第一篇：我向往的大學老師

我向往的大學老師

我向往的大學老師有好多好多種，不論是潛心研究學術的還是為人和藹近人的，又或是上課幽默風趣的，都是我所喜歡的大學老師。但總的來說，我最欣賞的還是那種有著高尚的人格，獨立的精神和自由的思想的大學老師。

大學之所以稱之為“大”，是因為大學裝著各種各樣的不同的，奇異的思想。它能讓思想之花開出最絢麗的果實。都說老師是園丁，辛勤的培育著一代又一代的祖國花朵，大學老師也不例外，然而作為一名優秀的大學老師，不僅有教書育人的能力，而且還有自己獨特的思想和精神，他能將自己的學術研究巧妙的融合進入課堂，形成自己獨具風格的課堂魅力，讓同學們隨著他的引導在思想的海洋里不斷思考和感悟。

我向往的大學老師肯定是知識淵博，見解獨特的。他上課肯定不會照本宣科，他的課堂也不會是枯燥無味的，他的形象不用緊跟時代潮流但也不是不修邊幅的。他會把我們當做朋友一樣，平等的和我們交流，不論是什么樣的問題都會問問我們的意見，讓我們提出自己的想法或看點。他從不會把自己的思想強加給我們，在課堂上，他更多的是讓我們獨立的思考，我希望他會經常告訴我們，不要單單只學習課本上的知識，不要只做個聽話的好孩子，要學會將自己的知識用于實踐中。學貴乎疑，他的教學模式不是傳統的獨角戲而是師生爭辯，互相質疑的課堂。都說人一思考上帝變笑了，在這樣的老師帶領下，我想課堂該是多么熱鬧啊！

我向往的大學老師，不僅有獨立的精神和自由的思想，最重要的是要有高尚的人格。一個人可以沒有才，但不能沒有德。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基有這樣一個故事，在他任一所小學校長的時候，有一天走在校園里經過花房，花房里的花都開了，尤其是玫瑰，那么大那么美，可是他卻看見有個小女孩摘下了那朵又大又美的玫瑰花，他彎下腰，親切地問：“孩子，你摘這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“奶奶病得很重，我告訴他學校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點不信。我現在摘下來送給她看，看過我就把花送回來。”聽了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動了，他攙著小女孩，在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子；這一朵是送給媽媽的，感謝她養育了你這樣的好孩子。”這個故事長久的感染著我，我想這才是真正教育者，真正的愛的教育。我真的希望這樣的教育可以一直延續下去，也真的希望大學里可以多一點這樣的老師。

這就是我向往的大學老師，一個思想者一個高尚的有愛的教育者。

第二篇：我向往的大學老師

我向往的大學老師

“古之學者必有師，師者，所以傳道、授業、解惑也。”從古至今，老師一直是太陽下最光輝的職業。

從小學到高中，我向往的老師是那種不會布置太多作業的老師，但顯然，在升學率等種種壓力下，老師追求成績，家長追求分數，學生心目中這種老師寥寥無幾。

而我這種天真的想法，恐怕只有大學老師可以做到了吧。我向往的大學老師，我對他充滿無比崇敬。

首先，他要有自成一派的知識體系。講課不再是照搬書本，而是脫手教材，侃侃而談。這里的侃侃而談，不是自說自話的夸夸其談，而是有理有據的振振有詞。這樣的講課，我覺得不再是被動地接受知識，而是一種學習的享受。在這樣的課堂，老師的思維是航標，我可以暢游知識的海洋，老師的知識是風，我可以放飛一顆大學生敢于做夢的心。輾轉歷史的車輪，懷揣未來的夢想。

其次，大學老師要舍得放手，讓學生走適當的彎路。很多老師家長，自以為是為了孩子好，就有“我走過的路比你走過的橋還多，你不聽我的，遲早后悔。。”“不聽老人言，吃虧在眼前”等苦口婆心的關愛。而我想要的是通過自己獨立的思考、大膽探索后得到的答案或教訓。哪怕求知的道路坎坎坷坷，曲曲折折，我也覺得這彎路走得很有價值。大學老師“傳道、授業、解惑”的過程與方法，應具有針對性、個性化。要因材施教，而不是流水線的生產學生。我希望，在學生探討答案的過程中，不管走的是彎路還是直路，老師都能參與其中，適時給予指引和鼓勵，而不是墨守成規地直接告知正確答案。

最后，我向往的大學老師不僅是良師，更是益友。教育的實質是培養人，在大學，應遵守先成人后成才的發展軌道。學生“先成人”就要老師在情感態度價值觀上循循善誘，此是良師。至于益友，更傾向于平等的關系，沒有階級之分。課堂上叫“老師”，課后，可以尊敬地戲稱“嘿，哥們兒”。可以談的不僅是學習，可以談心情，談生活，談工作，談理想。。。就算四年畢業后，也要保持密切的聯系。在人生春風得意馬蹄疾時，可以一語中的當頭棒喝，不要自形得意。在人生失意虎落平陽是，可以一鳴驚人，雪中送炭，讓我重新振作，東山再起。

我向往的大學老師最重要的是具有以上三點的特質。至于其他的性格品質，如對待學生一視同仁，要有耐心，不體罰或變相體罰學生等等是每一位老師都應具備的。我向往的老師不僅只是我的向往，也是我的目標，我對自己的要求，有朝一日，我做我自己的英雄！

第三篇：我向往童年時代

我向往童年時代

“我想歌唱可不敢唱，小聲哼哼還得東張西望??”記得小時候，我總是一邊唱著這首歌，一邊無憂無慮地玩。那時候只覺得這首歌曲調很好聽，歌詞很好記，至于歌詞的內容所包含的意思，就從沒有認真地考慮過了。

我長大了，從小學升到了初中，兒童時代的那快樂勁兒不知不覺地消失得無影無蹤了，取而代之的是一副永無盡頭的擔子——作業，作業，作

業??“我想歌唱可不能唱，還有許多復習題還沒做??”這時的我，仿佛是一葉無人掌舵的小舟，在作業的海洋里隨風飄蕩。一個浪頭接一個浪頭地向我撲打著，我暈頭轉向。這時只得勉強打起精神，提著那只早已酸痛發軟的手，拈起筆再“戰斗”下去。似乎大自然造就我就是為了寫作業，而不是干別的。我常常想，什么時候才有人發明一種魔法，讓我重新返回到童年時代，永遠永遠生活在天真爛漫無憂無慮的大陸上呢？

“‘初三啦，還有閑情唱’，媽媽聽了準會這么講??”我的個性、心理都促使我不能安于現狀，于是就試圖在廣闊的天地里去尋找童年時代。

一天下午，我草草地把作業寫完，偷偷地溜下樓，有一種鳥出籠的爽快，覺得天是那樣的藍，地是那樣的廣，空氣是那樣的新鮮，樹是那樣的綠，花是那樣的艷??我仿佛又回到了童年。然而，好景不長，不一會兒，我又像犯人一樣站在了媽媽面前，聽著那把我的耳朵都快磨出繭的“教導”。

“‘努力吧，準備考重點’，老師聽了準會這么講??”在家里尋找童年的大陸總是處處有紅燈；可我不死心，又準備在學校碰碰運氣——乘開運動會之機，把一本《金色少年》拿到了學校，正當我看得津津有味的時候，卻被老師的一句“你在看什么？”打斷了思考。“小說看不看不要緊但你不要忘了你還得考高中、升大學呢！”忘不了，我這一輩子是和考學結下了不解之緣。我無可奈何地苦笑了。但不久又想起了童年那沒有煩惱的時代。

“成天悶聲不響，難道這樣才是考高中、大學的模樣，可這壓抑的心情多悲傷，憑這怎么能把大學考上（時時刻刻地光啃書本，這樣下去就像書呆子一樣，這種煩悶的生活多枯燥，憑這怎么能把大學考上。）??”我真不明白，媽媽和老師為什么總想把我們培養成像綿羊一樣溫順，像兔子一樣乖巧，像機器人一樣聽話的“好孩子”，他們說一我們不能說二，他們讓往東我們不能往西??似乎只有這種沒有思想、沒有自我、沒有獨立見解的人才能考上重點高中，升上重點大學，將來才能成為一名對國家有用的人才。在我看來，這是多么不切合實際，然而媽媽和老師卻不這樣認為，于是他們不顧我的個性、天資、理想和愛好，就禁止玩，禁止唱，禁止笑，周圍掛滿了紅燈。童年那和小伙伴哈哈大笑的場面，好像是夜空中的星星，可望而不可及了。亮綠燈的路口只有一個——聽話。

“牛活需要七色陽光，年輕人就要放聲歌唱，媽媽，媽媽呀你可知道，鎖上鏈子的嗓子多么癢（老師，老師呀你要想想，難道你過去就是這么

樣？）??”我們的生活需要大自然的清新空氣，需要在太陽下沐浴，需要鳥兒般的快樂歌唱，需要在課本中看不到的東西，需要解開童年時代的諸多疑

惑??然而，媽媽和老師仿佛沒有經歷過我們這個時代，只是一味地叫我讀呀，寫呀，學呀，一點兒也不理解我！怪不得現在人人都喊“理解萬歲”呢！唉！有誰能理解我。我時常望著窗外的白云發問：我所向往的童年時代在哪里呢？“我想歌唱我就唱，唱起歌來心情多么舒暢，歌唱吧，青年朋友們，因為生活就該是這樣；一張一弛是文武之道，莫把自己弄得總是那樣緊張，只要心情快活精力充沛，學的知識就會永記不忘。該學就學該唱就唱，年輕人就要放聲歌唱，老師，媽媽呀不要生氣，生活本來它就是這么樣。”這首《我多想唱》的歌曲有了個美好的結尾，而現實中的我呢？一方面心中仍然向往童年時代那無憂無慮的生活；一方面又不得不聽老師和媽媽的話，讀那讀不完的書，寫那寫不完的作業，為考重點高中、考大學拼搏！因為我明白：媽媽畢竟是媽媽，老師畢竟是老師，我畢竟是我，我在他們眼里永遠是一個長不大的孩子，他們的話畢竟是善意的他們呀他們，好吃的自己不舍得吃，給我們吃；好穿的不舍得穿，“武裝”我們他們用心良苦，一片真情，一腔期望??總之，到頭來我終究還得聽他們的話，至于我所向往的童年時代，那畢竟只是向往。這就是現實生活！

簡評：

作為被壓抑的個性，作者在筆與紙的空間中盡情吐露看自己的心聲。全文由歌詞連結起來，各段的敘述組成了一個有機的整體。來自媽媽的壓力，來自老師的壓力，來自升學的壓力，作者已感受到它們對個性發展的阻力卻又無力改變。文末的理想雖已寫明，卻也是滿懷傷感與無奈。向往童年的理想只是對現實的逃避。

作者的表述真切，發自肺腑，令人深思。

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篇一：我的大學老師

“我最喜愛的大學老師”

征

文

活

動

系別：生物工程系 班級：12園林班 姓名：宋治和

我的大學老師

人生有許多事要學；一生教你學做事的人便是老師；人生有許多難做的事，而最難的事是做人。在這世上首先教你做人的人，便是老師；人生有許多許多的東西令你珍重，而當你雙鬢堆雪，歸于寧靜，你才會知道，這珍重之中的珍重，乃是真誠。在這世上，唯有老師，教你真誠。

————題記 大學的校園給了我太多的自由，大學的校園讓我傾心贊嘆，大學的夢想一直是支撐我高考的原動力。高中的我很簡單，因為動力很純粹。當走進大學夢的第一天，我發現一切都不一樣：不一樣的口音；不一樣的觀念；不一樣的人生目標。此時的自己發現一切都變了，變得如此不可思議！如今，大學夢要結束了，結束的又是那樣的徹底，感覺真的靜悄悄的、輕飄飄的不帶走一片云彩。但是，不管怎么，大學的老師卻讓我記憶猶新。

他是我的班主任，也是一個我記憶深刻的班主任。大學的班主任可以帶上好幾個班，同時照常上課。大學的老師可算是神人，既搞科研，又上課。大學的老師傳話簡單，一個飛信便讓班長傳達，或者在班級群里發個信息。大學的老師五句話可以縮短成五個字。但是我的老師卻是不同，我的老師最喜歡把簡單復雜化，我的老師喜歡用“反復”的手法，也可以說成“不斷地復制加粘貼”。

我的老師非常自信，因為在他的視覺里都是別人搞不清楚、說不清楚、寫不清楚。這就是我的老師。

老師您是黑暗中的一點光，照亮我們的心靈，驅走陰暗，帶給我們希望和力量；老師您是大海中的一艘大船，帶我們暢游知識的海洋，教給我們生存的本領；老師您是大路上的一顆石子，默默鋪筑歷史的跑道。老師，您的愛，像太陽一般溫暖，似春風一般和煦，如清泉一般甘甜。

不過，我只是說了老師的一方面，因為老師在大學群里可謂獨特。處事有獨特的想法，發言有出奇的語言，文章有出彩的文筆。大學的老師很瀟灑，上課時并不忌諱電話、短信，因為是上級發來的，或是同事傳達的重要信息，我的老師也如其他老師不例外。老師可算一個字“神”，可以把課講得讓人“生不如死”，天南地北任我行，但是老師除去“黑色幽默”，待人卻極為真誠！學生有困難，他必定援手。一心為生，實屬難得！

我的老師可謂敬業，不管學生聽不聽，就是悲慘到“獨白”，他也堅持不懈！人生在世，不求完美，只求自在、自得！我的老師做到了，有贊美之聲，有嬉戲怒罵，足矣！篇二：我的大學老師

嚴師？導師！

時光如山中溪水緩緩流逝，當一個人經歷越多，越真正懂得“逝者如斯夫”的深刻含義。的確，時間最能消磨一切，一生中的許多事情都消失在記憶的長河里，可在大學里所發生的一些事，至今仍時時縈繞在我的腦海中，難以忘記。因為考大學時是千軍萬馬過獨木橋，高中畢業生的競爭異常的慘烈，高考前的時光珍貴無比，常常是早上見月亮，晚上背星星，從不過星期天。每一個考生都是動用一切力量去贏得高考的勝利。然而一旦進入大學，我們這些人就好象泄了氣的氣球，徹底放松。在剛上大學的時候，我以為可以把高中時代所沒有玩的時光彌補回來，就像他們說的“大學就是好玩的”，又輕松又有趣，每天可以逛街，睡覺，看書之類的，反正沒有把上課學習當作一回事。

直到一天早上，我遲到了。因為睜開眼的時候，已是快九點，同宿舍的室友還有一位，我們掙扎幾下，還是決定去教室。當我們到教室時，老師正在上課，那一天也怪，平時老開著的教室后門卻關著，我們倆臉皮再厚也不好意思從前門進，無奈之下，便坐到隔壁空著的教室等候著。我想了兩下告訴室友，我有辦法混進教室。當室友急切問我有何好辦法時，我自以為高明的告訴她，等一會下課后，趁老師不注意，偷偷的溜進教室不就行了嗎？其時全然沒有顧及到已經下課，老師已站在我的身后，并清楚聽到了我們的談話。當我意識到老師在我們身邊時，手無足措的站在老師的面前。令我沒有想到的是，老師用手拍拍我的肩頭，笑著說，“同學，快到教室去，上好下一節課。”老師說完，便走了。我無法形容我當時的感受和表情，只是知道下面的那節課，我聽的最認真，好象又回到了高中時代，找到了高中時代那種求知上進的感覺。

我的這位大學老師是教中國現代文學的，雖然是位女老師，卻是我進大學以來見過的最嚴厲最有氣場的老師。猶記得，初見到她，是在10級中文系新生見面會上。那時眾位中文系的老師輪番上場，各有風格，然多是溫言勉勵。直到李老師登臺，開口就給了我們一個下馬威：“前面諸位老師是很溫柔的，他們會給你們帶來春風般的溫暖。而我的存在，就是為了告訴你們一件事——大學，不是這么好混的！”

的確，在上了她執教的第一節課后我就明白了——這是一位嚴厲卻又知識淵博的老師！她以獨特的人格魅力和負責任的態度最早讓我們清楚了大學與高

中的區別，那就是，大學并不代表好玩。大學，是走向社會的起點與奠基石，是人生的歷練與抉擇，它需要的，是自覺與對自己負責！老師不會再壓著學生學習，不會再經常考試，也不會對學生耳提面命，教大家怎么做。而是將學習的方法告訴我們，點撥我們。這些，都是我在李老師身上體會很深的！

起初，還是菜鳥的我們，面對老師犀利精準的言辭和嚴厲的要求多少有些畏懼。我也怕李老師，不單單是因為她強大的氣場，還有她對學問孜孜不倦的追尋與探索。我敬畏于她淵博如海的學識，也羞愧于自己單薄膚淺的認識。有時候老師提問都不敢舉手回答，生怕自己的看法不對。那時候才知道，以前自詡學得多也只是流連于表面罷了。就這樣，我開始去圖書館查資料，去看那些老師講到的書，在學到謙虛的同時也學到了如何自學！

老師讓我學到的另外一件事，就是“自信”。這兩個字說來簡單，做來卻很難。尤其是像我這種容易緊張害羞的人，上講臺都很難克制住手抖，更別說要上去講解課件，分析課題了。可是老師卻要求我們每個人都上去講解自己分配到的課題，這讓我不知道該怎么辦。看著有的同學對于老師的提問無言以對手足無措的樣子，心中又有些埋怨。心說老師你的要求再低點就好了，我們哪能做得完美呢？可是為了“不被罵”。我只好豁出去，用大量的時間來準備，期間花費了無數心血，卻依舊有力不從心的感覺。此時我也體會到了老師們備課的辛苦。原來，教師這一職業并不像我想象的那么容易。我要想成為一名教師的話還需要付出許多的努力！于是我咬牙拼了！開始搜集更多的資料去歸納整理，以形成自己的論點與論據。同時我想起了李老師的電話，鼓起勇氣向她請教一些疑難問題。原以為會被罵的，沒想到老師居然一反課堂上的嚴厲，很溫和耐心地回答了我，讓我豁然開朗。老師說：“我很欣慰你能認真地對待學習，不要害怕出錯，老師相信你！”我因為這句話備受鼓舞，等到上臺那天，我并不感到緊張了，因為我已經盡了全力，所展示的成果不管是對是錯都是我的成功！結束時，同學們的掌聲和老師贊賞的目光讓我微笑，并在心底松了口氣。我想，我以后再也不會畏懼講臺了，努力付出就是我的自信之源！

可以說，李老師就是我大學的啟蒙老師，盡管她一直標榜自己“嚴厲”、“不講情面”，但她身上體現的是一種人格力量和內在氣質。這種人格力量和內在氣質在我們心目中生出高尚、敬畏、愉悅之感，讓我們不僅信服也愿意接近，是

打心眼里尊敬而非畏懼。這種高尚純粹的人格力量讓人耳濡目染，見賢思齊，自覺自律，正所謂“親其師、信其道。”

大家之所以這么喜歡李老師，正是因為這樣的“嚴師”是富有愛心、為學生的終身發展負責的老師。因為愛學生，所以對學生處處嚴格要求。她看重的不只是學生的學業成績，更是對學生的高尚人格的培養。她的“嚴”，讓我受用終身。可以說，李老師是我進大學以來對我影響最大的人，她不單單是一位“嚴師”，更是我人生的“導師”！篇三：我的大學老師

我的大學老師

時光如逝，歲月如梭，轉眼間，我已是一名即將進入大三的學生了。記得從小學到大學，在我印象中記憶最為深刻的人就是教師。因為母親是一名中學教師，從小就想把我往教師的道路引導，最終我卻在教師與醫生中選擇了后者，只身一人從湖南來到四川，進入川北醫學院。我的母親也尊重我的決定，她總是以教師的身份教導我，選擇了醫生這條道路，注定比教師這條路更難走更辛苦，但是不管有多艱難，都要勇敢的堅持下去。將來身為一名醫生，不能視生命如兒戲，要學好自己的專業知識，也要拓展各方面的人生經歷。同時她還以一個母親的身份叮囑我，作為一個女生，一個人在外要照顧好自己，也要活得明媚，活出自己的精彩。從小到大母親給我的教育至關重要，當然也少不了其他老師的教導，讓我成為了一位醫學院的學生。

從小學到現在，我接觸了許許多多的不同類型的老師，他們中間有的似嚴父，有的似慈母，我與他們的關系一直很好，同時我也很榮幸成為他們的學生。雖然進入大學后，與大學的老師交談變少了，距離拉大了，但我仍然喜愛和尊敬著他們，其中最令我喜愛的就是我們2012級麻醉4班的班主任——余慶波老師。

回想起那一年，剛剛高考完度過了一個沒有壓力的暑假，然后來到了令我向往的大學校園，也是那時候，余老師和我們全班同學一起進行了一次見面班會。第一次見到他就對他印象深刻，頭發有點蓬松著亂糟糟的，帶著眼鏡，身體微微胖讓人感覺有些可愛，年輕的面容透露出他不會是一個死板的老古董，整體給人感覺非常的好相處，事實證明確實是這樣。他讓我們都叫他慶哥，我們也不拘謹，慶哥慶哥的叫來叫去。他告訴我們他自己也是川北醫學院的研究生畢業，是川北醫學院附屬醫院麻醉科的一名醫生。原來他不只是我們的班主任，也是比我們早很多屆的師兄。他只是管理我們的班級事務，但是并不教我們課程，因為他在醫院要做手術還要帶研究生，忙不過來，所以只是過一段時間來給我們開一次班會。也是從以后的班會才知道為什么每次見他他的頭發都那么亂，因為每次要開班會之前都會看到慶哥坐著一輛摩托車從校外風塵仆仆的趕過來，肯定是在醫院忙了一天，晚上還要給我們開班會。開完班會還會請我們去吃夜宵，每次弄到很晚，只好坐出租車回家。

慶哥對我很好，因為知道我是一個外地來的姑娘，人生地不熟的，對我比較照顧，每次開完班會回去的路上都會走到我身邊跟我聊聊天，問問最近的情況，我也很樂于跟他聊天，可以了解他的奮斗史從而成為我們學習的榜樣。

因為我皮膚容易過敏，有一次晚上睡覺渾身到處都起了一塊塊紅色的疙瘩，于是第二天清早我就打了慶哥的電話，慶哥也沒敢耽誤，馬上跟我說讓我到醫院里皮膚科找某個醫生，然后那個醫生直接看了癥狀，然后開藥，雖然并不嚴重只是一次蕁麻疹，但是慶哥的態度讓人覺得很溫暖，讓我獨在異鄉也不覺得傷感因為有這樣一位好老師。

還有一次，班上一位男生因為跟別人打球下頜骨被人撞碎，然后送到醫院做手術，是慶哥親手給他麻醉的。做完手術后只要慶哥有時間就會到病房來看望這位同學，跟我們這些去醫院送湯送粥給他喝的人一起陪同他聊天，讓他不是一個人呆在病房，讓他有我們的陪伴，這是慶哥和同學們給他的溫暖。

慶哥就是這樣一個好老師，一個好班主任，雖然他不能在課堂上傳授我們知識，卻能在生活中教會我們做人做事。馬上開學進入大三了，要從新區搬到老區，這樣離醫院更近，跟慶哥打交道的機會也更多了，我要更多的向他學習，成為一名好醫生，以身作則不求救治天下但能奉獻社會。更要學會成為一位向他那樣的好人。

愿天下人民少病痛。

第五篇：我的老年大學老師

眾里尋她千百度 她在燈火闌珊處

——學習聲樂心得體會

我們聲樂班的學員，都是為了追求美好的音樂夢想走到一起來的。在追求音樂夢想的道路上，有學習的困惑和艱辛，也有收獲的幸福和喜悅。在這個追夢的道路上，應該感謝我們尊敬的周傳璋老師，是他把我們帶進了神圣的音樂殿堂，在追夢的道路上奮力前行。周老師是泰山學院音樂系退休的音樂教授，有卓越的音樂才華和豐富的教學經驗，在我們心目中是一位德才雙馨的音樂導師。而今，周老師退而不休，決心把自己的音樂才華和教學經驗奉獻給老年教育事業，把幸福和歡樂帶給喜歡音樂的老年朋友們。

“老驥伏櫪，志在千里”。周老師又何嘗不是一位志高遠大的追夢者呢？他高屋建瓴，答疑解惑，幫助我們攻克了一道道學習難關。他傾囊相授，誨人不倦，千方百計幫助我們早日實現美好的音樂夢想。老師非常期待地對我們說過：“當大家學有所成，成為有水平的演唱歌手時，我們也光顧一下泰山學院音樂大廳，在那開一場音樂演唱會，讓大學的學子們也驚艷一下我們老年大學學員的精神風貌和演唱水平。”這是老師的期望，同時也是我們全體學員對音樂夢想的美好向往，更是老師為我們全體學員指出的一個令人鼓舞和切合實際的遠大目標。它像燈塔一樣照亮了前行的道路，令我們眼前豁然開朗。此種心境，真有那種““獨上高樓，望盡天涯路”的崇高境界。這是老師的夢想追求，也是全體學員的夢想追求，老師與學員的夢想追求已經很自然地融為一體了。

在追夢的道路上，周老師緊緊圍繞科學發聲、藝術歌唱的教學宗旨，采取靈活多樣的教學方法，努力提高學員的音樂素質和歌唱水平。周老師善于運用生動形象的比喻闡述比較抽象的聲樂理論。如用眼睛看得見的顏色來形容歌唱音色的豐富多彩，用氣球出氣和吹蠟燭的原理來形容歌唱時控制氣息的原理。老師還教給我們用聞花香和打哈欠的方法來解決歌唱中的吸氣和換氣問題，用四點一線靠著墻唱的方法來解決上下腔體通道暢通的問題。為了糾正學員們在歌唱中不正確的發音口型，老師專門精心制作了一面大鏡子，放在教室里，并自費購置了高品質的多功能擴音器供學員練習使用，這充分體現了老師的教學熱情，令學員們感動不已，也得到學校領導的高度贊賞。為了使不同層次的學員都有明顯的進步和提高，老師在教學計劃中又專門增加了自選曲目指導的教學內容，一對一，進行個性化的指導，收到了因材施教的良好效果。像這樣的教學實例枚不勝舉。有耕耘就會有收獲，通過周老師孜孜不倦的教授和培養，一大批優秀的聲樂學員正在茁壯成長。到目前為止，已經有一部分學員初步達到歌唱演員的演唱水平了，離我們追求的音樂夢想也越來越近了。

作為聲樂班的一員，本人也同樣經歷了不同尋常的學習歷程，有挫折也有收獲，酸甜苦辣盡在其中。我學習聲樂的時間比較早一些，但在很長的一段時間里，總是找不到正確發聲的感覺，有時找到了也稍縱即逝，特別令人苦惱的是唱歌壓喉嚨的舊習慣老是改不過來。針對這種狀況，老師給出了好多改正的方法，結果是改了又犯，犯了又改，反反復復，老是穩定不下來，幾乎達到了朽木不可雕的地步。自己曾一度陷入了極度的困惑和迷茫之中，也曾一度對自己的基本素質和能力產生懷疑，覺得自己根本不是學聲樂的材料，產生了放棄的念頭。老師曾對我們講過，“世上所有的人，除了極個別的對音階概念缺失的人以外，都能學習聲樂，只要科學發聲，就能學會唱歌。”當想起老師講的話時，自己又立馬增添了學習的信心和力量，于是又痛下決心，不改初心，繼續前行，堅持到底，永不放棄。自己始終不渝恪守一個信念：希望和勝利一定會在最后的堅持之中。“千里之行始于足下”。我沉下心來，按照老師給出的方法，反復地練習躲開喉嚨唱U母音，解決唱歌壓喉嚨的問題；反復練習胸腹式呼吸，解決唱歌不會用氣息支撐的問題；反復練習高、中、低音在腔體的發音共鳴，解決唱歌時喉頭不穩定，上下聲音不能銜接統一的問題；反復練習六個元音母音的口型變化和十三轍的發聲歸韻，力求掌握行腔吐字的正確方法。在練習的過程中，做到抓住癥結，各個擊破，細心揣摩，鍥而不舍。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。終于有一天，我突然找到了會唱歌的初步感覺，這大概就是我們苦苦追求的靈感吧，那種突然發現新大陸的驚喜，真正達到了一種令人神往的奇妙境界：“眾里尋她千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”。

有了收獲就有了希望，猶如為夢想騰飛插上了翱翔的翅膀，也為夢想騰飛平添了無窮的信心和力量。讓我們美好的音樂夢想，在周老師的悉心引領下，飛得更高，飛得更遠吧。

聲樂班學員 范正亮