第一篇：小學英語教研活動記錄

主備人：c

參加人員：英語組全體成員

教研時間：xxxx.6.21教研主題：采用多種形式組織低年級課堂紀律，以保證課堂效率

教研內容：

當我開始接手低年級時，最令我頭疼的就是課堂紀律難以控制，60多個學生中只要有幾個同學說話或插嘴就會擾亂整個課堂，有時任憑你喊破喉嚨去呵斥他們，還是不管用，真可謂是按下葫蘆，瓢起來啊。后來，我通過和一些老教師交流，再加上不斷地查閱相關資料，我總結了以下幾個可行的方法。

1、表揚引導法

當課堂秩序混亂時，教師不必批評那些不好的學生，而是迅速選出一個認真聽講的學生加以表揚，樹立榜樣，號召其他同學向其學習，這樣便會出現一種“演戲效應”，受表揚的同學由于得到了滿足會更好地充當榜樣，其他同學也會為爭得老師的表揚去努力按照老師的要求去做。

2、競賽法

教師在講課前，可以向學生宣布在課堂上要開展爭奪“小紅旗”的競賽活動，然后把全班同學分成若干組，要求每組同學必須認真聽講，積極回答問題，遵守課堂紀律，下課時評出最好的小組，每人授予一枚“小紅旗”，這樣不僅調動學生的學習積極性，而且還會保持良好的課堂紀律，使課堂活動不亂。

3、情趣調節法

當老師發現部分學生不再注意聽老師講課，搞小動作、和同桌說話，或者是精神不振，感覺疲勞等現象出現，這時教師應及時采用富有情趣的活動加以調節，避免因過渡疲勞而降低學習效果，如我經常讓同學們做一些英語熱身操，如“one finger, one finger, turn, turn, turn, turn a worm, climb, climb.two fingers, two fingers, turn, turn, turn, turn a rabbit,jump,jump….”

教研要點：

a老師：沒有懲罰的教育是不完整的教育, 批評和表揚在教育中同樣重要，缺少了其中一面的教育是一種缺失的教育，所以在教育中面對那些屢教不改，表揚獎勵對其不生效的頑皮小孩，我們可以適當批評懲罰，給他一些小教訓，讓他們在小教訓中反思和學會約束自身不良的行為。

b老師：承擔各門課程的老師應相互配合，多采用正面要求。

c老師：只有教師的耐心去管教，引導，經歷一定的時間后就會養成良好的習慣，良好的習慣不是一天兩天就可以養成的。

d老師：同樣的獎勵方式用多了也會失效，所以在教學的過程中要不斷加強獎勵的效力，就要隨著孩子的年齡增長而增加獲得獎勵的難度和加大獎勵的力度。

e老師：可以借助多媒體課件來豐富自己的課堂以吸引學生的注意力。

f紅老師：要想讓同學們持久地保持學生學習英語的興趣，就要以精心的課堂設計來征服大家！

g老師：我們班使用的辦法是評“學習之星”，每節課在課堂上表現好的可得3-5分的加分，每個星期累計得分最高的前十名同學可以獲得一張“學習之星”小獎狀，累計獲得10張小獎狀的同學可獲得父母獎勵的一份小獎品。

h老師：我們要當一位快樂的一年級老師，如果你真的愛他們，你會發現經常犯錯的他們其實也很可愛。

教研總結：

總之，低年級學生注意力的穩定性和持續性較差，針對這一特點，教師在教學中運用多樣化的教學方式和組織形式，豐富教學情趣，激發學生的學習興趣和求知欲，通過合理地組織教學，讓學生始終精力充沛，活潑愉快地學習。

另外，面對低年級的小孩，作為老師要有耐心和愛心，只有這樣你才能以一顆寬容的心去包容孩子們所犯的種種錯誤，才會忍受得住那時不時失控和充滿“自由主義”的課堂，

第二篇：小學英語教研活動記錄

小學英語教研活動記錄

活動時間：2012.10.22

活動地點：多媒體教室

參加人員：3——6年級英語教師，王校長、教務劉主任。主持：劉主任

記錄：張志國

（一）回顧《采用多種形式組織低年級課堂紀律，以保證課堂效率》講座。

（二）教師結合自己教學實際發言：

王老師：沒有懲罰的教育是不完整的教育, 批評和表揚在教育中同樣重要，缺少了其中一面的教育是一種缺失的教育，所以在教育中面對那些屢教不改，表揚獎勵對其不生效的頑皮小孩，我們可以適當批評懲罰，給他一些小教訓，讓他們在小教訓中反思和學會約束自身不良的行為。

吳老師：承擔各門課程的老師應相互配合，多采用正面要求。

劉老師：只有教師的耐心去管教，引導，經歷一定的時間后就會養成良好的習慣，良好的習慣不是一天兩天就可以養成的。

馮老師：同樣的獎勵方式用多了也會失效，所以在教學的過程中要不斷加強獎勵的效力，就要隨著孩子的年齡增長

而增加獲得獎勵的難度和加大獎勵的力度。

教研總結：

低年級學生注意力的穩定性和持續性較差，針對這一特點，教師在教學中運用多樣化的教學方式和組織形式，豐富教學情趣，激發學生的學習興趣和求知欲，通過合理地組織教學，讓學生始終精力充沛，活潑愉快地學習。

另外，面對低年級的小孩，作為老師要有耐心和愛心，只有這樣你才能以一顆寬容的心去包容孩子們所犯的種種錯誤，才會忍受得住那時不時失控和充滿“自由主義”的課堂。

第三篇：小學英語教研活動記錄1

小學英語教研活動記錄

內容: 談如何上好復習課 地點: 辦公室 人員: 英語組全體成員 主講人: 柴淑芳

六年級就要進行期終考試了，各備課組、各班要認真做好復習工作。

1、認真系統地對期中考試內容進行復習，形成清晰的知識網絡，適當地進行針對性練習，提高解決問題的能力，努力培養學生應試必備的技巧。

2、抓緊考前時間，全身心地投入到復習中去。指導學生要抓好點滴時間對所學的知識進行系統復習，發現不懂的、未掌握的知識，要抓緊時間請教，及時解決。

3、注意復習的方法，要學會考試。要會安排學習時間，會制定目標，制定計劃，調整學習方法，考試中一定要審清題意，做到先易后難，書寫要端正。

如何上好復習課呢？

柴淑芳：在一節復習課里，設計的知識密度高，但不能簡單地認為只要把備課的內容對學生進行“滿堂灌”，只注重舊知識的鞏固和操練，這起不到良好的效果。一堂成功的復習課應該讓學生理清知識間的脈絡，把重點放在學生的難點、弱點上以及常出錯誤和失誤的方面，努力做到有的放矢。我們要善于引導學生多動腦，多動手，多參加課堂活動，要努力使“重復”變為生動積極的“再現”，將能力培養置于整個復習過程中，切忌教師“壟斷”復習課堂。

李玲：

1、確定復習課內容，做到有的放矢，層層遞進。

2、運用不同的復習方法，努力化解重、難點。

3、善于把新舊知識進行整合，發展學生創造性思維。

張雨：課堂上教師要堅持精講多練，注重實效性。教師要幫助學生主動形成良好的學習策略。

李立輝：總之，復習課上教師的主導作用在于引導、提示、肯定和鼓勵，是引導學生而不是代替學生學習。這樣，可以使學生開動腦筋，積極參與課堂活動，發展他們的實踐能力，也可以提高復習課的效率。

第四篇：小學英語教研活動記錄

小學英語教研活動記錄

活動時間：2014/10 活動地點 教室

參加活動成員：紀紅艷 李文杰 馮銀環 袁紅慧

活動內容

目的：將詩歌引入小學英語課堂，不僅便教利學，活躍課堂氣氛，激發兒童學習英語的興趣，而且還能開啟心智，發展學生的音樂、節奏智能。

具體內容：通過學唱歌謠，培養學生的說唱能力。形式（小組討論、訪談、實驗、查閱資料等）：小詩、歌謠 過程：歌謠通常短小精悍，音韻和諧，為孩子所喜愛。學生學唱一首小詩或學說一段歌謠，遠比他們學說幾句英語來得容易。因此我在教學中，常用此法，屢試不爽。同時，我還根據內容設計相應的動作，結合游戲，讓學生邊唱邊演。這樣既能培養學生的英語語感，又能幫助其準確理解意義，幫助記憶。這類語言活動學生在校園內外都可以邊玩邊說，能將英語學習由課內向課外延伸，在無意識中反復操練語言，能不斷提高學生的口語能力。如：在學動物單詞時，我讓學生邊說單詞邊模仿其動作，學生說演不亦樂乎。bird, bird, I’m a lovely bird.(邊做小鳥飛行的動作)；cat, cat, I’m a small cat.(兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開)；dog，dog, I’m a little dog.(兩手放頭上作耳朵的樣子);monkey，monkey, I’m a thin monkey.(把手放在頭頂學孫悟空的樣子)；elephant，elephant, I’m an elephant.(雙手握住，下垂搖晃);tiger，tiger, I’m a big tiger.(作出向前猛撲的姿勢);zebra，zebra, I’m a tall zebra.(雙手向前劃動，象馬一樣奔跑)；panda，panda, I’m a nice panda.(雙臂輪流向前環抱)。又如：在教學4A Unit7 It’s late.一課時，我讓學生邊說口令（數字）邊做運動，起到了較好的效果。One, two, stand up;Three, four, how are you? Five, six, have a seat;Seven, eight, sit up;Nine, ten, work hard.結果：明快的節奏，優美的旋律，抑揚頓挫的語調，像嘩嘩流淌的山泉，給人快感，再加上手舞足蹈這就充分調動了孩子們所有的感官，使他們在不知不覺中輕松愉悅的氛圍中記住了單詞。活動成效及存在問題 充分調動了孩子們所有的感官，使他們在不知不覺中輕松愉悅的氛圍中記住了單詞。

第五篇：小學英語課題組教研活動記錄

小學英語課題組教研活動記錄

主持人：xxx 參與人員：英語組全體教師

目前，我市小學英語教學還處于起步階段，師資力量缺乏，教師素質有待進一步提高。雖然“活動化教學”已成為小學英語教師常用的教學方式，但教師對于“以活動為中心”、“以活動促語言發展”的理解還存在偏差。一些英語教師的課堂中不難發現，為了讓學生在“動”中學，在“樂”中學，每位教師幾乎都成了活動設計專家：學生唱唱跳跳玩玩做做演演，還有圖片、實物和多媒體來助陣，氣氛非常活躍，場面非常熱鬧。教師在設計活動時只注重了活動的趣味性和課堂表面的熱鬧，而忽視了活動的有效性，從而導致活動流于形式，課堂效率不高。在小學英語教學中，為了激發學生學習英語的興趣，采用多樣化的教學活動是正確的，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的語言知識和技能作支撐。教師要善于通過有效的語言活動幫助學生掌握所學的語言知識與技能。于是，如何設計有效的課堂教學活動是我們亟待解決的問題。

xxx：自申報課題半年多來，我們課題組多次集體學習了《英語課程標準》及其《解讀》，系統學習了大量有關有效教學的理論文章，課題組成員對有效教學有了一個全新的認識，使課題研究在教學理論的指導下進行，避免了盲目性。另外，課題組成員還積極參與市、區各級各類活動，不僅提高了自身的理論和業務水平，還給我們的課題研究注入了活力。在過去的半年多時間里，我們始終把課題研究活動和教研活動結合起來，在全市全面開展英語課堂教學有效活動設計的實驗。要求有條件的教師進行集體備課，每周安排一次聽評課，進行“有效課堂教學設計”探討。在此期間我們課題組曾分別以小學英語教師技能大賽、小學英語課堂教學觀摩研討會以及優質課大賽為載體，從學校到中心校再到市教體局層層選拔，進行講課、說課、評課活動。課后執教者首先進行設計思路的分析和教后反思，然后其他成員進行認真細致的研討評議。討論交流的主要內容是：這節課中情境的創設、活動設計的成功和不足之處。把學生是否積極參與教學過程，教學活動是否是有效、活動的實效性為落腳點。這種十分坦誠而實在的探討方式，有利于教師的互相學習，互相切磋，共同研究，共同提高。我們還召開階段交流會和專題研討會，不斷總結經驗，并根據反饋情況，及時調整研究方法。

xxx：在課題研究過程中，課題組各成員積極參與課題研究，融課題研究于課堂教學中，教師的教學理念和教學方法得到了更新，教科研水平有了很大的提高，可以說教師與課題研究同步成長。課題研究半年多來，課題組成員多次執教示范課、評優課和各類公開教學課，通過實驗，學生的學習變得更加積極主動，參與意識、團體協作精神得到了發展，學生的綜合素質提高了，視野也更加開闊了。

通過我們對自身上課的不斷反思，與此同時，通過不斷地聽課，研究和討論，我們找到了一些提高課堂教學有效性的具體措施和策略。

經常聽到一些教師抱怨課堂教學任務完不成，認真研究他們的課堂，不難發現：在他們的課堂教學中，感覺不到重點內容，整個單元什么都是重點。各個內容都花很多時間去學習和操練，有的只是讓學生了解一下的內容，他們也要讓學生全部學會。比如：PEP 教材中的Let’make.Let’s do.他也要讓學生把每一個句子都學會，學生學得吃力，教師教得更吃力，這樣下去學生也失去了學習英語的興趣，降低了課堂教學的實效。

像這種不合理處理教材而出現低效甚至無效的課堂教學現象還很多。當然，通過不斷地學習、探討，也有很多教師在日常的教學過程中能夠正確對待教材，合理、靈活地處理好教材。地設計成相應的Listen and number,Listen and choose 或Listen and write 等活動讓學生來感知、鞏固或是復習單詞。這些活動簡單、有效，有很大的推廣價值。

2.自編歌曲或chant對教學內容進行補充

一些教師在平日的教學中，能夠根據自己的實際教學，運用一些學生喜愛的歡快的調子來編歌曲，編chant，活躍課堂氣氛，增強學生學習英語的積極性。

根據小學生身心特點和發展需求，在小學英語教學中，教師可以兼收并蓄、集各家所長，采用綜合的教學路子進行教學。如：情景法、視聽法、直接法、合作法、結構法、功能法（交際法）、全身反應法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助于實現教學目標都可以采納。

xxx：在半年的實驗研究中，我們取得了一些成效，也發現了一些問題，還需要我們在教學實踐中繼續探討。下面是一些實驗中存在的不足和需要解決問題：

1.課時不足，出現兩極分化

為保證教學質量和教學效果，小學開設英語課程應遵循長短課結合，高頻率的原則，保證每周不少于4次教學活動，但是由于種種主客觀因素，我們的學校每周每班只能開設 3節英語課，有的甚至只有2節英語課。教師在教學中普遍感到課時少，時間緊，語言的復現不夠，學生新知遺忘得快，知識掌握不夠牢固。尤其到了中高年級，教材語言點多，跨度大，教師明顯感到在規定課時內完成教學任務有一定的困難，有些英語水平較低的學生跟不上教學進度，學生發展不均衡，提前出現兩極分化現象。加上缺乏語言環境，小學英語教學效益很難發揮出來。這個問題是制約小學英語教學發展的重要問題，值得我們進一步研究。

工作量普遍過重。我市小學英語教師周課時平均在20-24節。很多學校因師資力量不足，一個教師帶5－6個課頭，每周30多節課。

需要進一步處理好“激趣”與“有效”的關系。從而避免在課堂教學中出現華而不實的現象。

如何處理好上述問題，也正是課題研究和教學實踐中需要不斷探索的內容。總結：有效的課堂教學活動是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。有效的課堂不是機械的生產一些整齊劃一的腦袋，他培養的學生是鮮活的，富有創造力的人才。所以，新課程的課堂教學效果如何，關系到新課程改革的命運，更關系到一代學生的質量。優化課堂教學、提高課堂教學效率是一個系統工程，課堂教學效率的提高必須建立在整體優化的基礎上，而課堂教學的整體優化還需要我們大家共同繼續努力，不斷探索。我們總的目標就是追求一種避免無效，減少低效，增強高效的課堂教學。使得我們的教學真正做到為學生服務，為學生的未來發展服務。

今后的工作著重在于課題實驗的完成和總結鑒定。課題組將進一步完善小學英語課堂活動的理論分析。繼續組織實驗教師座談、交流經驗，對實驗進行理論和實踐層面的評估與總結。展示實驗成果，對實驗期間的數據資料進行分析和匯總，并撰寫出課題實驗結題報告及優秀課例展示。