第一篇：我快樂(lè)我收獲——培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)吳喜芹

我快樂(lè)我收獲

——培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

吳喜芹

班級(jí)：B1班學(xué)科：初中語(yǔ)文學(xué)號(hào)：018號(hào)

從第一天的捱到第二天的數(shù)到第十天的匆匆流逝，不僅僅是因?yàn)檫m應(yīng)了，也不僅僅是因?yàn)樾膽B(tài)變了，最主要的是這短短的十天，一天一天的快樂(lè)生活，一天一天的豐富收獲。

懷著一顆感恩的心來(lái)的懷著一顆虔誠(chéng)的心聽(tīng)的，懷著一顆快樂(lè)擬生活的。在這個(gè)雖不夠豪華卻清靜舒適的校園里穿行于寢室教室之間，那輕快的步履那飛揚(yáng)的神采好似十幾年前那個(gè)心比天高的女生又回來(lái)了，又有了夢(mèng)想：做一個(gè)有思想的教師，做一個(gè)健康快樂(lè)的教師，做一個(gè)不斷否定自我不斷超越自我在平凡中追求卓越的教師。是的這一點(diǎn)對(duì)于我們這種處在“亞健康”的年青卻已蒼老的教師來(lái)說(shuō)這的確是像一場(chǎng)及時(shí)雨，當(dāng)黃明華老師在《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)涵與途徑》中說(shuō)到這一點(diǎn)時(shí)，已患上教師職業(yè)倦怠癥的我們?cè)鯐?huì)不覺(jué)得這真是拔開(kāi)云霧見(jiàn)天日：沒(méi)有健康快樂(lè)的教師怎能教出健康的學(xué)生，沒(méi)有拼搏進(jìn)取追求卓越的老師怎能教出出類(lèi)拔萃的學(xué)生？三十多歲的我們年輕有為的我們，有十幾年教齡的我們，經(jīng)驗(yàn)豐富的我們，就這樣滿(mǎn)足于應(yīng)試教育中某幾點(diǎn)成功處嗎？而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)恰似我們教書(shū)旅程中的一個(gè)加油站，及時(shí)的補(bǔ)充我們教育升級(jí)的能量，燃起我們教育創(chuàng)新的激情！

僅有觀念的轉(zhuǎn)變而無(wú)入門(mén)的方法，就會(huì)如無(wú)頭的蒼蠅在黑暗中痛苦的撞擊，在不遠(yuǎn)的光明面前無(wú)能為力，于是引路人來(lái)了，胡明道老師邁著優(yōu)雅的步伐，帶著睿智的微笑，攜著優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和理論來(lái)了。在《初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法與教學(xué)案例分析》中胡老師幾乎就是手把手教我們“教學(xué)設(shè)計(jì)”的學(xué)情預(yù)估，策略應(yīng)對(duì)，還有對(duì)《牧鵝散記》、《醉人的春夜》等幾乎就是一堂堂課堂實(shí)演。不僅僅是這些，1號(hào)那天胡老師講自己成名成專(zhuān)家的經(jīng)過(guò)還真切的告訴我們：機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)人是平等的只是有的人不愿做好自己該做的事，應(yīng)該勇敢地跨出表現(xiàn)自己的一步，我知道了從平常的點(diǎn)滴做起，把平凡的事做好，把自己的優(yōu)點(diǎn)展示出來(lái)。還有她那堅(jiān)持站著講課（接近六十歲的老人）的等姿態(tài)，還有她那謙而不卑的語(yǔ)態(tài)和淡淡名利的心態(tài)??。

在這里我找到了我今后工作的支柱，找到了生命旅程中的燈，還有教書(shū)生涯中的方舟——《現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》、《初中語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用》等，在這些現(xiàn)代化教育的課堂上，我們這些來(lái)自農(nóng)村的老師是大開(kāi)眼界，當(dāng)一個(gè)個(gè)精美的課件,優(yōu)美的圖畫(huà)，悅耳的聲樂(lè)，簡(jiǎn)潔的文字和便捷的操作讓我們驚訝，贊嘆之余更在內(nèi)心宣誓：學(xué)會(huì)，盡快學(xué)會(huì)制作這樣的好課件，一定要盡可能開(kāi)發(fā)和利用身邊的社會(huì)，自然的網(wǎng)絡(luò)和一切可利用的課程資源，讓我和我的學(xué)生們快樂(lè)的學(xué)快樂(lè)的教，快樂(lè)的成長(zhǎng)成熟！

有了理念，有了方法，有了技術(shù)，還要有毅力，當(dāng)前教師是一個(gè)多么大尷尬的職業(yè)（面對(duì)應(yīng)試，面對(duì)新課程，面對(duì)家長(zhǎng)，面對(duì)學(xué)生）而從教學(xué)且是從一而終的，從教更是一個(gè)艱難的歷程，不說(shuō)我們自己為教師的種種，就說(shuō)這十來(lái)天給我們上課的那些專(zhuān)家，那些老師，炎天暑熱，一站就是一上午，甚至還會(huì)面對(duì)他們表現(xiàn)的那種寬大的胸襟和以身作則的可貴品質(zhì)，如果沒(méi)有毅力，能堅(jiān)守得了嗎？我覺(jué)得這還是真實(shí)的老師最樸素的閃光點(diǎn)。

快樂(lè)的十天，難忘的十天，沉甸甸的十天，也是收獲的十天，我愿以此為自己教書(shū)旅程中一個(gè)重要的里程碑，我愿把這點(diǎn)點(diǎn)滴滴零零碎碎的感動(dòng)收獲用這只拙筆記下來(lái)，以此自勵(lì)，并愿與學(xué)生們共繪農(nóng)村教育的藍(lán)圖！

第二篇：我學(xué)習(xí)我收獲我快樂(lè)

我學(xué)習(xí)我收獲我快樂(lè)

——談關(guān)于第13屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文觀摩研討會(huì)之體會(huì)

程金芝

我有幸與兩位老師一同參加了在南京舉辦的第13屆現(xiàn)代與經(jīng)典小學(xué)語(yǔ)文觀摩研討會(huì)。期間，我們聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的報(bào)告，觀摩了眾多全國(guó)各地特級(jí)教師的現(xiàn)場(chǎng)授課，感受頗深。下面我將本次觀摩活動(dòng)感受最深的幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，與大家交流。

一、課時(shí)分配明顯不同

我們本縣的老師，受過(guò)去某些教學(xué)思路的影響，總是一課時(shí)授完整篇課文的內(nèi)容，尤其是前兩年，這樣的做法成為上好一節(jié)語(yǔ)文課必須要達(dá)到的要求之一。原因是這樣能給人以整體感。雖然在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，老師們對(duì)此做法怨聲載道，但大多數(shù)還是遵照?qǐng)?zhí)行。本次觀摩活動(dòng)中，幾位教師給我們上的都是第一課時(shí)，內(nèi)容包括認(rèn)讀生字、介紹背景、學(xué)習(xí)部分課文等。他們雖然沒(méi)能在40分鐘內(nèi)呈現(xiàn)整篇內(nèi)容的教學(xué)，但是對(duì)所上的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)問(wèn)題，甚至是每一個(gè)詞語(yǔ)都夯得很實(shí)。[如《詹天佑》一文中“藐”的教學(xué)]聽(tīng)完之后我認(rèn)真比較了一番，個(gè)人覺(jué)得他們的課堂是教者從容，學(xué)者實(shí)在，而我們的課堂則是教者匆忙，學(xué)者模糊。

二、課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合緊密

課內(nèi)外知識(shí)的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面是本次授課中一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)。比如：一位教師在上《將相和》一文中，他將課文白話文的語(yǔ)句與《列子·湯問(wèn)》中的文言文交織在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，也對(duì)《列子·湯問(wèn)》有了很深的了解。還有一位老師在教學(xué)《伯牙絕弦》一文時(shí)，他不僅用巧妙的方法讓學(xué)生理解了文意，而且對(duì)“弦”這種樂(lè)器的介紹不惜時(shí)間，介紹得非常詳細(xì)。他利用課件補(bǔ)充介紹了“弦”的名稱(chēng)、外形、聲音等。同時(shí)他還在講述伯樂(lè)絕弦這個(gè)故事中，補(bǔ)充了大量與之有關(guān)的文言文語(yǔ)句，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，接觸了大量的文言文句子，使整節(jié)課的內(nèi)容豐富而飽滿(mǎn)。

三、重視寫(xiě)作方法的探究與總結(jié)

我記得我們上小學(xué)時(shí)，每上完一篇課文，老師必總結(jié)兩項(xiàng)內(nèi)容，一是中心思想，二是寫(xiě)作特點(diǎn)。以前的教材會(huì)在每一單元后面安排有讀寫(xiě)例話，里面就常會(huì)分項(xiàng)介紹一些寫(xiě)作方面的知識(shí)，如：前后呼應(yīng)、詳略得當(dāng)、敘述要有一定順序等。后來(lái)，課本中沒(méi)有了這些內(nèi)容，我們的課堂上也少了關(guān)于這方面的精細(xì)指導(dǎo)，有時(shí)有，但并不突出。而這次的聽(tīng)課中，我明顯感受到老師們對(duì)文章寫(xiě)法的指導(dǎo)給了濃墨重彩的一筆。比如，他們有課堂上引導(dǎo)學(xué)生探究總結(jié)了側(cè)面描寫(xiě)、敘事與議論結(jié)合、為什么這樣命題??我想，這是我們（至少是我）的課堂中目前沒(méi)有被重視的內(nèi)容。

除此之外，觀摩課教師在讀寫(xiě)方面扎實(shí)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)不惜言辭，教師自身文詞優(yōu)美等都是非常值得我們學(xué)習(xí)的地方。雖然，聽(tīng)課的過(guò)程是苦的，但結(jié)果卻有很多收獲，有收獲也就有快樂(lè)。

收獲與反思

李峰

我與學(xué)校的兩位老師一起去南京聽(tīng)課，短短的兩天半時(shí)間，幾位老師和專(zhuān)家的精彩課堂，給我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，先進(jìn)的教學(xué)思想，收獲很多。也給我留下了許多的思考，下面我想簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì)。

一、教材處理的巧妙

可以說(shuō)每位老師的課都很精彩卻風(fēng)格不同。一個(gè)共同點(diǎn)就是教材研讀透徹，對(duì)教材的處理英雄巧妙自然，不露痕跡卻水到渠成。我感受最深的是導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。總的來(lái)說(shuō)，許多老師的導(dǎo)入用時(shí)都很長(zhǎng)，最長(zhǎng)的一個(gè)用了將近10分鐘，乍看仿佛是浪費(fèi)時(shí)間，回過(guò)頭來(lái)看卻是回味無(wú)窮。比如趙志祥老師的《后牙絕弦》，他用了將近8分鐘的時(shí)間用課題中的“絕”字來(lái)組詞，從兩個(gè)字的到4個(gè)字的，不厭其煩，讓我們感覺(jué)是否多余了，可在后面的整節(jié)課中，都在圍繞著這個(gè)“絕”字和“絕”字組成的詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)與引導(dǎo)學(xué)生思考。那么這個(gè)“絕”字既是文章的契入點(diǎn)，也是整節(jié)課的基調(diào)。再回過(guò)頭來(lái)看，開(kāi)頭用“絕”字組詞，可以說(shuō)巧妙之極。張玉棟老師執(zhí)教的《將相和》從自己的名子入手，由“玉”引出和氏壁的故事，由“棟”引出棟梁之材到課題《將相和》，既與課文內(nèi)容息息相關(guān)，又借機(jī)介紹了課文的歷史背景，一舉多得。張祖慶老師執(zhí)教的《祖父的園子》通過(guò)一本繪本故事導(dǎo)入，用時(shí)很長(zhǎng)，但墊定了一文的感情基調(diào)。導(dǎo)入是學(xué)習(xí)課文的一個(gè)契入點(diǎn)。是在學(xué)生和文本之間搭建的一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受文本，提高興趣。同時(shí)針對(duì)文本的特點(diǎn)，對(duì)教材的側(cè)重點(diǎn)的把握也不同。如王崧舟老師的《望月》中針對(duì)江中月主要通過(guò)誦讀、品讀讓學(xué)生感悟表達(dá)特點(diǎn)和感受意境，“侍中月”部分抓住動(dòng)詞體會(huì)詩(shī)中的感情，側(cè)重理解。而“心中月”部分側(cè)重于學(xué)生的分析、概括能力的培養(yǎng)。內(nèi)容不同，教學(xué)方法不同，側(cè)重點(diǎn)不同。抓住這在大板塊對(duì)文本多元化解讀，滲透讀法，提出了“千江有水，千江月”的對(duì)文本的個(gè)性化解讀，巧妙圓融。

二、有感于閱讀教學(xué)中的寫(xiě)

閱讀教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)，這已不是以前的蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)了，而是建立在學(xué)生對(duì)文章的誦讀與品悟基礎(chǔ)上的，是在積累了豐富的語(yǔ)言材料基礎(chǔ)上的讀寫(xiě)結(jié)合，不是無(wú)源之水，無(wú)本之木。這種寫(xiě)不是我們?cè)陂喿x教學(xué)中簡(jiǎn)單地寫(xiě)下自己的感想，而是在對(duì)課文學(xué)習(xí)之后，提煉出本課的寫(xiě)作特點(diǎn)與表現(xiàn)手法之后的嘗試與運(yùn)用，側(cè)重于寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。在王崧舟老師執(zhí)教的《望月》第二課時(shí)中感受最深，除了課文中的描寫(xiě)還有針對(duì)性地補(bǔ)充名家的寫(xiě)月佳篇，從中借鑒與掌握他們的表達(dá)手法與寫(xiě)作順序、用詞特點(diǎn)，讓孩子用自己的筆來(lái)寫(xiě)望月的感受。

三、課內(nèi)與課外的聯(lián)系

每一節(jié)課中，老師帶給學(xué)生的不僅是書(shū)中的知識(shí)，而是根據(jù)教材的特點(diǎn)有針對(duì)性地加入課外的東西，讓課堂豐滿(mǎn)而充實(shí)。在他們的課堂將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備充分調(diào)動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得真切的體驗(yàn)走進(jìn)課文，并通過(guò)老師的資料補(bǔ)充和學(xué)生有目的性的課前資料查找任務(wù)的布置，豐富課堂，深化內(nèi)容，注重文本的延伸。

四、關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)

關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與體驗(yàn)。教師與學(xué)生的平等對(duì)話，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)目的的培養(yǎng)，全部著眼于學(xué)生的能力及語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。而這些又滲透于課堂中不露痕跡，并能抓住課堂中的動(dòng)態(tài)生成進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。

看過(guò)之后，反思自己，作為一名教師，尤其是一名高年級(jí)語(yǔ)文教師，需要不斷學(xué)習(xí)，要給學(xué)生一瓢水，自己要有一桶水。學(xué)無(wú)止境，我們要終身學(xué)習(xí)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)技能。

第13屆現(xiàn)代與經(jīng)典教學(xué)觀后感

柏長(zhǎng)松

10月21日至23日在東南大學(xué)聆聽(tīng)了來(lái)自全國(guó)各地的知名專(zhuān)家的講課和報(bào)告，開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了學(xué)識(shí)，受益頗豐。

原杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，全國(guó)賽課一等將獲得者郭初陽(yáng)老師上的《水晶人》，看似平淡，整個(gè)教學(xué)與我們平時(shí)之課看似差不多，細(xì)細(xì)揣摩，寓意深刻。作為教者，不能局限于課本，而應(yīng)在力所能及的范圍內(nèi)做一些研發(fā)與拓展，應(yīng)盡可能地把最好的東西教給學(xué)生。這么做可能被誤解，甚至背負(fù)罵名，但是只要是能給孩子最好的，作為教者應(yīng)無(wú)怨無(wú)悔，依然堅(jiān)定前行??郭老師和他的團(tuán)隊(duì)給“小學(xué)人教版”、“蘇教版”、“北師大版”的教材分別給予打分，其結(jié)果是－

2、－

1、0分。郭老師還曾撰文指出《陳毅探母》一文與事實(shí)不符。

江蘇省南京市北京東路小學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師孫雙金老師演示了《兒歌》的教學(xué)，整個(gè)教學(xué)面帶微笑，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有一個(gè)華麗詞藻，真誠(chéng)地與孩子們交流。稱(chēng)呼孩子們“小詩(shī)人”和大“詩(shī)人”，這種放下名師的架子，與孩子們打成一片，給聽(tīng)課者留下深刻的印象。有時(shí)不在于你的課上得好與壞，關(guān)鍵看你的心中是否有對(duì)孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)。

南京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、教育學(xué)系主任、小學(xué)教育研究所所長(zhǎng)吳永軍老師，做了一個(gè)《談?wù)Z文素養(yǎng)及其培養(yǎng)》的報(bào)告，由于時(shí)間緊他只講了20分鐘，時(shí)間雖短，報(bào)告的內(nèi)容卻很豐富，讓聽(tīng)課者真正明白了“語(yǔ)文素養(yǎng)”與“學(xué)生能力、技能”的區(qū)別。目前對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的定義還沒(méi)正式出版，等待領(lǐng)導(dǎo)審查批閱。所謂語(yǔ)文素養(yǎng)可以從學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面理解。

南京師范大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)，市學(xué)科帶頭人，江蘇省優(yōu)秀語(yǔ)文教師吳玲老師上的是《詹天佑》。這位老師儀態(tài)大方，穿著樸素典雅，課堂用語(yǔ)親切、規(guī)范，整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)突出，指導(dǎo)朗讀層次感強(qiáng)，一環(huán)緊扣一環(huán)。他的教學(xué)撒得開(kāi)，撒得廣，看似散亂，卻始終抓住文章主旨，真可謂形散而神聚。

甘肅省蘭州大學(xué)附屬小學(xué)，全國(guó)賽課特等獎(jiǎng)獲得者張玉棟老師上的是《將相和》，他外表看似一個(gè)小孩，可課上的卻十分精彩。他與吳玲老師的課有異曲同工之妙。課堂用語(yǔ)精準(zhǔn)，重點(diǎn)突出，內(nèi)涵豐富。其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)博得許多人的好評(píng)。

廣東省深圳市教研室主任，特級(jí)教師趙志祥上的是文言文《伯牙絕弦》。一上來(lái)，他板書(shū)課題后，讓學(xué)生用“絕”字組詞，令人不解的是，他不是組一兩個(gè)就算了，而是花大量的時(shí)間，讓學(xué)生用絕組詞。等到他的全文結(jié)束，才恍然大悟。他讓學(xué)生所組的每個(gè)詞都是與他所講授的文章有密切的聯(lián)系。悲痛欲絕、絕無(wú)僅有、絕技、絕唱??每一絕都蘊(yùn)含著文章深刻的內(nèi)涵，每一絕都展示了趙老師的深厚文學(xué)造詣和獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)。趙老師的教學(xué)堪稱(chēng)一絕，通堂課沒(méi)有對(duì)古文的翻譯，而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，學(xué)生在吟誦中不知不覺(jué)地理解了古文。趙老師的課似一壇塵封千年的二鍋頭，乍看很普通，越琢磨越覺(jué)得其中內(nèi)含玄機(jī)，越琢磨越覺(jué)得香醇可口。

安徽省合肥市62中學(xué)小學(xué)部，小學(xué)語(yǔ)文教育宣傳室薛瑞萍老師，給我們作了一個(gè)《把世界帶進(jìn)教室》的報(bào)告。她的報(bào)告講得生動(dòng)，能與現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課老師互動(dòng)，產(chǎn)生了共鳴。她的話語(yǔ)給人留下難以磨滅的印象。“拯救孩子，靠的不是老師，是孩子的家長(zhǎng)。”“當(dāng)了校長(zhǎng)忘了老師，當(dāng)了老師忘了孩子。”她的這種敢于抨擊時(shí)下教育弊病的大膽言語(yǔ)，語(yǔ)驚四座。她的話語(yǔ)聽(tīng)似疲弱無(wú)力，卻字字鏗鏘有力，如佛陀之音纏繞，博得在座老師陣陣掌聲。

浙江省杭州市拱宸小學(xué)校長(zhǎng)，特級(jí)教師王崧舟上的是《望月》，他分兩課時(shí)講解《望月》，第一課時(shí)立足“閱讀本位”，第二課時(shí)立足“寫(xiě)法本位”。王老師高深的語(yǔ)文素養(yǎng)，精湛的教學(xué)技巧與厚重的古都文化底蘊(yùn)渾然融為一體。在第一課時(shí)的教學(xué)中，與會(huì)老師都沉浸在詩(shī)意的誦讀中，沐浴“月光靜靜地灑落”無(wú)意時(shí)光悄悄地流失。王老師的《望月》讓人徜徉在清幽寧?kù)o的江邊，更讓人感受到一種空靈之美，感受到課人合一的境界。王老師的江中月，詩(shī)中月，心中月，那一份千江有水千江月的靈動(dòng)，激起了孩子與古人同喜同愁的思月情懷，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在無(wú)痕中生成。第二課時(shí)以寫(xiě)為主，展示一些名家寫(xiě)月的文章，讓孩子們更進(jìn)一步走進(jìn)大家，與名人對(duì)話，積累好詞佳句，之后寫(xiě)出自己心中的月亮之美。這兩節(jié)課教學(xué)有條不紊，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生既得到了情感的陶冶，知識(shí)的沉淀，同時(shí)也提升了寫(xiě)作能力。

江蘇省南京市白下區(qū)瑞金路小學(xué)，第八屆全國(guó)閱讀大賽特等獎(jiǎng)獲得者倪鳴老師上的觀摩課是《人類(lèi)的老師》她的沉穩(wěn)、機(jī)智、從容、執(zhí)著的魅力打動(dòng)了每一位聽(tīng)課者，她的課猶如一股甜美的清泉，舒緩自然地流進(jìn)學(xué)生的心田。整節(jié)課以學(xué)生為本注重字詞的教學(xué)，師生平平等互動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的時(shí)間去閱讀，去發(fā)表意見(jiàn)。

江蘇省南京市瑯琊路小學(xué)，特級(jí)教師周益民，他的觀摩課《與蟲(chóng)共眠》，讓學(xué)生走進(jìn)自然，感受自然，讓學(xué)生明白人應(yīng)與自然和諧共處。教師不厭其煩耐心地講解、引導(dǎo)給人留下了很深的印象。??

三天的學(xué)習(xí)，三天的忙碌，累并快樂(lè)著。這次南京之旅也讓我真正體會(huì)到了止好一節(jié)課是多么地不容易，也深感自己與名師之間的差距。盡管三天的時(shí)間有限，所學(xué)只是皮毛，但日積月累，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，對(duì)我將來(lái)的教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

第三篇：我成長(zhǎng) 我收獲 我快樂(lè)

我成長(zhǎng) 我收獲 我快樂(lè)

福安市穆陽(yáng)中心小學(xué) 繆意梅

今年2010年7月3日至11日，我非常幸運(yùn)地參加了福安市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我十分珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并把它看作是提高自己、充實(shí)自己的好機(jī)遇。在學(xué)習(xí)中，聆聽(tīng)了專(zhuān)家與名師的報(bào)告，每一天都能感受到思想火花的沖擊,也開(kāi)闊了眼界；結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，探討了疑惑。人常說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路,行萬(wàn)里路不如名師開(kāi)悟”。通過(guò)培訓(xùn)，讓我對(duì)我們的教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

一、樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的理念

本次課程學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家耳提面命的教誨，有教育專(zhuān)業(yè)理論的引領(lǐng)，有教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐案例的結(jié)合，聲情并茂，詼諧幽默，使我深刻的感受到新理念的洗禮，也更加意識(shí)到提升自我的重要性，讓我充分領(lǐng)略到專(zhuān)家與名師那份獨(dú)特的魅力――廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。

竇桂梅老師通過(guò)自身的努力，從一個(gè)普通老師成長(zhǎng)為一名全國(guó)著名特級(jí)教師，她從多方面的角度給我們闡述了“如何讀經(jīng)典的書(shū)，做有根的人”，使我的心靈受到了很大的沖擊。千國(guó)祥教授的講座：強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，提倡“晨誦、午讀、暮省”。這些專(zhuān)家與名師都有一個(gè)共同的嗜好——讀書(shū)，他們充滿(mǎn)智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書(shū)。讀書(shū)，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書(shū)，可以加深自身文化底蘊(yùn)，提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書(shū)，只要堅(jiān)持，哪怕讀一點(diǎn)點(diǎn)都是好的。在讀書(shū)的過(guò)程中，還必須要學(xué)會(huì)思考，在思考中進(jìn)步。

7月4日，我們聆聽(tīng)了陳紀(jì)英教授的講座《教學(xué)中的學(xué)習(xí)心理》，讓我們重新認(rèn)真審視自己的課堂，充分感受了一個(gè)教師的教育方法、學(xué)法指導(dǎo)、教育機(jī)智等方面對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)重要性，領(lǐng)略了“學(xué)會(huì)贊美”產(chǎn)生的巨大魅力，教師今后在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)努力做到：依據(jù)學(xué)生實(shí)際，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；重視情感交流，營(yíng)造教學(xué)氛圍；落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，切實(shí)保證教學(xué)效果；課后及時(shí)反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，7月5日黃柏鈴主任的《喚醒童心 真情表達(dá)》講座讓我們?nèi)缤熬煤捣旮视辍薄｜S主任例舉了大量的案例，深入淺出、形象生動(dòng)地介紹了習(xí)作教學(xué)的四步教學(xué)法：

1、以“玩”為本 回歸童趣；

2、崇尚真情 弘揚(yáng)個(gè)性；

3、跳出“規(guī)矩” 探索新路；

4、滲透技法 練寫(xiě)“具體”。通過(guò)培訓(xùn)，我們不僅對(duì)習(xí)作指導(dǎo)課和習(xí)作講評(píng)課課堂結(jié)構(gòu)有了清晰的認(rèn)識(shí)，感受到：只有扎實(shí)上好每一節(jié)習(xí)作課，才能有效促進(jìn)小學(xué)生習(xí)作水平的提高。更重要是大家在培訓(xùn)中感受到：習(xí)作教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

二、收獲了與名師、專(zhuān)家之間的差距

培訓(xùn)其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過(guò)程，與授課老師所講的標(biāo)準(zhǔn)、與優(yōu)秀老師、與教學(xué)大師相比，自身有一種知恥而后勉的感覺(jué),這幾天的學(xué)習(xí)生活讓我真正能夠用心去聆聽(tīng),用心去感悟，讓我真正體會(huì)到理論的重要性。我不斷反思了以往工作中的不足，并與共同培訓(xùn)的教師進(jìn)行了交流與研討，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。其次是為期兩天的教育技術(shù)培訓(xùn)更讓我體會(huì)到作為一個(gè)現(xiàn)代教師特別是作為一名骨干教師，應(yīng)該具有更多的獲取知識(shí)的途徑和解決問(wèn)題的辦法，那教育信息技術(shù)就為我們提供了一條捷徑。電腦將成為我們生活、學(xué)習(xí)、教育中的一位親密朋友，它會(huì)為我們提供很多的服務(wù)和幫助。所以學(xué)好信息技術(shù)不光是教育發(fā)展的需要，更是教師自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的助手。今后只有快馬加鞭，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力才能不虛此次培訓(xùn)。

三、反思—教師成長(zhǎng)的原動(dòng)力

通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)一定離不開(kāi)反思。反思對(duì)教師改進(jìn)自己的工作有獨(dú)特的作用，是教師獲得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必要條件。反思讓我認(rèn)識(shí)了自身在教育教學(xué)上的不足，反思也讓我認(rèn)識(shí)到了只有努力，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能做好一名教師。

四、對(duì)聽(tīng)課、評(píng)課的認(rèn)識(shí)更加清晰

聽(tīng)課評(píng)課是骨干教師必備的素質(zhì)之一，是一項(xiàng)基本功，是衡量教師業(yè)務(wù)水平的重要指標(biāo)。7月7日，我們聆聽(tīng)了一節(jié)實(shí)況錄像課《彭德懷和他的大黑騾子》，之后班主任黃老師組織我們?nèi)w參訓(xùn)教師進(jìn)行評(píng)課，先是分片區(qū)交流討論，再做典型發(fā)言。評(píng)議會(huì)上大家針對(duì)此節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足投入到激烈的討論中，每個(gè)人都把自己的見(jiàn)解與他人一起分享。這時(shí)候我們仿佛變成了課堂上的學(xué)生，在那里積極的合作著。老師們的發(fā)言異彩紛呈，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)讓我自愧不如。今后聽(tīng)課要從學(xué)生的角度聽(tīng)課，評(píng)課的視角和層次要多，考慮問(wèn)題也應(yīng)比較細(xì)致，不斷在反思中成長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，卻是不虛此行，思想受到了洗禮，心靈得到了凈化，業(yè)務(wù)也有了新的提升。我想這培訓(xùn)不僅僅是為了“骨干教師”稱(chēng)號(hào)而培訓(xùn)的，而是為著每個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和不斷成長(zhǎng)。我們必須充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代賦予教師角色的新內(nèi)涵，給自己定好位，不斷地學(xué)習(xí)、研究，著眼未來(lái)，采取科學(xué)的方式應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的新問(wèn)題，才能適應(yīng)這場(chǎng)改革。教育的生命力在于教師的成長(zhǎng)。我成長(zhǎng)所以學(xué)生有進(jìn)步，我成長(zhǎng)所以我快樂(lè)。對(duì)于專(zhuān)家給予的清泉，我要讓它長(zhǎng)流，我將會(huì)銘記這段培訓(xùn)的日子。

第四篇：我收獲了快樂(lè)

我收獲了快樂(lè)

時(shí)間是一雙永不疲倦的手，推著我在成長(zhǎng)的道路上往前走。回眸走過(guò)的路，我收獲最多的，是快樂(lè)。

小時(shí)候，因?yàn)橛變簣@離家遠(yuǎn)，所以下午姥爺騎摩托車(chē)來(lái)接我，便是我最大的樂(lè)趣。當(dāng)我看見(jiàn)幼兒園的大鐵柵欄外，姥爺抱著頭盔，騎在他紅色的摩托上，戴著防風(fēng)眼鏡，笑瞇瞇的朝我招手時(shí)，喜悅便會(huì)溢滿(mǎn)心間。我便向小伙伴們炫耀：“我姥爺，神氣吧？”然后，在小伙伴們羨慕的眼光中，我連蹦帶跳的跑到姥爺身邊。姥爺那雙粗大的手，小心翼翼的把我抱到摩托車(chē)后座上，再緊緊裹上一件厚衣裳，接著摩托飛馳而去。我清脆的笑聲，灑滿(mǎn)一路。

兒時(shí)，我收獲了簡(jiǎn)單的快樂(lè)。

懵懂的童年，我開(kāi)始接觸簡(jiǎn)單的字符。橫折豎點(diǎn)勾撇捺。這神奇的漢字令我著迷。在飯后，我常央求爸爸給我講歷史、說(shuō)神話。慢慢地，我漸漸不滿(mǎn)足于被動(dòng)的傾聽(tīng)了。終于，在我生日那天，我得到了那本《天方夜譚》。我的夢(mèng)想在那個(gè)春天吐出了新芽，一步步開(kāi)啟我通往書(shū)山的臺(tái)階。于是，我常獨(dú)坐在斗室角窗之旁，在孤燈守候中把自己融入千年的唐風(fēng)宋雨，看花開(kāi)花落，云卷云舒；抑或在豆燈下讀情愛(ài)綿綿、俠光劍影。人文的視野。盡收眼底，盡收胸懷。在書(shū)海中，我與他們共舉杯盞，或相對(duì)品茗，或無(wú)語(yǔ)相視，或悲或喜或贊或嘆。

童年，我收獲了讀書(shū)的快樂(lè)。

隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的節(jié)奏越來(lái)越快，學(xué)習(xí)的壓力越來(lái)越大。“金子，借我只鋼筆。”“金子，這道題怎么做？”同學(xué)們常一臉焦急且迫切的向我求助。于是，我開(kāi)始留心往文具盒里多添幾只吸足墨水是鋼筆；于是，我開(kāi)始努力聽(tīng)懂奧數(shù)課上的每一道難題；于是，我開(kāi)始認(rèn)真完成老師布置的每一項(xiàng)作業(yè)??。我努力去幫助同學(xué)，所以當(dāng)我遇到困難時(shí)，也總有同學(xué)向我伸出熱情的手。

高年級(jí)，我收獲了互助的快樂(lè)。

日子還將一天天走過(guò)，快樂(lè)也將一次又一次的傳遞。在成長(zhǎng)的道路上，我已收獲了無(wú)窮的快樂(lè)。而在前方，還有無(wú)數(shù)的快樂(lè)等待我去收獲??

（五年級(jí)二班金佳薇）

第五篇：我收獲了快樂(lè)

我收獲了快樂(lè)

農(nóng)民，播下了種子，收獲了喜悅，我在果園里收獲了快樂(lè)。

記得去年秋天，蘋(píng)果由青色的變成紅彤彤的了，我就請(qǐng)求爺爺帶我去摘蘋(píng)果。爺爺見(jiàn)我那么想去，便順口答應(yīng)了。第二天早上，我很早就起床了，換好衣服，拿著籃子，興高采烈地到爺爺家去。果然，爺爺遵守諾言，真的在等我。我們一起高高興興地坐著車(chē)，去果園了。

坐了一會(huì)兒車(chē)，我見(jiàn)還未到，就心急如焚地問(wèn)爺爺：“爺爺，怎么還沒(méi)到？”爺爺好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，笑瞇瞇望著窗戶(hù)。我正焦急地，眼前一道猶如綠色絲帶的東西映入我的眼簾，我立刻望到窗外，“哇！”原來(lái)是一排排整齊的蘋(píng)果樹(shù)，真是令我大開(kāi)眼界。我們下了車(chē)，頓時(shí)有一種香味撲鼻而來(lái)，讓我連口水也流了出來(lái)。不知不覺(jué)中我們進(jìn)了蘋(píng)果林，琳瑯滿(mǎn)目的蘋(píng)果近在眼前，好像進(jìn)了一個(gè)紅色的世界。

我們開(kāi)始“行動(dòng)”了，可令我煩惱的是蘋(píng)果樹(shù)這么高，而我那么小，怎么辦呢？這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，馬上找了一棵比較矮的蘋(píng)果樹(shù)，然后，我身手敏捷地爬上了蘋(píng)果樹(shù)，輕易地摘了一個(gè)又一個(gè)圓溜溜的蘋(píng)果，感覺(jué)好玩極了。摘完這棵，又樀另一棵，過(guò)了不久，滿(mǎn)蘿筐都是蘋(píng)果，所以，我想到了一個(gè)辦法，那就是吃一個(gè)，咬一口下去，啊，真的又脆又甜呀，品嘗著這個(gè)蘋(píng)果，我心里美滋滋的。

不知不覺(jué)中，天已近夏，我戀戀不舍的跟著爺爺回家了。雖然我滿(mǎn)頭大汗，可我的心里充滿(mǎn)了收獲的快樂(lè)。