第一篇：張淑蘭愛心驛站好人好事

物流集中區長江村“愛心驛站”中的好人好事

——張淑華同志事跡

1、關心愛護特殊人群。對村居里的孤寡老人、五保戶、殘疾人、貧苦家庭，主動與他們溝通交流，了解他們在生活上的不便與需求，積極幫助他們需求解決方法。在重要節假日時，她還會帶上禮品物資看望，讓他們感受到被人關心，被人照顧的溫暖。

2、尊老敬老。尊老敬老是中華民族的傳統美德和民族美德，老人的平安與幸福關系到一個民族的文明與發展。她會定期看望這些老人，與老人聊天，以建立與老人之間親切和睦的關系。為了讓老人們的晚年更加幸福美滿，我村居給予60歲以上的老人每人每年200元的經濟補貼，給予80歲以上的老人每人每年400元的經濟補貼。

3、感恩老前輩。老干部、老前輩為村居的發展做出了不可磨滅的貢獻。所謂“飲水不忘挖井人”，她對老前輩更是尊敬有加。在春節等重要節假日的時候，便會帶上村干部親自上門慰問這些老前輩，與老人談心，從老人身上學習到許多村居管理方面的經驗。

4、課后輔導班。由于村里只有一所中心校，村民平時忙于農活，沒有時間照顧自己的子女，社區設有一個可以在課余時間讓學生學習的課后輔導班，減輕了農民的負擔，讓農民省心，放心，張淑華同志擔當了這個重要的任務，平時積極的負責學生的學習工作，為村民照顧好自己貢獻了自己的力量。

第二篇：愛心驛站宣傳（精選）

有時，生命需要一個空隙，裝入一絲艷麗的陽光； 有時，心靈需要一處空地，植入一些綠色的希望； 授人玫瑰，手留余香，奉獻愛心，收獲希望！

在我們擁有光明 擁有希望的時候 我們可曾想過貧困地區孩子們的現況？

無助的眼淚被人忽視

簡陋的教室依舊書聲朗朗

崎嶇的山路沒有擋住前進的腳步

艱難的生活使他們早早獨立

求知的眼神使他們努力學習

無望的眼神深深的震撼了我們的心靈

于是 我們萌生了舉辦一個以“奉獻愛心”為宗旨的活動的想法。

在學校領導的大力支持和系領導的指導幫助下，于2012年3月愛心驛站正式成立，我們懷揣著“傳遞愛心，傳遞溫暖”的信念，在8號公寓334室門口發起募捐活動，同學們積極踴躍，拿出自己的衣物，獻出自己的愛心。

此次活動引起校領導的高度重視，并在全校舉行了以“奉獻愛心，點亮希望”為主題的捐贈儀式，活動由我系尹書記親自主持，學校副校長郭小文代表學校致辭，黨委書記張洪亮為此次捐贈活動親筆題寫“心系西部”，表達了對此次活動的充分肯定和大力支持。

在捐助活動中，我校同學積極奉獻出自己的愛心，每一位參與捐贈的同學都貼上了愛心捐助的標志，整個捐贈現場彌漫著濃濃的愛意。

一件件溫暖的衣服，一雙雙御寒的棉鞋，通過一張小小的包裹單，傳遞到遙遠的山區，而帶給孩子們的，卻是無窮盡的愛和滿滿的希望。

自愛心驛站開辦兩年多以來，對于“傳遞愛心，點亮希望”的宗旨我們從未止步。為了發揚尊老愛幼的傳統美德，體現當代大學生的奉獻精神。我們愛心驛站全體成員曾多次去過敬老院，為敬老院的老人們送去了應季的衣服，陪老人們聊天唱歌，并幫助老人們打掃房間、整理內務，開展愛心捐贈活動。“老如松柏，健康快樂”留下我們的祝福，奉獻出我們的一份愛心，讓我們共同關注身邊老人，傳一份愛心，送一份溫暖。

為了在同學們之間構建一個更為便捷的互助渠道，增進信息交流，愛心驛站經過長期謀劃、準備，推出以“他家小閑物，我家大用途”為活動口號的無償交流平臺，活動當天，格子鋪熱鬧異常，同學們踴躍參加，熱情高漲，交流、介紹、交易、記錄等工作有條不紊，得到了同學和老師的一致認可，我們將認真經營、不斷完善格子鋪，提高服務質量與效率，更好的為同學們服務，將互幫互助，物以致用的精神發揚光大。

許多孩子，他們個個飽經風霜，一張張的稚嫩的小臉洋溢著對生活的渴望，一本有趣的圖書、一件漂亮衣服對這些孩子們來說卻是遙不可及的，為了給貧困山區的孩子們送去一份愛心，愛心驛站于2014年5月17日在淄川銀座購物廣場舉行了愛心義賣活動。號召市民們在“獻一份愛心，捐一份真情”的橫幅上簽字，向來往的路人介紹此次義賣活動的主旨并義賣愛心玩具文具，成員們積極向人們宣傳愛的正能量，穿梭于人群中的愛心團隊、奉獻愛心的熱心人士成了淄川的一道靚麗風景線。

我們愛心驛站自成立以來，不僅秉承著“奉獻愛心，點亮希望”的宗旨，還關心、了解身邊同學之所需，為此我們舉辦過“夏日送清涼”免費供水活動，使新生與家長們及時補充體內水分，避免酷暑帶來的不便。團購活動的開展，更是讓同學們享受到了物超所值的樂趣。

積土成山，聚沙成塔，相信我們點點滴滴的愛心將匯聚成一股強大的暖流，流向每一位需要幫助的人，讓他們感受到溫暖。一個有愛的校園不是單憑一部分人的努力就可以做到的，而是需要大家都貢獻出自己的一份愛。讓一滴一點的愛慢慢地凝聚起來，讓愛充滿我們的生活，讓我們隨處都可以發現到愛的存在。愛心驛站將繼續帶愛前行！

第三篇：張淑演講稿

為

了

孩

子

棠樹鄉八里輔導區小學

張

淑

十五年前，我帶著青春的無限激情，懷對教育事業的真誠，我踏上了教育工作這片熱土，成為一名光榮的人民教師。十五年來，我把全部的愛都獻給了我教過的每一個孩子，用自己的真誠和愛心把真善美的種子播進孩子們的心田，用自己的愛為孩子們撐起了一片片希望的藍天。

為了孩子，我“傷害”了自己的寶寶。

2009年，我的孩子4周歲了。到了該上幼兒園的年齡，那年我也剛好接手幼兒小班班主任工作，并且兼帶小學英語，我的孩子也成了我的學生。剛入園的孩子大多不適應，愛哭愛鬧，我必須花時間去安慰他們，可是我的孩子卻不讓我去接觸他們，不讓我哄，不讓我抱，甚至不讓我跟他們說話。發展到最后，變成了我到哪上課他跟到哪？不然就哭鬧不止。孩子影響到我的正常工作了，為了工作，我只好和愛人商量把他送進了另外一家條件簡陋的私立幼兒園。那時，每天天不亮，我的孩子就被我用各種辦法叫醒，然后哭著穿衣、洗漱、吃飯，哭著被我送進還沒有開門的幼兒園，再哭著喊著不讓我走。有一次，天很冷，我騎著自行車送他去幼兒園，剛出家門，他就哭著喊著叫我停車：“媽媽，媽媽，我要下來，我要下來，你再不停車，我就跳了。”我趕緊停車，那時候我的心里像被刀割了似的疼。我知道，每天早起，幼兒園的陌生，最早到園一個多小時的等待，冬季寒冷的天氣，父母的狠心深深地傷害了他幼小的心靈。可是，一名教師的良心、責任心讓我沒有妥協。一直到他上大班的時候，我才把他放在了自己的身邊。有了父母的陪伴，小家伙的臉上又露出了甜甜的笑容。

為了孩子，我帶傷上班。

2011年，一個意外的崴腳讓我的左腳腳踝骨裂了。腿上打上了厚厚的石膏，我只能根據醫囑向學校請了兩個月的病假。可是在家受了一個星期的煎熬，我實在掛念我的班級，我們班的那群孩子，于是決定回去上班，可是遭到家人的強烈反對，一向對我言聽計從的愛人以不搭理我來抗議，父母更是唉聲嘆氣，埋怨我不愛惜身體，整整兩天的時間，我擺事實講道理、軟纏硬磨，終于說服了他們，才讓我得以回到班級。

帶著腳傷上課說起來容易，做起來難。要板書的時候我只能拄著拐杖一條腿站著；練習舞蹈時，我跪在椅子上示范動作，一遍，兩遍。那些酸，那些痛，只有我心里知道。幾個動作下來，就滿頭大汗，有些家長看到了，心疼地說：“張老師，你現在受傷了。還給孩子們上課已經很不容易了，要注意休息，不能再傷上加傷了。”聽了這話，我感動極了。正因為如此，我更不能辜負家長對我的信任，不能耽誤孩子們的學習。我用實際行動告訴他們為了工作，為了孩子們，我能行。

為了孩子，我變得勇敢。

就在今年4月30日放晚學，我因為工作忙多加了一會兒班。當我下班開車回家的時候，在學校門前的大河邊看到一群老年人焦急地喊著、叫著。我趕緊下車了解情況。只見一輛三輪車一頭扎進河里，只露出一小半在岸上，駕駛室里的爺孫倆慌亂地呼喊著救命。這時，我不假思索地沖下河堤，一手攀著樹枝，一手艱難地拉開車門，再把孩子拉了出來。原來他是我校學生賀明寶，隨后孩子的爺爺也拽著樹枝也出來了。這時，我又發現孩子的頭上還不停地流著鮮血。我趕緊把孩子抱上了車，和孩子的爺爺一起趕到鄉衛生院，給孩子進行包扎、治療。臨走時，孩子的爺爺千恩萬謝，說我是他們的大恩人。我誠懇地對老人家說：“誰遇到這樣的事，都會像我這樣做的，更何況我還是人民教師呢！”從衛生院回家的路上，我也感到后怕。其實我并不會游泳，如果今天我“壯烈”了，那我的家庭將會怎么樣？我的孩子怎么辦？我想，應該是有一股來自內心深處的師德力量讓我勇敢地伸出了援助之手。

愛孩子，就要給他們更多。為了跟上時代和幼兒發展的腳步，我不斷從教育專著、網絡中汲取營養，積極參加各級各類幼兒教育培訓，從中受益良多。同時，也積極參加各種幼教競賽，撰寫教學論文。雖取得一些成績，但這并不是我的追求，我想，只有我成長了，才能給孩子們更好的教育。

為了孩子，為了教育，我愿意播灑我的汗水，我的光和熱。因為，我想把孩子們心靈的窗戶一扇扇打開，讓生命的幼芽破土而出，讓智慧的火花流光溢彩。

第四篇：愛心驛站通訊稿

愛心驛站通訊稿

“愛心接棒，繼續起航”

繼愛心傘活動和愛心地貼活動之后，中國計量學院理學院黨員之家又誠摯推出了愛心第三站活動——愛心驛站。

在2014年11月初，理學院黨員之家購進了12只造型獨特的愛心信箱，分別編號，在每一只上都用書法寫下了“理學黨家”四個字，并將它們安放于每一個寢室樓下，等待著一封封飽含深情的信被投遞進來。我們也在校園各處張貼了海報和小卡片，上面有我們活動的參與方式。隨著我們宣傳活動的日益推進，越來越多的人都知道了這一個活動，當然也有更多的人積極地參與到了這個活動中來，截止到11月10日晚，已經有了將近五十封匿名表白信送入愛心信箱。

11月11日，由理學院黨員之家實踐部的干事將投遞的匿名表白信準時送到每一個收信人的手中，看到收信人臉上露出的驚喜的笑容，我們就知道了這次的活動很成功，很有意義。

愛心驛站是一個很好的讓同學們表達情感的平臺，這次活動旨在于讓廣大大學同學在這個網絡發達、快節奏的時代，能靜下來，重拾書信溝通的樸素真摯，回歸這個集文字、美學、書法禮儀于一體的中華民族傳統文化交流方式，用指尖來觸碰愛，讓羞澀的他（她）大膽表白對對方的情感。

希望有越來越多的小伙伴能積極地參與到這個活動中來，勇敢地表達自己內心真實的情感。有些東西，現在錯過，就再也沒有挽回的余地了；有些話，現在不說，就再也沒有出口的機會了。希望未來的我們不要因為一時的膽怯而后悔終生。

第五篇：高淑蘭評張金平老師平均數一課

高淑蘭評張金平老師《平均數》一課

4月1日周二下午，在三12班聆聽了張金平老師《平均數》一課，這節課張老師在教學時，以《課標》為理論指導，精心設計教學環節。有以下2個突出的特點。

1.讓學生在真實的生活情境中學習，感受數學與生活的密切聯系，激發參與意識，激發學習興趣。2.課堂中的每個環節設計都是一生活中的真實情境，課始引入有關平均數的信息，讓學生初步認識平均數，然后又回到生活中的信息，進一步理解平均數的具體意義。鞏固練習和解決問題時又選取生活中熟悉的情境，讓學生運用平均數的知識去解決，體會數學與生活的緊密聯系，感受平均數在生活中的作用，體驗學習數學、解決實際問題的樂趣，增強學習數學的興趣。

2.關注概念形成的過程，讓學生利用已有知識去構建新知。

“求平均每份是多少”是在二年級就掌握的知識，利用這一知識讓學生探索“4個人平均每人撿幾個瓶子”的問題，通過小組合作，比劃，動手，動口，移多補少，使每個人的瓶子數量同樣多，在此基礎上抽象出平均數的概念，接著又引導學生討論平均數的有關性質，利用多媒體課件直觀展示求平均數的方法，經歷了從具體到抽象的概念形成過程。形成平均數的本質意義，學會求平均數的方法。

但是在教學過程中，有以下方面應該去思考：1.是不是老師過于追求學生理解平均數的意義和算法，而忽視了數據收集整理，沒有體現平均數在統計學上的意義和作用；2.有沒有必要設計那3個問題，大問題在整理是不是有必要;3.課堂能否在放手，教師大膽的把課堂還給學生。這些問題都值得我不斷探究，在實踐中不斷的反思，不斷成長。

（高淑蘭）