第一篇：和幼兒園老師溝通有什么技巧嗎？

一、不要等到孩子有了嚴重問題才去找老師。

心理學家認為，在輕松氣氛下互相認識的老師和家長，在對孩子的問題交換看法時，相互之間很少保留意見。

二、所有的父母都認為自己的孩子是好的，犯錯誤是偶然所為。

專家常提醒父母：“請家長們不要忘記，老師負責的不是一個孩子。”凡是對這種情況表示理解的家長從一開始就會贏得老師的好感。

三、即使家長很生氣，而且家長是有道理的，但是在家長同老師交涉之前也要對老師好的一面加以肯定。

四、即使家長希望老師聽聽自己的意見，也不要傷老師的面子。

較好的做法是，首先要讓老師感覺到，家長的看法是正確的。當老師真正意識到家長的看法是有道理時，老師是能夠認真聽取家長意見的。

五、不要因為不好意思而不談一些比較重大的家庭問題。

尤其是影響到孩子平時表現的家庭問題，當然要做到這一點是不容易的。只有這樣才能在孩子出現異常時，獲得老師的理解。

六、“我的孩子是很乖的，怎么會在幼兒園里調皮搗蛋呢？”

所有家長都認為自己對孩子最了解。每當老師對孩子提出不同看法時，家長往往很不高興。孩子在幼兒園的表現完全和在家時不一樣，這樣的現象是經常發生的。老師和家長經常交換意見有助于雙方更好地了解孩子。

七、盡管家長有進行合作的誠意，但是老師是否會顯出不愿意配合的意思？

如果出現這種情況，那么家長們之間可以互通情況，必要時向園方或其它有關方面反應，以便及時進行干預。

第二篇：高中階段與老師溝通有技巧（寫寫幫整理）

高中階段與老師溝通有技巧

孩子上學期間，無論是老師，還是家長，都是孩子身心能否健康成長，成績是否優越，生活是否快樂的關鍵要素。所以，作為孩子的家長，就更要好好把握和老師的配合，共同搞好孩子的學習。

以下就是一位高中家長的經驗之談：

我的女兒在讀幼兒園、小學、初中的時候，我和老師們的互動還是挺多，經常了解孩子的學習和生活情況。但到了女兒上了高中以后，如何跟老師溝通，卻還是著實讓我糾結了好一陣子的。

女兒上高中后，學校總是在每學期的期中考試后召開家長會，重在分析整個年級和班級的考試情況，讓家長明白孩子的位置，思考如何幫助孩子調整學習方法以取得更好的成績。高一第一學期的期中考試后，學校照例開了家長會。成績條發到我手里，我有些傻眼，成績一向優異的女兒，卻在這次中考里，排到了年級的下游階段。再仔細看各科成績，她的數學更是班里的倒數。我知道，女兒的數學從初中以來就一直是弱科。雖然她初三的時候為她請了家教，她也一直花最大的工夫在數學上，但收效并不理想。女兒的數學成績一直不能提高。

初中的課程相對來說比較簡單，在家教的幫助下，她的中考數學還取得了不錯的成績。但是一上高中，數學的難度大大提高，她就招架不住了，第一次就考了個倒數。我心里有些急，家長會一結束就去辦公室找數學老師，想問問他女兒的數學該怎么辦。當時也有幾個家長圍在老師那里，當我說出女兒姓名的時候，老師說：“你女兒得努力啊，她這成績實在是太差了！”然后他對旁邊的一個家長說：“你家的那個沒有問題。”然后眼睛朝我這邊看著說：“她家女兒，壓根就跟不上，要是再不想辦法，就徹底完了。”

當時，因為家長太多，我跟老師也沒有說上幾句話。然而，老師短短的兩句話，立馬讓我覺得臉上火燒火燎，心里亂糟糟的。回家的路上，我就在琢磨數學老師的話，他所謂的“徹底完了”的意思無非就是說照這樣下去，將來女兒連大學都考不上。再一想，老師的話雖然直白了一些，卻是事實，女兒的數學成績確實讓我擔心。

我更加憂心的是回家后如何跟女兒談她數學的問題，我明白肯定不能把老師的原話告訴她，我要做的是既讓她明白現實又不打擊她的自尊心，還要能激發她的自信心。

經過再三思量，我告訴女兒我去找了她的數學老師，她的神色立刻黯淡下來，我一下就知道她已經在為數學著急了。我跟她說，數學老師說了，數學其實是挺好學的一門課，她學得不好，是因為沒有找到學習數學的竅門而已。我告訴她老師建議我們找一些好的補教老師，再好好針對性地補一補，數學一定會好起來的。女兒雖然沒有十足的信心，還是答應找一個老師。

非常慶幸，后來我們通過介紹，選擇了樂恩特一對一輔導。經過樂恩特老師的專業評測，根據我女兒的情況，給我們安排了一個非常資深，有耐性的數學老師，課講得很好，女兒一直跟他學到高三，數學成績也慢慢趕上了，并在高考中取得了不錯的成績。

經過女兒的高中階段，我發現作為一個高中生的家長，有時挺矛盾的。如果不跟老師交流，又覺得應該讓老師關注到孩子。我知道，一般老師都喜歡好學生，對中下游的學生愛莫能助，并不是他們無心，而是他們帶班都很忙，不可能每個孩子都兼顧到。女兒高一時候的成績排名就屬于老師關注不到的那一類。所以我知道必須讓老師注意到她，讓他們有意識地在教學中照顧到她。但是找老師溝通，有時候又很受打擊。老師們總是盯著缺點，你去找他，他就說孩子這里不行那里也不行。原本自己覺得孩子還挺好的，這一問反而對孩子失去了信心。在一般家長的心里，老師對孩子的評價是最具權威性的。如果沒有足夠的“定力”，很

容易被老師的話暗示，認為自己的孩子百般不是。

找老師溝通是有學問的，而且要講究技巧。高中三年，女兒從中下游進步到中游，再從中游進步到上游，最后考上了理想的大學。每一個階段，就她的學習情況，我都和老師保持著良好的溝通，而且得益于這些溝通。對于如何去找老師溝通，我這里有些心得，跟大家分享。

第一，單獨打電話或者單獨找老師面談。

那次家長會后，我找老師，再也不在家長會前后人多的時候了。一是因為女兒的學習成績并不好，老師當眾“赤裸裸”的表述讓我有時候臉上掛不住；二是因為人太多，并不能深入就女兒個性化的問題跟老師交換意見。

第二，找老師，一個學期一兩次即可。

之所以這么少，我考慮了以下幾方面的因素：

一是體諒老師。因為我明白他們平時的時間都很緊張。家長頻繁給老師打電話詢問孩子的情況，很可能打亂老師正常的工作和生活節奏。中學里老師的課排得都很滿，通常一個主科的老師都會帶兩個班，一個星期十多節課，課余要批改作業，班主任還要做學生工作。每天都要早出晚歸，非常辛苦。因此，我一般情況下是不會找老師的。

二是我覺得孩子大了，許多事情應該自己找老師溝通解決，鍛煉解決問題的能力。所以一般情況下，學習上的事情我都鼓勵女兒自己找老師。

三是我非常信任老師。每次去開家長會，幾乎每個老師都在強調，讓孩子有空就去找他們答疑。其實，家長找老師無非是想問問孩子的學習情況的，既然他們對孩子的學習都那么上心，家長也就沒有必要那么緊追不舍了。

四是凡事不在多而在有效，跟老師溝通的時候，爭取一次就把問題解決。

第三，不見得每個老師都去找。

女兒高中三年，我從內心感謝每一個老師，但并不是每個老師都找過。我覺得孩子哪門功課存在問題，才去找該科老師交流一下，跟老師商量如何幫助孩子提高。而那些孩子已經學得很好的科目，就沒有必要再去給老師添麻煩了。我就從來沒有單獨找女兒的地理老師和歷史老師聊過，因為女兒的地理和歷史學得都很好，而且有自己一套獨特的方法，我相信她只要跟著老師走，認真學，一定沒有問題，所以就沒有再問過老師她這兩科的問題。

第四，去找老師前，先想好要說的話。

我每次跟老師交流之前，自己都先在心里備備課，想好了自己要說的話。老師每天管那么多孩子，時間非常有限，所以，總是在跟老師打電話前把自己要表達的意思順一遍，甚至在一個紙條上寫好要問的問題，既不浪費時間又不會漏掉關鍵東西。

第五，跟老師說話要言簡意賅，不要長篇大論。

有時候開完家長會，不少家長都想好不容易見到老師了，想跟老師聊聊孩子。可有的家長總是纏著老師滔滔不絕說個沒完，還說不到重點。一次，就有一個家長跟老師說了半天，老師問：“您想要我做什么呢？”既耽誤了老師和大家的時間，到最后問題也得不到解決。說實在話，每個班幾十個孩子，老師不可能關注到每個孩子的所有問題，家長跟老師交流，一方面是引起老師對自己孩子的關注，另外一個方面要把問題聚焦在學習上，這樣才會有效果。

第六，跟老師溝通切忌指導老師的教學。

有的家長很有想法，跟老師聊天的時候，總是給老師的教學提許多具體的建議，要求老師怎么上課，這無疑是在干涉老師的教學活動。教學有教學大綱，而且每個老師都有自己的一套多年形成的方法。家長對老師在教學上提建議，有時候老師為了照顧家長的面子，都友好地表示接受，可實際上大多數老師是抵觸的，覺得家長的手伸得太長。自然大多數老師是好的，不會因此而對孩子有不好的印象，但也不排除有的老師素質較差，會把對家長的壞印

象轉嫁到孩子身上，對孩子的學習產生不好的影響。

一般來說，我們找老師都是為了解決孩子學習上存在的一些問題，目的是要很好地落實到孩子身上。如果高一的那次家長會后，我不對老師的話進行一番“演繹”，女兒肯定會非常沮喪，她對數學的興趣也會再次減少，那后果我真不敢想象。

女兒高一的時候，我有一次看到她的語文老師，就問了問她語文學習的情況。老師說女兒看上去挺輕松的，但是語文學習并沒有下工夫。回家以后，我跟女兒說：“你們語文老師真逗。”女兒問我怎么逗了，我就說：“她說她太喜歡你了，看你每天笑瞇瞇的，特別可愛！”女兒就問：“老師沒有說我的學習啊！”我說：“她說你作文寫得很好，總是有聲有色的，高三的時候把老師講的技巧一掌握，肯定拿高分。”女兒說：“哦，那我得好好學語文了，要不就辜負老師了。”

后來女兒對語文老師的感覺一直不錯，語文也學得挺好，我想跟我配合老師做她的工作不無關系。可見，跟老師交流以后如何跟孩子反饋老師的信息，也非常關鍵。

孩子上學期間，老師和家長是他健康成長的關鍵要素，家長一定要把握和老師的配合，共同搞好孩子的學習。相信每一個家長都會找到適合自己的方法，搞好和老師的關系，助力孩子的成長。

第三篇：管理溝通有哪些重要作用

管理溝通有哪些重要作用？

答:管理溝通有三大作用：

1、是保證下屬員工做好工作的前提。只有通過溝通讓下屬員工明白了他的工作目標要求、所要承擔的責任、完成工作后的個人利益之后，才能確知做什么、做到什么程度，自己選擇什么態度去做。

2、是啟發下屬員工工作熱情和積極性的一個重要方式。主管與下屬經常就下屬所承擔的工作，以及他的工作與整個企業發展的聯系進行溝通，下屬員工就會受到鼓舞，就會使他感覺到自己受到的尊重和他工作本身的價值。這也就直接給下屬帶來了自我價值的滿足，他們的工作熱情和積極性就會自然而然地得到提升。

3、是下屬員工做好工作的一個保障。只有通過溝通，主管才能準確、及時地把握下屬員工的工作進展、工作難題，并及時為下屬工作中的難題的解決提供支持和幫助。這可有助于他的工作按照要求，及時、高質量地完成，進而保證整個單位、部門，乃至整個企業的工作協調進行。

有效的溝通是提高企業組織運行效益的一個重要環節。實現管理溝通規范化，也就是通過把一種高效、科學的溝通技巧和方法作為一種管理人員的具體管理行為規范確立下來，讓每個管理人員都遵照執行。

第四篇：管理溝通有哪些重要作用

管理溝通有哪些重要作用：

答：管理溝通是潤滑劑、粘合劑、催化劑。

溝通有助于改進領導者以及員工做出的決策。作為管理人員，在制定方針、政策時，視角總是有所偏移或者考慮的問題不夠全面，甚至不能很好的結合實際，那么，管理者就需要廣泛的從員工溝通中獲取大量的信息情報，讓員工提出建議，供領導者做出決策；或是員工在認識一個制度或者政策時，由于所站角度不同，理解上存在偏差，溝通會使員工的理解趨于理性，提高了員工的團隊意識，提升了判斷能力。

溝通能促使職工協調有效的開展工作。管理處的各個部門和各個崗位是相互依存的，依存性越大，對協調的要求就越高，而協調就是通過溝通來實現的，沒有適當的溝通，管理人員沒有和下屬就工作目標、工作方式、工作要求等達成共識，下屬就可能對分配給的任務和下達的工作要求有錯誤的理解，不能完成工作任務，甚至帶來效益方面的損失。

溝通有利于形成氛圍良好、有戰斗力的團隊。領導者與下屬建立良好的人際關系和組織氛圍，有助于提高職工的士氣。除了技術性和協調性的信息，職工還需要鼓勵性的信息，充分的溝通可以使領導者了解員工的需要，通過溝通，對員工的工作也能有一個恰當的評價。通過夠，對員工的工作有個認可度、從而做出正確的評價，那么在決策中就會考慮員工的要求，做到有效激勵，所以說，溝通是良好工作氛圍形成的重要基礎。

同時，內部良好的人際關系離不開溝通。思想上和感情上的溝通可以增強彼此的了解，消除誤解、隔閡和猜忌，即使不能達到完全的理解，至少也可取得諒解，使單位形成和諧的組織氛圍。

第五篇：開完家長會后如何跟孩子溝通有講究

開完家長會后如何跟孩子溝通有講究

煩惱：

小林和小路在教室外聊天。“今天又要開家長會了，你爸媽會來嗎？”小林問道。“來啊，不然老師一定會找我問原因的。”小路情緒低落地回答，“每次開完家長會，回家都是老一套，什么要自我檢討反思啦，什么再不努力就趕不上了??煩死了，考不好我又不是故意的。”對此，小林也有同感：“對，我爸媽也是。參加完家長會，回家就把筆記拿出來，一條條地把老師的話又說一遍。還會拿著排名一個個數，這次哪個又進步了，前進了多少名。我要是退步了，就會被他們說半天。低頭聽著，他們不滿意，說我心不在焉。我說知道了，他們又說我只有語言沒有行動。郁悶啊！”

指導：

家長會是家校溝通的一個重要方式。學校希望通過家長會，向家長們反饋孩子的狀態，并且希望能夠家長配合學校的教育工作，更好地促進孩子的成長。家長參加家長會了解孩子在學校的表現，與學校形成教育的合力，更好的教育好孩子。家長對于孩子在學校的思想、各種表現（學習狀況、守紀律狀況、人際交往、課余生活）等方面要有所了解。如果聽完了老師的介紹回去跟孩子交流時，如只是一味的宣泄、埋怨就會給孩子帶來煩惱。

家長會后，與孩子的交流很重要。可以向孩子反饋某些學科老師的欣賞肯定，尤其是孩子的進步表達要具體而符合事實。這樣幫助他樹立自信。再與孩子反饋一些老師的建議，聽聽孩子的想法。切忌由于孩子成績不理想，表現不佳，一味指責和埋怨，這樣令孩子產生抵觸情緒。對家長會了解到孩子的“問題”要講究方法與孩子交流。在肯定孩子的成績與進步的同時又要分析“問題”產生的原因，找到解決“問題”方法和途徑。如處理不好，孩子甚至會認為老師向家長告狀，從而影響師生關系。家長會是一次家校溝通的機會，會后與孩子交流，也是親子交流的機會，采用合適的方式方法才能有所助益。