第一篇：讀魏書(shū)生老師《學(xué)習(xí)方法》有感

讀魏書(shū)生老師《學(xué)習(xí)方法》有感

“我覺(jué)得，教育的責(zé)任，固然要教給學(xué)生真理，但更重要的，還是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的能力；要教給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。”看著魏老師《學(xué)習(xí)方法》中的話(huà)語(yǔ)，使我真正體會(huì)到了：“茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我不需花。”書(shū)中雖然沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，但其中所闡釋的許多學(xué)習(xí)方法卻讓我受益匪淺。

一、每個(gè)學(xué)生的書(shū)桌里放一本偉人傳記，讓偉人的成長(zhǎng)歷程來(lái)激勵(lì)鼓舞學(xué)生：讓偉人面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志來(lái)砥礪學(xué)生的心靈；讓偉人成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)照亮學(xué)生的心田，來(lái)?yè)崞綄W(xué)生浮躁的心靈。是的，現(xiàn)在的中學(xué)生，有相當(dāng)部分是道理懂得不少，但是行動(dòng)缺乏自覺(jué)性，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)際上缺少的就是一種精神的感召，如果每個(gè)學(xué)生都有他崇拜的偉人，他(她)就能夠時(shí)時(shí)從偉人身上汲取力量，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)堅(jiān)韌，對(duì)未來(lái)滿(mǎn)懷憧憬，對(duì)生活充滿(mǎn)熱愛(ài)，就可以在潛移默化中改變自己的不良行為。

二、師生堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記。魏書(shū)生針對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求，特別是因人而異，讓后進(jìn)生有話(huà)可寫(xiě)，慢慢地變得愿寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、天天寫(xiě)。他不但要求學(xué)生天天寫(xiě)，而且給予許多方法上的指導(dǎo)，如：寫(xiě)兩個(gè)自己，即以前的自己和現(xiàn)在的自己；寫(xiě)與大自然的關(guān)系；寫(xiě)正確處理與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的關(guān)系等。他的學(xué)生們堅(jiān)持了下來(lái)，是另一番廣闊的天空：學(xué)生觀(guān)察生活的能力提高了，語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，認(rèn)識(shí)事物深刻了，思維更活躍了，心境更開(kāi)闊了，持之以恒的品質(zhì)養(yǎng)成了，整體學(xué)習(xí)能力提高了，個(gè)個(gè)成了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。當(dāng)讀到魏書(shū)生讓學(xué)生寫(xiě)《談學(xué)習(xí)是享受》共寫(xiě)了68次之多，我忍俊不禁。學(xué)習(xí)那么苦，怎么能是享受呢？試著在一個(gè)學(xué)期中用多角度寫(xiě)《談學(xué)習(xí)是享受》，孩子們從開(kāi)始的“學(xué)習(xí)那么苦，怎么能是享受”轉(zhuǎn)變成去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的每一細(xì)節(jié)的享受，原來(lái)我們來(lái)學(xué)校享受來(lái)了。是呀！既然學(xué)習(xí)是我們?nèi)松械谋亟?jīng)之路，與其悲觀(guān)、消極的面對(duì)，還不如樂(lè)觀(guān)、積極的享受。魏書(shū)生和他的學(xué)生就創(chuàng)造了奇跡，神話(huà)般的奇跡！學(xué)生用自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中鮮活的事實(shí)，無(wú)不證明了學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，連考試也是快樂(lè)的！這本書(shū)雖然是向?qū)W生們介紹學(xué)習(xí)方法，我想作為教師的我們，從中也會(huì)獲不小吧？

三、教育過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的拼搏精神，鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌不拔的堅(jiān)強(qiáng)意志。他戲言自己無(wú)論是上課還是做班主任都“偷懶”，在他“偷懶”的同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂效率。魏老師的這些教學(xué)做法，并非是信手拈來(lái)的方法，這完全是他不斷刻苦研究教學(xué)教法探索過(guò)程的驗(yàn)證。他用博大寬廣的愛(ài)心，去探尋著一條寫(xiě)滿(mǎn)了愛(ài)的教育改革之路。他的成功，為我們今天的教育事業(yè)指出了光明的道路。我們身為教師都應(yīng)該 學(xué)魏老師的教育教學(xué)思想及方法，領(lǐng)悟其真諦。

四、魏書(shū)生的教學(xué)取得如此巨大的成績(jī)，我覺(jué)得很重要還有就是充分相信、努力挖掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓每個(gè)學(xué)生有較多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，掌握學(xué)習(xí)方法，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。比如怎樣集中注意力，怎樣訓(xùn)練記憶力，怎樣發(fā)展思維能力，怎樣計(jì)劃，怎樣預(yù)習(xí)，怎樣聽(tīng)課，怎樣記筆記，怎樣復(fù)習(xí)，怎樣提高復(fù)習(xí)效率等，他的學(xué)生都能根據(jù)自身情況形成適合自己的最優(yōu)的方式。再就是，他非常注重從細(xì)節(jié)入手培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，好習(xí)慣讓孩子受益終生他讓孩子做到的“五個(gè)一分鐘”等，所謂的小事情卻體現(xiàn)了大道理一分鐘家務(wù)體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的動(dòng)手自理能力，一分鐘日記體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的反思能力，一分鐘踏步體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的生活狀態(tài)，一分鐘軍歌體現(xiàn)了培養(yǎng)了孩子的情緒，一分鐘注意力、記憶力的提高訓(xùn)練了孩子的思維能力，堅(jiān)持下來(lái)，長(zhǎng)此以往對(duì)孩子的全面提高與促進(jìn)的作用。他和學(xué)生們形成共識(shí)：最重要的不是口號(hào)，不是認(rèn)識(shí)，不是情感，而是習(xí)慣。因此學(xué)習(xí)生活力求養(yǎng)成習(xí)慣：堅(jiān)持預(yù)習(xí)，按作息時(shí)間學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課，自主留作業(yè)，每天跑步，制定長(zhǎng)期、中期、短期雙休日、日學(xué)習(xí)計(jì)劃，巧用時(shí)間的“邊角余料”，學(xué)會(huì)自學(xué)整冊(cè)教材，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣等。習(xí)慣使魏書(shū)生和他的學(xué)生們忙而不亂，緊而有序。

在魏書(shū)生老師身上，可學(xué)的東西實(shí)在是太多太多。他那豐厚的人生積淀，深厚的文化底

蘊(yùn)，精湛的教學(xué)藝術(shù)都深深地折服了我。我將以他為學(xué)習(xí)的楷模，不斷地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)各方面的師德修養(yǎng)。努力提高自己的教學(xué)水平。

作者：薛夫春

單位：岱岳區(qū)大汶口鎮(zhèn)第一中學(xué)

2011年1月3日

第二篇：讀《魏書(shū)生學(xué)習(xí)方法》有感

讀《魏書(shū)生學(xué)習(xí)方法》有感

求學(xué)即求道。從古至今，我們依然繼承著“十年寒窗苦讀，一朝功成名就”，相比，更進(jìn)一步的上升到“活到老，學(xué)到老”的精神。然而，求學(xué)本無(wú)捷徑可走，卻有方法可循。不同求學(xué)之人，如能找到方法，必會(huì)事半功倍。

這個(gè)學(xué)期，從一位朋友那里借得一本好書(shū)——《魏書(shū)生學(xué)習(xí)方法》。對(duì)于魏老，我是早有所聞，聽(tīng)過(guò)有關(guān)他的教育事跡、教育理念，也看過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的教育片段，真是一位教育大師。只可惜未曾蒙面。今日，能夠手捧他的著作，感受他的智慧結(jié)晶，沐浴他的教育芬芳，進(jìn)行一次超越時(shí)空的精神交流，確實(shí)讓我得償所愿。

粉紅色為主調(diào)封面的這本書(shū)籍，篇幅不是很多，字?jǐn)?shù)也很精煉。在魏老的序言中，他詮釋了自己的教育責(zé)任、教育情操，收集上萬(wàn)師生的教育求學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，才得以完成此書(shū)。從而總結(jié)出廣義的學(xué)習(xí)方法：引發(fā)動(dòng)力、發(fā)展智力、掌握技術(shù)。三者常常互為條件、互為因果，想要學(xué)習(xí)效率高，三者都要兼顧，方能互相促進(jìn)，形成良性循環(huán)。

靜下心來(lái)翻閱此書(shū)，原本輕松的心態(tài)逐漸被擰緊，最終化為一種躍躍欲試的動(dòng)力。書(shū)籍的第一篇就是引發(fā)動(dòng)力，明確目的，磨練意志，激發(fā)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一種享受。試著在一個(gè)學(xué)期中用一百種角度寫(xiě)《談學(xué)習(xí)是享受》，孩子們從開(kāi)始的“學(xué)習(xí)那么苦，怎么能是享受”轉(zhuǎn)變成去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的每一細(xì)節(jié)的享受，原來(lái)我們來(lái)學(xué)校享受來(lái)了。是呀！既然學(xué)習(xí)是我們?nèi)松械谋亟?jīng)之路，與其悲觀(guān)、消極的面對(duì)，還不如樂(lè)觀(guān)、積極的享受。本書(shū)的第二篇是發(fā)展智力，每個(gè)人的智力可能有高低之分，但不去發(fā)展、不去開(kāi)發(fā)，總會(huì)是一潭死水。那如何發(fā)展我們的智力，最大程度的發(fā)揮我們自身的主觀(guān)能動(dòng)性。就必須下一番苦功，學(xué)會(huì)“鬧中求靜”，發(fā)展我們思維的靈活性、深刻性，通過(guò)各種方式努力延長(zhǎng)我們的記憶時(shí)限，讓知識(shí)變成我們的終身財(cái)富。意志的磨練、態(tài)度的端正、智力的發(fā)展，最終落實(shí)的還是要靠持之以恒的復(fù)習(xí)，這就是本書(shū)的第三篇內(nèi)容。然而，知識(shí)的復(fù)習(xí)有許多方法可循，根據(jù)自身的記憶能力，知識(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，選擇合適的復(fù)習(xí)方法，必然會(huì)輕輕松松，享受其中。

回味此書(shū)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，回想自己的求學(xué)之路，這其間確有許多的共鳴之處。細(xì)細(xì)咀嚼，香甜浸脾，猶如夏日里的冰激凌般清涼。魏老對(duì)教育事業(yè)的高度責(zé)任感，用文字傳遞著教育的濃濃情感，給教育星空下又增添了一顆璀璨的指航燈。

在此，感謝魏老的傾情付出。用他的兩句話(huà)作為總結(jié)，也作為我的教學(xué)座右銘。“教給真理，不如培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的能力；教給知識(shí)，不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式。”

第三篇：讀魏書(shū)生有感

讀魏書(shū)生《班主任工作漫談》 ――教書(shū)無(wú)法，貴在得法

曾治琳

這段時(shí)間看了魏書(shū)生班主任工作漫談，可以說(shuō)是補(bǔ)充了心靈雞湯，心里減輕了點(diǎn)工作十幾年的職業(yè)倦怠；對(duì)一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，也不是那么頭疼，只是想找方法，怎么樣讓它變得更好；對(duì)自己工作時(shí)間的分配，也常常提醒自己要向效率看齊。這本書(shū)我認(rèn)為真的不僅僅是適合班主任看，適合每一個(gè)位為著教育事業(yè)而戰(zhàn)斗的人。下面，我從三方面說(shuō)說(shuō)閱讀感悟。

一、多改變自己，少埋怨環(huán)境。

教書(shū)這么多年來(lái)，在鄉(xiāng)下和城里的都工作過(guò)，我不是一個(gè)牢騷很多的人，但當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，我會(huì)在心里暗示自己，這不是我的錯(cuò)，是環(huán)境、是學(xué)生、是學(xué)校的問(wèn)題。在工作的時(shí)候，我從來(lái)不追求出類(lèi)拔萃，總認(rèn)為差不多就可以了，總說(shuō),“鄉(xiāng)下的孩子就這樣，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，讀書(shū)氛圍不夠濃厚”；在城里工作的時(shí)候，總說(shuō)；“城里孩子怎么總這樣，嬌氣吃不了苦，不好教。”心里總在暗示自己，你負(fù)了責(zé)任就可以了。至于想辦法想的比較少，如何改變自己和超越自己，更是動(dòng)腦筋動(dòng)的少。讀了這本書(shū)，我明白，要多交流，多觀(guān)察，多看書(shū)，多學(xué)習(xí)。辦法總會(huì)有的，放開(kāi)心懷，這是一個(gè)美好的明天。第二點(diǎn)，高效學(xué)習(xí)有方法

這本書(shū)讓我明白，首先，做事要有時(shí)間觀(guān)念，背一首詩(shī)，同學(xué)們要多長(zhǎng)時(shí)間？寫(xiě)篇文章要多長(zhǎng)時(shí)間？做一篇閱讀題，要多長(zhǎng)時(shí)間？要讓同學(xué)們有時(shí)間觀(guān)念，按照時(shí)間來(lái)做事，同學(xué)們心里會(huì)清楚，是自己做題前找東找西，還是自己做題時(shí)中途發(fā)愣，讓同學(xué)們找出原因，明白問(wèn)題出在哪里？下次才會(huì)有提高。

其次，我比較喜歡，魏書(shū)生說(shuō)的用好邊角料，早上起來(lái)路上背15分鐘的英語(yǔ)書(shū)，中午演算15分鐘到數(shù)學(xué)題，晚上看20分鐘的課外書(shū)，那么你一天就比別人多學(xué)了50分鐘。如果，一天天的堅(jiān)持，這真的是個(gè)很可怕的數(shù)字。而這種習(xí)慣很好，他會(huì)懂得如何惜時(shí)如金。第三點(diǎn)，個(gè)案處理個(gè)性化

在教學(xué)處理中，總會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，他真的讓我很頭痛，有時(shí)也會(huì)讓我很被動(dòng)，氣的真的不想管他了。在心里不知暗暗罵了多少回，沒(méi)良心的東西，死不悔改的人！但是在慢慢的摩擦過(guò)程中明白，其實(shí)每位學(xué)生都有軟肋，他總有怕的事物，有的人害怕在同學(xué)們面前丟臉，她害怕把她的檢查貼出來(lái)；有的人害怕父母，如果告訴她的父母，他爸爸可能會(huì)把他打死的；而有的同學(xué)只是缺少疼愛(ài)，你不要罵他，只是關(guān)心她，對(duì)她好就行，他慢慢心里就會(huì)接受你；而有的同學(xué)一直和你作對(duì)，只是因?yàn)樗J(rèn)為自己很優(yōu)秀，而你一直不關(guān)注他，不表?yè)P(yáng)他，他缺少學(xué)習(xí)的熱情。所以上課會(huì)和你作對(duì)。學(xué)生的心理世界是豐富多彩的，多揣摩，多交流，總會(huì)找到突破口的。

總之，讀了這本書(shū)，有些案例我也在用，有些比較實(shí)在，希望以后同事們看到好的書(shū)，在群里也可以多多推薦。2018/1/26

第四篇：讀《魏書(shū)生》有感

讀《魏書(shū)生》有感

接連做了兩份計(jì)劃。一份語(yǔ)文，一份數(shù)學(xué)，都是為了備考準(zhǔn)備。傀儡之戒的事情只能放下先了，畢竟三次元比一次元重要嘛……但我還是要好好學(xué)習(xí)，好好寫(xiě)稿ing！

今天從圖書(shū)館借來(lái)三本書(shū)，其中三分之二是魏書(shū)生的《好學(xué)生，好學(xué)法》上下集，三分之一是魯迅作品文學(xué)獎(jiǎng)高中卷，三本都是我最?lèi)?ài)的書(shū)籍，所以四小時(shí)全部看完了（當(dāng)然包括晚自習(xí)時(shí)間）。我讀書(shū)的方法有四步：

一、囫圇吞棗的讀。先大致了解一下書(shū)中寫(xiě)了什么。；

二、跳讀。逐步了解到書(shū)中的段落，知道某段某處是寫(xiě)什么東西的；

三、細(xì)讀。逐字逐句來(lái)細(xì)細(xì)品味，了解書(shū)中的中心。

四、總結(jié)。我有一本《讀后感想本》，專(zhuān)門(mén)記錄我看過(guò)的電影或書(shū)后的讀后感想，并體現(xiàn)出了中心思想，以及需要學(xué)習(xí)的地方。

總的來(lái)說(shuō)，課外讀物只是占了我生活的一百分之三十六，一百分之二十八是我的運(yùn)動(dòng)量，一百分之四十是我的學(xué)習(xí)量。我安排的還不夠好，應(yīng)該繼續(xù)鉆研，爭(zhēng)取養(yǎng)成最佳作息。

魏老師在書(shū)中講了：“吃苦耐勞是一服良藥。它能鍛煉我們的意志力，這樣才能讓你的成績(jī)名列前茅。”書(shū)中還列舉了魏老師和他的學(xué)生們是怎么服用這服良藥的：每天做三個(gè)俯臥撐和仰臥起坐，并且每天增加一個(gè)。讀過(guò)了書(shū)，再來(lái)回顧我自己：怕苦怕累，遇到困難就跳過(guò)。這是非常不好的一個(gè)習(xí)慣，需要改正。

我也需要服這劑苦口良藥了。我覺(jué)得，想要做好一切，根基就在于心態(tài)。我要保持每天寫(xiě)日記和做兩個(gè)仰臥起坐，每三天增加一個(gè)，并定期進(jìn)行自我反省。我相信，如果服用這劑苦口良藥，我就會(huì)成為一個(gè)出色的人！

第五篇：讀魏書(shū)生有感

在思考與學(xué)習(xí)中，做一名智慧型班主任

----------讀魏書(shū)生《班主任工作漫談》有感

祝銘陽(yáng)

去年的時(shí)候班主任在一起搞了個(gè)經(jīng)驗(yàn)介紹，有的老師就介紹了魏書(shū)生的一些教育方法，當(dāng)時(shí)我很有興趣，馬上就向谷主任借了看，這學(xué)期我又讓學(xué)校給我買(mǎi)了這本書(shū)，細(xì)細(xì)品讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》。這本書(shū)中雖然沒(méi)有華麗的詞藻，也沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來(lái)朗朗上口、令人心悅誠(chéng)服。

魏書(shū)生是全國(guó)有名的特級(jí)教師，擔(dān)任校長(zhǎng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了。他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分。這樣的教學(xué)效果，另我感到非常欽佩。

看來(lái)高效率的班級(jí)管理，是教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。讀完這本書(shū)，我也確實(shí)有了很多啟發(fā)，有很多方面是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。這本書(shū)中有好多好多吸引我的地方：

我最喜歡的還是他的一句話(huà)：“許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。” 做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。魏老師說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。”我很自然的回顧起自己在平凡的生活和工作中，工作不順利、壓力超負(fù)荷時(shí)曾有過(guò)急躁、埋怨，的確出現(xiàn)埋怨周?chē)沫h(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。讀過(guò)魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，比如說(shuō)，對(duì)于差生，就不能總抱怨為什么他那么不聽(tīng)話(huà)，就不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)班上的后進(jìn)生，才能自信地工作，千方百計(jì)

地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。

其次是魏老師民主、科學(xué)的管理機(jī)制。書(shū)中這樣說(shuō)道：一個(gè)班集體更像一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班集體便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì)，就應(yīng)該有一個(gè)管理問(wèn)題。而魏書(shū)生老師管理班級(jí)，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導(dǎo)思想：平等的對(duì)待每一個(gè)孩子, 不放棄每一個(gè)孩子，為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制，促進(jìn)他們健康、快樂(lè)、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴(lài)就創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。而科學(xué)則是魏書(shū)生老師管理班集體的法寶：一起制定詳盡而切實(shí)可行的“班規(guī)、班規(guī)”；自愿而明確的“責(zé)任到人”。簡(jiǎn)單而負(fù)有深意的“錯(cuò)誤說(shuō)明書(shū)”。這幾種做法我都用過(guò)，制定班規(guī)，班級(jí)每個(gè)人的責(zé)任崗，用紙寫(xiě)清貼在講臺(tái)前讓學(xué)生寫(xiě)行為說(shuō)明；確實(shí)給班級(jí)管理帶來(lái)好的效果。

最后我特別佩服魏老師激勵(lì)、鼓勵(lì)后進(jìn)生的方法。魏書(shū)生舉了一個(gè)例子，一個(gè)后進(jìn)生，原來(lái)只考8分，他一步一步鼓勵(lì)他，給他自信，引導(dǎo)他，使他一步步提高。當(dāng)他得八分時(shí)，魏書(shū)生鼓勵(lì)他：“你課聽(tīng)不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說(shuō)明你有點(diǎn)兒天賦嗎？”接著魏書(shū)生又對(duì)他說(shuō)，“這張卷，除了會(huì)的8分，還有哪個(gè)不服氣啊？有沒(méi)有不服氣的題？”學(xué)生就說(shuō)：“卷子中拼音我能行。”于是學(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力，老師的鼓勵(lì)，分?jǐn)?shù)漸漸地提高了。后來(lái)學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，其實(shí)他也不愿意考這些分?jǐn)?shù)，他的智力本來(lái)就差，如果教師一味地責(zé)怪他，他會(huì)對(duì)自己越來(lái)越失去信心，成績(jī)更會(huì)一落千丈，教師要正視現(xiàn)實(shí)，就像華東師范大學(xué)的教授說(shuō)的：差生恒在，不能指望每個(gè)人都智力超群，只能引導(dǎo)鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，使他在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。但在愛(ài)學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、思考、智慧。魏老師在書(shū)中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了”。讀了這本書(shū)后，我更要時(shí)常提醒自己，在忙碌的工作中反思，工作之余，多讀班主任工作經(jīng)驗(yàn)的書(shū)，讓自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)富于智慧，富于理性，力爭(zhēng)把這份許多人都感到又苦又累的工

作，班主任工作，干的輕松，干得快樂(lè)。