第一篇：聽評課心得體會

本學期聽評課活動在繁忙中落下帷幕，面對挑戰，老師們積極應對，順利地完成了本學期的授課及聽評課任務，我也在欣賞、敬佩的狀態下完成了本學期的聽評課工作。欣賞教師精彩的授課，敬佩教師認真的態度，我認為本次活動體現了三個字：“長”、“實”和“效”。

一、長---活動持續時間“長”

本次活動，從九月份到十二月份，這是我校持續時間最長的主題教研活動，時間長、壓力大，這對平均年齡在四十多歲的教師來說是極大的考驗。既是身體上的挑戰，也是心理上的考驗，對老師來說，除了白天的上課聽課和對學生的輔導外，備課及批改作業的任務就有可能放到晚上。面對突然上緊的發條，部分老師不大適應，但老師們及時調整，積極準備，出色地完成了本學期的授課及聽評課任務。這是新課改以來教師課堂成果的大檢閱，教師們各具特色、不同風格的課例，給我們展示了在新課改的引領下，老師們觀念的更新和素質的提升。

二、實---課堂教學體現“實”

注重雙基的落實，這是我校教師課堂教學的一大傳統，在沒有多媒體的時代里，我校教師就是憑借這一過硬的基本功，使我校屹立小學之林。但在加強雙基落實的基礎上，老師們的課堂又在不斷地追求創新，說明課程改革已經引起教師思想觀念和教學行為的變化。濟南市教研室數學教研員馬剛曾說：我們評價一節課是不是好課，就看這節課的知識是不是在師生的互動中生成。這對我校老師，特別是數學老師具有較大的啟迪作用，課堂上，部分老師努力嘗試體現學生的主體地位，關注學生的需求和興趣，面對面與學生交流，促進了課堂上的師生互動，在平等的交流中進行引導和組織。不同的教師和不同的學科慢慢地形成了自己的風格和特色。課堂評價看語文、雙基落實看數學、教學形式看英語、文本拓展看綜合，實在而又不斷創新的課堂提升了學校的教育教學質量。

三、效---評課環節體現“效”

本學期的評課采取撰寫評案的形式，通過評案對教師的課堂教學進行反饋。這一小小的變化，帶來的成效確是巨大的，評課不再是一種形式，它起到了真正的推進作用，評課教師的暢所欲言，已經體現了我們聽課評課的真正內涵。針對授課教師存在的問題，評課教師直達病灶，進行會診，避免面對面評課時的顧忌和尷尬。促使老師們揚長避短，在爭議中反思，在反思中進步。

四、活動中存在的問題

（一）自主學習---尤抱琵琶半遮面

教學過程中，老師們雖一定程度上體現了學生的主體性，但是有的課堂體現的還不夠充分，還不能真正做到以學生為本，以學定教。有的教師還是被教案牽著走，不能以學生的狀況進行調整。教師講得多，學生落實的少，課堂上沒有真正激發起學生的學習動力。

（二）課堂評價---想說愛你不容易

激勵的評價語言、豐富的評價手段，對組織課堂教學，維持課堂紀律，老師們深知它的重要性，但就課堂教學而言，課堂上老師們的評價手段很少，而且語言單一，往往吸引不住學生，時間長了，學生的學習積極性就會消弱，從而不利于課堂教學的實施。這正是：

改革春風吹進來，學校邁入新時代。又是忙來又是累，學校老師有白天上課聽評課，回家接著批作業。為了學校新輝煌，我們不怕累和忙。活動時間跨度大，全體教師都不怕。課堂教學水平高，評課環節顯要說課堂顯不足，學生學習不自主。課堂評價顯單一，想說愛你不

四輪驅動齊發展，學校發展靠合力。體會。

實效。

容易。

第二篇：聽評課心得體會

聽評課心得體會

4月份我有幸參加了在xx六中舉行的“閔行xx高中數學有效教學研討活動”。此次活動先由六中的李xx老師和xx區三中的張xx老師先后給我們展示了同一節課《排列》，接著是各位專家的精彩點評。聽了兩位老師的課以及專家的點評，我感受頗深，受益匪淺。針對這次聽評課活動，對兩位名師授課我的的感受有如下。

一、關注問題情境的創設，激發學生的學習興趣和求知欲。

教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發學生的數學思考。在《排列》這一節課的教學中，兩位老師都從學生感興趣的問題入手，李老師用三個同學排隊照相為情境引入新課，張老師以兩位記者來xx、渦陽考察為話題，引入課題，這些情境的創設都有利于激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實的感受到了數學知識于生活，生活中數學問題無處不在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。

二、不同教法、不同風格但各有特色。

兩位名師授課的共性是：基本功都很扎實，語言流暢，教學設計科學合理，課堂上師生關系融洽，聽她們上課感到舒服、享受。而她們又各具特色，其中六中的李老師采用的是“授導式”教學，教學過程是在復習分步計數乘法原理的基礎上，通過游戲把學生帶進課堂，通過元素占位的思想和用樹狀圖的方法來解決“三位同學排成一排照相共有多少種排法？”的對比，發現當數據較多時用樹狀圖的方法不如用元素占位效果好，于是用元素占位的思想解決本節課的問題在學生心里烙下了印記，緊接通過學生用元素占位的思想解決幾個問題，通過問題使學生自然而然地引入排列的概念，……整節課她都是這樣有條不紊、一步一步、一環扣一環，問題的提出起伏不大，知識的銜接恰到好處，無論是問題的設計還是練習的設計都體現由易到難、由淺入深，易于學生接受。用上海的曹主任說這節課非常適合考試，沒有發現什么不足的地方，唯一不足的就是，語速有點快，講解的有點多，容量有點大。閔行的張老師采用的是“探究式教學法”，她是由問題引入新課，新課中也是通過提出問題，讓學生思考并解決問題的過程中來完成教學的，體現學生的主動性，教師的輔助性和指導性，每個問題都給學生留下足夠的時間和空間讓學生去思考，通過學生解決問題的不同方法，培養學生的發散思維，通過不斷修正錯誤的過程中完成對知識的理解，課堂上學生的活動的較多，積極參與教學，老師講的少，只做適時引導，課堂氣氛很活躍，學生學的輕松、愉快。兩位名師教法不同、風格不同但各具特色，都是一節好課。

三、教師的激勵到位。

在本次教學中，兩位教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。有語言激勵，如“你說的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動作鼓勵，如拍拍學生的肩膀，豎起大拇指，給一個贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評價，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于教學效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵語言外，閔行的張老師始終面帶微笑，極具親和力。

四、多媒體教學的使用

兩位老師都使用了多媒體輔助教學，做的形象生動、具體直觀，而且增加課堂的容量。

第三篇：聽評課心得體會

聽評課心得體會

朔州市朔城區第八小學尹鑫榮

讓學生愉快而充滿自信的走進我的英語課堂是我最大的愿望，讓學生在我的課堂上享受快樂和成功是我夢寐以求的。我接觸英語只有一年多的時間，在這期間，我一直為實現自己的夢想而不懈的努力著。英語這門課尤其是小學英語，老師和學生在學習上的確存在著很多主觀和客觀條件的限制，比如，學生缺乏語言環境，還有，老師自身英語不夠專業等，這樣就更增加了我們教與學的難度。所以，有時候我覺得自己很吃力，很懵懂，一直在琢磨著，如何上好英語課？究竟該怎么上？怎么樣才能調動氣學生們學校英語的積極性，提高課堂的有效性？

今天，能夠借此平臺，有幸得到趙老師的指點，我突然覺得豁然開朗，恍然大悟！真是讓我受益匪淺。通過趙老師的點評，聯系到自己在教學中存在的不足，我有以下幾點感受頗深：

1、沒有把本課的新知識落實到實際交流運用中，知識目標未

落到實處。

2、缺乏讓學生思考的過程，比如，讓學生聽，想，說，的師

生互動過程，還有生生互動的過程。

3、教學設計上缺乏拓展作業的一環。

對于趙老師給以我指點我一直是持肯定態度的，虛心接受，認真學習，努力使自己更快地成長。雖然缺點很多，但是優點是值得肯定的，比如，有親和力，師生和諧，師生互動自然親切，能讓學生們在課堂上感到快樂，課堂用語能夠運用英語，有自信、有信心、鎮定、微笑面對學生。這些都是我的優點，我會保持并發揚光大，相信我在老師的指點和自己不斷的學習下，一段時間后的自己又會提高的，就像哲學上得辯證法，事物是不斷變化發展的，我會向著積極、向上的一面不斷成長。

現在老師發現的缺點還是一小部分，在今后的聽評課中仍需要老

師多加指導，這樣我的進步會更大，謝謝趙老師的意見和指導，，謝謝您！

2011年10月18日

“國培計劃（2011）山西省農村骨干教師教育技術課堂教學應用送培下鄉項目”

3聽 評 課 心 得 體 會朔州市朔城區第八小學尹鑫榮

第四篇：聽評課心得體會

有效課堂教學模式實驗心得體會

課堂是學校教學改革的主陣地。課堂教學可以通過教師不斷的經驗積累和體悟反思實現內生性的發展。教師間相互學習，有利于自身素質的提高，有利于教學質量的提高，因此，聽評課始終是我們開展教研活動的有效途徑之一。但是，對于這種最常見的教研方式，許多參與者還停留在經驗慣性與隨意處理之中，缺乏認真的思考。

聽課，包含了教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術提升、研究成果匯報等許多因素，是教師教學水平提高的重要途徑。在聽課、評課二者之中，聽課是評課的前提與基礎，評課是聽課的延續與升華。那么，怎樣才能使聽評課更有效呢？

一、明確聽課目的。

聽課是當老師的開始，是老師走上講臺的基石。聽課是老師的基本功，是老師走上專業的一條重要途徑。我國著名特級教師于漪說：“我的特級教師是聽課聽出來的”。這就說明了聽課的重要性。但是，盲目地聽課、隨意地聽課是不會有多大收獲的，更“聽”不成特級教師的。每聽一節課，我們首先要有目前的目的，是觀摩學習，是探討問題？是研究性聽課，還是個案觀摩？有了明確的目的，才能避免盲目地、隨意地聽課；有了明確的目的，才能有所反思，有所提高。

二、做好聽課準備。

盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進行聽課與有所準備聽課，效果大不一樣，聽課前應做好如下準備工作。（1）熟悉教材，了解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯系，熟知教學內容的重難點。

（2）明確這節課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師教學的完成情況。

（3）針對這節課，根據自己的經驗或理解，在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。

三、課程安排要緊湊，合理利用短暫的40分鐘時間。如書上有的簡單明了的內容，學生回答后就一筆帶過，不羅嗦重復。對于理論性較強的知識，可結合課本上沒有，但現實中貼近日常生活，貼近社會，貼近時代發展的例子說明，讓學生有感而發，培養學生論從史出的能力，能增強學生的學習興趣，同時這樣理解的知識記憶才會更牢固。

課程內容銜接的過渡語在教學中也很重要，運用的恰如其分能使各教學內容順理成章地展現給學生，使學生的注意力始終在老師的引導下，走向正確的方向。過渡語的運用自如，需要細細斟酌，在實踐教學中多揣摩，并在今后聽其他老師課的過程中多積累。

要高效利用課堂上的時間，需要教師在課下多做中招真題，積累大量的試題素材，根據學生的能力，循序漸進的特點，有刪選的將中招試題呈現給學生，及時反饋出這節課的教學效果，使自己明確本節課的教學任務是否完成。

多積累一些中招試題，對自己所講的內容重點心中有數，并能摸索出考試出題的方式類型，是我今后需要努力的地方。

在聽觀摩課時，老師們在課堂上引導學生回答問題，調動學生學習氣氛的能力給我留下很深的印象。不管場面是否沉悶，老師始終保持鎮靜，面帶笑容注視學生，循循善誘，也是一種教學機智的體現，是多年教學歷練出的經驗，這一點也是我需要多學習的地方。我想，只要自己深入把握好教學目標，運用適合學生年齡特點及發展水平的教學方法，就能更好地掌控課堂。多引導學生參與討論，踴躍發言，活躍課堂氣氛這些方面，我今后會多實踐，多請教，多反思。

四、反思自己的教學。

聽完別人的課你一定有很多感觸，是贊許，是驚嘆？是同情，還是遺憾？贊許什么，驚嘆什么，同情什么，遺憾什么，自有你的道理，這些都是與你自己的課堂教學比較而得。因此，聽同行的課，反思自己的教學，才能提高聽課的有效性，才能提高自己的教學水平。

第五篇：聽評課心得體會

聽評課心得體會

滑集鎮何樓小學 馬俊

9月24日在滑集中心校進行的教師繼續教育培訓，讓我獲益良多。主講老師的授課讓我深刻認識到教學功底，以及在新課改要求下與時俱進，創造性運用教學方法的重要性。通過授課老師的講解，聯系到自己在教學中存在的不足，我有以下幾點感觸較深，也是自己今后需要學習貫徹的地方：

1、教學內容和方法的設計要注重體現三維目標，尤其注重體現情感態度與價值觀目標，體現歷史學科以史為鑒、居安思危的人文價值。學習目標的制定要細化，要分出層次，如知道、了解、掌握，使學生一目了然。

同時，目標的選擇要立足于學生的實際情況和理解程度，重點列出學生可能存在困惑以及易于出錯的內容，使學生剛上課看到學習目標就能引起重視，有針對地學習。

2、課程安排要緊湊，合理利用短暫的課堂時間，如書上有的簡單明了的內容，學生回答后就一筆帶過，不羅嗦重復。對于理論性較強的知識，可結合課本上沒有，但現實中貼近日常生活，貼近社會，貼近時代發展的例子說明，讓學生有感而發，培養學生論從史出的能力，能增強學生的學習興趣，同時這樣理解的知識記憶才會更牢固。

課程內容銜接的過渡語在教學中也很重要，運用的恰如其分能使各教學內容順理成章地展現給學生，使學生的注意力始終在老師的引導下，走向正確的方向。過渡語的運用自如，需要細細斟酌，在實踐教學中多揣摩，并在今后聽其他老師課的過程中多積累。

3、要高效利用課堂上的時間，需要教師在課下多做中招真題，積累大量的試題素材，根據學生的能力，循序漸進的特點，有刪選的將中招試題呈現給學生，及時反饋出這節課的教學效果，使自己明確本節課的教學任務是否完成。

多積累一些中招試題，對自己所講的內容重點心中有數，并能摸索出考試出題的方式類型，是我今后需要努力的地方。

4、在聽觀摩課時，老師們在課堂上引導學生回答問題，調動學生學習氣氛的能力給我留下很深的印象。不管場面是否沉悶，老師始終保持鎮靜，面帶笑容注視學生，循循善誘，也是一種教學機智的體現，是多年教學歷練出的經驗，這一點也是我需要多學習的地方。我想，只要自己深入把握好教學目標，運用適合學生年齡特點及發展水平的教學方法，就能更好地掌控課堂。多引導學生參與討論，踴躍發言，活躍課堂氣氛這些方面，我今后會多實踐，多請教，多反思。