第一篇：綜合教研組特色總結

綜合教研組特色總結

我們綜合組全體教師以課堂教學改革為己任，其體現在教師的理論水平和實踐能力的不斷提高上，體現在課堂教學中全新的教學模式的不斷涌現上，教研組初步形成了學習、研究、改革的濃厚氛圍。這種濃厚的教研氛圍，為課程教學改革注入了長久的活力。

一、學習實踐兩手抓，校本教研組成長快。

隨著基礎教育課程改革工作的進一步深化，時代對我們教育工作者提出了越來越高的要求，我們切實感受到了自身的壓力，并有著強烈的危機意識。因此，我們教研組十分重視教師基本素質和業務能力培養的問題。我們努力更新教育教學觀念、完善自身知識結構、不斷探索新的教學模式、方法，從而提高教學質量作為教研組建設的首要目標。

1、加強業務學習力度。

（1）利用教研活動，組織教師學習《寶山區教師課堂教學行為準則》以及《備課新思維》、《說課、聽課和評課》，使每位教師能規范正確無誤地完成好綜合學科教學流程中的各項環節，從而提高教學工作的實效性，更好地完成好教學任務。

（2）每月定時間、定主講人，圍繞“新課程提出的三維目標如何在課堂教學中進行有效的落實？”“新課程倡導的自主、探究、合作的學習方式如何在課堂上真正得以體現？“如何創設有效的生活化的學習情境，讓課堂成為師生煥發生命活力的舞臺？”“如何建構多元化的課程評價機制，發揮評價對教師和學生的激勵、促進作用？”四個專題開展對新課程理念的學習、研討、實踐。

（3）每位教師依據主題，查詢相關資料進行自我學習，及時做好摘記（每周一篇），大家交流心得，形成勤奮好學，積極向上的好風氣。

（4）對于學校組織的各項學習活動，我們組成員積極參加：3月開展的“我在臺上一分鐘，想到學生一輩子”愛生月活動中，李瑾老師，卜雪蓮老師被評為最受歡迎的好老師；4月圍繞“走進新課程”開展的教師論壇中，李瑾老師，顧愛鳳老師撰寫的“我與新課程”的小論文獲好評，并在全校進行交流；在“我與新課程同成長”知識競賽中，卜雪蓮老師獲一等獎，顧愛鳳老師獲三等獎，我組獲團體一等獎的好成績。

2、關注教育科研新動態，注意收集新信息，虛心向別人求教、學習。我們的途徑：一是爭取一切外出學習機會，二是通過網上下載和訂閱期刊雜志了解教育界新動態，以促進我們教學工作的改進和效率的提高。

3、加強教研組凝聚力，提高組內老師的團結合作精神。我們教研組人員老中青，涉及學科繁多，辦公地點分散，老師承擔著各自的教學任務，因此教研組老師聚少離多。我們努力創造一些機會、增進老師之間的交流、了解，密切聯系，并在工作上互相幫助，增進老師之間合作精神，以集體的智慧和力量來完成好各項工作任務。使每一個人倍感集體的溫暖和同事的友愛。因此組內風氣較好，對領導

1和教務處的指示和要求，及時上傳下達。工作任務布置下來，大家互相幫助合作完成，基本上能集中精力圍繞教學教改努力地做好各項工作。

二、團隊協作，以常規工作為基礎。

1、認真落實常規教學各項任務

全組教師認真學習、正確理解任教學科課程標準，理解學校教學工作計劃及各項制度要求，落實在實處。在常規教學檢查中，大多數老師教案規范，備課充分，內容完整，教學過程中注重滲透新理念，貫穿新精神、運用新方法，大家本著人人都是德育工作者的原則，結合學科特點，圍繞《上海市學生民族精神教育指導綱要》和《上海市中小學生命教育指導綱要》，設計出符合學生認知規律，符合素質教育的要求，能夠全面提高學生的教學質量的教案，盡量使每節課都有新發現，新進步。課后能根據實際需要完成教后隨筆。每月能按時完成一份自備的教案，并寫好設計意圖及教后反思。

2、規范教學，團結協作

大多數老師能立足課堂，改變傳統的課堂教學組織形式，使課堂教學模式多樣化。在教學中，大家能努力發揮學生的主體作用，注重教學中的德育滲透，以培養學生良好學習習慣為重點，以抓學生學習規范為突破口，規范學生學習行為，養成良好的學習品質，促進學生綜合素質的提高。

雖然所教科目不同，但大家能團結合作，互相幫助。卜雪蓮老師的探究課《生活中的飲料》，經過了反復試教，精心準備，集全組探究課教師的集體智慧，從而取得良好的教學效果，同時也獲得同行的好評，這充分展示了我們教研組的集體意識。

三、以科研促教學，提高整組教師的素質。

探究型課程是“二期課改”的一個非常重要的組成部分，特別是它的實施目標和功能更能體規“二期課改”的本質精神——以人為本，以發展為本。在多次的學習中，我們組的老師在探究型課程的實驗方面還邁出了新的步子。

在集體撰寫的《在小學通過主題化網絡教學促進學生拓展性學習的研究》論文，獲2004年寶山區教育學會優秀論文評選二等獎的基礎上，組內老師又確立了新的課題《在小學探究課程中培養學生的探究興趣的研究》。在課題的實施過程中，大家都在用自己的微薄之力去努力探索。

我們以實踐行動研究為主要方法，掌握第一手學生的材料，培養學生良好的探究興趣和積極的探究態度，并不斷滲透探究課程的理念，使其能逐漸掌握一定的探究方法。課題組的老師科研氣氛濃烈，團結合作、分工明確，有尋找、收集資料的，有配合做多媒體的，有擔當上課任務的??。李德華、卜雪蓮老師自告奮勇，承擔了開課任務。對于這兩堂課，大家一起討論教材，集體聽試教課，課后交流意見，幫助上課老師如何精煉地組織好語言、如何完善自己的教學環節，一次又一次的修改教案。由于一人上課、全組出動，個個都是好幫手，更由于校長、書記的關心、支持，這兩堂課都獲得好評。卜雪蓮老師獲區教學評優一等獎，李德華老師獲學區教學評優二等獎。我們的綜合教研組被評為區優秀教研組。第二學期13周，我們向

全區探究課老師展示的一堂課、一次教研活動獲得了大家的好評。正是大家的合作與努力，我們的集體一次又一次地實現著凝聚力的提升與智慧的超越。在學校的校本課程開發中，我們也是參與人數最多、參與科目最多的一組。

四、全員投入，為校園文化增光添彩。

組內的每位教師時刻把大教育家陶行知老先生的銘言“捧著一顆心來，不帶半根草去。”牢記于心。平時工作認真盡職，做事踏實熱心，為了學生的一切，一切為了學生，無私奉獻自己的所有。

本學年我們教研組除了完成教育教學工作以外，藝術組還籌辦了集獨唱、器樂、戲劇、舞蹈、繪畫五個專場的小能人藝術節、唱響祖國——金秋十月歌會。大家定方案、定內容、定時間，大家分工明確，使全校師生度過了一個快樂而豐富多彩的紅五月、金秋十月。

為提高全民健身素質，增強學生的身心健康，體育組的老師，10月開展了趣味性很強的親子體育運動會，歡快、熱鬧的互動比賽，不僅得到學生們的擁護，還得到了家長的稱贊。

除此，教美術的李德華老師經常利用課余時間，不僅指導低年級班級出黑板報，還積極輔導學生兒童畫創作，并多次獲獎。科技組的徐宇洲老師也常常利用休息時間，輔導學生的科技制作，不僅學生，他本人也多次獲得市、區獎項。在分管體、藝、衛、科的領導黃兵老師的帶領下，結合學校校本課程，學校的小能人氣象臺成立了，11月，別具一格的科技節活動得到了專家、領導的一致稱贊。

在學校各項活動中有我們勞作的身影，有我們辛勤的汗水。我們教研組可以這樣說：在學校這個運轉的大機器中，綜合教研組是一顆閃閃發亮的螺絲釘，是學校開展綜合素質教育不可缺少的大平臺。

五、今后工作的努力方向

1、組內的老師還要進一步改變觀念，加強教育教學理論的學習和研究，不斷更新先進的教育理念，以更加適應二期課改的需要。

2、努力克服學科雜，人員分散的困難，進一步加強和豐富教研組的教學、教研活動，使本組教師的水平進一步提升。

3、在課題的研究、探索中，我們雖有所獲，但我們發現還有許多不足之處，比如，課題的題目的調整、方法的應用，特別是針對自己任教學科中所存在的問題等等，使我們下學期課題的繼續研究能有的放失的進行。我們將在下學期的教研活動中，繼續扎扎實實地開展好課題的研究。

我們聚集在同泰的旗幟下，工作在同泰的沃土上，在團結、和諧的環境中，我們綜合組的工作會更上一層樓。

第二篇：綜合教研組總結

揚州市維揚實驗小學 綜合 教研組工作總結

2014-2015第一學期

本學期，我們綜合教研組以《課程標準》為指導，以培養學生科學素養、創新能力和實踐能力為重點，樹立教師天職是為了每個學生全面生動的發展的觀念，努力提高全組教師的業務水平，全面推進師生的整體科學素養，為了提高我們組每一位科學和信息技術教師的業務水平和實踐能力，本教研組在本學期也開展了有意義的活動，下面我對本學期的活動做如下小結：

1、教研活動以點帶面

能參加各種教研活動是每一位教師夢寐以求的事。本學期，科學教研組積極組織教研活動，10月分科學教研組長上示范課，科學組所有教師交流學習。由科學教學經驗豐富的骨干教師張光榮精彩點評，全體教師共同努力，探究更新更好地教學法。11月份由我們科學教研組舉辦了為期一個月的科技月活動，與師生同樂，在玩樂、競賽中使學生獲得科學知識。

2、上好每一堂課是我們迅速成長的關鍵環節

本學期我們組的每位科學教師都嚴格執行教研組的工作計劃，我們教研組雖然人員少，老師擔負的教學任務重，但他們都能在教學實踐中認真鉆研新課標、教材，分析學生的實際情況，確定教學目標，設計教學過程，精心設計每個教學環節，聯系生活實際，讓學生在生活中學科學。

3、在反思的過程中逐步得到提高

“要給學生一碗水，自己得準備一桶水、一缸水”教師如果不學習，教學活動就成了“無本之木、無源之水”，為加強修養，提高素質，我們組認真學習新教材和新科學課程標準，學習學科刊物，了解教改信息，提高自己的科學素養。一學期來，每一位科學教師都能善于用新課程的理念來審視和剖析自己的教學設計和教學行為，對一些典型課例進行案例分析；養成“課后反思”的習慣，在反思中更新自己的教學理念，豐富自己的實踐經驗、完善自己的教學設計，為后繼教學工作積累有價值的素材。期末，我們各位科學教師又聚一起相互交流自己本學期的點滴體會。通過交流，教師們針對自己以后的教學受到了不同程度的啟發。另外，就各年級的科學課內容而言，其難度已是老教材難以相比的了，有一部分內容甚至于涉及到高中階段的，但我們的科學老師們一方面注重自身的學習提升，另一方面多多地互相學習。

4、積極開展聽、評課活動，提高教學水平

一學期來，本組教師精誠團結，互相幫助，相互之間教研氣氛濃厚。我們打算在下個學期多開展“以互聽互評研究課”的活動，上學期組織了4節觀摩課，下學期我們將更進一步，與區科技相結合，多多開展活動。通過聽、評活動，相互切磋，取長補短，爭取在一次次真情的評課中，促使教師逐步形成具有自己個性的教學風格，提升聽課教師的看課、評課能力，每位教師有所得有所獲，每位教師有所思有所悟，為本教研組教師錘煉業務素養造梯搭臺，從而達到使我組所有科學教師共同成長的目的。

5、反思與改進

反思我們組的教學和教研工作，我們也發現了我們工作中還存在的一些失誤和不足，我們的教科研計劃的制定和具體步驟相應的實施還不是百分百落實，有時候只流于形式；還有教學硬件設施的不完善，缺少許多實驗設備和器材，使很多教學計劃都難于落實。

上述的點點滴滴，說明了我校科學組老師對科學教學研究的真誠與執著，面對新的世紀，面對如荼如火小學科學教學改革，我們確信：明天是今天的延續，明天還將迎來新的發展，我們定將沿著確定的目標前進，進而尋求新的突破，追求新的超越。

綜合 教研組 2015年1月30日

第三篇：綜合教研組總結

泉州東海灣實驗學校

綜合教研組工作總結

（2010--2011）

時間飛逝，充實而快樂的教育教學工作在緊張而忙碌中度過了一學期，現對我們綜合組一學期完成的各項工作做一些簡單的回顧和總結。

我們綜合教研組在學校教導處的統一領導下，以從嚴從細的標準來要求全體組員的教學常規工作，堅持認真抓好每一次教研活動的開展。本學期我們綜合教研組教師在教育教學任務的同時，還積極配合學校工作，每個學科都開展了深受學生喜愛的課外活動，如體育組的有乒乓球、籃球；藝術組的有鋼琴、舞蹈、兒童畫、書法等等；開展課外活動，激發學習興趣，因為課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發他們的學習熱情，培養興趣。

辛勤耕耘，為學校增光添彩。

2011 2.三年一班林湘湘同學榮獲豐澤區“辭舊迎新親子樂，節目小報共繪制”家庭親子小報低年級組三等獎。（指導教師：張緣松）2011 2.四年級一班徐龍騰榮獲豐澤區“辭舊迎新親子樂，節日小報共繪制”家庭親子小報高年級組三等獎。（指導教師：陳偉華）2011 2.五年級一班盧磊榮獲豐澤區“辭舊迎新親子樂，節日小報共繪制”家庭親子小報高年級組二等獎。（指導教師：陳偉華）

2011 2.五年級一班盧磊榮獲泉州市“我們的節日”主題活動家庭親子節日小報比賽小學高年級組一等獎。（指導教師：陳偉華）

2011 3 四年級一班許龍騰榮獲豐澤區建黨九十周年“黨旗漫卷美如畫”小學組三等獎。（指導教師：陳偉華）

2011 3.指導陳小君同學參加豐澤區“永輝杯”書法比賽榮獲三等獎。（指導教師：謝劍鋒）

2011 4.綜合組開展“同課異構”公開課教研活動。

2011 4.泉州東海灣實驗學校第二屆校園運動會。（體育組）

2011 4.配合各班級做好中隊觀摩評選活動。（綜合組）

2011 4.指導吳濱池同學參加2011年“瑪米瑪卡”泉州市第三屆少兒電視藝術節少兒歌手賽400名選手進入前18。（指導教師：鄭玉華）

2011 5.參加豐澤區中小學生“紅歌伴我成長”合唱比賽，榮獲小學組三等獎。（指導教師：鄭玉華 黃麗蓉）

2011 6.策劃并編排節目參加學校“歡度童年慶六·一” 文藝晚會演出比賽。（鄭玉華 黃麗蓉）

期末認真配合教務處抓好學期結束教學質量考查工作，做到了有方案、有形式、有內容、有成績、有分析。本學期的教學工作是和全體組員的齊心努力配合下分不開的，注重每一位教師的參與，調動全組成員的工作積極性，注重發揮全組所有教師的集體力量，才能把本組的教學教研工作搞上去，勝利完成。

第四篇：特色教研組總結(陶藝)

特色教研組總結

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“孩子的智慧，在他的手指尖上。”這句話充分說明了陶藝教學能培養學生的創造思維的重要性，因為陶藝教學有一個重要的特點：就是在教學過程中，學生的十指要不間斷地作多種方式的運用和配合，從而使雙手變得靈巧，這一切都有利于學生大腦的使用程度和使用方式得到充分的開發和改善，使人變得有創造力。而創造力本身是人人都有，時時可見，處處存在的，只要注意強化學生的創造意識，生活中就會有發揮創造才能的機會，在陶藝課的教學中，泥料的選擇，作品的構思設計，陶藝制作技法的運用等，都可以發散學生的思維，開發學生的創造力。1999年學校把陶藝教學搬進了課堂。經過多年的努力，育林中學的陶藝教學已經成了全縣素質教育的一個亮點。

一、做準備打基礎

為了給陶藝教學打下扎實的基礎，99年學校首先組織了兩名專職美術教師和一名勞技教師去上海市陶藝培訓中心參加了為期5天的陶藝培訓，并去上海市閘北區實驗中學參觀了該校的陶藝設備，同年11月，赴陶都宜興參觀學習，對陶藝的工藝有了進一步的了解，同時也統一購買了大量教學所用的制作工具和陶藝作品，上級領導更是重視，配備了燒窯的全套設備，做到全方位確保陶藝教學工作的順利進行。

二、走傳統陶藝之路

摸索的道路是艱辛的，剛開始接觸我們不熟悉的陶藝教學，大家都有點不知所措，陶藝教學對工藝的要求特別高，而我們幾個僅憑借幾點的學習揣摩就想托起整個崇明縣陶藝教學的希望，似乎是天方夜潭。

困難中，我們沒有退縮，而是大膽的摸索著向前走去，首先我們現買現賣，在自己參加培訓的教材中，找出適合學生的一部分編制了教材，第一本簡陋的校本教材也就誕生了，它分作品欣賞、工具簡介、泥條盤筑、泥板成型、泥塑等幾個部分，由淺入深，循序漸進地介紹了中國陶藝的發展史，和陶藝的基本制作技法。學校在初一全面推開了陶藝課，兩節課連上，每個班級連續學習三周。學期結束后教研組的老師一起總結了經驗，發現效果還不錯，而且同學們學 1

習陶藝的積極性很高，很多同學都希望能多學習這方面的知識，大家就開始商量著是不是可以搞一個興趣小組，說干就干，2000在學校領導的支持下，我校的陶藝興趣小組也成立了，首批有15個學員參加，至此，我們的陶藝教學也開始真正的走上了正軌。

三、增加影響，帶動發展

為了擴大陶藝教學的影響，學校把陶藝章設為我校的校級必修特色章。在縣雛鷹爭章活動與活動課相結合研討會上一堂《泥條盤筑成型》的爭章課，展示了育林陶藝教學的風采，獲得了一致好評；《為山峽移民搬新家——陶藝制作》也被拍成了錄象送市級參展；陶藝課《暢想家鄉變化——泥板成型》獲縣中青年教師課堂教學評優活動二等獎的好成績，育林中學的陶藝教學特色開始被教育各界所承認。可喜的是校陶藝組在2001年上海市第三屆學生藝術節中小幼師生陶藝作品展上王曉聰等五位同學分別獲獲二、三等獎的好成績，這大大加大了教研組老師們的工作勁頭。

同時教育部決定在二十一世紀新的課程標準中“將陶藝教學正式列入教育內容”。為此，作為全縣領頭養的育林中學陶藝教研組擔負起了培訓全縣教師的重任，從1999年開始，相繼舉辦了五期培訓班，對全縣中小學勞技教師、美術教師、大隊輔導員進行了培訓，有力地帶動了我縣的陶藝教學。

四、參與教改、大膽拓展

育林中學作為二期課改的實驗學校之一，堅持以學生發展為本，積極推進學校的課程教材改革，陶藝教學也有了整體提升。一是學校加大課程量，使初一學生每學期的三周的興趣課正式列入了課表，間周一次，每次兩節課。通過陶藝基礎課程的正式開設，培養了學生的審美能力、表現能力和創造能力。為了讓每一個組員能在陶藝教學方面更上一層樓，大家自費夠買并閱讀了大量的中外陶藝書籍，在二期課改的東風下充分利用自身的優勢，把美術教學和陶藝教學緊扣在一起。在取得各種各樣成功的同時，我們開始嘗試著走有自己學校特色的陶藝教學之路，著手編寫了適合本校實際情況的校本教材。我們覺得傳統教育的工藝性只能培養學生的動手能力，但對創新意識的培養卻不是很大，而現代陶藝不拘泥于

格式，具有較強的現代思想理念，張揚個性，可以使學生的思維創作能力等到充分擴展，所以在現代陶藝教學中可以培養學生的創造思維能力，在陶藝教學中，我們嘗試著通過四個方面來培養學生的創作思維能力：拓展教學內容，引導聯想推理；改進制作方法，發展求異思維；展示作品形態，啟發創造想象；應用多元智力，肯定創造思維。通過實踐，我們發現現代陶藝的教學不僅激發了學生的創造性和求知欲，還激勵學生在創作過程中提高發現問題、解決問題的能力，真正的做到了寓教于樂。于是，我們把自己的經驗做了一個總結，在2003年第一屆全國陶藝教育成果展上《在陶藝課中培養學生的創造思維能力》一文獲論文評比三等獎，這說明我們的教學方式有一次等到了肯定。編寫的校本課程《現代陶藝》也參加第一屆全國陶藝教育成果校本教材交流。邢詩倩等六位同學在第一屆全國中小學陶藝教育成果展學生陶藝展上分別獲得二、三等獎和參賽獎的好成績。同年，參加了校縣級課題《農村中學科技類探究型課程開發與研究》的子課題研究，《在陶藝課中培養學生的創造思維能力》還參加了崇明縣第八屆教育科研成果評審。在全縣陶藝教學的比賽中，我們參賽的五個同學也分別獲得了一、二、三等獎的好成績，給全縣的陶藝教學做了一個好榜樣。帶著審美情趣為主的陶藝公開課《母愛》還參加了全國第四屆中小學美術錄象課的評比。

五、反思與改進

反思我們組這六年來的教學和教研工作，我們也發現了我們工作中還存在的 一些失誤和不足，我們的教科研計劃的制定和具體步驟相應的實施還不是百分百落實，有時候只流于形式。

如：我們在作陶藝教材的過程中，對于中學生對現代陶藝認識能力的研究，還停留在淺顯的層次。還有關于上釉彩的問題也是我們以后工作中一個需重點解決的問題。

六、存在問題

1、外出培訓和出島聽課的機會不是很多，幾年來，學校沒有再舉辦過陶藝方面的專門培訓，和市內其他有陶藝特色的學校的交流也比較少，這對老師視野的開拓有很大的限制。

2、教學硬件設施的不完善，我們雖有專門的陶藝教室，卻缺少幻燈，實物投影，錄象機等多媒體教學設備，使很多教學計劃都難于落實。由于經費缺乏不能解決上釉的問題，我們的陶藝教學也只停留在做陶方面，沒有真正做到土與火的完美結合。

由此可見，在陶藝課教學中作為一線的陶藝教師我們更應該認真總結經驗，在陶藝教學實踐中不斷地探索、研究、以求形成適合陶藝教學的最具特色的教學模式。作為全縣的陶藝教學中心，我們一定做到：

1、繼續完成教研組的各項常規任務。

2、繼續編寫適合本縣、本校的校本教材。

3、爭取和其他有陶藝特色的學校結成互為觀摩交流的友好學校。

4、開發陶藝課題研究。

5、每學年有文章在縣級以上刊物上發表或獲得縣級以上獎勵。

第五篇：教研組特色總結一

走進小組合作 飛揚主體個性

2015-2016學下期三年級語文組總結

近幾年倡導的新的學習方式——自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。新課改提倡的小組合作學習，是指以小組為單位，在教師的指導下，通過組內學生的自主探究和互助活動共同完成學習任務的一種學習方式。本期，我們年級組在語文教學中從以下幾個方面開展小組合作學習工作：

一、“小組合作學習”具體實施：

1、學習小組的組建，首先宣傳發動，然后采用自愿組合與宏觀調控相結合的方法，根據第一次月考成績把班級四十八名同學組成十二個學習小組，每組四人，使各組總分基本相同，各組選出品學兼優的學生擔任組長，明確組長的職責，同時座位按學習小組編排，四人成“方陣”形，便于討論問題，便于展開活動。

2、建立竟爭激勵機制。在學習小組之間營造互相竟爭的氛圍，激起他們互相下戰書，有挑戰必有應戰，誰也不想當敗將，學生之間學習激情高昂，四人擰成一股繩。形成“齊心協力，力爭上游，挑戰自我，永不言棄！”的口號，小組成員都有一個信念：我以小組興為榮，我以小組衰為恥。

3、對小組的成績的變化經常進行分析和對比，如：橫向比或縱向比。每次考試后對第一名的小組分別給予：“實驗第一組”稱號以鼓勵，對小組內進步的同學，若二號超過一號則二號變為一號，如此類推！給予鼓勵！這樣對全體學生都有促進，進步的小組償到了成功的喜悅，沒考好的小組中的沒考好的同學會感到對不起本組同學，會暗暗地下決心爭取下次考好，這樣各組同學之間合作學習的氛圍自然形成。

4、精神鼓勵和物質獎勵相結合，各組組長自已有學習任務還要幫別人，這種精神要不斷表揚，其實，輔導別人的同時，自已對輔導的知識得到進一步的理解，自已收益更大。各組組長同學非常愿意幫助別人，物質獎勵受經費的制約，可用學校獎給班級的獎金，重新分配。

5、小組活動不規定形式，可形形式式，豐富多彩，課堂上可小組討論，前兩位向后一轉就可進行，很方便，組與組之間也可以討論，還可以下位置討論，可以互相提問，互相檢查，還可以開展守紀比賽。

四、階段性總結和預期目標。

每學期對“小組合作學習”的成果進行總結，總結成功的經驗，尋找實施過程中的不足，以便在下一階段改進。制定預期的目標，一年時間進行摸索，探究，找到適合我們學校的學情的“小組合作學習”的路子。

小組合作學習的具體實施：

1、分好小組。分組是合作學習的基礎。為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。每小組由4人組成，每人在組內有不同的角色，如組長，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。

2、明確任務。在進行合作學習時，先要明確學習任務與目標，用很短的時間，協調合作的方法，提高小組合作學習的效率，完成學習任務。同時，在平時的學習中，應培養學生良好的合作學習習慣的養成，如應培養學生良好的合作學習習慣，虛心聽取別人意見的習慣，積極實踐、動手操作的習慣等。

3、進行活動。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優生更優，差生更差。活動中，每人要各司其職。既是學習的參與者，又是活動的組織者，使每個學生都平等合作，快樂學習。在有限的時間內，達到最好的學習效率。

一、合理分配小組成員。

進行小組學習法的首要前提是分組，我對全班學生進行認真的研究設計，按照異質分組的原則，根據學生的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等對每個學習小組進行好中差三類學生的合理配置，以利于形成優等生主動幫助中等生、后進生，中等生、后進生主動向優等生學習，活躍學生帶動沉靜學生的學習環境。并民主推選每組的組長，落實組長職責。學習小組一般由4人組成，在分組時，每組都安排有較為活躍，善于關心、鼓勵他人的學生，這樣有利于小組學習中調動學習氣氛，增強合作意識。如我們三年級48人，我按上述的標準各分成8個小組。4個人為一組。組長由學生自己推選。

二、明確小組合作學習的任務。最好組內要有明確的分工，每次活動我給學生以明確的任務，讓他們在合作學習中有章可循，避免討論的隨意性；各小組長在組內要確定每個成員的分工，負責協調交流和討論的組織工作，使成員都參與進來；各成員明確自己的任務，學會探究的方法，敢于發表自己的見解，因為合作學習不再是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這需要學生有足夠的團隊意識，每個成員在小組中都要承擔特定的職責。“組長”要檢查小組成員的學習情況，確認每位成員所完成的學習任務；“記錄員”要記錄小組學習的過程和結果；發言人要代表本組匯報小組討論的結果。為了培養學生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。附、小組合作學習的形式：

1、課前合作。

合作預習新課。先把預習的內容及要求告訴學生，讓各小組成員根據要求合作、分工預習新課。

2、課堂合作。

結合我校特點生成校本教研模式，以精講多練為核心的課堂運作。我們把一節課40分鐘分成三大塊：

預習導學（5分鐘）——新課教學（20分鐘）——鞏固練習（15分鐘）

主要流程為：

小組學習討論主題 ——以小組為單位展示成果 ——小組成員補充 ——其他學生質疑 ——回小組討論 ——再一次進行答疑 ——老師引導總結提升。

3、課后合作。

組成員間在課后作業等復習鞏固方面進行相互的監督和幫助，如互相檢查作業，互相抽查背誦知識提綱，互相批改作業、小測等，同時可以通過口頭或書面等方式對課后作業進一步提出困惑和建議。

三、照顧全體學生，重視人人參與。

小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優生更優，學困生更困。活動中，我鼓勵所有的學生在小組內自由地發表意見，和同學交流感情。在這其中，教師發揮主導作用，精心點撥，并特別關注學習有困難和上課沒有機會發言的學生，調動全體學生以不同方式參與學習成果的鞏固和深化。如角色朗讀、表演、辯論、演講等等，讓每個學生都能在輕松愉快的學習中獲得成功的滿足感，從而增強學習語文的興趣和信心。既是學習的參與者，又是活動的組織者，使每個學生都平等合作，快樂學習。在有限的時間內，達到最好的學習效率。

四、小組合作注重自主學習。

自主學習是小組學習法中非常重要的一環，是給學生以獨立的思維空間和時間。個體的思維往往帶有獨特性，學生自身的感受由于其個體閱歷、體驗的差異帶有主觀傾向，學生對某個問題的探究過程也會有所不同。我通常先安排學生獨立思考，有助于學生良好思維品質的形成。另外，學生先獨立思考，有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題，這就為小組合作學習打下了基礎，同時也能為不愛動腦思考或學習有一定困難的學生提供進步的機會，對提高這部分學生的學習能力是有幫助的。

五、提供充分時間，保證從容參與。

合作活動是每個小組明確了學習任務之后，各組根據任務分工，讓學生在自主學習的基礎上進入合作探究階段。在課堂45分鐘內，我交給學生充足的時間，最大限度地安排學生參與的時間，讓學生有足夠的時間談、思、議、說、寫，保證學生能從容參與。這一階段可采用的方式很多，如小組成員間的比賽等，但大體以討論探究為主。小組成員根據自己的理解發表見解，互相交流，互相探討。

六、加強感情交流，做好成果展示。成果展示，通常是以小組為單位，讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學習成果匯報（報告員不能只有好學生充當，可以是一個，也可以是二個，可以經常換，具體由各小組定）；也可以針對某一組的學習成果大家再次展開討論補充。對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。

七、運用激勵機制，進行正確評價。

正確的激勵機制是培養學生產生“主體意識”的重要環節。激勵是升華學生情緒的一種驅動力。我認為小組學習中的評價只有讓學生參與，才能真正發揮作用。學生對小組學習情況進行評價，比比哪一組學得更好，哪一問題探究得比較好，哪里還需要改進等。教師適當點評，并關注小組活動的整個過程，特別要關注那些落后學生的學習狀況，對他們的進步及時表揚激勵。總之，通過小組合作學習，學生的合作意識和能力得到培養，學生在學習過程中減輕了壓力，增強了自信，增加了自我表現和動手實踐的機會，因此能夠培養創新精神和實踐能力，達到既促進學生個性發展，又實現小組成員的全面進步。這不失為一種好的學習方式。

小組合作學習我們才剛剛試用了不長時間，還處在一個摸索階段，對它的研究仍有很多的問題等待我們去解決。這對于我們來說也是一個挑戰，如何讓１+1+1+1大于4，創建一個真正具有實效的語文課堂將是我們繼續努力研究的目標！