第一篇：關愛特殊群體 構建愛心班級

“關愛特殊群體 構建愛心班級”工作計劃林口縣古城鎮中心小學于寶紅

在我們的學生中間還有這樣一個特殊的群體，留守兒童、托管生、學困生、單親兒童就是這樣的一個特殊的群體，就是這樣一個需要特殊關愛的群體，學校領導、老師始終把你們惦記，在學校少先隊大隊部的倡導下“關愛特殊學生”的幫扶活動以開展了起來，這是愛的奉獻，是愛心的接力。身為教師，我感到由衷的高興，同時，也感到肩上的責任重大。我的班級有35人，其中單親家庭孩子2人，留守兒童3人，學困生2人。為了使這些特殊群體的孩子和其他的孩子一樣健康快樂的成長，特制定如下工作計劃：

一、工作內容及重點

針對特殊群體兒童學習生活、興趣愛好、心理情感等方面呈現的突出問題，推動快樂成長計劃的深入開展。創建“班級快樂成長工作站” 著眼培養特殊少年兒童群體興趣、愛好，為保護特殊群體兒童的隱私班主任保管好他們的檔案，“班級快樂成長工作站”的重點放在特殊群體兒童身上。

1、實施愛心手拉手互助活動。引導班干部集體聯合與特殊兒童手拉手。通過開展制定一份愛心計劃、結交一位手拉手小伙伴、寫一封手拉手聯誼信等活動，促進與特殊兒童的交流互動。

2、開展“陽光少年”培訓計劃。不斷豐富特殊學生的興趣和愛好，鼓勵特殊少年兒童群體掌握一技之長。盡力挖掘這些孩子身上的閃光點，發現他們的愛好特長加以大力的培養，以便樹立他們的自信心。

3、舉辦真情傳遞活動。開展微信、QQ、視頻聊天活動，引導特殊學生與父母溝通，交流心中的困惑，吐露自己的心聲；結合重大節假日、雙休日、寒暑假，開展家訪工作，力所能及地幫助特殊學生解

決生活、學習、心理上的現實問題。與特殊學生的外出父母溝通，使外出家長能夠及時準確地了解孩子在學習和心理等各方面的情況，從而使特殊學生不致缺失家庭關愛，能夠健康快樂成長。

“特殊學生”需要老師的精心呵護與照顧。對他們進行關愛，我義不容辭。我要用良好的師德和高尚的情操去感化學生；用廣博的知識和精湛的教學去吸引學生；用飽滿的激情和真誠的微笑去感染學生；；用無微不至的關愛讓孩子們感受到家的溫馨。

上善若水，厚德載物。讓我們攜起手來，共同為特殊學生撐起一片愛的天空，使他們在充滿愛心的環境里茁壯成長。

第二篇：關愛特殊群體措施方案

陳家溝小學《關愛特殊群體未成年人措施和效果》

實施方案

在我們的學生中間還有這樣一個特殊的群體,他們的父母遠離家鄉,到遙遠的他鄉謀生糊口;當我們被長輩群愛意包圍的時候,他們卻被留在家中,托管在小飯桌,孤獨地像荒草一樣生長;別的同學都 在認真苦讀, 為理想而努力時, 他們卻游離在外, 迷茫的找不到方向;別的孩子在爸爸媽媽的關愛下健康快樂的成長時, 他們卻只能孤獨無 助的流著酸楚的淚。留守兒童、托管生、學困生、單親兒童就是這樣 的一個特殊的群體,就是這樣一個需要特殊關愛的群體,學校領導老師始終把你們惦記,身為教師,我們感到由衷的責任重大。為了使這些特殊群體的孩子和其他的孩子一樣健康快樂的成長，堅持以人為本、均衡發展、教育公平，為確保義務教育階段特殊群體學生都能享受高質量、高水平的義務教育。根據區教育局有關文件要求，結合實際，制定本方案。特制定此方案:

一、指導思想

為全面落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《教育部關于進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》等有關文件精神，按照以人為本、構建和諧社會的要求，推進教育公平，促進社會和諧，加快義務教育均衡發展。以“托起明天的太陽”為主題,以快樂成長工作站創建為載體,努力營造特殊少年兒童群體健康、快樂、平等、和諧的成長環境。

二、工作內容

緊緊依托學校、家庭和社會三方力量，切實形成工作合力，最大限度地維護好中小學生特殊群體的合法權益。調動一切教育資源，全面關愛家庭經濟困難的貧困生、學習有困難的學困生和父母外出經商、務工的留守學生，努力營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，確保各類學生都能健康快樂成長。針對特殊群體兒童學習生活、興趣愛好、心理情感等方面呈現 的突出問題,著眼培養特殊少年兒童群體興趣、愛好,為保護特殊群體兒童的隱私班主任保管好他們的檔案,重點放在特殊群體兒童身上。

1、實施愛心手拉手互助活動。引導少先隊小干部、少先隊 輔導員、班干部集體聯合與特殊群體的少年兒童手拉手。通過開展制定一份愛心計劃、結交一位手拉手小伙伴、寫一封手拉手聯誼信、同過一次手拉手主題隊會等活動,促進與特殊群體少年兒童的交流互動。

2、積極開展“陽光體育”活動。不斷豐富特殊群體少年兒童的興趣 和愛好,鼓勵特殊少年兒童群體掌握一技之長。盡力挖掘這些孩子 身上的閃光點,發現他們的愛好特長加以大力的培養,以便樹立他們的自信心。

3、舉辦真情傳輸活動。開展書信文化活動,引導特殊群體兒童群體與親屬溝通,交流心中的困惑,吐露自己的心聲;結合重大節假日、雙休日、開展家訪工作,力所能及地幫助特殊群體兒童解 決生活、學習、心理上的現實問題。與特殊群體兒童外出父母溝通, 使外出家長能夠及時準確地了解特殊群體兒童在學習和心理等各方 面的情況,從而使特殊兒童群體不致缺失家庭關愛,能夠健康快樂 成長。

“特殊群體兒童”需要老師的精心呵護與照顧。對他們進行關 愛,我義不容辭。我要用良好的師德和高尚的情操去感化學生;用 廣博的知識和精湛的教學去吸引學生;用飽滿的激情和真誠的微笑 去感染學生;用靈動的音符去彈奏學生的“心靈之音”;用無微不至 的關愛讓“特殊群體兒童”感受到家的溫馨。

上善若水,厚德載物。讓我們攜起手來,共同為特殊群體兒童撐起一片愛的天空,使他們在充滿愛心的環境里茁壯成長。

涼州區洪祥鎮陳家溝小學

2018年4月

第三篇：關愛特殊群體學生總結

關愛特殊群體學生總結

伊濱區諸葛雙語實小

2013年7月

關愛特殊群體學生總結

我校針對今年來制定的《關愛特殊群體活動實施方案》，以科學發展觀為統領，以強化師德師風建設為著力點，旨在增強全體教師的責任感，全面實施素質教育，構建和諧校園，對外來務工子女、留守學生、單親家庭兒童等特殊群體、弱勢群體學生給予關愛。讓他們同在一片藍天下，共沐陽光雨露，讓他們身心快樂、健康成長，促進教育公平、社會和諧。特別關注特殊群體學生情況，有針對性地采取幫扶、輔導（含心理輔導和學習輔導）和其他助學措施，幫助他們克服困難，鼓勵他們積極上進，健康成長。結合目前我校開展的特殊群體學生關愛行動，從學習上優先輔導、生活上優先照顧、活動上優先安排等方面全方位地關愛特殊群體學生，注重活動的延續性、廣泛性和實效性。

一、工作成效

1、啟動關愛特殊群體學生主題教育，學校少先隊大隊部向全校師生發出倡議。學校通過開通親情電話，為特殊群體學生在課間、休息時、雙休日或節假日與家長聯系、溝通提供方便，增進了學生與家長的感情。結合校教務處開展的“教學管理月”輔導學生活動，在師生之間開展“手拉手、同成長”為主要形式的結對互助活動，引導特殊群體學生做一件有意義的事，不但為家庭、為學校、為班集體爭光添彩，更培養了學生的榮譽感和上進心。

2、各班教師通過與特殊群體學生談心，了解他們近期的學習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，與學生進行了良好的感情交流，培養了學生良好的心態和健康的心理。

3、通過舉辦法制、安全、心理健康教育講座，使學生樹立了遵紀守法意識、了解了一些必要的安全常識，讓學生保持身心都健康。

4、組織班級學生和特殊群體學生舉行慶元旦文藝匯演，并優先讓特殊群體學生參加，通過一些形式多樣、內容豐富、簡便易行、溫馨祥和的活動，讓每位特殊群體學生過度了一個快樂的節日，讓他們更加體會到集體的關心和溫暖。

我校動員各方力量關心特殊群體學生,通過我們系列活動的開展，特殊群體學生紛紛表示，要珍惜今天的幸福生活，好好學習，全面發展，爭做一名優秀的學生，來報答社會各界對他們的關懷。家長對于我校的做法紛紛給予好評，我校的教師積極響應，主動地投身到關愛行動中，希望奉獻自己的愛心，從而形成了一股關心特殊群體學生生存情況的浪潮。

二、經驗總結

關心和保護特殊群體學生健康成長，是全社會的責任和義務。我校要繼續把關愛特殊群體學生的工作納入到學校工作的服務范疇，讓所有學生共享一片藍天，進一步采取措施，廣泛宣傳，加強領導，加大扶持和管理力度，創造良好社會環境，關注特殊群體學生的生活狀況，小學的教育教學工作一定會更上一個新的臺階。

伊濱區諸葛雙語實小

2013年7月

第四篇：小學特殊群體關愛制度

小學特殊群體關愛制度

為進一步加強我校 “特殊群體學生”的關愛和教育工作，根據教育局的文件通知精神，結合我校及片區學校實際情況，特制定特殊群體學生關愛和教育工作制度。

一、指導思想：

依據每個學生獨特的個性、興趣、能力和學習需要實施教育和教學，注重集體合作，滿足不同學生需求，平等對待特殊群體學生，以崇高的師德和深深地關愛促進特殊學生的健康成長，及時化解學校“特殊學生”可能引發的各種矛盾，達到建設平安和諧校園。

二、領導小組：

組

長：

副組長：

成員：

三、八類“特殊群體學生”的界定：

（1）家庭貧困學生；（2）學習困難學生；（3）單親及孤兒學生；（4）外來務工人員子女；（5）留守兒童；（6）隨班就讀殘疾兒童；（7）家庭條件特別優越的學生；（8）學習成績特別優秀的學生。

四、工作要求：

1．建立特殊群體學生檔案：每學期初，各班班主任老師對自己班級全體學生摸底排查，了解每個學生的具體情況，建立八類特殊群體學生特別檔案，關注學生的成長過程。要求班主任每學期開學后兩周內完成，并由教務處匯總。

2．班主任和任課教師要經常找特殊學生個別談話，及時了解思想和心理動態，了解他們的需要，及時解決問題。同時做好每次的談話記錄。

3．每月通過學生座談會及家訪等方法加強對特殊學生的關愛和跟蹤教育，并記錄下教育策略、教育效果、經驗與教訓，學校將定期組織相關的“班主任交流會”。

4．班主任要經常向任課教師、學生了解特殊學生在課上、課后以及作業完成等各方面的情況，征求任課教師對特殊學生的教育方法，形成共同關注、教育特殊學生的氛圍。

5．班主任要經常與特殊群體學生的監護人保持聯系，及時溝通學生在家、在校表現情況，爭取監護人的支持。

6．對隨班就讀的殘疾學生，要喚起班級全體學生的愛心，讓這類學生感受集體的溫暖，平等的力量，并有計劃地幫助殘疾學生進行康復訓練。

7．實施個性化教育。結合不同學生的個性特長和在學習方面的特殊要求，通過選課走班制為他們制定個性化的教育計劃，促進他們的成才和成長。

8．加強特殊群體學生的家庭教育和心理健康教育工作。通過集體心理輔導，心理課，或者個別咨詢等方式，幫助他們形成健康心理，構建體現包容、平等、關愛等教育理念的校園文化，用學校的文化感染和塑造學生。

9．每學期至少召開一次“特殊學生家長（監護人）座談會”，對特殊學生進行教育方法交流，家校共同尋找有效策略。

10．每學期結束時，班主任要對一學期以來特殊群體學生關愛和教育工作情況進行總結，并寫出詳實的教育案例。

五、完善保障機制：

1．加強對班主任和任課教師的培訓，提高教師指導特殊群體學生的能力。

2．完善評價措施。對按照學校有關規定，在特殊群體學生關愛和教育工作中取得優異成績的班主任和教師優先評優并進行表彰。不能出現對特殊學生的歧視和偏見。

第五篇：完善特殊群體關愛計劃

完善特殊群體，關愛教育機制計劃

對特殊學生群體的教育、關愛幫扶需發揮學校主陣地的作用，制訂具體工作計劃，實施“留守兒童”“進城務工子女；學校成立領導機構，明確職責分工；具體計劃如下：

一、健全機制，發揮學校主陣地的作用：

1、制訂具體工作計劃，實施“留守兒童” “進城務工子女”等特殊群體教育工作方案，加強領導，總結經驗，樹立典型，推動“留守兒童” “進城務工子女” 教育管理工作制度化、規范化和經常化。使學校真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

2、建立留守兒童檔案和聯系卡制度。

學校要認真調查研究，摸清留守兒童的底數，建立每個留守兒童的專門檔案和聯系卡。其基本內容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話，家長務工單位詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。學校安排負責學籍檔案管理的人員對留守兒童的檔案進行管理，并根據學生變動情況，及時補充或變更聯系卡的有關內容。通過聯系卡制度的建立，加強學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。

3、真情關愛，“三個優先”。(1)學習上優先輔導。

學校要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

(2)生活上優先照顧。

學校對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養搭配均衡，有益身體發育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導寄宿學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

(3)活動上優先安排。

學校要高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。

4、實施教職工結對幫扶留守兒童制度。在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他教職工。配對幫扶教師和其他教職工要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。建立教職工關愛留守兒童成長日記，培養更多的優秀教師成為“代理家長”。凡寄宿在校的留守兒童，教師要不時與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；非寄宿的兒童，教師要定期走訪與臨時監護人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在

老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

5、建立健全教師與留守兒童的談心制度。

學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童” “進城務工子女” 談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范、涉嫌違法的“留守兒童” “進城務工子女”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

開展人文關愛活動。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

6、建立關愛留守兒童的應急機制。

建立留守兒童和進城務工子女、學校、家長（監護人）、政府之間完備的聯系方式和突發事件的應急機制。留守兒童在校期間遇到突發事件，要30分鐘內告知委托監護人，1小時內告知在外務工家長，2小時內報告上級教育主管部門和鄉黨委政府，以保證留守兒童的安全第一的要求，不得拖延推諉。與教職工層層簽訂學校安全工作責任書，明確責任，確保學生在安全的環境中成長。

7、注重對留守兒童的心理健康教育。

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學校要著重開設心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。按照教育部《中小學心理健康教育指導綱要》要求，積極探索利用地方課程或學校課程開設心理健康教育課，引導留守學生走過人生發展時期。充分利用現代化的教育資源，積極開通親情專用電話或電子信箱開設知心信箱，開設心靈驛站，建立溝通心靈的綠色通道，給學生以心理咨詢和輔導。學校應指定思想素質好、業務水平高、學生喜愛的教師負責落實相關任務；同時注意方法，給學生創造平等和諧的心靈交流環境，讓他們充分感受到生活的幸福和人間親情，切實提高留守兒童的社會適應能力和心理健康水平，著力做好學生心理健康教育工作。要開展磨礪教育的研究試點，著重培養留守兒童良好的個性心理品質、獨立生活能力和自我保護的意識，增強他們的社會適應性。要定期舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，讓留守兒童在歡樂和睦、積極向上的環境中學習成長。

8、建立健全檢查考核機制。

加強對留守學生的教育和管理，要作為學校教育管理的重要組成部分，納入到工作目標體系之中。建立和完善工作考評制度，定期對班級、部門和教師進行考評，作為獎優罰劣的重要依據。如因工作不力和失職而造成影響的，師德和考核定為不合格并給予經濟處罰。

二、構建全社會的教育網絡，形成關愛合力：

1、加強與留守兒童父母或監護人交流與溝通。

學校要向留守兒童和進城務工子女的家長公布學校領導、班主任、任課教師的聯系電話。增進學校和家長的溝通聯系。利用電話、家訪等指導家長或臨 時監護人掌握與學校和兒童溝通的方法技巧，提高教育兒童的水平。遇到重大事情，老師要及時與在外務工的留守兒童父母進行交流，達到真誠溝通、解決問題的目的。還要通過書信、電話、網絡等多種形式與家長定期聯系，幫助家長提高自身素質，轉變教育觀念和育人方式，共同關注兒童生活、學習情況和心理、生理狀況，引導鼓勵學生努力學習，自愛自強，做一名合格的社會義建設者和接班人。

2、加強委托監護人的教育培訓。

學校要辦好家長學校，著力提高委托監護人對自身責任的認識，加強委托監護人在受托期間，切實履行自己的職責和義務。學校要充分利用學校的育人陣地和育人功能，通過舉行培訓班、召開座談會、匯報會等途徑，加強對兒童或其監護人的教育和培訓，向他們傳授科學的育人觀和教育方法，使之提高文化水平，轉變思想觀念和教育方式，提升育人水平。

3、加強同社區、家庭的合作，營造濃厚良好的育人氛圍。

學校要主動與當地文化、工商、婦聯等部門配合，調動一切可利用的教育資源，關愛留守兒童。重視家校合力教育，要求家長采取多種形式與兒童交流、溝通，多關心兒童的身心健康，讓兒童體會到父愛母愛，努力形成政府、村組、學校、家庭四級聯動的教育網絡，營造濃厚關愛氛圍和青少年學生健康成長的良好社會環境。

三、明確職責，努力營造良好育人環境：

1、加強學校寄宿建設與管理。

通過廣泛宣傳，在學生自愿的基礎上，盡最大努力，動員留守兒童寄宿，抓好寄宿生的晚輔導、住宿、就餐等日常工作，讓寄宿生能夠安心、舒心，讓家長放心。讓農村留守兒童得到應有的教育、管理、照顧與關愛。同時，結合農村留守兒童日益增多的現狀，轉變辦學理念，提高學生的綜合素質。

2、加強對貧困留守兒童和進城務工子女的資助工作。

學校要對留守兒童和進城務工子女在生活、學習等方面，給予特別的照顧，要將家庭困難的留守兒童按政策納入“兩免一補”計劃，通過免收雜費、書本費，提供生活補助等方式，確保他們完成九年義務教育。

3、整治校園周邊環境。

集中整治學校周邊環境，加大對校園周邊環境的監督、管理和查處力度。引導留守兒童遠離不良嗜好、不法場所、不軌人群，人格上做到自尊，生活中學會自立，獨處時能夠自律，成長中力求自強，防范不良行為，快樂健康成長。

4、建立研討、交流、評估制度。

學校每學期進行一次“特殊兒童”教育管理工作總結，定期召開研討會、座談會，定期舉行論壇，交流經驗，評定效果，探索新路，采取措施，加強薄弱學校建設，鞏固成果，增強實效，不斷提高留守學生教育管理的水平，發揮學校在“留守兒童”教育管理中的積極作用。