第一篇：怎樣建立有價值的網上商城（本站推薦）

怎樣建立有價值的網上商城

在制作商城網站過程中，客戶的需求只有與網站用戶需要相一致，也就是注重用戶體驗，才能抓住用戶。有價值的商城網站應時刻保持更新，對顧客的需求有求必應。當然，商城網站的推廣，即在網上很容易被找到才是重中之重。怎樣建立有價值的網上商城，你需要注意下面的一些技巧。

1、需要選擇一個很容易理解的URL

您所購買的網站域名地址也很重要，因為搜索引擎對網站的友好一方面會表現在網站域名上，域名最好用與網站內容相關的英文或拼音。所以，如果你的公司是關于做網站開發的，你可能希望在URL中包含develop或kaifa。這也是用戶比較好記的一種形式。

2、B2C網站的開發

在你商城網站建設后期的測試階段很重要，因為你需要展現一個良好的網站給你的客戶，必須測試好了再發布。測試方面，你需要讓同事，朋友和員工協助你，讓他們體驗這個網站，他們會找出網站里的錯誤東西，不好的用戶體驗，這樣給你網站又是一個提升。

3、添加產品和網站推廣

在網絡上保持你商城網站的第一印象，讓訪問者第一次訪問就被吸引然后自動收藏，此類網站無疑是高質量的，你需要很好的展示自己的服務，而不是讓用戶浪費很多時間去尋找。澳環認為還有一點是非常重要的，就是你需要養一個權威博客，首先，在你博客里添加產品，然后把這個產品頁面推廣出去，加上你網站的鏈接，這樣就會讓你的訪客認為你的網站更加有信譽。

4、發掘和利用資源

你必須保持網站時刻是動態的，每天保持網站內容的更新，讓動態的網站內容來體現你公司的動態和活力。然后就是去了解對你網站有利的資源，比如博客、發展趨勢報告、現場管理培訓或者好的技術教程，把這些融會貫通，這樣當你去做的時候，你就會在幾分鐘內學會你沒開始前覺得很多不懂的東西。

第二篇：怎樣建設網上商城（范文模版）

怎樣建設網上商城

網上商城與現實的實體商店相似，唯一不同就是網上商城是通過互聯網進行各種商務活動的，也就是平時所說的電子商務。網上商城是虛擬商店，用戶可通過網絡進行購物，不受時間地域限制。網上商城的興起，擴大了消費市場空間，促進了國家經濟發展。可見，商城進行網站建設是正確的選擇，帶動企業發展騰飛。

商城通過網站建設進行網上商城的建立，利用互聯網廣闊的信息渠道，擴展企業發展渠道。除此之外，還能滿足消費者的購物要求。商城進行網站建設完善解決方案是不可缺的，凡科自助建站系統滿足企業商城網站建設的需求。下面我們來看看網上商城的網站建設：

一、商城網站建設的目的網上商城能夠為用戶提供自由選購產品功能，為用戶提供最新產品，還有完善的服務體系。除此之外，提供一個信息交流的平臺。希望通過網站建設拓展宣傳渠道，樹立品牌形象。

二、網上商城的基本功能

商城網站的基本功能有產品展示、會員中心、訂單管理、產品管理、文章管理、網站統計分析、在線支付、站點管理、留言版等功能模塊。

三、網上商城的規劃

網站建設是按照網站屬性進行網頁設計的，設計風格應按照用戶瀏覽習慣。網站架構和整體布局，影響產品展現效果。架構簡潔，布局合理是網站建設要求之一。網站設計與網站整體風格相符合，選擇與設計相融合的配色方案。

商城網站建設是為了促進企業的發展，提高企業效益。網上商城為人們生活帶來了巨大變化，提高消費水平。但是，現在的網上商城還有很多地方是不盡人意的，其中物流、產品質量、服務最引人爭議。作為一體化的企業，有義務保證產業鏈正常運作，不影響消費者購物。網上商城要不斷完善，保證產品與服務質量，盡可能做到讓消費者百分百的滿意，才是網上商城的最終目的。

第三篇：《怎樣做一個有價值的老師》

《怎樣做一個有價值的老師》

——觀看高金英視頻有感

田啟梅

我最近看北京著名教師—高金英老師的視頻講座，使我受益匪淺，感受很深。高老師詼諧幽默的語言打動了我，曾記得她說：“人生有五大幸事：一是人出生時擁有好父母；二是上學時遇上一位好老師；三是參加工作時有一位好師傅；四是成家時擁有一個好伴侶；五是到晚年有一個好子女。可見，人的一生遇到好老師在學生的心目中占有多么重要的位置。那么怎樣做一個好老師？怎樣做一個有價值的好老師呢？我深深的反省自己，決定在今后的工作中也努力做一個有價值的好老師。

一、靜心教書育人，實現價值。現在我們的老師需要更多的靜氣。靜下心來備每一節課；靜下心來批每一本作業；靜下心來與每個孩子對話；靜下心來研究學問；靜下心來讀幾本書；靜下心來總結規律；靜下心來反思；靜下心來細細品味。也許有老師說我很煩，我很郁悶，今天社會太浮躁，我靜不下心來。要知道老師能靜下心，受益的是學生,而最終收益的是老師。也有人說，世上什么人都可以變壞，就是老師絕對不能變壞。是啊，庸醫害一人，而庸師害的卻是一

批人！

二、以高人為友，爭取價值。古人云：近朱者赤，近墨者黑。老師的交友尤為重要，原本我們都很優秀，如果你能與勤奮的、積極的和智者和高者為伍，你會漸漸成長為勤奮的老師，積極的老師，成長為智者，成長為高者。你就會像個太陽，照到哪里哪里亮。生活中最不幸的恰是你身邊缺少積極進取的缺乏遠見的朋友，使自己逐漸淪為消極，而消極的心態，就像天上的月亮，初一、十五都會不一樣。要想做個有價值的老師，那么就多讀好書，多交高人為友。

三、調整心態，提高價值。如今我們老師經常抱怨，今天的學生不好教。是的,若是每個學生樣樣都很優秀,什么都不用老師操心，還要我們老師干什么。學校是允許孩子犯錯的地方，老師需要的事提醒教育學生不能在同一個地方摔倒幾次。人非圣賢，孰能無過？老師都說工作太累。是的，現代生活誰不累，不累，憑什么給咱們老師放寒暑假。做任何工作，要真的做好，做細，做實在都是累的。我們在忙碌時候是不是要反思一下，是不是少了點什么？上西天取經的馬和原地拉磨打轉的騾，十年下來走的路是差不多，可收獲的就不一樣。因此，我們不妨換種心態，苦也教，樂也教，苦樂都是教,苦教不如樂教。如果我們把

學生看成魔鬼，那么老師天天生活在地獄里，如果我們把學生看成天使，那么老師天天工作在天堂里。

四、增加知識儲備，擴大價值。如今是信息爆炸年代，教師不更新、不補充新知識是萬萬不能的。做一個有價值的老師必須積蓄本體性知識，保證教師勝任崗位；增加文化性知識，能博采眾長自成一家；注重實踐知識，豐富教師經驗；積累條件性知識，是成功教學的“金鑰匙”。我們教學工作實踐越來越離不開必要的教育和心理學知識的儲備運用。

老師的工作象把鹽，嘗嘗都覺得有點咸。做個老師，需要有智慧，做一個有價值的老師需要大智慧。當你成為一個有價值的老師，是幸福的，因為你是社會需要的。今天的教師即是工作者，又是學習者，也是研究者。我們是具有這三種身份的特殊群體。這就要求我們繼續學習更多的教育理論，不斷地豐富自己的管理知識，深入細致地研究自己的教育對象，不斷地提高自己的工作能力，作為老師在心目中能給學生留有一個溫馨美好的位置。

第四篇：怎樣做一個有價值的老師

怎樣做一個有價值的老師——聽高金英報告會有感

（三）馬金中學初中部：威明 世雄 益葵 志成

老師的價值是什么？大家都在廣泛地談論這個話題，一個有價值的老師是社會需要的，如何做一個有價值的老師？帶著這個問題聆聽專家老師詼諧睿智的講解，讓人不由索問自己。

都說人生有五大幸事：一是人出生時擁有好父母；二是上學時遇上一位好老師；三是參加工作時有一位好師傅；四是成家時擁有一個好伴侶；五是到晚年有一個好子女。可見，人的一生遇到好老師在學生的心目中占有多么重要的位置。現實中很多老師并沒有成為學生心中的好老師，卻在想些收拾學生的“陰招”，收拾學生讓家長挑不出毛病而洋洋自得，甚至互相傳授。老師“陰招”多了，恰恰說明我們老師“陽招”少了，老師能不能多想些“陽招”呢？

一、靜心教書育人，實現價值。現在我們的老師需要更多的靜氣。靜下心來備每一節課；靜下心來批每一本作業；靜下心來與每個孩子對話；靜下心來研究學問；靜下心來讀幾本書；靜下心來總結規律；靜下心來反思；靜下心來細細品味。也許有老師說我很煩，我很郁悶，今天社會太浮躁，我靜不下心來。要知道老師能靜下心，受益的是學生,而最終收益的是老師。也有人說，世上什么人都可以變壞，就是老師絕對不能變壞。是啊，庸醫害一人，而庸師害的卻是一批人！

二、以高人為友，爭取價值。古人云：近朱者赤，近墨者黑。老師的交友尤為重要，原本我們都很優秀，如果你能與勤奮的、積極的和智者和高者為伍，你會漸漸成長為勤奮的老師，積極的老師，成長為智者，成長為高者。你就會像個太陽，照到哪里哪里亮。生活中最不幸的恰是你身邊缺少積極進取的缺乏遠見的朋友，使自己逐漸淪為消極，而消極的心態，就像天上的月亮，初一、十五都會不一樣。要想做個有價值的老師，那么就多讀好書，多交高人為友。

三、調整心態，提高價值。如今我們老師經常抱怨，今天的學生不好教。是的,若是每個學生樣樣都很優秀,什么都不用老師操心，還要我們老師干什么。學校是允許孩子犯錯的地方，老師需要的事提醒教育學生不能在同一個地方摔倒幾次。人非圣賢，孰能無過？老師都說工作太累。是的，現代生活誰不累，不累，憑什么給咱們老師放寒暑假。做任何工作，要真的做好，做細，做實在都是累的。我們在忙碌時候是不是要反思一下，是不是少了點什么？上西天取經的馬和原地拉磨打轉的騾，十年下來走的路是差不多，可收獲的就不一樣。因此，我們不妨換種心態，苦也教，樂也教，苦樂都是教,苦教不如樂教。如果我們把學生看成魔鬼，那么老師天天生活在地獄里，如果我們把學生看成天使，那么老師天天工作在天堂里。

四、增加知識儲備，擴大價值。如今是信息爆炸年代，教師不更新、不補充新知識是萬萬不能的。做一個有價值的老師必須積蓄本體性知識，保證教師勝任崗位；增加文化性知識，能博采眾長自成一家；注重實踐知識，豐富教師經驗；積累條件性知識，是成功教學的“金鑰匙”。我們教學工作實踐越來越離不開必要的教育和心理學知識的儲備運用。

老師的工作象把鹽，嘗嘗都覺得有點咸。做個老師，需要有智慧，做一個有價值的老師需要大智慧。當你成為一個有價值的老師，是幸福的，因為你是社會需要的。

有感于“宏志媽媽”高金英的《做一個有價值的老師》 2010-07-26 17:35 “用自己的人格魅力去感染每一個孩子”高金英老師的這句箴言深深地烙在了我的心上，高老師的人格魅力已經讓所有的聽眾折服。聽了她的報告，帶給我的除了感動與感嘆之外，還有自身的反思。總結高老師對新時期教育者的說法，教師是工作者、學習者、研究者。做一個有價值的老師，讓我捫心自問，面對新時期這個富有有挑戰性的機遇，我是否能夠與時俱進，當一位合格的新時期的有價值的老師呢？

報告以短片開始，《做孩子生命中的貴人》精美的畫面，恰到好處的音樂，加上高老師深情并茂的解說，我敢說在場的每一位老師沒有不被感動的。看完短片，讓我們真正的體會到，努力的去做孩子生命中的貴人。今天的教師需要的是一股靜氣。心態決定一切。靜下心來備每一堂課、靜下心來批每一本作業、靜下心來與每個孩子對話、靜下心來研究學問、靜下心來讀幾本書、靜下心來總結規律、靜下心來反思、靜下心來細細的品味。真的，作為老師有時真的應該靜下心來反思一下自己究竟有沒有靜下心來。

高老師在報告中還告訴了我們做好班主任工作的訣竅是：班主任工作要有人情味。

把每一個孩子都放在心中。在生活上，我們時刻惦念著他們，天冷了，提醒孩子們穿毛衣毛褲、羽絨服；學習的緊張了，帶著他們狠狠地玩上一玩；孩子遲到了，少批評，只是詢問昨晚是不是睡得太晚了？有的孩子犯了錯誤，和他促膝談心，尋找解決問題的方法；不對孩子發號施令；有的孩子考試沒考好，告訴他：“考而不死是為神！”孩子生了病，幫助孩子尋醫問藥；孩子學習上有了困難，我都會幫助他，給他耐心輔導??

在工作中，我們做班主任的要以理服人，以情感人，要有“陽光的味道”。殊不知，培養這種“陽光的味道”它需要你精力的投入，時間的投入，情感的投入，但是，一旦陽光溫暖了每一個孩子的心田，你就會感的無比幸福。

我們可以把自己的快樂與孩子分享，但決不可以把自己的痛苦感染給孩子，把自己的不滿帶到教室，我們要以一種健康的、樂觀的心態面對孩子。

報告的最后，高老師送給了我們一句話：不要丟掉敬業、奉獻精神，不要丟掉創造精神，走自己的路，讓別人說去吧！

聆聽這些專家的講座是一種享受，同時也體驗到一種來自心靈深處的震撼與感動！新的世紀，新的挑戰，讓我們從這些專家的講座開始，積極行動起來，讓我們的孩子都享有陽光，雨露，健康活潑的成長起來。也讓我們沐浴在這些教育大家們的智慧光芒下，努力在從教生涯中追求別樣的人生時，成為孩子們生命中的貴人吧！讓我們以愛和責任為諾言一起出發，一起努力，一起奮斗······

做一個有價值的老師

2011-5-13 11:49:20 本站原創 盛麗春 點擊數:

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前不久，聽了著名教育家高金英老師的關于《做一個有價值的老師》的報告，聽后無論是對自己班主任工作的理解，還是自身心態都猶如晨霧被太陽的光芒穿透，豁然開朗，收獲甚多。現將最觸動自己的想法總結如下：

一、做學生生命中的貴人。

做學生生命中的貴人，我覺得一下子提升了教師的形象。初看到這句話時，內心莫名的激動：原來自己從事的工作竟如此神圣。對貴人的理解不言而喻。在現實生活中“貴人”的一點點幫助能讓即將干枯的小樹瞬間生機盎然。反問自己是學生生命中的貴人嗎？我自認為自己認真、負責、呵護學生，自認為自己是一名合格的班主任。然而聽完高老師所舉的案例故事后，覺得自己相差甚遠，沒有真正全心全意地去關注學生。案例中還有一句話久久縈繞耳邊：“謝謝你相信我！我自己很重要！自己有能力改變！”可見師生之間的溝通多么的到位，對學生引導有多么重要。我想在今后的班級管理中，教育學生方面將滲透并運用此思想。讓自己成為學生生命中的“貴人”，讓自己成為善良的使者，摯愛的化身，做一名品

格優秀的班主任。

二、靜氣適應積極向上的態度。

一股靜氣是影響我消極、懈怠心緒的一劑良藥。在平時的工作中，由于調皮的男生較多，所以大事沒有，小事不斷。每天心煩氣燥，不曾想自己的學識、人品、態度要直接影響到學生。聽完報告，覺得自己應該陽光一些，沉穩一些。就拿我們班的王之楷來說吧，早上帶一袋玩具，上課小動作不斷，吃完中飯跑小店，買零食，排隊時溜廁所，老師不在滑樓梯，做眼保健操睜眼睛，作業糊涂又拖拉，班上的扣分大半都和他有關，還沒批評早認錯，認完錯后老樣子，談心、寫保證、扣分，方法想盡全無效，發起火來犯胃疼。為改變現狀，只得平心靜氣再重新找他談話，讓他說說如果他是老師，會怎樣對待自己這樣的學生，犯了錯誤就以他的方式來處理，這樣一來，效果不錯，作業雖有拖拉，只要溫柔地提醒一句：“王之楷，先做作業吧，只要你不做小動作，很快的。”果然，他就乖乖地完成了作業，有時候還做得特別清楚，通過這些，覺得自己更應與智者高人為伍。因為你是誰并不重要，重要的是你和誰在一起。讀好書，交高人并從中吸取精華、靜氣，讓“靜”改變現狀。套用高老師的一句話：“把學生看做魔鬼，就會生活在地獄里，把學生看做天使，就會生活在天堂中。”

三、博采眾長，為我所用

怎樣讓學生喜歡你？做一個知識淵博、幽默的老師往往會贏得學生的依賴。除了懂得本學科知識，又要掌握該學科的進展。高老師高明之處是把其它知識與本科知識完美地整合在一起，為她所用。如把音樂方面的才能，豐富的語言幽默融入到本學科教學中，使其課具有學術性，藝術性。這更讓我欽佩高老師的智慧，敬佩她用心

做事的態度。

值得特別關注是高老師的一句至理名言：別忙于教學，要精于研究學生。只有了解學生，才能更好地為學生服務。高老師以小故事展現了大智慧，于幽默中見真解，寬容中見成長，句句真經，讓我真正體會到了教師的人生價值，并激勵著我努力實現自身價值。最后我希望我們每一位教師都能微笑面對工作，快樂面對生活，幸福度過一生，做一個有價值的教師！謝謝！

聽高金英老師“做有價值的老師”心得

5月2日，我有幸聆聽了高金英老師的的報告。高老師以“靜下心來教書，潛下心來育人”為題，用幽默樸實的語言，講述了工作中的點點滴滴，并暢談了自己的人生哲學與教育思想和教育智慧。她用這樣幾句話形容我們班主任工作。她說班主任工作“小到給所有的蒼蠅戴上手套；給所有的蚊子戴上口罩；給所有的老鼠戴上腳鐐。大到給“珠峰蓋個電梯間；給長城貼上磁磚；給赤道鑲上金邊；給太平洋加上欄桿。”可以想象，老師的工作多么瑣碎、艱辛而又神圣。但在她看來，一個好老師的標準其實很簡單，你希望你的孩子遇到什么樣的老師？這樣的標準對我們來說真的很好理解，我們希望孩子的老師怎么對待自己的孩子?那么我們就怎么對待自己的學生。

高老師說：愛就是教育，一個優秀班主任成功的前提就是“愛心”。教師只有用自己的愛才能與學生產生心靈的碰撞。教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。她深入淺出地談到了班主任工作的方方面面。我就自己的感想和大家一起交流。

1、學會自我減壓—不要背著包袱工作。

當老師累，當班主任更累。這是當老師的共同感受。她說：教師節前夕，她曾收到這樣的短信：驢拉車不前，鞭之，仍不前。再鞭之而臥。一智者伏驢耳語曰：再不起來，派你去學校當老師，累死你。驢聞言，既起，狂奔。其實，當老師很辛苦，社會各界是認可的。但是哪一行又不辛苦呢？工人不辛苦？農民不辛苦？藍領不辛苦？白領不辛苦？大家都很辛苦，但為什么有的人苦后是甜，而有的人，苦后是澀呢？這說明：感覺到累也好，感覺到煩也好，是心態上出了問題。如果擺正心態，思維的方式就不一樣。如果你天天認為當老師太累了，你就會越干越累，越干越沒勁。高老師告訴我們：把學生看做魔鬼，您會生活在地獄里：把學生看做天使，您就會生活在天堂中。積極的人像太陽，照到哪里哪里亮。消極的人像月亮，初一十五不一樣。態度決定一切。因此我們要有一個陽光的心態：改變不了環境，就去適應環境；改變不了別人，就改變自己；改變不了的事情，就改變對事情的態度；你不能往上比較，你就往下比較。她引用猴子爬樹的故事：一群猴子爬樹，往上看都是猴子的屁股；往下看，都是猴子的笑臉；往左右看，都是猴子的耳目。你爬的越高，看到的笑臉越多。因此，累與不累跟心態有關系。

高老師說，大家都覺得現如今受社會、家庭和學校諸多因素的影響，學生更難管了,老辦法不靈,新辦法不明,蠻辦法不行,教書育人很尷尬。其實不然，問題在于班主任自身工作方法陳舊落后，做事不用心，造成不少班主任的低效勞動甚至是無效勞動。她引用全國勞動模范李素麗的話：認真做事只能把事做對，用心做事才能把事做好。對于班主任工作她講到，每當接新班的時候，她點名不用點名冊。而能把學生一個個地報出名來，這讓學生一下子覺得這個班主任很佩服。而高老師則說，只要提前花點功夫把學生的名字對著照片背下來就行。高老師還講了個事例，有個別班主任沒有事先看下班上學生名單，出現了在第一天點名時把名字念錯，如把“朱月坡”念成“朱肚皮”，就鬧笑話啦。而這個老師以后的綽號肯定就是“肚皮”。告訴我們班主任老師一定要多花時間去了解學生，在學生面前樹立威信，才能管好班級。

2、學會寬容—不要拿別人的錯誤來懲罰自己。

高老師積極樂觀的心態深深地感染著我。作為老師，對學生、對學校、對家長、對工作，總是有道不完的抱怨。高老師告訴說，寬容是教育的秘訣，寬容比懲罰更有收獲，學生是成長著的個體，是發展變化的，需要我們正確引導，犯錯誤那是在所難免的事，不必大驚小怪。因為他們無論是在心理上，還是行為上，都處于不穩定、不成熟時期，教師應該允許學生犯錯誤。“海之所以大，是因為它有的水多，而水多是因為它的位置低。”我們放低了自己的位置，接納包容的越多，贏得的信賴與擁護就越多，我們的力量就越壯大，有了力量還有“制服”不了的學生嗎？高老師以一顆寬容的愛心，一步步地走在通往學生心靈的小徑上。

3、學會曉之以理動之以情—寓德育于平實樸素的小故事。

高老師說：“一個優秀的班主任，至少有300多個故事。老師必須多才多藝。”。她認為班主任要有本領將德育的大道理融入在一個個生動的教育故事中。她平時博覽群書，留心身邊的事物，專門收集小故事和小幽默，并且把這些東西通過演練，變成自己的材料，在教育教學工作中，利用“小故事”引導學生理解“大道理”，在不知不覺中觸動他們的心靈。高老師反復說：你要教育他，發脾氣是無用的，說教是無功的，講故事呀！她說，很多老師認為教育沒材料，沒教材，其實不然，生活中很多的東西都可以用來教育學生，就看你是否用心去注意。比如：我們手機上很多笑話，就可以用上。的確，高老師的報告是從故事開頭，以故事結束的。

例如，當學生覺得課堂有點乏味，要打瞌睡時，（特別是下午）。高老師就會說：一盲人背著一個瘸子，忽然瘸子大喊‘溝、溝、溝??’盲人接話‘歐來歐來’，兩人一起掉入溝中。（在哈哈大笑中，高老師已經把打瞌睡學生的注意力成功的拉會到課堂中。）

4、學會 “大錯原諒、小錯批評”。傻子都知道錯了的事，別和他較勁。當學生惹了大禍的時候，往往老師會很生氣，氣到爆炸，于是就會狠狠地批評學生。然而，這個時候的學生看到自己闖下的大禍產生了嚴重的后果，又后悔又害怕，心靈非常的脆弱。老師在此時若采用過激言行，只能是雪上加霜，孩子們很容易被推到懸崖邊上，輕的會在心理產生陰影，重的可能會自尋短見。所以，老師在孩子犯了大錯的情況下一定要注意保護他們那顆已有裂痕的心靈，對他們的教育最好能做到“潤物細無聲”。而對于孩子們一些言行上的小錯誤，作為老師一定要嚴厲批評，這不是小題大做，而是從小事做起，教會孩子們什么是對的什么是錯的，什么應該做什么不應該做。尤其是小學生，年級都不大，辨別是非的能力不強，如果老師不及時的指出他言行上的小缺點，那么，小缺點就會逐漸變成大毛病，等到造成嚴重后果時就“亡羊補牢，為時晚矣”了。高老師的一句至理名言：別忙于教學，要精于研究學生。只有了解學生，才能更好地為學生服務。

今天的教師即是工作者，又是學習者，也是研究者。我們是具有這三種身份的特殊群體。這就要求我們繼續學習更多的教育理論，不斷地豐富自己的管理知識，深入細致地研究自己的教育對象，不斷地提高自己的工作能力，作為老師在心目中能給學生留有一個溫馨美好的位置。

做學生生命中的貴人

2011-5-13 11:47:22 本站原創 楊海英 點擊數:

2011年4月16日，我有幸在杭州舉辦的班主任培訓大會上聆聽了全國優秀教師、模范班主任高金英老師的報告，我聽后第一個感覺就是：如果我是學生，能有這樣一位老師一定很幸福。報告會上，高老師現身說法，用一樁樁感人的故事，深入淺出地講述自己擔任班主任的獨特心得。高老師幽默質樸的語言，點點滴滴的智慧，讓我受益匪淺，真是不虛此行。感動之余，我不禁捫心自問：與這些名師相比，自己做得如何？現就高老師的報告談談自己的幾點反思與體會。

一、我的課堂教學，是否也是如此的精彩？ 現在回想起高老師的報告會，印象最深的是掌聲不斷，笑聲迭起。一位六十一歲的老太太，幽默風趣，笑話脫口而出，深深地吸引了在會所有教師的眼球。大家被她逗得肚子都笑疼了好幾回，幾個小時的講座似乎只有幾十分鐘那么短。高老師以其獨特的魅力，牢牢地抓住了每一位聽眾的心。我想，高老師的幽默、風趣、智慧，是這場報告成功的主要因素。一個個幽默的小笑話，讓大家笑得前仰后合，但笑過之后，留下的是思索。聽了高老師的報告，我不禁反思我的課堂教學。試問：我的課堂教學，也是如此的精彩嗎？我的課堂教學，是否也能夠引起所有學生的注意？我的課堂，每位學生都覺得有趣嗎？我的教學，孩子們都認可嗎？ 現在想想，課堂上經常會有學生做這樣那樣的小動作，多少時候學生在課堂上透過窗子，對著天空發呆……當初我為此大聲斥責，此時真是感到慚愧，要不是老師的無能，學生豈會不專注于你的課堂呢？大家都說，小孩子喜歡年輕、漂亮的老師。但聽了高老師的報告，我想我們應該更正這一說法：學生喜歡的是幽默、風趣、有智慧的老師。在今后的教學中，我想我勢必潛心修學、銳意進取，以高老師為榜樣，做高老師那樣的教師，盡快提高自己的人

氣指數與魅力指數！

二、我的班級管理，是否也是富有價值性？ 高金英老師身上有著太多的頭銜，但我想對她最好的定位首先她是一名班主任，一名出色的班主任。作為一名班主任，她對班級管理的良苦用心，她對學生們的循循善誘，不能不讓人佩服。61歲的她電腦玩得很熟練，打字、幻燈片那是不在話下，連flash她都能玩轉，她還打得一手好架子鼓，彈得一手好鋼琴，吹得一口好口琴，年輕人喜歡用的網絡流行語，例如“我頂”、“靠”“我暈”“MM”“拍磚頭”她全都明了，61歲的她比20幾歲的年輕人還“潮”，難怪她能搞定當下潮流叛逆的高中生，沒兩把刷子還真難以讓如今見多識廣的高中生對一老太太服服貼貼。從“咸菜**”到“羽絨服事件”再到“汽車上學生們的讓座問題”，讓我們認識了一個麻辣的高老師，她嚴厲的質問、高分貝的斥責，讓人頓時感到臺上的這位老太太是如此的真實，她不是高不可攀的專家，而是一個生活中的班主任！老師們，想想我們的學生：休息日，遇到了老師，有幾個會主動、有禮貌地與我們打招呼；我們曾抱怨：乘座公共汽車時，學生看見老師，非但不讓座，索性將頭扭向一旁，來個眼不見，心為凈……對于這種種現象，我們做了些什么？是否像高老師那樣，該出手時就出手，痛痛快快地將心中的不滿與憤怒全盤脫出？何為教育，教人、育人，如果長此下去，我們培養出來的豈不是一群白眼狼？

說起班主任，高老師她不是普通班的班主任，她的班里收留的是一個個家庭困難、有坎坷經歷的孩子們。作為班主任我們深深地知道什么樣的孩子不好帶，什么樣的孩子不好管？有故事的孩子，不好帶；有經歷的孩子，不好管。如果處理得不好，他們就會成為我們通常所說的“問題生”。我現在這個班上，就有那么一個，而且相當有問題。油菜花開得正旺的時候，他一口氣推倒了班上好多同學的課桌，我火氣還沒沖上腦門，他一句“楊老師，你還是殺了我吧”就把我給震住了。事后問他為什么這么做，他說看到那些同學都在笑，他就覺得大家是在笑話他，在心里說他是神經病，豬頭三。我無語，找家長，找領導。可無濟于事，問題接踵而至：上音樂課經過青少年活動中心的水池邊，把同學的課本扔進水里，然后穿著鞋跳進水里說是幫同學撿本子；操場上別人放著喝剩的飲料去拿來喝光；廁所門口看到人家掉在地上的東西撿起來吃掉；下課時把自己的鉛筆套藏在電腦后面跑來告訴老師說鉛筆套被偷了；為一支筆跟同學發生矛盾，一氣之下沖出教室，跑到音樂教學樓把那同學的雨傘撕個粉碎；體育課上把同學推倒在地，一腳踩在他的臉上，家長就找了我們大校長；平時一會兒肚子痛要上廁所，一會兒又頭痛要去醫務室……我被他折騰得坐立不安，整天提心吊膽，生怕出點什么事，更怕他哪一天真瘋了！于是，我的身邊就多了個形影不離的小“保鏢”。此時我想，要是高金英老師在就好了，她一定有絕招。十幾年的班主任生涯，讓我體會到班主任工作的酸甜苦辣，“學生如手指，根根連著心”是我從教以來的始終不曾改變的準則，而今天，我將高老師作為我今后班主任工作中永遠的榜樣。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。盡我所能，傾我所愛，教學生一年，想學生十年；教學生五年，想學生五十年，讓自己的班主任工作變得有價值，努力做學生生命中的貴人。在未來的班主任工作中，我定會更加努力，懷揣著滿心的希望上路。下面和大家分享一下我匆忙中記下來的“高老師物

語”：

1、我們的教師隊伍現在需要的是一股靜氣，靜下心來備每一堂課；靜下心來批每一本作業；靜下心來與每個孩子對話；靜下心來研究學問；靜下心來讀幾本書；靜下心來總結規律；靜下心來反思；靜下心來細細地品味。

2、把學生看做魔鬼，您會生活在地獄里；把學生看做天使，您就會生活在天堂中！

3、我們的學識、我們的人品，我們的態度，直接決定我們的事業的成敗；直接決定我們面對的教育對象的成敗。

4、在現實生活中，你和誰在一起的確很重要，甚至能改變你的成長軌跡，決定你的人生成敗。和勤奮的人在一起，你不會懶惰；和積極的人在一起，你不會消沉；與智者同行，你會不同凡響；與高人為伍，你能登上巔

峰。

5、積極的人像太陽，照到哪里哪里亮。消極的人像月

亮，初一十五不一樣。

6、讀好書，交高人，乃人生兩大重要事。

7、現代師德的核心是服務，集中表現為為提高學生素質服務。包括：強化學生的主體意識，做學生成長的引路人，為學生發展創造良好的環境。

8、心理平衡了，就掌握了健康的金鑰匙，就掌握了生命的主動權。心理平衡并非心如古井，更不是麻木不仁。心理平衡是一種理性的平衡，是人格升華和心靈凈化后的崇高境界，是寬宏，遠見和睿智的結晶。

9、老師也要講人情味，人情味就是愛的味道。

10、要給學生留下好的第一印象，第一印象=唯一的印象。

懷揣著希望上路

——聽高金英老師報告有感

王曉青

參加工作以來，大大小小的報告聽過太多，高金英老師的報告當屬最精彩的報告之一。去年暑假我曾親身聆聽高金英老師的報告，在今年的師德學習中再次傾聽高老師的報告，帶給我的更是心靈的震撼，精神的洗滌。感動之余，我不禁捫心自問：與高老師相比，自己做得如何？現就高老師的報告，談談自己的幾點反思與體會。

我的課堂教學，是否也是如此的精彩

現在回想起高老師的報告會，印象最深的是掌聲不斷，笑聲迭起。一位年近六十歲的老太太，硬是深深地吸引了會場所有教師的眼球，那時那會，無人抱怨時間怎么過得如此慢，沒人惦念怎么還不結束？高老師以其獨特的魅力，牢牢地抓住了每一位聽眾的心。我想，高老師的幽默、風趣、智慧，是這場報告成功的主要因素。一個個幽默的小笑話，讓大家笑得前仰后合，但笑過之后，留下的是思索；一個個精辟的小故事，讓大家感動得潸然淚下，但哭過之后，留下的是沉思。

聽了高老師的報告，我不禁反思我的課堂教學。試問：我的課堂教學，也是如此的精彩嗎？我的課堂教學，是否也能夠引起所有學生的注意？我的課堂，每位學生都覺得有趣嗎？我的教學，孩子們都認可嗎？

現在想想，課堂上經常會有學生在桌洞里偷偷地擺弄筆、擺弄手，當初我還為此大聲斥責，此時真是感到慚愧，要不是老師的無能，學生豈會去擺弄那些看似毫無任何樂趣的小東西？現在想想，多少時候學生在課堂上透過窗子，對著天空發呆，也許此時他正在想：怎么還不下課呢？

大家都說，小孩子喜歡年輕、漂亮的老師。但聽了高老師的報告，我想我們應該更正這一說法：學生喜歡的是幽默、風趣、有智慧的老師。在今后的教學中，我想我勢必潛心修學、銳意進取，以高老師為榜樣，做高老師那樣的教師，盡快提高自己的人氣指數與魅力指數！我的班級管理，是否也是富有價值性.高金英老師身上有著太多的頭銜，但我想對她最好的定位首先她是一名班主任，一名出色的班主任。作為一名班主任，她對班級管理的良苦用心，她對學生們的循循善誘，不能不讓人佩服。從“洗澡**”到“破門事件”，讓我們認識了一個麻辣的高老師，她嚴厲的質問、高分貝的斥責，讓人頓時感到臺上的這位老太太是如此的真實，她不是高不可攀的專家，而是一個生活中的班主任！

老師們，想想我們的學生：休息日，遇到了老師，有幾個會主動、有禮貌地與我們打招呼；多少老師在抱怨：乘座公共汽車時，學生看見老師，非但不讓座，索性將頭扭向一旁，來個眼不見，心為凈……對于這種種現象，我們做了些什么？是否像高老師那樣，該出手時就出手，痛痛快快地將心中的不滿與憤怒全盤脫出？何為教育，教人、育人，如果長此下去，我們培養出來的豈不是一群白眼狼？

說起班主任，高老師她不是普通班的班主任，她的班里收留的是一個個家庭困難、有坎坷經歷的孩子們。如今我當班主任已有七年了，我深深地知道什么樣的孩子不好帶，什么樣的孩子不好管？有故事的孩子，不好帶；有經歷的孩子，不好管。如果處理得不好，他們就會成為我們通常所說的“問題生”。但是，聽了高老師的報告，這些擔憂不復存在，我們有理由相信：高老師所帶的每一個孩子，都有著健全的人格、健康的心理，都有著樂觀的人生態度與美好的人生理想。如果生活曾讓他們傷心、流淚過，那么上天也同樣是仁慈的，讓這群孩子們認識了高老師，同樣他們也是幸運的！

記得，我剛畢業那年，有人曾對我說：“做老師，一定要做班主任！”七年的班主任生涯，讓我體會到班主任工作的酸甜苦辣，“學生如手指，根根連著心”是我從教以來的始終不曾改變的準則，而今天，我將高老師作為我今后班主任工作中永遠的榜樣。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。盡我所能，傾我所愛，教學生一年，想學生十年；教學生五年，想學生五十年，讓自己的班主任工作變得有價值，努力做學生生命中的貴人。

我的從師生涯，是否也是滿載幸福感。

聽高老師做了一天的報告，臺上，她提到學生們時的神采飛揚；講起學生們的小故事時的津津樂道；說起如何與學生們一起拼搏時的滔滔不絕……不禁給我最直接的感受就是：她是一名幸福的教育者。

看到臺上的高老師，我不禁在心里問自己：我是一名幸福的教育者嗎？

在物質生活水平日益提高的今天，人們住上漂亮的樓房，開上了豪華小汽車，但是人們卻又在不停地問：我幸福嗎？

現在有一種說法，說21世紀評價各個國家人民生活得好與不好，已經不是過去簡簡單單GNP（國民生產總值）一個標準，還要看GNH，就是國民幸福指數。我們國家在上個世紀80年代末曾經參加過一次國際調查，數據顯示，當時我們國民的幸福指數只有64%左右。一九九一年再次參加調查，這個幸福指數提升了，到了73%。這得益于物質生活條件的提升和很多改革措施的實施。但等到一九九六再參加調查時，發現這個指數下跌到了68%。不知，今天如果我們再來參加調查，我們的幸福指數會變為多少呢？

對于幸福，我一直認為幸福只是一種感覺，與貧富無關，同內心相連。所以，我可以十分肯定地回答：我是一名幸福的教育工作者。

說真的，不知道從何時起自己的感情變得十分豐富，總是很容易就被感動。每逢過年過節，收到學生們發來的一條條短信、收到他們寄來的一張張賀卡時，都讓我感到很有成就感！如今，我們都在提倡建設和諧社會，創建和諧校園，而我也可以自信地說：“我們的班級是和諧的團隊，因為我們的老師和孩子們之間是和諧。”我們每個人都應該學會感恩，感恩父母，感恩兄弟姐妹，感恩朋友，感恩生活。作為一名教育工作者，我們比任何人更多一份幸運，那就是我們可以感恩學生，因為是他們讓我們變得快樂，是他們讓我們永遠生活在純真年代；我們可以感恩那么多的家庭，因為每一個家庭送給我們一份信任、一份期盼、一份理解、一份支持……仔細想想，這是何等的財富！

聽完高老師的報告，已有數日。從高老師的報告中，所領會的精神將終身受益；從高老師身上所感受的人格魅力，將永遠激勵著我。

在未來的班主任工作中，我定會更加努力，懷揣著滿心的希望上路！

這兩天，我觀摩了“提高班主任管理藝術、中小學班（團、隊）會展示暨班級管理沙龍交流研討活動”，今天，更是有幸聆聽了高金英老師的精彩講座。聽了高老師的報告后，真是受益匪淺。有感于她的風趣、幽默，她那種積極向上的生活態度，樂觀開朗的生活觀。感悟著她內在的生活底蘊，人格魅力，個人修養。

高老師年過六十，卻散發著陽光般的味道，她所做報告的主題是《做有價值的老師》。我聽后第一個感覺就是：如果我是學生，能有這樣一位老師一定很幸福。高老師以鮮活的案例闡述理論，時而溫情感人催人淚下，時而犀利深刻發人深省，時而詼諧幽默惹人發笑。教育的智慧盡顯其中。

回想起高老師的講座真是精彩多多：會場里笑聲不斷，聽報告更像是聽高老師的單口相聲。高老師的講座之所以講的如此收放自如，得益于她那一個個發人深省的小故事，那一段段讓人捧腹的笑話。而那不僅僅是一個小故事，一則笑話，它們都被高老師賦予了教育意義，而且還是那么的“潤物細無聲”，仿佛是吃了糖衣藥丸。我印象深刻的是“驢與馬”的故事：一匹馬隨玄奘大師西天取經，回來后對老朋友驢說：其實這十七年來你和我走的距離差不了幾步，不同的是我和大師有一個目標，我們朝著這個目標努力去奮斗過，你卻被人蒙住了眼睛，在一個地方一圈一圈的打轉。在教學中，我們是不是也會因為某個原因而被蒙住了那雙原本可以展望未來教育曙光的眼睛，或是繁忙的生活、瑣碎的事情，或是追求的不同、利益的沖突等等，讓我們只在一個地方“打轉”？這，實在值得令人深思。高老師將一個個普普通通的道理講得那么生動，那么真切，那么讓人信服，讓這些枯燥的大道理瞬間變得鮮活而充滿生命力，并像烙印一樣深深地印入人心。由此，我認為教師也要與時俱進，用心學習，笑話不是一笑而過的話，格言也不是手抄百遍后的理解，當教師就要能抓住風的一瞬并讓它變成能量，在高老師身上我知道了原來用心積累，用心賦予一個笑話于新的內涵也是一種學習，有底蘊的老師才有魅力！

高老師的講座給我的感觸太多，我無法一一述說。作為新時期的班主任，我們每個人都擁有很多的機遇，同樣也面臨著更多的挑戰。如何去面對挑戰？如何能夠真正的勝任新時期的班主任工作？這就要求我們老師必須要耐得住寂寞，能夠沉下心來，去讀一些書，一些有用的書。“一本好書，就是一個好老師！”博覽群書，取之所長，為我所用。用到教育教學工作當中去，教師的教育工作會如虎添翼，更上一層樓。

聆聽高金英老師的報告是一種享受，更是一種幸福，讓我經歷了一次心靈的洗禮和精神的升華，讓我渴望并努力去做一名“有價值”的老師！

下面和大家分享一下我匆忙中記下來的“高老師物語”：

1、我們的教師隊伍現在需要的是一股靜氣，靜下心來備每一堂課；靜下心來批每一本作業；靜下心來與每個孩子對話；靜下心來研究學問；靜下心來讀幾本書；靜下心來總結規律；靜下心來反思；靜下心來細細地品味。

2、把學生看做魔鬼，您會生活在地獄里；把學生看做天使。您就會生活在天堂中！

3、我們的學識、我們的人品，我們的態度，直接決定我們的事業的成敗；直接決定我們面對的教育對象的成敗。

4、在現實生活中，你和誰在一起的確很重要，甚至能改變你成長軌跡，決定你的人生成敗。和勤奮的人在一起，你不會懶惰；和積極的人在一起，你不會消沉；與智者同行，你會不同凡響；與高人為伍，你能登上巔峰。

5、積極的人像太陽，照到哪里哪里亮。消極的人像月亮，初一十五不一樣。

6、讀好書，交高人，乃人生兩大重要事。

第五篇：怎樣創設有價值的教學情境

怎樣創設有價值的教學情境

教學情境是課堂教學的基本要素，創設教學情境也是教師的一項常規教學工作，創設有價值的教學情境則是教學改革的重要追求。有價值的教學情境要體現以下幾個特征： 1．基于生活

強調情境創設的生活性，其實質是要解決生活世界與科學世界的關系，新課程呼喚科學世界向生活世界的回歸。為此，創設教學情境，第一要注重聯系學生的現實生活，在學生鮮活的日常生活環境中發現、挖掘學習情境的資源。其中的問題應當是學生日常生活中經常會遭遇的一些問題，只有在生活化的學習情境中，學生才能切實弄明白知識的價值。第二要挖掘和利用學生的經驗。陶行知先生有過一個精辟的比喻：“接知如接枝。”他說：“我們要有自己的經驗做根，以這經驗所發生的知識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機部分。”任何有效的教學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用。學生的經驗包括認知經驗和生活經驗。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學。”可以說這段話語道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”這樣一個教學理念。2．注重形象性

強調情境創設的形象性，其實質是要解決形象思維與抽象思維、感性認識與理性認識的關系。為此，我們所創設的教學情境，首先，應該是感性的、可見的、摸得著的，它能有效地豐富學生的感性認識，并促進感性認識向理性認識的轉化和升化；其次，應該是形象的、具體的，它能有效地刺激和激發學生的想像和聯想，使學生能夠超越個人狹隘的經驗范圍和時間、空間的限制，即使學生獲得更多的知識、掌握更多的事物，又能促使學生形象思維與抽象思維的互動發展。3．體現學科特點

情境創設要體現學科特色，緊扣教學內容，凸現學習重點，當然，教學情境應是能夠體現學科知識發現的過程、應用的條件以及學科知識在生活的意義與價值的一個事物或場景。只有這樣的情境才能有效地闡明學科知識在實際生活中的價值，幫助學生準確理解學科知識的內涵，激發他們學習的動力和熱情。學科性是教學情境的本質屬性。例如，在教學“平均分”時，我們可以創設一個“春游”的現實情境，讓學生準備及分發各種食品和水果，但教學重點應該盡快地落到“總數是多少”、“怎么分的”、“分成幾分，每份是多少”、“還有沒有多余的”、“不同食物的分法中有什么共同的特點”等數學問題上來，而不是把大量的時間花在討論“春游應該準備什么食物和水果”、“春游應該注意什么”等與數學內容無關的生活問題上。[1]強調學科性，還意味著要挖掘學科自身的魅力，利用學科自身的內容和特征來生發情境，如利用數學的嚴密性、抽象性來創設數學教學情境，利用語文的人文性、言語性創設語文教學情境。4．內含問題

有價值的教學情境一定是內含問題的情境，它能有效地引發學生的思考。情境中的問題要具備目的性、適應性和新穎性。目的性指問題是根據一定的教學目標而提出來的，目標是設問的方向、依據，也是問題的價值所在；適應性指問題的難易程度要適合全班同學的實際水平，以保證使大多數學生的課堂上都處于思維狀態；新異性指問題的設計和表述具有新穎性、奇特性和生動性，以使問題有真正吸引學生的力量。這樣的問題才會成為感知的思維的對象，從而在學生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態，實際上也就是使學生產生問題意識。5．溶入情感

情感性指教學情境具有激發學生學習動力的功效。第斯多惠說得好：“我們認為，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？贊科夫也強調指出：“教學法一旦能觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”一次，一位語文教師教《凡卡》一文時，講到凡卡給爺爺投出求助信后，滿懷希望進入了幸福的美夢之中，然而這位天真的孩子卻不知爺爺是收不到這封信的，因為他連地址也沒寫上。即使收到了，這位窮苦的守夜人也不可能讓凡卡跳出火坑。對于這位九歲的孩子來說，屬于他的幸福只有在夢中！講到這兒，這位教師再也控制不了自己了，眼淚涌了出來，甚至無法講下去，全班學生竟然在寂靜中伴坐了很久，連平時管不住自己的學生，也在這無意創設的情境中被無聲的語言“管住了”。教師入境入情，帶來了學生的心動情發，起到了見作者之所見，思作者之所思，與作者的情感產生心靈共鳴的作用

（一）借助語言創設教學情境

語言是創設課堂教學情境最常用的手段和方法。課堂教學中，教師與學生，學生與學生之間的互動交流在很大程度上都依賴于語言。教學中運用生動優美的語言創設教學情境，使學生沉浸在教師勾勒的美景氛圍的同時學習知識，掌握技能。幽默風趣、清晰、精確的語言可以使教學內容生動、形象、從而形成良好和諧的課堂氣氛，達到最佳的教學效果。教學中人性化的語言有助于促進師生之間的情感交流。這種情感互動能優化教學情境，改善教學環節，提高教學的效果。加入一些讓學生感到平等、親切的稱謂和禮貌用語。這樣能夠建立起一種平等、信任、理解的新型師生關系，營造出一種民主、和諧、寬松自由的課堂教學氣氛。幽默風趣的語言可以讓人放松心情，緩解壓力，可以激發學生對學科教學的興趣。清晰的語言，變化的語調和詩一般的語言表達對吸引和保持學生的注意力起著十分重要的作用。

（二）借助問題創設教學情境 建構主義認為，學習總是與一定的問題情境相聯系的。在問題情境下的學習可以激發學生的積極情緒，激起學生的求知欲，促進學生潛能的發展，對當前所學的知識進行“同化”“順應”從而達到一定意義上的建構。根據教學內容，創設新奇的，具有神秘色彩的情境，能夠有效的激發興趣，質疑、解疑、培養學生的創新和探究的能力。如在學習能被2、3、5 整除的數這節內容的時候，設計這樣一個簡單的問題情境：叫學生隨意舉出一些數字，老師很快說出能否被2、3或5整除。之后由學生計算驗證。他們感到驚奇，有效的激發了學生的欲望。這種在充滿渴望的求知欲中進行有目的的學習，可以收到很好的教學效果。借助問題創設情景一般包括：

（三）借助多媒體創設的教學情境

心理學家認為經驗和實踐是認識事物的最好方式，多媒體技術正是將這種經驗和實踐具體體現的最好方式，通過生動活潑的形式使學生身臨其境的學習。如在實踐英語教學中，教師講授“Where are you from?”一課時，教師使用多媒體課件創設教學情境。首先教師播放祖國秀美的山河，并配以動聽的音樂，當畫面打出“Hong Kong·Macau”時，學生從如畫的風景、紫荊花的圖案、澳門的區旗中辨認出畫中人分別來自香港、澳門，然后讓學生使用句型“Where are you from?”“I’m from??”進行對話練習，在此情此景中學生對回歸祖國的香港和澳門不知不覺地產生一種親切感和認同感，激發了學生的愛國熱情，在英語教學的同時培養了學生的愛國主義情懷。

（四）運用游戲創設情境

美國華盛頓兒童博物館有一句醒目的格言“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”教師根據學生心理特點和教材的內容，設計各種游戲，創設教學情境，以滿足學生愛動好玩的心理，從而產生一種愉快的學習氛圍。學生可以在愉快的教學氛圍中，在同伙伴游戲玩耍的過程中，不知不覺的學到書本中的內容，還能收獲書本以外的知識。如上《座位》這節課，老師是這樣設計情境的：

五）運用故事創設情境

生動的故事內容，教師繪聲繪色的講述，往往是激發學生學習興趣的良方。運用故事創設情境易于學生的接受，對于故事他們百聽不厭，可以使他們產生親臨其境之感，全身心的投入到課堂之中。如在語文《草船借箭》的教學中，教師先播放故事的片段作為引子，問：“這個故事反映的是什么故事？出自哪一部名著？故事的主要人物有哪些？”學生在一一回答后，教師總結。引出《三國演義》這部名著“不僅描寫的人物栩栩如生，故事情節引人入勝，而且語言表達形象生動，今天讓我們一起走進三國的世界細細的加以體會吧！”

課堂中創設教學情境有很多方法，不同的學科，不同的授課類型所選用的方法也各異。但創設良好的教學情境是每位教師教學活動的一項內容。無論采用什么方法創設情境，目的都是為了創設良好的教學氛圍，調動學生的積極性，從而有效的提高教學效果。