第一篇：(派飯)觀后感

《派飯》觀后感

電影《派飯》中主要講的是，跳石村小學(xué)的老師們：張老師、韓老師輪流去學(xué)生家里去吃飯，但是，縣里為了減輕學(xué)生家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，在影片中，老師從來都是趕往學(xué)生家中吃飯的，這也是我對“派飯”的理解。然而，教育局突然下達(dá)通知：所有老師自通知下達(dá)日起，只得在學(xué)校就餐，不得再去學(xué)生家中。為此，教育局還為學(xué)校分派了一位廚師。特地到跳石村來專門為老師們燒飯。看到這兒，我認(rèn)為這樣還挺好的，能為學(xué)生家里節(jié)省挺多的。但是，學(xué)生們以及他們的家長都想讓老師繼續(xù)到家里來吃飯，因此，想方設(shè)法趕走廚師。特別是小主人公小青，他以為他的媽媽會被廚師騙走。怎么可能！那廚師看上去就不像是那樣的人嘛！盡管是這樣，廚師對小青媽媽還是很真心，終于打動了他的奶奶，讓他的奶奶同意了他和小青媽媽的婚事。

身為學(xué)子，似乎可以明白這種深情，然而，卻往往忽略了另一角色：老師。古語有云：“一日為師，終生為父”。這是學(xué)子對于老師的情。荀子曰：“師者，所以傳道，受業(yè)，解惑也。”說句貌似客套的場面話，沒有老師，就不會存在學(xué)子;不會知道如何一撇一捺可以寫成人;道德、規(guī)范更是無從說起。雖然自己講這些話時也感覺太過于老套，然無可置否的，這是不爭的事實(shí)。

這似乎是一件極為平常的小事，在我看來，老師不去學(xué)生家中吃飯，似乎還給學(xué)生家中減去了不少麻煩。但不久我便發(fā)現(xiàn)我錯了，故事的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)料。

突然的變動使得原本平靜的小村莊躁動不安起來。大家紛紛開始猜疑，究竟為何老師不再來到自己家中。當(dāng)事情真相揭開之后，理所當(dāng)然的，大家將矛頭齊刷刷的指向新來的廚師。于是乎，笑話與誤會便如影而至。

第一回合：學(xué)生“大打出手”，砸了廚師的炊灶。無奈。第二回合：學(xué)生對炊灶做手腳，于是滿屋黑煙繚繞，熏得大廚滿臉炭黑。無奈。第三回合：學(xué)生家長送餐到校，大廚手藝無人欣賞。無奈。第四回合：家長到校連哄帶騙、連拖帶拽，把老師請到家中......其實(shí)我還是不大明白的：教育局為老師分派了專職的廚師為老師做餐，學(xué)生家長不是應(yīng)該為之感到高興嗎?老師幸苦，現(xiàn)在有了學(xué)校廚師，吃的總該比學(xué)生家中要好的多，學(xué)生、家長何苦非要邀請，甚至說的過激些，非得硬邀老師前往自己家中?這可不是吃飽了撐的，沒事給老師多添麻煩?

疑惑充斥著整個腦子，也許是觀念的不同，或許是成長環(huán)境的差異，總之，我很難理解。

但是疑惑終有撥云見日的那一刻，隨著故事臨近尾聲，我所有的不解也終于消散。

其實(shí)沒有那么多的拐彎抹角，究其原因，還在于一個“情”字上。除卻為人熟識的師生情，更有家長對老師的深厚情感。老師，不再是單純意義上的社會中的一種角色，相反的，更已經(jīng)成為學(xué)生、家長心中的家人。說是家人，卻又勝過家人。

這并非是對老師的貢獻(xiàn)而抱有的“理”，更不是社會所贊揚(yáng)的“德”，此乃真真切切的“情”，一種勝過“親情”之外的“情”。

正所謂“一日為師，終生為父”!

第二篇：王芝清派飯觀后心得體會范文

《派飯》觀后心得體會

豆豆小學(xué)小王子 《派飯》講述的是發(fā)生在我市巫山縣農(nóng)村的一個真實(shí)故事。在一所農(nóng)村小學(xué)里，只有一位老師在這里任教。起初因為村里經(jīng)濟(jì)困難，這位老師住在學(xué)校，他的伙食被派到學(xué)生家里，二十多年來一直如此。隨著人們的生活越來越好，教育局就派了一個廚師給學(xué)校，可沒有想到的是，長期生活在一起，老師已經(jīng)和村民形成一種親情關(guān)系，這個廚師不被村民接受。村民們覺得，如果老師不來家里吃飯就“外道”了。村民們甚至產(chǎn)生“恐慌”，生怕老師會離開村莊。最終，教育局撤回了廚師，“派飯”得以延續(xù)……

我完完整整的觀看完了這部影片，在觀看的過程中，我覺得這些家長對老師真好，要是我們的學(xué)生家長不說我們想占便宜就不錯了，居然還在爭老師，我的腦海里，閃過一個念頭：難道是那些家長想老師把孩子教好，然后老師吃人家的嘴軟？就格外對人家的孩子好?于是就給他的孩子開小灶？看到后來，我感覺自己錯了，因為有一家人的孩子已經(jīng)在工作了，還來請老師去他家吃飯，也結(jié)合自己以前在學(xué)校買不到菜自己做飯的時候?qū)W生也常常給我拿菜來的情景，我才明白：那是老師對學(xué)生的愛，讓學(xué)生和家長很樂意給老師派飯。張老師對學(xué)生們的愛，對那個村莊的貢獻(xiàn)，實(shí)在是太大了，張老師一連30年獨(dú)自在那地方工作，從青絲變花白能夠扎根于此，這本身是多么的高尚呀，這不是作秀，而是張老師的真誠，三十年來的所作所為讓自己和鄉(xiāng)親們結(jié)成了深厚的情感。新來的年輕韓老師被張老師、孩子們感動了，他對胖墩兒這個單親留守的孩子的關(guān)注，更是把一個迷失的們有安全感的孩子培養(yǎng)成了市級數(shù)學(xué)競賽的獲獎?wù)摺?/p>

所以，老師要關(guān)心缺少關(guān)愛的孩子、愛護(hù)學(xué)生的好奇心、從學(xué)生的角度去思考、愛學(xué)生如自己的孩子，像張韓二師對待學(xué)生，再差的條件也能教出好的學(xué)生。當(dāng)然，我們這樣做并不是為了要家長給我們派飯，派飯是不得已，我們要給家長減少麻煩。

第三篇：《青春派》觀后感

看完《青春派》之后

——陸洪劍（筆）

青春是可貴的，青春是單純的，青春是值得懷念和回憶的。本部影片以高考為主線，以高中生早戀為導(dǎo)火索，一個高中生（16歲）情竇初開，在高考前五天向自己喜歡了三年的女生表白了。

這部影片取自于你我青春的影像，真實(shí)的讓人心頭微酸，書本、課桌、教室、老師，苦悶的高三，高考倒計時，抓不住的愛人······，這是我們的青春！勇敢追求愛情的男孩居然高考落了榜，家里陪他走上復(fù)讀的道路。在一年當(dāng)中，居然和他的伙伴們面臨著形形色色的問題，被現(xiàn)實(shí)生活和成長的煩惱擠壓，但是懵懂純真的愛情不期而至，他們在支離破碎中享受成長的快感。

班主任對他們的苛刻要求和傷害自尊的話，不禁讓我想起了自己的高三和補(bǔ)習(xí)的時候，像這樣的老師現(xiàn)在已經(jīng)很少了，負(fù)責(zé)，有擔(dān)當(dāng)，熱愛工作，關(guān)心同學(xué)，以同學(xué)的成績提升為第一要任。像居然的媽媽那樣的家長到是很多，就像是全部賭注都壓在了孩子的高考上，雖然讓孩子感受到了父母的關(guān)愛，但也給孩子施加了很大的壓力。

在成人禮上，他們呼喊出“我們可以戀愛嗎”的青春渴望，同我們每個人一起，重新經(jīng)歷一次生長的洗禮，對于高考、成長重新看到了新的意義。

雖然結(jié)局在我看來不是很完美，但是也留給了觀眾想象的空間，高考并不能決定命運(yùn)，但是一段感情卻可以影響到一個人，特別是初戀。我現(xiàn)在經(jīng)過高考已經(jīng)將近三年了，我的初戀也不是高中，時過境遷，電影上面的一個個片段就像我的昨天，曾經(jīng)的回憶一幕幕的在腦

海閃現(xiàn)。

青春，為了愛而努力過，為了愛而堅守過，為了愛而放棄過。青春，為了未來而奮斗過，為了面子而爭執(zhí)過，為了情感而哭泣過。我們的青春已逐漸逝去，剩下的只有緬懷和回憶，珍惜即將逝去的青春，讓回憶不在斷片。

第四篇：《青春派》觀后感

觀《青春派》有感

學(xué)院：理學(xué)院 教師：俞燕姓名：位宏 學(xué)號：2012518006 日期：2014

42前幾天閑來無事就看了這部《青春派》，本來只是聽別人推薦的說很好看，直到我看完，我才發(fā)現(xiàn)我的心久久不能平靜。自從出現(xiàn)了那部《那些年，我們一起追的女孩》，我們就一直期待內(nèi)地影壇能出現(xiàn)一部類似的、能喚起我們青春記憶的作品。不是《陽光燦爛的日子》的悸動與迷惘，也沒有《致青春》那樣多的傷感和遺憾?..不是別人的故事，更多的，它能讓每一個人都可以或多或少的產(chǎn)生共鳴，覺得電影里面某一個人物的故事其實(shí)講的就是自己。我們可以在影片里清晰地看自己成長的影子，那些被歲月洗滌過的酸澀，那些到我們到白發(fā)蒼蒼的時候還記憶猶新，總會去忍不住回憶的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。終于，我等到了這一部《青春派》。光看陣容和劇情介紹，很多人可能會誤以為這是一部典型的小成本制作，找了“青春”這個討巧的題材打打懷舊牌，最后落入俗套，看到的只是矯揉造作和無病呻吟。可是，相信我，這次你們?nèi)e了。《青春派》是一部一氣呵成，沒有刻意雕琢的電影，許多橋段和臺詞都可以讓觀眾在這樣一個炎熱的夏天，會心的大笑之后走出電影院，然后沉浸在自己關(guān)于青春的回憶里。有一些溫暖，但絕不是躁動不安的感覺。60后的導(dǎo)演劉杰在這部電影里講的是95后的故事，這樣的年齡差距，讓人很大程度上會擔(dān)憂影片內(nèi)容是否“接地氣”的問題。事實(shí)證明這樣的擔(dān)心是多余的，劉杰交出了一份讓讓人感到滿意的答案，它不局限于某個年齡層，它是每一位面對過高考的人都熟悉的場景。也有過很多反映高考的電影，如《全城高考》、《高考1977》?.但是前述高考主題的電影之所以沒能收獲成功，是因為在創(chuàng)作方面，“為高考而高考”，把“高考”這個特定定義下的場景拍的過于程式化：太貼近生活，觀眾沒必要再去過一遍那段相對而言其實(shí)很枯燥的日子；太過遠(yuǎn)離生活，觀眾又會覺得太假，產(chǎn)生不了共鳴。

《青春派》在這方面把握的很好，真正做到了故事來源于生活卻高于生活的初衷，高考的殘酷得到了如實(shí)反映的同時，也把高考之前那段時光中可能的趣味點(diǎn)都挖掘了出來，還拼湊成了一盤味道不錯的菜：電影從一開始，就讓觀眾覺得“有戲”，愿意看下去（由于涉及到劇透，原諒我賣個關(guān)子），雖然整個故事說白了就是圍繞男主角如何希望通過復(fù)讀，考上自己心儀的女孩所在的大學(xué)所展開，但是每一段圍繞這個核心的橋段，都不溫不火的襯托出了主題，恰到好處的帶動了情節(jié)的發(fā)展。和《那些年，我們一起追的女孩》一樣，《青春派》并沒有什么大起大落的情緒，或者感天動地的感情，只是一群平凡的年輕人，平凡的故事，但是故事足夠真實(shí)、自然，足夠讓觀眾被影片所觸動，足夠讓觀眾在看完電影之后，不由自主地想起一些和自己有關(guān)的往事?.值得表揚(yáng)的是本片的演員們，雖然大都是地道的高中生，但是塑造的人物，都栩栩如生讓人印象深刻，高中時代的純真、倔強(qiáng)，17、8歲年齡的夢想與追求，都被他們本色的“演”了出來。這也算得上是劉杰導(dǎo)演的聰明之處，畢竟經(jīng)過演技熏陶的職業(yè)演員，能找?guī)讉€能演得好高中生的本來就難于登天，更何況在這樣一部“群戲”頗多的影片里，稍不留神，職業(yè)演員的表演就會鶴立雞群，顯得非常突兀。

我深信，每個人在自己的內(nèi)心，都是呼喚真善美的，所以我不大相信籌備著搬上大銀幕的網(wǎng)絡(luò)電影《青春期》能有什么樣出色的票房收獲，那種重口味的青春也許也會發(fā)生在你我至少是我們身邊的朋友身上，但那種青春，不是值得我們一再回味，小心翼翼地儲存在自己的記憶里的，但是，《青春派》是的。也許我們可以說《美國派》是屬于美國青少年的青春狂歡，《放牛班的春天》是屬于歐洲孩子的頑皮記憶?.那么，《青春派》在我看來，是近年來中國影壇少有的可以貼上類似標(biāo)簽的電影。看完《青春派》，我回憶無限，想起了自己的高中，似乎也有和男主角居然想似的經(jīng)歷，也曾那樣喜歡過一個人，只是沒有想男主角那么勇敢的表達(dá)出來，我的喜歡被高考埋在了心里。所以我看這部電影更多的是喚起了我心里的共鳴，喚起了我高中那種充實(shí)忙碌，痛并快樂著的感覺，頗有感觸！這部電影清新，搞笑，又有幾分勵志，真的很不錯，很值得推薦，雖說是小成本制作，但是確實(shí)是一部很經(jīng)典的電影！

第五篇：《少年派》觀后感

《少年派》觀后感3篇

《少年派》觀后感1

引言：看過不少精彩的電影，總有想寫影評的沖動，奈何第二天卻早無興趣，這部電影不同，李安導(dǎo)演的經(jīng)典之作，第一次讓我輾轉(zhuǎn)反側(cè)失眠思索的電影，注：“本片中文原名為：少年派的奇幻漂流”。影評這東西，仁者見仁，智者見智，我們只是通過相同的載體來理解不同的影片，也是每一部電影導(dǎo)演的高明所在，我一直認(rèn)為，有深度，有選擇的電影，更是自我檢驗的有效力量。

熱點(diǎn)話題： 視覺效果

本部影片在放映之后，很多新聞媒體拿它與阿凡達(dá)做比較。個人認(rèn)為前者，科幻，戰(zhàn)爭，正義勝利，酣暢淋漓，符合觀眾口味，地地道道的好萊塢商業(yè)大片，像是一桌子好菜，讓觀眾一飽眼福。而后者漂流記，雖說視覺效果個人覺得如前者，但我覺得它更像是一壇醇厚的老酒，劇情本身值得回味，有嚼頭。在看完電影以后惡補(bǔ)了不少資料，在《李安談少年派奇幻漂流》 中，按照李安導(dǎo)演本人所說，采用3D效果是現(xiàn)學(xué)的，因為想要在短暫的電影中細(xì)膩的表現(xiàn)出“派”的心里活動屬實(shí)困難，而李安導(dǎo)演本人也說，劇本本身也是檢驗一個導(dǎo)演講故事力量的標(biāo)準(zhǔn)。而精彩之處在于，拍攝電影前期，本劇本被譽(yù)為“最不可能被3D化的劇本”，李安導(dǎo)演卻做到了，并且將藝術(shù)院線片與商業(yè)3D大片很好的結(jié)合，按照他自己的意思，他也是在探索，摸著石頭過河。其實(shí)，一部影片的深度取決與觀影人的深度，自身能挖掘多少完全取決與自己。

昨天輾轉(zhuǎn)反側(cè)，在思索電影本身，坦白講，我與大多數(shù)觀眾相同，在看前片段我只是簡單的認(rèn)為他是3D版《荒島余生》 的另一種延伸，而這部影片本身看起來要比前者主角中在荒島中只有排球來說要好的多，因為派還有只老虎。

但影片精彩在于后半段對于故事的敘述，李安導(dǎo)演的精明之處，他并不像傳統(tǒng)劇情懸疑片那樣，讓你頓悟，感嘆影片的精彩。影片中的派，在后半段只是不緊不慢的講了第二個故事，讓人不由自主“警覺”，思索，明白了影片有不同的含義，讓人回味無窮，嚼頭十足啊。不同的是，傳統(tǒng)懸疑片前面的鋪墊顯的那么“搪塞”那么“耐人尋味”，潛意識中會告訴我，結(jié)局會讓你明白一切，而本片在警覺之前，不覺得有任何不流暢，任何搪塞，任何矛盾。打個比方傳統(tǒng)懸疑片好比判卷老師，錯，就是錯，對，就是對，讓你頓悟。而李安導(dǎo)演訴說的故事更像是一個年邁的老者，指引你，讓你自己咂摸。

精簡的來說：本片的就是一個印度少年遭遇了海難生還的故事。

簡單的說：本片就是一個印度少年遭遇了海南與一只老虎歷經(jīng)磨難并且還生的故事。

我來說：本片是一個印度少年遭遇了海南還生的故事，但它包涵了神性，宗教，信仰,人性，理性與感性沖突及思考，其實(shí)本人覺得更重要的是——自我檢索。

理性與感性的矛盾，沖擊自身心靈，“自查吧，觀影人”

相信多數(shù)觀眾會跟我一樣，影片前期除了3D效果以及求生外，其他更是索然無謂，其實(shí)影片的亮點(diǎn)在于日方調(diào)查員問派時，派講的第二個故事，他把猩猩比喻為媽媽，把斑馬比喻為修道士，土狗（是土狗還是土狼？）比喻為廚師，將老虎比喻為自身。

在說沖擊之前，我想引用米胖大哥的一句話，“有多少種角度”？

同樣，本片角度甚多，可以從理性與感性思考，也可以用宗教思考，取決與觀影人本身，奈何我只能看到三種角度。

理性考慮，相對于第一個無法讓人接受的荒謬故事而言，第二個故事更讓日方工作人員勉強(qiáng)相信。

斑馬比喻為修道士，個人認(rèn)為修道士 是那么善良，那么和平主義，同樣，在救援船中，它也是最不具有攻擊性的食草動物，從理性的社會性考慮，當(dāng)然，也可以說是狼性，善良和平主義的修道士先回死，食草不具有攻擊性的斑馬也會首先被淘汰。

把母親為猩猩，很矛盾的角色，具有一定攻擊性，但本性是善良的，倘若不是土狼的肆意發(fā)威，猩猩是否會犧牲？

倘若猩猩不善良，怎么會被土狼活活咬死？至于寓意，仁者見仁，這個角色太殘忍，我不想說。

在說土狼把，肆意妄為，可是從狼性本身考慮，土狼本身沒有任何錯誤，為了生存，它只能選擇攻擊船上的其他動物。但沒有土狼的肆意妄為，不會有斑馬與猩猩的慘死，更不會……

更不會把Richard.park引領(lǐng)出來，其實(shí)park是比較矛盾的角色，它即是少年派內(nèi)心的延伸，也是劇本本身需要，在少年派決定與土狼魚死網(wǎng)破之時，Richard.park就那么巧的出來了，就那么巧的殺死了土狼，倘若不是有后面的解釋，我無法詮釋這么巧的巧。但同時，從狼性角度出發(fā)，勝者為王，倘若不是劇本需要，park將是最后死在船上的生物，但也正式park讓派沒有絕望，奇跡般的生還，我不知是否可以理解李安導(dǎo)演本身或者是劇本作者本人的情感出發(fā)，但為什么又會讓斑馬與猩猩慘死，耐人尋味。

宗教考慮，其實(shí)我并不反對這樣的一種觀念，這部影片本身有些反宗教，或者說是無神論者本身的一種延伸。

考慮1： 宗教傾向最明顯的修道士/斑馬先犧牲，有愛的猩猩后死，肆意妄為的土狼再死，而park殺死了土狼，在影片本身，老虎用另一種角度看也可以說是派內(nèi)心的一種延伸，我是否可以這么考慮，人內(nèi)心的狂吼與堅持可以戰(zhàn)勝一切，包括所謂的宗教信仰。

考慮2：相信科學(xué)的新印度人，派的父親，也可以認(rèn)為是導(dǎo)演自身的一種延伸，他尊重所有宗教，但卻理性的相信科學(xué)，在禮拜時他告誡自己的兩個兒子：“看，多么壯觀啊，不過可千萬別被這些東西迷惑了自己。（臺詞大義）或是在勸說派同時信仰三個宗教相當(dāng)于什么都不信，影片充分的訴說了派父親的理性，科學(xué)，但正是因為他的社會性，理性，科學(xué)性，想要更好的生活，選擇了溫哥華，才會有慘劇，我無法言語這樣的理解，是劇情本身需要，還是給觀影人自身的一種選擇，矛盾。倘若沒有派父親給兩個兒子上的一堂課，派很有可能會殘疾，很有可能不在那么堅定自由勇敢，更不會相信從park眼睛中看到了靈魂，抹掉了對信仰本身僅存的力量。

矛盾點(diǎn)：不可否認(rèn)，無論park本身是少年派的內(nèi)心延伸，還是他就是park，從理性故事角度考慮，倘若 park是派本身的內(nèi)心延伸，那么往往證明了派的內(nèi)心堅定，而派內(nèi)心堅定是他始終在相信是神在指引著他，而神是從感性角度出發(fā)的信仰，豈不矛盾？

然而從感性的故事角度，派始終信仰著神，哪怕在暴風(fēng)雨來臨，他也讓唯一伙伴park看神的指引，然而park卻很害怕，派卻在責(zé)怪神，回歸理性，又一矛盾！

感性角度：提到感性，不得不提到一個角色，就是小說作家，我始終堅定不移的信者，小說作家本身是導(dǎo)演李安的延伸，我認(rèn)為李安導(dǎo)演更傾向于感性化，在老年派問到作家更傾向于哪個角色的時候，作家選擇了前者感性，或者說是李安導(dǎo)演本身對所有觀影人的一種美好愿望？

感性化自然不用多說， 第一個故事有很好的詮釋，一個少年相信神的指引，成功馴服了老虎，并且大難不死，在食人島也生還，最終得就，故事驚險，但結(jié)局圓滿，這也是大家樂意看到的，也是影片表面的本身所表達(dá)的。如果不是為了感性化的描述派對神的信仰，本片的感性，相信李安導(dǎo)演不會采用3D技術(shù)，因為劇本本身的內(nèi)心活動實(shí)屬難以表達(dá)。

結(jié)束語：第一次寫影評，自己都覺得寫的繁瑣，饒舌，頭暈，但影片本身很棒，第二個故事真正的用處在于思索，思考影片之前的情節(jié)，思索人形，社會性，宗教，信仰，狼性，總之，影片，贊而又贊，像前言一樣，《少年派奇幻漂流》是一壺醇厚的老酒，也很有嚼頭。至于選擇，神性，理性，或是感性，取決與觀影人本身，更取決于你傾向哪類的人，影片本身不僅使人思考，更讓人自查，經(jīng)典。

《少年派》觀后感2

這是一部象征意味很濃的電影。

從主人公的出身來看，父親是新派印度人，象征理性思維，母親是素食主義者，無法與過去切斷的聯(lián)系是信仰，象征感性思維，如同我們所有現(xiàn)代人，既保留著對古老的神話宗教的崇尚，也為日新月異的高科技智能所傾倒，但我們行走至今，宗教已經(jīng)成為骨血中的一份子，累積成為人性中比較高尚的一面而存在，可以稱為神性。

一開始，主人公在學(xué)校里的經(jīng)歷已經(jīng)奠定了整部影片的基調(diào)，從被眾人嘲笑到成為一個傳奇的π而存在，鍥而不舍的嘗試和一次比一次有力的反擊，已經(jīng)證明了的確有一種名為反抗的天賦是與生俱來，無需教導(dǎo)的。

關(guān)于信仰，與哥哥在茶園中無聊的日子揭開了以下生活的序幕，如同所有契機(jī)都埋藏在平淡無奇的外表下一樣，啟發(fā)了主人公對于神性的探索，與其說是信仰，不如說是崇拜和景仰，所以會有朝三暮四，但是這也很正常，因為所有的神性都是相通的，我們急于知道自己存在的意義，希望尋找心靈上的伙伴，這是人性的覺醒。所以才會有主人公與理查德的相遇。

我們都有過玩火的經(jīng)歷，越是被告知不能觸及的事物，越是帶有一種禁忌的誘惑力。理查德是只孟加拉虎，在孩子的眼中，并不比一只貓危險到哪里去。我童年的時候常常做馴服一頭龍作為寵物加坐騎的美夢，即便到現(xiàn)在也是如此。事實(shí)和美夢之間的落差給了主人公重重一擊，且在其心理留下了不可磨滅的陰影，打破了他對于世界的種種美好幻想，如同所有少年成長經(jīng)歷中必須的一步，不再相信童話、神話，對于未知事物的著迷和好奇心被掩蓋起來，但并未消失。

所以在遇到跳舞的姑娘時，這種好奇心，求知欲升華為愛情熱切起來。愛情的開端不就是好奇和關(guān)注么，其次才是了解和相知，最后是相守和不棄。印度舞蹈里帶有很濃厚的宗教色彩，手勢和動作都蘊(yùn)含著深刻的意義，也非常讓人著迷，這大概也是所有能夠感染人心的舞蹈令人著迷之處，總在某個地方觸動柔軟的人心。

主人公舉家準(zhǔn)備遷移，與戀人告別的一段，導(dǎo)演也埋下了一個伏筆，姑娘親手為男主寄在手腕上的紅繩，后面會說到這一點(diǎn)。當(dāng)航行開始時，事情開始變的糟糕，素食的母親被船上的廚師無禮對待，曾經(jīng)富足的父親需要親自喂食動物食物和鎮(zhèn)靜劑，一家人郁郁寡歡。更糟糕的暴風(fēng)雨之夜來了，男主因為好奇和興奮逃離了在睡夢中被淹死的命運(yùn)，他回頭去救家人的時候，意外放出一只逃生的斑馬，最后與他上了救生艇的就是這只斑馬。

整場海難中，男主救了鬣狗、猩猩橘子和孟加拉虎理查德,橘子帶了第一批補(bǔ)給香蕉上了床，理查德上船時男主恐慌且抗拒，但依然未能阻止，就像人生這輛小車，困境和好運(yùn)都會搭乘，好運(yùn)大概沒人會阻止，但是困境這玩意往往強(qiáng)大到無法拒載。鬣狗也是個麻煩，看起來很兇惡，一開始不加以阻止，就會愈演愈烈，直至開始?xì)哪阈膼鄣臇|西，比如鬣狗一開始?xì)⒘税唏R，后來殺了橘子，甚至想要向男主發(fā)動攻擊。理查德是個真正的兇獸，看起來兇猛，實(shí)際也破壞力巨大，未曾遇見過這種壞情況，就不會知道之前的情況有多容易應(yīng)付，好在斑馬、猩猩和鬣狗的尸體還足夠喂飽這個麻煩幾天，這些船客，各有其存在的意義。像不像活了N多年，遇見一件事兒或遇見一個人，就知道從前經(jīng)歷的那些只是為了對付此事此人做的準(zhǔn)備，小打小鬧根本不值一提。

大BOSS既然出場，故事就要真正展開，男主一開始真心恐慌，不敢接近，甚至不敢回船上拿補(bǔ)給，后來又渴又餓，被一只老鼠啟發(fā)，找到了救生艇上的求生手冊和工具，展開了積極的自救。

首先是捕魚失敗，理查德跳水捕魚且把男主逼回船上，男主本可以不救理查德，在被迫戰(zhàn)斗后卻反問自己，在生死考驗面前選擇了與猛虎共存，這是一次理性和神性的對抗。第二次嘗試，男主學(xué)會使用工具，成功捕獲了魚，但依然對理查德敬而遠(yuǎn)之，將所有的補(bǔ)給拖到新搭的木筏上，這時候有短暫的和平，但非常易碎，比如在夜晚發(fā)著藍(lán)色熒光的海面上突然出現(xiàn)的鯨魚，一個小浪就沖走了所有食物。第三次嘗試，與理查德劃分地盤，和平相處，這時候男主抱著平等的幻想，結(jié)果當(dāng)然是失敗的，而且還面臨著失去供給的困境。在饑餓面前，男主被迫虎口奪食，并開始吃生食，從第一次下手殺魚到生啖其肉這是一個巨大的轉(zhuǎn)變，這是第四次嘗試。第五次嘗試，是人虎都疲憊不堪的時候，男主開始轉(zhuǎn)變思維，馴服理查德，這次結(jié)果是成功的，面對猛獸，需要的不僅僅是技巧，它兇狠，你要比它更兇狠。男主終于可以回到船上。第二次暴風(fēng)雨降臨了，男主希望理查德分享他關(guān)于神跡出現(xiàn)的喜悅，解開了救生艇的帆布，但是他在發(fā)現(xiàn)理查德因為顛簸而強(qiáng)烈的痛苦之時，舍棄了被吹走的木筏裝備，選擇重新扣上帆布，因為此時他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，他失去了幾乎所有的東西，只剩下自己和身邊的猛虎。這次考驗使他們獲得了真正的信任，同時也瀕臨死亡。

男主嘗試了這么多次，歷經(jīng)了重重考驗，才找到解決的辦法，像不像我們遇到的所有波折，只有勇氣和只有仁慈都不能解決問題，少了任何一個也都不能存活下來，在與困境搏斗之中延長了生命，找到了目標(biāo)。

在他們快要死去的時候，遇到了一個奇特的島嶼，有所需要的一切東西，食物、淡水、友好，恍若仙境，但是這一切美好只是為了在不知不覺中腐蝕受眾，耽于這種平靜的下場就是被島嶼吞沒，消融。這是一個美麗的陷阱，也是一個救命的地方，還記得男主手腕上的紅線么，走的時候，被男主留在了這里。我覺得這里有好幾個意思，一個是年少時候的愛情，就像這座島嶼一樣，寧靜，平和，令人著迷，也容易耽于其中，腐蝕意志。另一個就是男主從這里出發(fā)的時候，內(nèi)心已經(jīng)足夠強(qiáng)大，不再需要護(hù)身符這樣的東西。他已經(jīng)明白生命中的所得不會無緣無故，每一種給予都伴隨著一種索取。美好和平靜存在的價值在于給人喘息之機(jī)，但絕對不是終點(diǎn)，也不是常態(tài)。

男主離開島的時候，本可以舍棄理查德，但是此時，理查德對于他，已經(jīng)是一種近乎家人的存在，當(dāng)然不可舍棄，而當(dāng)他們歷盡千辛萬苦到底人類的海岸時，理查德卻頭也不回的奔向了叢林。男主感到不舍和傷心。從懼怕到親近，猛獸并未像所有惡俗的結(jié)局一樣被完全馴服，因為這不是個童話故事。

就像我們每從人生的一個坑中爬起來的時候，回頭看那些人那些事，往往會說，我感謝他們，因為經(jīng)歷過，戰(zhàn)勝了自己的恐懼心，所以不再把那些困難當(dāng)一回事兒了，甚至因為自身的成長而感激他們，但那些坑依然存在，等著下一個人去踩。

結(jié)局是個很有趣味的故事，人們寧愿相信一個編造的符合邏輯的謊言，也難以接受一個真實(shí)的充滿神奇的真相，這是一種巨大的諷刺，也是大大存在的一種現(xiàn)實(shí)。我們越來越習(xí)慣于被動接受大批大批的信息量，既懶得去思考，也懶得去做新的嘗試，也許有一天，會被各種合理的謊言所欺騙。我們之所以為人，是因為思考，因為我們的生命和所及雖然非常有限，但思維卻能去往非常遙遠(yuǎn)的地方，毫不受限，現(xiàn)在的生活看似充滿便利，其實(shí)大大削弱了創(chuàng)造力和想象力，當(dāng)我們是孩童的時候，因為不受規(guī)則約束，非常無畏，敢于假設(shè)一切，而長為成人時，因為受條條框框的拘束，非常有畏，其實(shí)就像男主說的那樣，為什么非要有意義呢？

不同的人看同一樣?xùn)|西，本來就該有不同的觀點(diǎn)，如果都是同一個想法，這個世界是不是很沒有存在的價值？

《少年派》觀后感3

最近在追《少年派》這部戲，剛開始沖著閆妮和張嘉譯這兩個老戲骨，后來卻不知不覺被劇中四個高中生所吸引。就目前更新的幾集來看，一句話概括——既不真實(shí)，又很真實(shí)。很多場景讓我們覺得很熟悉，很生活化，不得不說“藝術(shù)來源于生活”。

高中，或許每一個曾經(jīng)青春年少的我們都有一顆“每個月總有28天不想學(xué)習(xí)”而躁動愛玩的心，卻又不得不屈服于高考的壓力和父母念叨的話語，那一顆“不愛學(xué)習(xí)”的小心靈最后總會變得十分收斂，甚至?xí)兂伞拔乙獙W(xué)習(xí)”充滿斗志的強(qiáng)大心臟。

為什么同一個班的孩子，學(xué)習(xí)成績會有那么大的差距？為什么成績差的孩子想方設(shè)法補(bǔ)課，依然趕不上成績好的同學(xué)？其實(shí)，他們之間的差距不是因為智商，而是因為學(xué)習(xí)差的孩子不會管理時間。這篇文章，值得老師推薦家長閱讀！

01

為學(xué)習(xí)成績而苦惱的同學(xué)，常常也會覺得時間不夠用。

因為他們覺得，要想把成績趕上來，必須利用課余時間“補(bǔ)課”。但是，上學(xué)占據(jù)了絕大部分的時間，又會布置好多作業(yè)。每天連作業(yè)都做不完，哪來的時間去“補(bǔ)課”？

于是，有的同學(xué)不得不壓縮睡覺的時間、壓縮吃飯的時間、壓縮休閑娛樂的時間，等等，把一切學(xué)習(xí)以外的時間都壓縮到極致，花了很多時間去學(xué)習(xí)，幾乎達(dá)到了人的生理極限了，不太可能再擠得出什么時間出來了，但進(jìn)步仍然十分有限。

這種情況該怎么辦？

可以用一句話解釋：“學(xué)習(xí)時間的長短并不重要，重要的是效率。”

02

學(xué)習(xí)也有“馬太效應(yīng)”

一些成績差的同學(xué)，總是抱怨老師布置的作業(yè)太多。而成績好的同學(xué)則不這么覺得，每天放學(xué)后除了完成作業(yè)，還可以看點(diǎn)課外書，甚至小小休閑娛樂一下。

對于那些希望通過自己的刻苦努力提高成績的同學(xué)而言，這是一個非常令人沮喪的局面。對于這種現(xiàn)象，我給它起了個名字，叫：學(xué)習(xí)時間的馬太效應(yīng)。馬太效應(yīng)，是指強(qiáng)者越強(qiáng)、弱者越弱的社會現(xiàn)象。名字來自于《圣經(jīng)·馬太福音》中的一則寓言。

學(xué)習(xí)好的同學(xué)，看書做題很輕松，時間還剩下很多，可以用來讓自己取得更大的進(jìn)步。學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，看書做題都很痛苦，效率低下，每天連老師布置的'作業(yè)都難以完成，根本擠不出時間來提高自己，只能越來越痛苦。于是，學(xué)習(xí)成績的“貧富差距”越拉越大。

要解決這個問題，單靠擠時間是沒用的。就像窮人靠節(jié)約儲蓄無法從根本上改變自己的經(jīng)濟(jì)狀況一樣，我們必須記住世界上有比時間更重要的東西：效率。

每個人一天都只有24個小時，再怎么擠也有限；但是時間利用的效率是可以成倍提高的，提升空間很大。當(dāng)我們在思考如何利用時間的時候，首先要想到的不是怎樣去從哪里“摳”時間，而是怎樣提高現(xiàn)有的時間利用效率。

03

不要試圖把所有的事情都做好

不要試圖把所有的事情都做好，確保自己一直在做最重要的事情。利用好時間的最重要原則，就是不要試圖把所有的事情都做好。真正懂得如何利用時間的高手，一定是懂得如何舍棄的人。

如果你的面前放著一大堆書，你應(yīng)該如何閱讀？最有效率的方法，就是拿起一本書認(rèn)真閱讀，讀完了再拿下一本，而不是同時拿起十幾本書隨意瀏覽，結(jié)果哪本都讀不好。

那么，該選擇哪一本呢？答案很簡單：最重要的那本。對第二重要的那本，堅決不看。當(dāng)把最重要的那本看完之后，第二重要的，也就變成了最重要的了。

確保自己一直在做最重要的事情，實(shí)際上也就是確保了自己的時間一直在被高效地利用。如果孩子今天計劃要做五張試卷，語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)各一張。那么，孩子應(yīng)該先做最需要提高的那門科目。即使做完一張之后，因為某些事耽擱了，另外四張沒做，已經(jīng)做了的這一張試卷，對孩子的成績?nèi)匀皇菢O有幫助的。

04

學(xué)會放棄看起來很有價值的事

要學(xué)會放棄那些看起來很有價值，但是超過自己能力范圍的事。

在有限的時間內(nèi)尋找最重要的事情來做，要放棄的東西，不僅是那些看起來不太有價值的東西。更重要的是，要學(xué)會放棄那些看起來很有價值，但是超過自己能力范圍的事。

一道難度極高的題目，總是讓人忍不住想去挑戰(zhàn)一下。如果你孩子做完了試卷前面的題目之后，還有充足的時間去解決最后一道難題，這樣的難題當(dāng)然值得去挑戰(zhàn)，因為它會給孩子加分。

但是，如果前面的題目做起來都很困難，那么，去挑戰(zhàn)這樣的難題，不僅不會有結(jié)果，還是讓孩子減分。因為這會讓孩子沒有時間去確保自己做對那些本來可以拿分的題目。要保證孩子的學(xué)習(xí)效率，就要多做和自己水平相適應(yīng)的題目，既有成就感又能提高解題能力。

所以，對于那些剛開始制定計劃的孩子來講，計劃應(yīng)該定得別太緊張。比如預(yù)計自己復(fù)習(xí)某一部分的內(nèi)容需要一個小時，那么可以計劃用80分鐘。讓時間寬裕一些，但盡量保證每天給自己規(guī)定的任務(wù)都能完成。

在一天結(jié)束的時候，前一天所計劃的事情都做完，可以給孩子很大的成就感，增強(qiáng)繼續(xù)制定和執(zhí)行計劃的信心和動力。這樣循序漸進(jìn)，再慢慢提高標(biāo)準(zhǔn)，才能真正高效地利用時間。

05

根據(jù)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)安排時間

“沒有人能兩次踏進(jìn)同一條河流”——這是古希臘哲學(xué)家德謨克利特的名言。那么，我們也可以說：“沒有人能兩次度過同一個小時。”每一個小時都是很獨(dú)特的，在每一個小時里面，我們周圍的環(huán)境、我們自己的生理心理狀態(tài)，都會發(fā)生變化。

上課的時間和在家自習(xí)的時間，顯然是各不相同的。我們不能簡單把24個小時劃分成一個一個的小格子，然后往里填充內(nèi)容，然后就管這叫“時間計劃”。我們必須學(xué)會讓不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同的時間相契合。

面對那些需要大量的閱讀、理解、背誦的東西，就要安排時間比較長、精力比較充沛、不容易受到干擾的時間段來做。那些精力不太旺盛，比較容易受干擾的時間用來做什么呢？用來做題。因為做題的時候需要動筆演算，可以強(qiáng)迫孩子集中注意力，即使周圍環(huán)境比較吵鬧，即使孩子精力不太充沛，仍然可以達(dá)到練習(xí)的效果。

除了要擠時間學(xué)習(xí)外，還要學(xué)習(xí)擠時間休息。要想把時間利用好，不能光學(xué)習(xí)，還要學(xué)會擠時間休息。有很多同學(xué)在喜歡熬夜，因為夜里安靜，有利于學(xué)習(xí)。但這樣就會影響白天的精神，上課老想打瞌睡，又怕被老師發(fā)現(xiàn)，睡得很不安穩(wěn)，于是課沒有聽好，覺也沒有睡好，一天到晚都迷迷瞪瞪的。

其實(shí)，時間說長也長，說短也短。要浪費(fèi)時間很容易，一晃就過去了；要努力學(xué)習(xí)，時間也足夠長，學(xué)習(xí)任務(wù)重的時候偶爾熬夜可以，長期如此肯定損害精神，得不償失。

06

學(xué)會執(zhí)行，執(zhí)行力是第一生產(chǎn)力

這是最重要的提醒，也是最重要的原則。

把良好的計劃變成現(xiàn)實(shí)，就跟學(xué)習(xí)需要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)一樣。計劃既需要每天執(zhí)行之前牢記在心，也應(yīng)該在每天執(zhí)行之后進(jìn)行檢查。只有如此才能不停督促自己，持之以恒。

總之，說了那么多關(guān)于如何進(jìn)行時間管理的話，就是沒有告訴大家該怎么樣列一張每天如何安排時間的表格。實(shí)際上，這可能是在時間管理中最不重要的一個方面了。你只要拿出一支筆、一張紙就可以填滿整張表格，但里面的東西可能對學(xué)習(xí)毫無幫助。

我們都知道，同樣是一張寫滿了字的密密麻麻的試卷，有的能得到100分，有的只能得0分。所以，把試卷寫滿不是本事，知道該寫上什么正確的內(nèi)容才是本事。時間管理也是一樣，列出表格把時間填滿不是本事，知道如何在正確的時間填入正確的內(nèi)容，然后認(rèn)真執(zhí)行，這才是真正的本事。

說了這么多，無非是想向大家說明：孩子之間拼的不是智商，而是時間管理！

最后，也請家長朋友們明白一點(diǎn)：如果孩子看上去特別勤奮，甚至犧牲了一大把玩的時間，可成績還是有點(diǎn)不忍直視的時候，請不要先懷疑孩子的智商，一定要主動跟孩子溝通，看看孩子是不是在“時間管理”這個環(huán)節(jié)滯后了？如果是，快教孩子一些時間管理的方法吧！

在孩子的教育問題上，路路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們一起學(xué)習(xí)進(jìn)步！