始終沒有放棄過學(xué)習(xí)和提高,最喜歡買書讀書，通過學(xué)習(xí)不斷充實自我,超越自我。一方面加緊完成了專升本專業(yè)學(xué)科知識的學(xué)習(xí),2007年已從陜西師大進修本科畢業(yè)，正在準(zhǔn)備考教育碩士。一方面經(jīng)常查閱觀看魏書生、錢夢龍、李鎮(zhèn)西、余映潮等名師的教學(xué)資料、課堂實錄，借鑒他們的成功經(jīng)驗研究教學(xué)教法，加強業(yè)務(wù)能力。并記錄下自己在教學(xué)育人中的一些得失，積極撰寫教學(xué)、德育論文。現(xiàn)已發(fā)表論文三篇，撰寫論文、教學(xué)案例獲國家、省級、市、縣級榮譽三十余次。其中有不少論文、教學(xué)案例安康市教育局被評為基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一、二等獎，被陜西省教育廳評為陜西省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二、三等獎。所上課堂實錄被陜西省教育廳推薦到國家參賽，獲得教育部中央電教館主辦的第十二屆基礎(chǔ)教育組信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課例優(yōu)秀獎。

我不是最優(yōu)秀的，但我爭取做最努力的。在六年援教生活中，我的每一天都過得充實，過得快樂。和孩子們在一起，我的人生有意義，有價值。所以，在以后的生活中，我會執(zhí)著堅守腳下這方熱土，全心全意教書育人，做個好教師，做個好班主任。用自己的一生去為孩子們的人生奠基，演繹一首優(yōu)美神圣的教育之歌。

人生最大的幸福

為自己愛干的事而活

我要

扎根熱土

上下求索

苦卻快樂著

——摘自我的教育日記

《我的學(xué)生我的愛，我的班級我的根》

第三篇：想我所想,愛我所愛[定稿]

想我所想，愛我所愛

生活中不如意事之常八九，但能不能活得瀟灑就得看我們自己的心境。我們所做的每一個選擇都會決定我們能否活的開心快樂，而我們心里所想又會影響我們做決定，所以我們心里的想法對我們能否活的輕松灑脫有著至關(guān)重要的決定因素。因此，一個人心里的想法對一個人的成長至關(guān)重要，有什么樣的想法就會有什么樣的選擇，就會有什么樣的行動，就會有什么樣的追求，就會有什么樣的作為······由此看來，想我所想，愛我所愛就顯得尤為重要了！

我們每時每刻都會遇到選擇，或大或小。比如今天吃什么飯，今天去不去上課，去上課了聽不聽，聽了用不用心聽，下課做不做作業(yè)，做了是不是自己獨立做的等等我們每天都會有許許多多的選擇，這就要看我們心里是怎么想的，我們怎么想就會怎么做，當(dāng)然我們的選擇必須是自己發(fā)自內(nèi)心的真實感受，要不然就算自己有所選擇、有所取舍，也不能活的輕松，因為那還不是我們內(nèi)心的真正想法，我們不需要做違心的選擇，因為那會讓我們活的好累，我們沒有活出自己想活的那種狀態(tài)，雖然說我們大多數(shù)人都不可能按照自己內(nèi)心理想的那種狀態(tài)生活，但我們最起碼不能做本來自己可以選擇自己想做的事而因為別人或環(huán)境的因素去違心的做了自己不想做的決定，這樣不僅結(jié)果可能不好，我們的心情也不會好，因為那不是我們真正想做的。所以做最真實的自己，想什么就做什么，不要因為別人的一句話或是什么就放棄自己最初的想法，我們要堅持自己的想法，一個人有想法才說明他還有思想，要不然就似行尸走肉一般，空有一顆跳動著的心臟，與其沒有想法的活著還不如如死者一般靜靜沉思。

另外我們還要忠實于自己的選擇，對自己所做的選擇就要切實去努力實現(xiàn)，只有想法而沒行動就是紙上談兵，做出了選擇就要勇敢的去實現(xiàn)，為了理想而奮斗不止是我們每個年輕人應(yīng)有的魄力。陶淵明選擇世外桃源放棄而不愿在官場中你爭我斗，李白選擇浪跡天涯也不愿置身官場，一生放蕩不羈，活的瀟灑自如，屈原以身報國選擇跳投江河······我們都會面臨著選擇，在選擇面前我們要做怎樣的選擇都要看我們心里的想法，忠實于自己的內(nèi)心想法才會活的輕松，最起碼不用違心的做事，這樣才會開心。

人生中會有許多選擇，我們只有遵從自己心里的想法，才會活出精彩，活的輕松灑脫，活的瀟灑自如。

想我所想，愛我所愛，認(rèn)真做好每一個選擇，從自己的內(nèi)心出發(fā)，活的簡單，活的開心！

第四篇：《回歸真教育》讀后感

當(dāng)我去選書的時候，我一眼看中了“回歸真教育”這一本書，其實第一眼吸引我的就一個字“真”，什么是“真”教育，我的教育是“真”的嗎，我究竟在做什么樣的教育？心中不免有種種疑惑，帶著這樣的疑問，我馬上簽字領(lǐng)下這本書，這個假期就讀它了。

回到家，就急迫的想知道，到底什么是“真”教育？馬上翻開書看起來，看著看著被書中的內(nèi)容吸引住了，一口氣讀到半夜一點多，已經(jīng)一半了，第二天起來就愛不釋手的接著一口氣讀完，讀后收獲頗多，感觸很深。

感悟一：靜待種子發(fā)芽

在書中，作者梁好一直反復(fù)強調(diào)雖然不同的學(xué)生家庭條件不一樣，個體素質(zhì)能力不一樣，性格愛好不一樣，但是，他們都是一個個獨特的生命體，擁有著不可輕視的人格尊嚴(yán)，我們絕不能用同一標(biāo)準(zhǔn)要求他們，而要允許他們的差距，允許他們的不同，在我們?yōu)槠浞N下的種子沒有在他們的心中及時生根發(fā)芽之時，我們不用著急，我們需要等待，也許他們的芽發(fā)的慢一些，發(fā)的晚一些吧。“總有一粒種子會開花”。真的是這樣，并且每一朵花都有自己的花期，或早或晚，這是自然規(guī)律。作為一名教師我愿意等，我不著急，但是，但是，但是，我卻得不盡所有能力讓一個不會發(fā)芽的種子和所有不在一個花期的種子種一起發(fā)芽，相互難為著，為難著。我們應(yīng)當(dāng)反思自己：我們種下的這顆種子是否適合這塊土地？我們?nèi)绾握业竭m合他們的種子？正如作者提到，每一個蘋果里面都隱藏著一顆美麗的五角星，然而，教師常常關(guān)注“蘋果”的形狀，卻很少能走進“蘋果”的內(nèi)心，去欣賞那美麗繽紛的“五角星”。正如，很多老師看似與學(xué)生很親近，從早到晚，一直與孩子們在一起，似乎跟孩子們熟悉的不能再熟悉，但熟悉不等于了解，只有心靈的溝通，才能彼此相融，達(dá)到美好的境界。

感悟二：學(xué)習(xí)為了什么

在書中，作者反思了如今教育當(dāng)中的一些現(xiàn)實問題，學(xué)校中“個個爭第一”的口號，讓學(xué)生陷入緊張的學(xué)習(xí)壓力之下；“應(yīng)試”教育模式，讓教師與學(xué)生都為教育所累。這不禁引起我們的思考：學(xué)習(xí)到底為了什么？古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人。古人學(xué)習(xí)源于內(nèi)心的渴望，源于對知識的崇拜，源于個人修煉的需要，學(xué)習(xí)的目的是：增長智慧，歷練自我，修生養(yǎng)性，僅此而已，唉，我這么多年毀了多少李嘉誠。左右不了的就別去左右，但是作為教師卻要盡可能的讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的真正目的，盡管前路艱難。而指向高考的學(xué)習(xí)，指向功利的學(xué)習(xí)，只會讓學(xué)生身累、心累，而這樣的學(xué)習(xí)終究是學(xué)生內(nèi)心排斥的。那么，如何回歸真教育呢？

我在書中有以下幾點體會：

1、成人與孩子的對話，需要走進孩子的世界，采用孩子的方式。正如書中的故事：對“雷聲”的解釋，爸爸用科學(xué)方式的解釋不如奶奶用童話的形式更容易讓孩子接受。

2、學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)，而要足夠的時間消化吸收。正如書中的故事：葫蘆要留下一定的空間，才能讓鹽巴更迅速的吸收。

3、學(xué)生需要更快樂，更有探索性的作業(yè)。因為，對孩子的人生而言，留在孩子記憶中的不是枯燥乏味的書面作業(yè)，而是諸如找葉子似的快樂探索。

4、教育要給學(xué)生努力去夠的機會，正如書中的故事：養(yǎng)育河馬，食物總在他夠不到的地方，它十分懂得珍惜，每天拼命的夠著吃，才能長大。教師只有給予學(xué)生努力去夠的機會，學(xué)生頭腦中的知識才是鮮活的、生動的、印象深刻的。

感悟三：教師的專業(yè)成長

在書中，作者針對一名教師如何提升自我的專業(yè)素養(yǎng)，如何認(rèn)識自我的價值，體驗到職業(yè)的尊嚴(yán)，收獲到教育的幸福，為我們提出了許多寶貴的經(jīng)驗。其中，我的體會有：

1、專業(yè)成長需要一個漫長的積淀過程，教師要耐得住寂寞，靜下心來努力鉆研，踏踏實實的打牢自己的根基。

2、每位教師都要學(xué)會“見縫插針”，充分把握生活中的一分一秒，完善自己，提高自己，發(fā)展自己。

3、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，找自己的特長，讓優(yōu)勢更優(yōu)，特長更長，在優(yōu)勢特長上狠下功夫，達(dá)到一定的深度，自己便會比別人高出很多。

4、固步自封、墨守陳規(guī)、抱殘守缺，只能讓自己被時代拋棄，而具備發(fā)展的意識，敏銳的眼光，主動反思的能力，順應(yīng)時代發(fā)展，緊跟時代的潮流，才能成為一名立于不敗之地的教師。

5、別人的成功經(jīng)驗，不是不能借鑒學(xué)習(xí)，而是要辯證的學(xué)習(xí)，客觀的對待，深刻的研究，而不能盲目追求形式上的雷同。

6、專家的引導(dǎo)對教師專業(yè)成長十分重要，專家站得高看得遠(yuǎn)，專家的引領(lǐng)可以讓教師少走一些彎路，盡快的成長起來。然而，教師應(yīng)當(dāng)清楚專業(yè)成長是自己的事，自己的知識結(jié)構(gòu)體系需要在自主的閱讀中構(gòu)建，自己的教育模式需要在自己的實踐中探索，自己的教育思想需要在自己的思考中凝結(jié)，7、走出“毛毛蟲”效應(yīng)，走出“跟隨著”的怪圈，需要我們教育工作者從自身坐起，從突破自我做起，不走老路，不盲從大眾。唯此，才能讓我們的教育大步向前，而非原地踏步。

8、一條小魚，雖然不能選擇魚缸的大小，但是可以選擇自己的成長，只要自己不斷的成長，當(dāng)魚缸容不下自己之時，自然會有新的魚缸等著你，即使沒有人替你更換新的魚缸，自己也可以打碎魚缸，沖向更廣闊的大海。

第五篇：《回歸真教育》讀后感

暑假，學(xué)校給我們推薦了幾本教育教學(xué)類書籍供我們選擇學(xué)習(xí)，提升自己。選書時其中一本書的名字吸引了我，它就是《回歸真教育》。書名《回歸真教育》置于封皮上方，封皮正中間有一個大大的“真”字，“真”字的旁邊還有幾個小字：讓教育回歸常態(tài)，回歸理性，回歸真實。書的作者是梁好，翻開書，我看到的是一位帥氣的男教師，年齡也不會太大，估計有三四十歲，臉上架著一副眼睛，顯得斯文儒雅。再看看作者的介紹，不由得令人心生敬意。

翻到書的目錄，我看到的是一篇篇的文章題目。我想，這一篇篇文章會不會就像我們每個月寫的反思一樣。打看書，我開始了閱讀，誰知一口氣竟然讀了十幾篇竟然還有一種意猶未盡的感覺。梁老師寫的文章接地氣，寫的都是學(xué)校教學(xué)中的點滴小事，離我們的生活很近，所以我一讀便不知不覺入了迷。梁老師寫的雖是小事，但在文字中我能感受到他有教育家的胸懷與氣度，他對事情的見解有其特別之處，讓人心生佩服。自己平時寫的那些教育反思怎能與梁老師的同日而語，我真為自己當(dāng)初的想法感到慚愧。

梁老師在講到“教育就是不折騰”時，他說，教育需要寧靜，教育需要純凈，教育需要不折騰學(xué)生，不折騰老師。這個不折騰梁老師說得真好，教育本來就應(yīng)該以最簡單的形式、最基本的內(nèi)容、最本真的要求腳踏實地的踐行素質(zhì)教育的理念與準(zhǔn)則。李鎮(zhèn)西老師是當(dāng)今著名的教育家，他辭去教研室主任的職務(wù)到一所不知名的鄉(xiāng)村中學(xué)當(dāng)了校長。那所學(xué)校便一時間聲名鵲起，失去了昔日的寧靜，一批又一批的參觀訪問團讓學(xué)校應(yīng)接不暇。然而，令人欣慰的是，李鎮(zhèn)西校長沒有被學(xué)校外在的繁華與喧囂迷惑，他多次聲明：武侯實驗中學(xué)謝絕參觀，校園應(yīng)該是寧靜的。在李鎮(zhèn)西校長眼里學(xué)校應(yīng)該是寧靜的，學(xué)校以及教師需要做的工作就是遠(yuǎn)離浮躁，靜下心來上好課，育好人，做好自己的本職工作。教育需要寧靜的心態(tài)，學(xué)校的發(fā)展需要寧靜的環(huán)境。其它的事物或活動應(yīng)該精而又精、適可而止。否則，雖然出了力，未必會有應(yīng)有的收獲。

梁老師也寫到了教師應(yīng)該對課堂充滿敬畏。他在文章里提到了梁實秋文學(xué)大師，晚年的梁實秋在臺灣省立師范學(xué)校教書，并擔(dān)任英語系主任。因為女兒赴美留學(xué)，家里就剩下兩位老人。親朋好友及弟子出于善意，時常登門造訪。除了聊天，梁實秋有時也同客人玩麻將。但是每周四晚上，他卻從來不見客，因為第二天要給學(xué)生上課，他得備課。這就是大師的風(fēng)范，謹(jǐn)慎，認(rèn)真，對教學(xué)充滿敬畏。按照常理說，這樣一位大師，給師范的學(xué)生上課，完全是小兒科，即使漫漫而談的的課堂也會給學(xué)生以有益的啟示。然而，梁先生卻將課堂看得無比重要，在他看來這方講臺容不得馬虎，更容不得應(yīng)付，站在講臺上就要有飽滿的熱情、充沛的精力，就要有精心的準(zhǔn)備、精彩的內(nèi)容，不然就對不住學(xué)生，對不起自己的名聲。梁老師說對課堂充滿敬畏，是教師最起碼的職業(yè)道德，是一位優(yōu)秀教師必備的品質(zhì)；對課堂的敬畏，是對學(xué)生的尊重，也是對自己的促進。是的，我也深覺教師的精彩在課堂，精彩的背后應(yīng)該是充分的準(zhǔn)備，我們對課堂的敬畏多一分，我們的教育就會離理想的教育近一些。

說到教育就一定離不開孩子。在書中，梁老師還用許多篇幅寫到了孩子。他說，教育就是讓每一個孩子找到自己的幸福。一塊地，總有一粒種子適合它，也就是說并不是每塊地都適合同一粒種子，即使種子籽粒再飽滿，胚芽再茁壯，也并不見得在每一塊地上都能生根，發(fā)芽，開花，結(jié)果。同理，學(xué)生的個性不一，智力不一，因而，他們對于教育的感受力、接受力、感悟力也是迥然不同的。我們絕不能用同一標(biāo)準(zhǔn)要求他們，而要允許他們的差距，允許他們的不同。現(xiàn)在，我已近不惑之年，回顧自己走過的路，看看身邊的事和物。事實告訴我們，教育的最終目標(biāo)其實是讓孩子抵達(dá)幸福的車站，幫助孩子尋求人生的幸福。如果幸福與快樂都不復(fù)存在，那么剩下的分?jǐn)?shù)，知識，成績又有何用？