第一篇：張淑琴感謝信

感 謝 信

尊敬的市立醫院領導：

我是一名普通青島市民，今天懷著一顆感恩的心，向你們市立醫院的好領導，好大夫，好護士表達一份真誠的謝意，感謝你們把我母親從死亡線上拉回來，你們精湛醫術，高尚的醫德，真是讓我們全家深深地感激！真是懸壺濟世，妙手回春！

我媽媽韓鳳民80多了，嚴重的糖尿病，心臟也不好，住別的醫院多次，不見好的效果。做女兒的疼在心里，急在心里。這次突發病非常厲害，我都感到痛苦絕望，住院以后，老年內科孫元芬主任給予了詳細準確的診斷，下達了治療方案，急需進住ICU治療。康院長查房期間正好遇到我們的情況，康院長立即做出決定，“這個老人年齡大，屬特殊情況，馬上協調辦理進入ICU”。護士長宋玉波，護士王曉娟，崔倩精心的護理給我了我媽媽精心的照顧 幾天過去了，我媽媽一天一天康復起來，臉上有了枯木逢春的笑容，老人家也從內心也從內心喜歡每一位醫生護士。

醫者父母心，是貴院領導、醫生、護士給我媽媽從死亡線上拉了回來，我只有對你們無盡的感激，深深為你們的醫德感動。

你們對病人的責任感、對工作的一絲不茍，令我們感激和欽佩。在醫患關系如此緊張的當今社會，您以您全心全意的努力和付出，詮釋了醫患關系的真諦！你們高尚的醫德，精湛的醫術，不辭勞苦、任勞任怨的優秀品質，樹立醫務工作者該有的高大形象。真可謂，平凡之中更見偉大！

我再次感謝貴院康院長這樣的好領導，感謝你們孫元芬大夫這樣的醫術精湛好大夫，宋玉波這樣的好護士長，王曉娟，崔倩這樣敬業的好護士！

千言萬語的感謝最后也只能匯成一句祝福的話：真心祝愿青島市立醫院全體醫護人員身體健康，全家幸福！

患者家屬：張淑琴

2011年 3 月21日

第二篇：教學實踐總結報告(張淑琴)（定稿）

教學實踐總結報告

（教育技術學院2004級中職在職碩士張淑琴學號：040180500345）

一、實踐對象：高一年級兩個班（126個）學生

二、實踐內容

經過一年的課程學習，結合自己往年的教學經驗，使我對傳統教學模式的缺點有了更深入的認識，在這次教學實踐過程中，我嘗試著做了很多改進，我將改進后的教學模式稱為“教師主導，學生主體”的教學模式，在這種教學模式下，教師是學習過程的主導，學生是學習的主體。這種教學模式融合了以教師為中心的教學結構和以學生為中心的教學結構兩者的優點。本次實踐的主要內容就是在這種教學模式下，以《氮族元素》一章為例，進行教學設計，并加以實踐。我在整個教學活動中的任務是：

1、教學前準備：編制單元學習目標，分析學生學習特點，建立學習硬件環境。

2、實施教學過程：面向全體學生明確學習目標，協助建立學習小組，指導形成小組及個人學習計劃，指導監控學習進程，集中講授學習中的問題提出、總結匯報特點要求（檢查單元測試結果、組織全班交流匯報）。

3、教學過程延續：在交流匯報的基礎上指導確立研究課題，指導小組研究，指導社會調查實踐，檢查互聯網上學習，組織形成研究成果交流。

三、實踐的預期目的和要解決的問題

由于目前學校采取的以教師為中心的班級授課制下的化學教學模式很難保證學生在學習過程中的主體地位，不利于學生自主性和創新能力的培養，這就要求我們探索新的教學模式。以網絡技術為代表的信息技術提供了教學模式變革的巨大可能性。目前高中化學教授的主要是化學基礎知識、化學實驗基本操作、基礎化學原理的理解和應用，從內容上看高中化學知識分為元素化合物、化學理論、化學實驗、有機化學、化學計算等五個部分的知識，其中元素化合物的知識是高中化學的基礎知識和重點知識，它是其他四個部分的基礎和載體。元素化合物的知識大約占整個化學高中化學60%的內容。元素化合物知識掌握的程度決定了學生對化學學習的程度。因此學好元素化合物的知識對于高中化學的學習具有十分重要的意義。這些內容可以分成良構化的知識和非良構化的知識。對于良構化的知識用計算機網絡來呈現、讓學生自主學習更有利于學生能力的發展。對于非良構化的知識需要教師與學生討論、學生實踐、討論、交流才能夠被學生理解和同化。另外，化學是一門實驗科學。實驗是化學教學的特點，在傳統的以教師為中心的教學模式中，讓班中每個學生觀察到清晰的演示實驗現象是十分困難的，而多人的學生實驗讓教師實現個別化的指導也是不現實的。多媒體技術和信息技術的發展為逼真的再現化學實驗的過程和讓每一個學生觀察到實驗的細節提供了可能。化學教學與信息技術的融合是化學教學模式變革的需求，也是社會發展的要求。

四、主要理論依據

“教師主導-學生主體”教學模式結合了以教師為中心和以學生為中心的的教學結構的理論基礎。教師為中心以奧蘇貝爾的“有意義接受學習”理論、“動機”理論和“先行組織者”教學策略為主要的理論基礎，而建構主義的學習理論與教學理論則是以學生為中心教學結構的主要理論基礎。二者互相結合，互相取長補短形成了比較理想的教學結構。另外，學習過程是學生與學習環境的主動的、相互作用而發生的認知過程和實踐，進而得到知識、能力和經驗，而不是通過記憶、再現教師或教科書上的呈現的內容的過程。因此，學習環境的形成是保證學習效果的第一重要因素。理論組成中學習環境的構成與優化理論也不可或缺。對于學習理論，大家有不同的見解，結合大家的思想，我總結出較適合用于本教學模式的自己的想法。即學習環境是相對于學習者個體而言的外部體系，是維系學習過程中各種學習活動展開的物質條件和學習氛圍。他不僅僅是學習活動發生的場景，也不僅僅是學習的必備的物質條件，更重要的是它維持學習進程的氛圍。

五、具體的實施過程

準備

1、學習時間的確定

例如《氮族元素》這一章的教學時間分配是：明確任務1節，討論學習目標1節，自主學習6節，匯報2節。以前主要由教師講授的內容10節時間，有9節課都用于學生的自主學習和探究活動，這樣從時間上保證了學生的主體地位。

2、學習目標的確定

根據大綱和考試說明詳細列出本單元的學習目標。

知識技能目標：

⑴氮氣

? 氮氣穩定性與結構的關系

? 單質的物理性質

? 氮氣與鎂的反應

? 氮的固定：人工固氮 天然固氮

? 氮氣的用途

? 氮氣的制法（擴展內容，用于全章性質的復習）

⑵氨氣

? 氨分子的性質與結構的關系

? 氨氣的物理性質

? 氨氣的化學性質

? 氨氣的用途

? 氨氣的實驗室制法

? 氨氣的工業制法

⑶銨鹽

? 銨鹽的通性（共性為主干，個性主要是硝酸銨和重鉻酸銨為輔助材料）

? 銨根離子的檢驗方法

⑷硝酸

? 硝酸的物理性質

? 硝酸的化學性質

? 硝酸的制法

? 硝酸的用途

⑸磷單質

? 紅磷白磷的物理性質

? 紅磷白磷的互相轉化

? 紅磷白磷的化學性質

? 磷的氧化物與磷酸

? 氮磷元素與生命

? 氮元素的循環

過程方法目標：

? 學習在元素周期律指導下具體元素化合物族的學習方法

? 建立自己的氮族元素的網絡知識圖

? 根據氨氣的不同制備方法，思考同一問題的不同解決途徑

? 調查特定有毒物質（砒霜或亞硝酸鈉）在社會上的產生、用途和潛在的危險以及

避免這些危險應該采取的措施

? 選擇一種氮族元素的物質（如：二氧化碳與水的反應）通過實驗，體驗研究問題的方法

? 氮元素的循環與生命的關系、探索生命的起源

情感態度目標

? 嚴謹科學態度的培養

? 化學興趣的培養

? 好奇心與探究精神的激發與維持

3、學習基礎和學習學力的檢測

4、局域網上學習內容的準備（設計略）

5、化學實驗的準備

6、資料室中學習環境的準備

7、討論室中學習環境的準備

8、INTERNET上的資料準備

過程

1、學習小組的形成2、學習目標的確定

3、學習活動的指導

4、個人學習目標與小組學習目標的完成5、學習階段性成果的匯報

6、探究問題的產生

7、探究活動及成果

8、反饋與評價

六、實踐的效果及存在的問題

通過學生的反應看到，基于“教師主導-學生主體”的高中化學教學模式對學生的學習觀念的改變起到了變革性的作用，極大的促進了學生的自主性的提高。預期目標得以很好的實現。

存在的問題也是有的：

1、從我自身的感覺來說工作量比以前要大的多，而且對于一般的學校教學條件太難滿足。

2、教師主導作用發揮如何得到保障和監督還不夠完善。

3、學生主體性的體現通過學習時間、學習過程的控制得到保證，但不同學生由于自主性的差異，學習效果差別很大，對于責任性不強的學生，學習興趣不高的學生的引導換需要進一步探討。

第三篇：班主任工作的八大步張淑琴

班主任工作的八大步

◎ 張淑琴

一學期的班主任工作就要結束了，收獲是：酸甜苦辣埋在心，喜怒哀樂言于表。暑假知道了要帶班主任，心想，班主任工作嗎？有什么難的。大多數的人能干的工作，我為什么做不了。真的沒想到，運氣會很不佳，第一年接的一個班，遇到這樣的情況，所有普通班的第一個班，班級任課教師配備很好，在所有的普通班中，我是一個年齡較大的教師。開學初，只要了解具體情況的，甚至連教務處的有關工作人員認為15班是一個好班，于是，開學不到一周的時間，人數就達到了67人，而別的班級的人數為40多人，由于這樣的情況，又加上我是一個新班主任，對班級管理情況又不是很熟悉，在學生還不是清楚底細的情況下，班級工作穩定了一個月，不到滿第二個月的時間，各種違反紀律的情形出現了。最初出現了蘇日干、白智宇踢壞了年級主任門而被勸退的事情，緊接著不到幾天的時間，出現了上課學生與任課教師發生沖突的事件，以至于大打出手，再在軍訓之后出現了在教室中打架的事情，直至5名學生被勸退，這些事情真的令我始料不及，一下使我焦頭爛額，心灰意冷，身心疲憊。對于班主任工作，我有些退卻，幸虧年級主任的勸導、鼓勵，其他班主任的幫助與支持，使我增強了把班級繼續帶下去的決心。一學期馬上要結束了，回首千頭萬緒的班主任工作，才有了一些淺薄的經驗。要把班主任工作干得出色，首先要勤，而后要有一定的條理性。工作要講實效。總結一學期的班主任工作，得出如下八大步：細觀察——詳預測——廣調查——多談話——嚴批評——巧激勵——密安排——勤跟班。

1.細觀察

剛開學，學生是好奇的，事情是復雜的、煩瑣的，當把一學期眾多的事情布置給學生之后，平時要時時、處處認真觀察學生。我發現，因為學生們正處在長身體和世界觀漸趨形成階段，稚性未泯的學生們想要做的事情，都有或多或少的預兆，比如說本學期我班被勸退的學生張炳志，在剛入學的時候，是班級中很守紀律的學生，如果犯錯誤，都是他自己找我談話認錯，上課也很認真聽課，在我的心目中，他是一個好學生，但好景不長，我發現了他課上經常睡覺，我就找了他談話，開始時，他說是感冒，可是幾天過后，他依然睡覺，我又找他談話，他說：“張老師，以后我就不睡覺了，如果再睡，你想怎樣就怎樣。”以后我的課上，他再也沒有睡覺，但在晚自習期間，只要我去了教室，就看見他在睡覺，心想，怎么一開始那樣好的一個學生就變成了這樣的，肯定有原因，果然在運動會期間，我發現了事情的癥結所在，他和班里的一個女同學有不平凡的交往，知道了他上課經常睡覺的原因，我立即找他

談話，可一次談話沒有起到多大的作用，后來我又見他與班里女同學結伴而行兩次，我隨即又找他們進行了談話，他還主動給我寫了保證書，但好景不長，他又發生了上課與任課教師沖突的事情，以至于出手打了老師，終于被列到了奮斗中學名單之外。再比如說，我班在第一次月考中，考試成績第一名的李斌同學，在運動會、軍訓過后，聽課總是無精打采的，不能夠專心聽講，幾次觀察后，我就找他進行了談話，坐在我的面前，他痛哭流涕，向我述說了他的不專心學習的原因，因為我班入學以來，上課紀律不好，多數學生不學習，緊接著又有幾位學生被勸退，在外造成了極不好的影響，家長及家里的親戚讓他轉學，我問他，那你的意思吶？他說：“我不想轉。”后來我給他分析了轉學的弊端，并詢問了他現在對我們班級的看法，我說：“班級是一種什么情況，你心中應該是最清楚的，別人的說法不能左右我們的實際,我們的班級紀律是不是向別人想象中的亂得不可收拾？”他說：“不是。”我說：“自己的事情自己做主。”經過我的勸導，他的情緒逐漸穩定了下來，慢慢地進入了學習狀態。這件事情對我觸動很大，我下定決心，不管付出多大的努力，我一定要把班級管理好。又過了不長時間，在課堂上他的思想情緒又出現了波動，經過一段時間的觀察，我又找了他談話，在我面前坐了將近一節課的時間，有幾次他想張嘴說話，但最后還是沒開口，后來，我說：“李斌，如果你現在不想說，那你坐在這里想，如果覺得你哪一天有說的必要，再對張老師說。”說完，我拿著東西走出了辦公室，等到我下午來到辦公室，他給我寫了長長的一封信，說了他的困惑，原因也是在找對象，我又進行了多次的勸說與開導，剛開始，他總是在我面前不好意思抬頭，還有意地遠離我，月考后，由于實際需要，我把他的位置向后調了兩排，發現他更是精神不振，于是我又找了他，鼓勵他：“你不要以為你做了一些不該做的事情，就改變了在張老師心目中的印象，你只要能改變你的精神狀態，知道現在的工作主次。你依然還是以前的你。”慢慢地他又進入了良好的學習狀態。期末考試由上次的第5名又進入到第3名。

2.詳預測

班主任要善于根據仔細觀察到的學生的各方面表現，預測可能發生的事情，及時想到下一步要做的工作。如在一個星期日的換座位中，我班的學生拖拉著桌子走，聲音很大，我在走廊中，老遠就聽著了，等到我到了教室時聲音已經小了下來，但我班的一個男同學坐在位置上，不愿意換座位，我批評了他，他一生氣，還是拖著桌子走，沒想到我班另一個男同學狠狠地盯著他，大聲喊：“張老師讓你搬起來就搬起來，聽懂聽不懂。”結果搬桌子的同學也扭過頭去，盯著喊的同學說：“你吼什么？”我大聲喊：“干什么？”他倆都坐了下來，當時沒有發生什么事情。我細想了想，極有可能發生事后沖突，于是下課后，我分別找了他倆進

行了談話，沒有發生像打架等類事情的出現。再比如說在12月24日平安夜的那天，下了三晚的時候，我騎著車回家，老遠看見我班的三個同學急沖沖地往前走，當時一看，是我班三個愛上網的同學，于是我趕上去，詢問他們：“你們干什么去？”一個同學出于本能，扭頭就走，我當時一想，我的猜測是沒錯的，但一個同學還找理由說：“張老師，我給我們同學買禮品去。”我說：“那張老師陪著你去買。”“張老師，不用了。”我說：“回去。”看著三個人往回走，我回到了家中。但心中還是惦記著他們，第二天，我又找到了趙翔，我向他要他為同學買的禮品，他說：“張老師，你讓我們回去，我們就回去了，我沒買上禮品。”但是，我預感他們肯定沒回去，結果，第三天，他們其中的兩個又遲到了，于是我借機找到他們宿舍比較負責的兩個同學，一一進行了調查，我開始說話的語氣讓他們感覺是：我已經知道了他們平安夜確實不在，我只是再確證一下，結果如我所料，最后，我對這三個同學進行了嚴厲的處罰。好長時間，這三個同學及其他同學再也沒有去上網。

3.廣調查

有許多事情不是十分確定的情況下，要經過嚴密的調查，切忌無證據去批評一個同學。在調查的時候，一定要找素質高，肯講實話的學生，必須在事實肯定的基礎上才能去想怎樣做學生的工作。比如說我班的兩個男女同學在談對象，有一次考完試，我走出辦公室，偶然間看見他倆在教室的門外面對面地談話，我當即找他倆進行了談話，男同學默默地不發言，但女同學向來在我班是說話鋒芒畢露的一個，她說：“我沒有與他找對象，你只不過看見我倆近距離在說話，就能證明我們是在找對象？”我說：“老師是希望你們不是在找對象，不是希望你們在找對象。”后來我經常細細地進行觀察，沒幾天，我從后門進教室，看見了男同學把手放在了女同學的脖子上，而且好長時間不往下放，直至我喊了他們，我問他們：“這次你有什么話說？”他倆說不出一句話，又經過不長時間，他們又被值勤老師、任課教師和值勤同學發現在教室內抱著，我叫來他倆，女同學說：“張老師，你只是聽說，你又沒看見，我不相信是別的老師跟你說的。”我問她：“如果是，那你準備怎么辦？”她說：“我不知道。”“你不知道，你敢這樣說話，連自己的主也做不了，還理直氣壯。”事后，我又調查了班里大多數的同學，同學們的發言是：“那是他們經常性的動作，我們已經習以為常了。”我有些震驚，都這樣了，我還同他們因為是與不是理論了這么長時間，早知道，只要我叫來同學們詢問就可以了，事后，我按照他們寫下的檢查懲罰了他們。

4.多談話

當班主任不容易，麻煩的事情很多，但就得不厭其煩，學生出現了各種各樣的事情，諸如：學習上不上進，課上說話、睡覺、遲到、早退、找對象、打架等等，需要老師反復地勸

說、教育，而且教育學生還得摸清學生的性格、脾氣，不同的人得采用不同的方法，教育學生得尊重學生的人格，還得分清場合，對于屢次犯錯誤的學生，還得軟硬兼施，多次去談，直到學生在思想上有了變化，懂得進取。

5.嚴批評

未走上教師工作崗位的時候，我是一個極不愛說話的人，但幾年的教書生涯下來，覺得自己變成了一個無話不說的人，在這方面，許多當教師的人，都有同感，一天一天，變得愛說，變得會說，變得能說，當了班主任，更覺得當老師的能言善辯的重要性。我班曾有一個同學對我說了這樣一句話：“張老師批評人，不用打草稿，洋洋灑灑三千字。”在剛開學的時候，每當我在全班面前宣布一件事情的時候，總是聽見下面的同學各抒己見，更讓人討厭的是有的同學還帶著一副不屑一顧的神情，剛開始幾次，我笑著看著他們，仔細聽著他們，多次下來，我實在忍無可忍，終于有一天，站在講臺上罵了我班烏海的一個女同學，罵得班里沒有一個同學敢說話，后來不長時間她又斜著眼睛瞅著我在全班說話，我又在全班同學面前狠狠地罵了她，至此她在我面前說話，總是笑著說。批評學生當然得遵循一個原則，讓他知道你是為了他，而不是反感他。做老師，可以與學生心平氣和地談，但我覺得絕不允許學生在你面前毫無顧忌地說話，而且不能給學生一次讓他頂了你還很高興的機會，這樣他有了第一次，他就有第二次，即使第一次輸了，趕快找第二次機會，與他爭，不能讓學生有覺得這老師好對付。所以，要么不批評，要批評一定要嚴批評。

6.巧激勵

在對學生進行了疾言厲色的批評和懲罰后，對于通情達理的學生，他也許會感激你，但對于心胸狹窄的學生尤其是不愛學習的學生，他往往會嫉恨你，所以你得及時挽救你，需要你在適當的時候對學生進行“說好話”，再不好的學生，也有他的優點，我們在看到學生的缺點的時候，同時也要善于發現他們的優點，比如說，我班的一個叫李翔的同學，他的學習基礎很差，多數課上不愛學習，但他特別愛勞動，舉一個例子，我班開學兩個月后，丟了一個自行車，我找相應負責鎖車子的學生掏了罰款，因此班級里原來鎖車子的學生再也不愿意鎖車子，但李翔主動站出來愿意承擔責任，而且還愿意一個人干這項工作，我當時在班級里當著全班同學的面表揚了他，下課后，我把他叫到辦公室，說：“老師很感激你，如果你能把你這個吃苦的精神放在學習上，那你一定是個好學生。”幾個月來，一直是他一個人，直到天氣很冷了，我又派了另一個同學，兩個人輪流著一塊擺自行車。再比如說我班的王鵬同學，開學以來多次犯錯誤，遲到、早退、上課睡覺，但他有一個優點，說話算數，很講信用，他犯錯誤后寫了許多的檢查，直至有幾天連著睡覺，我只要到教室后門看學生上課情形的時

候，總能看見他在睡覺，并且沒幾天，他又遲到了，我把他叫到辦公室，我只說了一句話：“怎么辦？”他說：“我回家。”我說：“那你給你媽打電話。”他給他媽打了電話，可能電話里他媽不讓回家，他說：“我回呀，不能每次我說了不算。”從這里，我看到了王鵬同學的閃光點，放下電話后，我及時表揚他這個優點，我也沒讓他回家，至此，這個同學很少犯錯誤。作為一個老師，只要我發現學生有優點，我就很高興，我就覺得這個學生能成才，我就耐心地教育他們。

7.密安排

尤其初次帶班級的班主任，而且是帶著差班的班主任，能夠嚴密的安排工作，不給學生有可乘之機，顯得非常重要。比如說，作為剛帶班主任的我，在開學初,對班主任工作沒有經驗，只認為班主任工作只要把該做的做了，所以在學生報完名后，安排了座位，安排了班委，交代了每一個班委應該負的責任，然后執行了年級組安排的工作，心想，一切的事情，年級組都做了安排，自己照著做就對了，這有什么難的，沒想到不到兩個月的時間，班級里頻繁出事，一旦出事，都是讓人想不到的事情，幾件事情的處理，讓我忙得喘不過氣來，等輪到值小勤工作開始，班級里又頻繁地被扣分，今天有遲到的，明天有不帶胸卡的，后天有環境區不掃的，再就是有不穿校服的，真的是忙得人焦頭爛額，今天批評你明天批評他，說得人口干舌燥，發現一件事情，去完善一件事情，只要有安排不到的事情，學生總有違紀現象出現，于是針對這種現象，我制定了班級值日班長負責制，由兩位班長出面管紀律，值日班長負責一天的出勤情況、上課的違紀現象，當天的事情我當天處理，因為如果你交給班長去管紀律，有的學生就不怕你，而管不住的情況下，班長又不愿告訴班主任，所以我又任命了六個值日班長，輪流著記載，緊接著第二天處理，果然很有效。而對于普通班，相當一部分同學學習主動性不強，自控能力差，我又進行了有效的分組，進行小組合作制學習，好同學起到帶動作用，而且有嚴密的獎懲制度，這下學生的學習積極性明顯地有了提高。一學期的工作下來，我明白了，做好班主任工作，一定要科學合理地安排，不能讓學生有可乘之機。

8.勤跟班

這是能做好班主任工作最好的一招，最有效的一招，但也是最費精力的一招，如果一個人，一個月一天不落地從早跟到晚，實在是太累了，第一個月還能湊乎，但第二個月，真的是筋疲力盡。但這一步確實是必需的。

每個人都得有開始，只有在具體漫長的實踐過程中，才能慢慢地摸索出真理，只要有信心、有辛苦、有魄力，工夫不負有心人，所有的教師都能做好班主任這項工作，愿所有的班主任都能發揮他們的聰明才智，把國家賦予我們的這項偉大而神圣的事業搞好。

第四篇：自我鑒定(黃淑琴)

In the restaurant

自我評課

松木鄉新安小學 黃淑琴 2014年5月21日，很榮幸能夠參加石鼓區新聘教師比賽。上課之前，我做了充分的準備工作，包括有卡片，磁貼，四線三格貼，食物，課件及相關背景音樂等；認真書寫教案，設計好每個教學環節。上課時，我積極投入，學生們學習氣氛濃厚，主動配合我的教學，教學目標基本達成。現將本次賽課表現從以下幾個方面做自我評價：

一、教學目標方面

本課題選自陜旅版五年級下冊第二單元，共三個教學目標：

1、知識目標：掌握六個單詞potato, cabbage, yogurt, pancake, fried egg and fried chicken 及句型What would you like? I’d like..2、能力目標：提高學生的小組及團隊合作能力。

3、情感目標：教育學生要均衡飲食，不要挑食。

在單詞及句型教學過程中，我通過帶讀，學生分組賽讀，實物展示，游戲和競爭機制等方式大大調動了學生的學習積極性，學生們幾乎都能舉手說出新單詞并且能運用句型進行現場對話；在Read and act部分，我讓學生分別扮演服務員和顧客，把所學課文內容當堂表現出來，由此提高學生的團隊合作能力及運用新知識能力；在新課內容教授完畢后，我出示幾張挑食圖片，讓學生自己認真觀察思考，最后提倡全班學生養成不挑食，均衡飲食的習慣。從學生表現來看，本課教學目標基本達成，學生們的合作能力得到了大大提升。

二、教學過程及教學效果方面：

Step 1 Greetings& Free talk& Divide groups

課前我播放《爸爸去哪兒》音樂，讓學生能夠集中注意力，到我的英語課堂中來。打鈴后，跟學生進行日常問候并分組。隨后，出示Angela 的圖片，就相關內容提問，引出In the restaurant這個課題。Step 2 Warming up

potato song

引入課題后，我跟孩子們一起做一個熱身運動，齊唱歌曲律動 potato song, 讓孩子們能夠適當放松一下緊張的公開課氣氛，從而為新知識的傳授做好準備。Step 3 New Presentation 1）Words

cabbage

potato

fried egg

fried chicken

yogurt

pancake： 2）Sentences Patterns

What would you like? I’d like...3）Read and act 在單詞的教學過程中，我按照輸入----正音----操練----游戲鞏固----單詞拼寫、翻譯----輸出的步驟，環環相扣，以PPT，卡片，食物等各種形式呈現新單詞，并運用了magic fingers , high and low voice 等游戲調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛，但個別同學在比賽的過程只注重朗讀聲音的大小，而忽視了發音準確的重要性。在句型教學過程中，我運用了接龍游戲，讓學生們大組PK練習對話，效果頗好。隨后，我扮演服務員，拿著菜單，讓學生當堂模擬句型的運用。在Read and act部分，我讓學生分別扮演服務員和顧客，把所學課文內容當堂表現出來，提高了學生的表演、口語運用及團隊合作能力。Step 4 Emotion Education 在這情感教育環節，我首先出示了幾張現在孩子們挑食的圖片，讓學生們自己認真觀察思考，教育學生們要養成不挑食，均衡飲食的習慣。但由于是全英文教學，個別孩子似乎沒有明白我的意思，因此情感教育還不夠深刻，有待加強。Step 5 Summary 在總結環節，我首先跟孩子們一起復習本課所學單詞跟句型，然后設計了一個教學高潮，把本課所學內容，編成一個小律動，再加上動作。不僅鞏固了所學的知識，還豐富我的英語課堂教學。Step 6 Homework 家庭作業既有讓學生書寫部分，還要求學生把本課所學的語言知識運用到實際生活中去，從而達到學以致用的效果。

三、教師素質方面

本堂課我認真準備，思想重視。教學中，我積極投入，充分關注每一位孩子，靈活運用各種教學方法，教學流程清晰，能夠較熟練的運用現代化的教學設備。盡管取得了一定的效果，但還存在一些不足：上課時有些緊張，特別在學生不明白我講解的意思時，有些心急與慌張；此外，我的課堂語言組織能力還有待加強，平時還得多加強訓練。

四、教學特色方面

縱觀這堂課，我加入了一些流行元素，比如說課前播放《爸爸去哪兒》的音樂，以Angela吃東西的圖片引入課題，在Read and act 部分，稍微改編了一下教材，圖示Angela跟爸爸一起去餐廳吃飯的圖片，與前面內容首尾呼應。從而能更好的吸引學生的注意力，達到預期的教學目標。

在課堂即將結束前，我設計了一個教學高潮，把本課所學內容，編成一個小律動，再加上動作。以此鞏固和豐富我的課堂教學。

以上就是我對上次公開課的自我評價，對于一名年輕的教師來說，參加此類比賽無疑是給自己一次不可多得的學習與成長的機會。波斯納說：“教師專業成長 = 經驗+反思”，我應當廣泛聽取教研員及各位老師們的建議，不斷提升自己的專業素質及教學水平。

2014.6.4

第五篇：張淑演講稿

為

了

孩

子

棠樹鄉八里輔導區小學

張

淑

十五年前，我帶著青春的無限激情，懷對教育事業的真誠，我踏上了教育工作這片熱土，成為一名光榮的人民教師。十五年來，我把全部的愛都獻給了我教過的每一個孩子，用自己的真誠和愛心把真善美的種子播進孩子們的心田，用自己的愛為孩子們撐起了一片片希望的藍天。

為了孩子，我“傷害”了自己的寶寶。

2009年，我的孩子4周歲了。到了該上幼兒園的年齡，那年我也剛好接手幼兒小班班主任工作，并且兼帶小學英語，我的孩子也成了我的學生。剛入園的孩子大多不適應，愛哭愛鬧，我必須花時間去安慰他們，可是我的孩子卻不讓我去接觸他們，不讓我哄，不讓我抱，甚至不讓我跟他們說話。發展到最后，變成了我到哪上課他跟到哪？不然就哭鬧不止。孩子影響到我的正常工作了，為了工作，我只好和愛人商量把他送進了另外一家條件簡陋的私立幼兒園。那時，每天天不亮，我的孩子就被我用各種辦法叫醒，然后哭著穿衣、洗漱、吃飯，哭著被我送進還沒有開門的幼兒園，再哭著喊著不讓我走。有一次，天很冷，我騎著自行車送他去幼兒園，剛出家門，他就哭著喊著叫我停車：“媽媽，媽媽，我要下來，我要下來，你再不停車，我就跳了。”我趕緊停車，那時候我的心里像被刀割了似的疼。我知道，每天早起，幼兒園的陌生，最早到園一個多小時的等待，冬季寒冷的天氣，父母的狠心深深地傷害了他幼小的心靈。可是，一名教師的良心、責任心讓我沒有妥協。一直到他上大班的時候，我才把他放在了自己的身邊。有了父母的陪伴，小家伙的臉上又露出了甜甜的笑容。

為了孩子，我帶傷上班。

2011年，一個意外的崴腳讓我的左腳腳踝骨裂了。腿上打上了厚厚的石膏，我只能根據醫囑向學校請了兩個月的病假。可是在家受了一個星期的煎熬，我實在掛念我的班級，我們班的那群孩子，于是決定回去上班，可是遭到家人的強烈反對，一向對我言聽計從的愛人以不搭理我來抗議，父母更是唉聲嘆氣，埋怨我不愛惜身體，整整兩天的時間，我擺事實講道理、軟纏硬磨，終于說服了他們，才讓我得以回到班級。

帶著腳傷上課說起來容易，做起來難。要板書的時候我只能拄著拐杖一條腿站著；練習舞蹈時，我跪在椅子上示范動作，一遍，兩遍。那些酸，那些痛，只有我心里知道。幾個動作下來，就滿頭大汗，有些家長看到了，心疼地說：“張老師，你現在受傷了。還給孩子們上課已經很不容易了，要注意休息，不能再傷上加傷了。”聽了這話，我感動極了。正因為如此，我更不能辜負家長對我的信任，不能耽誤孩子們的學習。我用實際行動告訴他們為了工作，為了孩子們，我能行。

為了孩子，我變得勇敢。

就在今年4月30日放晚學，我因為工作忙多加了一會兒班。當我下班開車回家的時候，在學校門前的大河邊看到一群老年人焦急地喊著、叫著。我趕緊下車了解情況。只見一輛三輪車一頭扎進河里，只露出一小半在岸上，駕駛室里的爺孫倆慌亂地呼喊著救命。這時，我不假思索地沖下河堤，一手攀著樹枝，一手艱難地拉開車門，再把孩子拉了出來。原來他是我校學生賀明寶，隨后孩子的爺爺也拽著樹枝也出來了。這時，我又發現孩子的頭上還不停地流著鮮血。我趕緊把孩子抱上了車，和孩子的爺爺一起趕到鄉衛生院，給孩子進行包扎、治療。臨走時，孩子的爺爺千恩萬謝，說我是他們的大恩人。我誠懇地對老人家說：“誰遇到這樣的事，都會像我這樣做的，更何況我還是人民教師呢！”從衛生院回家的路上，我也感到后怕。其實我并不會游泳，如果今天我“壯烈”了，那我的家庭將會怎么樣？我的孩子怎么辦？我想，應該是有一股來自內心深處的師德力量讓我勇敢地伸出了援助之手。

愛孩子，就要給他們更多。為了跟上時代和幼兒發展的腳步，我不斷從教育專著、網絡中汲取營養，積極參加各級各類幼兒教育培訓，從中受益良多。同時，也積極參加各種幼教競賽，撰寫教學論文。雖取得一些成績，但這并不是我的追求，我想，只有我成長了，才能給孩子們更好的教育。

為了孩子，為了教育，我愿意播灑我的汗水，我的光和熱。因為，我想把孩子們心靈的窗戶一扇扇打開，讓生命的幼芽破土而出，讓智慧的火花流光溢彩。