第一篇：愛心鑄師魂熱血寫春秋

愛心鑄師魂熱血寫春秋

----學習吳邵萍老師先進事跡有感

高郵市界首初中毛正元

吳邵萍，南京市北京東路小學附屬幼兒園園長。27年來，她用愛心鑄造師魂，用熱血譜寫春秋，成為教育戰線上一顆璀璨的明星。

回首過去，我當老師也有20多個年頭了。生活中，我不斷感受到人們對教師這個職業的向往以及對教師的尊敬。我常想，究竟是什么讓教師這個職業受人尊敬、讓人向往呢？學習了吳邵萍老師的先進事跡后，我想最重要的，應該是我們對孩子最真摯、最樸素的愛。只有這份愛，才能換來心與心的交融，才能產生心與心的共鳴，才能支撐起教師對教育事業的熱愛與忠誠。

“沒有愛就沒有教育”，這是我們常常掛在嘴邊，寫在論文里的話。一個教師必須熱愛學生才能教育好學生。一個教師，唯有心里時刻裝著學生，學生的心里才能有你這個老師。教師的一言一行，一舉一動，對學生的影響都是潛移默化的，教師一定要用自己的實際行動來告訴學生，老師對他們是非常關懷的，老師是愛他們的。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教師是愛的使者，因為“愛”，懵懂的孩子成就了豐厚的人生；因為“愛”，柔弱的小苗長成了參天的大樹。顧嚴武說：“天下興亡，匹夫有責。”何況我們是人民教師，從事著“太陽底下最光輝的職業”，更加應該“鐵肩擔道義”。有了這樣的認識自然就會忠誠于教育事業，自然也就會“笑臉看兒童”，對于學生的愛也就有發自內心的真誠，而不是只表現于職業化的僵硬的笑臉。

我們都是人民教師，盡管我們和吳邵萍老師的教育對象不同，但我們可以共享同一種精神、同一種態度，那就是：樂于奉獻、甘做人梯。在吳邵萍先進事跡的啟迪和鼓舞下，我們要更加牢固地樹立正確的育人觀，增強“學高為師，身正 為范，教書育人”的使命感，強化作為一名教師的責任心。

吳邵萍同志從教27年來從不間斷學習，這是我們所有老師需要學習的。我們要不斷學習，更新自己的教育觀念，不斷積累教育教學工作經驗。只有辛勤耕耘的人才會結出豐碩的成果。只要我們盡職盡責，就無愧于人民教師的稱號！也許我窮極一生也不能達到吳邵萍老師那樣的境界，但是人生的價值并不取決于一個人的身份地位和已取得的成就的大小，而在于精神和價值取向。所以我們要學習她那無私奉獻的精神；學習她那關愛學生勝過自己子女的崇高品格；學習她那潛心鉆研的追求精神；學習她那把職業當事業的高尚情懷。

有人說過，愛學生的老師不難找，難找的是愛差生、愛問題生的老師。在我們的老師群體里，對于班級里面的所謂的好學生，每個老師都喜歡，都把這些“好 1

學生”當作寶。而對于一些所謂的“差生”，想使每一位老師都愛他們，那幾乎是不可能的。吳邵萍老師的可貴之處，不僅在于愛學生，更在于她能愛“差生”。這是我們所有教學一線老師必須要學習的一種可貴品質。

老師的勤學也是很重要的，大家都知道，要想給學生一碗水，老師必須要有一桶水。大家更知道，要想使一桶水始終保持清新，還要不斷進行更新。這種道理大家都知道，可是在行動中有多少教師能做到呢？吳老師始終保持一股頑強的學習勁頭，從中師一直學到研究生課程班，這種精神值得我們每個人學習。她在提升學歷層次的同時還多看教育學、心理學等書刊，比起我們只是看看教材方面書籍的知識面，自然是寬多了，她不僅是一位優秀的老師，更是一位出色的智慧型園長，與她的這種勤學精神密不可分。我們在教書之余，工作之余，千萬不能有惰性思想，要像吳老師那樣，有終身學習的態度。

教學研究是老師教學技能的提高途徑，所以好教師教學研究也要好。教學與教研是兩個不同的概念，很多老師都是一方面突出而另一方面卻很缺乏。所以教學業績好的老師，得多鉆教研、多思考、多動筆；教研好的老師，應在學生成績上再多下一些功夫，這樣會更完美。而吳邵萍老師可以說是把這兩方面很好地結合起來了，教研指導教學，理論聯系實際，正因如此，才創造了輝煌的教學業績。

我想，好老師不只是想著自己，同時還想著別人，吳老師的好，不僅表現在她一個人身上，還表現她所在的園。而在我們的老師當中，總會有老師把自己的好的經驗獨門自用，只考慮自己的成績，不關心他人的成長，擔心別人超過自己，搶了自己的風頭。事實證明，這種思想，不利于他人成長，更不利于自己發展。所以我們要做一名像吳老師那樣心胸廣、樂助人的老師。

吳邵萍老師是教書育人的楷模，太多的地方值得我學習和深思。我要學習她甘于奉獻、樂為人梯的精神，以高度的責任心在平凡的崗位上努力奉獻；學習她鍥而不舍的敬業精神，潛心鉆研，提高工作水平；學習她奮發進取的開拓精神、崇高的品格、特殊的人格魅力。真正將楷模的力量轉換成實實在在的工作動力，兢兢業業地做好本職工作，為學校的發展貢獻出自己的一份力量。

作為教師，我們要用自己的愛心、細心和關心讓每一個孩子健康快樂地成長，以德立教、愛崗敬業、為人師表、無私奉獻，爭做讓人民滿意的教師，那才是我們最大的幸福，才是我們人生價值的最大體現。

教育之路，光榮之路，我將以吳老師為榜樣，用愛心鑄造師魂，用熱血譜寫春秋，創造自己豐富而精彩的人生。

第二篇：愛心育新人 熱血鑄師魂

愛心育新人 熱血鑄師魂

XXX，女、漢族，現年31歲，2003年6月畢業于甘肅農業大學農藝教育專業，同年8月分配到固城初中工作，2007年8月調到定祥初中工作，2010年由于學校布局調整、加之專業教師不足，調到合水職專工作至今。

她參加工作以來，在三尺講臺上辛勤耕耘，無私奉獻，嚴以律己，特別重視自身的道德修養，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。她用自己的人格力量與情感力量來引導、教育學生，不但教學生知識，更要教會學生做人。堅持求真務實、勇于創新、愛崗敬業、無私奉獻的工作精神；追求默默無聞、埋頭苦干、執著追求、敢為人先的工作作風，歷年來，在平凡的崗位上取得了優異的成績，得到了學校、家長與學生的一致認可。

一、更新思想，轉變觀念

呂型偉教育家說：“教育是藝術，藝術的生命在于創新。創新就要敢于獨立思考。”定祥鄉交通閉塞，信息落后，學生輟學時有發生，在校學生越來越少，且每個班都有一半以上學生厭學情緒嚴重。再這樣下去，學校將沒有學生，老師將面臨下崗。苦惱的她尋求改變，她大膽嘗試“杜郎口”自主學習模式，進行教法改革，創設了一個適合自己個性的課堂。

1、用激情點燃學生。要讓課堂活，首先老師先要活起來。因為老師的激情直接影響到學生的情緒，所以她在整節課上，自始至終激情高漲感染他們，這樣學生在課堂上也就生龍活虎，思維亢奮。

2、多鼓勵和賞識學生。從講臺上走下來，到學生中間去。她的一個眼神，一個微笑，伸一下大拇指，拍一下肩膀等等，都讓他們有一種滿足感、成功感和幸福感。在她的熱情鼓勵下，就連平時成績很一般的高瑞霞、孟陽陽同學也敢于發言回答問題，敢于上臺造句和才藝展示，真的是出乎意料。俗話說“一枝獨秀不是春，百花齊放才是春”，看到全班

學生都參與到學習中來，她陶醉了。

3、讓每名學生都有事做。把學生分成若干個小組，各組同學桌對桌、面對面，還選出一名小組長，采取“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵帶兵”的方法，具體由小組長負責。

4、認真做好教學反思記錄。剛剛嘗試“杜郎口”教學，還有很多不盡人意的地方，課后她及時與老師們進行交流，以思進取。但更多的是課上同學們的個性張揚、美好積極的一面感動著她。課后她仔細回味認真記下教學反思，使她在教學中不斷充實自己。

二、腳踏實地，鉆研教學

時逢課程改革，她積極學習《新課程標準》，認真領會《新課標》的基本精神，用先進的教學理念武裝自己的頭腦，注重吸取教研教改前沿信息，在教學中注意突出學生的主體地位，大膽實踐素質教育理論。將時間都用在教育教學工作上，在執教中教好書、育好人。

在教學中，她認真備課、上課，開動腦筋、鉆研業務，虛心向同行請教，及時批改作業、耐心輔導學生，與同學們真誠相處，用愛與學生溝通。能出色地完成自己的教育教學工作，以各種教學方式營造輕松、活潑、上進的學習氛圍，用學生樂于接受的方法來教學。這些年來，結合新課改理念，針對山區學生的特點，摸索出一套行之有效的教學方法，使教學質量得到提高。

在教學中注重對學生進行正確的課堂評價，因材施教，提高學生的學習興趣。實踐證明了一切,在2008年，全縣組織的初中化學優質課競賽中獲優勝獎，所帶班級多次被評為優秀班級。作為青年教師，她能經常虛心地向老教師學習，在教學上請他們給予指導，并能經常聽他們的課，從老教師那里她得到了不少的豐富的教學經驗。在業務上精益求精，教學水平在不斷提高。辛勤勞動總會得到回報，經過自己多年努力，教學工作多次受鎮校表彰獎勵。9年來，她所擔任的九年級化學在畢業會考中四次位于同級同類同科前五名，生物在全縣素質測試中兩次位于同級同類同科前

三、奉獻愛心，精心育人

她擔任班主任工作幾年中，善于觀察，勤于總結，勇于創新，能通過多種渠道，采用不同方法，充分發揮班級的力量去教育引導學生，調動全體學生的積極性，主動性，分層優化，全面提高，形成“趕、幫、超”的良好學風，學生成績穩步提高。她治理班級的原則是：“紀律與學習并行”，并十分重視培養班干部。首先選準頭腦聰明、思維敏捷、作風正派、學習好的學生擔任班干部，以表揚激勵為主，使他們在同學中間樹立榜樣和威信，讓他們自己管理班集體。在這些骨干帶領下，班級都能形成良好的班風和學風。

魏書生說：“潛心工作處處可成凈土，忘我科研時時能在天堂。”多年來由于她時時以享受的態度去學習、工作、鉆研、盡責、做人，所以她在平凡的崗位上找到了屬于自己的光輝，長出了屬于自己的獨特大樹，獨特果實。今后她將繼續愛心施教，享受工作，無私奉獻，做一名幸福的人民教師！

在十幾年的教學生涯中，她在學習上嚴格要求學生，在生活上無微不至地關愛學生，做到嚴中有愛，想學生之所想，急學生之所急，積極為學生排憂解難。山區學生大多家庭困難，她就盡我所能幫助他們，沒有作業本，為他們買，缺吃少穿，積極為他們想辦法。她的付出和關愛，讓她受到了學生的信任和喜愛。正是這樣，讓她所教班級的學生有了學習的信心和動力。山區學生無論是智力，還是學生的行為習慣差距都較大，她本著“不讓一個學生掉隊”的原則，公平、公正地對待每一位同學，讓老師的愛與尊重照亮每個學生心靈的窗戶。著名的教育家裴斯泰洛齊說過這樣一段話，正是老師們生活的寫照。他說：“從早到晚，我一直生活在他們中間……我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛，我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……”教育是人類靈魂的引導和塑造。美好的人生是為愛所喚起并為知識所引導的。

四、積極進取，追求超越

2007年，她被調入定祥初中，擔任初三級兩個班的化學、生物課教學，兼任初三一班班主任，面對新的挑戰，面對畢業會考的壓力，她又滿腔熱情地投入到工作中去，虛心學習，潛心鉆研，不斷調整自己的工作方法，向著科學、人文、和諧的教育目標邁進，進行教情學情分析，教學上取得了顯著的成績，初中畢業會考中生物位于同級同類同科第四名、化學位于同級同類同科第六名，她被學校評為 “先進教育工作者”稱號和“教學成績優異者”稱號。

2010年8月，她以化學科第一名的成績考入樂潘初中，由于職專專業教師不足，調入合水職專工作，作為中職學校的一名教師，她鉆研專業教材、認真備學情、教情、學法、教法，不但讓每一位學生能聽懂她的課，更讓她的學生喜歡她的課。蘇霍姆林斯基說：“做教師最快樂的事莫過于窮盡畢生之力，研究如何做一個最優秀、最受學生歡迎的教師。始終保持著嚴謹的治學態度，對工作認真，一絲不茍。她認真研究各階段工作的基本規律，虛心務實，工作扎實，一步一個腳印。

成績屬于過去，在取得成績的同時，她也看到了自己的不足，但她將會虛心向其他教師請教，不斷改變自己的缺點，發揮自己的優點，使自已教育教學水平能夠更快地得到提高，做一名合格的學科帶頭人。

2010年8月

第三篇：愛心鑄師魂

愛心鑄師魂

羊尾鎮郭家中心小學

許蓮花

多年來，我一直堅信著：德，是教師的靈魂；才，是教師的根本；而愛，則是教師的實質。沒有教者沉穩而成熟的人格影響，沒有教者滿腹經綸的才華導向，沒有教者愛滿胸襟的寬容與度量，就沒有教育的朝暉夕露，沒有教育的春華秋實。這是我一名普通的教師對自己教師生涯的深刻診釋。回首這兩年來的教師工作歷程，既充滿著艱辛也伴隨著喜悅，在各級領導的關懷下，我由一個教育戰線的新兵逐漸成長起來，經受住了一次次地考驗，終于成為區優秀教師。我正是以自己的高尚師德、藝術才華和寬廣無私的愛，引領著學生行進于我的教育人生之路，譜寫著跨世紀教書育人的新篇章。

二月份剛開學不久，由于教師緊缺我服從學校安排由帶低年級數學改帶四年級語文兼班主任，這對于我來說無疑就是一種挑戰，語文教學我還不熟悉、班情我還不了解、又沒當班主任的經驗，讓我很有壓力。然而我對教育的滿懷熱情使我很快振作起來，我必須在孩子們面前表現出我的自信。走上教語文的崗位，發現這是一群不善多言的孩子，我使出渾身解數一節課也難得有幾個發言的或者說沒幾個自主發言的，這讓我頭疼不已。后來我想到如果我和她們私下多溝通、多交心取得他們的信任有可能會對我敞開心扉。果不其然，兩周后發現他們都很愿意親近我，而且對我整個人都充滿了無比的好奇，就像是班上來了一個新同學，一下課都圍在你身邊，問問這，問問那，我呢，成了一個孩子王跟他們一起說笑。

可是，馬上問題就來了，我很快就發現學生們的語文基礎掌握不是很牢固，而且，寫作對他們來說非常困難，為了提高語文能力，無非是對他們“嚴”。在學生面前做嚴師是最容易的，也是最簡單的。只需要你課上永遠板著一張臉，不斷的提出學習上的各種要求，在不滿意的情況下，教訓一頓，學生們肯定也能掌握好所有的知識。可是，這樣一來我距學生不是很遠了嗎？但是一味地做朋友，而沒有老師的威嚴，讓他們感覺就像班里的一個同學，那我還怎樣駕馭課堂，上課的時候他們怎么能遵守紀律認真聽講？事實上有的孩子就因為跟老師沒有距離了，課堂上很隨意的插嘴或下位，這樣怎么能學好？怎么辦呢？怎樣才能做到兩者兼備呢？

回想以前學心理學時，有一句話：老師讓學生通過語言把所有的感情――積極的，消極的，都表現出來，是對學生最大的保護。其實，這也是教師和學生交朋友的第一個要求。是啊，這樣既能和學生們友好平等的相處，又能讓孩子們從心理上接納你，從而愛上學習。看來得從“做朋友”開始我的計劃。

于是我用了二招：(一)坐下來聽學生傾訴。作為學生，總是希望老師與他們共享快樂或分擔憤怒、悲傷。如果心平氣和的做學生的傾訴對象，跟學生交流，有時并不需要做教師的自己說，只要靜靜的聽學生把話講完，讓學生覺得你真正的理解了他的想法，體味出教師對他是尊重的，學生也就滿足了。給學生的關注、尊重和時間，是對學生最有效的幫助。這是和學生交朋友邁出的關鍵一步。

（二）“蹲下來”了解學生的思想。孩子畢竟是孩子，他們的評價標準跟我們成人是不同的，當我“蹲下來”與學生平視，才能知道學生在以什么樣的眼光看世界，才能了解他們的思想。以他們子的視覺看發生在身邊的事，才能理解他們，才能看懂他們，才能走進他們的心里，才能被他們所接受。

在得到了學生們的認可后，就可以開始自己的教學計劃，首先是讓我最擔憂的是孩子們的寫作能力，學生對閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是高段學生作文要想有所突破的關卡。從試卷分析發現，語文的確包羅萬象，是名副其實的大語文。最突出的是語文的課外知識必須豐富。而這對農村學生來說，無疑是比較困難的。

1、激發學生的寫作興趣。

2、指導課加強作文范例的剖析。展示優秀作文，明確好作文的標準。在作文指導課上分析作文病例要比展示優秀作文更重要，通過讓學生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。總之，在指導課上堅持不懈地加強作文范例的剖析，學生的作文質量一定會提高得很快。

3、重視作文評改。小學生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字形式表達出來，是一種內化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學生一次極好的思維訓練。因此，教師對學生的習作過程，都要給以積極的鼓勵、激發，建立一個新的評改模式和評價標準，一定要改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況。

對于閱讀課，我把“抓準切入點、圍繞重點詞句展開教學，以讀代講、以讀促悟”作為課堂打磨的重點。平時對于基礎知識也是不放松一絲一毫，每一個字，每一個詞，每一篇課文，每一個知識點，都是嚴格要求，爭取讓每一個孩子掌握得扎扎實實。

就這樣，孩子們和我在“好朋友”似的愉快合作中，愛上語文學習，成績也有了明顯的提高。當然在語文教學上取得了微不足道的一點成績對于偉大的教育事業來說是不夠的。教無定法，我會在以后的教學中會更加刻苦鉆研、大膽創新，盡自己的綿薄之力為祖國教育大廈添磚加瓦！

第四篇：愛心鑄師魂

愛心鑄師魂

同江市臨江中心校

于秀華

育苗有愛志更堅，潤物無聲苦樂多。執教幾載風雨，使我深深地體到愛是教師最美麗的語言，是教師職業道德的崇高體現。教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。一個師德高尚的教師，不是只愛個別優秀的學生，而是要愛每一位學生。教師對全體學生的關心愛護不僅包含了誠摯的情感，也注入了對事業的追求與奉獻。教師對學生的愛不是寵愛，不是溺愛；而是大愛，是博愛，是嚴厲的愛。在育人的過程中因為有愛，所以教師職業被稱為太陽底下最光輝的事業；因為有愛，教師被人們比做春蠶、紅燭；因為有愛，所以我真切的感受到當一名人民教師的幸福與快樂。那么在育人的過程中如何去愛學生呢？以下是我在工作中的幾點做法，寫出來與大家商榷。

一、關愛學生 以情動人

。教師關心愛護全體學生，就要多接近學生，了解學生，多聽一聽來自童心世界的呼喚，和學生交朋友，加強心理溝通，只有這樣教師才能有針對性地開展教育和疏導，打開學生的心結，排除他們各種心理障礙，體現師愛的細致和深刻。只有熱愛學生，讓學生感受到愛的存在，才能教育好學生。教師要把自己的溫暖和感情傾注到每一個學生的心田。通過真情的流露去拉近老師與學生的距離，滋潤學生的心田，走近學生的心靈，感化學生。

在我班里，有一個叫金艷虹的同學。各科成績都很差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動。從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，怕老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，我提出同她交朋友的想法，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補習基礎知識，經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她感到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖，從而恢復了自尊心對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”學習成績有了明顯進步，從此變得開朗起來，在班級里又聽到了她和同學玩耍時發出銀鈴般的笑聲。

如果教師對每個學生不加強了解，不知他們的所思所想，盲目甚至糊涂給予的愛護和關心只能是表面的溫情，只能是膚淺的愛，根本就打動不了學生的心。愛從來不是單向流動的小溪，而是相互溫暖的太陽。教師只要多了解、關心每一個學生，就等于與學生之間架起了一座心靈的橋梁。師生之間的心理和情感的距離就會大大的縮小。多了解學生，加強師生間的心理溝通的教師才能贏得全體學生對教師的信任、尊重和支持。

二、欣賞學生，尊重學生。

教師的工作對象是人，無論是什么樣的人都有著豐富的情感和自尊心。每個人都渴望得到別人的理解和尊重。正如美國心理學家馬斯洛所說：“企盼社會對自己尊重是一個人天性的需要。”自尊是每個人身上極其珍貴的心理品質，是每個人進行自我教育，自我調節，自我發展的內在活動。教師如果在教育教學活動中忽視了這一點缺乏對學生的基本尊重，有意無意地不分場合地傷害學生，極容易使學生的自尊心受到傷害，使他們對教師產生抵觸情緒和逆反心理。作為教師的我們要時刻注意保護兒童的自尊心，充分信任學生，尊重學生的個性愛好，平等地對待每一位學生，要善于從學生的角度去思考問題，多為學生著想多鼓勵學生。即使學生犯了錯誤，也要講究教育的策略，善于捕捉教育時機，既要使學生認識到錯誤，也不傷害學生。這是教育智慧的體現。在我所教的班級中，有一個叫肖勇的男孩子，在一次自習課上我發現他在課桌下玩玩具小手槍，由于他玩得過于專心，以致我走到他身后都沒有覺察。“怎么辦？是呵斥制止，還是……”猶豫中，我向別的同學使了個眼色，悄悄走到他的身后，用手輕輕蒙住了他的眼睛。“是誰，別鬧，被老師發現就壞了！”他輕聲說。我屏住呼吸，一聲不發，別的同學連忙說：“猜猜是誰？”當一個個名字被否定后，肖永有些不自在了，我趁勢松開雙手，他發現了是我后，臉紅了，不好意思的低下頭。悄悄地把小手槍塞進了桌洞。在隨后的時間里，我發現他的腰桿挺得比誰都直……

三、心理輔導 培養品德

心理處于健康正常狀態，是學生形成良好的品德的基礎，這是因為個體心理只有處于正常健康狀態，才易于適應社會道德的各種要求，與社會道德規范保持一致，形成良好的品德。因此班主任要善于抓住一切機會利用個別談心，集體輔導等方式對學生進行心理輔導。

在班級中，我們常會見到這樣的學生，自暴自棄乃至厭學，因為互相嫉妒，打小報告；因自卑而默默無聞的；因學習好而驕傲自大的，學生個體中有表現好的，有人緣好具有號召力的，有被人當作出氣筒的，有被同學遺棄的。面對這些現象，班主任就要利用班會，晨會等機會，對學生進行心理輔導。榜樣的力量是巨大的，我們可以為學生樹立身邊的榜樣，引導學生的行為。也可以通過講故事，創設情境，學生分角色演示情景、討論、發表自己的觀點等引導學生適時，適度，適宜地渲泄自己的情緒又能適當控制自己的情緒；幫助學生學會調解情緒的方式如傾訴，轉移，渲泄、自我暗示等。讓他們懂得“生活的藝術是駕馭情緒的藝術，”形成正確的社交心理，學會禮貌真誠地與人交往：學會克服害羞心理，正確地認識自己的優缺點，能看到別人的長處，學會關心他人，樹立信心，學會自強、自立、自愛。促進學生的心理健康發展。

第五篇：愛心鑄師魂

愛心鑄師魂

斯大林所說：“要小心翼翼地培養人，就要像園丁栽培心愛的花木一樣。”我們每位教師都愿意自己的學生青出于藍而勝于藍，可是，在教育學生時最重要的是什么？我們必須遵循什么原則？才能教育好自己的學生呢？

從事教育工作十年了，把一批批的學生送入中學，在此間，也遇到了各種各樣的特殊學生，有的學生在我的教育中改掉了不良習慣，變得自信、自強、樂觀，有的學生我想盡辦法，他改變不大，至今讓我難以釋懷。總結成功的教育案例，其靈魂就是愛與尊重。

一、用愛心感染學生。

世界上有各種各樣的愛，只有教師對學生的愛是最無私的，是不求回報的。與最偉大的母愛不同之處就是，母愛是基于親情自覺而為之，而教師對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界。教育心理學家認為，這種愛是教師師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操，教師會深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格地要求學生等。班主任對學生的愛不同于父母對子女的天然之愛，它蘊含著更多的社會內容。班主任的愛不僅是個人之間的一種態度、一種積極的肯定情感，它還是一種評價。班主任對學生的態度常常反映學生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。所以，教師要小心謹慎對待自己的言行，因為這足以徹底改變孩子。

對此我深有體會，記得走上工作崗位第二年我所帶的班級是全校有名的差班、亂班，我年輕氣盛的心經不住這樣的“考驗”，流下了不爭氣的眼淚。教導主任笑著告訴我，教師不僅要會教優生、帶優班，更要學會教差生、問題學生，這樣，學生進步了，教師的能力也提高了。主任的話讓我安靜了下來，開始認真審視班級中每個學生。我發現，其實他們并不是一無是處，相反，很多學生身上都有閃光點，甚至優生身上沒有的品質。姚馳同學非常叛逆，不遵守紀律，當面頂撞校長，這樣的一個孩子，我只是幾次對他客觀評價，就把他“收服”了。一次是學校衛生大評比，我們班的清潔區打掃的不夠徹底，他對打掃的同學口出臟話，還動手打了打掃慢的同學，后來他又自己帶同學們重新打掃清潔區，在評比中我們班獲第一名。對此我在班會上說他：對班級負責對同學不負責，要是同學們都像他一樣，我們班事事都能走在前面，但要真向他一樣，我們班成了格斗場了。他聽了底下了頭，下課后破天荒向我場承認了錯誤。

還有一次體育課上，王召同學扭傷了腳，他二話不說，背起王召就向醫務室跑去。事后，我讓全班同學向他學習，一向傲慢的他竟然紅了臉。從此后，他高聲言語少了，逃課打架少了，成績也慢慢上來了。臨畢業時他說，相對于批評指責，他更喜歡別人的肯定與表揚，他要謝謝我，是我讓他嘗到了這美妙的滋味。

沒有愛就沒有教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們。”只有你充滿愛心，你才會更貼近學生，你才會對學生做出更恰當的評價。當教師是真心愛學生、關心學生、為學生操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受，這就是所謂的“親其師，信其道”。相反，若教師沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確、教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。因為在教育過程中，學生既是老師作用的對象，又隨時顯示一種“反作用”，這種反作用表現在：班主任的教誨和要求，都要經過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有愛與被愛，學生面對教師的教導，總會有一部分抵觸和抗拒。

二、尊重學生，贏得信任，取得成功。

教育家陶行知寫過這樣的一首小詩：“人人都說小孩小，誰知小孩心不小，您若小看小孩子，更比小孩小。”不小看孩子，就從尊重孩子做起。

首先，教師必須以親切的笑臉，真摯的情感，真誠的語言創設情境，與學生保持一種平等、平和的良師益友式的關系，消除學生的心理約束，喚起學生強烈的主人意識，學生主人意識越強，他的參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現確定的目標，變“要我這樣做”為“我要這樣做”。

每一位教師都要學會尊重自己、尊重他人、尊重差異和多樣性、尊重環境與資源，這是教育成功的關鍵。每一位學生，哪怕是教師眼中的“差生”，都是獨立的、具有他人不可替代的生命價值的活生生的個體。對于這些“差生”、“后進生”，作為教師，應堅持“多予”、“少取”，即：多一些寬容，少一些強迫；多一些關愛，少一些孤立；多一些鼓勵，少一些責備；多一些機會，少一些代替。“金鳳凰”要尊重，“丑小鴨”更需要尊重，唯有這樣才能換來桃李芬芳。

記得曾經帶過一個叫李棟的孩子，學習跟不上，上課不守紀律，經常頂撞老師，誰對他講道理都無功而返，小小年紀那叛逆的眼神讓人震驚，十足一個問題學生。他父親常年在外打工維持生計，他母親精神出了問題，時好時壞，家里還有一個妹妹，母親連他的一日三餐都照顧不了，他經常吃不了飯，大冬天穿很薄的衣服，凍得臉、手都是青的。學校老師心疼他，紛紛把自己孩子的衣服給他，學校還給他買新衣服，但他就是不要，弄得老師們不知所措。其實，原因跟很簡單，他自尊心很強，他覺得別人的幫助只是一種憐憫，傷害了他的自尊。一天，天氣仍然很冷，我單獨把他叫到我的房間，拿出一件棉馬甲，讓他穿在里面，他看看我，愣了片刻，還是穿上了，我什么話也沒多說，只是讓他放學再來我房間拿走其余的衣服，他點點頭答應了。從此，我明顯覺得他對我的態度變了，之前那叛逆的眼神也沒了。同樣的心意，我收到了效果，很明顯，我給予他足夠的尊重，保護了他那顆敏感而脆弱的心。

孔子曰：吾聽，吾忘；吾看，吾記；吾做，吾悟。也就是說聽了就忘了；看了就過去了；只有做了，才能夠更深的去理解它。只有以我們的愛心、細心、耐心、精心和盡心，才能做到細致、精致、極致，也才能培養出精品。教育家贊科夫說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。”俗話說：“教育無小事，事事是教育；教育無小節，節節是楷模。”為人師表，身教重于言傳。愿廣大教育工作者都能以《教師職業道德修養》規范自己的言行，在這半畝方田里勤耕力作，用自己豐富的知識、得體的舉止感化學生的行為，用自己高尚的師德、真誠的師愛塑造學生的靈魂，讓自己的生命之火為教育事業而燃燒。