第一篇：學校青年教師練課聽評課心得

學校青年教師練課聽評課心得

自新課改推行以來，我校堅持實行各教研組輪流聽評課制度。即：本教研組每周由一位教師認真準備一節公開課，同組教師及時聽評。這一教研活動自開展以來，一方面鍛煉了教師們的備課、講課水平，同時也提高了大家的評課能力。仔細歸納一下，現將收獲和心得體會總結如下：

一：團結就是力量，好課來自團體的打磨。

任課教師為出示這節公開課，一般都得精心準備，在備課過程中及時跟同組教師交流，討論，所謂“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，集體的智慧總比一個人要強的多，最后出爐的課無論在目標設計、重難點的處理還練習題的選擇上，都要比一個人設計的教學案精練。經過同組老師評課后，授課老師不僅能找到自己的不足，改進自己的教學，聽課老師也可以取長補短，共同提高。由此可以這一講評課活動也加強了團隊的團結意識，提升了各自的教學水平。

二：學案設計科學合理，教學方法靈活有效。

由于教師能夠精心準備，所以每堂課的學案設計大都是既科學又實用，教師處理學案的方式也很靈活，學生自主、合作探究的相對成功，往往不會出現平時課堂堂堂灌或堂堂練的低效局面，無形中提高了教師的課堂教學水平。

三：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

只有經過認真研究教材、教參，廣泛搜集材，精雕細琢的教學設計和教學思路才有可能打造一節高質量的好課。照本 宣科的老師永遠也不會成為一名好老師，只有深入思考，吃透教材，把握好學生學習狀況，課堂教學相長，才能實現師生的共同成長。

當然，此番練課聽評課使我開闊了眼界，也使我收獲了驚喜，但也發現了一些小小的不盡興：

一是，部分老師時間駕馭的能力不夠，變通性不強。

我覺得公開課應該除了學習內容的嚴要求外，應該還有比較嚴格的時間全局觀念。但卻有多個老師超出規定的時間范圍（45分鐘），甚至有兩位老師超時達到5分鐘和8分鐘，對下一節課老師的上課，更會對自己的成績帶來一定的負面影響。當然，老師的課前預設多是精彩的，無懈可擊的，只是在課堂生成過程中，總會遇到許多不可預知的甚至是不可抗拒的因素，也許許多老師的“拖課”有著很無奈的原因，但作為全國性的優質課評比，事實卻并不因為你的“無奈”而寬容。所以，老師要具備有一定的遠見性，在預設中為自己留足后路，在關鍵的時刻學會緊急剎車，學會“自圓其說”。

二是對學生的評價一定要到位。

這一點很關鍵，無論學生回答的怎么樣，老師都給予適時恰當的評價，而且要注意評價的多樣性，不要只是單純的“你講得很好”、“你需要再好好想一想”、“你回答得太棒了”，因為到位的、豐富的評價能把全班同學的積極性一下就能調動起來，或許因為到位的評價，改變一位同學的一生，或許因為到位的評價……其實到位的評價能激發起無窮的力量。

三是老師的基本功非常重要，要注重平時的積累。教師的語言一定要精煉，有感染力和說服力。板書設計要仔細琢磨，精心設計；教態也很重要當然包括體態語言，這一點需要在每一節課中都注意。老師平時應該多讀書、多學習，不斷積累，不斷推陳出新才能學得更新、教得更好！

最后，希望學校的練課聽評課活動能夠越辦越好，也希望大家都能在活動中跟學生一起快樂成長。作為一名青年教師，我會更加虛心學習，鉆研教學，努力工作，不斷進步！

2012年8月27日

第二篇：聽評課心得

在認真學習“創一流業績，爭當優質課教師”文件后，我校積極開展聽課，評課活動。依據學校的方案，在忙碌的工作中，我校老師主動地聽評課，由于不同老師的講課風格和特色，從他們身上，我真正學到了許多新的教學辦法和教學理念，使我大開眼界，線人一新，豐碩了我的教學經驗和教學方式，使我真正理解到了我們老師要一起課改共同成長共同進步，每堂課都體現了新課標的精神和理念：學生才是學習的主人，先生是學習活動中的組織者領導者和配合者。我談談自己的多少點體會：

一、營造高興體現新課標的精力，重課堂。

不同的老師決議了不同的教學風格和模式，他們都有屬于自己的教學經驗和特色，在課堂上，每個老師都能充足發揮特點和獨到之處。特殊是同課異構的聽課活動，使不同的老師在統一教學內容中，在教學設計上卻有著不同的教學特色。比方：一年級的“加法實際問題”，四位老師的課堂都很精彩，都能從不同的角度去處置教材和教學資源，從身邊找出數學信息進行教學，特別是張一老師，那面帶微笑的面容，親熱的立場，平和的語氣，天然的教態始終映入我的腦海，這種教學作風正合適小學生的春秋特點，適時的組織學生，能及時把思維走神或做小動作的小友人拉回課堂，使每個同窗都能主動參加而不落伍，尤其課件處理的很不錯，再加上老師優美的導入語言，始終借助學生愛好的動畫片中的喜羊羊美羊羊......等來貫串全部課堂，這樣激發了學生的學習興致，學生在愉悅的氣氛中人不知鬼不覺的接收了新知，讓學生在快活中學習，在輕松中強化了知識，同時也使學生感觸到數學貼近生活，領會到了數學的樂趣。同時，張老師還及時應用動畫中的人物給學生浸透德育教育，教導學生學習動畫中勤奮的動物，好好學習，不要像那些偷勤的動物學習。總之，老師們在課堂上都展示了自己精彩的一面。二體現數學與生涯的接洽，器重創設情景。

在聽課之時，最大的感受就是每位老師能從生活實際動身，從身邊的生活中找出數學信息和數學資源作為教學資料，以贊助自己實行教學設計，老師們都重視創設貼近學生生活實際的教學情境，從情境中把學生自若的引入課堂及學習內容，這樣激發了學生探索新知的興趣和愿望，使學生體會到數學就在身邊，這樣促使了學生主動地對四周事物進行察看，能從生活中收集數學信息，從而把所學數學知識利用到**常生活中去，使學生從生活中感想數學，從數學中感觸生活。

三體現自動性學習，看重學生著手操作。

俗話說：心靈手巧。要想真正的學好知識，就要孩子們主動的介入到學習活動中來，那么，動手操作是孩子們最好的學習活動。在課堂上，好多老師重視本環節，在老師的領導下，學生能主動探究協作交流的學習知識，充散發揮了學生的主體作用，使學生人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。四聽評課不再是一種形式，它起到了推進作用。

課堂上的出色展現，教研活動上的暢所欲言，已經體現了我們聽課評課的真正內涵，起到了真正的教研作用。聽課評課不再是一種情勢，而是給我們老師搭建了一個互相學習自在交流共同商討，群體研究跟探討的一個平臺，再議課中，老師們都能爭先恐后的發表自己的看法和獨到之處，對一些優質課進行恰到好處的確定，對課堂中存在的一些問題，也敢于直抒己見的進行發表自己見解和倡議，對一些不置可否的數學常識能進行集體探討共同研討，我感到這才是真正起到了教研活動的作用，促使我們老師們揚長避短，在爭議中成長，在反思中進步，在交換中發展，反“敗”為“勝”，汲取教訓，總結經驗，在一次次的聽課評課活動中找出本人的不足，施展自己的專長，才干使我們所有老師共同發展

總之，通過一學期的聽課評課運動，在今后的教學中我們必定要發揮成就找出差距，不分年紀檔次，虛心向經驗豐富的老師學習，我們大家群策群力，共同探討，相互學習，互相輔助，教壇無邊，學海無涯，在今后的教學中，以更加高昂的斗志，以更加豐滿的熱忱，全身心的投入到教學工作中去，使咱們一起成長，同我們的玉峰街試驗小學共同提高，獨特發展。

聽課、評課是教師研究課堂教學，提高業務能力最有效的途徑。

通過學校的“如何聽課評課”的校本培訓，以及這學期語文學科的教研活動，使我對聽課評課有了更深的理解與認識，下面我談一下自己的學習體會。

一、學會聽課。

要聽好一節課，要在這幾方面做好：

1、課前要有一定的準備工作

2、聽課中要認真觀察和記錄

3、聽課后要思考和整理

二、學會評課。

學會評課可以從以下幾個方面入手：

1、從教學目標上分析

2、從處理教材上做出分析

3、從教學程序上分析

4、從教學方法和手段上分析

5、從教師教學基本功上分析

6、從教學效果上分析。

三、值得我學習的地方是：

老師講課要富有活力，充滿激情。并且能夠全身心的投入到整個教學活動中，那么在朗讀課文時，老師要有感情的去讀，這些不僅起到了范讀課文的作用，又調動了學生學習的積極性。

四、把課堂真正還給學生。

以往我們的教學總是以老師為中心，課上老師在滔滔不絕的講課，學生就像呆頭鵝一樣坐著聽，沒有自己的思維，學生總是被牽著走，完全沒有主動權。從而使學生思維的時間就大大減少了，這不僅影響了學生思維的進一步的開拓，也影響了學生動腦筋思考問題的積極性。聽了各位領導以及教師們的精彩點評后。讓我茅塞頓開。的確，給與學生思維的空間，這不僅調動了學生的學習積極性，也活躍了課堂氣氛。并且也鍛煉了學生們自主學習，探究的能力。

五、對學生要有針對性的評價。

以往的課堂老師們的評價很少，而且語言單一，往往吸引不住學生，特別是學習比較困難的學生得到老師的評價就更少了。時間長了，學生的學習積極性就會消弱，從而不利于教學的實施。如果在教學中多給予學生評價，從而會使整個教學

起到一想不到的效果。比如一些老師在講課時，就比較注重對學生的評價，往往會對學生說：”你回答的真棒”、“你真聰明”、“下次再努力”等一些激勵的話語。這些教學語言的使用都有助于教學的實施，不僅使課堂氣氛活躍了也調動了他們學習的積極性，而且老師上課也會很輕松。

六、學會重點教學

在上第二課時時，老師們主要抓課文重點詞、重點句子來學習。并且讓學生充分的去讀、帶有感情的朗讀。而且教給學生朗讀的方法，以及評析字詞的方法。之后留給學生思考的時間，以便學生能夠準確的理解和體會這些字、詞、句在課文當中的作用，并且也有助于培養學生的寫作能力和口語交際能力。

以上就是我的一些體會，以后我會不斷的學習，增強自己的教學技能，使我的課堂教學氛圍輕松而又愉快。

說課稿

尊敬的各位老師，你們好：我說課的內容是三年級上冊第七單元《分數的初步認識》

一、首先我對教材進行簡單的分析

本節課的內容是學生在數學領域中第一次接觸“分數”這個概念，而且知識較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數有著很大的差異。學好這節課才能為今后繼續學習分數等有關知識打下堅實的基礎。因而我在教學時讓學生體會到分數來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產生分數。

根據大綱的要求和教材的特點，結合三年級學生的認知能力，本節課我確定如下的教學目標：

二、說教學目標

認知目標：學生初步認識幾分之一，了解具體分數所表達的意義，會讀寫分數，知道分數各部分的名稱

能力目標：通過操作，觀察，比較，概括等活動，培養學生的觀察能力和動手操作能力，使學生的思維得到發展。

情感目標：經歷認識分數的過程，體驗創造的快樂，感知數學來源于生活并用于生活，對數學產生親切感，獲得成功體驗

這樣的目標要求，打破了傳統概念教學的規律，關注學生的學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，能使學生發展各方面的能力。

三、說教學重難點 教學重點是認識幾分之一

四、說教法

新課程標準指出：教師是學生的組織者，引導者和合作者，尊循這一理念，我利用故事誘導創設問題情境，采用直觀演示法，設疑誘導法，操作發現法。鼓勵學生概括交流，并讓學生運用知識大膽創新。

有效的數學活動不是單純的依靠模仿和記憶，而是一個有目的，主動獲取知識的過程。為此我十分重視學生學習方法的指導，讓學生學習的方法有：動手操作法，觀察發現法，自主探究法，合作交流法。

五、為了體現學生是學習的主體，我以學生的學為立足點，設計了五個環節進行教學過程 首先第一環節：創設情境，引入新知

我先播放一段錄像，師徒四人取經的路上遇到一大桃園，唐僧要把4個桃子分給悟空和八戒，應該怎么分比較合理？（這地方強調平均分并且板書）每人2個：如果是兩個桃子平均分給他們兩人？每人分幾個？1個，如果只有一個桃子要平均分給他們兩個人，每個人能分得多少呢？一人一半，一半應該哪個數來表示呢？讓學生體驗分數產生的必要性，自然揭示課題：分數的初步認識

（我這樣設計的目的是讓學生通過熟悉的故事，激發學生的興趣，分別呈現出整數2,1，很自然由一半引出分數的這種必然性，引發學生思考，到底一半用哪個數來表示呢？點燃學生思維的花火，培養學生的創新思維能力，為后面的學習做了良好的鋪墊。）第二個環節：動手實踐，自主探究 在這個過程中我分了四步： 第一步：動手操作，認識二分之一

我讓學生拿出自己準備好的圓形紙片，長方形紙片，繩子找出它們的另一半？（讓學生從生活中尋找物體的另一半）學生對各種圖形折法進行演示，以圓為例把圓平均分成了2份，每份是這個圓的一半，也就是這個圓的二分之一，引導學生完整地表述二分之一的含義。通過幾個學生的復述和齊說，使每個學生都能完整地表述。

在理解含義的基礎上，我進行了寫法教學。

接著讓學生任選一個圖形，和同桌說一說二分之一的含義，并寫上這個分數。再次進行鞏固和強化，同時也把主動權還給學生。

（設計意圖：通過折一折、說一說，加深學生對二分之一的理解，把分數的寫法教學和分數的含義相結合，使兩者進行巧妙融合。為后面學生進一步深入理解分數的意義奠定了堅實的基礎。）

第二步：合作交流，感知四分之一

我要求學生把小組里圓形平均分給4個同學，并將名字寫在自己的1份上，讓學生匯報自己分得了多少（這樣的設計，給學生營造一個良好的氛圍，讓他們自己動手分圓形，體驗自己分了多少，在相互合作中去感悟，去比較，去解決新問題，將學生提升為學習的主人）展示并讓學生熟練讀四分之一。

我再次出示活動要求：動手折一折正方形，找一找它的四分之一，找到后，涂上顏色，并寫上這個分數。學生有很多不同的折法，貼在黑板上，讓學生觀察，比較，認識到：雖然它們的折法不同，但是都是被平均分成了四份（這樣的設計，展示小組合作的作品，為學生提供展示自我，體現個性的良好時機，使學生的觀察，思考語言表達能力得到發展）第三步：結合實際，認識其它分數

在認識了二分之一和四分之一后，在我的引導下，學生還說了其它的幾分之一，如八分之一等，然后讓他們根據生活中的現象說一個分數，同時我也出示生活中常見的圖片，讓他們找一找分數。（這樣加深了數學與生活的聯系，同時也加強了對分數的理解）第四步：知識鏈接，比較大小

在這里我設計了八戒和悟空分吃西瓜的場景，也想用今天學到的分數，悟空想吃西瓜的二分之一，八戒心想自己肚子大，吃得多，要吃西瓜的四分之一，到底誰吃的多？為什么？（我選擇這個故事情境，進一步增強學生的情趣，點擊學生的思維，讓思維的火花再次碰撞，有助于學生積極主動的去觀察，比較，激發了學生強烈的求知欲望，體會到：同樣大的圖形，分的份數越多，每一份反而越小）第三個環節：分層練習，寓學于樂

練習使學生掌握知識，形成技能，發展創新思維的重要手段。練習設計分為三個層次的練習，基礎題，發展題，開放題

首先，判斷一些圖形的涂色部分能否用分數表示？如果能請寫出這個分數，讓學生再次明白只有平均分才能用分數表示，沒有平均分是否可以通過轉化變成平均分。接著看分數涂顏色，通過比較不一樣的涂法，檢驗學生對每份的含義的理解。

第四個環節）課堂總結、課后延伸

課后延伸環節，我要把3個桔子平均分給2個小朋友，學生分出來的結果是一人可以分到一個半，然后我說一個半該用哪個分數表示呢，讓學生明白今天只是初步認識了分數，分數王國里還有很多分數等著他們去認識，一下子就拓寬了他們的視野，同時讓他們帶著問題走出課堂。

以上就是我對這節課的具體說明，希望各位老師提出寶貴的意見，謝謝！

第三篇：聽評課心得

聽評課學習心得

為全面推進各門課程的深入實施，提升我校小學教師的業務素養，切實提高各科課堂教學質量，我校舉辦了各學科的聽評課活動，學校所有老師積極參加。

我有幸聽了由車洪延、馬建、張輝三位老師分別執教的的三節課。參與講課的老師都都精心準備，充分發揮自己的優勢，講出了自己的特色，盡顯各自的風采，讓我耳目一新，感受頗深，受益匪淺。為了更好的提高教學工作，現談談自己聽課的一些體會：

一、課前準備充分，資料收集齊全。

每位教師都精心設計課堂教學，教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我能感受到教師的準備還是很充分的。

從授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到課外拓展，每一句話都很精煉，每一個問題的設置都恰到好處，每位教師能恰當的設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。

二、課堂環節展示合理。

教師能夠精心設計每一教學環節，實現簡約，環節精、方式活。整個課堂按提出問題——進行猜想——設計實驗方法——進行試驗并得出實驗結論——回到生活中的思路教學，課堂中學生充滿活力。《化學變化中伴隨的現象》一課中，學生通過自己的思考來進入到課堂教學內容中，激發了學生探究的欲望，提出“一杯陌生的溶液，你

用什么方法去了解？”的問題，然后引導學生猜測“硫酸銅和鐵絲反應以后會有什么現象”，學生在猜測后小組討論設計實驗方案，匯報交流后分組進行實驗。讓學生經歷了探究學習的全過程，培養了學生的問題意識、猜想能力、設計實驗方案的能力以及動手實驗的能力。

三、在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價。在課堂教學、實驗過程中，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你知道的真多！你真聰明！你真棒！等等，調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功的喜悅，增強自信心。

四、課堂中有真實的生活關照。

教師在講課中，時刻關注學生良好習性的培養。例如：注意引導學生積極認真傾聽別人的回答，不要交頭接耳。小組合作實驗時通過溫馨提示，保證小組合作實驗的有序進行，實驗結束后能自覺地收拾整理好實驗的器材。

五、充分運用多媒體設施，激發學生的學習興趣。

教師積極運用多媒體輔助教學，能夠強調學生進行實驗操作時的正確性和規范性，為學生進行正確的實驗操作創造了有利條件，并最大限度地發揮自然科學實驗的作用，從而達到提高學生實驗技能和教學質量的目的。

總之，我聽完這兩節課后觸動很大，包括其他老師的評價都使我收獲頗豐，在今后的教學工作中，我要認真鉆研教材，提高駕馭教材的能力，針對教學目標，對教學重難點進行分析，依據學生已有的知

識經驗建構教學過程，精心設計好每一教學環節。多聽課，珍惜每一次學習機會，把在聽課過程中學習到的好方法盡快應用到自己的課堂教學中去。我一定在今后教學工作中學習他們的優點，改進自己的不足，盡心竭力把科學教學工作做的更好一些，把孩子們引向科學的殿堂，讓他們感受到科學的樂趣，做一個合格的科學老師，努力做一個優秀的科學教師。

第四篇：聽評課心得

聽評課心得

喬建偉

經過這段對高效“6+1”課堂的學習，以及這段時間聽不同老師的課有很多新的感受，對高效“6+1”課堂有了更深刻的認識。首先高效“6+1”課堂的好，好在“高效”兩個字上。高效指學生在學習的過程中能夠通過課堂學習的六個環節提高學習效率，而老師則是在教學過程中精講，指導學生。目的在于讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養成良好的習慣。在這一段時間里學到了許多知識。高效“6+1”課堂由兩部分組成，第一部分是高效6+1中的“6”，是指課堂教學中依次進行的六個環節。包括“導”、“思”、“議”、“展”、“評”、“檢”六個教學環節；第二部分是高效6+1中的“1”，謂之“練”，這是在課后自習中進行的一個教學環節，是為遷移運用。

老師們在運用高效6+1時有各自的理解，有很多知識值得我借鑒學習。首先，在“導”的環節，課堂的起點，包括“導入”和“導學”兩個環節。有的老師以一個小故事的形式導入新課，既增添了課堂的趣味性，又讓學生們學到了知識，一舉兩得；有的老師以復習舊知識導入，既鞏固了以前所學的知識，又增加了新知識；有的老師以圖片的形式導入，既新穎，又生動形象。

其次是“思”的環節，即自讀深思，學生在老師的指導下看書，自主學習。在這一環節看似只有學生在自主學習，但這恰恰考驗了一個老師的綜合素質。首先，體現在導學案的設計上，這就涉及到了老師提前的備課上。老師在備課時準備要充分，吃透教材，才能更好的設計導學提綱。導學案的設計要緊扣標題和考綱，體現“自主、合作、探究”的理念。不能是教案和練習上的文字翻版，而是要緊扣課本，設計的要有基礎題，要有有深度的題，既考查學生們的基礎知識掌握程度，又可以檢測他們的學習效果，針對不同學習程度的學生有不同要求。其次，讓同學們大聲的朗讀課文，這一點特別適合我們歷史的學習。大聲的讀課文，既可以讓學生們盡快的熟悉課文內容，又可以在做題時加深他的記憶。這是學習到黃曉啟老師的做法。在上課時讓學生們這樣做，發現他們做題的速讀快很多，不用在做導學提綱時來回找答案了，而是可以直接就知道答案在哪個位置。

然后是“議”，小組合作學習。分為兩兩對議，和組議。兩兩對議是將簡單的題目兩個人互相批改，組議是小組議論比較有深度的問題。尹曉萌老師在“兩兩對議”這個環節時，將答案給出，讓同桌用紅筆互相批改，給出分數，這點做得非常好，讓學生們很直觀的看出自己得了多少分，自己和別人的差距在哪里。

再次是“展”的環節，激情展示。小組討論之后，要進入展的環節，或口頭表達，或到黑板上板演。在這個展的環節，我認為做的非常好的是王天雷老師。全班同學分為兩批，讓第一批同學上黑板，王老師說問題，讓同學們在黑板上寫答案，寫完后說答案，讓同學互相批改，打分。然后，剩下的同學再上黑板。這樣做的好處是全班的同學都有展示自己的機會，而且能對自己的錯誤有更深的認識，加深記憶。

再次是“評”，點評精講。“評”是精講，是拓展，是點睛，是結論。在這個環節，教師主要是講規律，講思路，講方法。學生學不會的不要講，不講也會的也不要講。要讓學生的思維總處于活躍狀態，積極探索知識，并能夠將剛剛獲得的知識轉化成一種能力。

最后是“檢”，檢測反饋。這個環節主要是檢測本節課學生的學習效果，學習目標的落實情況如何。這個環節我認為七年級的申老師做得非常好。她在“檢”的環節給同學布置背誦任務，給一定的時間，讓同學們背誦。誰先會背就到講臺上背誦，評選記憶之星，給會背的同學打一百分，然后和他們合影留念。非常棒，提高了同學們的學習積極性，培養他們的個人榮譽感。

聽了這么多老師的課，讓我受益匪淺，認識到自己有很多的不足。在今后的工作中，首先要認真備課，加大閱讀量，提高自己的知識面，認真做導學提綱。學習借鑒各位優秀老師的經驗，設計好“導”、“思”、“議”、“展”、“評”、“檢”的各個環節。還有很多老師的課件制作的非常生動，值得學習。在教學中，要勇于創新，改變傳統的教學定勢，針對學生的個體差異進行有針對性的輔導與幫助。要在這次教學改革中達到應有的教學效果和作用，使學生在新課改中獲得能力的提高。

第五篇：聽青年教師課后的評課

聽青年教師課后的評課

一、存在問題。

1.目標單

一、對課程目標的定位不準確。課程標準從“知識技能、數學思考、解決問題、情感與態度”四方面進行了闡述。在實際的教學過程中教師往往關注“知識技能和數學思考”兩個目標多一些，而忽視了“解決問題和情感與態度”的目標。

2.對教材編寫線索不明。新教材以“問題情境（主題圖）―――建立模型、―――解釋應用拓展（反思）的模式展開，以“說一說，做一做、數一數、比一比”等形式為主線串聯，以表格、圖形、漫畫、對話、文字、人物為呈現方式。方便教師設計情境教學。

3.在教材的使用方面，存在“教教材”的現象，而忽視了如何用教材教的探索，甚至不用新教材，回歸自然。

4.在教法設計方面，教路單一，教學效果有三個層面：教會――學會―――會學。教師停留在教會這個層面，導致教師用機械重復的訓練，忽視在關注學生學習過程的調控設計。重解疑，輕學生問題意識的培養。

5.在學法指導方面，學法單一，停留在‘自主、探索、合作、實踐’的感性認識，對引導學生知其然下了很大功夫，在知所以然方面輕描淡寫。應倡導自主探索、動手實踐、合作交流的學習方式。

概括起來講，存在下面四多四少：

教師講解多，學生思考少；一問一答多，探索交流少；

操練記憶多，鼓勵創新少； 照本宣科多，智力活動少。

以上這些是導致我們的數學教學耗時低效。學生基礎不牢，兩極分化嚴重的原因。

二、小學數學課的基本環節

小學數學新課程倡導動手實踐，自主探索和合作交流的學習方式，促使教師教學角色和學生學習方式的改變。新課程下小學數學課堂教學完成一個教學任務，一般遵循以下的基本環節：

1、創設情境→

2、提出問題→

3、探究與討論→

4、匯報交流→

5、評價激勵→

6、小結過渡→進入下一個教學內容。

（一）、創設情境

數學課程標準提出“學生的數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”“現實的”應理解為學習素材應是學生能經歷的、熟悉的、身邊的事例。這就要求教師盡量從學生看得見、摸得著的事例中引出知識。教師要再現學生的生活片斷，從學生的生活片斷中引入學習，這就是創設情境。

從學生已有的生活經驗出發，恰當地創設課堂情境，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，可使學生獲得數學學習的自信心和興趣，體會數學與自然、社會、人類生活的聯系，讓學生在自主探索中建構有價值的數學知識，獲得情感、能力、知識的全面發展。

因此，創設情境（教學開篇）是一節課教學的關鍵。千萬不要開門見山，一上課切入主題。創設情境有以下作用：

1、引起學生的注意，2、激發學生的學習興趣、3、使教學內容與生活緊密相連。

4、使教學有梯度，在不知不覺中學習新知。

（二）提出問題

小學數學內容除了少部分以介紹和解說出現以外，大部分內容都是以問題出現的。教師在課堂上要提出富有挑戰性的、可引發思維的問題，學生的探索欲望才能有效的生成。學生提出的問題是多種多樣的，有的是這節課要解決的，有的是以前已經解決的，有的是以后才解決的，有的是不須解決的，這里教師要加以點撥，把學生引導到這節課要解決的問題上來。（加葉柱教師講座內容）

（三）探究與討論

教師點明這節課要解決的問題以后，就要放手讓學生活動探究，必要時可進行討論。學生通過動手擺一擺、拼一拼、玩一玩、畫一畫、摸一摸、算一算等活動，去發現數學答案。這里教師要鼓勵學生合作完成任務，必要時，學生離開座位甚至離開教室去操作、去完成探究活動，去討論交流都是可以的。

要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉悅，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中來，使學生成為數學學習的主人；讓學生“動”起來，讓課堂”活”起來。學生通過活動探索，經歷了知識產生的過程，也經歷了獲取知識的過程，學會了獲取知識的方法，也得到了情感體驗這樣才能促使學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的境界。四）匯報交流

學生通過一段時間的活動探索之后，就應該有一個成果展示的環節，那就是匯報與交流，學生把自己的或小組的成果向大家匯報，看探究的結果是否跟大家一致，大家互相交流和補充，使答案更趨完整。如 “認識人民幣”的教學中，教師安排學生擺出，分類之后，安排了一個匯報交流的環節，讓各小組把他（她）們描的圖形都貼到黑板上，進行展示和交流，學生通過匯報與交流，證實自己方法的正確性，發現自己的錯誤，改善學習方法，獲得知識與技能。

（五）評價激勵

課堂評價是滲透在課堂教學的全過程的，是貫穿課堂教學始終的。這里說的評價是指課堂中學生“匯報”后的的評價。應該說評價和匯報是互相滲透的，不能是截然分開的兩個環節，這里強調的是學生匯報后，教師要適時的給予評價，給學生以鼓勵。評價是一項很重要的教學內容，教師通過評價或學生互評來調節課堂氣氛和教學節奏，通過點評或互評來激勵學生、激發學生的學習興趣，培養學生健康向上的情感態度價值觀。充滿著真心的激勵，是教師和學生感情的碰撞，學生健康的情感和態度得以發展。

（六）小結過渡

學生把探究的結果匯報給大家，跟大家進行交流之后，一個相對獨立的教學環節就要完成了，這時，教師要引導學生對做過的探究活動進行小結。強化學生的經歷、掌握新方法和新知識，強化學生的情感體驗，并過渡到下一個教學環節。

創設情境一般由教師完成；提出問題盡量引導學生提出，比較難的問題可由教師提出，或由教師補充完整；探究活動和匯報交流主要由學生完成，教師只起到組織者和合作者的作用；評價激勵我們倡導學生互評，輔以教師點評；小結由教師引導學生進行，過渡主要由教師完成。各環節教學活動要求如下：

1、創設情境→要生活化、兒童化

2、提出問題→要多樣化、開放性、選擇性

3、探究與討論→要操作化、活動化、合作化

4、匯報交流→要多樣化、開放性

5、評價激勵→要激勵化、趣味化

6、小結過渡→要簡潔化

以上只為教師提供一個范例，廣大教師要根據教學內容特點和學生實際，靈活選用教學方法，巧妙設計教學環節，不可生搬硬套，機械模仿。