第一篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案

綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案

蘇州市敬文實(shí)驗(yàn)小學(xué)

一、指導(dǎo)思想：

以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，全面貫徹全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實(shí)行）的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校特色，以綜合為特征，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化素質(zhì)教育，形成學(xué)校辦學(xué)特色。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)：

1.情感目標(biāo)：通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣。

2.知識(shí)目標(biāo)：了解信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究法的一些常識(shí)。

3.能力目標(biāo)：使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

4.過程目標(biāo)：初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實(shí)驗(yàn)實(shí)證的方法。

5.人格目標(biāo)：獲得親身參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，塑造完善人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，形成對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。1

三、主要工作任務(wù)：

1.在校內(nèi)和社區(qū)開辟學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源，為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)。

2.提供若干綜合實(shí)踐活動(dòng)備選主題，各年級(jí)各個(gè)班各選擇性進(jìn)行研究，注意活動(dòng)過程中資料的積累，期末整理好資料上交。

3.班主任作為學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)老師，全程指導(dǎo)各班開展好綜合實(shí)踐活動(dòng)。4.將綜合實(shí)踐活動(dòng)與開發(fā)校本資源、社區(qū)資源結(jié)合起來，努力實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程的整合。

四、具體工作：

1.開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源

（1）開發(fā)學(xué)校資源。一是學(xué)校的圖書室進(jìn)一步增添藏書量，并發(fā)揮好現(xiàn)有圖書的功能，提高圖書的流通率；二是中午休息時(shí)間和下午放學(xué)時(shí)間開放閱覽室，供學(xué)生博覽群書和查找資料；三是重視信息技術(shù)教育，教會(huì)學(xué)生圍繞主題在網(wǎng)上搜尋資料，學(xué)校電腦房放學(xué)后向?qū)W生開放；四是繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)“紅領(lǐng)巾電視臺(tái)”管理，開展好對(duì)學(xué)校各類事件的報(bào)道宣傳等實(shí)踐活動(dòng)。

（2）開發(fā)社區(qū)資源，定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀、考察，與社區(qū)的某些企業(yè)掛鉤，定期組織學(xué)生進(jìn)行采訪、調(diào)查；與青少年校外實(shí)踐基地掛鉤，定期帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)、活動(dòng)；聘請(qǐng)關(guān)心學(xué)校教育而又有特長的社會(huì)各界人士和家長擔(dān)任我校的校外輔導(dǎo)員，定期指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2.安排好綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)技術(shù)教育等。在實(shí)踐過程中，要以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將四大指定領(lǐng)域融合在一起實(shí)施，使之彼此滲透，形成整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)與學(xué)校自主使用的課時(shí)結(jié)合在一起使用，可以分散安排，也可以集中使用，內(nèi)容有分有合，靈活掌握。另外，指導(dǎo)老師要充分利用雙休日、節(jié)假日、寒暑假充足的時(shí)間資源和豐富的校外資源指導(dǎo)學(xué)生以活動(dòng)小組的形式開展好綜合實(shí)踐活動(dòng)，期間?也可發(fā)揮校外輔導(dǎo)員和家長的指導(dǎo)作用，以保證活動(dòng)的質(zhì)量和學(xué)生的安全。

3.確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題并制定好實(shí)施計(jì)劃

各班要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，確定好綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，并圍繞主題制定好切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，以保證活動(dòng)有序深入地開展。提供如下備選課題，各班可選擇其中課題，制定好相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃。

主題一：小小種植家（菌類、蔬菜、花卉、農(nóng)作物等與環(huán)境）主題二：家庭小醫(yī)生（感冒、中暑、牙疼、紅眼病、狗咬等的起因、癥狀、治療、預(yù)防）

主題三：環(huán)保小衛(wèi)士（環(huán)境污染情況調(diào)查、整治環(huán)境的舉措與建議）主題四：小小發(fā)明家（廢紙的利用、巧用易拉罐、酒瓶的妙用、碎木塊的利用等）

主題五：電器的利與弊（電視機(jī)、電腦、電冰箱、微波爐、復(fù)印機(jī)等的利與弊）

4.整合綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的四大領(lǐng)域

在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，要妥善處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)的各指定領(lǐng)域的關(guān)系，將研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育融合為一個(gè)整體。

5.加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)

班主任是綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)老師，其指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程，包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、項(xiàng)目確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。

（1）在活動(dòng)的主題、項(xiàng)目的確定階段，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的文化、科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)及興趣愛好、學(xué)生所處的特定社區(qū)背景和自然條件，引導(dǎo)學(xué)生確定合理的活動(dòng)主題、項(xiàng)目。

（2）在活動(dòng)實(shí)施階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源，在活動(dòng)開始階段，可以結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進(jìn)行訪談、對(duì)資料做整理和分類等方面的技能。在具體的活動(dòng)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實(shí)材料，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、觀察、訪問、測量等方法；指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生形成收集和處理信息的能力。

在實(shí)施過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性；對(duì)有特殊困

難的小組要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

在實(shí)施過程中，教師要注意爭取家長和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展活動(dòng)提供良好的條件。還要指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，防止意外的安全事故發(fā)生。

（3）在活動(dòng)總結(jié)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)活動(dòng)中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。

6.豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生活動(dòng)的方式

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在每一項(xiàng)活動(dòng)主題的實(shí)施過程中，要求學(xué)生盡可能多地進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、資料搜集、調(diào)查、考察、參觀、訪問、實(shí)驗(yàn)、測量、服務(wù)、制作、社會(huì)宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的多樣化，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域之間的整合。

7.做好綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的評(píng)價(jià)工作

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性、發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新的意識(shí)。評(píng)價(jià)應(yīng)注意多樣性和可選擇性，可自評(píng)、生評(píng)和師評(píng)相結(jié)合。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不采用書面考試的方法，可采用作品（手工、勞技、科技作品、調(diào)查報(bào)告、研究性學(xué)習(xí)小論文等）評(píng)價(jià)、展示

與交流、成果匯報(bào)活動(dòng)、技能比賽等多種方法進(jìn)行。

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案

綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案

綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案

——探索與學(xué)校特色、校本課程相結(jié)合的綜合實(shí)踐活動(dòng)

在國內(nèi)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，特別是小學(xué)。目前全國第一批三十八個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)在課改中碰到的最大困難即是如何實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。一方面，教育部下發(fā)給各實(shí)驗(yàn)區(qū)的《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》僅僅給出了課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)的一些大的要求和原則，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實(shí)施帶來了操作上的重大困難；另一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)從課程資源上說具有極強(qiáng)的地方性，不同地區(qū)自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況、文化傳統(tǒng)千差萬別，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體的課程內(nèi)容上不可能統(tǒng)一，無法形成統(tǒng)一的教材或參考資料，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身特有的生成性也

拒絕固定的統(tǒng)一教材，這對(duì)于習(xí)慣了以教科書和教參為教學(xué)原點(diǎn)的小學(xué)教師來說，一下子無所適從；第三，近年來，高中段的研究性學(xué)習(xí)蓬勃開展，已經(jīng)有了一批成果，出了不少書，但是，以小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)和知識(shí)、能力儲(chǔ)備，根本無法搬用高中研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。因此，加強(qiáng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐探索，積累課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革十分重要而迫切，而且，從課程本身的特點(diǎn)來講，每所學(xué)校必須在經(jīng)歷了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之后才能獲得課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，才可能在新課程全面推行的時(shí)候不致于手忙腳亂，無所適從。我校去年開始試行在學(xué)校開展綜合實(shí)踐校本課程開發(fā)，結(jié)合我校現(xiàn)有的情況，暫擬訂如下實(shí)施方案：

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)教育部“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指南”的有關(guān)要求，認(rèn)真開好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。各年級(jí)、各班要按對(duì)照綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案，以認(rèn)真的態(tài)度、務(wù)

實(shí)的措施，規(guī)劃和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。要大膽實(shí)踐、積極探索、積累經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)”整合”，注重“實(shí)踐”，突出“開放”，關(guān)注“過程”，提倡“自主”；反對(duì)“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)“課”、反對(duì)反復(fù)排練的“表演式”綜合實(shí)踐活動(dòng)。從而更好地推進(jìn)我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施水平

二、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

第一，學(xué)會(huì)認(rèn)知。通過經(jīng)歷文本資料的搜集、調(diào)查、訪問、實(shí)驗(yàn)等方法實(shí)踐，學(xué)會(huì)自主獲取知識(shí)的能力，并從活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步養(yǎng)成方法論意識(shí)和良好的思維品質(zhì)。關(guān)注自我的學(xué)習(xí)方式和思維方式，發(fā)展自主獲取知識(shí)的愿望和能力，發(fā)展問題意識(shí)和創(chuàng)新品質(zhì)。

第二，學(xué)會(huì)做事。通過對(duì)各種復(fù)雜的活動(dòng)情景的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)合理地應(yīng)對(duì)各種具體的、現(xiàn)實(shí)的沖突和問題，妥善地解決實(shí)踐中的各種問題，逐步學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)情景中，利用已有的知識(shí)和能力，借

助必要的工具解決實(shí)際問題，發(fā)展實(shí)踐能力。

第三，學(xué)會(huì)交往。綜合實(shí)踐活動(dòng)一般采取小組合作的方式來展開，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)初中生在活動(dòng)中處理好各種人際關(guān)系，學(xué)生自己應(yīng)總結(jié)在活動(dòng)過程中處理人際關(guān)系的得失，學(xué)會(huì)表達(dá)、交流與合作。

第四，學(xué)會(huì)做人。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中獲得如何成為一個(gè)完整的人的心靈啟迪。心形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀念，學(xué)會(huì)對(duì)自然負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)自我負(fù)責(zé)的責(zé)任感，關(guān)注自我的生活方式和社會(huì)行為方式。

三、本校綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的總體目標(biāo)是通過認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式，發(fā)展實(shí)踐能力、發(fā)展學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)良好的個(gè)性和品質(zhì)。

1、通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)

學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣。

2、通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

3、通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，塑造完善人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)與自我的責(zé)任感。

4、通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生珍視生活、陶冶性情、熱愛生活、發(fā)展興趣、展示才能。

5、通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，使我校教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)策略，形成民主平等的師生關(guān)系，增強(qiáng)教師之間的協(xié)作精神，培養(yǎng)一支適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育需求的具有一專多能的教師隊(duì)伍。

6、通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，營造自主合作開放的校園文化，構(gòu)建學(xué)校新

型的課程體系。經(jīng)過數(shù)年的努力，逐步形成具有時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)校特色的校本課程、校本教材體系。

四、本校綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容

我們對(duì)板塊式綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃，并根據(jù)本校實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，做了如下活動(dòng)安排：

五、課程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要一環(huán)，它是綜合實(shí)踐活動(dòng)過程的一個(gè)階段。通過評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值不在于對(duì)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果作出肯定或否定的結(jié)論。它反對(duì)通過單一的量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類劃類的評(píng)價(jià)方式，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間，學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，進(jìn)行鑒賞。

第三篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案

上杭縣中都中心小學(xué)

綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

目前在我國實(shí)施課程改革的過程中，課程價(jià)值取向已由知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的全面發(fā)展為根本上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多樣化的發(fā)展與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)踐的密切聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。基于以上認(rèn)識(shí)，再縱觀我校學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)社會(huì)缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)缺少了解，對(duì)處理問題缺少責(zé)任感等一系列問題。因此本著為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)這一理念及扎實(shí)推進(jìn)新課程改革的信念，本學(xué)年我校積極投入到校本課程的開發(fā)、探索與實(shí)踐中去，在全校開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的過渡，努力打破學(xué)校的封閉性，開展以學(xué)生為主體的自主動(dòng)手動(dòng)腦的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的溝通和聯(lián)系，讓學(xué)生及時(shí)了解時(shí)代的最新信息，緊跟科技迅速發(fā)展的步伐；使他們?cè)谇楦袘B(tài)度、綜合知識(shí)、實(shí)踐能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等方面得到較大較快的發(fā)展，增強(qiáng)他們的探索與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新精神。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

1、通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步具有發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、解決問題的素質(zhì)和探究能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生能主動(dòng)去探索和研究，激發(fā)好奇心和觀察力，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問題，逐步掌握探究問題的方法，養(yǎng)成主動(dòng)地、創(chuàng)造性地解決問題的習(xí)慣和態(tài)度，初步掌握觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)研究的方法和技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，成為好的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。

2、通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。發(fā)展查詢、分析、加工和應(yīng)用新知識(shí)的能力，具有主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)通過多種途徑和形式收集資料和信息，加工和處理各種資料和信息，養(yǎng)成主動(dòng)積極地獲取信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展處理信息的能力，能有效地利用先進(jìn)的現(xiàn)代化信息工具，表達(dá)個(gè)人的思想和觀念，善于與他人合作、溝通，并能與他人分享見解和信息，成為好的交流者。

3、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能積極主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，形成實(shí)際操作技能，培養(yǎng)動(dòng)手能力。養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的思想感情，具有參與基本的生產(chǎn)勞動(dòng)的能力，掌握基本的勞動(dòng)技術(shù)，體驗(yàn)勞動(dòng)過程，發(fā)展創(chuàng)新能力、審美能力，在勞動(dòng)中培養(yǎng)關(guān)愛他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重勞動(dòng)成果等精神品質(zhì)。14、通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人的思想意識(shí)，能主動(dòng)積極地參與家庭、社會(huì)生活，密切與自然、社會(huì)和生活的聯(lián)系，體驗(yàn)自我對(duì)自然、對(duì)他人和社會(huì)的意義，形成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度和生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。

5、通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教師教育觀、課程觀的更新，改善學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)校及地方資源，完善和豐富校本課程。

三、組織管理

1、健全組織領(lǐng)導(dǎo)，成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組，校長負(fù)責(zé)對(duì)課程的開展進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)；教研室、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)培訓(xùn)、鑒定教師的工作、課程的組織與落實(shí)，負(fù)責(zé)課題組各成員、學(xué)校相關(guān)的各部門、各子課題組的協(xié)調(diào)工作和課題研究的資料積累和課題檔案管理工作；電教組負(fù)責(zé)信息技術(shù)教育，為課題研究提供技術(shù)保證；大隊(duì)部負(fù)責(zé)開辟社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐工作，落實(shí)好活動(dòng)基地。

課程領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：張守瓊

副組長：鄭啟家何伯文丘福全

成員：何宜昌鄧建軍何永禎

課程研究小組：

組長：何宜昌鄧建軍

副組長：丘永葆鄭永洪鐘敏光鄭元菇

成員：各年級(jí)任課老師

2、組建課題研究中心小組。以年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)小組為主體，小組設(shè)立組長各一名（各年級(jí)組長）負(fù)責(zé)召集本年級(jí)各任課老師協(xié)商確定課程的具體實(shí)施詳案。各班主任負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)、管理本班各小組的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生收集資料和處理信息，點(diǎn)撥、督促，提供條件。

課題研究中心組人員：

鄭元菇（一、二年級(jí)）鄭永洪（三、四年級(jí)）

丘永葆（五年級(jí)）鐘敏光（六年級(jí)）

四、課程內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是教師與學(xué)生合作開發(fā)、共同設(shè)計(jì)與互動(dòng)實(shí)施的課程。它作為一種相對(duì)獨(dú)立的課程組織形態(tài)，超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限，將人類社會(huì)的綜合性課題、學(xué)科性知識(shí)和學(xué)生感興趣的問題整合起來，通過學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地解決問題的學(xué)習(xí)過程，有機(jī)地將學(xué)問性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)、單一學(xué)科性知識(shí)與跨學(xué)科性知識(shí)、社會(huì)課題與學(xué)生問題、理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外有機(jī)地結(jié)合起來，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一。其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。

我校密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力、創(chuàng)新意識(shí)和合作探究能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和自我的責(zé)任感，創(chuàng)造性地提出以“走進(jìn)中都”為主課題開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理發(fā)展特點(diǎn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇子課題，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容，具體如下：

一、二年級(jí)：以開展興趣小組活動(dòng)為主。三——六年級(jí)重點(diǎn)突出研究性學(xué)習(xí)課題的開展。子課題可從“中都文化之旅”、“中都產(chǎn)業(yè)之旅”入手。“中都文化之旅”著重從中都特色文化（仙村客家山歌、女子梅花拳、客家船燈、舞獅??），中都名勝古跡（云宵閣、陳耕堂、仙村八景??），中都文化名人、革命烈士，中都姓氏淵源，中都?xì)v史沿革，中都民間傳說、諺語，中都特色小吃，中都風(fēng)土人情等入手。“中都產(chǎn)業(yè)之旅” 著重從養(yǎng)殖業(yè)（豬、牛、羊、雞、鴨、魚等）；種植業(yè)（烤煙、優(yōu)質(zhì)稻、速生林、沙田柚等），鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)（瑞香米業(yè)、木材加工廠、紙廠等）入手。

五、課程實(shí)施

1、課程實(shí)施的原則

（1）主體性原則

在課程實(shí)施中始終將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，讓學(xué)生自主選擇，大膽實(shí)踐，主動(dòng)參與課程實(shí)施的全過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的親身體驗(yàn)和感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（2）實(shí)踐性原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)重在提倡學(xué)生親身體驗(yàn)、親自實(shí)踐、自主活動(dòng)。教師為學(xué)生開發(fā)各種課程資源，通過多種途徑為學(xué)生提供具體的現(xiàn)實(shí)的情境，拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會(huì)生活中去接觸和感知各種人和事，使他們通過親身經(jīng)歷、實(shí)際操作與活動(dòng)實(shí)踐來獲得各種知識(shí)、與人交往的能力以及正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。同時(shí)要正確處理學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。

（3）綜合性原則

體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。其一，目的上，就是要使學(xué)生在知識(shí)能力、過程方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面獲得全面而有個(gè)性的發(fā)展；其二，實(shí)施上，學(xué)校以社會(huì)實(shí)踐為切入點(diǎn)，統(tǒng)整學(xué)科課程教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，整合并綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)原理于實(shí)踐活動(dòng)中，與其他各學(xué)科課程的教學(xué)處于協(xié)調(diào)共振狀態(tài)；其三，實(shí)施中要整合各種教學(xué)力量，追求學(xué)校各科教師共同協(xié)作和師生的合作互動(dòng)、學(xué)校教師與社會(huì)各方面人員相互配合，形成合力，協(xié)同完成課程實(shí)施的任務(wù)。

（4）生成性原則

課程實(shí)施有整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)，具有計(jì)劃性，但不限制其生成性，不把活動(dòng)看成是根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過程。在活動(dòng)中注重發(fā)揮教育機(jī)智，捕捉不斷生成的新的目標(biāo)及新的主題，使學(xué)生在生成性發(fā)展中保持探究的積極性，加深認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

2、課程實(shí)施的步驟

（1）準(zhǔn)備階段

①召開教師會(huì)議，通過學(xué)校綜合實(shí)踐方案；②以年級(jí)為單位，選擇子課題內(nèi)容，撰寫年級(jí)、班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃；③對(duì)教師進(jìn)行案例撰寫和實(shí)踐操作等方面的培訓(xùn)；④分析學(xué)情，設(shè)計(jì)教案；⑤分班活動(dòng)、組織學(xué)生做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。

（2）實(shí)施階段

①確立主題；②制定年級(jí)、班科實(shí)施計(jì)劃，建立課程管理制度；③分班或年級(jí)組開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，記錄活動(dòng)過程，建立綜合實(shí)踐活動(dòng)過程檔案，收集學(xué)生成果，記錄學(xué)生體驗(yàn)、反應(yīng)；④定期召開綜合實(shí)踐任課老師碰頭會(huì)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行交流、探討，對(duì)案例進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)；⑤課題組對(duì)各班的綜合實(shí)踐情況進(jìn)行關(guān)注性測評(píng)，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題、困難及時(shí)采取措施并加以引導(dǎo)、調(diào)整，促使活動(dòng)順利進(jìn)行；⑥開展學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)、探索并制定具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)指導(dǎo)體系。在實(shí)施過程中，經(jīng)常性的舉行綜合實(shí)踐課觀摩教學(xué)和研討活動(dòng)，舉行綜合實(shí)踐活動(dòng)方案評(píng)比，綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀論文評(píng)選等活動(dòng)，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展。

（3）總結(jié)階段

①寫好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程階段報(bào)告。②召開綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流。③評(píng)選部分優(yōu)秀活動(dòng)課方案和教學(xué)案例。

六、課程評(píng)價(jià)

《新課程改革綱要》指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)反對(duì)只通過量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評(píng)價(jià)方式,主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞。通過這種多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià),以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇與探索精神,使學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。

（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

注重4個(gè)方面的發(fā)展。第一，關(guān)心。關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)心地球、關(guān)心可持續(xù)發(fā)展。第二，參與。主動(dòng)介入，積極承擔(dān)責(zé)任。第三，合作。共同解決問題，共同進(jìn)步。第四，發(fā)展。發(fā)展意識(shí)，改變目前生活狀況的意識(shí)，自我發(fā)展的意識(shí)，犧牲局部利益、顧全長遠(yuǎn)利益的意識(shí)。

2、能力目標(biāo)

我們尤其強(qiáng)調(diào)以下5方面能力：

第一，研究能力、創(chuàng)新能力。

第二，獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。

第三，人際交往能力。

第四，動(dòng)手操作能力。

第五，管理能力。

3、知識(shí)目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性、創(chuàng)新性和廣博性。

(二)評(píng)價(jià)方法：

采用多元化的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)主體上，既有教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)自己、學(xué)生對(duì)學(xué)生，又有學(xué)生對(duì)教師、教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既要有對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又要有對(duì)學(xué)習(xí)過程、方法的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的性質(zhì)上。要有自我比較的評(píng)價(jià)和社會(huì)對(duì)照的評(píng)價(jià)。同時(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的信息反饋和監(jiān)控功能，幫助學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)過程、方法和結(jié)果，使之及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

具體來說：

1、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)

研究性課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教帥等人員他評(píng)相結(jié)合的方式來進(jìn)行，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化。在實(shí)際操作中，要以學(xué)生自評(píng)為主，不僅要重視學(xué)生自評(píng)結(jié)果，更要重視其自評(píng)過程。

2、過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)

過程評(píng)價(jià)以紀(jì)實(shí)性評(píng)價(jià)為主，它是對(duì)學(xué)生在開展研究性學(xué)習(xí)全過程中各個(gè)階段情況的客觀認(rèn)定。由于研究性課程的編制和實(shí)施均是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，因此要求學(xué)生根據(jù)有關(guān)要求自我檢查活動(dòng)的進(jìn)展情況，隨時(shí)作出有針對(duì)性的自我改進(jìn)。同時(shí)教師和有關(guān)評(píng)價(jià)小組要運(yùn)用多種形式對(duì)學(xué)生的研究情況進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，體現(xiàn)對(duì)課程實(shí)施過程進(jìn)行隨時(shí)調(diào)控。

結(jié)果評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生完成一個(gè)研究課題或一個(gè)研究循環(huán)(一般以一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年的時(shí)間為限)后，研究結(jié)果(成果)根據(jù)一定的指標(biāo)進(jìn)行客觀評(píng)定。形式可以多樣，包括論文評(píng)比、展覽會(huì)、墻報(bào)、刊物、研討會(huì)、辯論會(huì)、網(wǎng)頁制作等。在具體操作中，要允許學(xué)生按各自的能力將課題進(jìn)行到不同的層次，并以學(xué)生最擅長的方式表達(dá)成果，要注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

執(zhí)筆鄧建軍

第四篇：高中綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案

高中綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》、《湖北省普通高中課程改革實(shí)施方案(試行)》的精神，推進(jìn)我省普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)新課程的實(shí)施，根據(jù)《湖北省普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革實(shí)施指導(dǎo)意見(試行)》,特制定本方案。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)、性質(zhì)與實(shí)驗(yàn)要求

(一)課程目標(biāo)與性質(zhì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》所確定的八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，其內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，共占23個(gè)必修學(xué)分，其中，研究性學(xué)習(xí)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分。

設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，目的是要讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成探索自然、親近社會(huì)、發(fā)展自我的個(gè)性傾向和初步能力；讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)把學(xué)校環(huán)境中的學(xué)習(xí)與社會(huì)、家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的社會(huì)責(zé)任感和健康積極的個(gè)性品質(zhì)；改變普通高中過于注重學(xué)科知識(shí)的偏向，實(shí)現(xiàn)普通高中課程結(jié)構(gòu)的均衡化，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐有著共同的課程目標(biāo)，但在開發(fā)和實(shí)施的具體操作方面，又具有各自的特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)要求通過組織學(xué)生進(jìn)行自主、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成探究和積極運(yùn)用知識(shí)的傾向，掌握初步的研究方法和手段；社區(qū)服務(wù)要求學(xué)生以個(gè)人或集體的形式參加本社區(qū)的各種公益活動(dòng)，促進(jìn)自身的社會(huì)化發(fā)展；社會(huì)實(shí)踐要求組織學(xué)生在校內(nèi)外開展各種活動(dòng)，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們關(guān)注自身的成長，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境，關(guān)注全人類科技與社會(huì)文明的發(fā)展，通過動(dòng)手和實(shí)際操作，體現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是在國家規(guī)定和地方指導(dǎo)下，由學(xué)校開發(fā)、實(shí)施、管理的必修課程。學(xué)校是課程開發(fā)與實(shí)施最重要的主體，必須自覺地?fù)?dān)負(fù)起課程開發(fā)、實(shí)施與管理的責(zé)任，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)、實(shí)施與管理作為學(xué)校課程發(fā)展的重要組成部分，提高課程開發(fā)與實(shí)施的組織化水平。

(二)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施要求

1．開齊開足課程。全省普通高中，不分城鄉(xiāng)，不論基礎(chǔ)與條件優(yōu)劣，均應(yīng)在實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并保證課時(shí)數(shù)量達(dá)到學(xué)分認(rèn)定的要求，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)高中學(xué)生順利完成課程學(xué)習(xí)。我校依據(jù)省課改方案要求在2009年秋高一年級(jí)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。研究性學(xué)習(xí)每周三課時(shí)，社會(huì)實(shí)踐在假期完成，社區(qū)服務(wù)由年級(jí)組在期中考試后組織完成。

2．用三年左右時(shí)間完成第一輪探索。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尤其是其中的研究性學(xué)習(xí)，是普通高中開設(shè)的新型課程，在課程開設(shè)初期，學(xué)校、教師和學(xué)生都會(huì)遇到一定的困難和障礙。為此，學(xué)校要將對(duì)課程實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況給予充分的關(guān)注，爭取用三年左右的時(shí)間，完成第一輪的探索，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)施方式，提高課程質(zhì)量。

3．促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，核心的目標(biāo)是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成自主、合作、探究的習(xí)慣。學(xué)校要在課程實(shí)驗(yàn)的過程中，堅(jiān)定不移地把學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化作為實(shí)驗(yàn)的主要目標(biāo)，大力宣傳、明確倡導(dǎo)課程的核心價(jià)值，努力防止綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)科化傾向。

4．多層次建設(shè)課程資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最終要求以學(xué)校為單位進(jìn)行開發(fā)和實(shí)施，但是，多層次的資源建設(shè)對(duì)學(xué)校的課程實(shí)施將會(huì)發(fā)揮舉足輕重的支撐作用。為此，學(xué)校課改辦、教務(wù)處要對(duì)學(xué)校的課程開設(shè)進(jìn)行必要的指導(dǎo)與示范，努力爭取形成并積累具有本校特點(diǎn)的課程資源，減輕教師和學(xué)生壓力。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施

(一)成立領(lǐng)導(dǎo)組織、設(shè)置專門機(jī)構(gòu)、落實(shí)專門人員

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以學(xué)校為單位組織開發(fā)、實(shí)施和管理，為此，在課程發(fā)展的最初階段，學(xué)校首先應(yīng)成立“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長或分管校長擔(dān)任組長，成員由有關(guān)處室、團(tuán)委和年級(jí)負(fù)責(zé)人組成，有條件的也可聘請(qǐng)社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和專家參與。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的方案制定，并統(tǒng)籌管理、全面協(xié)調(diào)學(xué)校研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)的實(shí)施。

其次，為保證綜合實(shí)踐活動(dòng)這門新型必修課程的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門機(jī)構(gòu)、安排專門人員，具體負(fù)責(zé)課程的管理與實(shí)施，完成教師培訓(xùn)、指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)業(yè)管理(如學(xué)分認(rèn)定、審核等)工作。

(二)制定課程方案

課程開發(fā)的第一項(xiàng)工作，就是要求學(xué)校制定具體詳盡、切實(shí)可行的課程方案。“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案”是本校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總體規(guī)劃與安排，是學(xué)校實(shí)施課程的綱領(lǐng)，是對(duì)學(xué)生在校三年期間綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的統(tǒng)一安排，對(duì)提高全校課程質(zhì)量具有重要意義，同時(shí)也是教師、學(xué)生學(xué)習(xí)和理解本校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本主張與課程框架的重要文獻(xiàn)。

《學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》的制定，要充分征求教師、學(xué)生、學(xué)生家長及其他社會(huì)成員的意見，體現(xiàn)地方特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和特色，滿足學(xué)生研究與實(shí)踐的需求。《學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》要完整地包括研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等三個(gè)方面的內(nèi)容，要對(duì)課程的性質(zhì)和地位、課程目標(biāo)做出清晰具體的界定，同時(shí)要對(duì)課程內(nèi)容、課程實(shí)施方式、課程資源建設(shè)、課程的評(píng)價(jià)、課程管理等做出具體的說明和安排。

在課程開發(fā)初期，要特別注意研究和解決“課時(shí)安排、教師培訓(xùn)與調(diào)配、教師工作量的認(rèn)定、研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的確定、學(xué)生成績?cè)u(píng)定和活動(dòng)保障”等諸方面的具體問題，防止在課程開發(fā)、實(shí)施與管理方面出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，保證課程的順利開設(shè)。

(三)合理安排教學(xué)時(shí)間 1．研究性學(xué)習(xí)

(1)學(xué)分的分配

研究性學(xué)習(xí)三年共15學(xué)分，高中三年中，每個(gè)學(xué)生通常研究2—5個(gè)課題或項(xiàng)目。學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)，按以下方案具體分配各學(xué)年的學(xué)分：

三年完成3個(gè)課題。其中高

一、高二年級(jí)每學(xué)年一個(gè)課題，每個(gè)課題6學(xué)分；高三一個(gè)課題，3個(gè)學(xué)分。

具體地，高一由學(xué)生自選一個(gè)課題，由學(xué)校組織系列講座，加強(qiáng)通識(shí)和通法（文獻(xiàn)的收集與整理、數(shù)據(jù)分析方法指導(dǎo)、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、研究方法與規(guī)范）的指導(dǎo)，然后在些基礎(chǔ)上由學(xué)生完成一個(gè)課題；高二則統(tǒng)一組織學(xué)生以《中國EPD教育校本教材系列》為主題，選擇完成一個(gè)課題。高三則完成一個(gè)學(xué)科內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)課題（學(xué)科不限）

(2)課時(shí)的安排

為獲得15個(gè)學(xué)分，學(xué)生三年當(dāng)中需要完成約270課時(shí)的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)學(xué)分的認(rèn)定，首先要以學(xué)時(shí)的條件為標(biāo)準(zhǔn)，任何學(xué)校和個(gè)人都不得在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定時(shí)降低這一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)時(shí)的具體安排應(yīng)根據(jù)學(xué)校課程方案、研究性學(xué)習(xí)的組織方式等實(shí)際情況靈活進(jìn)行，可以集中安排，也可以分散安排；可以統(tǒng)一安排，也可以年級(jí)、班級(jí)或研究小組為單位安排，實(shí)行“彈性學(xué)時(shí)管理”。

研究性學(xué)習(xí)習(xí)近平均每周約3學(xué)時(shí)，時(shí)間的安排一般采用“1+2”的形式，即一節(jié)課單獨(dú)排，用于集體指導(dǎo)、選擇課題、設(shè)計(jì)方案、信息資料的整理與分析以及總結(jié)反思等活動(dòng)；另兩節(jié)課連排，用于組織學(xué)生進(jìn)行研究、實(shí)踐、交流與展示。此外，還可以采用半天連排，或者一學(xué)期中某些周次分散安排、其他周次利用幾天時(shí)間集中安排等方式。

學(xué)校教務(wù)部門要與相關(guān)處室或年級(jí)密切配合，根據(jù)各年級(jí)、班級(jí)、小組的課題研究進(jìn)展需求，在研究性學(xué)習(xí)過程中，對(duì)課時(shí)進(jìn)行靈活調(diào)整。

部分課題研究活動(dòng)無法在學(xué)校教學(xué)時(shí)間里統(tǒng)一安排，對(duì)此，學(xué)校課程管理部門和課題組指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，并做好相關(guān)的管理、保障工作。

2．社會(huì)實(shí)踐 社會(huì)實(shí)踐以學(xué)年為單位安排教學(xué)時(shí)間，每學(xué)年總的教學(xué)時(shí)間不少于一周，約為36課時(shí)，高中三年中進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)時(shí)總數(shù)不得少于三周。時(shí)間安排可以集中，也可以分散。

一般情況下，比較可行的方式是：每學(xué)年集中一周時(shí)間一次完成，或分兩次在兩個(gè)學(xué)段中完成。

3．社區(qū)服務(wù)

社區(qū)服務(wù)時(shí)間以高中三年為單位安排，三年不少于10個(gè)工作日。可以由學(xué)校、年級(jí)或班級(jí)統(tǒng)一安排，也可以由學(xué)生在課余時(shí)間、節(jié)假日時(shí)間里自主安排，但學(xué)生的自主安排必須得到學(xué)校和指導(dǎo)教師的認(rèn)可、指導(dǎo)和管理。

(四)課程內(nèi)容的確定

1．研究性學(xué)習(xí)

各學(xué)校要根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和校內(nèi)外教育資源，形成有特色的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)要為學(xué)生自主選擇研究課題或項(xiàng)目留有足夠的余地。研究內(nèi)容要以學(xué)生生活、成長中的一些問題和學(xué)生關(guān)心的自然、社會(huì)問題為主。

(1)研究性學(xué)習(xí)課程的程序性內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)的程序性內(nèi)容是課程的重要組成部分，也需要占用一定的教學(xué)時(shí)間。這些內(nèi)容主要包括：

① 課程的準(zhǔn)備。學(xué)校可通過講座、課堂教學(xué)、網(wǎng)站、板報(bào)等多種形式，對(duì)師生進(jìn)行動(dòng)員，組織研究性學(xué)習(xí)的通識(shí)培訓(xùn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、禮儀、法制等方面的教育。

② 課題的開發(fā)。研究課題的開發(fā)要面向?qū)W生所能接觸、感知、了解到的整體生活世界，挖掘?qū)W生本人、社會(huì)生活和自然世界中具有研究價(jià)值和可操作性的問題。學(xué)校要組織學(xué)生和教師進(jìn)行調(diào)查、討論，梳理學(xué)校、家庭和社區(qū)的課程資源，使老師、學(xué)生對(duì)所要研究的問題或項(xiàng)目形成初步的認(rèn)識(shí)和把握。

③ 活動(dòng)的落實(shí)。學(xué)校和老師組織學(xué)生小組或個(gè)人確定研究課題，設(shè)計(jì)研究方案，組織開題論證活動(dòng)、交流活動(dòng)、總結(jié)匯報(bào)活動(dòng)、課程評(píng)價(jià)與學(xué)分認(rèn)定活動(dòng)等。

(2)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以用“課題研究”和“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”兩種方式進(jìn)行組織。學(xué)生在確定研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以采用課題研究的方式，也可以采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方式。不論是課題研究還是項(xiàng)目設(shè)計(jì)，都要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、活動(dòng)的中心，要基于合作，要讓學(xué)生參與到真實(shí)的生活世界當(dāng)中。

課題研究是指為了解或解決一個(gè)相對(duì)集中的問題而展開的研究或?qū)嵺`活動(dòng)。一般情況下，為了解或解決這個(gè)問題，學(xué)生通常要經(jīng)歷若干個(gè)實(shí)際情境，完成若干個(gè)片段的研究或案例學(xué)習(xí)。因此，課題研究要求學(xué)生把學(xué)習(xí)、探索或?qū)嵺`設(shè)計(jì)成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的、具有較強(qiáng)綜合性的過程，過于單一的學(xué)習(xí)情境或?qū)W習(xí)行為不太容易體現(xiàn)出課題研究對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長的價(jià)值。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是指為完成一個(gè)“作品”“產(chǎn)品”或“制品”而展開若干項(xiàng)活動(dòng)，這些活動(dòng)可以是問題研究，也可以是相關(guān)的制作、體驗(yàn)、實(shí)踐。項(xiàng)目設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的“結(jié)果”指向性，同時(shí)，為獲得最終的“結(jié)果”，學(xué)生通常需要學(xué)習(xí)或運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)和技能、獲得或創(chuàng)造相關(guān)的條件。

(3)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般包括以下三個(gè)方面：

① 自我。如中學(xué)生生理與心理問題研究、中學(xué)生行為方式研究、學(xué)生社團(tuán)研究、學(xué)生群體與關(guān)系研究、學(xué)生消費(fèi)研究、學(xué)校制度與學(xué)生成長研究、班級(jí)制度與文化研究、社會(huì)適應(yīng)研究等。

② 自然。如環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)、能源利用、農(nóng)作物改良、茶葉栽培與采摘制作、動(dòng)植物保護(hù)、天文地理、水文氣象研究等。

③ 社會(huì)。如社會(huì)關(guān)系研究、社區(qū)管理、人群心理、人口研究、城鎮(zhèn)規(guī)劃、交通建設(shè)、法制建設(shè)、政治制度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、宗教研究、貿(mào)易與市場研究、鄉(xiāng)土文化與民俗文化研究、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學(xué)、藝術(shù)研究、影視文化研究、大眾傳媒研究等。

(4)選擇研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意點(diǎn)

① 可行性。要根據(jù)學(xué)生自身已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平以及學(xué)校和社區(qū)條件確定研究題目。好高騖遠(yuǎn)的選題，會(huì)導(dǎo)致研究難以開展，對(duì)此必須加以重視。

② 自主性。研究性學(xué)習(xí)課題的確定要充分尊重學(xué)生的興趣和愛好，給學(xué)生提供足夠的自主探索的空間。

③ 生活性。研究性學(xué)習(xí)的開展，要以學(xué)生身處其中的生活環(huán)境為基礎(chǔ)，密切與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的事物，解決生活當(dāng)中的問題，促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)的融合。

④ 實(shí)踐性。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、操作，在實(shí)踐中獲得積極的情感體驗(yàn)，形成對(duì)于自然、社會(huì)、人生的健康態(tài)度和價(jià)值觀，形成樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的個(gè)性。

⑤ 綜合性。一般情況下，一個(gè)課題的研究內(nèi)容會(huì)涉及多個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科，它可能是以某學(xué)科為主的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實(shí)踐考察方面，也可能偏重于理論研究方面。無論是自我問題、自然問題還是社會(huì)問題，在一個(gè)課題的研究中都應(yīng)對(duì)自我、自然、社會(huì)作整體關(guān)注，通過綜合性課題的選擇，整合學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中的內(nèi)在價(jià)值。⑥ 開放性。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)不同于嚴(yán)格意義上的科學(xué)研究。當(dāng)學(xué)生選擇了一個(gè)研究課題以后，采用什么樣的研究視角、研究目標(biāo)、研究的切入口、研究過程、研究方法、研究手段，研究的結(jié)果如何呈現(xiàn)等，應(yīng)該有較大的彈性。同時(shí)，在課題研究的過程中，還可以不斷地生成新的問題，如果他們認(rèn)為有必要，可以修改和調(diào)整所要研究的問題。

(5)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)策略

① 因時(shí)制宜，因地制宜，充分利用課程資源。學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要根據(jù)本校本地實(shí)際情況，開發(fā)各種教育資源，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。在校內(nèi)外的自然環(huán)境、人文環(huán)境及社會(huì)生活中，包含著豐富的素材，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘。

另外要注意選擇和利用一些時(shí)間性、季節(jié)性較強(qiáng)的事件，作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分利用生活中“活”的資源。

② 逐漸積累，形成研究序列。研究性學(xué)習(xí)課程沒有“教材”，但同樣存在著一定的內(nèi)在“邏輯”：同一個(gè)學(xué)生(小組)三年當(dāng)中研究的問題要形成一定的系統(tǒng)，要適當(dāng)照顧到“自然、社會(huì)、自我”三種取向的內(nèi)在平衡；不同年級(jí)以及全校所有學(xué)生所研究的問題也要保持一種合理的關(guān)系，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和發(fā)展差異，避免簡單的重復(fù)，避免層次安排上的混亂。研究內(nèi)容形成一定的序列、一定的邏輯，整個(gè)研究性學(xué)習(xí)課程才能對(duì)學(xué)生在三年當(dāng)中的發(fā)展產(chǎn)生高效率的影響，課程質(zhì)量才能得到提高。

③ 適應(yīng)學(xué)校和地區(qū)差異，形成自身特色。引導(dǎo)學(xué)生選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一方面要體現(xiàn)“三個(gè)面向”的要求，一方面要依據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)傳統(tǒng)和資源優(yōu)勢，構(gòu)建有地區(qū)特點(diǎn)和學(xué)校特色的研究內(nèi)容的體系，使研究性學(xué)習(xí)課程成為學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)有機(jī)組成部分。

④ 相互借鑒，優(yōu)勢互補(bǔ)。不同地區(qū)、不同類型的學(xué)校之間要注意在相互借鑒、類比學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，共同提高。鼓勵(lì)鄰近學(xué)校特別是同一社區(qū)中的學(xué)校開展較為緊密的合作，實(shí)現(xiàn)資源的互補(bǔ)與共享。

2．社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐要求學(xué)生作為社會(huì)成員積極參加各類社會(huì)活動(dòng)。通過融入社會(huì)、接觸生活，增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與理解、體驗(yàn)與感悟，增強(qiáng)社會(huì)的責(zé)任感。社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容一般以主題形式呈現(xiàn)，實(shí)踐范圍主要包括：

(1)學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)：學(xué)校組織學(xué)生參加學(xué)校內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)，以豐富學(xué)生生活并促進(jìn)其健康成長，這是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的重要來源。具體包括以下幾類：

一是節(jié)日活動(dòng)，如國家重大節(jié)日、紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)以及科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)(運(yùn)動(dòng)會(huì))、成人儀式等。二是值班活動(dòng)，讓學(xué)生參加學(xué)校或班級(jí)生活方面的管理，學(xué)習(xí)的管理，學(xué)校專題活動(dòng)的管理等。

三是社團(tuán)活動(dòng)，如文學(xué)社團(tuán)等各種校內(nèi)社團(tuán)組織的活動(dòng)。

(2)外出考察活動(dòng)：組織學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察思考，開闊視野和思路、增進(jìn)對(duì)社會(huì)的理解。該類活動(dòng)包括：

一是參觀活動(dòng)，如參觀教育基地、社區(qū)人文或自然景觀，考察社區(qū)環(huán)境、傳統(tǒng)、生活習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況等。

二是調(diào)查活動(dòng)，如對(duì)社區(qū)機(jī)關(guān)、特定群體、典型人物、熱點(diǎn)事件進(jìn)行調(diào)查、訪談。

(3)社會(huì)各行各業(yè)的體驗(yàn)性活動(dòng)：學(xué)校組織學(xué)生接觸社會(huì)各行各業(yè)，親身體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)。如軍訓(xùn)、學(xué)工(商)學(xué)農(nóng)、志愿者活動(dòng)、科技文化活動(dòng)、勤工儉學(xué)等。

3．社區(qū)服務(wù)

社區(qū)服務(wù)屬于志愿活動(dòng)或帶有義工性質(zhì)的活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)以服務(wù)者的身份參與到服務(wù)社區(qū)的各項(xiàng)活動(dòng)中，多方面體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)服務(wù)對(duì)象，用自身的知識(shí)和能力為社區(qū)提供有意義的服務(wù)，不斷增強(qiáng)對(duì)他人、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)的服務(wù)意識(shí)。社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生力所能及的社區(qū)活動(dòng)，范圍包括各種社區(qū)公益服務(wù)、宣傳教育、幫助貧困人員與家庭等等。

社區(qū)服務(wù)內(nèi)容一般可分為三類：通用內(nèi)容、特色內(nèi)容和自選內(nèi)容。

① 通用內(nèi)容：如擁軍優(yōu)屬、敬老服務(wù)、法制宣傳、環(huán)保衛(wèi)生、領(lǐng)養(yǎng)綠地、科普活動(dòng)、電腦培訓(xùn)等。

② 特色內(nèi)容：城市學(xué)校可以進(jìn)行的活動(dòng)有居民小區(qū)公共衛(wèi)生、社區(qū)輔導(dǎo)(如保健知識(shí)講座；法律知識(shí)講座等)、板報(bào)宣傳、維持交通秩序以及其他志愿活動(dòng)。農(nóng)村學(xué)校可以進(jìn)行的活動(dòng)有參加農(nóng)忙、掃盲輔導(dǎo)、鄉(xiāng)村農(nóng)技站(組)的科技活動(dòng)、鎮(zhèn)村公共衛(wèi)生等。

③ 自選內(nèi)容：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長，結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在社區(qū)服務(wù)上形成自己的特色項(xiàng)目。

(五)學(xué)生的組織

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織形式靈活多樣，大致分為三類：

一是小組活動(dòng)。學(xué)生自愿或隨機(jī)分組，組成活動(dòng)小組。小組成員共同參與，合作完成一項(xiàng)活動(dòng)，既可以擴(kuò)大學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又可以發(fā)揮每個(gè)成員的才能。因此，小組活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要組織形式。

二是集體活動(dòng)。集體活動(dòng)是以班級(jí)、年級(jí)或?qū)W校為單位共同完成一項(xiàng)主題活動(dòng)的組織形式。在活動(dòng)過程中，既有分工又有合作，更強(qiáng)調(diào)人際間的交流，也能對(duì)某一問題進(jìn)行全面和深入的探索。三是個(gè)人活動(dòng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中，應(yīng)給學(xué)生以充分的發(fā)展空間，允許個(gè)人根據(jù)興趣愛好獨(dú)立進(jìn)行活動(dòng)，這將有利于促進(jìn)個(gè)人潛能的開發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。個(gè)人活動(dòng)應(yīng)與小組和集體活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合。

1．研究性學(xué)習(xí)

在小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、全班集體研究三種形式中，基于課題組的小組合作研究是經(jīng)常采用的方式。

① 小組形成的范圍：在行政班、年級(jí)、學(xué)校等不同范圍里建立研究性學(xué)習(xí)小組，各有自己的優(yōu)勢和不足。從教學(xué)管理的可行性與活動(dòng)安排的靈活性方面看，以行政班為單位建立小組應(yīng)該是主要的形式。對(duì)于那些辦學(xué)規(guī)模較大、管理協(xié)調(diào)存在困難的學(xué)校來說，尤其要注意采用以行政班為單位建立小組的方式。

確有需要和可能，也可以在同一年級(jí)當(dāng)中跨班級(jí)建立小組，或者在全校范圍內(nèi)建立研究性學(xué)習(xí)的小組。

在部分條件較好的地區(qū)和學(xué)校，學(xué)生甚至可以跨學(xué)校、跨地區(qū)組建合作小組。網(wǎng)絡(luò)渠道的暢通對(duì)于合作范圍的擴(kuò)大具有很直接的意義。

學(xué)校和老師要關(guān)注小組成員的個(gè)性、能力、特長及男女生比例等因素，在相互協(xié)商的情況下，還可幫助學(xué)生對(duì)小組成員做適當(dāng)調(diào)整。

② 小組人員的數(shù)量：從實(shí)踐的情況來看，每組4—6人的規(guī)模更適合于研究活動(dòng)的開展。學(xué)校也可以根據(jù)課題的大小與復(fù)雜程度，允許人數(shù)有所不同，不確定具體的標(biāo)準(zhǔn)。比如，可以將報(bào)名人數(shù)眾多的小組確定為總課題組，然后分出若干個(gè)子課題研究小組，進(jìn)行相同問題的研究或系列化的分工研究。

③ 小組人員的分工：在課題研究小組內(nèi)部，必須實(shí)行分工負(fù)責(zé)制。分工包括兩種情況：

一是角色分工：每個(gè)小組通過選舉、自薦等形式，確定組長、副組長、聯(lián)絡(luò)員、活動(dòng)過程記錄員等。每個(gè)人擔(dān)任不同角色，要有明確的職責(zé)，保證高效率地完成活動(dòng)。角色分工是相對(duì)的，一段時(shí)間之后，可以根據(jù)需要進(jìn)行適應(yīng)調(diào)整。

二是研究內(nèi)容的分工：小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)大致均衡地承擔(dān)研究任務(wù)，防止出現(xiàn)“一人干、幾人看”的現(xiàn)象，減少因角色分工所造成的任務(wù)偏差。

2．社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐的組織形式一般有四種：① 學(xué)校統(tǒng)一活動(dòng)；② 班級(jí)活動(dòng)；③ 小組活動(dòng)；④ 個(gè)人活動(dòng)。不論采用哪一種組織形式，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施都應(yīng)統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一組織，并能得到課時(shí)保證。

3．社區(qū)服務(wù) 社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的組織形式可以仿照社會(huì)實(shí)踐。社區(qū)服務(wù)應(yīng)盡量以小組的形式進(jìn)行活動(dòng)，在學(xué)校或家庭所在社區(qū)范圍內(nèi)組織開展活動(dòng)。小組可由教師組織，也可以由學(xué)生自主安排。一般情況下，每個(gè)小組不少于3人。

學(xué)生個(gè)人在假期當(dāng)中進(jìn)行社區(qū)服務(wù)也是一種經(jīng)常采用的形式。

(六)教師的指導(dǎo)

教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，落實(shí)指導(dǎo)教師，組建年級(jí)指導(dǎo)組。根據(jù)需要，每一個(gè)在校教師都可能擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織和指導(dǎo)任務(wù)。學(xué)校要妥善安排，合理分工，同時(shí)還可以積極利用當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源，聘請(qǐng)兼職教師。

1．研究性學(xué)習(xí)

(1)教師的組織和安排

組織教師參與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持師生自愿選擇、教師全員參與、兼職為主專職為輔等原則，后勤和校外人員可以適當(dāng)加入，學(xué)術(shù)指導(dǎo)和行政管理角色可分可合。

下面提供幾種組織教師的參考方案：

① 導(dǎo)師負(fù)責(zé)。一名教師負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)小組所有的指導(dǎo)、管理工作，一個(gè)教師可同時(shí)承擔(dān)2至3個(gè)小組的指導(dǎo)工作。

②專業(yè)分工。不同的教師在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)小組中擔(dān)任三類不同的角色：指導(dǎo)教師、協(xié)管教師、學(xué)術(shù)顧問。指導(dǎo)教師每班一名，全面負(fù)責(zé)班級(jí)中所有研究性學(xué)習(xí)小組的日常管理和指導(dǎo)工作。協(xié)管教師主要負(fù)責(zé)活動(dòng)秩序的管理和其他各項(xiàng)協(xié)調(diào)工作。各小組聘請(qǐng)的學(xué)術(shù)顧問在學(xué)生需要的時(shí)候，為他們提供相關(guān)的學(xué)術(shù)和專業(yè)指導(dǎo)、咨詢。

③ 教師包班。每班分配3～4名教師全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)中各小組的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)和組織工作。

在組織教師時(shí)，學(xué)校一般要根據(jù)學(xué)生的選擇意向和教師的指導(dǎo)意向、任教學(xué)科、現(xiàn)有工作量等，在相互協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上統(tǒng)一安排。

(2)教師的指導(dǎo)工作

① 準(zhǔn)備階段的指導(dǎo)。從學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、解決問題的方法與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在研究性學(xué)習(xí)開始階段，教師可以結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生初步掌握活動(dòng)設(shè)計(jì)、資料查閱、調(diào)查訪談、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等研究方法，了解信息整理和分類的方法和技能，但要防止把指導(dǎo)過程變成一種傳授、灌輸?shù)倪^程。

② 選擇課題的指導(dǎo)。在選題階段，可以從學(xué)生不同的知識(shí)和生活背景出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們研究與解決問題的積極性。選題的過程同時(shí)也是鍛煉學(xué)生、提高學(xué)生能力的過程。③ 設(shè)計(jì)方案的指導(dǎo)。確定好課題之后，教師要協(xié)助學(xué)生制定研究方案。研究方案應(yīng)包括從哪些維度來展開課題研究、大致的活動(dòng)步驟和時(shí)間安排、小組內(nèi)的分工、研究方法的確定、資料的搜集和資源的利用、對(duì)結(jié)果的預(yù)期和處理等。

④ 活動(dòng)過程的指導(dǎo)。在課題研究過程中，教師要及時(shí)與學(xué)生交流，掌握學(xué)生課題研究的進(jìn)展情況，對(duì)研究可能用到的方法如網(wǎng)上查詢、社會(huì)調(diào)查、資料統(tǒng)計(jì)等進(jìn)行具體的指導(dǎo)。在學(xué)生的興趣不能持久時(shí)，要通過引入競爭機(jī)制、激發(fā)好奇心理、進(jìn)行榜樣示范等手段，增強(qiáng)和維持他們的信心與耐心；在學(xué)生遇到難題而陷入困境時(shí)，教師要幫助學(xué)生分析問題的性質(zhì)，拓寬研究思路，鼓勵(lì)學(xué)生在與情境的相互作用中不斷生成新的主題、新的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

⑤信息加工的指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)搜集到資料、信息進(jìn)行合理的分析整理，并在此基礎(chǔ)上，獲得自己的研究結(jié)論與成果，提高研究的質(zhì)量和效率。

⑥交流匯報(bào)的指導(dǎo)。在交流階段，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式對(duì)研究的情況進(jìn)行交流反思：可以采用集體匯報(bào)的形式、師生討論會(huì)的形式，還可以通過主題演講等方式組織學(xué)生進(jìn)行交流。

此外，在每個(gè)研究過程中，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生記錄研究過程、撰寫研究體會(huì)，并協(xié)助學(xué)校做好學(xué)生學(xué)習(xí)資料的收集建檔、研究資源的開發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)等課程建設(shè)工作。

2．社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)

社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)中的教師指導(dǎo)工作主要包括：

① 協(xié)調(diào)關(guān)系：幫助學(xué)生與社會(huì)機(jī)構(gòu)或個(gè)人建立比較穩(wěn)定的聯(lián)系。

② 開闊思路：啟發(fā)或者幫助學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)。

③ 組織活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)活動(dòng)情境之中，密切學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系。

④ 保障安全：注意課程實(shí)施中學(xué)生的安全問題，保障學(xué)生的身心健康與安全。

⑤ 引導(dǎo)總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，形成活動(dòng)成果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

(七)活動(dòng)的流程

1．研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)組織形式有個(gè)人獨(dú)立研究、小組合作研究、全班集體研究三種，從具體的實(shí)踐情況看，學(xué)生更多的是采用小組合作研究的方式。

小組合作研究的方式可以按如下程序進(jìn)行：

(1)合作選題。組織學(xué)生討論問題的背景材料、查閱資料、提出問題，老師審定后再由學(xué)生確定選題。

(2)小組分工。在老師指導(dǎo)下，學(xué)生在小組內(nèi)明確各人的角色和任務(wù)。

(3)制定方案。學(xué)生查閱資料、討論并撰寫研究方案。(4)實(shí)施方案。研究的過程由若干活動(dòng)組成，每次活動(dòng)的步驟大致包括：回顧反思上次活動(dòng)，調(diào)整計(jì)劃和方法 → 制定本次活動(dòng)方案，進(jìn)行研究的準(zhǔn)備 →開展研究，詳細(xì)地記錄活動(dòng)過程及獲取的信息 → 整理信息 → 寫出本次活動(dòng)的小結(jié)和體會(huì)。

(5)總結(jié)。開展總結(jié)活動(dòng)的一般步驟包括：課題組中各小組分頭匯總每次活動(dòng)獲得的信息 → 組內(nèi)交流后分工撰寫研究報(bào)告 → 各小組匯總研究報(bào)告。

(6)匯報(bào)交流。由學(xué)校或年級(jí)組、班級(jí)組織課題組間的交流、匯報(bào)、答辯、成果展示、師生研討等活動(dòng)。

2．社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)

社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)可參照研究性學(xué)習(xí)安排活動(dòng)流程，但是要充分關(guān)注活動(dòng)的社會(huì)化特點(diǎn)，要幫助班級(jí)和學(xué)生小組、學(xué)生個(gè)人做好社會(huì)協(xié)調(diào)工作。

(八)過程的管理

1．研究性學(xué)習(xí)

(1)分級(jí)管理，發(fā)揮組織職能

① 校長：組織制定課程計(jì)劃，安排教師，關(guān)注過程，協(xié)調(diào)安排重大活動(dòng)。

② 課程領(lǐng)導(dǎo)小組：保證研究性學(xué)習(xí)課程的正常實(shí)施，召開指導(dǎo)教師與管理人員例會(huì)，定期交流經(jīng)驗(yàn)、解決問題。

③ 研究性學(xué)習(xí)教研組或年級(jí)組：負(fù)責(zé)制定具體的教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)開發(fā)設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目并組織實(shí)施，并負(fù)責(zé)日常的檢查、指導(dǎo)工作。

(2)詳細(xì)記錄，運(yùn)用檔案袋管理

各校可設(shè)計(jì)面向?qū)W生個(gè)體和面向小組的《研究性學(xué)習(xí)管理手冊(cè)》，包括《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄》、《研究性學(xué)習(xí)信息分析表》、《師生互評(píng)表》等，以便記錄研究性學(xué)習(xí)的步驟、環(huán)節(jié)、階段體會(huì)和成果等。要向老師、學(xué)生提出明確的記錄要求。

同時(shí)，還可以從教師檢查、他人證明、小組反思總結(jié)等方面對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行記錄和調(diào)控。

(3)建立安全保障制度

學(xué)生的校內(nèi)活動(dòng)教師負(fù)責(zé)監(jiān)控。開展校外活動(dòng)時(shí)，課題組和老師要預(yù)先提出集體外出研究的計(jì)劃和申請(qǐng)，學(xué)校批準(zhǔn)后方可執(zhí)行。學(xué)生的校外活動(dòng)如果沒有教師的直接參與，則必須與學(xué)生家長取得聯(lián)系，由家長擔(dān)任監(jiān)護(hù)職責(zé)。校外研究活動(dòng)結(jié)束后要向批準(zhǔn)部門回復(fù)。一般情況下，校外活動(dòng)要以小組為單位進(jìn)行，盡量避免讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人活動(dòng)。

(4)強(qiáng)化考核，師生同步管理

在落實(shí)對(duì)學(xué)生的管理措施的同時(shí)，要對(duì)教師從工作數(shù)量、工作質(zhì)量、自身發(fā)展等方面進(jìn)行考核。依據(jù)教師所指導(dǎo)的課題數(shù)目、參與指導(dǎo)的活動(dòng)次數(shù)以及出勤率等折算教師工作量；把教師的指導(dǎo)效果作為考核指標(biāo)之一。教師要對(duì)自己的指導(dǎo)過程進(jìn)行記錄，作為對(duì)指導(dǎo)工作進(jìn)行管理與評(píng)價(jià)的依據(jù)。

2．社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)的管理可參照研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行

(九)學(xué)生的評(píng)價(jià)

1．評(píng)價(jià)的原則

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)時(shí)，要確立整體的評(píng)價(jià)觀，注意學(xué)生在活動(dòng)過程中的參與意識(shí)，關(guān)注活動(dòng)過程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化以及評(píng)價(jià)方式的多樣化。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)既可以是描述性的，也可以是結(jié)論性的；既可以量化的，也可以是質(zhì)性的。評(píng)價(jià)要遵循的原則具體包括： ① 激勵(lì)性原則：指導(dǎo)者對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多激勵(lì)、少批評(píng)，多引導(dǎo)、少說教，讓學(xué)生自覺、自主地完成活動(dòng)任務(wù)；② 差異性原則：活動(dòng)評(píng)價(jià)要做到因人、因題而異，注意個(gè)體的縱向發(fā)展，不要用同一尺度對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；③ 全面性原則：學(xué)生在活動(dòng)過程中參與的熱情、對(duì)他人與社會(huì)的態(tài)度、收集整理和加工信息的能力、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)交往能力、合作精神和協(xié)作能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力、語言表述能力以及創(chuàng)新精神等等，都應(yīng)該作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容；④ 過程性原則：評(píng)價(jià)活動(dòng)要貫穿在活動(dòng)的全過程當(dāng)中，要對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，并作為學(xué)生在課程當(dāng)中總體表現(xiàn)的評(píng)價(jià)依據(jù)；⑤多元化原則：學(xué)生個(gè)人、小組以及教師個(gè)人和教師集體都要參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中來。

2．評(píng)價(jià)的對(duì)象

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)對(duì)象包括兩方面：學(xué)生活動(dòng)小組和學(xué)生個(gè)人。

(1)對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。其內(nèi)容主要有：

① 是不是合理地選擇了活動(dòng)課題，并完成了整個(gè)活動(dòng)。

② 小組內(nèi)的合作、組織和管理水平。

③ 材料的搜集、整理、分析和加工情況。

④ 活動(dòng)結(jié)果或產(chǎn)品情況。

(2)對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。其內(nèi)容主要有：

① 參與活動(dòng)的態(tài)度與表現(xiàn)。如是否認(rèn)真參加每一次課題組活動(dòng)，努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù)以及遵守紀(jì)律的情況等。

② 與活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)、方法和技能的掌握情況。主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)查閱資料、實(shí)地觀察記錄、調(diào)查研究、整理材料、處理數(shù)據(jù)、運(yùn)用包括現(xiàn)代信息工具在內(nèi)的各種工具的水平。

③ 個(gè)性與人文精神的發(fā)展。如合作精神、人際交往能力、公民素養(yǎng)等。④ 科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。如在活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到分析問題、解決問題全過程所顯示出的探究精神；敢于質(zhì)疑、敢于否定的批評(píng)精神；持之以恒、百折不撓的鉆研精神；學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

⑤ 解決問題的創(chuàng)造能力。如在整個(gè)活動(dòng)過程中有自己的獨(dú)特看法和建議；具有創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，能提出化難為易、事半功倍的好辦法，對(duì)研究結(jié)果有特別貢獻(xiàn)等。

⑥ 活動(dòng)的收獲和成果。可以是論文或結(jié)題報(bào)告，也可以是實(shí)物，如作品、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等）。

3．成績的評(píng)定

(1)學(xué)分認(rèn)定

學(xué)分認(rèn)定的依據(jù)包括三個(gè)方面：一是按學(xué)生參與活動(dòng)的出勤記錄；二是活動(dòng)過程記錄；三是學(xué)生完成活動(dòng)的情況和活動(dòng)的成果。

以上三項(xiàng)記錄合格的學(xué)生，課程成績合格，可獲得規(guī)定的基本學(xué)分。

① 研究性學(xué)習(xí)

高中研究性學(xué)習(xí)三年共約270個(gè)課時(shí)，15個(gè)學(xué)分。學(xué)生獲得每個(gè)學(xué)分約需完成18個(gè)課時(shí)的活動(dòng)。學(xué)生要獲得研究性學(xué)習(xí)的學(xué)分，應(yīng)具備五個(gè)條件：一是要有符合要求的課題研究方案；二是研究過程記錄要完整、詳細(xì)；三是學(xué)生要有課題研究的成果報(bào)告；四是有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、指導(dǎo)教師考核、學(xué)校教務(wù)管理部門審核結(jié)果；五是有學(xué)時(shí)的保證。

② 社會(huì)實(shí)踐

學(xué)生如果在一學(xué)年中有一周時(shí)間(即36課時(shí))用于社會(huì)實(shí)踐，可獲得2個(gè)學(xué)分。三年共可獲得6個(gè)學(xué)分。為更好地認(rèn)定學(xué)分，學(xué)校要制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，由班主任或管理人員、指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況，綜合認(rèn)定并給予學(xué)分。沒有參加或參加時(shí)間不足或沒有提供參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效證明的學(xué)生均不能認(rèn)定學(xué)分。

③ 社區(qū)服務(wù)

完成社區(qū)服務(wù)規(guī)定課時(shí)(三年累計(jì)不少于10個(gè)工作日)，可獲得2個(gè)學(xué)分，以服務(wù)接收單位負(fù)責(zé)人簽章的服務(wù)時(shí)間證明為依據(jù)，由教師簽名核實(shí)，按照學(xué)分認(rèn)定的要求給予相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)生要提交相應(yīng)的證明材料，其內(nèi)容包括服務(wù)對(duì)象(機(jī)構(gòu)或個(gè)人)的名字、活動(dòng)日期、服務(wù)時(shí)間、服務(wù)項(xiàng)目或內(nèi)容、學(xué)生簽名、服務(wù)對(duì)象的簽名和聯(lián)系方式以及學(xué)生自己的活動(dòng)體會(huì)等內(nèi)容。

(2)成績等級(jí)

每學(xué)期(或?qū)W年)從多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)定。根據(jù)平時(shí)活動(dòng)中的自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)以及終結(jié)評(píng)價(jià)，用等級(jí)方式為所有學(xué)生評(píng)定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的成績，與學(xué)生所獲得的學(xué)分并列記錄于成績冊(cè)、學(xué)籍卡上，作為其學(xué)習(xí)檔案材料。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的保障機(jī)制

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證落實(shí)

各級(jí)教育行政部門要增強(qiáng)“綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門必修課”的課程管理意識(shí)，站在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的戰(zhàn)略高度，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課程開發(fā)、實(shí)施與管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，加大投入，開發(fā)資源，分類指導(dǎo)，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的正常開設(shè)和健康發(fā)展。

(二)加強(qiáng)宣傳，穩(wěn)步推進(jìn)

各學(xué)校要深入廣泛地開展校內(nèi)、外宣傳教育活動(dòng)，教育廣大師生深刻理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義、內(nèi)容和實(shí)施辦法，動(dòng)員師生創(chuàng)造性地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)全社會(huì)理解、支持綜合實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)爭取社會(huì)、家長的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效機(jī)制。

(三)強(qiáng)化教育資源建設(shè)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)房等專用場地和設(shè)施設(shè)備的建設(shè)，開辟電子閱覽、多媒體視聽、非常規(guī)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)校網(wǎng)站等現(xiàn)代學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)渠道。要發(fā)揮社區(qū)各類教育場館的作用，加強(qiáng)與高校、科研院所的聯(lián)系，善于挖掘區(qū)域內(nèi)環(huán)境、文化、科技與產(chǎn)業(yè)資源，以及社會(huì)各類專業(yè)人員的人才資源。提倡市、縣(市、區(qū))教育行政部門和學(xué)校建立各具特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)基地。

(四)做好教師培訓(xùn)工作

教育行政部門應(yīng)將提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施水平作為教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一，有計(jì)劃地培訓(xùn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理人員和指導(dǎo)教師。

學(xué)校要在經(jīng)費(fèi)、時(shí)間和人員上保證承擔(dān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師參加各級(jí)研修，提高研修層次。應(yīng)確定思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高的指導(dǎo)教師組成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)科教研組或其他形式的業(yè)務(wù)組織，定期開展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究。根據(jù)實(shí)際情況聘請(qǐng)部分學(xué)有專長的社會(huì)人士擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師，并加強(qiáng)與他們的溝通。

教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)和研究，與學(xué)生一道參加社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，提高開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的能力。

(五)嚴(yán)格管理，表彰先進(jìn)

學(xué)校應(yīng)制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理辦法，將誠信守紀(jì)，團(tuán)結(jié)互助，安全防范，保證效果等作為明確要求。加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過程管理，不得以學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)簡單代替綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，不得擠占或減少學(xué)時(shí)，凡違反課程設(shè)置要求的，要及時(shí)批評(píng)并糾正。

加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師的管理，科學(xué)合理地計(jì)算教師承擔(dān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的工作量。教師承擔(dān)綜合活動(dòng)課程教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)作為考核、晉級(jí)、評(píng)先等的依據(jù)之一，對(duì)在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中做出優(yōu)異成績的教師要予以表彰。

第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案

八家子九年一貫制學(xué)校（小學(xué)部）2010.9

以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念，以德育為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的價(jià)值取向，是我國基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)。為此，國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確規(guī)定設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”為九年義務(wù)教育階段的必修課程。小學(xué)階段，應(yīng)在3—6年級(jí)開設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”。

綜合實(shí)踐活動(dòng)，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，是以活動(dòng)為主要形式、以實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)、以綜合為主要特征、以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。這一新型課程的產(chǎn)生，既繼承了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求；既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求。

一、指導(dǎo)思想

必須實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的過渡，努力打破學(xué)校封閉性，引導(dǎo)學(xué)生遵循面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略思想；綜合應(yīng)用社會(huì)、生活和學(xué)科知識(shí)，開展以學(xué)生為主體的自主動(dòng)手動(dòng)腦的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的溝通和聯(lián)系，讓學(xué)生及時(shí)了解時(shí)代的最新信息，緊跟科技迅速發(fā)展的步伐，使他們的情感態(tài)度、綜合知識(shí)、實(shí)踐能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等方面得到發(fā)展。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開放性的實(shí)踐性課程，其目標(biāo)包括“知識(shí)與技能”、“過程與方法”，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)階段。小學(xué)階段，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體目標(biāo)是：

1、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護(hù)周圍自然的意識(shí)和能力。

2、考察周圍的社會(huì)環(huán)境，自覺遵守社會(huì)行為規(guī)范，增長社會(huì)溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，初步具有認(rèn)識(shí)自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。

4、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。

三、基本原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程，與其他課程具有等價(jià)性與互補(bǔ)性。實(shí)施過程中要遵循綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、開放性、自主性、生成性等原則。

四、課程設(shè)置

1、內(nèi)容框架設(shè)置課程菜單

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育等。四大領(lǐng)域不是并列的關(guān)系，不能相互割裂。基于學(xué)生的興趣和需求，結(jié)合學(xué)校、社會(huì)實(shí)際，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)指定領(lǐng)域之間的整合，及指定領(lǐng)域與班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)等非指定領(lǐng)域的整合，從“探索自然”、“發(fā)展自我”、“親近社會(huì)”等板塊著手，整合形成了“生活與體驗(yàn)”、“衛(wèi)生與健康”、“民風(fēng)民俗”、“種植與養(yǎng)殖”等小板塊的課程內(nèi)容，形成序列、體現(xiàn)個(gè)性差異、體現(xiàn)地方特色。

2、課時(shí)安排彰顯彈性特點(diǎn)

按義務(wù)教育課程設(shè)置的要求，綜合實(shí)踐活動(dòng)每周為三課時(shí)。考慮到現(xiàn)行的課時(shí)計(jì)劃和活動(dòng)實(shí)施的實(shí)際，必須靈活安排課時(shí)，實(shí)行彈性課時(shí)制度。

長線活動(dòng)與短線活動(dòng)相結(jié)合。短線活動(dòng)時(shí)間短，一課時(shí)或幾課時(shí)，以短線活動(dòng)為主；長線活動(dòng)時(shí)間長、跨度大，以長線活動(dòng)為輔；長短線活動(dòng)相結(jié)合。

分散安排與集中安排相結(jié)合。在制定活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，以時(shí)間段來安排課時(shí)，但實(shí)際實(shí)施過程中是以集體活動(dòng)的集中時(shí)段與學(xué)生分組活動(dòng)的分散時(shí)段相結(jié)合；或者是學(xué)校集體活動(dòng)的集中時(shí)段與班級(jí)活動(dòng)的分散時(shí)段相結(jié)合。

課內(nèi)和課外相結(jié)合。作為制定方案的時(shí)段可在課堂上進(jìn)行；學(xué)生小組觀察、研究、考察、調(diào)查、查閱資料等活動(dòng)可作為一個(gè)時(shí)段，在課后進(jìn)行；總結(jié)展示可在課堂或課后進(jìn)行。在將綜合實(shí)踐活動(dòng)課排入課表的同時(shí)，具體活動(dòng)時(shí)要求各班根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃報(bào)學(xué)校同意后適時(shí)調(diào)整時(shí)間段的安排。因課時(shí)安排彰顯彈性特點(diǎn)，在學(xué)校加強(qiáng)管理的同時(shí)，更需要教師自覺主動(dòng)按課時(shí)計(jì)劃開齊上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

3、師資配備實(shí)施一輔多兼

目前，在農(nóng)村小學(xué)，還無法配備專職綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師。因此，“全員參與指導(dǎo)”是確定指導(dǎo)教師隊(duì)伍的基本措施，主要落實(shí)“一輔多兼”的做法。即每個(gè)班確定一名指導(dǎo)教師，但在具體實(shí)施活動(dòng)的時(shí)候根據(jù)實(shí)際需要，相關(guān)教師都要參與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，特別注重對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程的全程指導(dǎo)和跟蹤服務(wù)與評(píng)價(jià)。

4、活動(dòng)模式注重實(shí)踐體驗(yàn)

與傳統(tǒng)課程相比較，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”更關(guān)注問題的提出、探究和解決。一個(gè)具體的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，一般都可以按“確立活動(dòng)內(nèi)容—制定活動(dòng)方案—學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)—成果交流評(píng)價(jià)”等步驟進(jìn)行。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的三種基本類型。一是選題指導(dǎo)型（選擇課題，制定活動(dòng)方案）。二是實(shí)踐體驗(yàn)型（設(shè)計(jì)制作、社會(huì)實(shí)踐、家庭體驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)探究等）。三是成果交流型（活動(dòng)情況的階段性總結(jié)，或者是活動(dòng)結(jié)束的成果展示）。

學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的形式有：遞進(jìn)式（共同完成一個(gè)主題，圍繞一個(gè)專題，逐步展開，環(huán)環(huán)緊扣，層層推進(jìn)，不斷升華）。協(xié)作式（一個(gè)專題按不同的活動(dòng)形式或分成的小專題分組，小組既相互聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立，小組內(nèi)調(diào)查研究成果，大組內(nèi)交流）。

不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，各環(huán)節(jié)有所側(cè)重，但實(shí)踐體驗(yàn)及成果展示是其中重要環(huán)節(jié)。要求學(xué)生全員參與、全程參與，在調(diào)查、考察、參觀、表演、實(shí)驗(yàn)、剪貼等多樣化的活動(dòng)中去體驗(yàn)和感受。用好開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的原始素材庫——信息資源本，作調(diào)查統(tǒng)計(jì)、記錄、寫感想等實(shí)踐活動(dòng)所用。讓學(xué)生將自己的研究成果以自辦報(bào)、小論文、圖表、小制作、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等不同形式展示出來，并通過校報(bào)、畫廊、黑板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站、星星電視臺(tái)、綜合實(shí)踐活動(dòng)周等陣地為學(xué)生的成果提供展示的舞臺(tái)。

六、實(shí)施措施

1、搞好宣傳發(fā)動(dòng)

對(duì)有關(guān)部門、單位和學(xué)生家長進(jìn)行宣傳動(dòng)員，使他們認(rèn)識(shí)、理解和適應(yīng)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的開設(shè)，形成實(shí)施課程良好的氛圍。

2、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

成立由校長蔣福城任組長，教導(dǎo)主任李曉梅任副組長的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組。課程領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課程的統(tǒng)籌、決策、協(xié)調(diào)、保障工作；負(fù)責(zé)制定綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，負(fù)責(zé)課程的開展、研究、指導(dǎo)。

3、組織教師培訓(xùn)

⑴校本培訓(xùn)，全員參與

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織全校教師學(xué)習(xí)有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程文件及有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)解讀等理論學(xué)習(xí)文章。

（2）外出學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)

加大對(duì)實(shí)驗(yàn)骨干教師的培養(yǎng)力度，盡可能安排他們外出學(xué)習(xí)，通過看現(xiàn)場、聆聽專家報(bào)告、觀摩教學(xué)活動(dòng)等多種途徑，提高骨干教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使他們挑起綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)和實(shí)施的大梁。

（3）教育研究，全面提高

開展課改沙龍活動(dòng)，組織教師利用教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行集體備課；定期組織匯報(bào)課、研討課，對(duì)基本類型、形式、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)模式等進(jìn)行學(xué)習(xí)研討。

通過系列培訓(xùn)活動(dòng)，使教師迅速提高自身科研素養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的方法和能力，尤其是讓教師在不同類型的案例剖析中獲得有關(guān)的啟示，使教師在摸索中前進(jìn)，盡快走進(jìn)新課程。

4、加強(qiáng)過程管理

將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)的工作明確列入學(xué)校工作計(jì)劃、教學(xué)工作計(jì)劃中，并將工作的具體落實(shí)情況作為學(xué)校管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓，列入執(zhí)行課程計(jì)劃的專項(xiàng)檢查內(nèi)容，列入視導(dǎo)檢查中重要工作來落實(shí)，落實(shí)到對(duì)學(xué)校目標(biāo)考評(píng)、對(duì)教師考核聘任等工作中去，確保實(shí)驗(yàn)有效實(shí)施。同時(shí)，組織學(xué)生信息資源本展評(píng)、優(yōu)秀學(xué)案評(píng)比、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案評(píng)比、活動(dòng)材料展評(píng)、優(yōu)秀輔導(dǎo)教師評(píng)比、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)展示等活動(dòng)。通過競賽活動(dòng)，推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)的順利實(shí)施。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)，必將徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，其最終目的是提高學(xué)生的素質(zhì)，也是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，實(shí)施過程中將會(huì)遇到許多的困難和阻力。因此，我們必須堅(jiān)持“解放思想、實(shí)事求是”的原則，正確處理繼承與發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新、局部與全局、現(xiàn)實(shí)與長遠(yuǎn)等各方面的關(guān)系，以科學(xué)研究為軸心創(chuàng)造性地開展工作，引導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)健康發(fā)展。相信通過我們的不懈努力，一定會(huì)開創(chuàng)出具有石橋特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。