第一篇：參加新教育小學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)小記——尋夢(mèng)之旅

參加新教育小學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)小記——尋夢(mèng)之旅

乍暖還寒的三月，我們踏上了南去的列車，開(kāi)始了我們的“尋夢(mèng)”之旅——到南京揚(yáng)州的“翔宇寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)”中的“新教育小學(xué)”參加“開(kāi)放周”活動(dòng)。

這次南京之行，給我的思想震撼是巨大的，讓我對(duì)教育、對(duì)教師的發(fā)展、對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有了更新的認(rèn)識(shí)，每天都被一種新奇包圍著，對(duì)新教育由陌生到熟悉，由挑剔到認(rèn)可，再到產(chǎn)生付諸行動(dòng)的決心，情感隨著對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)群體的了解而不斷變化，很難找到確切的文字來(lái)表達(dá)我的這種心靈歷程。

在這個(gè)美麗的揚(yáng)州，有這樣一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，他們是一群為教育癡狂的人，他們用激情和創(chuàng)造行走在教育的理想之路上，他們正在過(guò)著一種完整幸福的教育生活。這幾天聽(tīng)到最多的詞是：生命、夢(mèng)想、追求、價(jià)值。而且在每堂課上，我們都能看到，老師能將當(dāng)前所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生命產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，也就是與學(xué)生當(dāng)下生活體驗(yàn)相結(jié)合。

一、兒童生活方式——“晨誦、午讀、暮省”

l 晨誦——與黎明共舞。

晨誦的目的不在于背誦，而是“讓詩(shī)歌與孩子建立起關(guān)系，豐富兒童當(dāng)下的生命”；晨誦不是“道德的教唆與灌輸”，而是“靈魂與精神的一次舒展，一次舞蹈”；讓每一首詩(shī)與孩子此時(shí)此刻的生命相關(guān)聯(lián)。誦讀的內(nèi)容是優(yōu)美的詩(shī)歌和古詩(shī)詞。在陽(yáng)光初露的清晨，老師和孩子們誦讀著美麗的詩(shī)句，置身其中的我感到生命是如此的美好。這個(gè)清晨因?yàn)榱诉@些美麗的文字，因?yàn)榱诉@些可愛(ài)的孩子，因?yàn)榱诉@些可敬的老師，而顯得格外的與眾不同。

晨誦的一般流程是：誦讀開(kāi)啟黎明的詩(shī)（各班老師根據(jù)孩子的情況自己確定的詩(shī)，一般來(lái)講是寓意較為深刻的一首詩(shī)）——復(fù)習(xí)一首舊詩(shī)（可能是上一次誦過(guò)的，也可能是與新詩(shī)相關(guān)聯(lián)的）——學(xué)習(xí)新詩(shī)（如果遇到一位孩子生日，教師相應(yīng)挑選生日詩(shī)送給小壽星）。

11日的晨誦課，一（2）班的周紅艷老師是這樣領(lǐng)著孩子們誦讀的：周老師用甜美的聲音開(kāi)啟了新的一天（幻燈片上打出）：“一（2）班的孩子們呀，讓我們用最美的聲音，迎接新的一天吧！”然后出示黎明喚醒詩(shī)《全都喜歡上》并誦讀，接著誦讀復(fù)習(xí)詩(shī)《春鳥(niǎo)》，最后學(xué)習(xí)新詩(shī)《小花朵的夢(mèng)》。

出示題目后，老師問(wèn)：小花朵的夢(mèng)里有什么？學(xué)生回答后老師教師范讀：

小花朵的夢(mèng)

王宜振

調(diào)皮的風(fēng)，把小花朵的夢(mèng)，吹開(kāi)一條縫。

它想瞧一瞧，小花朵的夢(mèng)里，有沒(méi)有會(huì)唱歌的星星？

它想數(shù)一數(shù)，小花朵的夢(mèng)里，有幾種漂亮的顏色組成？

誰(shuí)知，從那條縫里，滴出幾滴，彎彎曲曲的鳥(niǎo)聲。

接著，老師與學(xué)生對(duì)讀，學(xué)生自讀，學(xué)生個(gè)別讀，前后桌相互讀；男女生分段讀。之后，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的繪本圖片，接著，在圖片的旁邊出現(xiàn)了這首《小花朵的夢(mèng)》的全文，與剛才不同的是，加了個(gè)副標(biāo)題“生日送給王沁雪”。老師和同學(xué)用熱烈的掌聲祝賀她的生日，大家用最美的聲音朗讀生日詩(shī)。最后伴隨著生日歌，屏幕上出現(xiàn)了：“祝愿王沁雪王沁雪天天快樂(lè)！永遠(yuǎn)擁有美麗的夢(mèng)想！”師生一起把美好的祝愿送給了王沁雪。

得到生日誦詩(shī)的孩子滿臉的興奮。此時(shí)的我，很感動(dòng)——一種來(lái)自對(duì)生命敬畏的感動(dòng)！用詩(shī)歌啟迪生命，用詩(shī)歌叩響心靈，多么有意義的事情啊。晨誦后，馬玲老師主持評(píng)議，說(shuō)明這首詩(shī)是特意為王沁雪挑選的生日詩(shī)。生日詩(shī)的挑選需要教師根據(jù)孩子的特點(diǎn)，而且不能重復(fù)把一首詩(shī)送給兩個(gè)人。

回顧整節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)誦讀課其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下把詩(shī)歌美美地熟，在無(wú)意記憶狀態(tài)下達(dá)到會(huì)背。整個(gè)過(guò)程中，老師沒(méi)有過(guò)多地講解，只用很少的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的思維，這節(jié)課老師只問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題——小花朵的夢(mèng)里有什么，引出了這首詩(shī)。

在高年級(jí)的晨誦課上，老師就有必要結(jié)合詩(shī)句讓學(xué)生理解詩(shī)意了。13日，李吉銀老師的誦讀課給我留下了深刻的印象。他教的是陸游的《梅花》。開(kāi)啟黎明的詩(shī)過(guò)后，李老師出示了要誦讀的古詩(shī)《梅花》，他先范讀了一遍。接著，他對(duì)詩(shī)人陸游做了簡(jiǎn)單的介紹。然后，就讓學(xué)生自由朗讀。難解的詞在課件上做了簡(jiǎn)單的解釋。

學(xué)生讀得不錯(cuò)，不過(guò)顯然對(duì)于詩(shī)句的意思還是不夠理解，李老師就像講故事似的串講了一下，學(xué)生一下子就清楚了：詩(shī)人聽(tīng)說(shuō)梅花在早晨的風(fēng)中開(kāi)放了，興沖沖地去看，哇，看到了滿山遍野，好像下了雪一樣的梅花。他真想每棵樹(shù)每朵花都好好地欣賞品味啊，可是有什么方法，可以把握化作千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)，一樹(shù)梅花前一放翁呢？

接下來(lái)，學(xué)生讀得就更有味道了。

接著，欣賞了一組梅花的圖片，老師不斷用語(yǔ)言引導(dǎo)：“走進(jìn)梅林深處了”“我們陶醉其中了”。學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)句，讀得越來(lái)越好。

l 午讀——閱讀童年書(shū)籍。

新教育實(shí)驗(yàn)午讀，它代表的是整個(gè)兒童階段的非學(xué)科性質(zhì)的閱讀。其中的核心內(nèi)容就是閱讀屬于他們自己的童年書(shū)籍。新教育實(shí)驗(yàn)自2006年起，開(kāi)發(fā)了“毛蟲(chóng)與蝴蝶——新教育兒童階梯閱讀研究”項(xiàng)目。該項(xiàng)目研究認(rèn)為：童年不是一個(gè)靜止的房間，它是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍(lán)得彩色階梯。二年級(jí)和四年級(jí)，不是相近的兩個(gè)教室，而是隔了幾重天地的兩個(gè)截然不同的世界。因此，每一年的閱讀，也就應(yīng)該是符合他們各自的不同特點(diǎn)的。毛蟲(chóng)與蝴蝶項(xiàng)目依據(jù)研究，在低年級(jí)（1至3年級(jí)）倡導(dǎo)讀寫(xiě)繪結(jié)合，用閱讀圖畫(huà)書(shū)、講故事、用圖畫(huà)表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，來(lái)讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮。這些精心挑選的書(shū)籍，在娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事中，告訴他們和平、尊重、愛(ài)心、寬容、樂(lè)觀、責(zé)任、合作、謙虛、誠(chéng)實(shí)、樸素、自由、團(tuán)結(jié)、專注、想象、寧?kù)o、勇氣、敬畏、熱忱、虔誠(chéng)、感恩、紀(jì)律、反思……它們將編織出一張美麗的網(wǎng)，呵護(hù)孩子在漫長(zhǎng)的旅途中保持著純真、快樂(lè)與勇氣。“不破壞故事的完整性，注意講述的生動(dòng)性”是繪本課的要領(lǐng)。

低段讀寫(xiě)繪

3月10日，我們聽(tīng)了一（3）班的郝玉梅老師的繪本課《今天運(yùn)氣怎么這么好》。郝老師先展示一幅圖，是這個(gè)故事的封面，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)看到了什么，然后邊播放圖片邊講故事。

教師邊講邊讓學(xué)生配合（文中的一些象聲詞，讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，如：呱唧呱唧）。教師講完后，問(wèn)：“故事好玩么？讓我們一起表演吧！”學(xué)生們興趣盎然，郝老師安排學(xué)生演大灰狼，讀紅色的字，老師演剩下的角色，讀黑色的字。表演后，教師讓學(xué)生思考：“今天誰(shuí)的運(yùn)氣怎么這么好呢？”學(xué)生討論后，各自說(shuō)出自己的想法，老師引導(dǎo)得出他們的運(yùn)氣都很好！

最后，老師說(shuō)：“故事還沒(méi)有結(jié)束呢，第二天，哇嗚、咕魯魯和貝羅都來(lái)到了烏魯魯?shù)募遥麄冋f(shuō)：‘你昨天不是說(shuō)午睡林里有一個(gè)秘密嗎……’”（出示作業(yè)：烏魯又會(huì)怎么對(duì)朋友們說(shuō)呢？后面又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)你們盡情地給爸爸媽媽講一講，再畫(huà)一畫(huà)吧。）

老師讓學(xué)生先在前后桌互相說(shuō)了一遍續(xù)編的故事，然后繪畫(huà)。學(xué)生沒(méi)有當(dāng)堂完成繪畫(huà)，留到放學(xué)后繼續(xù)做，同時(shí)老師要求：①把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，②讓爸爸媽媽把你說(shuō)的記下來(lái)。這個(gè)作業(yè)完成的過(guò)程就是新教育實(shí)驗(yàn)所說(shuō)的“暮省”的一部分。

高段讀寫(xiě)繪

高段繪本課更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，更注重寫(xiě)作的訓(xùn)練。11日，馬玲老師為大家做了一節(jié)高段繪本課《三只小豬的故事》。開(kāi)課時(shí)她問(wèn)：“誰(shuí)不知道這個(gè)故事？”一位學(xué)生舉手，馬老師就讓大家陪他一起溫習(xí)一下。溫習(xí)后，馬老師鄭重地告訴大家，這不是真相！于是進(jìn)入一個(gè)關(guān)于《三只小豬的真實(shí)故事》，是一個(gè)刊登在《大野狼日?qǐng)?bào)》的故事，是關(guān)于一個(gè)噴嚏和一杯糖的故事。馬老師開(kāi)始繪聲繪色的講起這個(gè)故事……

講完后，馬老師讓學(xué)生們思考：“現(xiàn)在我們有了兩個(gè)故事，這兩個(gè)故事卻說(shuō)的是同一件事，同學(xué)們想一想，真相到底是什么呢？”同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，大多是同學(xué)認(rèn)為大野狼述說(shuō)的是真相！老師引導(dǎo)：“我們是否被彬彬有禮的大野狼蒙住了？”然后出示幾處圖片：大野狼的漢堡——由小兔、小豬等動(dòng)物組成，大野狼的早餐——小兔的身體。啟發(fā)學(xué)生：同一件事情，不同的視角，便有了天壤之別。然后讓同學(xué)各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生要用自己的大腦思考，不要輕易相信任何一方。最后布置作業(yè)：A這種從另外視角顛覆童話的寫(xiě)法很有意思吧。請(qǐng)你選擇一些經(jīng)典童話，比如《小紅帽》、《漢賽爾和格萊特》等，模仿著也創(chuàng)作一篇吧。注意：蛛絲馬腳的細(xì)節(jié)可以通過(guò)插圖或者文字上的更加精心構(gòu)思來(lái)體現(xiàn)！B假如《普羅米修斯盜火》的故事由眾神之王的宙斯手下的新聞官發(fā)布，又會(huì)是怎樣呢？C 假如《珍珠鳥(niǎo)》由大鳥(niǎo)來(lái)寫(xiě)，他們還會(huì)最后以“信賴，創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)尾嗎？ D假如《九色鹿》的故事由調(diào)達(dá)來(lái)講述，又會(huì)是怎樣的一番情景呢？

課后，馬老師和與會(huì)者一起研討這節(jié)課，對(duì)于這節(jié)課所要達(dá)到的目標(biāo)，馬老師這樣描述：“從思想上，培養(yǎng)孩子有自己思考的能力，從寫(xiě)作上，讓孩子們從不同的視角來(lái)看待問(wèn)題。”馬老師說(shuō)學(xué)校對(duì)繪本課沒(méi)有考核，主要采取不定期聽(tīng)課、言說(shuō)榜樣、把優(yōu)秀案例盡快提供給老師等方式，讓大家一起往前走。

整本書(shū)閱讀

在師生共讀一本書(shū)的過(guò)程中有導(dǎo)讀課和推進(jìn)課，一本書(shū)讀后，老師要上讀書(shū)課。以《蘋(píng)果樹(shù)上的外婆》為例，導(dǎo)讀課可以讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)《外婆橋》的兒歌，再把奶奶或外婆的照片拿出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己的奶奶或外婆。推進(jìn)課里就讓學(xué)生變換著花樣復(fù)述故事、配合著游戲與畫(huà)面大聲朗讀新的章節(jié)。讀書(shū)課就兩個(gè)主題展開(kāi)討論，主題一：外婆和奶奶各帶來(lái)了什么？主題二：想象與現(xiàn)實(shí)哪個(gè)更重要？最后可以進(jìn)行拓展：我能為他們帶去什么？

讀書(shū)課的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生重新回顧整本書(shū)，讓學(xué)生經(jīng)歷讀進(jìn)去（就是領(lǐng)會(huì)書(shū)的內(nèi)容）又讀出來(lái)（聯(lián)系思想或生活實(shí)際有感受）的過(guò)程。老師根據(jù)書(shū)的主題確定專題，讓學(xué)生討論，討論過(guò)程中穿插書(shū)中重點(diǎn)段落的讀，通過(guò)討論回顧，讓學(xué)生對(duì)書(shū)的主題思想有清晰的認(rèn)識(shí)，讓書(shū)中美好的精神情感深深地烙在孩子的心里。

老師還可以設(shè)計(jì)親子共讀題讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起讀書(shū)。如陳美麗老師設(shè)計(jì)的《彼得·潘》第一章的親子共讀題題是 問(wèn)：達(dá)林太太是怎么清理孩子的心思的？她為什么要清理？請(qǐng)媽媽們?cè)谙旅鎸?xiě)一寫(xiě)：您在清理孩子心思的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子心思地圖了嗎？

問(wèn)：你認(rèn)為那幾片落在嬰兒室地板上的葉子是怎么回事？

暮省——學(xué)生寫(xiě)隨筆。

暮省，指的是學(xué)生隨筆、日記，以及師生通過(guò)日記、書(shū)信等手段，相互編織有意義的生活。低段兒童的寫(xiě)作主要是與父母聯(lián)合，并與繪畫(huà)與文字相結(jié)合的方式進(jìn)行的。在聽(tīng)課的時(shí)候，我翻閱了學(xué)生的繪本，低段的學(xué)生圖畫(huà)比較好，特別是一年級(jí)的小朋友們，他們的仿寫(xiě)詩(shī)和創(chuàng)編故事，一小部分學(xué)生是家長(zhǎng)幫忙完成的，孩子繪畫(huà)，家長(zhǎng)寫(xiě)字。而高段的繪本中，寫(xiě)的是晨誦的內(nèi)容和自己仿寫(xiě)或改寫(xiě)的詩(shī)歌。

二、教師專業(yè)發(fā)展：專業(yè)閱讀＋專業(yè)寫(xiě)作＋專業(yè)發(fā)展共同體

l 專業(yè)閱讀

10日和13日晚上的專題講座中，魏志淵老師做了兩個(gè)主題報(bào)告，分別是《閱讀，像呼吸一樣自由》和《學(xué)科本體性知識(shí)》。他對(duì)專業(yè)閱讀項(xiàng)目設(shè)計(jì)了幾個(gè)基本假設(shè)：對(duì)于高度專業(yè)化的教師而言，存在著一個(gè)最合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；每一門(mén)類的知識(shí)，存在著一條由淺入深的階梯；對(duì)每個(gè)不同背景的教師（學(xué)科背景，經(jīng)驗(yàn)背景）存在著一條最合適的閱讀路徑。

他以幾本書(shū)為例這樣來(lái)說(shuō)明閱讀的階梯：

他說(shuō)，對(duì)絕大多數(shù)教師而言，或許《靜悄悄的革命》這樣的書(shū)已經(jīng)是教育學(xué)閱讀的頂峰了。專家型的教師，則可能沿著頂峰繼續(xù)前進(jìn)。

他說(shuō)，一個(gè)老師，如果反復(fù)讀初級(jí)書(shū)目（案例性書(shū)籍），并樂(lè)此不疲。就好像一個(gè)人一生都喜歡看小人書(shū)一樣，缺乏智力挑戰(zhàn)，最終會(huì)有一個(gè)破碎的印象。初級(jí)書(shū)目往往是葉，是流，本該順著葉子看樹(shù)干和樹(shù)根，或者由流而源。

他說(shuō)，對(duì)許多朋友來(lái)說(shuō)，首先要解決自己課堂里的問(wèn)題，那么最重要的或許不是閱讀教育書(shū)籍，而是閱讀本體性知識(shí)書(shū)籍。本體性知識(shí)是教師專業(yè)閱讀結(jié)構(gòu)中最重要的一塊，它包括漢語(yǔ)知識(shí)、文本解讀能力、兒童文學(xué)、學(xué)科實(shí)踐和學(xué)科教學(xué)理論等。如下圖所示：

《望湖樓醉書(shū)》的解讀及教學(xué)此詩(shī)所需的本體性知識(shí)為：

1、蘇軾其人其詩(shī)其文(林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》)；

2、詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)（蘇東坡提畫(huà)、評(píng)畫(huà)詩(shī)）；

3、國(guó)畫(huà)藝術(shù)的基本特點(diǎn)（國(guó)畫(huà)方面素養(yǎng)）；

4、蘇軾的其他西湖詩(shī)及相關(guān)背景；

5、此詩(shī)解釋史。

他說(shuō)，最合適的閱讀路徑是：遇到問(wèn)題（學(xué)科教學(xué)、教育管理、職業(yè)認(rèn)同……）——借助資源（閱讀、共同體）——形成默會(huì)知識(shí)——遇到更高層的問(wèn)題……

魏老師還提出了專業(yè)閱讀的目標(biāo)：尋找此時(shí)此刻，最適合你的專業(yè)發(fā)展書(shū)籍！干國(guó)祥老師說(shuō)，《給教師的建議》是必讀書(shū)目，它是衡量自己閱讀的尺度。作為語(yǔ)文老師，還應(yīng)該讀讀《說(shuō)文解字》，讀讀王國(guó)維的《人間詞話》。

l 專業(yè)寫(xiě)作

12日晚，魏智淵老師做了主題為《專業(yè)寫(xiě)作：檢測(cè)你的深度》的報(bào)告，以自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，談了新教育專業(yè)寫(xiě)作的目的、誤區(qū)和特點(diǎn)、教育案例寫(xiě)作以及分析框架。

新教育專業(yè)寫(xiě)作的特點(diǎn)是以問(wèn)題為核心，促使對(duì)教育問(wèn)題的反思與理解能力；與專業(yè)閱讀、教育實(shí)踐相互編織，成為幸福完整的教育生活的有機(jī)組成部分。寫(xiě)作分類：教育感悟、教育敘事、教育案例、教學(xué)案例、師生共寫(xiě)案例。新教育案例寫(xiě)作由教育敘事與案例分析兩部分組成。教育敘事要提供的材料是

1、清晰呈現(xiàn)問(wèn)題本身。（一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，一個(gè)包含沖突的問(wèn)題場(chǎng)景）

2、提供豐富的案例背景。（訪問(wèn)家庭、其他老師和以前的老師、同學(xué)）

l 專業(yè)發(fā)展共同體

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到，個(gè)人的摸索往往由于自身的思維假定而無(wú)法看清問(wèn)題的本質(zhì)，教師的反思往往無(wú)法對(duì)自己導(dǎo)致問(wèn)題的思維方式進(jìn)行反思，而要突破自身的“見(jiàn)障”，最好的辦法是利用對(duì)話，利用專業(yè)發(fā)展共同體。所以，新教育實(shí)驗(yàn)提倡建立各種同一教研組、教學(xué)組的，或者是本校的、校際的，以及利用網(wǎng)絡(luò)的各種專業(yè)發(fā)展共同體，在共同體中利用對(duì)話來(lái)突破個(gè)體思維的局限。充分利用專業(yè)共同體進(jìn)行日常的共同閱讀、相互評(píng)議教育作品、相互聽(tīng)課議課，也是新教育實(shí)驗(yàn)最日常的研究方式，許多參與專業(yè)共同體研討的教師深有感觸地說(shuō)，正是通過(guò)這樣的對(duì)話，才劈開(kāi)了自己頑固的思維壁壘，突破了舊的思維框架。教師專業(yè)發(fā)展模式圍繞的核心是專業(yè)實(shí)踐：日常的教育、教學(xué)生活。

參與評(píng)課，我感受到了專業(yè)共同體的智慧，很多問(wèn)題都是在大家的爭(zhēng)議中達(dá)成共識(shí)的。

三、構(gòu)筑理想課堂：有效課堂研究

新教育實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是試圖通過(guò)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)來(lái)提高學(xué)科課程的教學(xué)質(zhì)量的。“構(gòu)筑理想課堂”，也就是：通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，將人類文化知識(shí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，追求高效課堂與個(gè)性課堂。

實(shí)驗(yàn)對(duì)課堂的研究目前尚停留在“有效課堂研究”層面。

在研究中，新教育有效課堂研究提出了自己的課堂教學(xué)框架最簡(jiǎn)表達(dá)式：

教學(xué)板塊

要素

教學(xué)目標(biāo)

確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

理解并表述課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

理解并表述教材及單元要求

前測(cè)并表述學(xué)生對(duì)此知識(shí)或主題的原有認(rèn)知

對(duì)目標(biāo)的評(píng)估

表述時(shí)的清晰、明確、單純

教學(xué)內(nèi)容上的準(zhǔn)確性

三維目標(biāo)（目標(biāo)三維）的分解與整合是否具有平衡性與可變性

教學(xué)策略

策略要點(diǎn)

教學(xué)資源選擇，適度整合進(jìn)具體教學(xué)

設(shè)計(jì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)（流程）

單個(gè)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)清單設(shè)計(jì)

對(duì)策略的評(píng)估

是否將主要時(shí)間集中于重要目標(biāo)的達(dá)成上

是否有冗余的環(huán)節(jié)

是否巧妙、機(jī)智、有效激發(fā)學(xué)生

具有可變性及變式，以及課堂上的實(shí)際應(yīng)變

教學(xué)管理

量化內(nèi)容

學(xué)生參與度及練習(xí)面、練習(xí)量

課堂紀(jì)律控制

學(xué)習(xí)小組管理及個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)

教學(xué)語(yǔ)言（準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、明晰、激情）

質(zhì)性內(nèi)容

課堂節(jié)奏及流暢性、清晰性和豐富性

課堂互動(dòng)、對(duì)話的有效、平等、安全、指導(dǎo)性

學(xué)生情緒及求知欲

教學(xué)評(píng)估

課堂隨機(jī)評(píng)估

對(duì)學(xué)生發(fā)言等學(xué)習(xí)行為的即時(shí)反饋

對(duì)學(xué)生情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度的即時(shí)評(píng)價(jià)

作業(yè)設(shè)計(jì)

與目標(biāo)的吻合度

是否能發(fā)現(xiàn)或構(gòu)成認(rèn)知沖突形成真正的學(xué)習(xí)

準(zhǔn)確性，平衡性，多樣性

可檢測(cè)性，及是否便于快速檢測(cè)

在課堂上及時(shí)評(píng)估，學(xué)生即時(shí)獲得反饋

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生何時(shí)知曉目標(biāo)并影響其學(xué)習(xí)行為

學(xué)生是否能依據(jù)此目標(biāo)評(píng)估自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量

依據(jù)有效課堂框架促進(jìn)有效教學(xué)，新教育團(tuán)隊(duì)采取了許多獨(dú)特的聽(tīng)課、評(píng)課方式，諸如：錄像集體評(píng)議，記錄課堂上某單個(gè)學(xué)生的全部學(xué)習(xí)行為，記錄并刪除任課教師所有課堂語(yǔ)言上的無(wú)效語(yǔ)言、低效語(yǔ)言……

他們?cè)u(píng)課的質(zhì)量很高，要求很高，有實(shí)效性。如《倍數(shù)和約數(shù)》這節(jié)數(shù)學(xué)課，老師的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，剛聽(tīng)完，我感覺(jué)是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課了。可是在評(píng)課時(shí)，很多老師提出了不同的看法：難點(diǎn)沒(méi)有突破，留給學(xué)生自主探究的時(shí)間太少等。三年級(jí)的英語(yǔ)課《unit4》，在我看來(lái)課堂上老師用多種游戲貫穿課堂，學(xué)生學(xué)得輕松活潑。聽(tīng)了評(píng)課，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的不足：對(duì)學(xué)生個(gè)體的檢測(cè)等待時(shí)間太短，沒(méi)法暴露學(xué)生的問(wèn)題；游戲太多，匆匆而過(guò)，節(jié)奏太快；老師設(shè)計(jì)的情境中缺少情感等。

從聽(tīng)的兩節(jié)語(yǔ)文課、一節(jié)數(shù)學(xué)課和一節(jié)英語(yǔ)課上來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教師基本上能按有效課堂框架進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并在課堂上具體進(jìn)行，但是還出現(xiàn)了許多不盡人意的地方。如：祁華忠老師講的《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》，用我們?nèi)粘Ｔu(píng)課的眼光來(lái)看，教學(xué)設(shè)計(jì)上就暴露出一些問(wèn)題：目標(biāo)的設(shè)定不夠準(zhǔn)確，沒(méi)有在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)習(xí)作業(yè)形同虛設(shè)等。如果拋開(kāi)有效教學(xué)框架，就我們平時(shí)所說(shuō)的課堂效率上，這節(jié)課還是不成功的，就是一節(jié)普通的講解分析課文的課。陳金銘老師的《三顧茅廬》更是把大量的時(shí)間應(yīng)用到了毫無(wú)價(jià)值的主人公排序上。我想出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一是像干國(guó)祥所說(shuō)“老師本體性知識(shí)欠缺”，二是實(shí)驗(yàn)老師沒(méi)有完全領(lǐng)悟有效教學(xué)筐架的實(shí)質(zhì)，不會(huì)靈活運(yùn)用，第三，實(shí)驗(yàn)老師很年輕，課堂調(diào)控能力和備學(xué)生方面做得還不夠好。

可喜的是在這個(gè)團(tuán)體中有一個(gè)了不起的人，叫干國(guó)祥。在“開(kāi)放周”的最后一天，他講了《望湖樓醉書(shū)》這首詩(shī)，讓老師們大開(kāi)眼界。他的這節(jié)課對(duì)有效教學(xué)框架的落實(shí)，對(duì)本體性知識(shí)的淋漓盡致的闡述，都達(dá)到了較為理想的程度。魏智淵認(rèn)為此課還較為理想的做到了幾個(gè)方面的結(jié)合：教學(xué)框架精確訓(xùn)練和語(yǔ)文情感、文本解讀和教學(xué)策略、知識(shí)學(xué)習(xí)和融進(jìn)生命經(jīng)驗(yàn)……諸向陽(yáng)除了認(rèn)同上述理由外，補(bǔ)充此課達(dá)到了深入淺出的境界，他說(shuō)這節(jié)課是“有效課堂”與“圓潤(rùn)課堂”的完美結(jié)合，“簡(jiǎn)約”而“豐富”。同時(shí)，他也提出了朗讀訓(xùn)練還不到位的問(wèn)題。干國(guó)祥也反思了這一問(wèn)題。他認(rèn)為，從有效的角度，寧可舍棄后面的拓展，保證朗讀。但這里的朗讀學(xué)生也是基本達(dá)到了一定的理解程度，缺乏的是進(jìn)一步細(xì)致的單獨(dú)讀和反饋。他還針對(duì)拓展提了自己的看法，認(rèn)為拓展必須嚴(yán)格服務(wù)核心教學(xué)目標(biāo)，只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具。

四、啟示和思考

在聽(tīng)、看的過(guò)程中我不斷反思自己的課堂、反思自己的行為，一周之后的今天，冷靜下來(lái)，沉淀在我心底的有以下幾點(diǎn)：

1、課堂教學(xué)：每節(jié)課老師都要對(duì)自己要完成的目標(biāo)做到心中有數(shù)。一切的教學(xué)手段都是為了高效地達(dá)成這個(gè)目標(biāo)而進(jìn)行的。帶著孩子往高處走一走——課程才會(huì)豐富，孩子的健康成長(zhǎng)才成為可能。作為語(yǔ)文老師，我們就是要憑借著這樣一堂又一堂樸素的語(yǔ)文課，滋養(yǎng)孩子的生命。干國(guó)祥的課讓我看到了，如何對(duì)學(xué)生高期待，如何帶著學(xué)生往高處走。在我以后的課堂上，我和孩子們一起往那個(gè)方向走一走。要想有課堂上孩子們思維的長(zhǎng)度和深度,教師必須具有解讀文本的能力——這是我缺乏的也是我最需要的，我要在這些方面努力。

2、古詩(shī)詞背誦：我的做法和新教育的晨誦有相同的地方——都是領(lǐng)著學(xué)生讀，略講意思。不同的是：我安排的時(shí)間不確定，有時(shí)是早上，有時(shí)是上午，有時(shí)是下午；我很少用圖片把學(xué)生帶入情境，只有語(yǔ)言；我很少讓古詩(shī)與學(xué)生當(dāng)下的生活產(chǎn)生聯(lián)系。我將改進(jìn)自己的方法，多用只觀的圖片再現(xiàn)詩(shī)的意境，幫助學(xué)生理解意思；想方設(shè)法拉近古詩(shī)和學(xué)生的距離，加強(qiáng)寫(xiě)的練習(xí)，在誦的質(zhì)量上要再提升一些。

3、自己的專業(yè)發(fā)展：作為語(yǔ)文老師，我時(shí)常為自己在課堂上捉襟見(jiàn)肘而慚愧，可是不知道讀哪些書(shū)更快捷。現(xiàn)在我知道了我應(yīng)該看《說(shuō)文解字》，應(yīng)該再用心地讀讀《給教師的建議》，背一些古詩(shī)詞。加強(qiáng)隨筆的寫(xiě)作。

4、怎樣過(guò)一種完整的幸福的教育生活。干了這么多年教師，有時(shí)會(huì)疲憊，不知所措，看不到目標(biāo)，尋不到希望，不知道自己的前方是什么。這次南京之行，讓我一次又一次地從心底呼喊——我要發(fā)展！走專業(yè)讀書(shū)、專業(yè)寫(xiě)作之路，參與共同體的研究！

第二篇：新教育開(kāi)放周學(xué)習(xí)心得

新教育開(kāi)放周學(xué)習(xí)心得

2013年4月27日、28日，我們一行11人有幸來(lái)到海門(mén)，參加2013年全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)海門(mén)開(kāi)放周暨研發(fā)卓越課程專題研討會(huì)。在27、28日兩天的時(shí)間里，我們的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)盡管短暫，但收獲頗豐。我感受到了海門(mén)人對(duì)教育的重視，尤其是對(duì)卓有成效的新教育執(zhí)著追求。

一、開(kāi)幕式許海新博士致開(kāi)幕詞

27日早上，我們懷著激動(dòng)的心情趕到了會(huì)場(chǎng)，會(huì)場(chǎng)已經(jīng)來(lái)了很多全國(guó)各地的人。前面的位置已經(jīng)坐滿了，我們只好坐到了后面，趕緊準(zhǔn)備好相機(jī)，期待著精彩的開(kāi)幕式及卓越課程展示。開(kāi)幕式由新教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)、海門(mén)市新教育培訓(xùn)中心主任吳勇主持，首先是新教育研究院院長(zhǎng)、海門(mén)市教育局局長(zhǎng)許新海博士致開(kāi)幕辭。我是第一次見(jiàn)到許新海博士，沒(méi)想到他這么年輕。許局長(zhǎng)首先轉(zhuǎn)達(dá)了朱永新教授發(fā)來(lái)的賀信：親愛(ài)的新教育同仁：欣聞海門(mén)新教育開(kāi)放周暨研發(fā)卓越課程專題研討會(huì)召開(kāi)，我因?yàn)樵谥醒朦h校學(xué)習(xí)，無(wú)法參加，深感遺憾。課程是新教育的生命所系，活力所在。課程的豐富性、深刻性決定著新教育的豐富性和深刻性。我曾說(shuō)，教室是一根扁擔(dān)，一頭挑著課程，一頭挑著生命。卓越的生命是由卓越的課程潤(rùn)澤起來(lái)的。祝新教育開(kāi)放周圓滿成功！祝各位新教育人健康順利！許新海博士說(shuō)，去年的年會(huì)中，新教育改革發(fā)起人朱永新教授提出了一個(gè)重要的課題研發(fā)卓越課程，希望所有新教育人把眼光投向課程，讓所有的師生因卓越的課程而得到卓越的成長(zhǎng)。

許新海博士還闡述了他對(duì)于新教育卓越課程的三個(gè)觀點(diǎn)。

1、要培養(yǎng)教師課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的能力。

新課程的方案，讓教師擁有了一定的課程權(quán)力，在課程研發(fā)中，教師首先要成為課程的設(shè)計(jì)者，更重要的是在實(shí)踐中成為課程的創(chuàng)生者，因此，對(duì)于課程的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)生能力應(yīng)該是所有教師特別是新教育教師最需要著力培養(yǎng)的能力。

2、要為每一個(gè)學(xué)生提供適合的課程。

因?yàn)樽吭讲皇且环N要求，而是一種指向，一個(gè)追求的目標(biāo)。在目前的實(shí)際情況中，教師們或許還不能為每一個(gè)孩子設(shè)計(jì)最適合的課程，但起碼可以給一個(gè)群體、一個(gè)班的孩子設(shè)計(jì)適合他們的課程。

3、要讓每一個(gè)生命通過(guò)合適的課程得到豐盈。

課程是跑道、是旅程，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵是如何穿越這個(gè)跑道，如何經(jīng)歷這段旅程，而當(dāng)每一個(gè)人在跑道上不斷去努力、創(chuàng)造新的課程、創(chuàng)造卓越課程的時(shí)候，就能更多地把課程與生命融合。而此時(shí)，這樣的生命不僅僅是學(xué)生的生命，也是教師和家長(zhǎng)的生命。

二、卓越課程展示

4所小學(xué)帶來(lái)的卓越課程展示給我留下了深刻的印象。在這些課程中，孩子們有的富有詩(shī)意，有的活潑可愛(ài)，有的大氣卓越，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生在卓越課程中得到快樂(lè)的成長(zhǎng)理念。

1、平山小學(xué)：讓生命詩(shī)意綻放

平山小學(xué)的校園情景劇童詩(shī)課程《我，怎樣長(zhǎng)大》，就這樣慢慢地展開(kāi)了：教師引領(lǐng)學(xué)生觀察大自然，展開(kāi)想象的翅膀，在生活中尋找詩(shī)的元素和韻律；詩(shī)集拍賣會(huì)上，孩子們用積攢下來(lái)的零花錢競(jìng)買最愛(ài)的詩(shī)集；詩(shī)歌達(dá)人競(jìng)選活動(dòng)中，小跳同學(xué)展現(xiàn)出出乎意料的詩(shī)歌才華。三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就讓人看到了在童詩(shī)課程中孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從老師的引領(lǐng)到自己愛(ài)上詩(shī)歌，最終成長(zhǎng)為詩(shī)意的少年。展示中，孩子們吟誦的詩(shī)歌，有名家名作，更有他們自己的創(chuàng)作，豐富的想象，天真的語(yǔ)言，讓觀摩的教師們?yōu)橹潎@不已。

2、麒麟小學(xué)：讓責(zé)任的種子扎根于心靈的土壤（1）緣起春花的故事

麒麟小學(xué)的責(zé)任教育緣起一個(gè)真實(shí)的春花姐姐的故事。殘疾運(yùn)動(dòng)員李春花是麒麟小學(xué)的畢業(yè)生，自小患小兒麻痹癥，而手腳不便的她不畏艱難，刻苦訓(xùn)練，成為了鐵餅運(yùn)動(dòng)殘奧會(huì)冠軍。（2）環(huán)境課程體會(huì)責(zé)任的含義 李春花的故事感動(dòng)著麒麟小學(xué)的師生，學(xué)校以迎春花作為校花，以李春華的名言輝煌只是瞬間，拼搏才是永恒為座右銘，激勵(lì)著麒麟小學(xué)每一位師生，這種對(duì)自己負(fù)責(zé)的人生態(tài)度激發(fā)了每個(gè)人對(duì)責(zé)任的思考，這也成就了學(xué)校的責(zé)任教育。（3）閱讀課程播撒幸福的種子

學(xué)生動(dòng)情地朗誦選自校本教材《幸福的種子》中的主題詩(shī)《責(zé)任擦亮未來(lái)》，道出了心中對(duì)自己、他人、集體、家庭、自然、社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，讓人感受到生命成長(zhǎng)的印跡。（4）活動(dòng)課程綻放絢麗的花朵

獨(dú)具特色的沙畫(huà)展示讓全場(chǎng)人驚艷，用沙子描繪出來(lái)的責(zé)任之花，雖然短暫，卻十分珍貴。責(zé)任作為一種善良的心態(tài)、一種自覺(jué)的行動(dòng)、一種博愛(ài)的境界，也在展示活動(dòng)中得到了一一體現(xiàn)。

3、中南國(guó)際小學(xué)馬來(lái)西亞，我來(lái)啦！

作為一所國(guó)際學(xué)校，中南國(guó)際小學(xué)展示的卓越課程體現(xiàn)著國(guó)際的元素。這一堂國(guó)際理解教育課設(shè)計(jì)非常獨(dú)特，教師帶領(lǐng)著學(xué)生去馬來(lái)西亞游玩，通過(guò)小考官的提問(wèn)，讓學(xué)生辨認(rèn)馬來(lái)西亞的國(guó)徽、國(guó)鳥(niǎo)、國(guó)旗、國(guó)花等；通過(guò)不同的小組展現(xiàn)馬來(lái)西亞的特色游戲、美食和節(jié)日。整堂課，從開(kāi)始乘飛機(jī)去馬來(lái)西亞，到最后乘飛機(jī)回來(lái)，形成了一個(gè)完整的體驗(yàn)過(guò)程，讓師生包括觀摩者始終覺(jué)得自己就置身于馬拉西亞。參與展示的是一年級(jí)的學(xué)生，天真活潑，毫不怯場(chǎng)，時(shí)不時(shí)蹦出來(lái)的童言童語(yǔ)讓人捧腹大笑，也體現(xiàn)了孩子們?cè)谡n程中的一種自然、純真的狀態(tài)。

4、余東小學(xué)用京劇點(diǎn)燃學(xué)生的生命

一陣鑼鼓震天，余東小學(xué)的展示活動(dòng)可謂霸氣開(kāi)場(chǎng)。身穿京劇服裝，描著精致臉譜的孩子們蹬蹬蹬地上臺(tái)，一舉手一抬足之間就已經(jīng)京味十足，讓人感覺(jué)就像走進(jìn)了一個(gè)戲園子。這些都不是一朝一夕能練就的，余東小學(xué)在當(dāng)?shù)鼐﹦∥幕幕A(chǔ)上發(fā)展了京劇課程，將傳統(tǒng)藝術(shù)融入學(xué)校教育之中。小小穆桂英、小小楊子榮，都是校園里的名角兒。主角們搶眼，小龍?zhí)滓步z毫不遜色，幾個(gè)身段還稚嫩的孩子在大鼓上表演各種高難度動(dòng)作，展現(xiàn)柔韌的身姿和扎實(shí)的京劇基本功，引來(lái)一片叫好聲。

第三篇：參加中學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)總結(jié)

參加西街中學(xué)“教學(xué)開(kāi)放周”活動(dòng)有感

10月22日至26日，我們部分教師由校長(zhǎng)帶隊(duì)，參加了西街中學(xué)“教學(xué)開(kāi)放周”活動(dòng)，身臨其境地觀摩了西街中學(xué)教師的示范課，虛心認(rèn)真地聆聽(tīng)了他們的推門(mén)課，設(shè)身處地地領(lǐng)略了西街人的教育教學(xué)風(fēng)采。西街中學(xué)，我縣教育的一面旗幟，晉南教育一顆璀璨的明珠，它為我們各校在今后的教學(xué)工作指明了方向，提供了能賴以參考的藍(lán)本，說(shuō)句實(shí)在話，受益匪淺。眾多長(zhǎng)處舉不勝舉，下面我就三方面談一下感受。

一、表面看到的：校園文化氣氛濃郁，常規(guī)教學(xué)厲兵秣馬，努力成為一流學(xué)校

（一）溫馨宜人的辦學(xué)環(huán)境，驕人的辦學(xué)成績(jī)。西街中學(xué)座落在縣西大街，新建的辦公樓豐采奕奕。走入校園，映入眼簾的是，門(mén)口東邊墻上是校長(zhǎng)的每周教學(xué)觀察，可見(jiàn)校長(zhǎng)是一心撲在教學(xué)上的；門(mén)口西面墻上成十排錦旗和獎(jiǎng)牌，記載著西街中學(xué)過(guò)去和現(xiàn)在的輝煌；緊靠左邊的教務(wù)主任春景的是“六字教學(xué)法”的有關(guān)闡述，以及對(duì)這次公開(kāi)課的評(píng)價(jià)要求，可見(jiàn)他們的重視程度；校門(mén)正前方有園林式的優(yōu)雅布置，新式的三旗旗臺(tái)；主教學(xué)樓兩邊垂下巨型教育條幅，東邊是五組嶄新的板面，一流管理，一流班子，一流教師隊(duì)伍，以及中學(xué)生守則和中學(xué)生管理?xiàng)l例；西邊是教師和學(xué)生的成績(jī)展示，北邊是黨建和上屆初三優(yōu)秀學(xué)生的成績(jī)公布；課間操整齊化一，衛(wèi)生小組隨處可見(jiàn)，自覺(jué)履行衛(wèi)生任務(wù)，升旗儀式隆重嚴(yán)肅，校園舞健康時(shí)尚，整個(gè)校園呈現(xiàn)一片奮發(fā)向上的繁榮景象。

（二）在教務(wù)處、政教處、校長(zhǎng)辦公室，我們看到每位教師除教案之外，每天有批改筆記，每周有教學(xué)反思、教研筆記，每月有學(xué)習(xí)筆記，學(xué)校有檢查記錄等，到年級(jí)教師辦公室看到分班備課，教師每周二進(jìn)行教研組活動(dòng)，研討課堂教學(xué)得失，以及下周的教學(xué)任務(wù)，并拿出周清的方案，每位教師都有周清登記，未清了的同學(xué)都得重新過(guò)關(guān)，真正使同學(xué)們學(xué)有所獲，我問(wèn)過(guò)幾名學(xué)生，學(xué)生說(shuō)：“我們老師抓得憨緊來(lái)！一句話，西街中學(xué)正努力成為一所一流的初中。我們應(yīng)該怎么做？

二、實(shí)際看到的聽(tīng)到的：教研教改深入人心，現(xiàn)代化教學(xué)走在前列，爭(zhēng)取和時(shí)代同步

（一）說(shuō)課、自評(píng)、他評(píng)三位一體。我參加了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三個(gè)教研組的教研活動(dòng)，教研組長(zhǎng)的縱向統(tǒng)籌，橫向分析，層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，參加教研的老師，不避嫌，不忌諱，態(tài)度誠(chéng)懇，語(yǔ)言直截了當(dāng)，時(shí)不時(shí)還傳來(lái)會(huì)意的笑聲，例如有老師說(shuō)張老師的課，“學(xué)生有了長(zhǎng)對(duì)正，高平齊，寬相等后，還是有做得不當(dāng)，說(shuō)明我們老師嚴(yán)格訓(xùn)練做得不夠”，張老師點(diǎn)頭稱是，并說(shuō)出了自己的打算；馬老師評(píng)史老師的課是說(shuō)“教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)不夠”，有的老師說(shuō)“為什么加s或es，老師強(qiáng)調(diào)不到位，史老師都能誠(chéng)懇接受，我確實(shí)很佩服，相信只要有了這樣的教師隊(duì)伍，我們的教學(xué)質(zhì)量來(lái)還怕上不去嗎？！

（二）課堂改革上，他們采用“自學(xué)、互動(dòng)、訓(xùn)練”的六字教學(xué)方針，既吸收了外邊的經(jīng)驗(yàn)，又融合了本校的優(yōu)秀做法，從自學(xué)課本、做猜想、做實(shí)驗(yàn)、解疑難、得結(jié)論，全都由學(xué)生自己完成，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)主體的空間，教師在一旁進(jìn)行點(diǎn)播指導(dǎo)，真正使學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，再加之教師適時(shí)示范、和藹對(duì)待、及時(shí)鼓勵(lì)，可以說(shuō)每節(jié)課都能找到它出彩的地方，總觀這幾節(jié)課，一個(gè)顯著的特點(diǎn)是，每一節(jié)課教師都能給學(xué)生留有較長(zhǎng)的練習(xí)時(shí)間，比較順利地完成了教務(wù)學(xué)任務(wù)，特別是學(xué)困生的教學(xué)更是一個(gè)亮點(diǎn)，這也是我們下邊教學(xué)所缺憾的。

（三）熟練掌握信息技術(shù)。多媒體教學(xué)形象直觀，生動(dòng)有趣，把難理解的知識(shí)形象化，彌補(bǔ)了純語(yǔ)言的不足，學(xué)生在不知不覺(jué)中已經(jīng)把知識(shí)掌握了，既節(jié)省了時(shí)間，又少去了教師書(shū)寫(xiě)與講解的矛盾，達(dá)到了事半功倍的效果，西街中學(xué)教師幾乎都能熟練操控多媒體，進(jìn)行現(xiàn)代化立體教學(xué)，我在聽(tīng)物理課時(shí)，一位老師說(shuō)“他是下載人家的吧？”，我下去問(wèn)了這位教師，他說(shuō)“節(jié)課是他自己做的，不是動(dòng)畫(huà)的，很簡(jiǎn)單，下載的有時(shí)候和我們教學(xué)實(shí)際不相符，用不成”，平易的一句話，倒出了人家的勤奮和時(shí)代同步，也說(shuō)明了我們的不足――懶惰和安于現(xiàn)狀。

三、心里想到的：西街中學(xué)是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們要盡力而為

經(jīng)過(guò)近一周的實(shí)地觀摩和認(rèn)真考查，西街中學(xué)給了我們非常深刻的印象，富有特色的校園文化，團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的班子建設(shè)，銳意進(jìn)取的教師隊(duì)伍，志向遠(yuǎn)大、勤奮好學(xué)的西街學(xué)生??，西街中學(xué)是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們帶著問(wèn)題來(lái)，裝著信心走，回去以后，一定會(huì)認(rèn)真研究，尋找不足，制定一套切實(shí)可行的常規(guī)教學(xué)條例，讓我和我們的教師學(xué)有所獲，獲有所成，積極完成科教局下達(dá)的教學(xué)任務(wù)。最后感謝縣科教局領(lǐng)導(dǎo)給我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝西街中學(xué)的教職工給我們學(xué)校無(wú)私的幫助！謝謝！

第四篇：新教育開(kāi)放周學(xué)習(xí)心得體會(huì)

新教育開(kāi)放周學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2017年10月25日，我同和上百位老師一起來(lái)到了霍邱縣石店鎮(zhèn)教育全國(guó)開(kāi)放日。楠楠是我這次去學(xué)習(xí)時(shí)才認(rèn)識(shí)的。初次見(jiàn)面就感覺(jué)我們是一對(duì)很久未見(jiàn)的故人。我們之間沒(méi)有距離，一種很親近的感覺(jué)。最重要的是我們有一個(gè)共同的夢(mèng)想，一路上我們聊班級(jí)、聊學(xué)生、聊管理方法等等。新教育讓我們這一群有同樣夢(mèng)想的人走在了一起。我們結(jié)伴而行，在幸福中行進(jìn)著，經(jīng)過(guò)幾個(gè)個(gè)小時(shí)的旅途終于到了石店鎮(zhèn)。

剛走進(jìn)校園 迎接我們的便是一群群孩子，兒童的“老師，您好”及 陣陣的讀書(shū)聲。在環(huán)境中讓孩子改變自己的一言一行。雅言促進(jìn)雅行，智學(xué)增出智慧，真讓我們羨慕。校領(lǐng)導(dǎo)告訴我們，他們?cè)试S孩子犯錯(cuò)，讓孩子們?cè)阱e(cuò)誤中成長(zhǎng)。他們的模擬法庭真正讓孩子體驗(yàn)到知法、懂法、守法，給孩子們創(chuàng)造了很好的教育平臺(tái)。而機(jī)投小學(xué)的卓越課程、愛(ài)閱讀、社團(tuán)活動(dòng)、完美教室、體育課程真正的幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己并成為自己。高年級(jí)的經(jīng)典誦讀，低年級(jí)的閱讀分享課，各種各樣的社團(tuán)等等都洋溢著孩子們的笑容，從那燦爛的笑容里可以看出他們有一個(gè)五彩繽紛的童年，一個(gè)充滿故事的童年，一個(gè)幸福快樂(lè)的童年。

開(kāi)幕式上老師說(shuō)；“新教育猶如清晨的一陣?yán)坐Q，喚醒了無(wú)數(shù)老師成長(zhǎng)的激情”.新教育以教師成長(zhǎng)作為起點(diǎn)，以生命敘事為基礎(chǔ)不斷提升自己，我們的付出只為在新教育的道路上不斷地成長(zhǎng)。隨后我們又先后聆聽(tīng)了各位老師的新教育敘事，觸動(dòng)很大。其中一位老師的“破殼班”以每月一主題記錄著孩子的生命故事。讓每一天都有故事，在每個(gè)平凡的日子開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，讓孩子們都有一個(gè)有故事的童年。讓課堂煥發(fā)出生命的活力，做好卓越課程，培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)言文字的情感。為了自己的孩子不再迷戀動(dòng)畫(huà)片，另一位老師研發(fā)的少兒影視讀寫(xiě)課程，讓孩子通過(guò)電影作品認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)同學(xué)、認(rèn)識(shí)成人、認(rèn)識(shí)其它。平時(shí)的我不太關(guān)注影視作品，還不知道有那么多能伴隨孩子健康成長(zhǎng)的電影。

在傾聽(tīng)班級(jí)敘事，一位老師的班級(jí)課程使我留下了深刻印象。讓在座的老師們耳目一新。她所開(kāi)發(fā)的班本課程源于他的兒子。謝建萍老師發(fā)現(xiàn)班里還有不少學(xué)生和她兒子的這種狀態(tài)一樣，不愛(ài)閱讀，一見(jiàn)文字頭疼腦熱；思維跳躍，一到表達(dá)天馬行空；沒(méi)有愛(ài)好，一說(shuō)堅(jiān)持虎頭蛇尾。與此同時(shí)她研發(fā)了這樣的班本課程。影視作品好比是“會(huì)動(dòng)的文字書(shū)”,利用影視作品流動(dòng)的“形聲色知情意”的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。在現(xiàn)行語(yǔ)文課文，配合同類別的電影，在學(xué)習(xí)了課文和觀看電影后，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。真正讓學(xué)生讀故事情節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)；最后讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行一個(gè)展示。通過(guò)開(kāi)展此課程，提升學(xué)生的審美情趣，提高閱讀寫(xiě)作能力。老師本和教育沒(méi)有淵源，但她用自己的行動(dòng)傳播著愛(ài)的教育，感動(dòng)著無(wú)數(shù)的老師、家長(zhǎng)，為的是讓孩子們幸福的成長(zhǎng)，教師快樂(lè)的生活。每天的晨誦擦亮著每個(gè)日子，呵護(hù)著每個(gè)生命。她說(shuō)：“我們行動(dòng)著，但并不為了他們的評(píng)定，我們要發(fā)現(xiàn)自己、相信自己、挑戰(zhàn)自己、成為自己”.隨后在跟一位老師聊天中，讓我感受到新教育是幸福的，當(dāng)然最幸福的要數(shù)這位老師了，聽(tīng)著他講的一個(gè)一個(gè)生動(dòng)感人的故事，難免熱淚盈眶。李老師每天做的事情就是不間斷的拍老師、拍學(xué)生，寫(xiě)老師和學(xué)生的故事，他把這些珍貴的記憶結(jié)集成書(shū)，贈(zèng)送給老師們，真正的做到給未來(lái)留下溫馨記憶的教育。讓老師變成了有故事的老師，學(xué)校變成了有故事的學(xué)校，這樣的教育就是點(diǎn)燃教師理想與激情的教育，是喚醒孩子夢(mèng)想與創(chuàng)造的教育，是讓生活充滿詩(shī)情畫(huà)意的教育。

接著我們來(lái)到，展室。一進(jìn)校園濃濃的書(shū)香撲面而來(lái)，校園內(nèi)隨處可見(jiàn)孩子們的書(shū)法作品，處處彰顯著此校的“三個(gè)一”中的“寫(xiě)一手好字”.教學(xué)樓大廳展示著孩子們精彩的讀寫(xiě)繪，充滿童趣的話語(yǔ)，讓同來(lái)參觀的老師們贊不絕口。走在校園中，到處可以看到孩子們開(kāi)辟出來(lái)的種植園，孩子們精心培育的有青菜、黃瓜、西紅柿、葫蘆??煥發(fā)著勃勃生機(jī)。結(jié)束校園參觀后，我們欣賞了《花重錦官城——詩(shī)韻成都》節(jié)目。這個(gè)節(jié)目精心選取了描繪成都的經(jīng)典古詩(shī)句《上皇西巡南京歌十首》、《江畔獨(dú)步尋花》《春夜喜雨》、《絕句》、《梅花絕句》等，通過(guò)朗誦、吟誦、吟唱、方言誦等誦讀方式，將古典詩(shī)詞與音樂(lè)、舞蹈融為一體感受成都之美，表達(dá)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、贊頌家鄉(xiāng)和熱愛(ài)祖國(guó)的自豪之情。為我們展示了中華詩(shī)詞的古典風(fēng)韻，意境之美，讓人回味無(wú)窮。

下午各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的演講，更是讓我醍醐灌頂般，真正懂得了新教育真諦。新教育不是“時(shí)髦”“特色”更不是“品牌”,而是一種樸實(shí)無(wú)華的教育，一種浸潤(rùn)孩子心靈的教育，一種折射著教師情懷的教育理想，充滿了對(duì)人性溫情、關(guān)懷的教育。李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)介紹說(shuō)他帶領(lǐng)的學(xué)校是一個(gè)有故事的學(xué)校，我被那一個(gè)個(gè)充滿愛(ài)心的故事感染著，深深為那些充滿智慧的教學(xué)行為而折服，此時(shí)的我才體會(huì)到什么才是真正的“幸福”.回家的路上我思緒萬(wàn)千，心里有一種莫名的沖動(dòng)，特別想念我班的孩子，隨手在班級(jí)群里發(fā)了一句“寶貝們，我想你們了”.往日孩子們天真的笑臉漸漸浮現(xiàn)在我的腦海里，好像不談學(xué)習(xí)孩子們個(gè)個(gè)都是最討人喜歡的。曾經(jīng)看過(guò)一本書(shū)記得一句話，既然我們整天都在用一個(gè)沒(méi)有效果的方法來(lái)教育孩子、改變孩子，為什么不改變自己，不換一換自己的教育方法呢？在教育中我還沒(méi)有做到及時(shí)的自我反思，對(duì)孩子們還是缺乏了耐心，總想急于求成。

作為一個(gè)教師的幸福其實(shí)是無(wú)所不在的，雖然我們的工作壓力大，但教師的幸福感也很強(qiáng)。正所謂一份耕耘，一份收獲。因?yàn)樵谶@個(gè)世界上最美好的事物莫過(guò)于孩子，孩子們有最純真的心靈，最誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，最善良的愿望，他們集真善美于一身。而我們教師，由于工作的特殊性，有幸能天天和最美好的孩子們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)生活。這就是一種幸福。幸福是一種體驗(yàn)，讓孩子們享受教育的幸福，讓我們?cè)谛腋５慕逃谐删妥晕遥@是教育的一種境界，“讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活”!

都說(shuō)行動(dòng)的人有很多，但能做到長(zhǎng)期堅(jiān)持的卻不多。在機(jī)投小學(xué)三二班里我深刻的體會(huì)到了閱讀刻不容緩。在學(xué)校每周都有活動(dòng)，還要講課，總是覺(jué)得時(shí)間不夠用，沒(méi)有堅(jiān)持陪孩子一起讀書(shū)。我心中暗暗下定決心，每天下午要早一點(diǎn)到教室里和孩子們一起閱讀，讓他們真正的走進(jìn)閱讀，愛(ài)上閱讀。面對(duì)自己的孩子，我覺(jué)得自己忽略了孩子的成長(zhǎng)，陪伴的時(shí)間有限，沒(méi)有更多的引導(dǎo)孩子主動(dòng)閱讀，深深地感到自責(zé)。班里的孩子也是我的孩子，我一定不要錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)機(jī)，讓他們有一個(gè)充滿美好記憶的童年

古語(yǔ)云：“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”，身為教師給學(xué)生的示范只停留在讀一遍題目，又怎么能期待我們的學(xué)生認(rèn)真審題呢?我們不能因?yàn)樽约涸趥湔n時(shí)候充分把握了教材。熟悉了教學(xué)內(nèi)容，就認(rèn)為學(xué)生也熟悉了。學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中收獲的不僅僅是知識(shí)。更多的應(yīng)是學(xué)習(xí)的方法。如果教師在每次讀題時(shí)能做到讀兩遍、三遍，指導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)讀題。

讀完此書(shū)后讓我不禁感覺(jué)到擁有一名好教師的思想，能指導(dǎo)我們不斷地開(kāi)拓自己的事業(yè)，努力地尋求科學(xué)的教育教學(xué)方法，使自己在教學(xué)活動(dòng)中不斷地完善。但思想、主見(jiàn)不是天上掉下來(lái)的，“拿來(lái)”之后也要善于與時(shí)俱進(jìn)，并且在長(zhǎng)期實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行艱苦卓絕的思考。你想關(guān)于教學(xué)研究，怎么去選擇一個(gè)課題?怎么去定位，我覺(jué)得對(duì)我的幫助還是很大的，我打算利用寒假的時(shí)間再去讀幾本關(guān)于類似的書(shū)來(lái)提升一下自己。

書(shū)中講到：“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師;應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;應(yīng)該是一個(gè)善于合作、具有人格魅力的教師;應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心、受學(xué)生尊敬的教師;應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師;應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師;應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師;應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。”對(duì)照這里提到的要求，我身為一名教師，覺(jué)得離理想的教師的距離很大。其中有很多要學(xué)習(xí)。這也需要在教學(xué)的過(guò)程中，不斷充實(shí)自己，不斷完善自己。遇到挫折不氣餒，要總結(jié)失敗的原因。要完全做到書(shū)中所講的八點(diǎn)，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程是非常艱難的。但是只要有這方面的意識(shí)，通過(guò)自身的努力，會(huì)慢慢向理想的教師靠攏，縮小其間的差距。

不過(guò)在這其中，我最想做的是一位極有愛(ài)心的教師。因?yàn)閻?ài)可以包容一切，可以逾越一切。教師愛(ài)學(xué)生，一個(gè)佷重要的表現(xiàn)就是相信每個(gè)學(xué)生。每個(gè)孩子都有巨大的潛能，而且每個(gè)孩子的潛能是不一樣的。有人可能認(rèn)為潛能是要靠練習(xí)來(lái)挖掘，而我認(rèn)為孩子的潛能要靠愛(ài)來(lái)挖掘。我愛(ài)我的學(xué)生，常會(huì)有這樣的一個(gè)念頭：某一天一個(gè)學(xué)生割破了手，我就不由自主地想到自己的兒子，要是自己的兒子割破了手，我會(huì)怎么樣?接下來(lái)的一切事情都很自然，學(xué)生也覺(jué)得你真的是很關(guān)心他。以后不管他在學(xué)習(xí)還是生活上碰到不愉快的事情，他都會(huì)找你訴說(shuō)。師生關(guān)系的融洽，正是你首先付出了愛(ài)。所以說(shuō)只要肯愛(ài)學(xué)生，就會(huì)換來(lái)更多的愛(ài)。

教育離不開(kāi)愛(ài)。愛(ài)的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。就如夏丐尊先生所說(shuō)的那樣：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”作為一名教師，我們的工作對(duì)象是學(xué)生。我們的工作和任務(wù)是要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化的新人。一位合格成功的教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何去愛(ài)自己的學(xué)生。

教師愛(ài)學(xué)生，首先要做到的是尊重學(xué)生。自尊心是人的心靈里最敏感的角落。一旦自尊心受辱，輕者就此一撅不振，重者進(jìn)而憤世嫉俗。現(xiàn)在的學(xué)生普遍在家里被父母長(zhǎng)輩溺愛(ài)慣了，接受信息的途徑非常多而新潮，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生處于青春期發(fā)育的第一階段的逆反心理很強(qiáng)，經(jīng)不起教師的批評(píng)和責(zé)罵。所以只有尊重我們的學(xué)生，尤其是學(xué)生的人格，才能擁有一群燦爛的健康向上的學(xué)生，也才能為學(xué)生所尊重。

教師愛(ài)學(xué)生，其次，要相信每一個(gè)學(xué)生。為人師表還要能推己及人，以彼之心，度己之腹。一件事情，從某一角度看是不可忍受的，而從另一個(gè)角度看，卻未必沒(méi)有可諒之處。對(duì)于個(gè)別學(xué)生總無(wú)法及時(shí)完成作業(yè)，對(duì)于老師而言，這就是一個(gè)不認(rèn)真至少是不重視學(xué)習(xí)的學(xué)生。然而從學(xué)生的角度來(lái)看，或許有別的原因，可能是客觀原因如家庭因素，可能是自身原因，如這個(gè)學(xué)生可能上課沒(méi)聽(tīng)懂，作業(yè)不會(huì)做。也可能是作業(yè)量超出了他能負(fù)荷的范圍……。作為教師，應(yīng)設(shè)身處地思考，才能解決問(wèn)題。時(shí)時(shí)用“己所不欲勿施于人”告誡自己，做到為人師表，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，贏得尊重，贏得信任。理想確實(shí)是理想，真的想做到也許很難，但它又給我們提供了一個(gè)前進(jìn)的階梯，這樣不斷前行才會(huì)讓我們不斷進(jìn)步!所以，要做一名理想的教師，首先必須具有遠(yuǎn)大的理想，至少要有更高一點(diǎn)的理想以促使自己不斷前行。新教育的核心理念之一就是“為了一切的人，為了人的一切”，是“為了一切的人”，而不是“為了每位學(xué)生”。這里的“一切的人”不僅指學(xué)生，還包括教師、校長(zhǎng)、父母和一切與教育有關(guān)的人。新教育實(shí)驗(yàn)的目的是“讓教師和學(xué)生過(guò)一種幸福完整的教育生活”，主要通過(guò)改變教師的行走方式、學(xué)生的生存狀態(tài)、學(xué)校的發(fā)展模式、教師的科研范式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的。在我看來(lái)，實(shí)現(xiàn)這一目的的過(guò)程實(shí)際上也是教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)的過(guò)程。

我認(rèn)為，在新教育的實(shí)施過(guò)程中我們教師要努力做到一下幾點(diǎn)： 老師是學(xué)生的榜樣，要求學(xué)生做到的，老師要首先做到。比如營(yíng)造書(shū)香校園、師生共寫(xiě)隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才等等，我們老師就要首先做到，才能要求學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、演講、關(guān)心社會(huì)。教師要為學(xué)生樹(shù)立積極正面的榜樣。教師只有以身作則，為人師表，學(xué)生才會(huì)有法可效。《論語(yǔ)·子路》言：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。說(shuō)的就是這個(gè)道理。

教給學(xué)生一生有用的東西。教給學(xué)生積極的人生態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)待未來(lái)、對(duì)待工作、對(duì)待社會(huì)、對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待他人、對(duì)待自己。教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。回想我的教育經(jīng)歷，我的老師們教給我的很多東西都一生受用，譬如守時(shí)。

用教師的專業(yè)發(fā)展，影響學(xué)生的成長(zhǎng)。要特別注意的是是“影響”，而不是改變。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自我，通過(guò)專業(yè)閱讀、專業(yè)寫(xiě)作和專業(yè)共同體來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。“三人行，必有吾師。”學(xué)習(xí)他們的純真善良、充滿活力，學(xué)習(xí)他們的堅(jiān)持和較真，學(xué)習(xí)他們敢于提出質(zhì)疑……

在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富。我會(huì)深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)，這就是師德!這就是師魂!教師的成功，來(lái)自學(xué)生。要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認(rèn)識(shí)教師是什么? 要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么?答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。我們一起行動(dòng)，一起堅(jiān)持，一起成長(zhǎng)。只要行動(dòng)就有收獲，只有堅(jiān)持才有奇跡。幸福完整的教育生活需要老師和學(xué)生共同來(lái)創(chuàng)造。

用“仰望星空，腳踩大地”來(lái)形容新教育是再恰當(dāng)不過(guò)了，因?yàn)樾陆逃铝τ谧非笠环N理想的教育：理想的學(xué)校、理想的教師、理想的課堂、理想的學(xué)生……同時(shí)，新教育又是一種扎根實(shí)踐，用行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)理想的教育創(chuàng)新。這種教育理想，正是對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)狀的深刻思索以及對(duì)教育理想的不懈追求，點(diǎn)燃了廣大教師的熱情，成為眾多教師創(chuàng)造教育、享受教育、提升生命質(zhì)量的動(dòng)力。讀新教育，我的心靈也受到了深深的震撼。

眾所周知，近年中國(guó)正在全方位積極推行“素質(zhì)教育”。一些教育探索如“主體教育”、“愉快教育”、“成功教育”、“挫折教育”等實(shí)驗(yàn)也方興未艾。其實(shí)無(wú)論哪種教育，它們的指向都是教育的本原和終極關(guān)懷，愿景都是理想而美好的，關(guān)鍵是怎樣找到一條通往理想教育的適宜的實(shí)踐路徑。

在這方面，新教育的六大行動(dòng)是值得我們關(guān)注與實(shí)踐的：營(yíng)造書(shū)香校園，師生共寫(xiě)隨筆，聆聽(tīng)窗外聲音，培養(yǎng)卓越口才，構(gòu)筑理想課堂，建設(shè)數(shù)碼社區(qū)。在這六項(xiàng)行動(dòng)中，我們可以實(shí)踐與探索的還有很多很多，怎樣才是有效的？怎樣才是成功的？在不斷的解構(gòu)與重組中，我們提升的是自己的教育生活品質(zhì)。

1、營(yíng)造書(shū)香校園

我們語(yǔ)文老師也常有這樣的苦惱：在復(fù)習(xí)的時(shí)候，[蓮 山課件 ]生怕漏掉某篇課文、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，面面俱到，不厭其煩。可是考試總有遺漏，還考察課外的東西。我們也清楚“生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延就有多大”，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我們應(yīng)教給學(xué)生一些受益終身的東西，尤其是在他們的寶貴的青春歲月里。我想，讀書(shū)就是最好的途徑。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)學(xué)校即使什么都沒(méi)有，只有書(shū)，也可以成為一個(gè)學(xué)校。足可見(jiàn)，營(yíng)造書(shū)香校園是一種終極追求。我們可以嘗試的行動(dòng)有：

⑴推薦閱讀書(shū)目。新教育推薦了張中行先生審定的《中華經(jīng)典名篇誦讀本》，還有《英文名篇誦讀本》，這些都是很好的借鑒。我們學(xué)校也可以推出《古詩(shī)文一百篇》、《散文一百篇》等等。在新生入學(xué)前和畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該發(fā)送推薦閱讀倡議，做好銜接，宣傳學(xué)校。周六可以開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)館，讓學(xué)生自發(fā)到校讀書(shū)。

⑵開(kāi)讀書(shū)課程。僅僅依靠家庭讀書(shū)是不夠的，我們還應(yīng)該將讀書(shū)納入我們的課程體系。時(shí)間是可以擠出來(lái)的，語(yǔ)文課程可以壓縮，可以調(diào)整。另外，中午的時(shí)間，也可以開(kāi)發(fā)利用。開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)館，或者增設(shè)讀書(shū)自修室，都是一種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。晚上睡前半小時(shí)，也應(yīng)該配合學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建活動(dòng)開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的終身閱讀的習(xí)慣。

⑶開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)展一次讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，為期可以是一個(gè)月，發(fā)讀書(shū)倡議，搞誦讀、演講、讀書(shū)筆記展覽等活動(dòng)，評(píng)選讀書(shū)明星、書(shū)香班級(jí)、書(shū)香家庭等。

⑷創(chuàng)辦文學(xué)社。文學(xué)社，可以展開(kāi)讀書(shū)指導(dǎo)活動(dòng)，可以邀請(qǐng)名家入校交流，可以創(chuàng)辦刊物等，成為文學(xué)愛(ài)好者的活動(dòng)。

2、師生共寫(xiě)隨筆

優(yōu)秀教師的價(jià)值不是體現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)課上、領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)上，而是在學(xué)生身上，從孩子身上找到的成就感、幸福感，和他們一起相互編織有意義的教于生活，才是教師的價(jià)值所在。

這也正如書(shū)中講到的，“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。一些人，他教一年，然后重復(fù)五年十年乃至一輩子；有些人，實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的人，與一個(gè)教了一年卻重復(fù)了一輩子的人，他們的成就是不一樣的”。

日常的工作中，自認(rèn)為整天和孩子們一起盡情地享受著成功的快樂(lè)，共同體驗(yàn)著成長(zhǎng)路途上的挫折與失落。可是很多時(shí)候，自己只是激動(dòng)一下，興奮一刻，難過(guò)一陣，后悔一回……也沒(méi)有付諸筆端，便不了了之。正像書(shū)中所說(shuō)的那樣“這些?火花?不久就煙消云散了”。現(xiàn)在想來(lái)，真為曾經(jīng)流逝的歲月而感慨，真為逐漸模糊的記憶而惋惜。所以，理想的教師應(yīng)該成為新教育實(shí)踐中的“有心人”，要及時(shí)地記錄教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思考等。因?yàn)椋腋诱媲械馗惺艿剑哼@成功的背后靠的不僅是智慧，更要靠努力和不懈地追求。

我們真的應(yīng)該從原點(diǎn)——學(xué)生出發(fā)，踐行作為教師的理想。無(wú)盡的歲月不會(huì)給我們無(wú)言的結(jié)局，我們的教師一定會(huì)書(shū)寫(xiě)著自己的生命傳奇，我們的教室也一定會(huì)誕生出卓越的學(xué)生。時(shí)間會(huì)給我們答案。

班級(jí)博客、班級(jí)日記、個(gè)性隨筆、學(xué)生成長(zhǎng)記錄、課堂敘事、班主任筆記等，只要我們的老師拿出火熱的激情，銘記下我們的教育歷程，我想一定會(huì)留下豐厚的痕跡。

3、聆聽(tīng)窗外聲音

窗外的聲音，可以給我們更多的啟示。邀請(qǐng)社會(huì)名流、企業(yè)家，甚至普通勞動(dòng)者到我們的學(xué)校作報(bào)告，讓學(xué)生有目的地接觸社會(huì)，讓學(xué)生多通道地聽(tīng)到成功的聲音。我想，只有開(kāi)闊視野，才能激發(fā)激情，讓學(xué)生學(xué)有榜樣。惟有打開(kāi)校門(mén)，走出封閉，我們才能領(lǐng)略更多的精彩，學(xué)校才是師生成長(zhǎng)發(fā)展的動(dòng)感地帶。在組織聆聽(tīng)窗外聲音時(shí)，我們可以請(qǐng)進(jìn)來(lái)，也可以走出去。利用家長(zhǎng)委員會(huì)這個(gè)平臺(tái)，聯(lián)系實(shí)踐基地，讓家長(zhǎng)關(guān)心教育。我們還可以利用一些節(jié)日或紀(jì)念日，邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人士到校進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。我們還可以組織一些社團(tuán)，邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。我們還可以利用一些交流平臺(tái)。

4、構(gòu)建理想課堂

曾經(jīng)有人把傳統(tǒng)的“老師苦教”比做插秧。多年來(lái)，農(nóng)民把秧苗插的密上加密，以為付出的勞動(dòng)越多，就會(huì)收獲的越多。可是這樣既折磨著秧苗的根系，又沒(méi)給他們留出足夠的生長(zhǎng)空間，破壞了秧苗自由生長(zhǎng)的規(guī)律。于是秧苗們擁擠著，無(wú)奈著，無(wú)法發(fā)展。后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)了“拋秧”的方法，減少了勞動(dòng)量，卻保護(hù)了秧苗，給他們帶來(lái)自由生長(zhǎng)的歡快，也當(dāng)然地帶來(lái)了高產(chǎn)。

人本主義心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：沒(méi)有人能教會(huì)任何人任何東西。也就是說(shuō)學(xué)生學(xué)會(huì)任何東西，最終都要通過(guò)自己的內(nèi)化，這個(gè)最后的過(guò)程并不是老師完成的，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，人的知識(shí)的獲得不是依靠教，而是依靠學(xué)。

試想，一層樓面，十幾間房子內(nèi)，集成了各類學(xué)科的各種圖片、實(shí)物、儀器、模型，學(xué)生們?cè)谶@邊可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，可以探索科學(xué)世界的奧秘，可以動(dòng)手制作各類航模。或看，或聽(tīng)，或思，學(xué)生知識(shí)與能力、實(shí)踐和操作將得到全面的培育。因此，教師的核心任務(wù)，不是自己“教”，而是組織學(xué)生“學(xué)”、服務(wù)學(xué)生“學(xué)”。他要為學(xué)生創(chuàng)造生機(jī)勃勃的、令學(xué)生“忘我”的課堂。

學(xué)校教育是為了一時(shí)之需還是終生之用？可為什么“中國(guó)的學(xué)生在校學(xué)的很多東西一輩子都用不上”？學(xué)校教育應(yīng)多交給孩子一生有用的東西，作為教育工作者應(yīng)該認(rèn)真地思考哪些是一個(gè)人一生需要的。我想，除了上述的行動(dòng)外，我們能做的還有很多很多……

通過(guò)短短一天的學(xué)習(xí)，幾位老師的教育敘事讓我受到了震撼，這些觀念讓我得到了洗禮。本次學(xué)習(xí)讓我在新教育的路上繼續(xù)努力，我堅(jiān)信：行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持才有奇跡！

花園鎮(zhèn)中心小學(xué)

徐瑞

第五篇：新教育實(shí)驗(yàn)開(kāi)放周總結(jié)

城關(guān)小學(xué)“新教育實(shí)驗(yàn)開(kāi)放周”活動(dòng)總結(jié)

4月22日，寧縣城關(guān)小學(xué)迎來(lái)了“新教育實(shí)驗(yàn)開(kāi)放周”活動(dòng)。參加本次活動(dòng)的有教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和160多名縣內(nèi)外教育界同仁。在各級(jí)教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、支持下，在全體師生的高度重視、精心準(zhǔn)備下，在與會(huì)代表們的熱情參與、積極交流下，我校的“新教育實(shí)驗(yàn)開(kāi)放周”活動(dòng)圓滿結(jié)束，現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：

一、精心籌備，組織得力

學(xué)校高度重視本次活動(dòng)，及時(shí)召開(kāi)行政會(huì)對(duì)活動(dòng)做總體部署。從展示內(nèi)容、展示形式到活動(dòng)流程等進(jìn)行了詳細(xì)討論、細(xì)致安排。學(xué)校立足新教育實(shí)驗(yàn)工作實(shí)際，選取了六大活動(dòng)主題，即：晨誦—與黎明共舞、研發(fā)卓越課程、構(gòu)建幸福課堂、營(yíng)造書(shū)香校園、聆聽(tīng)窗外聲音。對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的組織進(jìn)行了合理分工：政教處負(fù)責(zé)“陽(yáng)光課間”及“讀書(shū)活動(dòng)”展示等具體工作；教導(dǎo)處負(fù)責(zé)晨誦、“幸福課堂”及“社團(tuán)活動(dòng)”展示等相關(guān)工作；總務(wù)處做好校園文化建設(shè)及宣傳工作。

二、分工明確后，各科室分頭準(zhǔn)備，制定了操作性強(qiáng)的活動(dòng)計(jì)劃，付諸行動(dòng)。在教職工例會(huì)上，積極調(diào)動(dòng)了全體師生的參與熱情，學(xué)校上下同心，群策群力，積極籌備。在4月21日，領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)本次活動(dòng)流程進(jìn)行了總體驗(yàn)收，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為活動(dòng)的順利進(jìn)行做好了鋪墊。

三、有序推進(jìn)，全面展示

本次活動(dòng)內(nèi)容豐富，安排井然有序，全面展示了我校新教育實(shí)驗(yàn)的發(fā)展歷程。7時(shí)40分至8時(shí)10分，與會(huì)代表們簽到、領(lǐng)取資料，孫校長(zhǎng)致歡迎辭，由教導(dǎo)處韓主任對(duì)我校的新教育實(shí)驗(yàn)做了詳細(xì)地介紹，帶領(lǐng)與會(huì)代表們參觀了校園文化建設(shè)后，有序拉開(kāi)了觀摩活動(dòng)的序幕：

觀摩

一、晨誦展示

上午8時(shí)10分，“與黎明共舞” 活動(dòng)主題在各班的晨誦開(kāi)啟詩(shī)中拉開(kāi)了序幕。伴隨著瑯瑯的讀書(shū)聲，與會(huì)代表們邁著輕盈的腳步按序走進(jìn)了各班的教室。

一、二年級(jí)的同學(xué)背誦的是三字經(jīng)、論語(yǔ)；

三、四年級(jí)的同學(xué)讀、背唐詩(shī)宋詞；

五、六年級(jí)的同學(xué)朗誦增廣賢文、現(xiàn)代詩(shī)歌等。同學(xué)們讀、背經(jīng)典的聲音此起彼伏，體現(xiàn)出校園濃厚的讀書(shū)氛圍。

觀摩

二、幸福課堂展示

為了踐行新教育的核心理念，學(xué)校在課堂教學(xué)上大膽創(chuàng)新，進(jìn)行了以“構(gòu)建幸福課堂”為主題的系列教學(xué)教研活動(dòng)。今天的第二、三節(jié)課，共展示15節(jié)課，涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、品社、科學(xué)等10個(gè)學(xué)科，多數(shù)課呈現(xiàn)了“自主、開(kāi)放、互動(dòng)、和諧”的幸福課堂模式，音、體、美等常識(shí)技能課則以培養(yǎng)學(xué)生技能、凸顯本學(xué)科教學(xué)特色為主。他們新穎的教學(xué)理念，靈活創(chuàng)新的教學(xué)方法，融會(huì)貫通的課堂藝術(shù)，達(dá)到了良好的師生互動(dòng)，并且形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，讓同仁們深切感受到新課堂教學(xué)的真諦！

觀摩

三、陽(yáng)光課間展示

我校堅(jiān)持“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作50年，幸福生活一輩子”的理念，以“我參與，我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂(lè)”為宗旨，積極推進(jìn)“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)，提高了師生的課間活動(dòng)興趣。今天的“陽(yáng)光課間活動(dòng)”展示的是四、五、六年級(jí)的室外活動(dòng)和一、二、三年級(jí)的室內(nèi)游戲，室外活動(dòng)以課間走、韻律操、擺臂練習(xí)、軍姿靜站、隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練等為主要內(nèi)容。室內(nèi)組織了形式多樣、趣味性強(qiáng)的各類小游戲，讓學(xué)生游戲中放松身心、提升智力、陶冶情操。

觀摩

四、社團(tuán)活動(dòng)展示

為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，學(xué)校立足本校實(shí)際，以藝術(shù)教育為突破口，研發(fā)卓越課程，挖掘本校師生特長(zhǎng)，引入社會(huì)專業(yè)師資，聘請(qǐng)校外專業(yè)教員，成立了“舞蹈、合唱、手工、繪畫(huà)、電子琴、葫蘆絲、羽毛球”等13個(gè)活動(dòng)社團(tuán)。下午三點(diǎn)，與會(huì)代表們一同觀看了同學(xué)們的特色展示活動(dòng)。從翩翩起舞的“炫舞”舞蹈社團(tuán)，到婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的“百靈鳥(niǎo)”合唱社團(tuán)，從旋律優(yōu)美的“藝苗”電子琴社團(tuán)，到上下翻飛的“羽之樂(lè)”羽毛球社團(tuán)，孩子們種種精彩的表現(xiàn)，搏得與會(huì)代表們的嘖嘖稱贊。

觀摩

四、讀書(shū)活動(dòng)展示

我校積極開(kāi)展了旨在“快樂(lè)讀經(jīng)典，修身養(yǎng)品性”的經(jīng)典誦讀特色項(xiàng)目創(chuàng)建活動(dòng)，今天展示的是四、五、六年級(jí)的

室外古詩(shī)韻律操和一、二、三年級(jí)的室內(nèi)經(jīng)典誦讀。全校把經(jīng)典古詩(shī)文完美地融入到誦、唱、跳、演、畫(huà)等多種表現(xiàn)方法中，室內(nèi)室外書(shū)香四溢，動(dòng)感十足，營(yíng)造了濃濃的魅力書(shū)香校園。

觀摩

五、參觀展室

參觀完社團(tuán)活動(dòng)，與會(huì)代表們緩緩步入學(xué)校展室。在展室內(nèi)，師生的讀書(shū)筆記、新教育實(shí)驗(yàn)資料……深深吸引了與會(huì)代表們的目光，讓他們駐足觀看，流連忘返。從讀書(shū)筆記中，與會(huì)代表們看到教師們開(kāi)展新教育實(shí)驗(yàn)的身影。為了和學(xué)生一起成長(zhǎng)，教師們堅(jiān)持每月看一本好書(shū)，如《教師課堂管理藝術(shù)》、《走進(jìn)最理想的課堂》等，他們一邊學(xué)習(xí)教育理論著作，一邊在讀書(shū)筆記上寫(xiě)下心得體會(huì)。與會(huì)代表們參觀了展室內(nèi)學(xué)生的各種手工作品及師生書(shū)畫(huà)作品，還參觀文化長(zhǎng)廊等校園文化建設(shè)，與會(huì)代表們看到了新教育實(shí)驗(yàn)的曙光，增強(qiáng)了實(shí)踐新教育的信心。

三、梳理成績(jī)，總結(jié)提高

從活動(dòng)的籌劃、準(zhǔn)備到展示，學(xué)校扎實(shí)有效地開(kāi)展了相關(guān)工作，在成功舉辦“新教育實(shí)驗(yàn)開(kāi)放周”活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)校各校工作也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展。

1.促進(jìn)了校園文化建設(shè)

校園文化是一個(gè)不斷建設(shè)、反思、提高的整體工程，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體

現(xiàn)，也是學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn)，更是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。在本次活動(dòng)的籌備中，我校進(jìn)一步優(yōu)化了育人環(huán)境，更換、增添了樓道文化布臵，美化了教室布臵，尤其是讀書(shū)角的更新，更是營(yíng)造了讀書(shū)氛圍，文化長(zhǎng)廊也及時(shí)補(bǔ)充了新內(nèi)容。與會(huì)代表們?cè)趨⒂^校園文化建設(shè)時(shí)，也談到：發(fā)揮好校園文化建設(shè)的育人功能，可以使廣大師生在校園文化建設(shè)中提高思想道德修養(yǎng)和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的整體素質(zhì)。我們看到了學(xué)校校園文化建設(shè)取得的顯著成績(jī)，今后，我們將與時(shí)俱進(jìn)、傾心致力于校園文化建設(shè)，全面優(yōu)化育人環(huán)境。

2.增強(qiáng)了師生的“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”

為了成功舉辦“新教育實(shí)驗(yàn)開(kāi)放周”活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)協(xié)作、統(tǒng)領(lǐng)全局，各科室之間通力合作、緊密配合，師生高度重視、精心準(zhǔn)備，人人參與活動(dòng)，個(gè)個(gè)出謀劃策，學(xué)校自上而下都有了集體凝聚力和向心力，增強(qiáng)了“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”。都認(rèn)識(shí)到：自己的教育教學(xué)行為，代表著學(xué)校的育人形象，體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)品味。有了這樣的認(rèn)同感，學(xué)校人人都能嚴(yán)于律己，盡職盡責(zé)干好本職工作，這樣匯聚起來(lái)的團(tuán)隊(duì)能量促使本次活動(dòng)成功舉辦。通過(guò)這次活動(dòng)，讓我們認(rèn)識(shí)到：學(xué)校是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只有善于營(yíng)造一種團(tuán)隊(duì)協(xié)作、平等溝通的文化氛圍，才可能放大集體的智慧推進(jìn)學(xué)校的整體工作。這就為學(xué)校今后工作的順利開(kāi)展找到了準(zhǔn)確的切入點(diǎn)、注入了

精神的正能量。

3.體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色

本次活動(dòng)展示的校本課程有三大類：兒童課程、專題類課程和活動(dòng)類課程，通過(guò)晨誦、陽(yáng)光課間、社團(tuán)活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)展示等，讓我們驚喜地看到了，校本課程作為一種重要的課程類型，在滿足學(xué)生的興趣、需要，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色上，有著十分重要的意義。我們將在教育教學(xué)工作上放大校本課程的亮點(diǎn)，帶動(dòng)全校師生的全面發(fā)展。

4．提升了教師的綜合素養(yǎng)

本次活動(dòng)充分考察了教師的綜合素養(yǎng)。我們可以看到，多數(shù)教師集體榮譽(yù)感強(qiáng)，具有高度負(fù)責(zé)的“團(tuán)隊(duì)精神”。盡職盡責(zé)做好本職工作的同時(shí)，在一言一行中體現(xiàn)了城小人高尚的師德修養(yǎng)。在展示課的磨課、上課、說(shuō)課、評(píng)課等系列活動(dòng)中，激發(fā)了教師的課改熱情，展示課模范引領(lǐng)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。使得人人聚焦課堂，個(gè)個(gè)積極踐行新的教育理念，以提升課堂師生的幸福指數(shù)為目標(biāo)，不斷地探索、前進(jìn)。借此良好的活動(dòng)契機(jī)，我們更要傾心致力于課堂改革，推進(jìn)師生的全面發(fā)展。

5.鞏固了學(xué)生養(yǎng)成教育成果

學(xué)校對(duì)于學(xué)生的養(yǎng)成教育常抓不懈，借此活動(dòng)的良好時(shí)機(jī)，各班多次召開(kāi)主題班隊(duì)會(huì)，利用演講賽、征文等多種形

式，感召、促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。慢慢地學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)：

一、二年級(jí)小學(xué)生能自覺(jué)排隊(duì)上廁所，成了校園一道亮麗的風(fēng)景線；校園的小紙片少了，有了小紙片也能被同學(xué)們及時(shí)送回家了；小同學(xué)誰(shuí)到了，其他同學(xué)能關(guān)切地扶起；同學(xué)們見(jiàn)到老師，能主動(dòng)問(wèn)好……本次活動(dòng)，鞏固了“學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成月”的教育成果，要將這種成果保持、發(fā)揚(yáng)，全面提升城小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

為了過(guò)上幸福完整的教育生活，城小人選擇了新教育實(shí)驗(yàn)；為了做幸福的教育人，城小人放飛了新教育的夢(mèng)想；為了做幸福的教育人，城小人將在新教育實(shí)驗(yàn)之路上繼續(xù)勤勤懇懇地走下去！

寧縣城關(guān)小學(xué) 2014年4月25日