第一篇：我的老師公開課教案

馬鞍山市陽光學校2013-2014學年度第一學期七年級語文公開課教案 課題：七年級語文上冊第六課《我的老師》

版本：義務教育課程標準實驗教科書

授課人：徐爐紅

授課時間：2013年9月26日下午第一節課

授課班級：七（8）班

課時：1課時

課型：新授課

我 的 老 師

魏巍

一、教學目標：

1、能夠正確認讀文中字詞。

2、能夠揣摩文章的語句。理清文章結構。

3、學習本文線索的運用。

4、體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬、熱愛老師的良好品德。

二、教學重難點：

1、重點：

（1）學習本文線索，理清文章思路。

（2）體會文章的思想感情。

2、難點：

理解、揣摩語句，體會思想感情。

三、教學方法

情境導入法、小組討論法

四、教學準備

研究教材、準備多媒體課件

五、教學過程：

第一階段：新課導入，檢查預習

1、新課導入：

同學們，回首望去，我們已經度過了十幾個春秋，這一路走來有開心有歡樂，最重要的是我們有所收獲。老師對我們的影響是不言而喻的，那請同學們說說哪位老師對你的影響最大呢？他又是怎樣影響你的呢？

今天，我們一起來學習現代著名作家魏巍寫的一篇關于他的小學老師蔡蕓芝先生的文章。

2、檢查預習

（1）作者介紹

魏?。涸櫧埽霉P名紅楊樹。1937年抗日戰爭爆發后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》。

（2）辨析字音

黑痣（zhì）榆（yú）錢褪（tuì）色軍閥（fá）卜（bǔ）問焚（fén）香海鷗（ōu）毆（ōu）打 蕓（yún）蕓眾生狡（jiǎo）猾糾（jiū）紛勸慰（wèi）

第二階段：自主探究，感知全文

1、一句話概括文章的內容。

2、文章層次結構。

第一部分：（第1-2節）寫最使“我”難忘的是蔡會芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。

第二部分：（第3-14節）寫“我”與蔡老師之間的七件事。①蔡老師假裝發怒；

②老師教我們跳舞；

③老師帶我們觀察蜜蜂；④老師教我們讀詩；

⑤我們看老師寫字；

⑥老師排除我和同學之間的小糾紛；

⑦我夢里尋師

第三部分：（第 15節）寫“我”與蔡老師分別了。

3、導出文章情感線索

第三階段：合作探究

討論：文中的七件事的順序有什么特點？能不能調換順序，為什么？

六、小結

文章重點寫了師生之間的七件小事。文章以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。表達了作者對蔡老師的尊敬、熱愛和思念之情。

七、作業布置

1、抄寫生字詞并注音。

2、完成課后練習第三題。

八、板書設計

第一部分：（第1-2節）寫最使“我”難忘的是蔡會芝先生，回憶以及蔡老師給“我”的總印象。

第二部分：（第3-14節）寫“我”與蔡老師之間的七件事。情 ①蔡老師假裝發怒；感 ②老師教我們跳舞；線 ③老師帶我們觀察蜜蜂；依戀 索 ④老師教我們讀詩；

⑤我們看老師寫字；

⑥老師排除我和同學之間的小糾紛；

⑦我夢里尋師

第三部分：（第 15節）寫“我”與蔡老師分別了。思念

第二篇：我最好的老師公開課教案

《我最好的老師》教學設計

永定區高陂中心小學 邱麗娟

單元訓練重點：

1、能正確讀寫本組課文中的生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生學習抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的科學精神，并不斷積累語言，增強語感。

3、引導學生在把握課文主要內容的基礎上，體會作者表達感情的不同方法，并試著在習作中運用。

4、引導學生課外閱讀一些科學家的傳記和其他科普作品，培養學生的科學精神。

教學目標：

1.在自主閱讀中正確讀記“編造、破綻、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饒有興趣等詞語。

2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森老師獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3.進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。

教學重點：正確理解 懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養學生具有懷疑精神的做法。

教學難點：探究懷特森先生使我最好的老師的原因。教學準備：課件、學生課前預習教學過程：

一、交流談話，導入新課。

1、揭示課題 板書：最好的老師

師：同學們，誰來說一說你心目中最好的老師應該是怎樣的？用一個詞來概括。（認真負責，知識廣，有愛心，關心學生等）

師：老師也積累了一些詞語，我把它們進行分類，你能發現分類的規律嗎？

2、分類積累詞語

⑴學富五車 才高八斗 才華四溢（知識豐富）⑵一絲不茍

廢寢忘食

嘔心瀝血（工作認真）⑶循循善誘 甘為人梯 誨人不倦（對待學生）

3、聽寫詞語

編造 破綻 強調 顱骨 駁倒 論證 權威 糊弄

出人意料 目瞪口呆 饒有趣味 聽寫后屏幕對照是否寫對了。

4、補充課題

師：同學們，看來你們每個人心目中好老師的標準都不同。這堂課，讓我們隨著作者去認識一位他心目中最好的老師。

師把課題補充完整。學生讀課題，老師提示要讀好題眼“最好”。（讀出驕傲、贊美之情）

二、初讀課文，把握課文主要內容。

1、接下來，請同學們快速默讀讀課文，想一想課文主要講了什么內容？（課件出示）

學生邊初讀課文邊思考。

2、指名概括。

預設1：課文講述了科學課上，懷特森老師給我們講授貓猬獸的動物，我們根據課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來懷特森老師講得關于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個零分中吸取教訓，學會獨立思考，獨立判斷，具有懷疑的能力。

相機板書：編貓猬獸

師：你概括得很全面。老師很想聽聽你是用什么方法概括的。生：我是抓住了課文的幾個主要句子來概括的。

師：這種方法叫做摘抄語句法。老師真得很高興，因為你真正懂得了學以致用。還有誰愿意來交流一下嗎？

預設2：這篇課文講的是作者六年級的科學老師懷特森用一種出人意料的教學方法培養學生獨立思考，獨立判斷的能力。

師：你概括得更簡練。老師也想聽一聽你是如何概括的。

生2：我主要是抓住了課文中的一個關鍵詞語——出人意料來概括的。師：老師代表同學們感謝你為我們提供了一種這么好的概括課文主要內容的方法。同時，老師希望其他的同學向他學習，不斷地積累和總結一些好的學習方法，這將成為你們人生中的一大筆財富。

師：其實在四年級我們就學過一種簡單易行的概括主要內容的方法，那就是2 段意連接法，誰來說一說（把各段的段意連接起來）。

三、探究老師的個性。

1、初識老師

師：同學們，課文的開始，作者有沒有說懷特森先生是他最好的老師？生：沒有

師：那么作者是用一句什么話來評價懷特森先生的呢？誰能迅速地從課文的第一自然段找出來嗎？

出示課件中的句子：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。

指導朗讀：注意個性，獨特，出人意料的重音。板書：個性獨特、出人意料。

2、理解“出人意料”

師：同學們，那么課堂上發生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的呢？默讀課文1——5自然段，找出有關語句劃下來，還可以寫下你的感受，一會兒我們來交流。相機理解如下句子：

（1）句子1：我得的是零分！??而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。

生談感受預設：我是這樣想的，根據課堂筆記回答竟然得了零分，很令我覺得意外；另外，一個人得零分很正常，在情理這中，在意料之內，可全班同學都得零分就太出人意料啦！

師：你分析得很有道理，老師覺得你具有當律師的潛質。

師：同學們，那么當時作者的表情是怎樣的呢？生：齊聲說“目瞪口呆” 師：誰能從字面上理解這個詞嗎？生試著答。師：你能為大家演示一下這個表情嗎？生演。

師：當時作者是在什么情況下才有了這樣的表情呢？你能從這一段中找到一個詞語嗎？生（吃驚）

師：聯系實際，想一想除了吃驚外還可能在什么情況下有這樣的表情？ 生：我害怕的時候，就會目瞪口呆。

師：所以說目瞪口呆就是形容因吃驚或害怕而發愣的樣子。師：下面請同學們帶著目瞪口呆的表情來讀一讀這段話。

（2）句子2：為此他特別強調，本次測驗的零分紀錄都將寫進每個人的成績報告單。生談感受。

預設：我覺得一次考試不能代表學生的水平，不應該填進成績報告單中，再說這樣做容易打擊學生的信心。

師：據老師了解，西方國家升中學是不考試的，憑得就是這張成績單，孩子們有時甚至把它看得比生命還重要，可老師還是把零分填進成績報告單中，這真是出人意料。

（3）句子3：“很簡單，”懷特森先生說，“關于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的，全部是錯誤的信息。難道你們根據錯誤的信息得出的錯誤答案，還應該得分不成？”

生談感受。

預設：a、老師怎么能在課堂上傳遞錯誤的信息，這不是誤人子弟嗎？ b、我覺得老師這個時候不但沒有安慰我們，反而批評我們，有些不近人情，他這樣做太出人意料了。

師：你的回答也出乎老師意料，因為我沒想到你會談得這么好。

師：同學們面對懷特森老師這種出人意料的舉動，他的學生們怎么樣？生反饋：氣炸了。

師：假如你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你心情會怎么樣？指名讓學生反饋：氣憤

師：你們覺得這種氣憤是一般的氣憤嗎？生說不是 師：那么是非常的氣憤，何以見得呢？ 生：從氣炸了看出來的。師：氣炸了，是氣到了極點。

出示句子：不用說，我們全都氣炸了。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？ 生齊讀。

師：看來我們班的同學的脾氣真好??！氣炸了才這樣哦。請同學們放聲地讀，讀出那份氣憤。記住是氣炸了！生一齊再讀。

師：同學們，僅僅是非常的氣憤嗎？還有沒有別的心情？生：（傷心，無奈，委屈）

師：同學們，請你們把你們這些感情融合在一起再來讀一讀，你們就把老師當成懷特森先生吧，盡情地發泄吧！學生再讀。

四．探究最好

1、討論改題

師：同學們，這樣一位讓我們氣憤，傷心，無奈，委屈的老師哪里是一位最好的老師，會不會是題目弄錯了呢？我們把它改成我最壞的老師，我最恨的老師，可不可以呢？

學生討論。指名闡述。

師：既然大家一致認為不可以改，那我們一起到課文里找答案。

2、研讀最好

師：哪些句子可以看出懷特森老師是最好的好老師，找出來畫一畫，并做簡單的批注。

學生讀文，畫出有關句子，并在文中寫批注。按學生的交流相機出示如下語句：

句子1：他說，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。

師：誰來說說對這句話的理解？

生說，師相機點撥，（主要抓住不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。）

板書：獨立思考

敢于質疑

句子2： 從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。懷特森先生總是想方設法讓我們來接受他的挑戰。

生談對句子的理解。

師點撥。（這里的“冒險”指科學課上富有挑戰性的緊張刺激的學習過程，學生要時時刻刻對事物進行獨立思考、獨立判斷、要有懷疑的精神。）

句子3：然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

師：“饒有趣味又充滿刺激的過程”是一個怎樣的過程？孩子們有什么收獲？ 生談理解。

師點撥：這個過程指的是在科學課上不斷質疑，不斷思考，不斷論證的過程。我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

句子4：這是一種終身受益的教訓。懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。（1）怎么理解這句話？

（2）回顧兩個鐵球同時落地的例子，幫助學生理解。師：板書：不迷信書本

不迷信權威

我們一起來讀讀懷特森是最好的老師的相關語句吧！指導朗讀。

3、體會用心良苦

總結懷特森老師的做法，出示：貓猬獸——記零分——獨立思考、獨立判斷、敢于質疑——不迷信書本

不迷信權威

師：你覺得懷特森老師為了教育孩子們，這樣的做法如何？能不能換一種做法？

組織學生討論。

小結：同學們，懷特森老師為了讓學生具備獨立思考的能力和科學的懷疑精神，可謂是用心良苦，他是一位名名副其實的好老師，請同學們帶著自己的感受再次朗讀課題。學生讀。

五、總結寫法，仿照習作

同學們，這篇課文用一個具體的事例發現一個具體的道理，這種寫法叫做一事一議。我們在讀一篇課文的時候，不僅要讀懂課文寫了一件什么事，更要細細地體會作者是怎樣寫的。

小結：詳細具體寫了一堂科學課的經過，簡略概括了此后的科學課成了一種“冒險”。

作業：用一事一議的方法寫一寫你心目中最好的老師，注意詳略安排。板書設計：

我最好的老師

編貓猬獸

出人意料

不迷信書本

不迷信權威 獨立思考

敢于質疑

第三篇：我的老師 公開課教案

《我的老師》教學設計（第一課時）

教學目標：

1、掌握本文生字詞的讀音和意思。

2、朗讀課文，找出文中所寫主要人物及事件。

3、學習本文圍繞中心選材，敘事有詳有略的寫法。教學重難點：

體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬、熱愛老師的良好品德。

課時安排： 2課時

教學過程

一、檢查、矯正課前預習的生字詞

二、創設情境 導入新課

同學們，看到“老師”這個詞，我們眼前就會浮現出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生，能給大家說說你記憶中的“好老師”嗎？（學生回答）下面讓我們走進作家魏巍的童年，領略魏巍心目中的“好老師”的風采！

三、讀課文，概況內容。

1、聽讀課文，正音、正字。

2、默讀課文，勾畫出文中所寫人物及事件。

3、本文寫了哪些人物？其中主要人物是誰？

明確：本文寫了我的老師蔡蕓芝、我、母親、小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師。

4、這篇課文共15段，作者是循著

——依戀——

“我”的蔡老師這條感情線索來寫的，全文可以分為三部分：（劃分段落及歸納段意）

第一部分：（第1至2節）寫最使“我”難忘的是蔡會芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。

第二部分：（第3至14節）寫“我”與蔡老師之間的七件事。

第三部分：（第 15節）寫“我”與蔡老師分別了。

5、本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件略寫？哪幾件詳寫? 討論并歸納：①蔡老師假裝發怒；

②老師教我們跳舞；

③老師帶我們觀察蜜蜂；

④老師教我們讀詩；

⑤我們看老師寫字；

⑥老師排除我和同學之間的小糾紛；

⑦我夢里尋師。

其中，前五件事略寫，后兩件事詳寫。因為前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。

6、這幾件事的順序能否調換？

這七件事的次序安排，作者是經過精心考慮的，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。

四、小結

本文重點寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件評寫。這樣安排，既使文章的結構疏密有間，更表現了師生之間的感情的步步加深。

五、抄寫生字詞。

板書設計

回憶——老師溫柔美麗（難忘）

依戀

①蔡老師假裝發怒（課內）

②老師教我們跳舞（課外

略

③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）

④老師教我們讀詩（平時）

⑤我們看老師寫字（平時）

詳

⑥老師排除小糾紛（校內）

⑦我夢里尋師（校外）

思念——我和老師分別了（可惜〕

老師愛學生 學生愛老師

第四篇：我的老師公開課教案

《我的老師》教案

教學目標：

1、學習課文圍繞中心選取材料的寫法和掌握寫人記事文章的情感。

2、理解關鍵詞句在語言環境中的意義和作用。

3、感受文中真摯的師生情感，培養學生尊重老師、熱愛老師的美好品德。

教學重點：

通過人物外貌、動作、語言、心理描寫，深入人物內心世界，揣摩人物的人格魅力。教學難點：

品味寫人記事文章的情感。

教學過程：

一、情境導入

有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師?！庇腥苏f：“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路?！庇腥苏f：“老師像梯子，載著學生攀登科學的高峰?！?/p>

從幼兒園到初中，我們同學接觸了不少老師。其中必然有一位是我們同學印象最深刻、最難忘的。那么魏巍筆下的老師是什么樣的？讓我們隨著作者所寫的回憶，一起去看看他的小學老師蔡蕓芝先生吧。

二、整體感悟理清思路

默讀全文，你記得作者和蔡老師之間哪一件令人難忘的事？這些事在對象與詳略上有區別嗎？

(引導學生概括事件：記敘文六要素→時間、地點、人物，事情的起因，經過和結果。)蔡老師假裝發怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂；老師教我們讀詩；我們看老師寫字——前五件事略寫，寫的是蔡老師與我們發生的事情。老師排除我和同學小糾紛；我夢里尋師——后兩件事詳寫，寫的是蔡老師與我之間發生的事，詳寫是為了表現我與他的感情。

三、分析人物

假如讓你們小組給蔡老師頒發榮譽證書，你們會在榮譽證書上寫什么呢？請同學們以小組為單位進行討論，以“最的老師”的光榮稱號授予蔡老師，并說明授予這個稱號的理由。

預設：

1、最溫柔美麗的老師，從“她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了?！笨闯鰜怼煟耗男┰~語看得出來不是真打？

輕輕、笑、好像、石板邊上。

師：這里的“迎”換成“擋”好不好，請對比讀讀，看看有什么區別？（如果是我送你糖，是禮物，你會用迎，但這里落下來的是教鞭，學生為什么還要“迎”呢？表現了師生之間融洽和睦的感情。）

34、最慈愛、公平的老師。從她排除我和同學糾紛這件事看得出來。

師：她是怎么排除糾紛的呢？

批評了我的“反對派”，還寫信勸慰我。

師：她為什么要批評“反對派”？

因為那些小“反對派”們在我耳邊喊“哎呦呦??”

師：請同學們齊讀“哎呦呦??”這句話，聽聽看哪些詞語會特別刺耳？

“哎喲喲”、“回不來”、“炮子兒”等

師：假如你是文中的“我”，你聽了這句話會有什么感受？

傷心、難過。

師：所以，這時候蔡老師的援助，對我的安慰，支持，其作用有多大就可想而知了。

四、品味情感

五、面對這么一位溫柔慈祥、熱愛學生、具有獨特教學風格、慈愛公平的老師，作者抒發了怎樣的情感呢？讓我們從文中找出表達作者情感的句子和詞語。

喜歡（第8段）、依戀（第10段）

師：文中哪些行為具體體現了我對蔡老師的喜歡和依戀呢？

夢中尋找老師的行為；放假前，我站在她身邊，看她收拾東西的行為。

師：我是怎么站她身邊的呢？哪個詞語最能體現我的依戀？

默默地

師：“默默”表示不出聲，他心里是否也是默默無聲的？他心里會怎樣想呢？

預設：蔡老師，我是多么舍不得你走??

師：同學們再讀一讀這句話，體會作者對蔡老師依依惜別的深情。除了用細節描寫表達感情外，文章里還有作者直抒胸臆的句子，請同學們找出來。

“像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”

師：這是一句反問句，我們把它改成陳述句，再來讀一讀。

像這樣的教師，我們都會喜歡她都會愿意和她親近。

師：哪一句更溫柔更能夠體現作者的情感？

原句，體現了作者對蔡老師的依戀之情。

師：那么，原句朗讀時，我們怎么讀出這份深情呢？抓住重音，“怎么會”。好，請同學們再來讀一次。除了這句話，還有直接抒發作者情感的句子嗎？

“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”

師：這三個“多么”我們應該用怎樣的語調去讀呢？

漸漸富含感激之情的語調。

師：“我是多么想念我的蔡老師?。　边@句話也直接點明了作者對蔡老師深深的思念之情。

五、小結

這篇文章記敘了作者兒童時代與老師之間發生的七件小事，同學們可不可以用抒情的語言表達自己對蔡老師的感情呢？最后，請同學們回顧自己上學以來，哪位老師給你的印象最深刻？用一兩件事例，寫寫這位老師，注意用上我們這節課講過的描寫手法。不少于200字。下課。

第五篇：《我的老師》公開課教案設計

教學目標：

1、訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。

2、領會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。

教學重點：

目標

1教學難點：

理解莎利文老師獨特而科學的教育方法。

教學過程：

一、導入

教師講授海倫·凱勒的故事。（要求學生記錄要點，課后結合自讀提示和文后的方框內的短文，查找課外書，整理成一篇探究海倫取得成功的原因的短文。）

海倫·凱勒，1880-1968，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當地的盲人學校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經常來回演講，寫了數本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

二、快速閱讀全文，思考：

1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據這一點粗略理一理文章的思路。

2、劃出寫海倫感受的詞語。

三、討論

1、海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？

——身有殘疾，又聾又啞又盲。

2、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優異之處？

——通過實物接觸和理解教法，教會海倫認識具體事物和抽象事物，認識自然界。

3、莎利文老師是怎樣一個老師，是從文中哪些語句看出來？

——有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法。

四、朗讀1-3自然段

1、這三段文章寫了什么？

2、莎利文老師走進海倫的生活之后，她的生活起了怎樣的變化，可以根據下列例句，用一個比喻寫出來嗎？

——莎利文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明。

4、第二段結尾一句說“我不能預測未來將帶給我什么？”從全文來看，莎利文老師給“我”帶來了什么？

——帶來了生活的希望與樂趣，求知的欲望與樂趣。

五、朗讀最后一段

點撥：如果說前一篇課文里面，飽含魏巍對蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、熱愛的話，從這一段看來，海倫對老師的感情主要是什么？從哪些句子或詞語中看出來的。

——感激愛戴之情。

六、總結：

——前一篇是選擇七件事，從課內到課外，從平時到假日，從校內到校外，表現老師的溫柔、慈愛與公正以及學生對老師的依戀與思念，而此課也是具體選擇三件事去表現老師的愛與教學方法及學生對老師的感激之情。兩篇文章一中一外，一是正常兒童，一是殘疾兒童，都是選擇典型事例來表現，兩篇文章的結構大體相似。

七、作業

課外再閱讀幾遍課文，思考：海倫為什么能取得成功？并把思考的結果寫成一篇短文。