第一篇：第56號教室的奇跡演講稿

用心教育樂于奉獻

---讀《第56號教室的奇跡》有感演講者： 徐瓊

各位領導，老師

大家好，我演講的題目是“用心教育，樂于奉獻”。寒假中認真閱讀了校長推薦的《第56號教室的奇跡》這本書。剛聽書名是我想一間教室會有什么奇跡呢？帶著這個疑問，我打開了這本書，給網站的前幾頁 全是知名作家或報刊對于這本書的高度評價，這些評價驅使我更想去了解到底是怎樣的教室。讀完這本書，給我的心靈帶來了很大的震撼。雷夫，艾斯奎斯20多年如一日，在一間小小的教師，用他的智慧創造了奇跡。他幾十年的努力告訴我們教育無捷徑。我們需要從錯誤中汲取教訓，同時要付出巨大的努力。他的觀點讓我明白自己今后應該怎么樣做，應該做一個怎樣的老師。

體會

一、做一個有心的老師

第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺少了這樣的東西-----害怕。這句話對我印象深刻。很難想象，第56號教室這個小小的空間充滿了信任，沒有恐懼，而現在我們多征服學生的就是善意的“恐嚇”。不讓你上體育，不讓你回家等等。看到這兒我真是慚愧，我們教學中有何嘗不存在這樣的問題呢？我們也總把我們自己扮演成操縱者，顯示著自己的權威，其實我們已經在慢慢遠離孩子的心。我們也該靜下心來，用心去思考，何嘗不學習雷夫用信任取代恐嚇，相信那樣學生也會做的很好。

體會

二、做一個勤勞，樂于奉獻的老師

雷夫老師有著旺盛的精力，他帶學生搞樂隊，看電影，排練莎士比亞的劇本，做實驗，出去旅游，并且樂此不疲。那么雷夫老師旺盛的精力來自哪里？他所做的事情并不是學校要求他去做的，是他自己在教學與班級管理之外，自己組織的活動。在一般人眼里他是自找苦吃，自找麻煩，但是雷夫老師你堅持下來了，并且感到十分高興。雷夫對工作的投入讓我深深體會到了這樣一句話“選擇教師就是選擇了奉獻”

《第56號教室的奇跡》中書中許多觀點讓我受益匪淺，雷夫老師的許多做法也深深折服了我。我們常常抱怨孩子很難管，無奈，發脾氣，有的時候會選擇放棄。我覺得那是我們教學中的敗筆。雷夫 艾斯奎斯能創造教師的奇跡，我認為還是源于他對教師的理解，對孩子的理解，對教育的理解。今后我們在自己的工作中也需要份愛心與理解。也需要多從自身查找問題與不足，雷夫老師的做法，讓我明白對待不同的學生要有不同的應對機智，要有恰當合理的處理方法。要善于總結經驗，形成自己的方法和策略，這樣我們的工作就會更輕松。相信只要我們用心教育，樂于奉獻，我們都能成為一名好教師。

第二篇：第56號教室的奇跡演講稿

讀 《第56號教室的奇跡》有感

在從教之初我能遇見這本書，不得不說是自己的幸運。在學校開展教師讀書論壇活動的時候，當我剛拿到這本書的時候，我只是想把它作為我的枕邊書，起到一定的消遣作用，并對文中的人物有一個大致的了解就可以了。已備給自己準備論壇的時候有一個參照物。然而當我讀進去的時候，卻一發不可收拾。這本書的主人公雷夫老師為指明了從教之路，同時他的一些觀點也讓自己感覺終身受益。

從這本書的封面上看到雷夫的照片，第一印象就是這真是個可愛真實，甚至還帶點靦腆的老孩兒。他怎么會帶領第56號教室創造如此多的奇跡呢？56號教室有什么特別之處？雷夫又有什么過人之處呢？這個一個個疑問，我走進了這本書、、、、、首先向大家詳細的介紹一下雷夫和他的56號教室

雷夫.艾斯奎斯，被譽為“美國最有趣、最有影響力的教師”，獲得美國“總統國家藝術獎”、“全美最佳教師獎”英國女王頒發的不列顛帝國勛章。

近30年來，一直堅守在洛杉磯市霍伯特小學的第56號教室，他的學生在美國標準考試中的成績一直位居前5%--10%的位置，不少學生就讀于哈佛大學、斯坦福大學等，取得了舉世矚目的教育成就。在洛杉磯一個充斥著貧窮和暴力的地區，有一間非常不尋常的公立小學教室，叫做---第56號教室。

教室里的五年級學生，大多是身處弱勢、貧窮、以非英語為母語的移民之子。下面我來跟大家分享一下使我感觸最深的幾點

一、班規—友善待人，勤奮學習。

二、以信任取代恐懼。

三、抓中間，而非抓兩頭。

四、耐心的力量。

五、道德發展的六個階段。

六、用藝術去熏陶學生。

由于時間關系我向大家重點分享一下前四點

一、班規——友善待人，勤奮學習

我們的教室內校園內總是貼著許多的規則，這些是學生必須遵循的。但現實是很少有學生能做到這些。

雷夫告訴他的學生，我一點也不相信貼在墻上的規則有什么用處。我的教室墻上沒有這些規則，規則在學生們的內心深處——友善待人，勤奮學習“勤奮學習，友善待人”是56號教室的班規。“作為教師我們不喜歡政府給我們設置很多的規章制度，同樣我們也不應該對學生們那樣做。"雷夫說，“但請記住，最好的班級管理是是你的課堂活動變得非常有趣。”

雷夫的第一個策略就是讓學生向往他的教學。他說最重要的是防止那些不良的行為發生，就像防疾病比治療疾病的效果更好一樣。在56號教室的學生違反班規后，所受到的最嚴厲的懲罰是：不準他參加發生不當行為時所進行的活動。如果這些學生耽誤了學習或者學不到某種技能，那是他自己做的決定。

這種懲罰手段十分有效，孩子們知道如果相互之間不團結，搗亂的話，那他就只能站在10英尺之外看其他同學快樂的學習、打棒球、參加活動。

二、以信任取代恐懼

最讓我深受啟發的是書上的一句話：第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——害怕。最讓我感動的一個例子是當雷夫的學生麗莎忘了帶家庭作業時，雷夫沒有批評她，而是說：我相信你！并委婉的提出了一個小建議：以后不能亂放東西。我想驚慌失措的麗莎聽到這句話，她心里肯定充滿了感動，想不到我的老師這么信任我，我下次一定不能再犯這樣的錯誤。雷夫的話使麗莎感到了老師對她的信任，也是這份信任改變了麗莎。

如何與學生建立相互信任的關系

1、如果你希望孩子相信你，那你的言行必須一致。

在講述這一點時，雷夫與大家分享了一個故事。那是他的兩個學生，一個是非常聰明的男孩，一個是很可愛的女孩。他們互相喜歡，但是喜歡的程度有點不同。男孩愿意為了女孩每天早到學校，幫他清理桌子。但女孩對他并不感興趣，因為在56號教室里，大家都喜歡很善良的人，而男孩對進步慢的同學比較魯莽，不太愿意幫助他人。有一天雷夫聽到這樣的對話： 男孩：“艾米，我喜歡你。” 女孩：“我也喜歡你。” 男孩：但可能并不是這樣的 女孩：也不是那樣的。男孩：其他女孩都喜歡我。女孩：我知道

男孩：那你為什么不喜歡我，我對你那么好。女孩：因為我的男朋友一定是對所有人都好的人。

后來，雷夫問那個女孩：艾米，你為什么這么聰明？女孩告訴他：因為雷夫老師教了我這樣。對于學生來講雷夫是一個愿意傾聽他們說話的人，并始終如一的善待他們，他總是以身作則，希望孩子成為他那樣的好人。

2、教師可以嚴格，但不能不公平。

與信任同等重要的是公平。在演講中，雷夫反復強調：只要孩子看見你賞罰不公，你就失去人心了。講到這一點時，雷夫舉例為證：幾年前，他的莎士比亞戲劇團要去洛杉磯某知名表演場地演出，許多老師都為孩子們得到這樣的機會興奮不已，唯一反對者是一位從不讓學生參加合唱團的老師。在家長的要求下，這位老師只得同意學生參加演出，但前提是，返校后每個學生每天要寫100遍“我以后會為自己做出更負責任的選擇”并連寫一個星期。結果，這位老師不合邏輯的行為讓孩子們厭惡到一整年都聽不進他說的話，即使有些話是值得聽的。不公平的賞罰實際上一點用處也沒有，反而會讓師生關系越來越糟。

3、多從孩子的角度思考問題。

在思考如何與學生建立相互信任的關系之初，雷夫向一位優秀的教師請教成功秘訣時，聽到了這樣一個令人深思的故事——一個棒球的故事。

這位老師的叔叔是一位棒球迷，有一次他獲得了自己喜歡的波斯頓棒球隊所有隊員的簽名棒球。在他去世后，他委托這位老師來收藏。這位老師的兒子不知道只棒球的來歷，想和爸爸一起用這個棒球玩耍。這位老師嚴厲的訓斥了自己的兒子：不能碰這個棒球，因為這個棒球上有簽名，我們不能玩有簽名的棒球。第二天，他的兒子拿著一個棒球，要求和父親一起玩，她的兒子又問，能否玩那個有簽名的棒球。這位老師再一次說：不行。但他8歲的兒子拿出那個棒球說：現在可以玩了，因為我把簽名都擦掉了。當時這位老師氣得簡直想殺了自己的兒子，但是他馬上意思到，兒子沒有做錯任何事情，因為當時他跟孩子說，這個球上有簽名，所以不能玩，擦掉簽名，自然就可以玩了。

這位老師告訴雷夫：后來他一直帶著這個棒球，提醒自己，在教學的時候必須琢磨孩子是怎么想的，而不僅僅是從教師的角度思考問題。

三、關注第二類學生，抓中間而非抓兩頭 我們老師往往會把孩子分為三類。

第一類孩子：是上帝賜予我們的禮物，他們喜歡學習和同學們相處得很好。第二類孩子：是普通的孩子，在每個方面他們的表現是還過得去。第三類孩子：討厭學校和學習，甚至討厭老師。

如果所有的孩子都是第一類的話，老師們就真是太高興了。但現實并非如此很多老師會把時間放在第一和第三類孩子身上，結果只能是優秀的學生是你非常高興，而第三類孩子會把我們氣得發瘋，甚至會恨不得把他們從窗戶里扔出去。

比如說，我看到一個小女孩是會跟他講：你笑起來真好看，有人告訴過你嗎？我非常高興你能在我班里。“喔，天哪，這真是你寫的嗎？你今天吃早餐了嗎？你應該堅持吃早餐，因為你今天的作文寫的太棒了！我都等不及要看你下一篇作文了！難怪每個老師都夸你，我要說你真是太棒了！雷夫通過這樣的鼓勵，使他們覺得自己得到了關注，因為終于有人信任他們了，這些孩子會更來勁兒，開始表現得像第一類孩子那么好。

好事還在后面——第三類孩子現在再也沒法搗亂了。因為第二類孩子喜歡學校，喜歡學習，當第三類孩子想搗亂的時候，他們發現周圍的人都在學習，學得那么起勁，沒人理他。

四、耐心的力量

耐心是教育的力量。我們所認為的耐心與之相比到底還算不算耐心？抱怨與責難達不成目標時，要有誰來完成？耐心的力量無窮大。結語

他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任

他反復強調知識本身就是最好的獎品。他反復強調的“道德培養的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。

他深信：著力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立“成功無捷徑”的信念。“成功無捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。

遇到雷夫是我的辛運，合上書，我的耳畔常常會回蕩起這樣的聲音：“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。”讓我們都努力成為這樣智慧的、充滿愛心的、能帶給學生快樂和信任的教師吧！

第三篇：《第56號教室的奇跡》演講稿

愛與智慧，創造奇跡——《第56號教室的奇跡》演講稿

各位評委，各位老師：

大家下午好！今天我演講的題目是《愛與智慧，創造奇跡》，《第56號教室的奇跡》演講稿。

奇跡是什么？奇跡是“極難做到的，卻做到了”，奇跡是“不太可能發生的，卻發生了”。雷夫老師所帶領的第56號教室就創造了一個又一個奇跡。這所學校高達九成的學生家庭貧困，并且大部分來自非英語系的移民家庭。可是就在這樣的環境下，雷夫老師班里小學生的成績高居美國標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮，誠實善良，長大后，他們紛紛進名校就讀，取得不凡地成就。雷夫老師創造了學生、自己，乃至美國貧民教育的一個又一個奇跡。

是什么創造了一間教室的奇跡？毋庸置疑，是愛心與智慧！

在第56號教室桌椅之外的空白處流動著的是愛心。假如沒有愛，雷夫老師不會為幫助小女孩而忽視自己燃燒起的頭發；假如沒有愛，雷夫不會連做夢都在為孩子們找戲劇的伴奏音樂；假如沒有愛，雷夫老師更不會25年如一日堅守在那間會漏水的小教室。雷夫老師這份執著而熾熱的愛才是奇跡發生的原動力。

我也有一方小小的教室，在那里有25位可愛的學生，我也要用沉甸甸的師愛浸潤孩子們心靈，演講稿《《第56號教室的奇跡》演講稿》。也許是清晨我對孩子們一句輕聲的問候；也許是失敗時我投去的那一束溫暖的目光；也許是犯錯時我中肯嚴厲地批評；也許是課后我和他們促膝長談、談笑風生。我要向雷夫老師學習用愛裝扮我的教室，用愛伴著學生的心跳，我要將愛的種子播撒在每一位學生的心上。

在第56號教室桌椅之外的空白處閃爍著的是智慧。以信任取代恐懼是智慧，帶孩子們在旅游中獲得深層次的體驗是智慧，“道德培養的六階段”理論是智慧，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運動為本”都是智慧。正是這些教育智慧延伸了雷夫老師課堂的外延，激發了孩子們學習的熱情，最終讓孩子變成了愛學習的天使。

我也有一方小小的教室，那里也承載著我并不成熟卻頗有用心的智慧。學生親手布置了教室的每一面墻壁，每一個角落，“作文速遞”、“群星閃爍”、“綜合素質光榮榜”等等欄目精彩紛呈，學生在無意識中接受知識的熏陶，形成良好的競爭態勢。建立班級崗位責任制，人人有事做，事事有人做，在實踐中鍛煉他們的管理能力。每天我給孩子們布置一項“課外閱讀20分鐘”的作業，他們也徜徉在濃濃的書香中自得其樂。

也許我的愛我的智慧和雷夫老師相比還是冰山一角，我也不奢望創造世界奇跡，但我定然傾盡全力，當他們回首小學階段時不因荒度時光而后悔，不因投錯師門而悔恨！親愛的老師們，我正努力著！你們呢？ 《《第56號教室的奇跡》演講稿》

第四篇：56號教室的奇跡

56號教室見證了愛帶來的教育奇跡。下面我將圍繞三個關鍵點具體來談談我的感想。

關鍵詞一：信任

一間教室的體積是有限的，但是它的延展性是無限的。這間教室是一座躲避暴風雨的天堂，它是一個溫暖的家。這個溫暖的家里有相互信任的氛圍，有孩子們可靠的肩膀。

雷夫說：“隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，讓他們自己把信任放在我們的肩上。”今年我教一年級，孩子們是天真爛漫的，著實可愛。他們面對各科的老師也會評價老師的好壞，有時老師說的話不一定聽得進去，也許就需要老師和學生建立彼此信任的關系吧！信任不是用嘴巴強調出來的，事實而言身教確實重于言教。一年級的孩子剛上學，在這啟蒙階段要是能得到孩子們的信任和喜愛，教師的教育定能事半功倍。

真心希望讓56號教室的根基延伸到每一間教室，給孩子們一個自由舒張，健康成長的樂園。

關鍵詞二：寬容

“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”用心的前提是什么？無非就是“愛”，這愛的教育已經提倡了多少個春秋，深深的影響了幾代人。

在一個集體中，孩子無論是聰明還是愚笨；無論是淘氣還是溫順，他們總有各自的閃光之處，他們都希望得到他人的贊美與賞識，以體驗自身的價值。所以作為“園丁”的我們一定要用愛心育人，用耐心、誠心來感化學生。每個班中都有學習障礙、有不良行為或心理不健康等特點，還有需要幫助才能解決問題的學生，這些稱“問題學生”。一個老師的職責，也就在于轉化這種學生，幫助他們克服學習障礙，改正不良行為，培養健康的心理。這就要求我們老師做到：亦師亦友，用誠心來感化學生，進行感動教育。

關鍵詞三：感動

細細咀嚼這本書中的精華，慢慢品味其中的精髓，再與自己的教育實踐相結合。產生了諸多感嘆與感動。我要感動于雷夫的細心、愛心、耐心和精心。這里的感動雖然沒有驚天地，泣鬼神的氣勢，但是絕對有源遠流長的影響。這里的感動也許不是來源于什么大事，但是這里的感動，來自細節，并且無處不在。細節來自于生活，學生學習生活中的小故事，隨手捏來就能透視雷夫老師的心思，體驗其中的感動。

班上有個學生——麗莎，她每一科都跟不上進度。某日雷夫要收取學生的家庭作業，但是麗莎卻找不到自己的作業了。當時才剛開學，麗莎迫切享有好表現，急得像熱鍋上的螞蟻，翻著書桌里的幾個資料夾。她知道我站在后面所以拼命找那份不見的作業。這樣一個細節，換做是我，會認為學生沒做作業，可能會批評。可是雷夫的言行卻出乎意料。他選擇相信學生，選擇保護一顆弱小的心靈，和一顆小小的自尊心。讓原本往壞處發生的事情朝好處發展了，而且教育效果立竿見影。

或許這是雷夫某些大事中的一件小事，但是將整個細節放大，才能呈現其中的經典之處，才能體會其中的感動。

這些雞毛蒜皮的小事兒，或許在許多教室里都發生過，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同凡響的意義。我深深感動于雷夫老師表現出來的那種愛與執著。他讓我明白，當你潛心要在教育上為孩子們做出點什么時，需要有很多的心力、耐力。雖然我們沒有事事創新的創造力，但是一定要舍得花下時間。用時間去培養學生的習慣，創造學生的未來。

在愛的氛圍下的教育，不僅要寬容以待，還要嚴格要求。老師應該嚴格要求，同時也要擁有寬容的態度，淡泊的心態，要幫助學生發現自己的閃光點，樹立自信心，認識到自己也能行，使其向健康方向發展。我們要用賞識的眼光去看待每一個學生，用同樣的愛心澆灌每一個學生。正如書中所說：唯有出自內心的關懷與真愛，才能創造出人間的“奇跡”。

第五篇：《56號教室奇跡》讀后感

第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。翻開這本書，我仿佛跟著雷夫老師走進了那間又小又破的56號教室，看著他把“品格”、“付出”、“謙遜”、“支持”傳達給學生，是他，讓學生生活在一個不必“害怕”的凈土，讓學生的特長得以發揮，讓學生的缺點得以改正。雷夫老師用自己對于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學生，使他們步入成功，終生受益。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學生”，這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學生的老師。信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。我覺得，讓孩子免于恐懼，是56號教室奇跡的根源。

捧著書細看，我的心靈一次次受到震撼。透過這些淺顯通俗的語言，我看到了一個將教育作為自己終生事業，并沉醉其中的教師，正如他自己所說的那樣：“一旦成功，它帶給我的滿足感，足以補償這個瘋狂的教育界給我的心痛、頭痛、以及微薄的薪資。”當看到雷夫老師的一名學生說“老師會把我們不會的問題講上500遍”時，我真的無言，也很慚愧。多么有耐心有愛心的一位老師呀！學生的問題，也許是很小的一個知識點，也許是老師已經講過很多很多遍的，也許是學生根本沒注意聽才不明白的，而雷夫老師，不問任何原因，只要學生不明白，就講到明白為止。說來容易，但如果是一個很簡單的問題，總是無數次的重復，任誰都會生厭了吧。什么是真正的教育？雷夫老師認為“我的工作不是拯救孩子的靈魂，而是提供機會讓他們拯救自己的靈魂”；“基于信任，激發孩子對自身的高要求才是根本”，這些與蘇霍姆林斯基指出的“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”，真是異曲同工，殊途同歸。

讀完這本書，我特別感覺到雷夫工作量很大，這也是我懷疑雷夫老師是現實生活中的正常人的原因。雷夫老師說過，“當一位好老師是世上最難的工作。”一個好老師需要智慧，需要激情，需要耐性，需要愛。他那“魔鬼式訓練”、學習“八法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間上的！出于對學生的那份愛的基礎之上的教學工作似乎涵蓋了除技術性學科，如音樂美術外的所有課程。“凡是值得做得事情，就值得好好做。”這是第五十六號教室的班訓，我想也是雷夫的行事準則。雷夫和我們一樣也有痛苦和想要屈服的時候，但每當這時雷夫回想起他的學生珍妮給她的信，感謝他為孩子們建造的“避風港”，因此他又打起了精神。雷夫作為教師已經做到了極致，他用全部的愛、青春和生命獻給了在56號教室讀書的孩子們。

在這本書上，雷夫老師寫了許多教育學生的方法。其中有的對于我的日常教學是很有啟發意義的，有的與中國教育現狀還有一定差距，操作起來會有困難。不過，雷夫老師對于社會的責任心，對于教育的熱心，對于學生的愛心一直感染著我，只要心中有學生，再加上好的教育方式，培養出品學兼優的學生就不是奇跡。