第一篇：赴河南焦作參加“相約星期二”新教育開放周學(xué)習(xí)體會

赴河南焦作參加“相約星期二”新教育開放周學(xué)習(xí)體會

新教育是什么？開展新教育實驗有什么現(xiàn)實意義？新教育帶給我們什么？如何領(lǐng)會和踐行新教育？帶著這一連串的問題和疑惑，也帶著對新教育的憧憬和夢想，我們山東五蓮縣洪凝街道初級中學(xué)一行近40人，到新教育實驗區(qū)河南省焦作市參觀學(xué)習(xí)，短短幾天時間，感覺受益匪淺。下面，把焦作之行最深的幾點印象和感悟與收獲簡要總結(jié)如下，和同事們分享。

一、新教育帶給教師的專業(yè)成長

在焦作市萬方學(xué)校，胡仔華老師以《用圖畫和世界說話》為題，講述了她和學(xué)生讀寫繪的故事。在十幾分鐘的發(fā)言中，胡老師從從容容，娓娓道來。而在發(fā)言的最后，胡老師自己說，2008年1月，她去蘇州參加讀寫繪研討會的時候，為了準(zhǔn)備一篇2000字的發(fā)言稿，發(fā)愁得不知該怎么辦，四處向人求助，請張碩果、馬玲老師等人數(shù)次幫她修改稿件。而經(jīng)過兩年多持之以恒的閱讀、寫作、發(fā)帖，胡老師已經(jīng)完成了農(nóng)歷課程等較高難度的課程，現(xiàn)在的她已經(jīng)成為焦作市新教育實驗講師團核心成員，經(jīng)常到焦作市各區(qū)縣為老師們做培訓(xùn)。2009年3月，新教育實驗研究中心向兒童課程優(yōu)秀實驗者贈送書籍，胡老師成為首批獲得贈書的實驗者之一。

在焦作，像胡老師這樣在新教育實驗中成長起來的老師還有很多。2008年秋冬，“毛蟲與蝴蝶”實驗項目向全國實驗教師推薦了2008——2009年度上期優(yōu)秀示范主題帖33個，焦作占16個。其中，五年級和三年級的優(yōu)秀毛蟲幾乎全部都是焦作的老師。

二、新教育帶給學(xué)生的進步與發(fā)展

用詩歌開啟黎明，老師帶領(lǐng)孩子們開始了奇妙的毛蟲之旅，用詩歌時刻開啟孩子的心靈，呵護孩子在漫長的學(xué)習(xí)旅途中保持純真，快樂與勇氣；用故事教會孩子思考人生。在焦作短短的幾天時間，每一天都帶給我感動，帶給我美的享受。令人陶醉的晨誦展示；充滿童趣的讀寫繪教學(xué)，使聽課的每一位老師都感動在其中。我想這句話是對的，每一個生命，都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的秘密，閱讀，則能喚醒這種蘊藏著的美好與神奇。教孩子六年，影響孩子六十年。我想，這就是教育的精髓所在吧。或許，新教育的魅力也正在于此。和孩子一起，在農(nóng)歷的天空下走過，在生日的祝福中走過，穿越24個節(jié)氣，穿越四季，感受生日詩帶來的喜悅與感動，與孩子共同編織幸福的童年。這樣的教育生活對學(xué)生來講，何嘗不是幸福的？對老師來講，又何嘗不是幸福的？

聽老師們的晨誦成果展示，詩歌所散發(fā)出來的無窮魅力深深打動了每一位老師。老師充滿感情的引導(dǎo)，學(xué)生深情的朗誦，使我們深深地陶醉其中。用詩歌開啟黎明，我覺得，孩子們是幸福的，他們每天都生活在感動之中，生活在快樂之中，在潤物細(xì)無聲的過程中，讓孩子們在幸福完整的教育生活中奏響生命的旋律，給孩子一個快樂的童年。

老師們的讀寫繪教學(xué)更是充滿了童趣。投影上精美的畫面，配上老師那生動而富有感染力的語言，把我們都帶入了故事王國，仿佛自己就是故事的主角，時喜，時憂......語言的魅力真是無窮的，孩子的成長歷程及整體素質(zhì)的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，對孩子的培養(yǎng)，功夫不在一朝一夕，從低年級階段就開始培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的口語表達能力及動手能力，使學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)掘，豐富孩子的心靈。在課堂上，我感受到了孩子的良好傾聽習(xí)慣和表達應(yīng)對能力，也感到了理想課堂所散發(fā)出來的魅力。

看到一個個優(yōu)秀成果的展示，我深深地感受到了新教育的影響力有多大，新教育之路是伴隨著孩子的成長之路，他在孩子的成長歷程中是一段美妙之旅，它會帶給孩子一個多么美妙的人生；他會給孩子的童年留下一段多么美好的回憶。

還有那些寫繪課，真是妙趣橫生。胡仔華老師的班里有一個女孩叫李娟，在沒有接觸繪

本之前，李娟是個很平常的孩子，性格內(nèi)向，成績平平。二年級起，參加讀寫繪實驗以后，李娟的寫繪作業(yè)很突出，經(jīng)常受到大家的熱情鼓勵。從此，她的心靈和性格發(fā)生了很大變化。三年級時，從沒有得過一百分的她，語文數(shù)學(xué)居然考了雙百分！她變得更加自信，活潑，興趣更加廣泛，更加喜歡獨立思考。胡老師介紹說，她們班59名學(xué)生，個個思維活躍，想象獨特。每次寫繪作業(yè)，都是豐富多彩；課堂上回答問題，常能聯(lián)系上繪本中的人物；孩子們更加喜歡關(guān)注細(xì)節(jié)，書中的插圖，課文中的標(biāo)點符號也成了他們的研究對象；大量的繪本閱讀使孩子們的理解分析能力大大增強，班級自由書柜常被借閱一空。

還是那位不知到什么名字的老師為我們展示了精彩的晨誦。這所學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生家長的家庭條件一般，這從學(xué)生們的衣著打扮可以看出來。但這些學(xué)生的精神狀態(tài)卻非常自信、陽光，他們展現(xiàn)出來的素質(zhì)和底蘊，一點兒也不比城市里的孩子差。

三、對新教育的進一步認(rèn)同

幾位老師在《走進新教育》的報告中有幾段話讓我印象非常深刻,與大家共享。

(一)、一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。

(二)、相比較只見分?jǐn)?shù)不見人的應(yīng)試教育新教育更多地關(guān)注對學(xué)生美好人性的塑造，對學(xué)生精神生命的引領(lǐng)。它借助與人類崇高精神的對話來豐富孩子的心靈，引領(lǐng)其精神的成長，這也是新教育的重要特征。

新教育，并非對以前教育的否認(rèn)，也并非是從無到有。從另一個層面上來說，新教育之所以新，就是它對現(xiàn)行教育中存在的種種弊端提出了矯正和療治，批判和建設(shè)。

(三)、“一朵花，可以拒絕香艷，但一定不要拒絕綻放；一個人，可以拒絕華麗，但一定不要拒絕成長。每天把自己最優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來，你就是最優(yōu)秀的！我們有責(zé)任用自己的優(yōu)秀，讓這個世界變得更加美好！”——焦作市中站區(qū)造店回民小學(xué)趙莉莉

四、教學(xué)管理

幾所學(xué)校的老師的教育教學(xué)理念超前，新課程精神和理念都已化為教師們教育教學(xué)的自覺行為。課前對學(xué)生的深入分析和研究，課堂上教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。新知識的獲得不是教師講懂的，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)而獲得，課堂教學(xué)做到了優(yōu)化、高效、高質(zhì)量。我們要與時俱進，要優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益，充分組織、利用好既有的自習(xí)課，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。關(guān)于教學(xué)工作、特別是課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化方面，他們都形成了自己的特色，有很多可取之處，值得借鑒。

一是課前準(zhǔn)備充分，集體備課。凡公開課、賽課等，充分發(fā)揚團隊精神，發(fā)揮備課組、教研組的集體智慧。數(shù)學(xué)組就是典型：她們四個教師真的是在集體備課、集體反思。非常扎實生動，不是作秀也不是一日之功。

二是課前五分鐘活動搞得很有特色。地理課堂上，課前，一名學(xué)生給大家讀自己收集的資料（每班按學(xué)號依次排，一周一個同學(xué)收集地理相關(guān)資料），讀完后給大家出幾個問題，其他同學(xué)來回答，最后大家給收集資料的同學(xué)打分并說明打相關(guān)分?jǐn)?shù)的理由。其中一節(jié)課，值日同學(xué)的主題是“地理奇觀——三江并流”，他從長江、黃河、雅魯藏布江的發(fā)源地、水源狀況、地貌狀況、人文狀況等多方面描述，描述得淋漓盡致。緊接給大家提出了問題——三江是那三江？它們的發(fā)源地是哪兒？其他同學(xué)回答并給分（要求說出理由），最后老師給予點評。歷史每堂課都有課前熱身三分鐘，要求學(xué)生在課外收集整理自己最感興趣的歷史故事和人物，可講可演，形式多樣，最后由老師評定其等級。政治科，每堂課講授前，由一位學(xué)生朗讀自己編寫的時事快報，其他同學(xué)聽后給予評分，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國內(nèi)

外大事，拓寬學(xué)生知識面，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

三是充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。數(shù)學(xué)公開課，執(zhí)教老師課堂上非常具有親和力，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快。教師教學(xué)中特別注重學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練。這堂課沒有哪一個知識點是老師教出來的，都是教師引導(dǎo)的過程中學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納出來的，教師只是對如何去發(fā)現(xiàn)、歸納出三角形中位線的性質(zhì)進行了方法上的點撥，學(xué)生的思維非常活躍，而且回答問題時數(shù)學(xué)語言組織得非常嚴(yán)密。

四是課外活動常抓不懈，成效顯著。選修課、活動課凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。語、數(shù)、英、理、化等學(xué)科都辦有課外提高班和超前班，培優(yōu)拔尖工作成效顯著，學(xué)校組織學(xué)生參加中、省、市各科知識競賽，獲大獎在成都市占絕對優(yōu)勢；藝體等其它興趣小組也取得了驕人的成績，學(xué)生組團多次參加中央電視臺的“異想天開”等欄目，表現(xiàn)不凡。學(xué)生既鍛煉了自己，又為學(xué)校爭得了榮譽，擴大了學(xué)校的影響力，提高了學(xué)校的知名度。

五、對我們的啟示

反觀我們的管理，特別是課堂教學(xué)和校本課程、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀教學(xué)等，都與焦作的先進學(xué)校與新教育的要求有很大差距。差距是不足也是動力。下一步我們的管理需要更加注重細(xì)節(jié)，因為細(xì)節(jié)決定成敗；我們的領(lǐng)導(dǎo)需要不斷學(xué)習(xí)和深造，用先進理念引領(lǐng)教師思想和業(yè)務(wù)提高；我們的教師還要進一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，自覺投身到課改之中，走進新課程，研究新課程，人人爭做專家型教師；我們的學(xué)生需要更加注重文明修養(yǎng)，遵紀(jì)守法，崇尚科學(xué)，德智體全面發(fā)展；人人都增強主人翁意識，充分認(rèn)識教育市場化帶來的生源的殘酷競爭，居安思危，牢固樹立“優(yōu)勝劣汰”的競爭意識和質(zhì)量意識；大力加強師資培訓(xùn)，不斷提高教師綜合素質(zhì)，促進教師專業(yè)化成長；整合教育資源，充分發(fā)揚團隊精神，打好總體戰(zhàn)，形成教育合力；牢固樹立“品牌意識”，上下齊心，共同努力，堅持不懈，努力把新教育的讓師生過一種幸福完整的教育生活的理念貫徹到實處，努力提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的幸福指數(shù)。

第二篇：參加樺甸電大開放教育學(xué)習(xí)體會

參加樺甸電大開放教育學(xué)習(xí)體會

我是開放教育2010年（春季）法學(xué)專科的學(xué)生。到現(xiàn)在，學(xué)習(xí)日程已經(jīng)有近1個月了，通過學(xué)習(xí)，感想和收獲頗多，從學(xué)習(xí)中也得到很多益處。下面分幾個方面簡要談一談在開放教育學(xué)習(xí)中的體會。

一、開放教育為我提供了再次“充電”的機會，使我找到了完成專科學(xué)業(yè)夢想的捷徑

在實際工作中我深深感到知識的匱乏和不足，渴望補充自身知識，不斷提高自身素質(zhì)和自身業(yè)務(wù)水品的欲望與日俱增。只有不斷學(xué)習(xí)深造，才能更好的適應(yīng)工作和社會進步的需要。多年來，我一直期盼有機會繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，借以提升文化水平和現(xiàn)代科技理論知識，以應(yīng)對社會的進步和增強自己的業(yè)務(wù)能力。正當(dāng)我在尋找適合的學(xué)習(xí)途徑時，單位同志向我介紹了開放教育的辦學(xué)模式和它所獨具的免試入學(xué)、以自主學(xué)習(xí)為主、學(xué)習(xí)方式靈活、采用多媒體教材和現(xiàn)代信息手段等特點，這是任何高等教育所無法比擬的全新的教育模式。種種教學(xué)方法的優(yōu)勢，使我下定決心，選擇了樺甸電大開放教育專科的學(xué)習(xí)。回顧已經(jīng)走過的學(xué)習(xí)歷程，自己的確受益匪淺，這種人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點工作的施行，正是為我們這些有工作卻依然夢想繼續(xù)求學(xué)深造的同志而專門設(shè)計的，這種教育體制體現(xiàn)了與時俱進的思想要求，符合廣大在職求知學(xué)生的共同心愿，是所有參加開放教育眾多學(xué)生的理想選擇。

二、所學(xué)知識指導(dǎo)本崗位具體工作，豐富才學(xué)，學(xué)以致用

參加電大學(xué)習(xí)讓我感受最深的是，用所學(xué)理論知識解開很多實際工作中遇到的各類問題。在開放教育的課程設(shè)計上，中央電大為我們統(tǒng)設(shè)的科目合理、時代感強。樺甸電大為我們設(shè)計的選修課程，即針對開放教育學(xué)生的個性又能考慮社會所需的特性。不僅如此，學(xué)校還為開放教育的學(xué)生提供了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，選調(diào)了博學(xué)多才、專業(yè)知識強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師任教。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們學(xué)到了例如《法理學(xué)》、《憲法學(xué)》、《英語》等課程，這與我們?nèi)粘９ぷ饔谏罹o密相連、休戚相關(guān)。通過學(xué)習(xí)不僅豐富了自己的學(xué)識，同時，也能學(xué)以致用，用所學(xué)知識指導(dǎo)實際工作，提高了工作質(zhì)量，達到事半功倍的效果。在此，深深地感謝樺甸電大為我們提供繼續(xù)接受高等教育的途徑和載體。衷心祝愿樺甸電大在實施開放教育的過程中，為社會培養(yǎng)大量具有各類專業(yè)特長的高素質(zhì)復(fù)合型人才，取得社會效益和經(jīng)濟效益的雙豐收。

對于我們已經(jīng)參加工作的學(xué)員來說，舍去應(yīng)酬、堅持到校上課，擠出時間、完成作業(yè)和自學(xué)計劃，真正的保證按時到校參加面授輔導(dǎo)、網(wǎng)上自學(xué)和撰寫作業(yè)，是我們遇到的最大困難。像我們這些參加工作的學(xué)員，都有自己的事業(yè)，干著具體工作的。又由于，社會交往的需要，各種應(yīng)酬之事也此起彼伏、接應(yīng)不暇。自從參加開放教育學(xué)習(xí)后，為了保證各科學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，我給自己定下了兩條落實的措施。第一，要舍去日常不必要的應(yīng)酬、堅持按時到校上課；第二，每天要擠出一小時，以保證完成作業(yè)，使自學(xué)計劃落到實處。如遇到確實忙不開，致使當(dāng)天一小時的學(xué)習(xí)計劃沒有完成，那么就采取依次順延后補的方法，在第二天里花上一個小時，依此類推，從而保證了每周學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。經(jīng)過3月的學(xué)習(xí)，我個人的體會是堅持到校上課，每天務(wù)必抽出一個小時來學(xué)習(xí)，不僅使自己增長了知識，提高實際工作水平，并沒有因此影響到什么，反而學(xué)到了很多知識。

三、與時俱進，轉(zhuǎn)變觀念，緊跟形勢，及時掌握現(xiàn)代學(xué)習(xí)技法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是采用現(xiàn)代教育技術(shù)進行遠(yuǎn)程教育的新型教育模式。參加開放教育學(xué)習(xí)后，使我感受最大的是，這種具有現(xiàn)代教育理念的教學(xué)模式，極大地調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。參加電大學(xué)習(xí)的學(xué)生專業(yè)背景、文化基礎(chǔ)、自學(xué)能力以及年齡、職業(yè)、家務(wù)負(fù)擔(dān)等方面情況各不相同，因此不可能按照統(tǒng)一的教學(xué)計劃和時間安排，使學(xué)生以同樣的進度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。開放教育的優(yōu)越性就在于始終堅持以學(xué)生為中心，不斷增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，較好地解決了“工學(xué)”矛盾。3個月來，通過參加開放教育的學(xué)習(xí)，自己對傳統(tǒng)教育形式的認(rèn)識發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變，觀念進一步更新。在學(xué)習(xí)中能夠及時掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的方法和手段，利用各種媒介幫助提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)過程中，每當(dāng)遇到問題時，能夠虛心向?qū)W習(xí)小組的同學(xué)請教、咨詢，或與他們共同討論解決問題的方法；有時通過答疑電話、網(wǎng)上討論版（BBS）和專業(yè)課程老師的電子信箱傳遞電子郵件等途徑尋求解答。這些先進的現(xiàn)代化教學(xué)途徑和手段為參加開放教育的學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是高等教育體制的重大改革，是教育體制的重大改革，是教育體制改革堅持與時俱進地具體體現(xiàn)。如何搞好人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點，加快建立學(xué)生分散化、個別化自主學(xué)習(xí)的終身教育的學(xué)習(xí)模式，還有待學(xué)校與我們繼續(xù)深入探討和研究。

第三篇：參加樺甸電大開放教育學(xué)習(xí)體會

參加樺甸電大開放教育學(xué)習(xí)體會

我是開放教育2010年（春季）法學(xué)專科的學(xué)生。到現(xiàn)在，學(xué)習(xí)日程已經(jīng)有近1個月了，通過學(xué)習(xí)，感想和收獲頗多，從學(xué)習(xí)中也得到很多益處。下面分幾個方面簡要談一談在開放教育學(xué)習(xí)中的體會。

一、開放教育為我提供了再次“充電”的機會，使我找到了完成專科學(xué)業(yè)夢想的捷徑

在實際工作中我深深感到知識的匱乏和不足，渴望補充自身知識，不斷提高自身素質(zhì)和自身業(yè)務(wù)水品的欲望與日俱增。只有不斷學(xué)習(xí)深造，才能更好的適應(yīng)工作和社會進步的需要。多年來，我一直期盼有機會繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，借以提升文化水平和現(xiàn)代科技理論知識，以應(yīng)對社會的進步和增強自己的業(yè)務(wù)能力。正當(dāng)我在尋找適合的學(xué)習(xí)途徑時，單位同志向我介紹了開放教育的辦學(xué)模式和它所獨具的免試入學(xué)、以自主學(xué)習(xí)為主、學(xué)習(xí)方式靈活、采用多媒體教材和現(xiàn)代信息手段等特點，這是任何高等教育所無法比擬的全新的教育模式。種種教學(xué)方法的優(yōu)勢，使我下定決心，選擇了樺甸電大開放教育專科的學(xué)習(xí)。回顧已經(jīng)走過的學(xué)習(xí)歷程，自己的確受益匪淺，這種人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點工作的施行，正是為我們這些有工作卻依然夢想繼續(xù)求學(xué)深造的同志而專門設(shè)計的，這種教育體制體現(xiàn)了與時俱進的思想要求，符合廣大在職求知學(xué)生的共同心愿，是所有參加開放教育眾多學(xué)生的理想選擇。

二、所學(xué)知識指導(dǎo)本崗位具體工作，豐富才學(xué)，學(xué)以致用

參加電大學(xué)習(xí)讓我感受最深的是，用所學(xué)理論知識解開很多實際工作中遇到的各類問題。在開放教育的課程設(shè)計上，中央電大為我們統(tǒng)設(shè)的科目合理、時代感強。樺甸電大為我們設(shè)計的選修課程，即針對開放教育學(xué)生的個性又能考慮社會所需的特性。不僅如此，學(xué)校還為開放教育的學(xué)生提供了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，選調(diào)了博學(xué)多才、專業(yè)知識強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師任教。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們學(xué)到了例如《法理學(xué)》、《憲法學(xué)》、《英語》等課程，這與我們?nèi)粘９ぷ饔谏罹o密相連、休戚相關(guān)。通過學(xué)習(xí)不僅豐富了自己的學(xué)識，同時，也能學(xué)以致用，用所學(xué)知識指導(dǎo)實際工作，提高了工作質(zhì)量，達到事半功倍的效果。在此，深深地感謝樺甸電大為我們提供繼續(xù)接受高等教育的途徑和載體。衷心祝愿樺甸電大在實施開放教育的過程中，為社會培養(yǎng)大量具有各類專業(yè)特長的高素質(zhì)復(fù)合型人才，取得社會效益和經(jīng)濟效益的雙豐收。

對于我們已經(jīng)參加工作的學(xué)員來說，舍去應(yīng)酬、堅持到校上課，擠出時間、完成作業(yè)和自學(xué)計劃，真正的保證按時到校參加面授輔導(dǎo)、網(wǎng)上自學(xué)和撰寫作業(yè)，是我們遇到的最大困難。像我們這些參加工作的學(xué)員，都有自己的事業(yè)，干著具體工作的。又由于，社會交往的需要，各種應(yīng)酬之事也此起彼伏、接應(yīng)不暇。自從參加開放教育學(xué)習(xí)后，為了保證各科學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，我給自己定下了兩條落實的措施。第一，要舍去日常不必要的應(yīng)酬、堅持按時到校上課；第二，每天要擠出一小時，以保證完成作業(yè)，使自學(xué)計劃落到實處。如遇到確實忙不開，致使當(dāng)天一小時的學(xué)習(xí)計劃沒有完成，那么就采取依次順延后補的方法，在第二天里花上一個小時，依此類推，從而保證了每周學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。經(jīng)過3月的學(xué)習(xí)，我個人的體會是堅持到校上課，每天務(wù)必抽出一個小時來學(xué)習(xí)，不僅使自己增長了知識，提高實際工作水平，并沒有因此影響到什么，反而學(xué)到了很多知識。

三、與時俱進，轉(zhuǎn)變觀念，緊跟形勢，及時掌握現(xiàn)代學(xué)習(xí)技法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是采用現(xiàn)代教育技術(shù)進行遠(yuǎn)程教育的新型教育模式。參加開放教育學(xué)習(xí)后，使我感受最大的是，這種具有現(xiàn)代教育理念的教學(xué)模式，極大地調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。參加電大學(xué)習(xí)的學(xué)生專業(yè)背景、文化基礎(chǔ)、自學(xué)能力以及年齡、職業(yè)、家務(wù)負(fù)擔(dān)等方面情況各不相同，因此不可能按照統(tǒng)一的教學(xué)計劃和時間安排，使學(xué)生以同樣的進度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。開放教育的優(yōu)越性就在于始終堅持以學(xué)生為中心，不斷增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，較好地解決了“工學(xué)”矛盾。3個月來，通過參加開放教育的學(xué)習(xí)，自己對傳統(tǒng)教育形式的認(rèn)識發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變，觀念進一步更新。在學(xué)習(xí)中能夠及時掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的方法和手段，利用各種媒介幫助提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)過程中，每當(dāng)遇到問題時，能夠虛心向?qū)W習(xí)小組的同學(xué)請教、咨詢，或與他們共同討論解決問題的方法；有時通過答疑電話、網(wǎng)上討論版（BBS）和專業(yè)課程老師的電子信箱傳遞電子郵件等途徑尋求解答。這些先進的現(xiàn)代化教學(xué)途徑和手段為參加開放教育的學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是高等教育體制的重大改革，是教育體制的重大改革，是教育體制改革堅持與時俱進地具體體現(xiàn)。如何搞好人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點，加快建立學(xué)生分散化、個別化自主學(xué)習(xí)的終身教育的學(xué)習(xí)模式，還有待學(xué)校與我們繼續(xù)深入探討和研究。

《我在開放教育下的學(xué)習(xí)體會》例文2 注：可以參考此文進行論文的撰寫

身處這樣一個信息變幻莫測、知識不斷更新的社會，對于踏上工作崗位的我們來說，一方面迫于時代對知識要求的緊迫感，一方面又苦于工作的時間的安排和學(xué)習(xí)途徑選擇的困難，所以一直在尋找一個再學(xué)習(xí)的合適機會。電大開放教育的開設(shè)，以它面授與遠(yuǎn)程相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式和特有的時間安排與授課體制，為我們這樣一個特殊群體搭建了一個再學(xué)習(xí)的知識平臺！下面談?wù)勎以陔姶髮W(xué)習(xí)的感受。

一、面授教學(xué)——老師以引導(dǎo)者和組織者的身份走近我們 我們的面授不是傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)，因為我們的課時量較少。所以，我們的授課老師針對我們班級的特色和我們的實際需求，以平實卻又充實的教學(xué)設(shè)計，給我們課程上的引領(lǐng)。每一堂課，我們都在開放的內(nèi)容，突出的重點和師生的互動中，享受著我們這來之不易的學(xué)習(xí)機會！

往往，我們在老師繪聲繪色的教學(xué)中，高效的吸收無窮無盡的知識。老師也是不留一點的授予我們。我們總是和老師之間有一種默契，那種默契正是一座無形知識的橋梁。

學(xué)校還為開放教育的學(xué)生提供了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，選調(diào)了博學(xué)多才、專業(yè)知識強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師任教。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們會學(xué)到很多專業(yè)課程，這與我們?nèi)粘９ぷ饔谏罹o密相連、休戚相關(guān)。通過學(xué)習(xí)不僅豐富了自己的學(xué)識，同時，也能學(xué)以致用，用所學(xué)知識指導(dǎo)實際工作，提高了工作質(zhì)量，達到事半功倍的效果。

二、自主學(xué)習(xí)——開放教育中必須掌握的學(xué)習(xí)新模式

我們生處于各行各業(yè)，可想而知，工作是忙碌的。除了來之不易的面授時間，我們大多數(shù)的學(xué)習(xí)時間都是根據(jù)自己的時間規(guī)律自由安排的。在這段時間中，由于缺少跟老師交互的機會，自主學(xué)習(xí)就成了我們最主要的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)之前，我們在心理上對于這樣的學(xué)習(xí)方式是比較不適應(yīng)的，因為面對一本本厚厚的又覆蓋面如此之廣的教本，我們要在短時間內(nèi)去自主建構(gòu)這樣復(fù)雜而又多樣的知識，是比較困難的。可喜的是，學(xué)校在為我們教材和課程安排上作了精心的安排，既體現(xiàn)了整體性，又注重了統(tǒng)一性，讓我們一方面在間隔性的課堂學(xué)習(xí)中得到引領(lǐng)，精辟的講解讓我們減少了很多自學(xué)時的盲目，另一方面合理的教材選擇，讓我們的學(xué)習(xí)既得到了較大知識面的含蓋，又在知識體系上自成一體。我們每名學(xué)員都配有一本“自主學(xué)習(xí)記錄本”，我們可以把在自學(xué)過程中所遇到的疑點，難點記下來，使我們真正掌握了自主學(xué)習(xí)新模式，這樣充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。開放教育的辦學(xué)模式和它所獨具的免試入學(xué)、以自主學(xué)習(xí)為主、學(xué)習(xí)方式靈活、采用多媒體教材和現(xiàn)代信息手段等特點，這是任何高等教育所無法比擬的全新的教育模式

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)——為我們架起了現(xiàn)代化的溝通橋梁。

現(xiàn)代社會是一個信息變幻莫測的社會，我們在自學(xué)的過程中難免會遇到一些即時的問題與困難，這些如果僅靠面授的時間去向老師尋求解決的途徑，顯然是不能滿足我們的需求的。參加電大學(xué)習(xí)的學(xué)生專業(yè)背景、文化基礎(chǔ)、自學(xué)能力以及年齡、職業(yè)、家務(wù)負(fù)擔(dān)等方面情況各不相同，因此不可能按照統(tǒng)一的教學(xué)計劃和時間安排，使學(xué)生以同樣的進度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。開放教育的優(yōu)越性就在于始終堅持以學(xué)生為中心，不斷增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，較好地解決了“工學(xué)”矛盾。通過參加開放教育的學(xué)習(xí)，自己對傳統(tǒng)教育形式的認(rèn)識發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變，觀念進一步更新。在學(xué)習(xí)中能夠及時掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的方法和手段，利用各種媒介幫助提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)過程中，每當(dāng)遇到問題時，能夠虛心向?qū)W習(xí)小組的同學(xué)請教、咨詢，或與他們共同討論解決問題的方法；學(xué)校為我們開設(shè)的網(wǎng)上答疑時間實現(xiàn)了教師與學(xué)生的跨時空的交互，較好的彌補了長時間自學(xué)而缺乏指導(dǎo)時間的空白，有時我還通過答疑電話、手機短信，網(wǎng)上討論版（BBS）和專業(yè)課程老師的電子信箱傳遞電子郵件等途徑尋求解答。老師為我們提供了多種形式的服務(wù)支持，使我們對吸收和消化新的知識有著良好的作用。

總之，電大教學(xué)為處在一個學(xué)習(xí)型社會的我們創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，電大的老師更以他們的認(rèn)真和博學(xué)給了我們知識上的引導(dǎo)。感動于老師們的細(xì)心，動容于老師們課堂內(nèi)外的兢兢業(yè)業(yè)，作為一個普通的學(xué)員，我要對學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)體制與教學(xué)手段說聲謝謝，也要對精心培養(yǎng)我們的老師表達我最衷心的謝

意！

《開放教育學(xué)習(xí)指南》心得體會

隨著信息化社會、學(xué)習(xí)型社會的形成和知識經(jīng)濟時代的來臨，在實際工作中我深深地認(rèn)識到自身知識的匱乏，深刻體會到作為一名在職人員，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷提升自己的文化素養(yǎng)，既是工作的需要，也是自身發(fā)展的需要。為了跟上時代的步伐，秉承終身學(xué)習(xí)的理念，我有幸報名參加了西安廣播電視大學(xué)行政與管理專業(yè)的學(xué)習(xí)，以期完善自己的知識架構(gòu)，爭取成為“留得住、用得上、干得好”的應(yīng)用性高等專門人才。

通過老師的深入講解和《開放教育學(xué)習(xí)指南》的學(xué)習(xí)，我對電大的現(xiàn)代教育模式有了新的認(rèn)識，電大是沒有圍墻的學(xué)校，其教育信息通過衛(wèi)星電視系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)平臺覆蓋全國，打破了時間和空間的界限，將高等教育伸展到基層和邊緣落后地區(qū)，其現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的理念為所有求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)機會，使接受高等教育不再是少數(shù)人享有的權(quán)利，而是個體生存的基本條件，電大教育資源、教育對象教育時空的開放，為大眾的終身學(xué)習(xí)提供了可能性。在詳細(xì)研究了《開放教育學(xué)習(xí)指南》的內(nèi)容后，我對有關(guān)的專業(yè)教學(xué)計劃和專業(yè)教學(xué)實施細(xì)則有了全面的了解，電大的教學(xué)模式體現(xiàn)為以可稱為單元組織教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師導(dǎo)學(xué)精講為輔，以學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和答疑為補充，發(fā)揮電大系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置和共享，以保證遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量和整體效益。

課程方面，為適應(yīng)開放教學(xué)需要，電大的課程主要表現(xiàn)為教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的過程。電大的課程安排與其他普通高等院校最大的區(qū)別是上課時間安排于晚上和周六、日。學(xué)生以自學(xué)為主，同時接受必要的面授輔導(dǎo)，利用網(wǎng)上的教學(xué)平臺，以及收聽、收看廣播、電視、錄音課、錄像課等途徑掌握所學(xué)知識。為了便于學(xué)生自學(xué)，電大在教材的編排上都盡可能地考慮到承認(rèn)學(xué)生在文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)時間不足等問題，力求簡明、突出重點，并注重多種媒體和手段的綜合運用。例如電大教學(xué)計算機輔助軟件CAI課件，它可以實現(xiàn)問與答、分步驟演示、靈活查詢和仿真教學(xué)、模擬試驗等功能，具有良好的交流和互動性，此外，電大提供的網(wǎng)上教學(xué)平臺提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以在網(wǎng)上選擇課程、瀏覽資源、協(xié)作學(xué)習(xí)、參加教學(xué)活動以及完成形成性考核等。這些都為學(xué)生掌握專業(yè)知識，修滿學(xué)分，順利畢業(yè)提供了強有力的保障。

“寬進嚴(yán)出” 是電大教育體制的一大特色，這就對我們學(xué)習(xí)的主觀能動性有了更高的要求。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，我根據(jù)自己的實際情況制定了切實可行的學(xué)習(xí)計劃，處理好工作和學(xué)習(xí)的沖突，樹立和鞏固學(xué)習(xí)信心。在新階段的學(xué)習(xí)中，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，合理分配好每天的學(xué)習(xí)時間，堅持當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，養(yǎng)成利用每天的零星時間學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時，按照既定時間表行事，循序漸進地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，充分有效地利用好悠閑的學(xué)習(xí)時間，爭取最大程度地緩解工學(xué)矛盾。總而言之，電大開放教育提供了現(xiàn)代便捷的教育方式，能使我們更加全面地學(xué)好所學(xué)專業(yè)，對于我們上班族而言更是最為直接有效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)的道路是曲折的，但獲取知識卻是充滿快樂的，為了讓自己在新世紀(jì)不落伍，讓生活變得更為充實，將來為社會能多進一份義務(wù)，我會盡最大的努力刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，以優(yōu)異的成績圓滿完成學(xué)業(yè)！

第四篇：新教育開放周學(xué)習(xí)心得

新教育開放周學(xué)習(xí)心得

2013年4月27日、28日，我們一行11人有幸來到海門，參加2013年全國新教育實驗海門開放周暨研發(fā)卓越課程專題研討會。在27、28日兩天的時間里，我們的觀摩學(xué)習(xí)活動盡管短暫，但收獲頗豐。我感受到了海門人對教育的重視，尤其是對卓有成效的新教育執(zhí)著追求。

一、開幕式許海新博士致開幕詞

27日早上，我們懷著激動的心情趕到了會場，會場已經(jīng)來了很多全國各地的人。前面的位置已經(jīng)坐滿了，我們只好坐到了后面，趕緊準(zhǔn)備好相機，期待著精彩的開幕式及卓越課程展示。開幕式由新教育研究會副理事長、海門市新教育培訓(xùn)中心主任吳勇主持，首先是新教育研究院院長、海門市教育局局長許新海博士致開幕辭。我是第一次見到許新海博士，沒想到他這么年輕。許局長首先轉(zhuǎn)達了朱永新教授發(fā)來的賀信：親愛的新教育同仁：欣聞海門新教育開放周暨研發(fā)卓越課程專題研討會召開，我因為在中央黨校學(xué)習(xí)，無法參加，深感遺憾。課程是新教育的生命所系，活力所在。課程的豐富性、深刻性決定著新教育的豐富性和深刻性。我曾說，教室是一根扁擔(dān)，一頭挑著課程，一頭挑著生命。卓越的生命是由卓越的課程潤澤起來的。祝新教育開放周圓滿成功！祝各位新教育人健康順利！許新海博士說，去年的年會中，新教育改革發(fā)起人朱永新教授提出了一個重要的課題研發(fā)卓越課程，希望所有新教育人把眼光投向課程，讓所有的師生因卓越的課程而得到卓越的成長。

許新海博士還闡述了他對于新教育卓越課程的三個觀點。

1、要培養(yǎng)教師課程開發(fā)設(shè)計的能力。

新課程的方案，讓教師擁有了一定的課程權(quán)力，在課程研發(fā)中，教師首先要成為課程的設(shè)計者，更重要的是在實踐中成為課程的創(chuàng)生者，因此，對于課程的設(shè)計能力和創(chuàng)生能力應(yīng)該是所有教師特別是新教育教師最需要著力培養(yǎng)的能力。

2、要為每一個學(xué)生提供適合的課程。

因為卓越不是一種要求，而是一種指向，一個追求的目標(biāo)。在目前的實際情況中，教師們或許還不能為每一個孩子設(shè)計最適合的課程，但起碼可以給一個群體、一個班的孩子設(shè)計適合他們的課程。

3、要讓每一個生命通過合適的課程得到豐盈。

課程是跑道、是旅程，對于教師來說，最關(guān)鍵是如何穿越這個跑道，如何經(jīng)歷這段旅程，而當(dāng)每一個人在跑道上不斷去努力、創(chuàng)造新的課程、創(chuàng)造卓越課程的時候，就能更多地把課程與生命融合。而此時，這樣的生命不僅僅是學(xué)生的生命，也是教師和家長的生命。

二、卓越課程展示

4所小學(xué)帶來的卓越課程展示給我留下了深刻的印象。在這些課程中，孩子們有的富有詩意，有的活潑可愛，有的大氣卓越，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生在卓越課程中得到快樂的成長理念。

1、平山小學(xué)：讓生命詩意綻放

平山小學(xué)的校園情景劇童詩課程《我，怎樣長大》，就這樣慢慢地展開了：教師引領(lǐng)學(xué)生觀察大自然，展開想象的翅膀，在生活中尋找詩的元素和韻律；詩集拍賣會上，孩子們用積攢下來的零花錢競買最愛的詩集；詩歌達人競選活動中，小跳同學(xué)展現(xiàn)出出乎意料的詩歌才華。三個環(huán)節(jié)的設(shè)計，簡簡單單就讓人看到了在童詩課程中孩子的成長經(jīng)歷，從老師的引領(lǐng)到自己愛上詩歌，最終成長為詩意的少年。展示中，孩子們吟誦的詩歌，有名家名作，更有他們自己的創(chuàng)作，豐富的想象，天真的語言，讓觀摩的教師們?yōu)橹潎@不已。

2、麒麟小學(xué)：讓責(zé)任的種子扎根于心靈的土壤（1）緣起春花的故事

麒麟小學(xué)的責(zé)任教育緣起一個真實的春花姐姐的故事。殘疾運動員李春花是麒麟小學(xué)的畢業(yè)生，自小患小兒麻痹癥，而手腳不便的她不畏艱難，刻苦訓(xùn)練，成為了鐵餅運動殘奧會冠軍。（2）環(huán)境課程體會責(zé)任的含義 李春花的故事感動著麒麟小學(xué)的師生，學(xué)校以迎春花作為校花，以李春華的名言輝煌只是瞬間，拼搏才是永恒為座右銘，激勵著麒麟小學(xué)每一位師生，這種對自己負(fù)責(zé)的人生態(tài)度激發(fā)了每個人對責(zé)任的思考，這也成就了學(xué)校的責(zé)任教育。（3）閱讀課程播撒幸福的種子

學(xué)生動情地朗誦選自校本教材《幸福的種子》中的主題詩《責(zé)任擦亮未來》，道出了心中對自己、他人、集體、家庭、自然、社會的責(zé)任意識，讓人感受到生命成長的印跡。（4）活動課程綻放絢麗的花朵

獨具特色的沙畫展示讓全場人驚艷，用沙子描繪出來的責(zé)任之花，雖然短暫，卻十分珍貴。責(zé)任作為一種善良的心態(tài)、一種自覺的行動、一種博愛的境界，也在展示活動中得到了一一體現(xiàn)。

3、中南國際小學(xué)馬來西亞，我來啦！

作為一所國際學(xué)校，中南國際小學(xué)展示的卓越課程體現(xiàn)著國際的元素。這一堂國際理解教育課設(shè)計非常獨特，教師帶領(lǐng)著學(xué)生去馬來西亞游玩，通過小考官的提問，讓學(xué)生辨認(rèn)馬來西亞的國徽、國鳥、國旗、國花等；通過不同的小組展現(xiàn)馬來西亞的特色游戲、美食和節(jié)日。整堂課，從開始乘飛機去馬來西亞，到最后乘飛機回來，形成了一個完整的體驗過程，讓師生包括觀摩者始終覺得自己就置身于馬拉西亞。參與展示的是一年級的學(xué)生，天真活潑，毫不怯場，時不時蹦出來的童言童語讓人捧腹大笑，也體現(xiàn)了孩子們在課程中的一種自然、純真的狀態(tài)。

4、余東小學(xué)用京劇點燃學(xué)生的生命

一陣鑼鼓震天，余東小學(xué)的展示活動可謂霸氣開場。身穿京劇服裝，描著精致臉譜的孩子們蹬蹬蹬地上臺，一舉手一抬足之間就已經(jīng)京味十足，讓人感覺就像走進了一個戲園子。這些都不是一朝一夕能練就的，余東小學(xué)在當(dāng)?shù)鼐﹦∥幕幕A(chǔ)上發(fā)展了京劇課程，將傳統(tǒng)藝術(shù)融入學(xué)校教育之中。小小穆桂英、小小楊子榮，都是校園里的名角兒。主角們搶眼，小龍?zhí)滓步z毫不遜色，幾個身段還稚嫩的孩子在大鼓上表演各種高難度動作，展現(xiàn)柔韌的身姿和扎實的京劇基本功，引來一片叫好聲。

第五篇：參加新教育小學(xué)開放周活動小記——尋夢之旅

參加新教育小學(xué)開放周活動小記——尋夢之旅

乍暖還寒的三月，我們踏上了南去的列車，開始了我們的“尋夢”之旅——到南京揚州的“翔宇寶應(yīng)實驗小學(xué)”中的“新教育小學(xué)”參加“開放周”活動。

這次南京之行，給我的思想震撼是巨大的，讓我對教育、對教師的發(fā)展、對學(xué)生的成長有了更新的認(rèn)識，每天都被一種新奇包圍著，對新教育由陌生到熟悉，由挑剔到認(rèn)可，再到產(chǎn)生付諸行動的決心，情感隨著對這個實驗群體的了解而不斷變化，很難找到確切的文字來表達我的這種心靈歷程。

在這個美麗的揚州，有這樣一個優(yōu)秀的教師團隊，他們是一群為教育癡狂的人，他們用激情和創(chuàng)造行走在教育的理想之路上，他們正在過著一種完整幸福的教育生活。這幾天聽到最多的詞是：生命、夢想、追求、價值。而且在每堂課上，我們都能看到，老師能將當(dāng)前所學(xué)知識與學(xué)生的生命產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，也就是與學(xué)生當(dāng)下生活體驗相結(jié)合。

一、兒童生活方式——“晨誦、午讀、暮省”

l 晨誦——與黎明共舞。

晨誦的目的不在于背誦，而是“讓詩歌與孩子建立起關(guān)系，豐富兒童當(dāng)下的生命”；晨誦不是“道德的教唆與灌輸”，而是“靈魂與精神的一次舒展，一次舞蹈”；讓每一首詩與孩子此時此刻的生命相關(guān)聯(lián)。誦讀的內(nèi)容是優(yōu)美的詩歌和古詩詞。在陽光初露的清晨，老師和孩子們誦讀著美麗的詩句，置身其中的我感到生命是如此的美好。這個清晨因為了這些美麗的文字，因為了這些可愛的孩子，因為了這些可敬的老師，而顯得格外的與眾不同。

晨誦的一般流程是：誦讀開啟黎明的詩（各班老師根據(jù)孩子的情況自己確定的詩，一般來講是寓意較為深刻的一首詩）——復(fù)習(xí)一首舊詩（可能是上一次誦過的，也可能是與新詩相關(guān)聯(lián)的）——學(xué)習(xí)新詩（如果遇到一位孩子生日，教師相應(yīng)挑選生日詩送給小壽星）。

11日的晨誦課，一（2）班的周紅艷老師是這樣領(lǐng)著孩子們誦讀的：周老師用甜美的聲音開啟了新的一天（幻燈片上打出）：“一（2）班的孩子們呀，讓我們用最美的聲音，迎接新的一天吧！”然后出示黎明喚醒詩《全都喜歡上》并誦讀，接著誦讀復(fù)習(xí)詩《春鳥》，最后學(xué)習(xí)新詩《小花朵的夢》。

出示題目后，老師問：小花朵的夢里有什么？學(xué)生回答后老師教師范讀：

小花朵的夢

王宜振

調(diào)皮的風(fēng)，把小花朵的夢，吹開一條縫。

它想瞧一瞧，小花朵的夢里，有沒有會唱歌的星星？

它想數(shù)一數(shù)，小花朵的夢里，有幾種漂亮的顏色組成？

誰知，從那條縫里，滴出幾滴，彎彎曲曲的鳥聲。

接著，老師與學(xué)生對讀，學(xué)生自讀，學(xué)生個別讀，前后桌相互讀；男女生分段讀。之后，屏幕上出現(xiàn)了一個學(xué)生的繪本圖片，接著，在圖片的旁邊出現(xiàn)了這首《小花朵的夢》的全文，與剛才不同的是，加了個副標(biāo)題“生日送給王沁雪”。老師和同學(xué)用熱烈的掌聲祝賀她的生日，大家用最美的聲音朗讀生日詩。最后伴隨著生日歌，屏幕上出現(xiàn)了：“祝愿王沁雪王沁雪天天快樂！永遠(yuǎn)擁有美麗的夢想！”師生一起把美好的祝愿送給了王沁雪。

得到生日誦詩的孩子滿臉的興奮。此時的我，很感動——一種來自對生命敬畏的感動！用詩歌啟迪生命，用詩歌叩響心靈，多么有意義的事情啊。晨誦后，馬玲老師主持評議，說明這首詩是特意為王沁雪挑選的生日詩。生日詩的挑選需要教師根據(jù)孩子的特點，而且不能重復(fù)把一首詩送給兩個人。

回顧整節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)誦讀課其實很簡單，就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下把詩歌美美地熟，在無意記憶狀態(tài)下達到會背。整個過程中，老師沒有過多地講解，只用很少的語言激發(fā)學(xué)生的思維，這節(jié)課老師只問了一個問題——小花朵的夢里有什么，引出了這首詩。

在高年級的晨誦課上，老師就有必要結(jié)合詩句讓學(xué)生理解詩意了。13日，李吉銀老師的誦讀課給我留下了深刻的印象。他教的是陸游的《梅花》。開啟黎明的詩過后，李老師出示了要誦讀的古詩《梅花》，他先范讀了一遍。接著，他對詩人陸游做了簡單的介紹。然后，就讓學(xué)生自由朗讀。難解的詞在課件上做了簡單的解釋。

學(xué)生讀得不錯，不過顯然對于詩句的意思還是不夠理解，李老師就像講故事似的串講了一下，學(xué)生一下子就清楚了：詩人聽說梅花在早晨的風(fēng)中開放了，興沖沖地去看，哇，看到了滿山遍野，好像下了雪一樣的梅花。他真想每棵樹每朵花都好好地欣賞品味啊，可是有什么方法，可以把握化作千千萬萬個，一樹梅花前一放翁呢？

接下來，學(xué)生讀得就更有味道了。

接著，欣賞了一組梅花的圖片，老師不斷用語言引導(dǎo)：“走進梅林深處了”“我們陶醉其中了”。學(xué)生反復(fù)讀詩句，讀得越來越好。

l 午讀——閱讀童年書籍。

新教育實驗午讀，它代表的是整個兒童階段的非學(xué)科性質(zhì)的閱讀。其中的核心內(nèi)容就是閱讀屬于他們自己的童年書籍。新教育實驗自2006年起，開發(fā)了“毛蟲與蝴蝶——新教育兒童階梯閱讀研究”項目。該項目研究認(rèn)為：童年不是一個靜止的房間，它是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍得彩色階梯。二年級和四年級，不是相近的兩個教室，而是隔了幾重天地的兩個截然不同的世界。因此，每一年的閱讀，也就應(yīng)該是符合他們各自的不同特點的。毛蟲與蝴蝶項目依據(jù)研究，在低年級（1至3年級）倡導(dǎo)讀寫繪結(jié)合，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達與創(chuàng)造相整合的辦法，來讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮。這些精心挑選的書籍，在娓娓動聽的故事中，告訴他們和平、尊重、愛心、寬容、樂觀、責(zé)任、合作、謙虛、誠實、樸素、自由、團結(jié)、專注、想象、寧靜、勇氣、敬畏、熱忱、虔誠、感恩、紀(jì)律、反思……它們將編織出一張美麗的網(wǎng)，呵護孩子在漫長的旅途中保持著純真、快樂與勇氣。“不破壞故事的完整性，注意講述的生動性”是繪本課的要領(lǐng)。

低段讀寫繪

3月10日，我們聽了一（3）班的郝玉梅老師的繪本課《今天運氣怎么這么好》。郝老師先展示一幅圖，是這個故事的封面，讓孩子們說一說看到了什么，然后邊播放圖片邊講故事。

教師邊講邊讓學(xué)生配合（文中的一些象聲詞，讓學(xué)生說出來，如：呱唧呱唧）。教師講完后，問：“故事好玩么？讓我們一起表演吧！”學(xué)生們興趣盎然，郝老師安排學(xué)生演大灰狼，讀紅色的字，老師演剩下的角色，讀黑色的字。表演后，教師讓學(xué)生思考：“今天誰的運氣怎么這么好呢？”學(xué)生討論后，各自說出自己的想法，老師引導(dǎo)得出他們的運氣都很好！

最后，老師說：“故事還沒有結(jié)束呢，第二天，哇嗚、咕魯魯和貝羅都來到了烏魯魯?shù)募遥麄冋f：‘你昨天不是說午睡林里有一個秘密嗎……’”（出示作業(yè)：烏魯又會怎么對朋友們說呢？后面又會發(fā)生怎樣的故事呢？請你們盡情地給爸爸媽媽講一講，再畫一畫吧。）

老師讓學(xué)生先在前后桌互相說了一遍續(xù)編的故事，然后繪畫。學(xué)生沒有當(dāng)堂完成繪畫，留到放學(xué)后繼續(xù)做，同時老師要求：①把這個故事講給爸爸媽媽聽，②讓爸爸媽媽把你說的記下來。這個作業(yè)完成的過程就是新教育實驗所說的“暮省”的一部分。

高段讀寫繪

高段繪本課更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，更注重寫作的訓(xùn)練。11日，馬玲老師為大家做了一節(jié)高段繪本課《三只小豬的故事》。開課時她問：“誰不知道這個故事？”一位學(xué)生舉手，馬老師就讓大家陪他一起溫習(xí)一下。溫習(xí)后，馬老師鄭重地告訴大家，這不是真相！于是進入一個關(guān)于《三只小豬的真實故事》，是一個刊登在《大野狼日報》的故事，是關(guān)于一個噴嚏和一杯糖的故事。馬老師開始繪聲繪色的講起這個故事……

講完后，馬老師讓學(xué)生們思考：“現(xiàn)在我們有了兩個故事，這兩個故事卻說的是同一件事，同學(xué)們想一想，真相到底是什么呢？”同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見解，大多是同學(xué)認(rèn)為大野狼述說的是真相！老師引導(dǎo)：“我們是否被彬彬有禮的大野狼蒙住了？”然后出示幾處圖片：大野狼的漢堡——由小兔、小豬等動物組成，大野狼的早餐——小兔的身體。啟發(fā)學(xué)生：同一件事情，不同的視角，便有了天壤之別。然后讓同學(xué)各自發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生要用自己的大腦思考，不要輕易相信任何一方。最后布置作業(yè)：A這種從另外視角顛覆童話的寫法很有意思吧。請你選擇一些經(jīng)典童話，比如《小紅帽》、《漢賽爾和格萊特》等，模仿著也創(chuàng)作一篇吧。注意：蛛絲馬腳的細(xì)節(jié)可以通過插圖或者文字上的更加精心構(gòu)思來體現(xiàn)！B假如《普羅米修斯盜火》的故事由眾神之王的宙斯手下的新聞官發(fā)布，又會是怎樣呢？C 假如《珍珠鳥》由大鳥來寫，他們還會最后以“信賴，創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)尾嗎？ D假如《九色鹿》的故事由調(diào)達來講述，又會是怎樣的一番情景呢？

課后，馬老師和與會者一起研討這節(jié)課，對于這節(jié)課所要達到的目標(biāo)，馬老師這樣描述：“從思想上，培養(yǎng)孩子有自己思考的能力，從寫作上，讓孩子們從不同的視角來看待問題。”馬老師說學(xué)校對繪本課沒有考核，主要采取不定期聽課、言說榜樣、把優(yōu)秀案例盡快提供給老師等方式，讓大家一起往前走。

整本書閱讀

在師生共讀一本書的過程中有導(dǎo)讀課和推進課，一本書讀后，老師要上讀書課。以《蘋果樹上的外婆》為例，導(dǎo)讀課可以讓學(xué)生先說一說《外婆橋》的兒歌，再把奶奶或外婆的照片拿出來，說一說自己的奶奶或外婆。推進課里就讓學(xué)生變換著花樣復(fù)述故事、配合著游戲與畫面大聲朗讀新的章節(jié)。讀書課就兩個主題展開討論，主題一：外婆和奶奶各帶來了什么？主題二：想象與現(xiàn)實哪個更重要？最后可以進行拓展：我能為他們帶去什么？

讀書課的實質(zhì)就是讓學(xué)生重新回顧整本書，讓學(xué)生經(jīng)歷讀進去（就是領(lǐng)會書的內(nèi)容）又讀出來（聯(lián)系思想或生活實際有感受）的過程。老師根據(jù)書的主題確定專題，讓學(xué)生討論，討論過程中穿插書中重點段落的讀，通過討論回顧，讓學(xué)生對書的主題思想有清晰的認(rèn)識，讓書中美好的精神情感深深地烙在孩子的心里。

老師還可以設(shè)計親子共讀題讓學(xué)生和家長一起讀書。如陳美麗老師設(shè)計的《彼得·潘》第一章的親子共讀題題是 問：達林太太是怎么清理孩子的心思的？她為什么要清理？請媽媽們在下面寫一寫：您在清理孩子心思的時候，發(fā)現(xiàn)孩子心思地圖了嗎？

問：你認(rèn)為那幾片落在嬰兒室地板上的葉子是怎么回事？

暮省——學(xué)生寫隨筆。

暮省，指的是學(xué)生隨筆、日記，以及師生通過日記、書信等手段，相互編織有意義的生活。低段兒童的寫作主要是與父母聯(lián)合，并與繪畫與文字相結(jié)合的方式進行的。在聽課的時候，我翻閱了學(xué)生的繪本，低段的學(xué)生圖畫比較好，特別是一年級的小朋友們，他們的仿寫詩和創(chuàng)編故事，一小部分學(xué)生是家長幫忙完成的，孩子繪畫，家長寫字。而高段的繪本中，寫的是晨誦的內(nèi)容和自己仿寫或改寫的詩歌。

二、教師專業(yè)發(fā)展：專業(yè)閱讀＋專業(yè)寫作＋專業(yè)發(fā)展共同體

l 專業(yè)閱讀

10日和13日晚上的專題講座中，魏志淵老師做了兩個主題報告，分別是《閱讀，像呼吸一樣自由》和《學(xué)科本體性知識》。他對專業(yè)閱讀項目設(shè)計了幾個基本假設(shè)：對于高度專業(yè)化的教師而言，存在著一個最合理的知識結(jié)構(gòu)；每一門類的知識，存在著一條由淺入深的階梯；對每個不同背景的教師（學(xué)科背景，經(jīng)驗背景）存在著一條最合適的閱讀路徑。

他以幾本書為例這樣來說明閱讀的階梯：

他說，對絕大多數(shù)教師而言，或許《靜悄悄的革命》這樣的書已經(jīng)是教育學(xué)閱讀的頂峰了。專家型的教師，則可能沿著頂峰繼續(xù)前進。

他說，一個老師，如果反復(fù)讀初級書目（案例性書籍），并樂此不疲。就好像一個人一生都喜歡看小人書一樣，缺乏智力挑戰(zhàn)，最終會有一個破碎的印象。初級書目往往是葉，是流，本該順著葉子看樹干和樹根，或者由流而源。

他說，對許多朋友來說，首先要解決自己課堂里的問題，那么最重要的或許不是閱讀教育書籍，而是閱讀本體性知識書籍。本體性知識是教師專業(yè)閱讀結(jié)構(gòu)中最重要的一塊，它包括漢語知識、文本解讀能力、兒童文學(xué)、學(xué)科實踐和學(xué)科教學(xué)理論等。如下圖所示：

《望湖樓醉書》的解讀及教學(xué)此詩所需的本體性知識為：

1、蘇軾其人其詩其文(林語堂《蘇東坡傳》)；

2、詩中有畫，畫中有詩（蘇東坡提畫、評畫詩）；

3、國畫藝術(shù)的基本特點（國畫方面素養(yǎng)）；

4、蘇軾的其他西湖詩及相關(guān)背景；

5、此詩解釋史。

他說，最合適的閱讀路徑是：遇到問題（學(xué)科教學(xué)、教育管理、職業(yè)認(rèn)同……）——借助資源（閱讀、共同體）——形成默會知識——遇到更高層的問題……

魏老師還提出了專業(yè)閱讀的目標(biāo)：尋找此時此刻，最適合你的專業(yè)發(fā)展書籍！干國祥老師說，《給教師的建議》是必讀書目，它是衡量自己閱讀的尺度。作為語文老師，還應(yīng)該讀讀《說文解字》，讀讀王國維的《人間詞話》。

l 專業(yè)寫作

12日晚，魏智淵老師做了主題為《專業(yè)寫作：檢測你的深度》的報告，以自己的成長經(jīng)歷，談了新教育專業(yè)寫作的目的、誤區(qū)和特點、教育案例寫作以及分析框架。

新教育專業(yè)寫作的特點是以問題為核心，促使對教育問題的反思與理解能力；與專業(yè)閱讀、教育實踐相互編織，成為幸福完整的教育生活的有機組成部分。寫作分類：教育感悟、教育敘事、教育案例、教學(xué)案例、師生共寫案例。新教育案例寫作由教育敘事與案例分析兩部分組成。教育敘事要提供的材料是

1、清晰呈現(xiàn)問題本身。（一個問題學(xué)生，一個包含沖突的問題場景）

2、提供豐富的案例背景。（訪問家庭、其他老師和以前的老師、同學(xué)）

l 專業(yè)發(fā)展共同體

在實驗過程中，新教育實驗認(rèn)識到，個人的摸索往往由于自身的思維假定而無法看清問題的本質(zhì)，教師的反思往往無法對自己導(dǎo)致問題的思維方式進行反思，而要突破自身的“見障”，最好的辦法是利用對話，利用專業(yè)發(fā)展共同體。所以，新教育實驗提倡建立各種同一教研組、教學(xué)組的，或者是本校的、校際的，以及利用網(wǎng)絡(luò)的各種專業(yè)發(fā)展共同體，在共同體中利用對話來突破個體思維的局限。充分利用專業(yè)共同體進行日常的共同閱讀、相互評議教育作品、相互聽課議課，也是新教育實驗最日常的研究方式，許多參與專業(yè)共同體研討的教師深有感觸地說，正是通過這樣的對話，才劈開了自己頑固的思維壁壘，突破了舊的思維框架。教師專業(yè)發(fā)展模式圍繞的核心是專業(yè)實踐：日常的教育、教學(xué)生活。

參與評課，我感受到了專業(yè)共同體的智慧，很多問題都是在大家的爭議中達成共識的。

三、構(gòu)筑理想課堂：有效課堂研究

新教育實驗實際上是試圖通過提升教師的專業(yè)素養(yǎng)來提高學(xué)科課程的教學(xué)質(zhì)量的。“構(gòu)筑理想課堂”，也就是：通過創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，將人類文化知識與學(xué)生的生活體驗有機結(jié)合起來，追求高效課堂與個性課堂。

實驗對課堂的研究目前尚停留在“有效課堂研究”層面。

在研究中，新教育有效課堂研究提出了自己的課堂教學(xué)框架最簡表達式：

教學(xué)板塊

要素

教學(xué)目標(biāo)

確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

理解并表述課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

理解并表述教材及單元要求

前測并表述學(xué)生對此知識或主題的原有認(rèn)知

對目標(biāo)的評估

表述時的清晰、明確、單純

教學(xué)內(nèi)容上的準(zhǔn)確性

三維目標(biāo)（目標(biāo)三維）的分解與整合是否具有平衡性與可變性

教學(xué)策略

策略要點

教學(xué)資源選擇，適度整合進具體教學(xué)

設(shè)計具體教學(xué)環(huán)節(jié)（流程）

單個學(xué)生在整個過程中的學(xué)習(xí)清單設(shè)計

對策略的評估

是否將主要時間集中于重要目標(biāo)的達成上

是否有冗余的環(huán)節(jié)

是否巧妙、機智、有效激發(fā)學(xué)生

具有可變性及變式，以及課堂上的實際應(yīng)變

教學(xué)管理

量化內(nèi)容

學(xué)生參與度及練習(xí)面、練習(xí)量

課堂紀(jì)律控制

學(xué)習(xí)小組管理及個別學(xué)生輔導(dǎo)

教學(xué)語言（準(zhǔn)確、簡潔、明晰、激情）

質(zhì)性內(nèi)容

課堂節(jié)奏及流暢性、清晰性和豐富性

課堂互動、對話的有效、平等、安全、指導(dǎo)性

學(xué)生情緒及求知欲

教學(xué)評估

課堂隨機評估

對學(xué)生發(fā)言等學(xué)習(xí)行為的即時反饋

對學(xué)生情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度的即時評價

作業(yè)設(shè)計

與目標(biāo)的吻合度

是否能發(fā)現(xiàn)或構(gòu)成認(rèn)知沖突形成真正的學(xué)習(xí)

準(zhǔn)確性，平衡性，多樣性

可檢測性，及是否便于快速檢測

在課堂上及時評估，學(xué)生即時獲得反饋

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生何時知曉目標(biāo)并影響其學(xué)習(xí)行為

學(xué)生是否能依據(jù)此目標(biāo)評估自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量

依據(jù)有效課堂框架促進有效教學(xué)，新教育團隊采取了許多獨特的聽課、評課方式，諸如：錄像集體評議，記錄課堂上某單個學(xué)生的全部學(xué)習(xí)行為，記錄并刪除任課教師所有課堂語言上的無效語言、低效語言……

他們評課的質(zhì)量很高，要求很高，有實效性。如《倍數(shù)和約數(shù)》這節(jié)數(shù)學(xué)課，老師的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，剛聽完，我感覺是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課了。可是在評課時，很多老師提出了不同的看法：難點沒有突破，留給學(xué)生自主探究的時間太少等。三年級的英語課《unit4》，在我看來課堂上老師用多種游戲貫穿課堂，學(xué)生學(xué)得輕松活潑。聽了評課，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的不足：對學(xué)生個體的檢測等待時間太短，沒法暴露學(xué)生的問題；游戲太多，匆匆而過，節(jié)奏太快；老師設(shè)計的情境中缺少情感等。

從聽的兩節(jié)語文課、一節(jié)數(shù)學(xué)課和一節(jié)英語課上來看，實驗教師基本上能按有效課堂框架進行教學(xué)設(shè)計并在課堂上具體進行，但是還出現(xiàn)了許多不盡人意的地方。如：祁華忠老師講的《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》，用我們?nèi)粘Ｔu課的眼光來看，教學(xué)設(shè)計上就暴露出一些問題：目標(biāo)的設(shè)定不夠準(zhǔn)確，沒有在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計，預(yù)習(xí)作業(yè)形同虛設(shè)等。如果拋開有效教學(xué)框架，就我們平時所說的課堂效率上，這節(jié)課還是不成功的，就是一節(jié)普通的講解分析課文的課。陳金銘老師的《三顧茅廬》更是把大量的時間應(yīng)用到了毫無價值的主人公排序上。我想出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一是像干國祥所說“老師本體性知識欠缺”，二是實驗老師沒有完全領(lǐng)悟有效教學(xué)筐架的實質(zhì)，不會靈活運用，第三，實驗老師很年輕，課堂調(diào)控能力和備學(xué)生方面做得還不夠好。

可喜的是在這個團體中有一個了不起的人，叫干國祥。在“開放周”的最后一天，他講了《望湖樓醉書》這首詩，讓老師們大開眼界。他的這節(jié)課對有效教學(xué)框架的落實，對本體性知識的淋漓盡致的闡述，都達到了較為理想的程度。魏智淵認(rèn)為此課還較為理想的做到了幾個方面的結(jié)合：教學(xué)框架精確訓(xùn)練和語文情感、文本解讀和教學(xué)策略、知識學(xué)習(xí)和融進生命經(jīng)驗……諸向陽除了認(rèn)同上述理由外，補充此課達到了深入淺出的境界，他說這節(jié)課是“有效課堂”與“圓潤課堂”的完美結(jié)合，“簡約”而“豐富”。同時，他也提出了朗讀訓(xùn)練還不到位的問題。干國祥也反思了這一問題。他認(rèn)為，從有效的角度，寧可舍棄后面的拓展，保證朗讀。但這里的朗讀學(xué)生也是基本達到了一定的理解程度，缺乏的是進一步細(xì)致的單獨讀和反饋。他還針對拓展提了自己的看法，認(rèn)為拓展必須嚴(yán)格服務(wù)核心教學(xué)目標(biāo)，只是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具。

四、啟示和思考

在聽、看的過程中我不斷反思自己的課堂、反思自己的行為，一周之后的今天，冷靜下來，沉淀在我心底的有以下幾點：

1、課堂教學(xué)：每節(jié)課老師都要對自己要完成的目標(biāo)做到心中有數(shù)。一切的教學(xué)手段都是為了高效地達成這個目標(biāo)而進行的。帶著孩子往高處走一走——課程才會豐富，孩子的健康成長才成為可能。作為語文老師，我們就是要憑借著這樣一堂又一堂樸素的語文課，滋養(yǎng)孩子的生命。干國祥的課讓我看到了，如何對學(xué)生高期待，如何帶著學(xué)生往高處走。在我以后的課堂上，我和孩子們一起往那個方向走一走。要想有課堂上孩子們思維的長度和深度,教師必須具有解讀文本的能力——這是我缺乏的也是我最需要的，我要在這些方面努力。

2、古詩詞背誦：我的做法和新教育的晨誦有相同的地方——都是領(lǐng)著學(xué)生讀，略講意思。不同的是：我安排的時間不確定，有時是早上，有時是上午，有時是下午；我很少用圖片把學(xué)生帶入情境，只有語言；我很少讓古詩與學(xué)生當(dāng)下的生活產(chǎn)生聯(lián)系。我將改進自己的方法，多用只觀的圖片再現(xiàn)詩的意境，幫助學(xué)生理解意思；想方設(shè)法拉近古詩和學(xué)生的距離，加強寫的練習(xí)，在誦的質(zhì)量上要再提升一些。

3、自己的專業(yè)發(fā)展：作為語文老師，我時常為自己在課堂上捉襟見肘而慚愧，可是不知道讀哪些書更快捷。現(xiàn)在我知道了我應(yīng)該看《說文解字》，應(yīng)該再用心地讀讀《給教師的建議》，背一些古詩詞。加強隨筆的寫作。

4、怎樣過一種完整的幸福的教育生活。干了這么多年教師，有時會疲憊，不知所措，看不到目標(biāo)，尋不到希望，不知道自己的前方是什么。這次南京之行，讓我一次又一次地從心底呼喊——我要發(fā)展！走專業(yè)讀書、專業(yè)寫作之路，參與共同體的研究！