第一篇：生活就是一本最好的教科書

見微知著——生活就是一本最好的教科書

每天都有很多件小事從我們的身邊悄悄溜走。看到一則廣告，聽到一則新聞，這在我們日常生活中是再普通不過的一件事情。可是，只要你善于思考身邊的這些看上去似乎毫無意義的小事，你會發現，生活就是一本最好的教科書。

一個老漢賣報紙的故事恐怕不會讓多少大學生產生興趣，可南京的一位老漢卻用自己的故事給我們上了一堂生動的市場營銷課。這位老漢并沒有任何經濟管理方面的理論，但是他的商業思維比教材上那些理論更能給人啟迪。

兩年前，老漢在工廠下崗了。生活的壓力使得他開始打算賣報掙錢。（制定工作目標）幾經挑選，他發現35路公交車總站人流量大，車次多，于是選定在那個地方賣報。（經初步市場分析，選擇終端銷售點）

可經過幾天蹲點，老漢發現車站固定的賣報人已經有了兩個。（營銷環境論證）其中一個賣了很長時間了，另一個好像是車站一位駕駛員的熟人。（對競爭對手進行初步分析）如果不做任何準備就直接進場賣報，一定會被人家趕出來的。于是老漢打算從車站的管理人員下手。（制定公關策略）

開始，老漢每天給幾位管理人員每人送份報紙，起初人家跟他不熟，不要他的報紙，他就說這是在附近賣報剩下的。車站管理員也不是什么大官，一來二去也就熟了。老漢這時就開始大倒苦水，說現在下崗了，在附近賣報銷量也不好，一天賣不了幾份，而女兒馬上就要參加高考了，高昂的學費實在無力負擔，女兒學習成績那么好，如果讓她輟學就太可惜了……（與公關對象接觸，并博取同情）人心都是肉長的，車站管理員就熱心幫他出主意：那你就要我們車站來賣報吧。我們這邊生意蠻好的，他們每天都能賣幾百份呢。

于是，老漢光明正大地進場了。當然，老漢不會忘記每天孝敬管理員每人一份報紙（公共關系維護）。

這場是進了，可一共三個賣報人，賣的可是同樣的報紙。老漢冥思苦想一番（進行營銷策略分析），有了！另兩個賣報的都是各有一個小攤點，在車站的一左一右。老漢決定，不擺攤，帶報紙到等車的人群中和進車廂里賣。（差異化營銷，渠道創新，變店鋪銷售為直銷）賣一段時間下來，老漢還總結了一些門道：等車的人中一般男性中青年喜歡買報紙，上車的人中一般有座位的人喜歡買報紙，并喜歡一邊吃早點一邊看（消費者分析），有重大新聞時報紙賣得特別多（銷售數據分析）。

于是，老漢又有了新創意。每天叫賣報紙時，不再叫喚：快報、晨報、金陵晚報，三毛一份，五毛兩份。而是換了種叫法，根據新聞來叫：田亮郭晶晶感情告急啦，中國人質慘遭殺害啦，一個女檢察長的墮落啦，等等。（對產品進行分析，挖掘USP獨特的銷售主張）果然，這一招十分見效，原先許多沒打算買的人都紛紛買報紙。幾天下來，老漢發現，每天賣的報紙居然比平時多了一倍！

同時，老漢還憑借和車站管理員的良好關系，讓同樣下崗的老婆在車站擺了個小攤賣豆漿。旁邊賣早點的攤點已經有十來個了，賣豆漿的也有四五家。而老漢不同，他花了500塊錢買了一臺封口機，賣的豆漿全部用封口機封裝，拿在手上不會灑出去，價格只比別人貴一毛錢。因為怕灑出來，所以坐車吃早點的人通常沒法拿飲料。有了這個封口豆漿，問題就解決了。（針對目標消費者的潛在需求，開發邊緣產品）結果，老漢老婆的豆漿攤生意出奇的好。

這樣做了大約半年，車站的一家報攤由于生意不太好而不賣了，老漢便接下這個地方開起了自己的報攤。但老漢又有不同：買了政府統一制作的報亭，氣派又美觀。（有統一的VI，有助于提升形象）老漢的經營品種也從單一的報紙發展到一些暢銷雜志（產品線延伸），銷量更上一層樓了。老漢還根據不同雜志的銷售情況搞一些優惠，比如說買一本《讀者》送

一份《快報》什么的。（促銷策略，用利潤空間較大的產品做買贈促銷，并選擇受歡迎的贈品）老漢的女兒周末在肯德基打工，經常帶回來一些優惠券，于是，這又成了老漢促銷的獨特武器，買報紙雜志一份，贈送肯德基優惠券一份。（整合資源，創造差異化）

由于老漢這個報亭的地理位置很好，而且銷量很大，所以很快就被可口可樂公司發現了，他們安排業務人員上門，在老漢的報亭里張貼了可口可樂的宣傳畫，安放了小冰箱。于是，老漢的報亭不僅變得更漂亮更醒目，還能收一些宣傳費，并增加了賣飲料的收入。（開發新的盈利項目成功）

就這樣一直做了兩年，老漢的賣報生意有聲有色，每月的收入都不低于4000元。現在，老漢又有了新的目標，打算在附近的有線電廠小區出口的小胡同里再開一家新的報亭（利用成型的管理和共享的資源，走連鎖經營路線），把女兒將來讀研的錢也掙到手！

大學生畢業后肯定會不屑于去公交車上賣報紙，但如果真要去，倒還未必是這位老漢的對手。大學生或許可以將3P營銷模式、4R營銷理論說得天花亂墜，但是真要他去賣報紙，他的理論就毫無用處了。這歸根結底是因為這些大學生沒有用這么理論去思考身邊時刻發生的經濟現象，不思考小事，自然做不好小事；做不好小事，又談何做得了大事？小到在一個公交車站推銷報紙，大到制定某個產品在全國市場的營銷方案，這中間的道理何嘗不是相通的呢？

第二篇：教科書就是最好的學案

教科書就是最好的學案

教科書是國家任命的最好的教學專家編出來的，它是專家們根據時代的發展，根據社會的需要，參考好多科學信息和學生的接受能力，按嚴格的邏輯思維程序編出來，若按照教科書學習，把教科書里的每一個概念、例題、習題全部弄懂，確實是一個不簡單的事，按教科書學習，咬文嚼字的弄通是很難辦到的，若真正弄懂了教科書中的所有內容，再去看其他的參考資料，都會迎刃而解，教科書確實是一本最好的學案，多數教師是編不出這樣好的學案的。我們平時何苦去編很多無用的學案呢？我建議教師只需在教科書中加上批注，或插進一些必須的身邊沒有的有用的東西就完美無缺了。

我建議以后上級部門檢查教師教案或學案，只須看看教師的教科書的新舊程度就知道教師認真備課了沒。這樣做既有利于教師備課，又避免教師做一些不必要的無用功，對于上級檢查也起到了一定的作用。

因此，我建議各位教師要認真讀教科書，并引導學生多看教科書，以教科書為學案，一點一點的布置預習任務，不要買那些無用的、水平低的、偏離課本的參考書，以免增加學生負擔，同時也增加了我們教師的好大負擔，何必呢？請同行們愛愛孩子吧，好好保護我們的身體吧。不要做那些偏離國家教育大綱的事了。要把教科書當做最好的學案來讓學生學習吧。

第三篇：以海量閱讀超越一本教科書

以海量閱讀超越一本教科書 本報記者 趙小雅

韓興娥，山東省濰坊市北海學校一名普通的小學語文教師。

說她普通，是因為接觸過她的人都認為，她看起來真的沒有“名師范”，用該市教科院副院長崔秀梅的話說“就是怎么寵也寵不壞”的類型。但是，因為她堅持十幾年的課內“海量閱讀”教改實驗，卻讓她變得越來越不普通，甚至已經小有名氣，成為了人們眼中的名師。

一般教師成名，基本上都是以“課”成名，課上得好，或者在某個重要的賽課平臺上嶄露頭腳，加之良好的個人綜合素質，從而揚“名”，進而被許多人知曉。韓興娥的出名，走的卻是另外的途徑，她以堅持了13年之久的小學語文“海量閱讀”教改實驗被小學語文界熟知，可以說，她的成名是一個漫長的堅持與創造摸索的過程。用她自己的話說，“海量閱讀”的教學目標不是以一節課、一篇文章設定的，而是以一本書、一個年齡段為單位設定的。經過6年的積累，直接體現在學生身上的便是閱讀、寫作及表達等語文綜合運用能力的提高。

現在，也會有一些地方邀請她前去交流經驗，她卻說，自己不具備借班上課的本事，因為她的語文課堂與通常的語文課堂教學有很大不同。每當有邀請她交流的，她更多是介紹自己的教改實驗情況，因為不是自己的學生，不是經過了長期課內閱讀訓練的，課是上不來的。

“海量”顧名思義就是量很大的意思。一般的語文教學，閱讀都是放在課外，課內只教授一本語文教材，理念稍微超前的教師，會圍繞所學單元或課文引入一些課外閱讀材料。但是在韓興娥的語文課上，卻完全變了樣，課堂上教材已經不是主角，通常被放在課外的閱讀卻成了課堂的主角。大量課本之外的優秀讀物進入課堂，在課堂40分鐘之內全班共讀同一本書，讀完一本換一本，課本以外的閱讀占了課堂教學的主要時間。

從2000年起，這項實驗在學校和當地教育行政部門的支持與鼓勵下，已經從一年級到六年級完整地進行了兩輪教改實驗。隨著閱讀量的成倍增加，語文教學的識字問題、作文問題、理解問題等都迎刃而解，無需另外花費氣力。她自己的體會是，“閱讀”好比一條船，將聽、說、寫載于其中，一齊駛向彼岸。一年級在“海量閱讀”中識字，二、三年級主要在“海量閱讀”中誦讀、積累，四、五、六年級則“海量誦讀經典”。一年級學生平均識字量達到2000字，讀過近千首兒歌，過好識字關；

二、三年級重點是海量誦讀、積累白話文，為口頭、書面表達打下基礎；到四、五、六年級海量誦讀經典，古典詩詞、歷史故事、經典著作等都成為學生課上閱讀的內容。

海量閱讀聽起來似乎很輕松，但對于韓興娥來說，卻是一個艱辛的探索過程，需要全身心投入。要思考如何對待教材、如何讓一年級的學生過拼音關、識字關，作文教學如何處理，如何練習應對考試，如何選擇適合學生的讀物，面對大量的閱讀內容老師如何引導與備課，等等，聽起來都是不輕松的事情。經過十幾年的實驗與摸索，韓興娥已經形成了一整套的方法與有效策略，就讓我們從以下的對話中找尋答案吧！

對

話

讓學生大量閱讀是語文教學的正途

學生讀得多了教學變得輕松

記者：為什么會想到進行這樣一項實驗？實驗的動機是什么？

韓：2000年，濰坊市教育局選擇了10位小學語文教師，開始實驗性地試用《韻語識字》教材，我是實驗教師之一。這個實驗除了要教好原來的教材，還要試用《韻語識字》教材。從原來只需要教一本指定的教科書，變為要教兩本書，雖然開始的時候不是太適應，但在這個教學實驗過程中，我發現學生非但沒有學得很困難，而且學得相對輕松，原因就是學生在課上讀的內容比原來多，由此我發現語文課上學生讀得書越多學得就越輕松。

回想以往的教學，自己教得累，學生還經常學不會。有的學生一篇作文老師給改了10遍，寫得仍然不通順，有的學生到了六年級，課文都讀不熟。而第一次試用《韻語識字》實驗，用兩套教材教的那屆學生，我從一年級帶到了六年級，相對于以前的教學已經感覺到了輕松。由此，我就開始思考和嘗試讓孩子多讀書。比如從一年級起就嘗試給學生提供一些好玩的兒歌，一首一首地帶他們讀，不管認不認識兒歌里面的字，先讀通再說。堅持讀了一年后，發現學生許多字都會認了，于是我發現：讓學生大量閱讀，讀得多了，字就認得多了。到三年級的時候，學生的變化讓我意想不到，有時候一個星期或者兩個星期就結束教材的教學了。因為大量閱讀使學生讀書沒有障礙，即使最差的也沒有問題，基本上一遍就讀熟了，哪怕不聽錄音他也會讀。

當學生有了一定閱讀能力后，到了中高年級，我選擇的課堂共讀的書都有一定難度，這時，讓學生大量閱讀也不是完全讓學生自己去讀，而是先提前布置學生自己讀書，然后小組討論，往往這種討論已經解決了他們閱讀過程中的大部分問題，最后到課上的時候，我再組織全班討論。我的課堂上要處理的信息量非常大，內容非常多，但因為學生已經提前閱讀并討論過，看到學生恍然大悟的表情，我好開心。選擇適合不同學段學生的讀物

記者：大量閱讀是需要很多讀物的，那么，學生讀的書是從哪里來的呢？

韓：剛開始讓學生大量閱讀的時候，一本《故事選集》，學生一個星期就看完了，很需要新書，可是一本書往往需要二三十元錢，你總不能老讓家長買書吧？上一屆學生升到三年級時，我就開始到處搜集小學生讀物，包括學校少先隊訂閱的兒童雜志、教導處訂閱的閱讀指南等，為了支持這項實驗，學校領導提供了許多支持，也配了很多書。

學生讀的書要有選擇性。低年級學生正學識字，就選擇一些故事性較強的書，以引起他們的閱讀興趣，閱讀興趣是提升閱讀能力的基礎，同時，通過閱讀也培養學生的閱讀興趣。讀書的快慢是根據所學內容的難易程度和學生的接受程度來確定的。

通過大量閱讀，學生的閱讀能力不斷提升，三年級學生差不多一個星期就能學完十幾萬字的故事書。一本故事書，閱讀能力好的孩子可能一晚上就翻完了，像《中華上下五千年》，三本共五六十萬字，第一屆學生我帶著他們共讀了一年，而現在帶的這一屆學生只讀了三個月就讀完了。

備課就是為學生準備閱讀輔導材料

記者：作為教師，你是如何引導學生的讀書呢？

讀書一方面要好玩，有意思，但在讀書過程中更重要的是積累語言。積累哪些內容，學生有時并不明白，作為教師的我就要給他們準備一些引讀與練習的材料，比如摘一些重要句子做成口頭填空題讓他們背誦等。

要求學生讀的書，我都會提前讀。我的備課都是提前一年就開始了，要讀的書一般在一年前就準備好了，我一邊讀一邊給學生準備輔導材料，我準備的題目一般都會標注出頁碼，方便學生查找答案。

帶著學生學習《中華上下五千年》這本書之前，我可能要讀二三十本書，準備兩到三本輔導材料，有重要知識點的填空背誦，還有生字詞的注音解釋，等等。為了準備這些材料，我花費了大量時間，全身心投入，單是準備的材料就足夠編一套書。

學生讀什么書，我就學習哪方面的內容。比如學生讀唐詩，我就會讀一批關于唐詩方面的書。遇到我認為比較好的書，我也會給學生或者家長推薦。比如在學《中華上下五千年》的時候，我推薦了《吳姐姐講歷史故事》這樣故事性強的書，學生喜歡，所以絕對會看。我也給學生安排課外閱讀，都是一些好玩的、學生喜歡的書，學生都會自發去閱讀。我要求學生課外閱讀，回到學校都是要檢查的，也會用星級標準進行評價。

進行海量閱讀實驗，我要閱讀大量材料，白天忙，晚上忙，周六日也得忙，暑假寒假更得忙。因為我假期內就得提前備好下學期的課。在12年的海量閱讀實驗中，以我的學歷和能力，閱讀《論語》等經典是最困難的。從念得通到念得熟，念的過程中再查書，慢慢地，就讀明白了。準備《論語》教學的過程中，我買了很多書，也讀了二十多本，有的精讀，有些可能就是根據需要翻一翻。進行海量閱讀實驗，最辛苦最有價值的就是老師的海量閱讀和給學生準備閱讀輔導材料，也就是備課，只要這個功夫下到，學生就會在你引導下自主閱讀。

讓學生讀什么樣的書

記者：從一年級到六年級，學生讀什么是一個很重要的問題，你是如何規劃閱讀內容呢？

韓：“海量閱讀”的核心詞是“讀”。讓學生讀什么，我心中會有一個大體的規劃，最初從兒歌或小故事讀起，理解上有難度的，讀通、能誦讀即可。比如一年級學生從最短的三字兒歌和簡短的閱讀材料讀起，隨著學生閱讀能力的提高，讀的文章也在逐漸加長篇幅。到三年級的時候，開始加入古文，從少到多慢慢加，到五六年級課堂上讀的大多是國學經典，基本都與古文相關。雖然對讀書的內容有規劃，但是具體書目不確定，因為有些書過兩年市場上就沒有了。比如，一二年級要讀千首兒歌及大量故事。三四年級主要讀唐詩宋詞，現在這一屆學生宋詞讀了二百多首，唐詩讀了一百多首，有時是一邊讀一邊講故事、講傳記。五六年級讀的經典多一些，必讀《中華上下五千年》、《世界五千年》等，上一屆學生還讀了整本的《論語》《老子》，這一屆學生因為課時減少，《論語》只好有選擇性地讀了，另外，《三十六計》、《詩經》、《孫子兵法》等也是五六年級讀的內容。

“海量閱讀”的“讀”與一般的課外閱讀的“讀”不一樣，這些閱讀材料，我拿過來之后會根據學生的情況，結合上一屆學生的實驗經驗，加以選擇、編輯和整理，以適合學生的閱讀水平和能力。

我沒有統計過12年來一共給學生準備了多少學習材料，有時因為沒有書可買，我只好一個字一個字地敲進電腦，有時也會找學生和家長幫忙一起打字，然后我會再把這些內容整理與印發給學生。

讀一本書和讀很多書是不一樣的

記者：經過兩輪“海量閱讀”教改實驗，您自己有怎么樣的體會與認識？

韓興娥：兩輪實驗下來，我感覺自己對語文有了更深的理解，自己的學科能力及教學能力都有了很大提升，感受到了教學的真正樂趣。同時，也認識到了讓學生讀一本課本和讀那么多書最后的結果是不一樣的。教師與學生一起在課內時間大量閱讀才是語文教學的正途。

說句不知天高地厚的話，數十年以來，語文教學最大的弊端還是一本課本一統課堂，老師講得非常有激情，學生互動也好，可以說是學生當堂表現好，但并沒有真正積累到語文素養。我們的學生三年級開始做填空和背誦，學生養成了好的閱讀習慣，在讀書的時候覺得哪個句子好，應該記憶，就會無意識地積累，自學的能力很強。學生知道自己應該從哪些方面自學，知道應該跟同學討論什么，知道聯想以前學過的類似內容進行思考，所以學生收獲的是一種習慣，而不是單純的知識。

我覺得語文的本質還是多讀書。對于小學生來說，精讀少一些，瀏覽多一些。其實海量閱讀也有精讀，比如說給幾天時間預習，然后檢查，還有討論，這跟我們自己拿本書躺床上瀏覽一遍相比已經夠精的了。我覺得現在的語文課，將課文拿來精讀、細讀的程度很過分，我初為人師的時候就覺得那種教法讓師生都很痛苦。

語文教學誦讀是根本。讀什么書可能更多地跟老師的愛好有關，但是一定要走一條由淺入深的路，要讀高品味的好書。海量閱讀對培養學生好處很多，一方面是閱讀、寫作等語文素養方面能力得到培養，另一方面對學生做人也會產生良好的影響，因為閱讀經典和偉大人物傳記對他們的人生觀、價值觀和人生態度都有積極影響。讀書也能讓他們靜下心來，慢慢地耐心地做一件事情。經過6年的海量閱讀，學生們的語文素養，包括寫字組詞、運用句子等的能力會遠遠超過現行課標的要求，甚至可能超過初中學生的水平。

當然我們也發現這種做也存在問題，那就是學生寫字速度有點慢，因為寫的作業少。但我的學生根據題目寫作，不用打草稿就下筆成文，這對他們以后應該只會產生好的影響。

將基本訓練貫穿于六年之中 記者：帶著學生在課堂中讀書，需要大量的時間，課上的時間您是怎么擠出來的？如何達到課標要求？如何對待教材呢？

韓興娥：不要讓學生只是在課外讀書，而是在課內讀。我帶學生進行海量閱讀的時候，會先用一段時間把教材學完，然后才帶學生海量閱讀課本以外的讀物。如一年級學生用兩個月的時間把教材學完，二年級學生用兩三個星期學完，中高年級學生基本上都是一個到兩個星期學完教材。很多人奇怪我是如何做到的。實際上，我帶學生學教材，基本上就是先通讀然后簡單討論，因為教材上的文章跟我給孩子選擇的文章簡單多了，不必花大量的時間。

一年級是學生學習拼音和寫字的階段，我們達不到兩星期就學完教材，但是相對于常規的教學方法，學習的速度還是非常快。相對于讀教材，學生學習寫字的速度較慢，一二年級這兩年時間，除了寫字的基本練習，連組詞都沒有，這樣閱讀的時間就加長了。一些學生家長會有誤解，認為好學生才需要讀很多文章，實際上差學生更需要讀文章，尤其是那些讀不成句的學生。

我采取快速教學的方式教學拼音，別的教師一節課可能就學幾個拼音字母，而我則是所有字母一串教下來，并且堅持將拼音練習貫穿在后續教學中。我教學生學習拼音，并不一定讓他們立刻就能會讀、會寫、會拼，而是先讓他們跟拼音混個臉兒熟，然后在閱讀過程中海量地讀、海量地拼，慢慢就會了。我為一到三年級學生選擇的共讀書目，大多是全注音的，我班學生識字多，本來在二年級就能讀不注音的讀物，但為了避免學生瞎猜讀音，也為了多給學生練習拼讀的機會，我盡量選擇注音讀物。四年級以后，共讀的書大多不注音了，但我給學生的編排的學習材料還把易讀錯的字注上音，尤其是多音字，我會反復注音。在我的教學過程中，拼音教學貫穿始終，我帶出來的學生在發音上，包括多音字讀音上的正確率很高。教學識字也是用同樣的思路，每篇課文中的字，我不會花很多時間讓學生必須當堂學會，因為在不斷地學習和閱讀中，那些生字會經常復現，學生會和這些生字混熟的，閱讀的過程實際上就是訓練和強化的過程。

要改變先從觀念改起

記者：如果一般的老師和學校也想推行這樣的實驗，您有一些怎樣的建議？

韓興娥：推行海量閱讀的前提是要轉變觀念，把教學生讀課本變成教學生讀書就行了。舊觀念一旦改變了，要做到這些很容易。本著為學生成長去考慮，可以先試著做，在做的過程中不斷摸索。我這13年實踐的過程就是不斷尋找自己的問題、改正自己的問題、不斷摸索的過程。學生不想學、沒興趣，或者學不會的時候，就說明方法不對，那就調整自己。目前，我們學校有部分語文教師跟我一起進行這項實驗，我們會在一起研討，但我不要求他們來聽我的課，因為大量的工作都是課下的功夫。如果非要我總結教學技巧的話，那就是跟學生一起由淺入深地讀，大量地讀都會有所收獲。在讀的過程中慢慢地該學會的就學會了。我上課提問不多，即使提問了，學生會不會回答都沒關系，但是書必須讀熟。高年級的時候，我才開始要求學生讀懂。但這個懂也只是讓學生做到文意疏通，理解大意就可以了。因為是同讀一本書，這就要求所有孩子都要跟上進度，孩子之間存在差異，不能拿一個標準要求，但是都有一個最基本的原則，那就是必須讀通暢。我口才平平，文章寫得滿紙大實話，既無文字的美感，也無思想的高度，是名副其實的笨老師，但笨老師的學生融匯百科、貫通古今，他們的自學能力、民主意識、求知欲望使我體會到強烈的成就感。這是因為我所進行“課內海量閱讀”實驗是語文教學的正道。

第四篇：黨史定 歷史是最好的教科書

“歷史是最好的教科書。”

——習近平銘記黨史

永遠跟黨走

浴血奮戰：新民主主義革命時期1921-1949年 序幕：中國共產黨成立偉大復興的第一步

1921年春，在浙江嘉興南湖召開中共第一次代表大會，通過了《中國共產黨的第一個綱領》，確定了黨的名稱、奮斗目標、基本政策、提出了發展黨員、建立地方和中央機構等組織制度，兼有黨綱和黨章的內容。洪流：中共三大，開啟轟轟烈烈的大革命

1923年中共三大在廣州召開，黨在現階段“應該以國民革命運動為中心工作”，共產黨員以個人身份加入國民黨，采取黨內合作的形式，同國民黨建立聯合戰線，以完成反帝反封建的國民革命的重要任務，并保持中國共產黨在政治上的獨立性的一些原則。風暴：八七會議，開創農村革命根據地

1927年的八七會議上，毛澤東鮮明地提出，“須知政權是由槍桿子中取得的”，并確立了土地革命和武裝起義的方針，中國革命由此開始從大革命失敗到土地革命戰爭興起的歷史性轉變。

轉折：遵義會議，生死攸關的轉折點

第五次反圍剿失利，紅軍被迫進行長征。1935年，遵義會議確立了毛澤東在黨和紅軍中的領導地位，在極其危急的情況下挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了中國革命，是黨的歷史上一個生死攸關的轉折點，標志著中國共產黨在政治上走向成熟。積淀：中共七大，為新民主主義革命勝利奠定基礎

1945年，中共七大會通過的新黨章強調了群眾路線和黨的民主集中制原則。這次大會為抗日戰爭和奪取新民主主義革命在全國的勝利奠定了基礎。

艱難探索：社會主義建設曲折前進1949-1978年

歸整：七屆二中全會，從鄉村到城市黨的工作重心實行戰略轉移

1949年，中共七屆二中全會（西柏坡會議），第一次明確提出了執政黨建設的問題，要求全黨保持艱苦奮斗的作風。新形式下黨的工作重心實行戰略轉移，即從鄉村到城市。它在革命的轉變關頭，為黨奪取全國勝利和建設新中國，作了政治上和思想上的準備。砥礪：中共八大，探尋國家發展的主要矛盾、主要任務

1956年中共八大正確地分析了社會主義改造基本完成以后，中國階級關系和國內主要矛盾的變化，確定把黨的工作重點轉向社會主義建設，盡快把我國從落后的農業國變為先進的工業國，并提出了執政黨建設的問題，強調要堅持民主集中制和集體領導制度，加強黨和群眾的聯系。

開放進取：走中國特色社會主義道路1978-1997年 改革：中共十一屆三中全會，揭開改革開放的序幕

1978年，中共十一屆三中全會的召開，揭開了我國改革開放的序幕。否定“兩個凡是”，堅持真理標準、實事求是的思想路線，為實現歷史性轉折奠定了思想理論基礎。成長：中共十二大，中國特色的社會主義確立

1982年，中共十二大的召開，把馬克思主義的普遍真理同我國的具體實際結合起來，走自己的道路，建設有中國特色的社會主義。杠桿：中共十三大，堅持“一個中心兩個基本點”

1987年中共十三大制定了黨在社會主義初級階段的基本路線，可以概括為“一個中心，兩個基本點”，即以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開改。它是黨的十一屆三中全會以來路線的繼續、豐富和發展。清廉：中共十四大，黨章史上的第一次反腐

1992年，十四大黨章明確提出，“黨風問題、黨同人民群眾的關系問題是關系黨生死存亡的問題，黨堅持不懈地反對腐敗，加強黨風建設和廉政建設。”在黨章中以這樣鮮明的語言提出反對腐敗的任務，這是我們黨史上的第一次。

揚帆遠航：社會主義現代化時期1997-2016年 法制：中共十五大，制定依法治國基本方略

1997年，中共十五大是在世紀之交，承前啟后，繼往開來，堅定不移地沿著十一屆三中全會以來正確路線勝利前進，鄧小平理論確定為黨的指導思想，把依法治國確定為治國的基本方略。

和諧：中共十六大，構建社會主義和諧社會

2002年，中共十六大報告第一次將“社會更加和諧”作為重要目標提出。中共十六屆四中全會，進一步提出構建社會主義和諧社會的任務。發展：中共十七大，建設富強民主文明和諧國家

2007年，中共十七大要科學發展觀貫徹落實到經濟社會發展各個方面，在黨章中把黨的基本路線中的奮斗目標表述為“把我國建設成為富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家”。

堅定：十八大以來貫測“三嚴三實”“兩學一做”

“三嚴三實”：“嚴以修身、嚴以律己、做人要實”側重于在學習與修身，“嚴以用權、某事要實、創業要實”側重于做人做事。“兩學一做”學習黨章，學習黨的歷史，“一做”主要是強調做合格黨員。全體黨員向黨中央看齊，向黨的理論和路線方針看齊，做政治上的明白人。

第五篇：生活是一本精深的書

生活是一本精深的書，別人的注釋代替不了自己的理解。愿你有所發現，有所創造。天下沒有不散的筵席，請你不要惆悵，不要悲傷，天涯海角總有知音。把握機會珍惜緣分。回首，是一個充滿歡樂的昨天。昨天，有我人們課堂上的爭論；昨天，有我們球場的奔跑；昨天，有我們考場中的奮斗；昨天，有我們燭光中的歌唱。多么美好，多么值得回憶。回過頭，今天，是我們依依惜別之日。明天是一個嶄新的篇章。

在此，我想說：時間沖不淡友情的酒，距離拉不六年同窗情，祝福你，永遠永遠！

英語：Life is a profound book, other's notes cannot replace your own understanding.May you find, create something.All good things come to an end, please do not sad, not sad, there are friends in the remotest corners of the globe.Grasp the opportunity to cherish the fate.Looking back, is full of fun yesterday.Yesterday, I argue that people in the classroom;yesterday, we run the golf course;yesterday, our examination room in the struggle;yesterday, we sang songs in the candlelight.How beautiful, how memorable.Looking back, today, is the day we be distressed at parting.Tomorrow is a brand new chapter.Here, I want to say: time does not water down the wine of friendship, do not pull away from six years of classmates love, bless you, forever and ever!