第一篇：英語教研活動記錄

初中英語教研活動記錄（1）

教研地點：多媒體教室

主持人：趙玉平

參與人員：汲懷錄 李月麗 王雪雁 何香蘭 桑巧玲 楊坤 邢海建 馬雪云

活動內容:教學經驗交流

具體內容:

趙老師： 我們的母語沒有良好的語言環境因此我們學生對提高英語的聽、說能力感到相當的困難，尤其我們農村中小學英語教學的條件受到了限制，導致學生根本沒有英語的運用能力。所以我們認為在英語教學中培養學生聽、說能力至關重要。在這方面我們要在教學中繼續進行了探討。

李月麗老師：用直觀教具，為學生創造良好的聽說環境 實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等是英語教學中常用的直觀教具。除教師制作直觀教具外，還可以發動學生自己制作教具。音標教學、單詞教學、對話教學、課文教學等都可以讓學生自己做一下教具。這樣安排不僅有利于我們進行聽說訓練，而且也能促使學生動腦動手，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，教學效果會更好。

汲懷錄老師：扮演角色，進行會話表演 把表演帶進課堂或經常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學內容，按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會。

馬雪云老師：做好會話表演教師應注意四點： １、要讓學生模仿原聲帶中的語音、語調。２、老師領讀時聲音、語調要有感情色彩，要把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現出來。３、隨著情節的發展，要有逼真表情和貼切的動作，使學生有身臨其境之感。４、要做些頭飾之類的簡單道具；盡量使學生在表演時更有真實感。

何香蘭老師：加強語言實踐，開展課外興趣活動 進行聽說訓練的另一個途徑是開展課外語言交際活動作為課堂教學的延伸。為此，我們要根據學生語言水平和年齡特點，建立課外活動小組并加強對課外活動的輔導。象學唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲；猜謎等多種形式的活動。這些活動不僅能激發學生學習英語的興趣，并能使學生開闊視野，增長知識。

楊坤老師：改革測試方法，增加聽力、口試檢測 除平時對學生加強聽說訓練外，還應對學生的聽說能力有一個科學的、行之有效的測試方法，可以進一步強化學生的聽說意識，提高聽說水平。總之，要切實提高中小學生的聽說能力，我們要有靈活多樣的教學手段，行之有效的教學方法使中小學生在聽說方面有長足的進展。

2013年9月28日

初中英語組教研活動記錄2 教研地點：集體備課室

參與人員：全體初中部英語教師 主 題：月考試卷質量分析

內 容：

(一)集中討論相關教學問題

本次命題試卷難度為6：3：1，具體分析如下：

何香蘭老師：

七年級學生答題情況總體來說還好，但書面表達及閱讀理解是弱項，失分較多。我們今后會加強這一方面的訓練。

汲懷錄老師：

我們八年級這次考試不是很理想，究其原因是大部分學生的基礎打的不是很牢靠。許多道題只要細心，按道理是不難做出來的，但都沒做出來。我們今后會加強這一方面的訓練。

馬雪云老師：

我們九年級這次考試總體情況還可以，但聽力方面失分較多，在這接下來的一個月中，我們會每天都加強英語聽力方面的訓練。

(二)分組備課,集中討論.2013-10-15 初中英語組教研活動記錄3 教研地點：集體備課室

參與人員：全體初中部英語教師 主 題：討論馬雪云老師的公開課

內 容：

(一)集中討論相關教學問題

英語組成員評課：

楊坤：趙老師運用了多種英語技能和方法，鍛煉了學生的聽說讀寫能力。

王雪雁：課件較好的運用了多媒體技術，把信息技術和英語課堂有機結合起來。

汲懷錄：在本課教學活動中，趙老師設計了比較多而且比較有趣的課堂活動，吸引了學生的注意和興趣，激發了他們學習的興趣。

李月麗：但是本課也存在這樣的問題，學生究竟從這節課可以學到什么。到底本課的重點在哪里，該怎么解決？

趙玉平：本課還有很多細節問題，如板書啊，以及最后課堂上學生的輸出啊，應注意。

結論： 趙玉平老師還要修改課件，重新備課，盡量把課設計的更完美點。

第二篇：英語教研活動記錄

小學英語第1次教研活動記錄

主題: 如何聽課、說課 時間: 2009-2-24 地點: 小學部辦公室 人員: 英語組全體成員 主講人: 李薇 活動主要議程：

一、理論學習

學習文章《在“聽課”中成長——淺談小學英語課“聽課”的藝術》。作者：江蘇省無錫市南師大錢橋實驗小學 查海華 徐敏。

文章大致意思如下：

一線教師，需要不斷地聽課、反思，從而提高課堂教學質量，提升教育教學素養。聽課是一個學習思考的過程，所以學習如何聽課對一線教師來說是非常有必要的，要做到科學、合理、有目的的聽課需要具備以下幾個條件。

聽課前充分準備：

聽課時收獲的不僅僅是教案的記錄或者某個新單詞的發音，而是該如何上好這堂課。因此聽課前充分準備是保證聽課有效的前提。

1、備教材。聽課者應該了解上課教師所上的是哪一冊的哪一單元第幾課時，并主動詢問上課教師這一課時要解決哪些問題、新授哪些內容，以及了解這一課時前學生學了什么。這樣聽課時目標更加明確，聽時也可以做到忙而不亂。

2、備理論。聽課教師在聽課之前了解一些相關的理論知識，不僅可以幫助自己客觀地評價所聽的課，更可以提高自己的教育教學理論。在平時，英語教師必須學習一些基本的理論，如情景設置的原則、游戲設計的原則等等。無論對于他人或是自己，這些實用的理論都是發展、提高的催化劑。

3、課前預設。這一環節往往被大部分教師所忽略。通過課前預設，聽課者可以了解到自己對這一節課的認識并預設好一些教學環節。在聽課時，把自己預設的環節和上課教師所上的環節作個對比，這種充分準備后的聽課充分發揮了聽課者的主觀能動性，是保證聽課有效的前提。

聽課時全面關注：

教師所聽的是否是一堂好課呢？怎樣作出客觀的評價？最簡單的“標準”是：一堂好課不在于教師教得如何精彩，而在于學生是否學得主動。這就告訴聽課者聽課時更應該關注學生的學。但學生的學和教師的引是分不開的，所以聽課時應該全面關注。

1、關注教師的引。一堂課的好壞，學生的思維火花是否能被點燃，和教師巧妙自然的引導是分不開的。引導的方式很多，有問題啟發、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。不管上課教師采用哪種方法引導學生，聽課者應該能從課中聽出上課教師的主線思維，或者是聽明白這堂英語課創設的大環境是什么，上課的教師的主要目的是什么。

2、關注學生的學。學生的學習是否主動？通過一堂課的教學，學生獲得了什么？能輸出多少？?這是每個聽課者最值得關注和思考的。要求每個聽課者都要認真做好學生的記時器，記錄他們每個環節機中獲得的時間及其有效時間。最重要的是看學生的生成，在上課教師的引導下，以及所提供的時間內，學生最大限度能輸出多少。

聽課中巧妙記錄：

1、教學設計式記錄。教學設計式記錄并不是教案再現。聽課者首先可以記錄上課教師主要的上課環節和活動方法，對一些個別的細節或者操作比較精彩的地方可以進行詳細記錄，然后在每一環節的旁邊注明其優點以及缺點或者改進的辦法，寫上簡略的文字，以便課后反思及評課。

2、流程問題式記錄。這種記錄方式和教學設計式記錄唯一的不同點就是，前者是在旁邊注上設計的優缺點和改進的辦法，而后者更注重聽課者給自己和上課教師的提問過程。在評課的時候讓上課教師自己回答，這樣的問題式評課更加人性化，更加有利于教師們的共同成長。

另外，不管哪一種記錄方式都要記錄下上課教師每個教學環節的時間分配，以及學生有效學習的時間。

聽課后積極反思： 上課后反思是一個不容忽視的重要環節，而聽課后也應該積極反思。聽課后的反思和自己上課的課后反思不一樣，它更應該注重與反思差距。

1、反思差距。自己的課前預設和上課教師有哪些環節用的是相同方式，哪些環節不同？這堂課教與學的高潮是什么，自己在聽課之前想到了嗎？你的設計是否能同樣獲得高潮》從學生的反應聽課教師可以比較清晰地了解哪一種方法更適合學生，哪里還可以更好地突破，從而揚長避短、精益求精，重新設計出優化后的教學方案。

2、提煉課題。一堂課所提供給我們的就是一個鮮活的研究材料。聽課后，對一些困惑或者質疑，聽課教師可提煉出小課題供自己在今后的教學中進行研究，從而走出教學中存在的一些誤區。

二、李薇老師說課。

說課內容： 3A Unit2 Yes or no

三、教研組探討

王華禹老師： 李 老師今天的說課給我留下了深刻的印象。她的工作態度非常端正，準備得非常認真，說課稿項目齊全，比較規范，也比較精彩。她的教學內容安排適當，合理地根據三年級學生的年齡特點和自己對教材的理解安排第一課時的教學內容，把握得比較好。存在問題也有，如在“說教材”時不僅要說本單元在全冊教材中的地位，更要說本課時在本單元中的地位。在“說教學重點和難點”時可以將重點和難點分開說，要明確重點怎么樣呈現，難點怎么樣突破。歌曲可以放在課前，師生日常英語對話后應該直接進入新課，比較自然。

蔡桂華老師：作為一個工作僅半年的青年教師來說，這次說課是相當優秀的。我個人建議 李 老師在聽取大家的建議和意見后，再加以整合，可以試著向外投稿。我特別注意到“說教材”部分最后一句話，這句話應該不是《教師用書》上公式化的句子，而是 充滿了李 老師自己的智慧與個性，體現了一個教師的特色。教學活動設置中，充分考慮到了學生的年齡特點，設計了很多適合小朋友的游戲，如用布娃娃來參與對話。這個設計非常生活化，讓孩子感覺到教師的親切，學英語的快樂。最難得的是，對于課文A部分圖片的呈現，有耳目一新之感。在學習單詞和圖片之后，教師不是直接呈現圖二句型，而是先由教師對背景進行介紹，再請學生據此編對話。這樣從學到編的過程，也體現了一個自主學習的過程。當然，這份說課稿中還是存在一些問題，我覺得可以大家一起來進行探討。很多細節沒有注意好。比如：課前教師安排播放一首與出游有關的、輕松愉快的歌曲。那么到底是什么歌呢？我想是 李 老師自己還沒有去找，沒有去確定，準備不夠充分。

唐敏老師：我去年教過這一單元。這一單元回答有四種方式，都比較簡單。我覺得把另外兩種回答也可以安排在第一課時呈現，這樣的話，可以豐富學生的語言，避免過于枯燥乏味。茆愛云老師：我覺得 李 老師的說課蠻好的。

四、說課教師的反思

薇老師：今天的教研組活動我覺得受益匪淺，很感 謝 老師們毫無保留地提出各種意見和建議，我這個“初出茅廬者”將努力吸取養分，以此來使我進步。一個人有一個人的思維方式，當我在準備說課稿的時候，我沉浸在自己的思維模式中，被局限了。而且我才工作半年，毫無經驗可言，在教學上很多地方都不懂，需要學習，所以我很感 謝 老師們對我提出的寶貴建議。我期待著在我以后的工作中能得到大家更多的建議

小學英語第2次教研活動記錄

主題: 幫學生克服英語厭學情緒 時間: 2009-3-11 地點: 小學部辦公室 人員: 英語組全體成員 主講人: 唐敏 主要內容:

一、理論學習

唐敏老師：在平時的教學中,我們五位英語老師都碰到了不愿學英語的學生,如何幫助這些學生擺脫厭學情緒,使他們在英語啟蒙學習中產生濃厚興趣,為今后進一步打下堅實的基礎呢?我認為要做到以下幾點：

一、營造學習氛圍

學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。

結合我校本月舉辦的英語節活動,積極為學生營造學習英語的氛圍,通過小報比賽、書寫比賽、默單詞比賽、節目表演等多種活動，讓大部分學生參與近來，體驗英語學習的成功與樂趣。

二、實行情景教學

現代教學，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學 手段。利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。所以作為現代教育者，就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到“職業”類內容時，我先出示醫生、護士、教師、農民身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向學生介紹doctor, nurse, teacher, farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。再讓學生通過肢體語言進行表演，其他學生用語言進行描述：He is a doctor.等。這樣操作后比學生機械操練句型的效果好得多。

三、實施快節奏教學

快節奏教學并非語速快、內容進程快，而是根據兒童心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式、多手段、多環節的課堂操練。小學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時刻的優勢，以學生能接受的快節奏來組織教學。如何在課堂做到高密度、快節奏呢？課前可先讓學生sing a song，或讓學生進行一個chant.堅持在每堂課中這樣操作的話會取得良好的效果。既使歌曲和歌謠的教學滲透到每一節課中，避免為教而教。又能幫助學生把注意力從課間活動轉移到英語課堂上來。

全班提問法。教師面向全班學生，連珠炮地向學生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答，培養學生的反應能力和快速運用英語的能力。“開火車”提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員“ one by one”地回答老師的提問。這樣，使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度，迫使他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好效果。

四、激發主體意識

英語是一門語言實踐課，其需要達到的語言技能是要靠學生個人的積極參與和反復實踐才能達到熟練的境界。作為英語教師，就要打破傳統的課堂教學模式，不把學生當成接受知識的“容器”，而把學生看成能動的主體，促進學生在整個教學過程中主動參與、全員參與，最大限度地發揮學生的自主性、能動性和創造性。常會遇到這樣的局面：課堂上，英語教師精心設計了語言交際的模擬情境，組織學生進行對話操練，但總有學生羞于開口，特別是叫他們站在教室前面演示對話時，眾目睽睽之下，不遠處還站著英語教師監督著，他們更顯得局促不安，英語說得語無倫次。教師們免不了抱怨：讓他說，他不說，時間倒是浪費了不少。以后還是別叫他了。我認為如果碰到這樣的學生，教師千萬不能不了了之，教師一定要幫助這位學生直到他能正確響亮地表達為止。

二、教師評課。

蔡桂華老師：唐敏老師本周上了一節課：6B Unit3 Asking the way。請大家對這一堂課談談聽課意見。

茆愛云老師：這節課的講授以Unit 3的Part B and Part C為基礎，在學生熟練了Can you tell me the way to ? , please?及其答語的前提下，進一步學習有關問路的表達方法和答語。通常高年級的課堂氛圍不如低年級的熱鬧，但是我認為高年級的課也不可以擁有具有自身特色的熱鬧風格，那就是熟練、嚴密的語言交流，為了調動學生的情緒，她大膽地設計情境，將提問的權力還給學生，再引出問路過程中相關的乘車問題的表達方式，將真實的問路情境引入課堂，貼近學生的真實生活，從而使學生能積極地參與并完 成 老師所設計的各項教學活動，完成了本課的教學目標。

王華禹老師： 唐 老師教學設計有待于完善之處:由于課堂教學中一直以教師提問為主，所以，對于將提問的權力還給學生的這一指導思想，實施得還不夠到位，要進一步做好這一環節，還要在設計情境這一環節的科學性和可行性上下功夫，爭取做得自然、有效，真正實現讓學生做問題的主人。

小學英語第3次教研活動記錄

內容： 調研試卷分析 時間: 2009-4-30 地點: 小學部辦公室 人員: 英語組全體成員 主講人: 蔡桂華 主要內容：

一、宣讀六年級調研試卷分析

試卷情況分析： 1．本次試卷聽力部分分值為25分，占全卷的25%，較去年有所下降。聽力題型豐富，由易到難。筆試部分分值有所提高，增加了英語寫作，可見教研室對英語寫作能力的重視。

2．突出考查了學生的語用能力和交流能力，并兼顧了對學生的實踐創新能力的考查。題型中有對詞匯、句型結構的考查，又有對日常交際用語及初步語法知識的考查。其中選擇題、將句子補充完整等題型注重了學生對單詞在句中運用能力的考查。

3．結構合理，考查目標明確。不同的題型結構有不同的考查目標，各題型的比重適度，分值合理，保證了在整體上體現考查目標突出語境，照顧知識覆蓋面。

4．選材貼近學生實際，貼近學生生活，貼近時代。

測試結果分析：

本次考試六年級及格率是85%，優秀率是34%。

學生答題情況分析：

聽力部分共三大題。

第一題，聽句子，選出你所聽到的單詞、數字或時間，將序號填在提前的括號內（共10小題，每題1分，共10分）。此題內容較簡單，得分率較高。

第二題，聽句子，選出相應的答語，將序號填在題前的括號內(共5小題，每小題1分，計5分)。這一題內容較簡單，而且分值較低，得分率較高。

第三題，聽對話及問題，選出最佳答案，將其序號寫在提前的括號內（共5小題，每小題2分，滿分10分）。這一題的失分率達到18℅。這種題型對所有學生來說都是一個難點，要求學生具有較高的聽說能力才能很好的給與回答。對于六年級大部分學生來說，他們擁有一定的單詞量，也具備一定的聽說能力，所以做起來問題也不是太大，但基礎差的學生失分較多。

筆試部分共七大題。第一題就是選擇填空（共15小題，每題1分，滿分15分）。選擇填空是對所學課文的再現，基本都是所學文章的重點句型的再現，考的都是一些基礎知識，對那些平時基本功扎實的學生來說，失分不太多，這一題分值不高，同學們做得都挺好，特別強調這次失分最多的是第14小題，My mother has got a bad cough.的回答，有一半的學生選擇了Really?這是書上的內容，反而錯的最多，學生結合了我們的日常生活，卻忽略了外國人的應答習慣。

第二題從方框中選擇正確的詞填入句中（共5題，每題1分，滿分5分）。這一時題失分率5℅，這樣的不難但，有一部分學生還是失了分。

第三題按要求改寫句子（共5小題，每空1分，共10分）。這一題目失分率8℅。這樣的題目由于平時練得較多，出錯率較低。

第四題根據中文意思將句子初充完整，每空一詞（滿分15分，共15個空）。這一題的失分率是10℅，由于部分學生會說會翻譯就是不會寫，所以這一題失分較多。

第五題根據上下文及首字母提示，將對話補充完整（每空1分，共10分）。這一題著重考察學生綜合運用能力，題目雖不難，但要求學生展開充分的想象，學生得分較高。

第六題是閱讀理解，這次試卷安排了兩篇短文，一題是判斷正誤，一題是選擇填空，要求學生必須讀懂短文才能正確應答，由于在平時的教學中我們對短文的分析理解重視不夠，因此這一題失分率較高，達到了18%。所以我們在今后的教學中將加強學生對閱讀理解的練習，要求學生多讀，多譯增加閱讀量。

第七題是作文，共5分，學生失分率為8%，失分的主要原因是一些學生作文中句子的存在或多或少地存在一些錯誤。這一題雖分值不高，但要求學生具備較扎實的英語寫作水平，為我們英語教學指明了方向，值得我們重視。

今后教學努力的方向：

這次考試雖已過去，但留給我們思考的問題卻很多。如何進一步加強小學英語教學，提高小學英語教學質量，是我們一直思考的問題，也是我們一直努力的方向。

1、努力更新語言教學觀念。為了更好地搞好教學，利用課余時間我們要努力學習英語《新課標》中的教學理念，以學生發展為主，注重學生聽、說、讀、寫等各種能力的培養。

2、改革課堂教學模式，注重培養學生語言實踐能力。在課堂教學中，盡量多給學生一些聽、讀和說的機會，讓學生圍繞所學內容，并結合生活實際進行對話練習，將所學知識與學生日常生活融為一體，少一些機械記憶，多一些靈活運用。同時，課堂上盡量給學生創造一種寬松愉悅的學習氛圍，利用游戲、歌曲、對話表演等多種形式激發學生的學習興趣，使學生感到學習英語既容易又有趣。

3、狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要提高學生的各種能力，必須在扎實和活用上下功夫，因此在聽、說的基礎上，我們要注意抓好學生的讀寫訓練，督促學生堅持每天進行英語早讀，要求學生在校與老師及同學用英語打招呼。同時，為更好地幫助學生積累知識，打好扎實的語言基礎，從六年級開始，我們將要求學生堅持寫英語日記及英語小短文。每周一篇，日記的內容不限，短文的內容，有時根據每單元所學內容制定題目寫；有時學生可自定題目，根據自己的實際，選擇自己喜歡的題目來寫；有時學生實在覺得沒東西可寫時，就讓學生摘抄一篇自己喜歡的作文或詩歌，經過不斷的練筆，不斷促進學生寫作能力的提高，而且學生的聽、說、讀、畫等各種能力也將不斷得到提高。

4、適當增加語言的輸入量，拓展學生的知識面。在教學中，不僅要讓學生學好書本知識，還適當增加一些聽、讀等語言材料。

總之，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用，要經常地接觸，反復運用。實踐越多，提高也就越快。我相信在我們的努力下，孩子們說英語、用英語的水平會越來越好。

二、布置《英語節》的有關事宜

小學英語第4次教研活動記錄

內容: 小學英語評價新體系 時間: 2009-5-13 地點: 小學部辦公室 人員: 英語組全體成員 主講人: 王華禹 主要內容：

一、理論學習王華禹老師：

《小學英語評價新體系》摘要： 英語教學評價的基本理念與發展方向。

(1)以學生為本的教育評價理念有利于學生的長遠發展。學生是學習的主體和評價的主體。在評價方面，學生的主體性首先反映在評價理念和評價模式的改革中。我們所有的教育活動，包括評價活動都是為了學生的發展。這不是一個技術層面的操作問題，而首先是基本認識、基本觀點的問題。評價的改革要促進新的教育理念的傳播和實施，評價的設計與操作要有利于課改，有利于學生自主的個性化、多元化的發展。要注重對學生綜合素質的考查，強調評價指標的多元化，促進學生的全面發展；評價要保護學生的自尊心和自信心，體現尊重與愛護，關注個體的處境與需要；評價應突出發展、變化的過程，關注學生的主觀能動性，激發積極主動的態度；要研究評價的方法、成績記錄方式如何體現以學生為主體的教育理念。鼓勵學生積極、主動對自己的學習情況進行評價與反思；確立以學生為本的評價模式，就要研究學生在評價中的體驗、感受和發展需求。

(2)評價與教學的協調統一。評價和教學的根本目的都是為了學生的成長與發展。評價，特別是日常教學中的發展性評價，應與教學融為一體，應有利于促進教學；有利于學生的成長；有利于教師教學能力的提高，有利于學校整體教育水平的發展。

(3)形成性評價和終結性評價的結合與平衡。新的英語課程標準對英語教學的目標作了新的更符合素質教育的界定。它包括語言知識、語言技能、策略、情感與文化。其中有些教學目標或指標可以用常規的語言測試方法進行評價與檢測，如語言知識和技能，但對于情感和策略等學生內在發展狀態性指標如何進行評價，特別是量化評價，傳統語言檢測手段和方法是無能為力的。因此，根據英語教學發展的需要，必須引入新的評價手段與方法。因此，評價手段應該是豐富多樣的，根據目的、作用和特點的不同可以分成形成性評價，終結性評價，測試性評價，非測試性評價，等等。在教學中要注意形成性評價與終結性評價的恰當組合，互相補充，綜合運用。

(4)對學生的評價要重視激勵、重發展、重能力。英語學科的教育評價是學校英語教育的重要環節。科學全面的評價可以為教學的改進提供可靠的反饋信息和質量監控和導向，更可對學生的全面發展起到診斷、激勵和強化的作用。因此，要強化評價的診斷與發展功能，弱化評價的選拔與淘汰作用；強化評價的內在激勵作用，弱化評價的外在誘因和壓力作用，研究、嘗試建立有利于學生健康成長的激勵性評價機制。

二、研討：

唐敏老師：通過評價，讓學生了解自己所處的發展狀態，體驗進步與成功，從而產生進步的動力；要使學生喜歡評價，這是評價中的一個重要原則---激勵性原則。要將評價貫穿于日常的教育教學活動中，發揮評價的教育功能。

蔡桂華老師：教師應轉變以往評價學生的觀念，要淡化選拔意識，增強普及意識；淡化分數意識，增強素質，使學生在英語課程的學習過程中，不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。

茆愛云老師：根據英語教學發展的需要，必須引入新的評價手段與方法。因此，評價手段應該是豐富多樣的，根據目的、作用和特點的不同可以分成形成性評價，終結性評價，測試性評價，非測試性評價，等等。在教學中要注意形成性評價與終結性評價的恰當組合，互相補充，綜合運用。

李薇老師：1改變單一的評價方法，樹立正確的評價觀。2全面、客觀、準確地評價學生綜合運用英語的能力。3充分調動學生的學習積極性。4使學生之間建立起互相幫助、團結合作的和諧氣氛，促進良好思想、情感的培養。

小學英語第5次教研活動記錄

主題: 教研 3B Unit9 Shopping 時間: 2009-5-19 地點: 小學部辦公室 人員: 英語組全體成員 主講人: 茆愛云 主要內容:

一、茆老師談Unit9 Shopping的備課思路。教材簡析：

本單元的日常交際用語主要是圍繞“購物”編排的，教材為學生提供了日常生活中購買服飾的場景，幫助學生理解并掌握購物時常用的英語表達方式。在教學過程中，教師應創設：“購物”的情景，并通過不同的語調，手勢引導學生學習。

單元教學要求：

1.能聽懂學會a cap ,a hat ,a vest ,a tie ,a belt ,socks ,shoes ,trousers.2．能聽懂、會說日常交際用語: 1.Can I help you ? 2.What colour ? 3.How much is it? 4.?Yuan ,please.并能熟練回答。教學重點：同上。

教具準備： 圖片、實物（服裝類、文具類、食品類等）鐘面。

教學內容：Unit 9 A Learn to say第一課時 教學目的：

1使學生初步聽懂、會說日常交際用語 Can I help you ? What colour ? How much is it ? ?yuan ,please.2培養學生說英語的習慣和興趣，增強學英語的自信心。3能聽懂、會說服裝類單詞:a cap ,a vest.教學過程： Step1 Greetings Step2 Review.T: What`s the time, please? S: It’s ?o’clock(6:00 12:00 4:00 10:00)Game: Let’s go to the supermarket.What’s this in English ?(文具類)How many ?Can you see ?(家具類并復習20個數詞)What would you like ?(食品類、服裝類)Colour it ?(服裝類)Step 3 :Presentation.1.Study the new sentences : A: Can I help you ? B: I’d like a ?

A: What colour ?/What about the red one ?(1)T&S practice.T: What would you like? S: A dress /coat ,please /I’d like a ?please.(2)(找2—3名學生配合)T: Can I help you? S: I’d like a coat /?, please.T: What colour ? S: Red /?

(3)Listen to the tape and repeat.(學習單詞cap)Learn to say : Can I help you ?What colour ? 2.Study the new sentences : What about the red one ? How much is it ? ? yuan, please.(1)(上一句型操練完后，T隨機抽查，并變換句式)T：Can I help you ? S: a cap ,please.T: What about the red one ? S: sounds good /Oh ,It’s nice /How pretty.(2)learn to say : the red one.(操練注意顏色變換)。(3)Listen to the tape and guess: What are they talking about ?(4)Learn to say : Twenty yuan ,please.How much is it ?(根據周圍可利用的東西進行詢問價格的對話)Step3: Break.Listen : Rhyme 《a red dress 》 Step4: Homework 板書設計： Unit 9 Shopping.A: Can I help you ? B: I’d like a ?(圖片)A: What colour ? B:How much is it ?

二、對 李 老師的課進行研討：

蔡桂華老師：茆老師的這堂課遵循了小學英語新課程的標準.從學生特點出發,創設了一系列的游戲,豐富了課堂,愉悅了學生的身心.并且結合本堂課的教學,創設了購物的場景,讓學生充分操練了所學的新句型.正如茆老師自己所說的,場景的創設讓學生體會到了合作的樂趣與成功.王華禹老師：課堂設計針對學生特點，讓學生愛學，樂學。

1、創設豐富多彩的學習活動，直觀，形象的讓學生感知英語，學習英語，激發學生學習英語的興趣。

2、營造寬松，和諧的課堂氛圍，充分調動學生的學習熱情，讓學生在愉快的環境中輕松的學習英語。

3、培養學生的團結合作精神和良性的競爭意識。

4、通過讓學生完成任務，獲得自己的成果讓學生體會到成功的快樂。

小學英語第6次教研活動記錄

內容: 談如何上好復習課 時間: 2009-6-3 地點: 小學部辦公室 人員: 英語組全體成員 主講人: 蔡桂華 主要內容：

蔡桂華：本月六年級就要進行期終考試了，各備課組、各班要認真做好復習工作。

1、認真系統地對期中考試內容進行復習，形成清晰的知識網絡，適當地進行針對性練習，提高解決問題的能力，努力培養學生應試必備的技巧。

2、抓緊考前時間，全身心地投入到復習中去。指導學生要抓好點滴時間對所學的知識進行系統復習，發現不懂的、未掌握的知識，要抓緊時間請教，及時解決。

3、我們要誠信考試，學校將繼續整頓考風考紀，嚴密組織。

4、注意復習的方法，要學會考試。要會安排學習時間，會制定目標，制定計劃，調整學習方法，考試中一定要審清題意，做到先易后難，書寫要端正。

下面我談談如何上好復習課？

在一節復習課里，設計的知識密度高，但不能簡單地認為只要把備課的內容對學生進行“滿堂灌”，只注重舊知識的鞏固和操練，這起不到良好的效果。一堂成功的復習課應該讓學生里理清知識間的脈絡，把重點放在學生的難點、弱點上以及常出錯誤和失誤的方面，努力做到有的放矢。我們要善于引導學生多動腦，多動手，多參加課堂活動，要努力使“重復”變為生動積極的“再現”，將能力培養置于整個復習過程中，切忌教師“壟斷”復習課堂。我們要努力做到：

1、確定復習課內容，做到有的放矢，層層遞進。

2、運用不同的復習方法，努力化解重、難點。

3、善于把新舊知識進行整合，發展學生創造性思維。

4、課堂上教師要堅持精講多練，注重實效性。

5、教師要幫助學生主動形成良好的學習策略。

總之，復習課上教師的主導作用在于引導、提示、肯定和鼓勵，是引導學生而不是代替學生學習。這樣，可以使學生開動腦筋，積極參與課堂活動，發展他們的實踐能力，也可以提高復習課的效率。

第三篇：英語教研活動記錄

英語教研活動記錄

活動內容：聽課、評課、解惑 活動時間：11月20日

活動參加者：湯海建（小學教研組長）、英語組成員（楊貴卿、付天國、曹麗萍、陳慧玲）

活動過程：

1、聽課（四年級 教師：陳慧玲）

2、評課、解惑 1）陳慧玲說課

陳：這節課的內容是Colours。

我定的能力目標有三方面：①學習怎樣用英語表達事物的顏色，掌握相關的單詞：redyellowbluegreenpinkpurpleorange和句型What colour is it? It’s…并能綜合運用新、舊知識組織對話完成一定交際任務。②激發學生學習英語的興趣，調動學習積極性，引導學生積極與他人合作，在活動中培養學生的協作精神和競爭意識。培養學生的觀察力、想象力、動手操作能力，提高學生感受美、欣賞美的水平，發展學生綜合運用語言的能力。

本課的教學重點是學習掌握創設語言情景，使學生正確理解和運用所學知識用英語表達事物顏色。

教學的過程中我在教室里掛上一些五彩氣球和彩帶，營造課堂氣氛，同時作為獎品，激發學生興趣。新句型操練熟練后，我再回到課本，組織學生認讀和表演課文。學生的年齡在九、十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。學生學英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，課堂上要以表揚為主，注重培養學習英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱！2）湯老師組織評課

湯：曹麗萍，你先說說看你認為本課知識目標的是什么？ 曹：我認為是能聽懂、會說What’s this? the colours，red , yellow, blue ”等句子和單詞。

湯：你認為是兩會就夠了嗎？ 小討論后，確定為三會。湯：有補充嗎？ 曹：我也認為應該是三會掌握句子“What’s this? the colours，red , yellow, blue ”

湯：楊老師你說說看。楊：我昨天翻了教參，這個單元的目標和重點應該都是“colours”而本課應是在What’s this? 的基礎上，學習等延伸的語言。但你中出現這個句型太少。付：我認為“What’s this? ”是A部分的重點，而本課的重點和難點應是“the colours”所以我花了大量的時間在這個內容的操練上。

湯：你們爭論的焦點其實就在于目標上，這課的知識目標到底是什么？

一番小討論后

曹：看來我是目標定偏了，我在制定目標時，是叫了學生讀這篇課文，發現不熟讀的句子就是What’s this? 及答句。我也翻閱參考了教參，我當時還在想，這教參是不是搞錯了。

湯：要教主結構句，更要抓住情景句。

所以，我還是要提醒老師們，要善用教參，用好教參，它必竟是專家研究制定出來的。而同時也要提高自己解讀教材的能力。

3、說對話課的課型

湯：單詞課關注的是詞的言、形、義，注重培養學生拼讀認讀的能力，及能借助舊詞知新詞的形和義。那對話課關注什么呢？老師小討論后，總結：1）語言的聽、說、認讀到運用，而且最終的和最重的都是運用，所以課堂教學中老師要將語言生活化，情景化。2）從目標上應更關注能力目標，可采取的手段有：①仿說②創編（創造相對真實的情景）③真實交流（運用）說到這，余沛沛的課上也有兩個亮點，一個是讓學生用詞說話，一個是看圖說話，這部為學生提供了運用語言的機會，滾動了舊知。

4、老師提問 討論解惑

1）湯：你們平時放學中還有什么問題，可以提出來大家討論。付：我對let’s play的課該教什么不是很有把握。老師們：是啊，這種課中字母的教學應該是幾會？ 楊：我的經驗是三年級就應會寫。

曹：可是四年級的課本上又出現四線格和書寫體，是否介時再要求書寫更好？

曹和楊：到四年級再寫太晚了來不及的。因為四年級馬上就又要寫單詞和句子了。

付：而且作業本上有寫的作業。

湯：那么老師們少根據自己教學進程設計是否添加寫字母的內容。

2）陳：我們平時的教學是否要求學生課本上的課文都會讀、會背，平時怎么檢測？到底是口語檢測好還是卷面評估好？

付：我的經驗是，先會說、演再回到課本讀，就很輕松了，很多家長可能只注重孩子會不會讀書上的東西，這點我們應適當考慮，不要被家長導錯了方向。湯：適當的書面練習和檢測也是必要的，可以兩者結合評價。但低段乃至整個小學階段都應以聽說和運用為主。千萬不要讓小學生對英語失去了興趣，小學就用考試把他們考怕了。

陳：謝謝湯老師，楊老師，今天學習了很多。

教學設計

課題名稱 Colours 教學內容 詞匯 red、yellow、blue、green、pink、purple、orange 句型 A：What colour is it? B：It’s? 教學目標

1、知識目標

學習怎樣用英語表達事物的顏色，掌握相關的單詞：redyellowbluegreenpinkpurpleorange和句型What colour is it? It’s?并能綜合運用新、舊知識組織對話完成一定交際任務。

2、情感目標

激發學生學習英語的興趣，調動學習積極性，引導學生積極與他人合作，在活動中培養學生的協作精神和競爭意識。

3、能力目標

培養學生的觀察力、想象力、動手操作能力，提高學生感受美、欣賞美的水平，發展學生綜合運用語言的能力。

4、德育目標 培養學生熱愛大自然、保護環境的良好品德。教學重點

創設語言情景，使學生正確理解和運用所學知識用英語表達事物顏色。教學難點

激發學生的求知欲，創設各種真實或接近真實的語言環境，讓學生體驗參與，主動學習事物顏色的表達法。課前準備

1、CAI課件；

2、“red、yellow、blue、green、pink、purple、orange”單詞卡片及“What colour is it? It’s?”句型卡片；

3、調色板、水彩顏料、鉛畫紙若干及一些帶顏色的實物；

4、小動物頭飾、色塊卡；

5、歌曲Colour Song錄音、投影器；

6、在教室里掛上一些五彩氣球和彩帶，營造課堂氣氛，同時作為獎品，激發學生興趣。學生情況分析

學生的年齡在九、十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。學生學英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，課堂上要以表揚為主，注重培養學習英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱！教學步驟 Step1 Free talk

1、Sing a song: “Morning Song”

2、T：Good morning, boys and girls.Nice to see you.Ss：Nice to see you, too.分別與單個學生對話：Hello!/What’s your name?/How are you?/Where’s your nose?/Touch your face, please./Show me your pencil./What’s this?(頭、手、鉛筆、橡皮、蠟筆??)Step2 Introduce T: What’s this? CAI演示：一陣雷雨過后，太陽露出了笑臉，天邊出現了一道美麗的彩虹。引出rainbow T:Wow, how beautiful!Today we’ll learn a lesson about the colours of the rainbow.CAI演示：彩虹的七條不同顏色的光帶逐漸分離，搖身一變，成了由七個彩色字母組成的課題Colours.Step3 Presentation(1)

1、Learn the new words :red , yellow, blue T: Now we’ll draw a beautiful rainbow.拿出調色板及紅、黃、藍三種顏料，一邊畫一邊教學red, yellow, blue（畫一種顏色教一個單詞，卡片認讀，并貼于黑板，跟讀幾遍，個別學生抽讀）

2、Learn the sentence pattern: It’s?

T: When you want to introduce the colours, you can say,” It’s?” 教學句型It’s?

隨音樂唱唱、做做，營造一個輕松歡快的課堂氣氛，拉近師生間的距離。

Free talk幫助學生適應英語語感，自然而然地進入學習狀態。再通過一連串“What’s this?”的問答，自然地引出課題。美麗的彩虹極易吸引學生的注意，激發學生的興趣，學生在感受、欣賞美的同時，也讓學生對本課所學的顏色有一個整體的感知，為以后的教學活動作了鋪墊。由七彩虹演變成Colours,課題的出示獨具一格。

從前一步“看彩虹”自然過渡到“畫彩虹”，從而引出本課的教學內容。把美術課上的調色板帶入課堂，進行學科交叉，體現了課改新理念。先教學三原色red, yellow, blue, 分散教學難點,降低學習難度，培養學生的“成就感”。

第四篇：英語校本教研活動記錄

英語校本教研活動記錄

活動名稱：如何提高小學英語課堂教學教學有效性

主 持 人：組長（重點發言人）

時間：2013.11.21

地點：多功能室

記 錄 人：趙老師

參加人員：全體英語老師

一、主持人致歡迎詞

二、參與教研老師作自我介紹

三、研討活動

1、主持人介紹選題的原因、意義。

組長：我校教師相互聽課，評課，集體備課，課后研討等各活動已有很長時間了，在期間我們發現了很多問題，比如英語課堂教學在說說練練，玩玩演演熱鬧的后面學習學的不夠扎實，有效，學生的綜合語言運用能力與我們的設想總有些差距。綜觀教學，其過程模式化，方法單一化，教學設計還不能十分有效地為學生服務等問題，因此我們提出了《如何提高小學英語課堂教學有效性》這一主題，并圍繞主題進行全面研討，希望能有

效地促進學生全面發展，提高課堂教學質量，減輕學生學習負擔，優化學生的學習方式，從而相對有效地達到我們預期的教學效果。

2、下面有請唐老師老師對本節課做一下反思

教后反思：

本課借鑒了語文學科的閱讀教學施教，針對小學英語長課文的教與學做了大膽嘗試，按閱讀前——閱讀中——閱讀后的程序，以讀（手段）促讀（目的），并在讀中設疑、解疑、逐漸提升。

本課各環節的生成基本達到預設，體現出英語新課程標準的基本理念，如：

1、面向全體學生，注重素質教育

2、整體設計目標，體現靈活開放

3、突出學生主體，尊重個體差異

4、采用活動途徑，倡導體驗參與

5、注重過程評價，促進學生發展

6、開發課程資源，拓展學用渠道

學生參與面和參與度較寬、較深，興趣昂然，并在原有層次上均有不同程度的收獲和提高。

再教改進：

教學輸入和練習環節形式可再多樣些，參與面和度還有上升的空間；并盡可能的為隨后的教學輸出環節騰出更多的時間，讓更多學生體會更大的成功和喜悅。

組長：剛才聽了唐老師對這節課的教學思維設計并進行反思，下面就請大家結合自己的聽課觀察，就這節課 談談大家的看法，談談自己的理解，也可以結合新課標和自己的課堂教學

那么，我先來說一下自己的觀點及看法。基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。其中語言知識和語言技能是基礎，文化意識是得體這用語言的保證。就這節課來說，齊老師能以新課標為理念，設計了多樣的環節，力保學生學得扎實有效，特別是讀、說單詞，課文等環節的設計巧妙且有效。

楊老師： 齊老師注重對學生進行過程評價，并且評價方式多樣化，增強了學生學習英語的自信心和積極性。

另外，齊老師在教學活動中，充分發揮教師的指導作用和學生的主體作用，營造寬松和諧的學習氣氛，使學生敢于開口、勤于開口，對學生的成績加以肯定，使他們獲得成就感，對學生的口頭錯誤不面面俱到，不有錯必糾，尊重學生的個體差異，以學會實踐活動為主，保證學生的活動時間達一課時的70%以上。

李老師：教材的處理。作為英語老師可能對于長篇大論的英語文章我們不知如何去處理會讓學生學得更有效，同時，不枯燥。可是今天齊老師的教學讓大家豁然開朗卻又似曾相識。她允許從語文閱讀教學中學習借鑒，并大膽用于英語教學中，且教學效果不錯，我們可以從學生的回答問題，讀課文長而已發現，齊老師成功了。我們知道英語新課標中提出“打破學科界限”，可相互學習，取長補短，便其更好的為學生服務，提學習的整體素質。

劉老師：同觀這節課，我們會發現在進個練習，英語老師都會伏下身來走到學生中去幫助了解，輔導學生，練習環節的設計處處與學習為中心有符合新課標中：教師只是知識后傳授者，運用是引導者。

主任：大家說的都很好，我也有同感。這節課自始至中沒做翻譯，那么英語課堂或英語學習，需不需要翻譯？怎樣翻譯，何時翻譯學生才能學得更扎實，更有效？

王老師：在這兒我發表一下自己的看法。

就英語而言，我認為音、形、意不可分割，特別是翻譯，他有助于學生的理解與掌握，幫助學生記憶單詞和句子，是不可缺少的。另外，我們應注意小學英語于中學英語的銜接，為中學英語的教學打下扎實基礎。中學英語有很重要的類型題是英、漢互譯，如果我們不在課堂上準確無誤的傳授給學生，只讓他們按照自己的理解去翻譯，很容易出錯。還有，我們知道中西方文化存在很大的差異，比如地址，我國文化常從大到小來敘述，而西方文化卻是從小到大，如果課堂不翻譯，對于理解能力差，語言表達能力不強的學生來說，會形成很不好的惡性循環。

同時，就這節課課下我做了簡單調查發現有相當一部分同學對這節課的單詞、句子不能準確理解，阻礙了學生更好的學如英語，所以，我認為小學英語課堂應有漢語翻譯，且不要認為英語課堂教學出現漢語引導阻礙了學生學習英語的錯誤漢譯，而應注意課后的學生學習情況的調查，看學生是否掌握了知識技能。

王老師：對，如果可以，我們可以把兩個班做一次教學探究對此，一個班英漢翻譯，一個班只英語不翻譯，然后調查看哪種方法學生學得更有效。

楊老師：大家說的都很好，特別是王老師的發言，讓我觸動很大，也讓我深深認識到“英語教學任重而道遠”。總的來說，英語課堂教學不單單是讓學生學會一個單詞，掌握一個句型，還應該是學會一種方法，增加一份學習技巧、培養學生的英語學習興趣。“道理不辨不明”，通過大家的研討，我認為，我們以后要更多的組織這樣的活動，就一個問題，一種認識，大家各抒已見，為以后更好的教學、提高英語課堂教學有效性積極經驗財富。在此，讓我們感謝王老師的精彩講解及點評，并熱烈歡迎王老師多參與到我們的研討中，為我們指向引航。

第五篇：小學英語教研活動記錄

小學英語教研活動記錄

活動時間：2012.10.22

活動地點：多媒體教室

參加人員：3——6年級英語教師，王校長、教務劉主任。主持：劉主任

記錄：張志國

（一）回顧《采用多種形式組織低年級課堂紀律，以保證課堂效率》講座。

（二）教師結合自己教學實際發言：

王老師：沒有懲罰的教育是不完整的教育, 批評和表揚在教育中同樣重要，缺少了其中一面的教育是一種缺失的教育，所以在教育中面對那些屢教不改，表揚獎勵對其不生效的頑皮小孩，我們可以適當批評懲罰，給他一些小教訓，讓他們在小教訓中反思和學會約束自身不良的行為。

吳老師：承擔各門課程的老師應相互配合，多采用正面要求。

劉老師：只有教師的耐心去管教，引導，經歷一定的時間后就會養成良好的習慣，良好的習慣不是一天兩天就可以養成的。

馮老師：同樣的獎勵方式用多了也會失效，所以在教學的過程中要不斷加強獎勵的效力，就要隨著孩子的年齡增長

而增加獲得獎勵的難度和加大獎勵的力度。

教研總結：

低年級學生注意力的穩定性和持續性較差，針對這一特點，教師在教學中運用多樣化的教學方式和組織形式，豐富教學情趣，激發學生的學習興趣和求知欲，通過合理地組織教學，讓學生始終精力充沛，活潑愉快地學習。

另外，面對低年級的小孩，作為老師要有耐心和愛心，只有這樣你才能以一顆寬容的心去包容孩子們所犯的種種錯誤，才會忍受得住那時不時失控和充滿“自由主義”的課堂。