第一篇：讀尹老師事跡有感

一個山村女教師的197本榮譽證書

沂蒙山北麓，山東青州市王墳鎮王墳小學，年輕的校長牛風富日前把記者帶進一間會客室。我們剛開始仰望墻上貼掛的一溜錦旗和獎狀，一個一身艷紅的女教師有點腿腳不方便地走進來，笑吟吟地跟記者打招呼。

“這位就是尹德玲老師！”牛風富一臉的驕傲和自豪。“她是全國優秀教師、山東省特級教師，是我們王墳小學的數學、音樂教師。”

“尹老師在咱們鎮可是個名人，學生都叫她‘老師媽媽’。”引路來的鎮教管辦主任王延海指著墻上的照片說。

聽著這些夸獎，尹老師有些不好意思，目光游移，但一說起帶領學生們做過的事，兩眼開始放光：“你們看我腿腳不靈便，這是病傷落下病根了，脊椎也老疼，可我從沒誤過孩子們的課。”

接著大家七嘴八舌地說開了，說尹老師用獎金為學校添置了一臺教學電腦，指導老師和學生使用多媒體教學；說尹老師帶領學生開展各種各樣的課外興趣活動，對當地風物土產進行研究；說沂蒙山區漫山遍野的苦菜，食物和藥物價值很高，但由于沒有規模化加工利用，大量爛在地里，尹老師發動學生收集發掘祖上加工儲藏苦菜的方法，組織學生課余一次一次試驗、摸索，終于總結出一整套苦菜脫水、腌制、存儲、泡食的技術，不光村里家家戶戶采用，報到省里，還得了山東省科研創新一等獎，王墳小學因此名聲大振，還由此叫響了“科研興校”的口號。

青州市教學研究室主任史振平在一旁說起尹老師的這些事，也是如數家珍。讓人感慨青州這塊悠久文化之地，不光有尊師重教的傳統，還有全新的山村教育新理念。

在學校操場看去，遠處青山，近處玉米地，襯得鋪滿雜草的操場有些破落。一個班的孩子們正跟著一位老教師學習廣播體操，姿勢擺得有板有眼。

尹老師的大紅衣服在刺眼的陽光下更加鮮亮。

“您平時就穿這樣鮮艷的衣服嗎？”我們問她。

“是呢。我喜歡顏色鮮艷的衣服，學生看著也高興。”尹老師咧嘴一笑，眼睛瞇成了一條縫。“只是知道今天你們來，特意熨了一下。”

一陣飯香飄來，學校食堂開午飯了，簡陋的小窗口前很快擠滿了攢動的小腦袋，有的趴在窗戶上不肯松手。

“飯菜好吃嗎？”看到記者蹲下來，孩子們怯生生地點了點頭。

“給我們說說你們的尹老師吧。”

“有次我沒帶鉛筆盒，尹老師跑到超市給我買了一個。”扎紅領巾的女孩有些害羞。“冬天尹老師總提前到教室給我們生火！”男孩插嘴道。“尹老師唱歌跳舞特別好，下課了總跟我們一起玩。對了，我們尹老師得的獎狀可多了，好幾大袋呢。”女孩眨眨眼睛又補充了一句。

記者轉身就問尹老師：“聽說您獲得的榮譽特別多，給我們看看？”

“喏，那些就是。”推開嘎吱作響的木門，尹老師指著辦公桌下鼓鼓囊囊的大布袋。

“這么多！”我們很驚訝。

“197本。”尹老師認真地說。

尹老師彎著腰，開始將沉甸甸的榮譽證書一摞摞地往外掏，由于脊椎不靈便，她的動作顯得有些緩慢。屋里很安靜，能夠聽見金屬獎章碰撞的聲音。

尹老師將證書小心翼翼地一本本打開、攤好，再用手慢慢地撫平，眼里柔情似水。一摞摞鮮亮的紅皮證書，和尹老師一身的艷紅，襯得屋子里亮麗而溫暖。這一刻，我們都不再說話，用心體味著一個從教38年的山村女教師艷紅的一生。（光明網記者陸先高張薇）

拋開197本榮譽證書而言，尹老師首先讓我感動的，是她那不太方便的腿以及一身鮮紅的著裝——一個女教師，在山村的三尺講臺，帶著不太方便的腿站了三十八年。三十八年的痛苦不言而喻，主要的是她有一種挺下來的“信念”。正是由于這種信念，才讓她在自己的崗位得到全國優秀教師、山東省特級教師等等殊榮。正是這種信念，才讓她在這個山村學校里，對自己的學生施以“媽媽”般的愛。

“您平時就穿這樣鮮艷的衣服嗎？”記者問她。“是呢。我喜歡顏色鮮艷的衣服，學生看著也高興。”多么簡單的回答，頓時讓我感觸到這位老師的溫暖，多么樸實的而厚重的心靈啊！

想必當下的我們與尹老師最大的不同不是身體上的，而是教書育人的“信念”吧。在物質條件日益滿足的今天，我們的內心愈加的脆弱起來。面對山村的環境能讓很多年輕人退卻下來，更何況像她這樣靜下心來，挺住三十八年，可能是寥寥無幾了。一旦信念缺失，即使你能夠改變環境，大概也不能夠改變自己，終究落得終日惶惶不安的境地。而那種隨遇而安的人呢？想必也只能在終日抱怨中一事無成吧！

尹老師給我們做了典范，不管人是否有所缺陷，不管是在條件艱苦的山村，還是物質優越的城鎮，只要你的信念足夠堅定，你就能在一定的領域得以成就！

第二篇：讀《尹小星事跡報告會》有感

讀《尹小星事跡報告會》有感

朋友，你有夢想嗎？

相信你會立刻綻放向往的微笑，或是緬腆，或是歡欣地道出你心靈深處常常憧憬的那一片未來吧。

但你若是自幼開始，吹出的那一個個裝載夢想的五彩泡泡，在還沒來得及仔細觀賞時，就轉瞬間被

一陣狂風毀滅了，你會如何呢？而這，就是尹小星的命運。8個月時，患上小兒麻痹癥，從此失去了行走的權利。當失去了那雙可以助你飛向夢想的翅膀時，你會怎樣？

自卑乞憐？冷漠麻木？憤世嫉俗？抑或默默地擦干眼淚，用不平常的努力去爭得一個做平常人的資

格？對于這些選擇，電視報紙上鋪天蓋地的報道，我看得多了。所以當我聽說尹小星老師要來我們學校

時，我沒有在意。只想了想，這個人，會怎樣演講呢？是嚴肅地給我們上堂教育課，還是絮叨他的人生

故事兩個鐘頭呢？不管如何，聽這種講座不用回答問題不用記筆記，總比上課輕松有趣吧。

可當尹老師進場時，大家嬉笑閑聊的嘈雜聲剎那間全部消失，像是被某種力量控制了。不必說尹老

師那獨特的出場方式——雙臂作支點，拖動那完全無知覺的雙腿，再一轉身，迅速有力地把身體放到臺

正中的輪椅上；也不必說他那與矮小的外表完全不搭配的嗓音——響亮，爽朗，如正午披著陽光的綠葉

般充滿朝氣；單是他那極具放射性的偉岸氣質，便一下子震撼了所有人的心。我們的眼光無一例外地不

由自主地緊緊追隨著他那其貌不揚的臉。

沒有亢長沉悶的開場白，尹老師直接帶領我們進入了坎坷的人生故事。他從悲傷的童年開始講起，沒有聲淚俱下的渲染，有的只是從心底對父母的深深感激，對命運不屈的抗爭。那深沉渾厚而飽蘸感情的聲音讓同學們陷入了沉思。我盯著尹老師短小無力的雙腿，心中始終懷疑：“夢想之花真的向他綻放

過嗎？”“他從來沒有自卑過？從來沒有向命運屈服過？從來沒有在人生這條無止境的跑道上停下過？

”

但當尹老師講述到他22歲的第一次旅行，產生這種疑惑的我不禁羞愧起來。接著聽他說1993年9月23

日下午4時他手搖輪椅終于翻越了海拔5700多米冰封雪蓋的唐古拉山口，成了世界上第一個靠輪椅翻越唐

古拉山口進藏的人！我震驚了，我睜大眼睛想看清楚他的樣子。他講述的挑戰夢想的經歷在我們聽起來

是苦不堪言的，而在他臉上映出的卻是自豪與激動；那件件有苦有淚的歷程，全成了他驕傲的往事；那

充滿種種苦難、九死一生的征途，全變成了他津津有味的回憶……他激動得發紅的臉上，沒有成名后的趾高氣揚，只有興奮與滿足。不是嚴肅地，不是絮絮叨叨地，不是師長一樣對著后輩說教，只像是對著

好友傾訴他這么多年的奮斗與最終的成功……

我像是一下子明白了！

夢想之花從來不會對任何人緊閉，它向來都在未來的路上敞開胸懷，帶著燦爛的微笑迎接人們。但它的美麗和芳香，只屬于那一路走來從不懷疑、從不回頭，堅定而勇往直前的人們。于是，尹小星，這樣

一個不能站不能走卻足夠堅毅勇敢的殘疾人，就摘到了夢想之花，花蕾綻放，光彩奪目，在那么多未實

現的庸人的夢想中熠熠生輝……

“我不能站得像其他人那么高，但我至少要在心理上與他們站得同高甚至以某種方式站得比他們還高

！”

走出會場，尹小星老師抑揚頓挫的話語仍回響在我耳邊。突如其來地，我又懂得了一個小秘密——尹

小星老師并不是沒有翅膀，他的翅膀，長在他的心中。

第三篇：讀鄭福龍老師事跡有感

讀“幸福早已常伴我左右”事跡報告有感

當我讀了“幸福早已常伴我左右”的事跡報告后，被鄭老師那平凡但又崇高的工作態度所深深折服，鄭福龍老師平凡而真誠的義舉，如涓涓細流，不僅溫暖了山鄉愛中，還感動了整個社會。

鄭老師所做的工作是極其平凡的，甚至可以說是繁瑣的，一個原本在鎮中心小學頗有才干的數學骨干教師卻主動請纓去了山區里的愛中小學，甚至還“轉行”教起了語文，不僅如此，他還面臨著相對較差的工作環境和一群留守兒童，但鄭老師卻沒有退縮也沒有怨言，默默無聞地教育著這群孩子，真正體現了一個教育者的理想、品質、責任、奉獻和愛心，也真正做到了“在平凡的崗位上做著不平凡的事”。

鄭老師在這平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我學習的楷模。我將在鄭老師先進事跡啟迪和鼓舞下，樹立正確榮辱觀，努力增強“學高為師，身正為范，教書育人”的教師使命感，不斷強化作為一名教師的責任心。

近年來，教師的待遇改善了，成為令人羨慕的職業，愿意當教師的人也多了。然而，清醒認識教師職責，還是個沒有完全解決的問題。教師是一個崗位、一種職業，但更是一種責任。鄭福龍老師從教多年，卻從未要求過什么。他不計個人得失，一心只為教育。燃燒自己，照亮別人，靠的是什么？是一種清醒的責任意識。教師可以在不同的教學實踐中形成不同的教學風格，表現出不同的教學藝術，構建不同的教學模式，但是清醒的責任意識和在此基礎上持久的內在動力，是教師完成卓有成效工作的必備條件。結合學習有感而發，談幾點體會。

一、立足本質，擁有一顆真誠的愛心

鄭老師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神，感人至深，催人奮進。通過學習，我深刻體會到，作為一名教師，對于任何學生就是一個“愛”字。以無限的真情去關愛，用愛去感化每一個學生的心靈。當學生在學習上遇到困難，不厭其煩的耐心指導，當學生做錯了事的時候，指導分析讓學生知道做錯事的原因。用溫馨的語言教育學生，用母親般的愛感化學生，使學生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學習，在快樂中成長。“對待別人的孩子要像對待自己的孩子一樣”，我們都應該學會換位思考，當我們希望別人怎么教自己的孩子時，就一定得怎么教別人的孩子。當家長把孩子送到我們手上的時候，他們對我們寄予很大的希望，所以，我得要把他們都看成是自己的孩子，要像愛自己的孩子一樣真誠的愛他們，用積極的情感去感染他們，扣擊他們的心扉，激起他們感情的波瀾，這是一種責任。我們要像慈母一樣關心愛護每一個孩子，比如：孩子身體不適時，我們應該噓寒問暖；孩子有缺點或不足時，不歧視，不挖苦，不嘲笑，應該有顆包容之心，要想到：他們是孩子，擁有犯錯誤的權利；當孩子的優點或進步時，要及時表揚，加以肯定和鼓勵，??總而言之，作為教師，我們要用自己的愛心、細心和關心讓孩子真正能健康快樂地成長，那才是我們最大的幸福。

二、對工作必須有強烈的事業心、責任感。

我們應當學習鄭福龍老師以學生為動力，以育人為首的精神。老師必須具有足夠的耐心和責任心，不僅要規范學生的行為，更要了解學生的思想動態，對每一個學生都要進行有針對性地教育。時時處處觀察學生，了解學生，對出現的問題及時指導解決。從自己身邊的小事做起，要求別人做到的，自己必須努力做到。時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的責任，教育學生子是我們的神圣事業。對學生我們既要愛又要嚴，時刻把學生放在第一位，是作為一名老師必需承擔的責任和義務。

三、教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵學生。

通過學習鄭老師的事跡，我進一步體會到，在教育教學中，尊重學生，是我們老師必備的道德要求，尊重學生的人格，友好的對待他們，理解和信任他們，調動他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵和表揚他們，要尊重他們，寬容他們的過失，當學生有不足時，多給予激勵和贊美，對學生精心呵護，尊重學生人格，善待、寬容、理解每一個學生，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，感受到學校生活的開心和幸福。

四、與時俱進，開拓創新

都說人是要活到老學到老的。時代在進步，孩子在成長，對老師的要求也就有所提高，所以，我們要不斷加強學習，學習一些先進的教育教學理念，用學到的理論知識指導自己的實際工作，大膽創新，積極尋找適合學生的教育教學方法，讓自己的腳步跟上時代的步伐，這樣才不會被時代所淘汰。

鄭福龍老師的事跡，感染人，鞭策人，激勵人。他的事跡使我更感覺到，教師崗位是一種辛勞、一種付出，也是一種收獲、一種享受。既然我選擇了教師這一行，我就要用我的激情，用我的愛心把這份光和熱永遠延續下去。

第四篇：讀肖旺生老師的事跡有感

讀肖旺生老師的事跡有感

今天我們學校組織學習了肖旺生老師的事跡，他四十年的教學生涯，他心系學校，無私奉獻的精神，他兢兢業業、愛生如子的工作態度，他淡泊名利、甘為人梯的協作精神和艱苦奮斗、克難奮進、鞠躬盡瘁的精神值得我們深入學習與思考。

當我們讀著肖旺生老師先進事跡的材料時，內心深處無比激動，四十年風霜染白了滿頭黑發，四十年歲月催老了他健壯的身軀，四十年如一日，這是怎樣的一種執著與堅持呢，當工作環境惡劣時，他沒有一絲挑剔，當工作繁重時，他沒有一句抱怨，當疾病纏身時，他仍然站在教學崗位的前線，這又是怎樣的一種無私與奉獻呢？

肖旺生老師既平凡又偉大。他平凡，是因為他只是一個長期駐扎在教學點工作的普通教師，沒有穿著華麗的服飾，沒有住著高樓別墅，沒有吃著山珍海味，跟普通的百姓一樣，吃著粗茶淡飯，愁著柴米油鹽醬醋茶；他偉大，是因為他把一切給了孩子，孩子就是他的一切，愛崗敬業，愛生如子，四十年為貧窮農民的孩子墊的學費成千上萬，四十年為殘疾農民的孩子捐獻的衣物不計其數，四十年為生病農民的孩子代付的藥費也數不勝數，手把手教學生吃飯，像照顧自己的孩子一樣教他們如何生活。

我感動于肖旺生老師“愛崗敬業，愛生如子”的工作精神，四十年風霜雨露，四十年滄海桑田，他一如既往堅守在自己的教育崗位上，愛的火焰成為他為之奮斗四十年的驅動力，面對教學點艱苦的環境，他沒有抱怨，想到的只有“不能讓孩子在嘀嗒的雨水中寫字，更不能讓孩子們在毒辣的太陽光下看書”，心系學生，憂學生之所憂，是學生心中的好老師，是我們學習的好榜樣。

我感動于肖旺生老師“克難奮進、鞠躬盡瘁”的奉獻精神。他說：“我愿做機身一鉚釘，思想是導航，思想問題解決了，工作起來就有動力”，盡管教學點工作困難重重，他依然恪盡職守，全心全意為學生服務，在傳授學生知識的同時，身兼多職，給學生做飯、燒水，在他身患重病時，他依然心系學生，放棄治療，回到教學崗位上，把自己的一生都奉獻給了教育事業，這種無私奉獻的精神值得我們學習!肖旺生老師不愧為一代師表，人師楷模，他的高尚師德和無私奉獻的精神，是我們教育寶貴的精神財富。作為一位普通的小學教師，我們一要學習肖旺生老師的高尚品德，樹立正確的世界觀、人生觀；二要學習肖旺生老師艱苦樸素的工作作風，恪盡職守；三要學習肖旺生老師的無私奉獻的精神，為小學教育事業貢獻自己的一份力量！

第五篇：讀南丁格爾事跡有感

讀南丁格爾得事跡有感

作為一名護士，這位被譽為“提燈女神”的南丁格爾一直是從事護理工作的我學習和崇拜的偉大女性。

南丁格爾應該是我們所有女同胞應該學習的女性人物，她作為現代護理得鼻祖及現代護理專業的創始人之一。能以堅持的信念，排除一切困難并建立了特殊功業，這種堅持的信仰正是我們大多數現代人所缺乏的。1860年，南丁格爾用政府獎勵的4000多英鎊創建了世界上第一所正規的護士學校。隨后，她又創辦了助產士及經濟貧困的醫院護士培訓班，被人們譽為現代護理教育的奠基人。1901年，南丁格爾因操勞過度，雙目失明。1907年，南丁格爾獲得英王授予的功績勛章，成為英國歷史上第一個接受這一最高榮譽的婦女，其后還發起組織國際紅十字會。1908年3月16日，南丁格爾被授予倫敦城自由獎。南丁格爾終身未嫁，1910年8月13日，南丁格爾在睡眠中溘然長逝，享年90歲。她的一生，歷經整個維多利亞女王時代，對開創護理事業做出了超人的貢獻。她畢生致力于護理的改革與發展，取得舉世矚目的輝煌成就。這一切使她成為19世紀出類拔萃、世人敬仰和贊頌的偉大女性。

南丁格爾放棄優越的生活而選擇用自己畢生得精力去照顧病人，這種勇氣極為讓我驚嘆和佩服。南丁格爾出生于名門富裕家庭，她可以享受隨時有人服侍、過著十分優越得生活，自幼便在家庭里接受教育，在當主婦、文學家、護士三者之中游移不定，最后不顧父母反對，毅然選擇了當護士，雖然表面看來是令人稱羨之生活，但南丁格爾內心卻一直感到十分空虛，覺得自己生命活得毫無意義。一直到她決心選擇為人服務的護士，當作自己一生的天職后，她才強烈感受充實的生命意義。

南丁格爾對工作的執著和熱愛使我對自己的工作有了重新認識，對于走在南丁格爾創建的特殊道路上的我們，不只是把它作為一份工作，更應該用自己的心血和善心去護理每一位病人，既然病人將他們的健康交給了我們醫務工作人員，我們就應該懷著一份認真負責得態度去護理每一位病人。19世紀50年代，英國、法國、土耳其和俄國進行了克里米亞戰爭，英國的戰地戰士死亡率高達42%。南丁格爾主動申請，自愿擔任戰地護士。她率領38名護士抵達前線，在戰地醫院服務。她竭盡全力排除各種困難，為傷員解決必須的生活用品和食品，對他們進行認真的護理。僅僅半年左右的時間傷病員的死亡率就下降到2%。每個夜晚，她都手執風燈巡視，傷病員們親切地稱她為“提燈女神”。戰爭結束后，南丁格爾回到英國，被人們推崇為民族英雄。南丁格爾精神是我愿堅守在平凡護理崗位上的動力，護理工作平凡，但又不平凡。我相信只要心懷堅持的信念，每一個人平凡但又不平凡，每一份事平凡但又不平凡。

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