第一篇：聽賀銘老師的一堂課（定稿）

人要有“敬畏心”

—聽重慶交大賀銘教授的一堂課

6月末的時候，我參加了賀銘教授關(guān)于竣交工技術(shù)規(guī)范的一場交流會。賀銘教授作為重慶交大的一位有影響力，同時又充滿爭議的一名講者，能聆聽他的課堂，對于我來說，是十分有幸而且興奮的。

賀老師的課堂是彩色的，天文地理，通古博今，引經(jīng)據(jù)典，信手拈來。聽老師的課是一種思想上的享受，在這里我吸取了我個人閱歷中未曾經(jīng)歷過的教訓(xùn)和經(jīng)驗；

賀老師的課堂是黑白的，他慷慨激昂，聲情并茂，不時拍案而起，橫眉冷對。聽賀老師的課也是一種精神上的審判和煎熬，他用一張張讓人驚心動魄的圖片和專業(yè)上精辟的解讀，讓我們在“老百姓氣憤地拍起板磚”，“這是故意殺人”的貌似玩笑的殘酷現(xiàn)實面前認清什么才是自己作為一個路橋建設(shè)者所必需要做的。是擁有責(zé)任心與承擔(dān)義務(wù)、堅守道德和良心的底線，還是隨波逐流追逐某些東西？在整個課堂中，老師是憤然的，激昂的。期間闡述最多的，表達最多的就是人要有“敬畏心”。這種“敬畏心”是對我們的百姓有一個能保障生命安全的基本交待；也是對我們的后人能留下一個百年基業(yè)的證明；更是所有路橋建設(shè)者對自己所從事的這份行業(yè)所具有的業(yè)界良心！

血淋林的事實太多了，四川綦江的彩虹橋，湖南湘西的鳳凰橋，上海蘇州河的“垃圾橋”，一座座，一樁樁，觸目驚心。舊傷還未修復(fù)，新傷就在黃土填筑的太興鐵路涵洞中驚醒了，《橋梁不良》，《路橋質(zhì)量傷不起》，面對一片狼藉的垮塌現(xiàn)場，面對在驚恐中死去的生命，面對遇難者家屬悲痛欲絕的臉，我們，一群路橋建設(shè)者，此刻該是怎樣一種心情？

聽賀老師的課是一種罵人和自罵的過程。

有良心的業(yè)者，也許會有所觸動，從而心生敬畏。“害怕”是好的，說明你還有一點業(yè)界良知。或許這點良知會督促你去改進，去學(xué)習(xí)，去奮進，去堅守自己的崗位。

怕只怕“ 無知者無畏”。只因無知而無所畏懼。

這個時代，我們的膽太大了。步子也太大了。老師斷言：中國的斷橋時代還遠遠沒有結(jié)束，未來還在十年后。這個斷言真是讓我們感到觸目驚心的毛骨悚然。向前奮進，努力爬行的心是好的，但沒有能力，談何責(zé)任呢？

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賀老師滔滔不絕的講了許多許多，我也從中汲取了很多很多。遺憾的是：賀老師的課程很快就結(jié)束了。這短短的交流會，于渺小如我，于每一個親臨施工一線的技術(shù)人員，于每一個握有工程主宰權(quán)的項目領(lǐng)導(dǎo)來說，都受益匪淺。結(jié)束的時候，我給賀銘教授起立鼓掌。給這個有著瘦小的身軀，卻藏有一顆大號的靈魂，澎湃著滿腔熱情的小老頭鼓掌加油。

為老師不遺余力的傳遞業(yè)界良心的“正能量”加油！

第二篇：聽竇桂梅老師

聽竇桂梅老師《魅力》一課心得體會

2013年4月20日，我有幸到鄭州航院禮堂參加了“2013年全國著名特級教師高效課堂大型教學(xué)觀摩活動”，這是由清華附小校長竇桂梅老師講的一堂鄂教版六年級的小說《魅力》示范課，這次聽課，我學(xué)到了不少東西，現(xiàn)將聽課活動及心得體會總結(jié)如下：

回顧竇老師的優(yōu)秀課堂，看到了她精心的備課，她把這節(jié)課以“預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)”三部分展開，從小說的要素抓起，分析小說的情節(jié)，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自由發(fā)問，說出自己的困惑，大處著筆，細處著眼，緊扣文本，連接資料，追尋答案。課堂的精彩之處頗多，例如對內(nèi)容的朗讀部分，語調(diào)的指導(dǎo)，幽默風(fēng)趣，詞義的揣摩，聯(lián)系學(xué)生的生活實際理解“怯生生”這個詞。

通過文中卡佳因為讀《湯姆叔叔的小屋》這本書，讓卡佳對湯姆叔叔這個人物的理解深刻，從此引導(dǎo)教育孩子，一本好書對人的影響是多么大，我們要從小學(xué)，讀好書，好讀書，多讀書，在課的結(jié)束給孩子推薦書籍，選擇性閱讀，如：《新月集》《美麗人生》《小王子》《飛鳥集》。

第二節(jié)課是竇老師的說課，長大的兒童。通過上節(jié)課《魅力》一課戲中卡佳因為讀過《湯姆叔叔的小屋》，了解湯姆叔叔在之后戲中的遭遇，不想讓黑人變?yōu)榕`，急切想要把湯姆叔叔買回家，但是，小說中的爸爸，以及戲中大人們由于沒有站在孩子的角度去理解孩子，覺得卡佳太幼稚，太天真，想方設(shè)法讓孩子了解這不是真是的世界，這只是劇院的戲劇而已，爸爸甚至帶孩子的化妝間看湯姆叔叔的扮演者，讓孩子心中活生生的花瓶摔的粉碎，讓孩子失去了童真，以至于小卡佳最后想要賣掉湯姆叔叔。

從這個故事竇老師啟發(fā)大家：當今的孩子我們應(yīng)該如何去愛，如何來關(guān)照孩子的心靈。

首先，讓兒童站在正中央，不要走在兒童的前面，當個領(lǐng)導(dǎo)者，不要走在兒童的后邊，我們要走在孩子的身邊。

其次，一個語文教師的素養(yǎng)有多高，他的學(xué)生就能走多遠。我們要想改變別人要先學(xué)會改變自己，命運改變?nèi)松x書改變命運，做一個讀書人，讓閱讀改變氣質(zhì)。

最后，讓每位老師成為“長大的兒童”。

下午是竇老師的講座“改造我們的課堂”，講述的是清華附小的1+×課程，其中包括她的教學(xué)主張：回到母語。課程建設(shè)：回到兒童。主張從低年級開始培養(yǎng)孩子晨讀的習(xí)慣，以及朗讀的情感，積淀孩子的文學(xué)素養(yǎng)。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，讓我欣賞別人的精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在以后的教學(xué)中，一定嚴格要求自己，多看書，多做筆記，不斷的提高自己文化底蘊，爭取成為學(xué)生，學(xué)校，家長滿意的老師。

第三篇：聽翟老師

聽翟琪老師《將心比心》有感

我們說，文章如酒，酒能深入人心的肌體和血液。春風(fēng)細雨，潤物無聲，滋潤學(xué)生心田的正是文中的真、文中的善、文中的美，文中奔涌著的作者那濃濃的情。語文教育的過程應(yīng)該是詩一般審美創(chuàng)造的心靈感應(yīng)和情緒感染的過程。語文教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生與作者進行深入的情感交流和心靈對話。從而愉悅性情，陶冶情操，有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。

今天聽翟琪老師上的《將心比心》一課，頗有感受。

首先，翟老師在課堂教學(xué)中注重課堂資源的整合，比如新課一開始從一則我們都熟悉的媽媽洗腳的廣告故事進行導(dǎo)入，課堂氣氛一下子就活躍了。導(dǎo)課做到了拓展與文本的緊密結(jié)合。授課結(jié)束時翟老師又讓學(xué)生把學(xué)完課文后的的感受，用一個自己認為最有分量的詞表達出來，并把它們板書在一個大大的紅心中，讓學(xué)生大聲朗誦，再一次升華了學(xué)生的感情。

其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語言的感悟過程。這篇課文，重點讓學(xué)生多讀，每讀一遍都有不同的要求。（1）特級教師于永正說，初讀非常重要。課堂上，翟老師給予學(xué)生充分的時間自由朗讀課文，要求讀正確、流利。（2）然后檢查學(xué)生讀，提醒帶著表情讀，通過聲音把對文章的理解表達出來。這一遍，抓住“寫了哪兩個小故事”這個問題，學(xué)生對課文內(nèi)容有了基本的了解。（3）語文要品味，只有品味，才能發(fā)現(xiàn)語文的“味”，這也是語文的獨特魅力。寧靜使人思考，智慧在寧靜中誕生。翟老師著重抓住了人物的語言，如在學(xué)習(xí)第二個故事時，翟老師讓學(xué)生細讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”找得很準，并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“再來一次”對這位剛參加實習(xí)的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發(fā)展，提高運用語言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的效果。

另外，翟老師沒有拘泥于課文，而是跳出課文——“同學(xué)們，我們不僅要把這句話記在心里，還要把它化為行動。” 翟老師結(jié)合身邊的具體事例讓學(xué)生談遇到這樣的事情你會怎樣做？學(xué)生紛紛結(jié)合文本實例暢所欲言。

在這樣層層遞進、步步深入的訓(xùn)練過程中學(xué)生對文本所蘊含的哲理有了十分深刻的體會，完美地達成了情感目標。

第四篇：張海銘老師的演講

張海銘老師 2009 年畢業(yè)典禮上的演講

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、同學(xué)們： 大家好！

我謹代表隴東學(xué)院全體教師對我們

2009屆畢業(yè)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)表示衷心祝賀！

盛夏季節(jié)，董志塬的天空湛藍、遼闊，布谷聲聲，董志塬的麥子黃了；我們也在自己的 麥田里收獲希望。最近幾天，看到同學(xué)們身穿學(xué)士禮服在校園的圖書館樓前、在花園里往來留影，臉上洋溢著幸福的微笑，我也非常激動。因為我是一位麥田的守望者，因為這是大學(xué) 校園里獨有的風(fēng)景。17年前，也是在這樣一個興奮、傷感、惆悵、遐想交織的盛夏時節(jié)，我告別了我的大學(xué)，走上了工作崗位。作為一名長期在教學(xué)一線從事教育教學(xué)工作的教師，我想借今天這個機會，對2009屆的畢業(yè)生談一談感想，送幾句叮嚀和臨別贈言。

不管昨天、今天乃至明天，我們怎樣評價我們的大學(xué)生活，怎樣衡量大學(xué)生活在人生中的意義，我們必須明確的是，隴東學(xué)院的歷史中必然留下我們生活的足跡，而我們每一名同 學(xué)的成長、發(fā)展的歷程中肯定難以忘懷在隴東學(xué)院度過的青春時光！我大學(xué)畢業(yè)已經(jīng)17年 了，但是每當我在課堂上、在同學(xué)的聚會上，在快樂的日子里，在困難的日子里，回憶起大 學(xué)時代老師對我的諄諄教誨，回憶起我周末下午在操場邊的看臺上高聲朗讀背誦唐詩宋詞的 情景，回憶起我和同學(xué)背著書包在校園的林蔭道上海闊天空交談的情景，回憶起我們拜訪白發(fā)蒼蒼的老教授時、慈祥的師母為我讓座倒茶的情景，回憶起我們在圖書館搶占座位的情景，回憶起我們在足球場邊聲嘶力竭吶喊助威的情景，一幕幕細節(jié)，猶如昨天，讓人感慨萬端、熱淚盈眶！

同學(xué)們，試想若干年后，當你們經(jīng)歷了生活風(fēng)雨的洗禮、經(jīng)受了人生種種歷練之后，你們再有機會回到母校，走進你大學(xué)時代上過課的教室，站在你大學(xué)時代背英語的老楊樹下，漫步在你大學(xué)時代每天走過的花園小路上，坐在圖書館閱覽室你曾經(jīng)坐過的座位上，徜徉在陽光明媚的校園里，聆聽年輕學(xué)子的朗朗書聲，領(lǐng)略年輕學(xué)子的青春風(fēng)采，你會真正理解大學(xué)的含義以及大學(xué)經(jīng)歷對你的影響！今天，我想提醒年輕的朋友們：作為一名知識經(jīng)濟時代的青年，接受高等教育是對人生理想的主動追求，是對人生前途的自覺選擇；接受高等教育的過程，既是學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提高專業(yè)能力的過程，也是健全主體人格、塑造角色形象、提 高人生品位、升華人生境界的社會化過程。我們可以因為我們沒有上好大學(xué)而自責(zé)，但是我們絕對不能因為我們上過大學(xué)而后悔！

我們即將走出大學(xué)校門，但學(xué)習(xí)必將持續(xù)。因為我們又立即跨入了社會這所大學(xué)的校門，這所大學(xué)沒有固定的教室，也沒有固定的老師，更沒有固定的課程，但是幾乎每天都面臨著 考試，許多時候，在社會這所大學(xué)里，學(xué)習(xí)者是我們自己，考試者是我們自己，監(jiān)考者仍然是我們自己，閱卷者往往也是我們自己。不管我們的角色如何轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)仍然是我們第一要 務(wù)。人生的過程就是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，持續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)！

一要學(xué)會生活

大部分同學(xué)的學(xué)校生活即將結(jié)束，結(jié)束就意味著新的開始，不要在開始中等待，也不要期待一勞永逸的開始；人生中，我們需要把握的是，該開始的，要義無返顧地開始！要依據(jù)自己的專業(yè)興趣、專業(yè)特長制定切實可行的職業(yè)規(guī)劃，在奮力前行的過程中不斷實現(xiàn)自己的人生價值；否則，我們可能就會成為一個喋喋不休埋怨生活的人，一個缺乏生活追求、生活樂趣、生活品味的人。

二要學(xué)會思考

正如茅盾文學(xué)獎獲得者、已故的西北著名作家路遙所說：“平凡的世界里有著嚴峻的人生。活著不能沒有金錢，也不能沒有輕松自在的生活，但更不能沒有事業(yè)的

追求和靈魂的思考。”人生豪邁不在于豪言壯語的表白，而在于通過勤奮的思考和不斷的磨 礪，成長為一個具有獨到見解、獨立人格的大寫的人！三要學(xué)會感恩

雖然我們面臨嚴峻的就業(yè)形勢和生活壓力，但仍然要感謝國家為我們提供了上大學(xué)的機會和大量的資金支持；要感謝父母親含辛茹苦為我們提供了上大學(xué)的種種花費；要感謝老師在我們成長過程中的言傳身教——請同學(xué)們不要在離別之際過分的埋怨那些嚴厲批評過你們的老師，老師肯定有自己的不足，老師也必須在反省中不斷發(fā)展，但老師嚴厲的話語中往往包含的是對你的殷切期望，因為老師的榮耀在于培養(yǎng)出能超越自己的優(yōu)秀學(xué)生；在今后的工作中，更要感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事對你的接納、引導(dǎo)和幫扶！

四要學(xué)會處世

紛繁復(fù)雜的社會更容易認同具備包容意識、合作意識和反省精神的人。指責(zé)別人時先應(yīng)該認真地反省自己，把別人的指責(zé)理解為善意的提醒，而深刻的反省往往顯示出氣質(zhì)上的高貴和精神上的強大。我們應(yīng)該首先承認我們都是一個個有各種各樣缺點的平凡的人，然后再力爭做一個有明顯優(yōu)勢、突出優(yōu)點的有作為的人！

五要學(xué)會關(guān)愛

關(guān)愛自己，關(guān)愛親人，關(guān)愛朋友，關(guān)愛同事，關(guān)愛環(huán)境。心中時常有你牽掛的人，也有人時常牽掛你！如果你當了老師，你要記住，你給小朋友一個鼓勵的眼神或者一個激勵的手勢，也許就會讓他記你一輩子！我們首先不要想著把名字刻在石頭上，而要用自己的言行銘刻在人的心靈上！各位同學(xué)現(xiàn)在為人之子、為人之女，參加工作后要承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，將來成家立業(yè)了，還要為人之夫、為人之妻，為人之父、為人之母，承擔(dān)不容推卸的家庭責(zé)任！努力工作，提高收入，贍養(yǎng)老人，教育子女，這無疑是社會這所大學(xué)開列出的、我們不能回避的必修課程！

六要學(xué)會擔(dān)當

直面人生、擔(dān)當責(zé)任應(yīng)該是一個成熟青年最鮮明的標志！我們?nèi)绻荒艹蔀樯畹闹髟渍撸辽僖矐?yīng)該是一個積極的參與者，絕不能成為生活的旁觀者！人生的熱鬧必然伴隨孤寂，人生的逆境往往蘊藏著機遇，順利時固然可以引吭高歌，逆境中萬萬不可垂頭喪氣！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，困難的日子里需要勇氣！大家務(wù)必記住：能激發(fā)我們生活勇氣的思想啟迪絕對不會產(chǎn)生在車水馬龍的鬧市，往往誕生于夜深人靜之時書桌前的沉思！

我想，一個人如果心中有夢，腳下有路，手里有事，桌上有書，就應(yīng)該是一個幸福的人！同學(xué)們，青春歲月無疑是短暫的，但熱愛生活的激情應(yīng)該永不消退；不說辛苦，不說后悔，不管你們走到哪里，老師都會深深祝福你，認真生活，是人生永恒的主題；愛，是人生永恒 的旋律；工作著，就快樂著！就憧憬著！就夢想著！讓我們共同祝福青春萬歲，友誼萬歲！祝愿我們家庭幸福，生活如意！

山高水長，我們依然風(fēng)雨兼程。同學(xué)們，朋友們，一路走好！謝謝大家！

第五篇：聽竇桂梅老師的

聽竇桂梅老師的《皇帝的新裝》有感3月25日，在十里塬小學(xué)聯(lián)片教研，我有幸觀看了竇桂梅老師的《皇帝的新裝》課堂教學(xué)實錄。竇桂梅老師通過帶領(lǐng)學(xué)生，通過預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三個板塊展示教學(xué)。一個半小時的課堂，學(xué)生們意猶未盡，觀看的老師更是收獲良多。對竇桂梅老師的課具體有如下體會：

一、問題少，討論多

竇老師能夠尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過預(yù)學(xué)，針對學(xué)生不懂的東西交給方法，放手讓學(xué)生在與同伴交流的過程中自己去尋求答案，自己去解惑。因此，在她的課堂，沒有老師的串講串問，沒有學(xué)生的一枝獨秀，而是全員參與，百花盛開，教師真正成為學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、參與者、合作者，課堂上學(xué)生正當主角。

二、講說少，匯報多

在竇老師的課堂上看到的多數(shù)是學(xué)生的精彩，老師只在關(guān)鍵處做引導(dǎo)，真正感到這是學(xué)生的課堂，真切體會到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。而學(xué)生爭先恐后的匯報過程就是與文本的對話，與作者的心靈溝通，與同伴的真摯交流，就是最好的學(xué)習(xí)過程。

三、課堂延伸，令人深思

竇老師告訴學(xué)生：“經(jīng)典不厭百回讀”。一堂課的學(xué)習(xí)帶給學(xué)生一生的思考，竇老師在課堂即將結(jié)束的時候還要詢問學(xué)生有沒有疑惑，這里并沒有定格的一一作答，而是給學(xué)生留下思考的空間，尊重學(xué)生個性化的見解，讓學(xué)生在讀書中，在生活中去品味，去解惑。

我深深的被全國特級教師竇桂梅老師的課堂所震撼：原來語文課還可以這樣上！語文教學(xué)，不再是機械的閱讀教學(xué)，也不是字詞句篇的枯燥學(xué)習(xí)，而是從主題出發(fā)，帶著問題閱讀，整合課程，獨立思索，最后進行深度的發(fā)散思考與學(xué)習(xí)。面對日新月異的世界和充滿奇思妙想的學(xué)生，語文老師的教學(xué)決不能僵化成某一種固定的模式，更加不能僅僅成為完成教學(xué)任務(wù)的機械化操作，而是應(yīng)該用創(chuàng)造力去重構(gòu)課堂教學(xué)，用科學(xué)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，完成語文學(xué)習(xí)的最終目的。