第一篇：教學案例《水》

水

一、教案背景

這是《水》這篇課文的第2課時教案，重在感受語言文字中所表現的缺水的艱難，“水”，成了村子里最珍貴的東西。因為學生生活在水資源充足的長江中下游地區，對水資源的緊缺，沒水的苦難生活，難有切身體會。課前布置學生搜集我國水資源匱乏的資料，幫助學生初步感受水的彌足珍貴。

二、教學課題。

《水》這篇課文是蘇教版教材第十冊的第26課，文章敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水，盼水，節水的故事，顯示了水的珍貴，啟示我們要珍惜水資源，節約用水。

三、教材分析

作者飽含深情地回憶了小時候因缺水“水，成了村子里最珍貴的東西。”文章緊扣“水，成了村子里最珍貴的東西。”這個中心展開描寫。先寫由于雨水稀少，所以每個人都期盼下雨，滿足在雨中洗一個痛快澡的愿望，體現了水的珍貴。再寫母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望，這水更顯珍貴。待到我們四兄弟像將要被曬干的狗尾巴草時，母親心疼我們才打開水窖，只打一勺水從“我們”頭頂緩緩地傾注，一勺水給我們帶來了舒服與痛快。水的珍貴不言而喻。文章末尾，母親將“渴”說成“餓”，意蘊深刻，一個“餓”字中，包含了人們因缺水無盡的痛苦，以及對水無限的渴望。作者的寫法也獨特，以有限的有水的快樂反襯出長期缺水的苦澀。

四、教學方法

教學中，我采取緊扣關鍵詞，小組合作探究，發揮學生想象，讀悟結合的方法，激活學生的生活體驗，領悟水的珍貴，感受文字中所含的情，并為揭示反襯手法的運用，奠定好基礎。運用電教法，展示我國缺水狀況，讓學生震撼，提升學生的認識。

五、教學過程

（一）復習導入

１、同學們，今天我們繼續學習“水”這篇課文，一齊讀課題。（多媒體畫面）

２、上節課，我們跟隨著馬朝虎走進了他的家鄉，那是一個嚴重缺水的地方，要想挑上一擔水，必須到十公里之外，必須到很小的泉眼里挑，必須排上一個小時的長隊。村里人說得最多的話是“請我喝酒不如請我喝水。”因此，（出示）水，成了村子里最珍貴的東西。３、緊扣“水的珍貴”，課文第一小節寫了“缺水的苦”，課文還寫了什么呢？請同學們打開課文，通讀全文，思考一下。（學生自讀課文）交流：課文還寫了什么？（板書：有水樂）

（二）初讀感悟，預學反饋。

請同學們默讀課文第二到五小節，認真思考：哪些句子體現了水的珍貴，并劃出來。將劃出來的句子與導學案中摘抄的體現水珍貴的句子作個比較看一樣不？如果不一樣沒關系，因為這就是讀的魅力，讀課文遍數越多，我們的理解就會更深刻，更準確！誰來讀讀劃出的句子。

（三）合作探究，精讀深研

1、學習“雨中洗澡”，感受有水之樂

出示：只有在天下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。

（1）課文中體現水珍貴的句子很多，我們先看同學們劃出的這段話。輕聲讀一讀，看

哪些詞讓你感觸最深。

（生輕聲讀）

（2）交流：“只有??才??”（平時村子里的人們，不能痛痛快快地洗澡，洗澡很困難；好長時間不能洗澡，下雨了才可以）

第二句話：“脫得光溜溜的”（顧不上害羞，迫不及待想與水來個親密接觸；我們的身體太需要水了，這機會太難得了，我們得把握這個機會）

“仰起頭、張大嘴巴、吃來自天空的水”（他們不想浪費這難得的雨水，這雨水來之不易，可不能浪費了；他們在盡情地滿足自己對水的渴望）

師：這天空中的雨水可是：很臟的，有雜質的，有灰塵的，可是不喝不行啊，身體太需要水分了，這機會難得呀。

“奔跑跳躍、大呼小叫、盡情地享受”（他們太快樂了，太盡興了）師：他們會叫些什么呢？“大呼小叫”會怎樣叫？

“撫摸”（這雨水讓我們太舒服了）師：這樣的舒服就像——媽媽在撫摸著我們。從小到大爸爸媽媽撫摸著我們，什么感覺？現在是什么讓我們舒服了？

師：你們多長時間洗一次澡？一個月、兩個月??甚至一年不洗澡，會有怎樣的感受？（難受、渾身發癢）終于，可以酣暢淋漓地洗一回澡了，痛快嗎？誰想讀？

指名朗讀

（3）孩子們痛快了，大人們也加入了洗澡的行列，也——痛快了。我們分角色讀一讀，我們一齊讀第一句話，請兩個同學分別讀二、三句話。

（4）中心：雨水，在我們看來司空見慣，竟然給村子里的人們帶來如此獨特的感受，這水多么——珍貴呀！出示：水，成了村子里最珍貴的東西。（齊讀）

2、學習“鎖水之苦”，感受對水的渴望。

作者的家鄉，雨水畢竟太少了，沒雨的日子，儲藏在水窖里的水就顯得尤其珍貴了。可是母親用一把大鎖——（出示：母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望）。這樣意蘊深刻的句子，同學們在預習的時候就能找出來，真了不起！

（1）“渴望”怎么理解？（非常迫切的希望），那么我們希望什么呢？又是在什么情況下產生這樣的希望的？快速讀第三小節。思考一下。

交流：我們迫切地希望什么？（能快快活活地喝上一滿杯水，能痛痛快快地洗上一回澡）我們又是在什么情況下產生這樣的希望的？（是在天氣炎熱的夏天，快要風干的情況下，此時我們四兄弟像（將要曬干的狗尾巴草）出示：狗尾巴草

（2）我多么希望有一點點水呀，可是，就是這么小小的希望，卻被一把大鎖鎖住了，難以實現。誰讀讀這句話？指名朗讀。

（3）中心：這時，水對于“我們”，對于村子里的人們，真的是——太珍貴了。（出示：水，成了我們村子里最珍貴的東西。）

3、學習“勺水消暑”，感受苦中作樂

水窖中的水彌足珍貴，而我們四兄弟對水的渴望越來越強烈了，母親心疼我們，取了一勺水給我們沖去夏日的酷暑。（出示：第四小節）

（1）讀一讀第四小節，看能從語言文字中感受到什么？（我感受到了我們的舒服，母親對我們的關愛，水的珍貴）

（2）中心：一勺水，包含著母親深沉的愛！一勺水，四個兄弟洗，竟讓我們舒服得“啊啊”大叫起來。這水怎么不珍貴呢？（出示：水，成了村子里最珍貴的東西。）

（3）一勺水從頭淋到腳，瞬間就沒有了。可作者卻寫了一段話，他是怎么寫出舒服的呢？輕聲讀讀第五小節（出示：第五小節）看哪個詞最能表現出我們的舒服？

（4）交流：滑過。一連用了三次，“滑過”能換成“流過”嗎？（不能，“流過”感受

不到我們的舒服，不能體現我們是在享受）引讀：這一勺水滑過了我們的 臉，滑過了我們的胸和背，又滑過了我們的大腿和膝蓋，還滑過了我們的（指名）小腿和腳板，這滑過身體部位的每個過程，都讓我們（難忘，感到水的清涼，情不自禁地啊啊大叫，）

誰讀讀這句話，你的朗讀很有感染力，讓我們聽著都舒服。

（5）作者生動細膩的描寫，讓我們感受到了四兄弟身體每個部位都舒服了。再讀讀下面的文字，看還能發現什么舒服了？又是怎樣舒服的？

（相互之間討論討論。）

交流：每個毛孔都舒服了，干癟的毛孔張大了嘴巴正貪婪地吸吮著這雨水，就像嬰兒餓極了在吸著乳汁。血管都舒服了，血管里的血有了水的滋潤流得更歡快了，更有活力了。

皮膚都舒服了，皮膚享受著水的撫摸。

“水，不多不少，幾乎沒有一滴被浪費掉的水”你又能感受到什么？

（6）這少之又少的一勺水，竟然讓他們身體的每個部位，每個毛孔，每條血管，每寸皮膚都舒服了。作者用詩一樣的語言寫出了自己真切的感受，想讀嗎？請你讀！同學們讓我們閉上眼睛，想象水流滑過身體的那種愜意，那種滿足吧！

（7）中心：一勺水給我們兄弟四人帶來了這樣奇妙的感覺，也讓我們真真切切地感受到了這水的珍貴。

一齊讀（出示：水，成了我們村里最珍貴的東西。）

（四）當堂檢測，感受“餓水”的苦。

母親看見我們這樣的享受，她更加心疼了，她鎖上水窖，笑著對我們說——（出示）：“你們真的餓壞了！”這是我至今為止唯一聽到的將渴說成是“餓”的話。

1、“人是鐵飯是鋼，一頓不吃餓得慌”一天不吃叫做餓，一天不喝水叫做渴，我們明明是渴，母親為什么說“餓”呢？（“餓水”——可以看出我們太渴望水了，我們渴得已難以忍受了。）

2、因為缺水，像這樣的“餓”還有很多。請同學們展開想象的翅膀，完成導學案中的當堂檢測。交流。

水窖被母親鎖上了，鑰匙又掛在了母親的腰帶上，一個月過去了，；兩個月過去了，??半年過去了。師：我感受到了沒有水的日子是難熬的，是痛苦的。

（五）學習“反襯”手法，升華主題

3、正如大家所想，沒有水的日子是多么苦澀呀！可作者更多的寫的是樂這是為什么呢？請同學們快速瀏覽課文，結合相關的句子，想一想（這運用了反襯的手法，以苦寫樂，以苦襯托出樂，越是寫偶爾有水的快樂，越是表現更多沒水日子的苦。）

4、水因為缺少而顯得珍貴，偶爾的擁有讓作者感到了無限的快樂。后來作者離開了村子，水在他的生活中也平常多見起來，可兒時缺水的記憶卻深深地印在了他的生命里。文章原來的題目叫“餓水”，其實餓水的遠不止這個村子。讓我們看看這樣的畫面吧！（多媒體畫面）

看到這樣的畫面，你們有什么感受呢？齊讀“珍惜水資源，從點滴做起。”

六、習得方法，拓展遷移

1、積累有關水的成語和公益用語

2、寫一篇讀后感。

板書：缺水苦

水最珍貴反襯

有水樂

六、教學反思

《水》這篇文章筆調清新，描寫細膩，讀著真切感人。作者飽含深情地回憶了小時候因缺水 “水，成了村子里最珍貴的東西。”文章緊扣這個中心展開描寫。先寫由于雨水稀少，所以每個人都期盼下雨，滿足在雨中洗一個痛快澡的愿望，體現了水的珍貴。再寫母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望，這水更顯珍貴。待到我們四兄弟像將要被曬干的狗尾巴草時，母親心疼我們才打開水窖，只打一勺水從“我們”頭頂緩緩地傾注，一勺水給我們帶來了舒服與痛快。水的珍貴不言而喻。文章末尾，母親將“渴”說成“餓”，意蘊深刻，一個“餓”字中，包含了人們因缺水無盡的痛苦，以及對水無限的渴望。作者的寫法也獨特，以有限的有水的快樂反襯出長期缺水的苦澀。

水，普通又珍貴。有時它珍貴到何等程度，常人難有切身的體會，生活在水資源充足的我們這個地區的孩子更難體會到這一點，因而，如何讓孩子真切地感受水的珍貴是本課教學的一個重點，缺水是苦澀的，作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的快樂。這又是本課教學的另一個難點。

為了突破以上重點和難點，我精心設計了教學環節。

１、以復習缺水的苦引出本文的中心――“水，成了村子里最珍貴的東西。”，并以此為教學的切入口，引導學生從文中找出能體現“水珍貴”的相關語句。引領學生感悟、賞析其中重點語句，再回歸中心，領悟中心，學生對文章的主題有了深刻的感觸。

２、第三、四小節的重點語句，以學生自讀自悟為主，從而發現語言文字背后的內涵。而第二小節的“雨中洗澡”與第四小節的“一勺水給我們帶來的享受”是最細膩生動的部分，也是教學的重點，是體現“有水快樂”的部分，只有充分感悟水給村子里人帶來的歡樂，才能體會到沒水時的苦澀，歡樂愈多，苦澀就會愈多。教學中，我采取緊扣關鍵詞，小組合作探究，發揮學生想象，讀悟結合的方法，激活學生的生活體驗，領悟水的珍貴，感受文字中所含的情。為揭示反襯手法的運用，奠定好基礎。

３、課文結尾母親笑著對我們說：“你們真的餓壞了。”意味無窮，我引領學生想象，并嘗試練筆，從而引領學生體味到語言現象背后的東西，體味到作者“藏”在語言里獨特的生活感受，“餓”，是對我們強烈渴望水的準確生動的形容。只有讀懂它，才能更深刻地感受作者家鄉缺水的苦。在此基礎上，聯系文章中表現的有水的歡樂，仔細品味，就能發現其中的反差，這正是反襯手法的運用，愈是寫偶爾“有水的歡樂”，愈是反襯出生活中更多無水的苦澀。這正是作者寫法的獨特之處、深刻之處。教學結尾處，以一組畫面展示我國缺水狀況，讓學生震撼，也是對文意的一個升華，從而教育學生要珍惜水資源。

本課的教學中，學生的主體作用得到了很好的體現，課堂氣氛也較好，學生學習的積極性很高，對文本的感悟也比較深刻。

第二篇：水電解教學案例

水電解教學案例

一、教學背景與定位：

課型：新授教學起點分析：在上節中學生已經了解到在物理變化中分子本身沒變，本節繼續采用學生熟悉的水做知識載體，通過對水分解產生氫氣和氧氣的微觀過程的描述，使學生認識到分子在化學變化中分解成原子，原子再重新組合形成新的分子，從而理解化學反應的實質。教學的起點定位于引導學生從觀察宏觀現象到用微觀觀點分析化學反應的實質。教學主要方式：實驗探究，信息技術與學科整合。

二、教學資源與設備：儀器與藥品：水電解器 12 套（玻璃管中注滿了 10%~15% 的 NaOH 溶液），啟普發生器一套，鋅，稀硫酸，火柴，燒杯，橡皮導管，尖嘴玻璃導管多媒體材料：課件：（1）水的電解示意圖（2）電解水實驗的指導文字資源：《初中化學新教案》中的“課外探究

三、教學實錄：

（一）提出問題導入（師）我們已經知道，水在加熱時變成水蒸氣。水的三態變化，只是水分子間隔改變。而“每個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構成”，這一事實始終沒變。那么，如果在水中插入電極，通以直流電，情形是否有所不同呢？

（二）解決方法：用實驗驗證（生）猜想同或不同（師）那么用什么來驗證我們的猜想呢？（生）實驗

（三）學生分組實驗（共 12 個小組，每組 4 人，實驗時學生只需插上電源即可）展示多媒體指導實驗（師）同學們在實驗中要學會運用觀察法，仔細觀察實驗現象（1）兩個電極，兩支玻璃內液面有什么變化：（生）兩個電極產生氣泡，并且與正極連接產生的氣泡慢，負極連接產生的氣泡快。通電一段時間后，兩極玻璃上部匯集的氣體體積比大約是 V 正極： V 負極 =1 ： 2。（每次學生回答實驗現象后，點擊多媒體出示答案。）（師）水通電產生氣體是什么呢？是不是水蒸汽呢？我們來檢驗一下。（2）用燃著的火柴接近液面下降較快的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察所發生的現象。（生）管中的氣體被點燃（師）這種氣體是不是水蒸汽呢？為什么？（生）不是，因為水蒸汽不能被點燃。（師）對，這種能被點燃的氣體就是氫氣。也就是在氫氣球里所裝的氣體。（3）用帶火星的木條，接近液面下降較慢的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察所發生的現象。（生）帶火星的木條復燃（師）這種氣體是不是水蒸汽呢？（生）不是（師）這種能使帶火星的木條復燃的氣體就是氧氣，也就是我們呼入的氣體。（板書）水通電文字表達式：水→氫氣 + 氧氣（師）分析此反應特點，反應物一種，生成物二種，像這種由一種物質生成兩種或兩種以上的其他物質的反應，我們叫它是分解反應。分解反應首先必須是化學反應，而且要符合“一變多”的特點。（練習）判斷是否為分解反應（1）蒸發食鹽水（2）碳酸鈣→氧化鈣 + 二氧化碳

（四）發散思維多角度分析實驗（師）看待一個問題，我們不能僅限于表面，而應從多角度分析，深入思考。下面老師提醒幾個角度，你們分析一下。（1）從能量角度（2）從元素組成的角度（3）從微粒的角度（此時將很多問題展示給學生，讓學生無所適從）教師一一點撥，生逐一回答（1）水吸收了電能生成了氫氣和氧氣（師）化學變化中伴隨著能量的變化，通過化學反應，我們不緊得到了所需要的千千萬萬的新物質，而且也可以吸收或釋放能量，從而實現能量的轉換或儲存。（2）水由水分子構成，氫氣由氫分子構成，氧氣由氧分子構成。

（五）建立模型得出化學變化實質結合課本中的模型（師）想象一下，剛才看到的水通電形成氫氣和氧氣在微觀世界里，他們的微粒經過了怎樣的變化？小組討論（生）小結：水在通過時，水分子里的氫原子跑到了一起，形成氫氣。氧原子跑到了一起，形成了氧氣。（評價）這位同學說得比較好，有沒有同學補充一下。（生）水通電時，水分子里面的氧原子和氫原子分開，每兩個氫原子形成一個氫分子，氫分子聚集在一起形成氫氣，每兩個氧原子形成一個氧（師）完美的描述，道出了化學變化的實質，請同學們給點掌聲。（展示多媒體）水電解示意圖（師）剛才所說的電解水，生成氫氣和氧氣與加熱水變成水蒸汽，他們的微粒變化有什么不同呢？（生）水通電時分子變成了原子，原子重組成新分子水加熱時，分子沒變，變的只是分子的間隔（師）這就是物理變化和化學變化的本質區別

（六）介紹分子原子構成的常見物質（師）我們知道水，氫氣，氧氣都是有分子構成的，分子是構成物質的一種基本粒子，實際上，原子、也是構成物質的一種基本粒子，有很多物質就是由原子直接構成的，比如（抬手）看手上的這枚戒指，就是由金原子構成的，而中間的鉆石，也就是金剛石是由碳原子構成的，還有惰性氣體氦氣也是有氦原子構成的。因為原子也是一種微觀粒子，當然也就具有微觀粒子的的一般性質

（七）反饋練習及作業

（八）小結通過這節課，你都學到了什么？（生暢言）

四、教學效果與課后反思評價本節教學，從課堂氣氛來看很活躍，充分調動了學生的積極性，師生的互動及小組生生互動進行的很好。學生分組實驗，教師演示實驗都很成功。采用多媒體，紙片模擬微觀世界中水的分解與合成有效突破了本節教學的重難點。本節教學中充分體現了新課標中以學生為主的教學思想，教學過程中始終貫穿著實驗探究，學生的思維創新能力等得到了培養提高。不足之處是本節教學內容涉及面廣，教師在處理教材時把握的尺度不夠好，尤其是在第一課時中，從多角度分析電解水實驗，教師對學生的情況分析不到位，設計問題缺乏一定的藝術性，造成學生回答困難，好在由于及時更正，使學生在第二課時表現良好。從整體教學過程及學生的練習反饋來看，這是一節較成功的新授課，不過通過本課教學再次提醒教師要充分備學生。教研活動水電解教學案例

第三篇：說水教學案例

《說水》教學案例

《說水》教學案例

厚街鎮湖景中學 鐘國珍

設計背景：

水是日常生活中常見的事物，也是詩詞文章作品中記載和描述較多的對象。它雖然屬于一種自然物，卻包含著豐富的人文內涵。此次活動旨在引導學生對水進行一定的研究，對水文化進行一定的考察和交流，遨游在有關水文化的歷史長河中。從而讓學生學會在生活中學語文，實現“學習生活化，生活學習化”的完美結合。

活動目標：

1、感知水的魅力，從自然界、社會、生活和文學作品中進一步了解水文化。

2、培養學生搜集資料和篩選資料的能力，鍛煉學生的口頭表達能力與語言運用能力。

活動準備

1、分組搜集資料，學生小組合作，將搜集的有關資料進行篩選和整理。

2、各小組推選一名組長，教師對朗誦的有關的同學作適當的指導。

課堂流程：

一、導入

上課之前，首先讓我們放松心情來欣賞一段影片，這段影片將帶領我們去游覽一個城市的美麗風光，請大家看的時候注意一下這是哪個城市，這個城市有什么特點？

播放《水上威尼斯》的影片。

問：剛才我們所欣賞到的是哪個城市的美麗景色？這個城市最大的特點是什么？（星羅密布的河道和船）

水是威尼斯的靈魂，蜿蜒的河道，流動的清波，瀲滟的影子，賦予水城不朽和靈秀之氣，威尼斯離不不開水，我們今天的活動內容也一樣離不開水，今天就讓我們一起來說水。板書課題《說水》。

二、探尋水文化

我們每天都要喝水，用水，動物、植物的生存和生長也離不開水，但是對于這種無色、無味、透明的液體我們到底了解多少呢？可以說，我們對水的認識只是停留在一知半解，模模糊糊的階段，我們并非真正認識水。所以，今天我希望大家和我一起走進水的世界，了解水知識、品味水文學、領略水風采。

（一）競猜（課件展示與水有關的謎語和歇后語，以小組為單位，組長選號，組長與組員均可回答，如該組不能猜出，其余組有舉手搶答的機會）

古往今來，中華民族的歷史與水有著密不可分的聯系。可以說，中華民族幾千年的文明史，處處可以見到水的蹤跡。比如，漢字里面就有不少以兩點水，或者三點水為偏旁的文字，歷史上有不少著名的戰例也與水有關，比如我們所熟悉的赤壁之戰、甲午中日海戰等（學生列舉），既然與關有關的事物也那么多，就讓我們來好好學學，請工作人員為我們展示與水有關的謎語和歇后語等，考考大家。

（主持和計分員上臺）

如：依山傍水（打一字）

竹籃子打水——一場空

水煮石頭——難熬

船出長江口。（打一中國城市名）

等

主持公布比賽結果

（二）、成語接力（以小組為單位，組員按順序，每人每次只能寫一個，不得重復，音樂聲停止比賽結束，組長負責展示本組成果，看看哪組在規定的時間里寫的成語最多，各小組交*檢查）

不僅是文字離不開水，中華成語寶庫中與水有關的成語也很多。同學們能否舉個例子？像一衣帶水、如魚得水、水落石出、水滴石穿等等??別顧者著一個人列舉，讓全班同學一起參與到這項活動中來，如何？（主持人念規則）

音樂聲開始，比賽正式開始！

交*檢查點數，總結點評

（三）、文學作品中的水

經過了緊張激烈的兩輪比賽后，我們放松心情，伴隨美妙的音樂來欣賞幾幅山水美景圖片。這三種美你更喜歡哪種美？為什么？如果要把這美麗的風景保存下來，讓世代的人都能欣賞，除了用相機抓拍，還可以采取什么方式？（用文字把它們描述下來）

不知道同學們有沒有發現？古今的文人墨客，都特喜歡游山玩水，而且每到一處就賦詩作詞。他們采用各種方式，妙筆生花，為我們描繪了形形色色的水聲和水景。不僅寄托了他們心中的真情，更給我們以無上的享受。下面請同學們拿出摘抄本，把你所摘抄的與水有關的詩歌、名句、散文或者小說片段展示出來。

第一組展示并朗誦所搜集的與有關的古代詩歌

如《觀滄海》、《山居秋暝》、《觀書有感》、《浣溪沙》等。

第三組展示并朗誦所搜集的與水有關的文章片段

如《桂林山水》中描寫漓江水特點的句子有：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

《濟南的冬天》中“那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影；這就是濟南的冬天。”

第二、四組以自由舉手方式朗讀所搜集的寫水名句與廣告詞。

詩句如：君子之交淡如水，小人之交甘若醴。

【《莊子·山木》】

清水出芙蓉，天然去雕飾。

【唐·李白《贈江夏韋太守》】

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復還（唐·李白）

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天（唐·李白）

廣告如：希望地球的上的最后一滴水不會是人的眼

淚。

生命之水人人需要。（展示公益廣告圖片）

生命=水（展示公益廣告圖片）

節約用水，人人有責！（展示公益廣告圖片）

總結：從《詩經》中的“關關雎鳩，在河之洲”、“所謂伊人，在水一方。”到孔子曾感嘆人生之易去，逝者如斯！仁者樂山、智者樂水感言；屈原的泅羅江邊的《離騷》；李白“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”；李之儀“我住長江頭，君住長江尾，日日思君不見君，共飲長江水”再到現代詩人馮至的《我是一條河》等數不清的水伴詩歌和文學，即體現了古代人類對水的認知，也體現了水對中國的文化承載。

下面有請兩位同學為我們朗誦詩歌《我是一條河》和《死水》（配樂）

提示其他學生：注意這兩首詩歌里水的意象有什么不同？

三、了解水現狀

學生自由回答分析兩首詩歌里水的意象的不同。

明確：《我是一條河》里水的意境是美的，而《死水》里水的意象就變了一個樣，我們現實生活中有沒有這樣的死水呢？學生羅列身邊的例子。引出水污染的話題。

展示學生網上搜集的一些圖片。

看到這些觸目驚心的水污染圖片，同學們有何感想？地球可利用的水資源并不多，如果再這樣肆意破壞下去，將會出現怎樣的結果？公益廣告里說：“希望地球上的最后一滴水不會是人的眼淚！”水與人和人的生活密切相連，為了保護這些水資源，我們能做些什么呢？

展示四幅圖片，四個人為一個小組，分組討論，并根據圖片內容，寫一則公益廣告。

收集學生所寫的公益廣告，展示優秀作品，點評。

四、總結評價

你對這節課的課題感興趣嗎？

學完這節課，你最大的收獲是什么？

你對你在這節活動課的表現滿意嗎？有什么需要改進的？

綜合性活動課課堂學生自我評價表

姓名：

時間：

****年**月**日

內容是否感興趣 活動表現 收獲

五、作業

以“水”為話題寫一篇小作文

課后小記：

這次綜合性活動的教案被備課組否定了兩次，原因都在于語文味不夠濃，更多是一些與水有關的生物、地理知識。所以第三次的教案，我就側重從語文性方面去挖掘，但是國慶第一次布置學生搜集的資料都沒有多少可用價值了，所有搜集資料的工作又要從新開始。由于我們是封閉式管理的學校，學生只能利用校內的圖書館和電子閱覽室來搜集資料，所以搜集工作做得很辛苦，不過學生的積極性比較高，分組后更是能互相幫助，提供資料，共同完善本組的資料。第一次試課，內容較多，競猜的環節也沒有采用屏幕展示的方式，所以給

人的感覺就是一個字——“亂”，第二次上課，我根據學校課題組老師的意見作了較大的修改，刪掉了水故事、水傳說的表演環節，并將謎語、歇后語歸為競猜環節，并由原來的傳統紙片展示方式改為屏幕展示。此外，在了解水現狀環節，我加入了看圖片寫公益廣告詞，增加了活動課的語文味。

作為一名去年剛剛畢業的教師，我的教學經驗并不豐富，又是第一次上這么大型的公開課，所以存在了諸多的不足，許多聽課的老師給我提了寶貴的意見：緊張，語速過快，話語重復太多，顯得有些羅嗦；對學生的朗讀指導不夠；寫的指導和評價不夠；內容還可以再挖掘深點??尤其是東華初級中學的段老師非常細心，不僅指出了我這節課的不足，還給予了一些個人建議。老師們提的這些意見都很中肯，我非常感謝，并虛心地接受這些意見，在以后的教學中我會多加注意，糾正教學缺點，完善教學環節，使自己更快地成長起來。

課后評課記錄： 袁定鵬老師（東莞中學初中部）

能體現語文的大氣：

1、威尼斯的水；

2、音樂的水；

3、古詩詞；

4、現狀。

這樣拓展了學生的思維，豐富了學生的知識，培養了學生的語文能力，又激發了學生的興趣，如猜謎語、成語接龍等。不足：成語廣告多余。

白偉（東華初級中學）

1、課堂設計較好，內容豐富；

2、文學性較強；

3、學生的主體性地位突出；

4、突出課堂反思，總結；

5、體現了人文素養的培養。

不足：有個別口頭禪需要加以改正；語言還不夠干脆利索；對學生的讀和寫應多加以點評。

袁翠平（東莞中學初中部）

教師教學流程把握自如，笑容特別有感染力，教學設計有創意。

歐陽玲（（東莞中學初中部）

優點有如下幾個：

1、條理清晰；

2、課堂氣氛活躍；

3、內容豐富，大都結合語文知識；

4、老師的引導較到位；

5、課件制作精美。

應改進的地方：

1、教師的語言可以更加精美些；

2、課件上的圖畫如配些文字會更和諧一些。

楊顥峰（東城初級中學）

1、寫公益廣告一環節可否內容更豐富些？

2、與水有關的畫面能否陪上恰當的文字？

周清星（莞城英文實驗學校）

課堂氣氛活躍，學生能主動參與，但教學中研究性突出不夠，沒能進一步深入研究中。

張莉（東城初級中學）

最后一個環節為四幅圖片寫廣告詞，如用同學自己朗讀出來會更好

王珂（東華初級中學）

1、應由學生主持；

2、老師口頭禪太多；

3、環節清晰，但語文的內容不是很突出，不能突出語文味的特征。

段興東（東華初級中學）

1、教師要精簡語言，太羅嗦；

2、朗讀指導不

夠到位；

3、學生口頭表達能力培養不夠，與目標有點遠；

4、各板塊之間過渡欠佳，有點強制板塊的感覺。

盧老師（望牛墩中學）

如果語文味更濃一點就更好了。

鄭曉云（東華初級中學）

1、執教老師有些微緊張，教學設計合理，但缺乏新意，作為一堂公開課，可再精美一些；

2、教師的語言缺乏美感，可再優美一些，再典雅一些；

3、學生的朗誦環節是一個亮點，非常棒；

4、課件中的音樂和畫面等美侖美奐。

市教育局教研室朱河清老師總結：

1、肯定此次研討會具有可效性，不少老師都談論了個人的觀點；

2、教育教學研討不一定要有成果，但要能引起一些思考。

崔干行教授講話：

一、對研討會活動的一些認識、看法

1、探討活動的功能——有什么作用？要達到什么目的？

2、因地制宜地開展活動，尤其要根據自己學校的特點；

3、重視過程，不要簡單地過場，堂上搞研究不現實，但可介紹、展示過程；

4、研究要有意義。

二、建議 如何對待課文中的文本？有效、有價值、有意義，恰到好處的講解是必要的，要充分發揮文本的價值。

學生課后心得與感想

初二（6）班羅楚楚：我是這節《我是一條小河》的朗誦學生，為了上好這節，我做了充分的準備，聽示范朗誦，尋找配樂的節奏感，與老師討論這首詩的內容，醞釀感情等。我自認為在公開課上的表現是成功的，感情比平時更加投入。我是個文學愛好者，在得知要上這么一節公開課時，我就利用國慶假期寫了一篇有關節約用水的小劇本，預備和同學表演用，可惜后來老師沒有采用。不過，我并不灰心，因為我已經從這節課上學到了很多與水有關的文化知識。

初二（6）班王桂芳：這節課讓我們受益匪淺，因為這次綜合性活動，我們班的同學都搜集了很多資料，我也不例外。不過在搜集詩歌、文章的同時，我還拿起我心愛的相機，特意拍了一些家鄉水污染的圖片給老師，其中有張相片很特別，正看相片看到的是一些泡沫垃圾浮在水面上，倒看相片看到的就成了星星在夜空中閃爍，美麗與丑陋形成了鮮明的對比。

初二（14）班王文靜：這節課我最滿意自己的環節就是大膽展示自己搜集的與水有關的詩句。其實老師布置我們組的任務時，我已經從以前的課本中搜集了很多寫水的有關詩句了，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”“問渠那得清如許，為有源頭活水來”等等，以前沒有想過可以將這類詩句歸類，覺得有新鮮感。

初二（14）班關凱琳：平時我就是一個課堂活躍分子，所以在課前的分組時，同學們都毫不猶豫地推選我為組長。我們組重點負責

搜集與水有關的古代詩歌，組內同學都非常積極，不僅從網上、圖書館里找資料，有些同學甚至還把唐詩三百首都拿出來研究了。其實我們組每個人都起碼搜集了五首與水有關的詩歌，不過在課堂展示的時候，我只是選擇了其中五首作為代表。課前的準備是充分的，不過上課時因為聽課的老師很多，我們都有些緊張，朗讀的水平還不如平時，令老師有些失望，以后我們一定會改進。

初二（14）班方子揚：我對這節課的內容很感興趣，尤其是競猜和成語接力，充滿著緊張的競賽氣氛，很刺激，大家的積極性都很高，課堂氣氛是很活躍的。

后面的讀寫環節雖然沒有那么緊張，但卻讓我學到了不少知識。我覺得這節課表現最好的當屬羅楚楚和詹志航，他們的朗誦很有感情，初二（14）班王巧玲：我覺得老師課件里的山水圖片很美，音樂也很美，讓我陶醉其中，但是后來觸目驚心的水污染圖片卻讓我在對比之中感到心的沉痛，是這強烈的對比觸動了我寫公益廣告詞的靈感。

初二（6）班張蘇媛：我是個平時成績不怎么好的學生，所以很少得到老師的表揚，但是這一次綜合性活動，老師第一個表揚的就是我。因為我是班上搜集與水有關的成語中最多的一個，還根據謎底的不同作了詳細的分類，老師課件里的謎語都是摘抄自我的本子。

初二（14）班王裕玲：鐘老師在我們班上了一節《說水》的綜合活動課，雖然她并沒有教我們的語文，但這一節課卻給我們班的同學留下了深刻的印象。這節課班上氣氛很活躍，平時不怎么舉手的同學都變了樣，爭著舉手。這節課讓我們學到了很多知識，也讓我們學會了將所學的知識進行分類總結。

第四篇：《水的秘密》教學案例[范文模版]

山東省幼兒園課程指導學前班下冊主題二環保小衛士

《水的秘密》教學案例

一、教材分析：

隨著天氣漸漸變暖，我發現園中的孩子們對水的興趣很大。有一天，劉宇小朋友問我：“老師水為什么會從水管中流出來？”是啊，孩子們天生喜歡玩水，喜歡問為什么？在玩中發現了很多有趣而又新奇的現象。這是個好的教育契機。《新綱要》中指出，科學教育應密切聯系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。因此，活動中，引導幼兒應用各種感官，親自動手動腦去發現問題，解決問題，發展幼兒的思維能力。

二、教學目標：

1、感知水的特性，知道水是無色無味透明會流動的一種液體。

2、認識水的三種狀態。

3、了解水的重要性，懂得要節約用水。

三、教學的重難點：

重點：通過小組合作、探索發現水的秘密，知道水有三種狀態；

難點：了解水的重要性，教育幼兒要節約用水。

四、教具準備：

1、每人兩個分別裝有水和牛奶的透明杯子，玩水玩具，每組一個水盆，糖、白酒、白醋、棋子、冰；

2、多媒體課件，《小水滴旅行記》的故事圖片。

五、教學過程：

（一）、猜謎導入新課，激發興趣。

今天我們一起猜個謎語，請你們要仔細聽，用手抓不起，用刀劈不開，洗手洗臉都叫它來。孩子們都知道謎底是水，老師：你們認識水嗎？同桌兩個互相說一說，你認識的水是什么樣的？小朋友你們有秘密嗎？水呀也有許多小秘密，今天我們一起尋找水的秘密。

設計的意圖是，運用和孩子們比較喜歡的猜謎游戲，引起了他們對水的興趣，利用尋找水的秘密這一線索，引發他們進一步探索的欲望，為本節課打下基礎。

（二）、通過合作交流、探索發現水的秘密。

1、看

教師請幼兒出示裝有水和牛奶的透明杯子，請小朋友只用眼睛看，說出它們的顏色一樣嗎？

幼兒：不一樣，牛奶是白色的，水是無色的。

老師：無色也就是沒有顏色，這是水的第一個小秘密。

2、嘗

老師：請幼兒聞一聞，嘗一嘗牛奶和水分別是什么味道的。

幼兒：牛奶甜甜的、酸酸的，水是沒有味道的，也就是無味的，這是水的又一個小秘密。

啟發幼兒水與牛奶比，還可以與酒、醋比是無味道的。

例如：酒是辣的，醋是酸的，加深水是無味的。

3、觀看

老師：請幼兒在水杯和奶杯中分別放入一個小棋子，你還能看到它嗎？小組討論后交流，幼兒：水中的小棋子看的很清楚，牛奶中的看不清楚。

老師：為什么水中的小棋子看的清楚，奶中的小棋子看不清楚？

幼兒：水是透明的。

老師：你還知道什么東西是透明的？

幼兒：玻璃。

4、動

老師：小朋友喜歡玩水嗎？請你們利用水盆中的玩具玩水，說說你是怎么玩的？這說明了水是怎樣的？

幼兒：把杯子里的水倒進瓶子里，再把瓶子里的水倒進杯子里，說明水會流動，老師：這是水的又一個小秘密。

5、師幼共同說出水的秘密（電腦出示字寶寶），水是無色、無味、透明、會流動的一種液體。

設計意圖是，本環節，老師強調孩子用眼睛看，用嘴嘗，用鼻子聞，他們親自感受，在不停的討論，探討中形成了知識，讓孩子們動起來，使枯燥、抽象的知識在操作中明朗化，清楚化，孩子們對水的秘密有了一個全面懂得。

（三)、欣賞故事，認識水有三種狀態。

1、老師講述《小水滴旅行記》故事（電腦出示），提問:故事中的小水滴要去干什么？它在旅行的過程中，先變成了什么，又變成了什么和什么？

幼兒：小水滴要去旅行，它先變成了水蒸氣，又變成了白云和小雪花。

2、做實驗變魔術。

出示冰，引導幼兒用手摸一摸，說出自己的感覺，并且提問：這塊冰是誰變得？水在什么情況下會結冰？冰在什么情況下會變成水？水在什么情況下會變成水蒸氣？請孩子們帶著問題看老師變魔術，幼兒親自體驗、感知、動手操作，認識到水有三種狀態：固態、氣態和液態。

設計意圖是，幼兒通過猜測以及平時的觀看，到今天的體驗，加深了對水的的另一個懂得，水的三種狀態：固態、氣態和液態。

（四）、分組討論，了解水的重要性，懂得要節約用水。

水呀有那么多的小秘密，水能干什么？請小朋友分組討論，并且想一想：如果沒有水會怎樣？水的用處這么大，我們小朋友應該怎樣做？

幼兒：節約用水，保護環境，一水多用。

設計意圖是，水的秘密基本上達到了預期的活動目標，孩子們在這個活動中，懂得了節約用水的好處，認識了水的三態變化，激起了孩子們熱愛水資源的感情，立志要節約用水，以實際行動做到不浪費水，起到了很好的教育作用。

（五）、拓展延伸，學以致用

制作節約用水標志牌，將節約用水應用到實際生活中去。

活動反思：

本次活動根據新綱要要求，以幼兒為主體，以活動為載體，以尋找水的秘密為線索，引導幼兒主動參與，積極探索，注重了活動設計的趣味性和整合性，老師時刻為幼兒創設一個寬松、和諧、自由的活動環境，讓幼兒有充分的時間和空間認識物質的性質。活動中通過合作學習，引導幼兒看一看、聞一聞、嘗一嘗、動一動，幼兒自己發現問題，解決問題，認識到水的特征及重要性，發展了幼兒動手動腦的能力，培養幼兒從小節約用水的意識，很好的達到預期的效果。

第五篇：幼兒園教師教學案例-水熹

教師教學案例

作者：水熹

案例描述：

結合新春環境的布置，我們組織幼兒進行制作燈籠的活動。活動開始前，先由老師介紹制作方法，再將材料交給幼兒，自己制作。剛開始時，熙然將彩紙剪成一條一條，進行粘貼，但是速度有點慢。過了一會兒，陸陸續續開始有小朋友完成了，他開始急了。在老師幫助其他孩子檢查作品時，他哭了，并且說：“老師，幫我一下。”當時他只剪了三四條橫條，粘貼好。而其他孩子，有的已經完成，稍微慢一點的孩子，也開始裝飾燈籠了。而此時的他，就開始不愿意再繼續做下去，而一味等待老師幫助。后來，在老師的引導下，雖然是最后一個做完的，但是是他自己獨立完成作品的。案例分析：

熙然在班級里一直是一個有點畏難情緒的孩子，每次遇到新事物或者畫畫、寫字之類的。他都會哭，說自己做不來。我們能發現，當他面對陌生的新事物都會顯得含蓄、內斂，不敢表現，往往采取哭的方式來示意老師，尋求幫助。教育策略與措施：

針對熙然的情況，首先做好必要的家園溝通的工作，我們了解到孩子在之前的幼兒園是很少會有這樣的獨立活動機會。而在小班時，老師也總是會幫助完成。與家長協商之后，我們共同商議，多給予他自己獨立挑戰的機會，可以引導，但減少對他的幫助，除非是實在完不成的。在家中，父母也會有意引導，讓其獨立完成一些事情。給予他充足的時間做準備，多溝通，多交流，多用正面的語言鼓勵他。實施情況反饋：

實施一段時間后，有所好轉。之前是活動一開始，就會哭著尋求幫助。而在本次活動中，開始制作時，并沒有哭，而是再看到有幼兒完成后，開始著急，導致的。只要讓他明白哭是沒有用的，自己的事情必須自己完成。相信慢慢的，熙然小朋友會越來越好的。