第一篇：我和我的老師

我和我的老師

實驗小學五（6）班張繼松老師，我學習時不可少的一個人，我生活中見的最多的人。我失敗時老師給我鼓勵，我勝利時老師教育我不要驕傲。

老師是“醫生”，我們就是老師的“病人”。老師治好了全班同學的“厭惡作文病”。

自從三年級開始寫作文以來，全班同學就開始煩寫作文了，只要星期日作業中有作文這一項，同學們就的頭就脹大了，總是唉聲嘆氣，還有一次，有一個同學為了作文的事和老師吵架呢！

五年級了，換了李老師教我們語文以后，我們驚奇的發現，我們的作文水平提高了不少。因為李老師中午和晚上都要求我們讀1到2篇作文。如果有時間，李老師還經常在多媒體電腦上搜集與我們有關的作文，讓我們欣賞。李老師有時也抽出一些時間給我們講寫作文的方法。

就這樣，我們班的同學才愛戀上了寫作文。就連原來寫作文一塌糊涂的我也參加作文競賽了。

李老師不愧為一個“好醫生”呀！

李老師不但會“治病”，也很關心同學。

有一次，我突然十分惡心，也想嘔吐。于是老師把我叫到跟前，用親切的聲音問我：“用不用給你家長打電話，讓你家長來接你吧？”我連忙搖頭說：“不了，我能堅持，謝謝老師！”“那你去我辦公室喝口水吧？”老師問到，“好！”老師一系列的語言深深打動了我。

我和我的老師，有著不解的緣分。老師你永遠是偉大的，我為有您這樣的好老師而驕傲自豪。

第二篇：我和我的老師

我和我的老師

我的班主任王老師長得很漂亮，中等個子，瘦瘦的身材，烏黑的長發，有時披肩、有時扎起來，彎彎的眉毛下嵌著一雙和善明亮的眼睛。王老師平時像媽媽一樣和藹可親，我非常喜歡她。

王老師是一位溫和心細的人，讓我感到很親切。老師講起課來有聲有色，娓娓動聽，我非常喜歡上她的課，老師對我的學習一絲不茍、認真負責。每次的作業都會批改檢查，發現問題就認真講解，我很尊敬她。

有一次，老師給我們留的作業是回家后把當天學的數學練習冊寫完，由于我回家沒寫，第二天交作業時，我就沒有交作業，也沒有告訴老師。我知道自己錯了，但是我沒有勇氣去承認自己的錯誤。老師批改完作業后。問誰沒交作業，我的心怦怦跳個不停，好像裝了一只兔子，我一直低著頭，不敢看老師，也不好意思站起來，老師把練習冊一本本的發下來，后來發現我沒有發練習冊，老師問：“冮桐赫你交作業了嗎”，聽到老師問到我，我害怕極了，我慢慢地站起來，害怕老師在全班批評我，心里非常后悔，如果教室里有一個地縫，我會鉆進去，藏起來。我的臉漲得通紅，小聲地說：“老師我?我沒有寫。”我總以為老師會嚴厲地批評我的，可是老師不但沒有那樣做，反而耐心地跟我說：“以后有什么事情都要提前跟老師說明原因，不要等老師查出來再說，那樣你會很尷尬的。”老師的話語重心長，深深印在了我的心底。我決心每次認真地完成老師留的作業，改掉這個壞毛病。

我的老師在我心中閃耀著神圣的光芒，在我的心中播下了愛的種子，我愛我的班主任王老師。

第三篇：我和我的老師

我和我的老師

【新課導入】

是誰－－

把無知的我們領進寬敞的教室，教給我們豐富的知識？

是您！老師！

您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。

是誰－－

把調皮的我們

教育成能體貼幫助別人的人？是您！老師！

您的關懷就好似和煦的春風溫暖了我們的心靈。

是誰－－

把幼小的我們

培育成成熟懂事的少年？

是您！老師！

您的保護讓我們健康成長。在金秋時節結下碩果。

您辛苦了！老師！

【心理學原理】

師生關系，是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經濟、政治、道德關系，又包含有為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系，也有情感行為的心理關系等。

和諧師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

【教學理念】

由于中學生擠入青春期的叛逆心理，在家已經不再像小時候一樣崇拜自己的父母，開始挑父母的毛病，看不慣父母的很多生活習慣，甚至有的孩子和父母會很長時間不說話，父母只要說話就是錯的，因此，不少中學生這個時候，思想仿佛脫韁的野馬，因此，學校教育，引導，就顯得極為重要，教師在一定程度上起著父母的作用。因此，我們應當注意引導中學生和教師相處和諧，這有利于他們的身心健康地成長。

【教學目標】

1、增強學生對老師的了解促進師生的交流與溝通。

2、運用人際溝通的技巧促進師生關系。

【輔導示例】

活動準備：

以小組為單位，去采訪一位任課老師，采訪的內容可以包括老師的喜好、特長、煩惱，對班級的評價和期望以及老師的初中生活，也可根據實際情況自定，每個小組要對采訪的內容保密。學生還要為這位老師畫一張像，但畫像上不能出現老師的名字。活動過程：

1、熱身游戲：

教師示范并講解：請一位志愿者帶著他的鋼筆到講臺前，教師面對志愿者和大家說：一會我們先請志愿者到教室外，我們把他的鋼筆藏起來，當他回來找筆時，離筆近我們鼓掌的聲音大，離得遠，鼓掌的聲音就小，規定時間兩分鐘以內，看他是否能夠在規定時間內把筆找回來。好，現在開始。

2、新課內容：

教師導入：我們進入初中已經有幾個月了，有的老師笑盈盈的，有的老師似乎非常嚴肅，我們感到非常威嚴，我們知道老師每一天工作都非常辛苦，常常回家了也不能很好的休息，還需要備課，那么，讓我們走近我們的老師，看看生活中的老師究竟是個什么樣子呢？ 開始匯報：

按照采訪小組，首先展示老師的畫像，請大家猜猜是誰？然后向大家做采訪匯報，并且回答以下問題：

（1）走下講臺的老師和你印象中的老師有什么不同嗎？（2）通過這次采訪，你的組員配合的如何，是否一直很順利？（3）在采訪中，有什么有趣的事情嗎？（4）在這次采訪中，有什么事情最令你感動嗎？（5）在這次采訪中，你最大的收獲是什么？

【小結與討論】

通過大家的采訪展示，令我們對老師由衷地喜愛與尊敬，老師不但教我們知識，他們自身就是榜樣，我們不僅要學知識，更重要的是我們從老師的榜樣行為中學到了如何做事做人。課后延伸：各組把畫像送給老師，并且全組書寫對老師的祝福語也一并送給老師。

【趣味測試】

你與老師相處有困擾嗎？

指導語：本測試共有18個陳述句項目。請仔細閱讀每個項目，并對照自己的實際情況，作出“是”與“否”的判斷。

1、你經常不明白老師的講解。

2、某位老師討厭你或你討厭某位老師。

3、老師常以紀律壓制你。

4、老師上課不能吸引你。

5、老師不了解你的憂慮和不安。

6、你的意見常被老師不加考慮地反對。

7、老師把考試成績的高低作為衡量學生優劣的標準與獎懲學生的依據。

8、你找不到一位能傾訴內心想法的老師。

9、老師常諷刺或嘲笑你。

10、老師常給你增加學習負擔。

11、某位老師對你有點兒冷漠。

12、你的思想常被老師左右。

13、你在學習上的創造性見解常得不到老師的肯定。

14、老師常讓你感到緊張與不安。

15、老師常因為誤解你的行為而批評你。

16、老師無法幫助你改進學習方法。

17、老師很少與你傾心交談。

18、你常屈服于老師的命令與權威。計分表

分數

計分與解釋：

上表中，總分為A、B、C三個分項分數之和。總分表示你在師生關系上行為閑擾的程度。如果總分為24-26分，表明你受師生關系困擾程度嚴重或較嚴重；9—23分，表明你受師生關系困擾程度中等：9分以下表明困擾程度輕或較輕。下面是從三個側面對師生關系作出進一步的分析。

A的分數表示在學習過程中，你受師生關系的困擾程度。主要表現為：聽不懂老師所講的內容，對某位老師上課不感興趣，對老師評價學生的標準有看法，學習負擔過重，得不到老師的肯定，沒能得到老師在學習方法上的幫助。其中，7—12分表明程度嚴重或較嚴重；4—6分為困擾程度中等；3分以下為困擾程度輕微或沒有。

B的分數表示你受師生情感距離上的困擾程度，主要表現為：討厭某位老師，認為老師不理解自己的難處或煩惱，不能與老師傾心交談，對某位老師冷漠等。其中，7—12分表明困擾程度嚴重或較嚴重；4—6分為同擾程度中等；3分以下為程度輕微或沒有。C的分數表示你受師生之間思想距離上的困擾程度。主要表現為：為某位老師對自己不尊重，受到老師不公正的對待，甚至壓制或控制而不得不做出屈從。其中，7—12分為困擾

程度嚴重或較嚴重；4—6分為困擾程度中等；3分以下為困擾程度輕微或沒有。值得注意的是，—般來說，以上的困惑主要是主觀心理上的感受，未必是真實的情況，因為，從師德上說，老師在這些方面還是比較注意的，不至于作出這些不良行為(只有少數老師會有這些不良的表現)，所以、如果感到師生關系不好，同學們還是要多從自己身上找原因，不要把責任推給別人，這樣才能更好地解決問題。

第四篇：我和我的實習老師

我和我的實習老師三、三班周韻妮

王老師走了，我的生活變得沒那么愉快了。她在的時候對我們的諄諄教導一直銘刻在我心中。

她長著一雙迷人的大眼睛，一個小巧玲瓏的鼻子張在臉中央，鼻子下面有一張櫻桃小嘴。

她不但人漂亮，知識也豐富。

王老師是全面發展的人。她語文、數學等都行。聽說她還是全國英語競賽三等獎獲得者呢。

隨著時間的推移，我和王老師的距離越來越近了，感情也越來越深了。慢慢地，只要有好事，她首先想到的就是我。她只要收集到一點關于學習的字連就一字不漏告訴我。這個星期二下午第一節課前，代韻揮動著她的手給我們起音。不一會兒，王老師提著幾袋“神秘物品”近來了。同學們都感到奇怪，此時老師把袋子打開，我們看見了里面有橡皮、鉛筆、還有棒棒糖。“哇！好禮物！”同學們高興地叫起來。我心里卻暗自嘀咕著：這時候給我們發禮物一定不妙。果然不出我所料，老師邊發禮物邊說她要走了。話一說完，我們全班哭成一片。有些沒良心的同學把老師發的東西東扔西扔。幾個同學哭著為老師做禮物。

老師，我愛你！

班會課三、三班周韻妮

“我們是草原小牧民，手拿著羊鞭-------”這美妙的歌聲在我班響起了，這時，老師也提著“小蜜蜂”來到了教室。

老師叫我和張新晨去抱日記本。把日記本抱過來后，老師又說“全班站起來，得到日記本的坐下。”

“劉永陽、張新晨、郎靜、吳蔚------”老師念道。發本子接近尾聲了。“怎么還不到我的呢？”我心里可著急。我定睛一看，原來最后一個是我的，心里總算踏實了，但是，老師象沒看見似的，說“日記本發完了，站著的就是沒交的。”接著老師慢慢地審問，此時的我急得滿臉通紅，明明最后一個是我的，怎么不見?了這時，老師卻說：“周韻妮，把你的日記給大家念一念。”此時，我的心又一次落地了。我走上講臺，剛準備念，老師卻審問起王茂杰來，問他：“日記本呢？”“沒做！”王茂杰細聲細氣地說。著下子老師可生氣了，粗聲粗氣地說：“快念！”我拿著話筒，聲音小小地念到：“我和我的實習老師，王老師走了，我的生活------”

日記念完了，老師又把“巴蜀英才”發下來，又清哪些沒做完------

這堂班會課難道不累嗎？

第五篇：我和我的老師2

我和我的老師

我是一個二年級的小學生，而我的班主任李老師是一個和藹可親的老師。

李老師非常關心同學。一次，我不小心摔倒，把手碰流血了，李老師便讓同學帶著我去醫務室，這件事您可能早就忘記了，可是我卻忘不了，因為這件事體現了您對我們深深的關愛！

于老師還是一個一絲不茍的老師哦！上次，我參加作文比賽，她為了輔導我寫作文，每天都很晚才下班。“功夫不負有心人”啊，我得了一個二等獎，許多老師都來向我祝賀，我看見您笑了，這種笑帶著欣慰，帶著祝賀。

一次運動會，在跳長繩比賽時，在老師和同學們的極力配合下，我們取得了勝利。運動會后，我和幾個同學在班里做值日，因為天氣熱，所以，我們做完值日后，李老師便為我們買了兩盒冰激凌。

李老師也很嚴格哦！在她的課上，不許任何一個人做小動作，在作業本上不準有一個涂黑的地方、一個錯別字、一個折角??在于老師“嚴格”的管教下，我和同學們上課認真了，作業寫得仔細了，這都是老師的辛勞！

老師，您是辛勤的園丁，培育著祖國歌花朵；您是燃燒的蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們；您是人類進步的階梯、您是辛勤的蜜蜂、讓我們無法忘記您。

北京市大興區黃村鎮第二中心小學 二（1）鮑曉涵）