山中雜記教案1

教學目標：

1、基礎知識目標：掌握本科生詞生字，在語言環境中理解詞語的意思。

2、能力目標：

學習用詳略結合的手法敘事。

繼續學習用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。

教學重難點：

理解作者平和心態以及從大自然得到的樂趣。

第一課時

教學過程：

一、小組交流生字詞語

馴xùn（馴服、順從）瞥piē（很快地看一下，大略地看）

蹣跚pán shān槭qì（落葉小喬木）

觸chù，不讀chǔ瑰guī，不讀guì

詞語：

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。

龐然大物：形容外表上龐大的東西。

玲瓏嬌小：細致，嬌嫩小巧。

弱不禁風：形容身體虛弱，連風吹都禁不住。

熱身賽：正式比賽前進行的訓練、比賽。

二、交流作家：

冰心：除了《小資料》介紹的外，需要補充的是：冰心女士早年的小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現。詩集有《春水》和《繁星》。

班馬：當代兒童文學作家。

三、閱讀理解

1、《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。

2、略讀課文，寫了什么？

這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發了作者對它們的喜愛之情。

3、學習重點段：

在具體的描寫過程中，作者怎樣表現了對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的`情感態度。邊讀邊畫。

小組交流：

寫馬：溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙。側轉那狹長而又善良的臉來看我，表示它的歡迎與等待。

它雖然不說話，它必每日地懷念我。

寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。

它竟搖尾走了過來。

它總算助了我不少的膽子。

寫貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。

從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動物有情有意，充滿人性和靈性，個個都可愛極了。

這些動物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣？是因為冰心始終以一種平等的態度對待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發，讓動物給自己服務，逗自己開心。這樣平等、關愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。

第二課時

教學過程：

一、美文品讀

冰心這種博愛思想是因為接受基督教博愛思想的影響和印度的泰戈爾哲學思想的影響，以及所受的家庭教育、個人教養的必然結果，也是她早期作品中所表現的最高理想和一貫的主題。

你認為怎樣才能讀出作者的所見所思呢？同位練讀。

二、學習寫作方法：

本文重點寫的是小鳥，共用五段文字。作者先寫各種鳥，如青鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態，鳥鳴，最后進一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動、感人，是文字的精華，同學們應該反復品味，從中獲取養料。

仔細閱讀些小鳥的部分，看看作者是怎樣表達的。

1、學生閱讀體會。

2、全班交流。

3、教師總結。

本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結合得恰到好處。文章開頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動物，從描寫對象的數量看，已經從面上鋪開了，然后收筆，集中一點，詳寫小鳥的各個方面，把文章內容、抒發的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫小蟲們，點到為止。如果再詳寫小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來會索然無味。

三、全課總結

這篇小文的語言細膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點，這也是冰心作品的語言特點。愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。

四、作業：對比閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點。

山中雜記教案2

教材分析

《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發了作者對它們的喜愛之情。這篇文章思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，次寫小狗，再次之是小貓，重點寫小鳥，一筆帶過的是小蟲兒們（小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲）。在具體的描寫過程中，表現了作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態度。

教學目標：

學會本課生字新詞，學習用詳略結合的手法敘事。繼續學習用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。對“我”（冰心）從各種動物身上獲得樂趣的原因的理解。

教學重點

文章的語言特色。

教學難點

對博愛思想的理解。

教學構想

教學本課，不必要求學生理解每一個詞語，學生以自學為主，借助課后第一題，理解各種動物給我的樂趣，并討論這些動物為什么能給我帶來樂趣？再引導學生練習自己觀察小動物的經歷，引起與作者的共鳴。

教學準備

搜集冰心的資料；課件。

教學時間

1課時

教學內容

初讀課文，理解文章內容，學習生字新詞。

學生學習過程

一、激趣導入。

1、我們以前學過冰心的哪些作品？

2、你對冰心有哪些了解？

冰心（1900～）現、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。19入協和女子大學預科，積極參加五四運動。19開始發表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發表了《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。19加入文學研究會。同年起發表散文《笑》和《往事》。1923年畢業于燕京大學文科。赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響。

1926年，冰心獲文學碩士學位后回國，執教于燕京大學和清華大學等校。此后著有散文《南歸》、小說《分》、《冬兒姑娘》等，表現了更為深厚的社會內涵。抗日戰爭期間在昆明、重慶等地從事創作和文化救亡活動。1946年赴日本，曾任東京大學教授。1951年回國，先后任《人民文學》編委、中國作家協會理事、中國文聯副主席等職。作品有散文集《歸來以后》、《再寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小讀者》等，展示出多彩的生活。藝術上仍保持著她的獨特風格。她的短篇小說《空巢》獲1980年度優秀短篇小說獎。兒童文學作品選集《小桔燈》于同年在全國少年兒童文藝創作評獎中獲榮譽獎。冰心的作品除上面提到的外，還出版有小說集《超人》、《去國》、《冬兒姑娘》，小說散文集《往事》、《南歸》，散文集《關于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。

3、今天我們來學習她的另一篇文章——《山中雜記》。

二、檢查預習

1、出示生字：

馴xùn（馴服、順從） 瞥piē（很快地看一下，大略地看） 蹣跚pánshān

2、詞語：

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。

龐然大物：形容外表上龐大的東西。

玲瓏嬌小：細致，嬌嫩小巧。

3、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

4、指名朗讀，糾正字音。

5、說說文章的大致內容。

6、簡介作品

《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發了作者對它們的'喜愛之情。這篇文章思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，次寫小狗，再次之是小貓，重點寫小鳥，一筆帶過的是小蟲兒們（小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲）。在具體的描寫過程中，表現了作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態度。

三、深入理解文章內容。

1、課文哪些具體語句表現了作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態度。

寫馬：

溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙。側轉那狹長而又善良的臉來看我，表示它的歡迎與等待。它雖然不說話，它必每日地懷念我。

寫狗：

它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。它竟搖尾走了過來。它總算助了我不少的膽子。

寫貓：

它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。

從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動物有情有意，充滿人性和靈性，個個都可愛極了。

2、本文重點寫的是什么？

是小鳥，共用五段文字。

作者先寫各種鳥，如青鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態，鳥鳴，最后進一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動、感人，是文字的精華，同學們應該反復品味，從中獲取養料。

3、這些動物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣？

是因為冰心始終以一種平等的態度對待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發，讓動物給自己服務，逗自己開心。這樣平等、關愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。

冰心這種博愛思想是因為接受基督教博愛思想的影響和印度的泰戈爾哲學思想的影響，以及所受的家庭教育、個人教養的必然結果，也是她早期作品中所表現的最高理想和一貫的主題。

4、文章的線索是什么？

愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。

四、學習作者的敘事手法

1、本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結合得恰到好處。文章開頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動物，從描寫對象的數量看，已經從面上鋪開了，然后收筆，集中一點，詳寫小鳥的各個方面，把文章內容、抒發的情感推向**，推向頂峰，最后收筆寫小蟲們，點到為止。如果再詳寫小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來會索然無味。

2、這篇小文的語言細膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點，這也是冰心作品的語言特點。

五、教師小結

主要指導寫作方法的運用。

作業設計

1、理解課后題。

2．以“博愛”為主題，寫自己與小動物之間的故事。

板書設計

山中雜記

馬、狗、貓、鳥

對動物的關愛、尊重、平等

山中雜記教案3

教材簡析：

《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養病時寫的。這篇課文寫了作者在山中所見到的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來了無限的樂趣，也抒發了作者對它們的喜愛之情。文章思路清晰，在具體的描寫過程中，表現了作者對動物的關愛、尊重、平等和欣賞的情感態度。

教學目標：

1、掌握本課的生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理清文章的敘述順序，了解文章的主要內容，體會作者對動物的平等、關愛、尊重和欣賞的情感態度。

3、學習用詳略結合的手法敘事，用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事，了解直接表達和間接表達的特點。

4、聯系自己觀察小動物、養小動物的經歷，體會作者與動物在一起的樂趣，與作者產生情感上的共鳴。

教學重點：品味作者描寫動物的句子，感受作者的博愛和從動物身上尋找到的樂趣。

教學難點：感悟作者在病中仍然能積極的發現周圍事物的樂趣的樂觀心態，體會作者對動物的平等、關愛、尊重和欣賞的情感態度。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

1、你們喜歡小動物嗎?那么，你最喜歡哪種小動物?它給你怎樣的感受?給你帶來了那些樂趣?

2、在生活中，你又是以怎樣的態度對待動物的呢?這節課我們就一同學習冰心的《山中雜記》，感受作者對動物的情感。

3、板書課題：山中雜記

二、檢查預習，交流資料

(學生交流課前查閱的有關作者簡介和寫作背景的資料。)

1、作者簡介：除了《小資料》介紹的外，需要補充的是：冰心早年的小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現。詩集有《春水》和《繁星》。

2、寫作背景：1923年，冰心赴美留學，《山中雜記》這篇文章是她留美期間在青山沙穰療養院養病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。養病期間的冰心，遠離了緊張的學習生活，在綠樹環繞的青山中放飛自己的童心，仿佛回到了童年，盡情地擁抱大自然，感受大自然賜予她的發現和感悟。

3、檢查學生掌握字詞的情況。

(1)出示詞語，檢查認讀。

溫馴 焦躁 蹣跚 嫵媚 瞥見 憨澀 幕天席地 倚枕傾聽 出其不意 自驚自跳 心魂俱靜 龐然大物 玲瓏嬌小 弱不禁風

(2)重點理解下面詞語：

溫馴：溫和馴服。 瞥見：很快地看一下，大略地看。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。

龐然大物：形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌小：細致，嬌嫩小巧。

弱不禁風：形容身體虛弱，連風吹都禁不住。

幕天席地：把天作幕，把地當席。形容在野外作業的艱苦生活。

三、再讀課文，整體感知

1、默讀課文，說說課文主要寫了什么?

(這篇課文主要寫了作者在山中所見到的許多可愛的動物的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發了作者對它們的喜愛之情。)

2、快速瀏覽課文，用筆圈出作者寫了哪幾種動物?各在課文的`哪些段落里?(1—2自然段寫馬;3-4自然段寫狗;5-6自然段寫貓;7-11自然段寫鳥;第12自然段寫蟲。)從這些動物身上作者尋找到了那些樂趣?從那些詞句能看出作者喜愛它們，用直線畫出來。

3、作者雖然寫了這么多動物，但各有側重，詳略得當，那作者詳細寫了哪一種動物呢?(鳥)這節課，就讓我們先來細細品讀詳寫小鳥的這一部分。

四、品讀重點段落，學習寫作方法

1、出示自學要求：

仔細閱讀7-11自然段，思考：

(1)按照敘述順序，作者依次介紹了哪些鳥?

(2) 你喜歡哪一段文字，練習有感情地朗讀，并說說喜歡的原因。

2、指名回答第一題：按照敘述順序，作者依次介紹了青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭。

3、學生匯報第二題，教師相機點撥，師生達成共識。

第7自然段：

(1)指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。

我喜歡第7自然段，是因為這段文字運用對比的寫法突出山中鳥的美麗和種類的繁多。

(2)點撥：青鳥就是翠鳥(出示翠鳥的畫面)它的羽毛十分鮮艷，作者愛青鳥僅僅是因為它美麗嗎?(還因為青鳥報春早)從哪看出青鳥報春早?(讀有關句子：“雪未化盡，鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥”“西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當不過了，因為青鳥的鳴聲中，婉轉地報著春的消息。”)從中體會到青鳥帶給作者許多欣喜和希望。

(3)指導有感情地朗讀第7自然段。

第8自然段：

(1)指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。

我喜歡第8自然段，是因為這段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小以及作者對小蜂雀的喜愛、憐惜與友好。

(2)點撥：作者對這些早早來報春的小鳥們傾注了更多的關愛，當長著紅胸脯的知更雀出現時(出示知更雀的畫面)作者會做些什么?(觀察它的動作，欣賞它鮮艷的顏色：紅——白——綠)

寫蜂雀(出示蜂雀畫面)作者突出了什么?(小)從哪些詞句中看出?(“無可苗條”、“竟要比花還小”)它體長只有5-6厘米，體重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鳥。作者對于這么小的鳥又是怎樣做的呢?(讀有關句子：“我在山亭中有時抬頭瞥見，只屏息靜立，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕將這弱不禁風的小仙子驚走了。”)你從中體會到了什么?(作者對小蜂雀的憐愛之情)從哪些詞語中體會到的?(“連眼珠都不敢動”、“ 弱不禁風”、“小仙子”)

(3)指導有感情地朗讀第8自然段。

第9自然段：

(1)指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。

我喜歡第9自然段，是因為這段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關系。

(2)點撥：當許多毛羽艷麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時候，作者在做什么?(“倚枕傾聽，使人心魂俱靜”領略“以鳥鳴春”的境界。“心魂俱靜”生動地突出了鳥兒歌聲的輕美，滲透著作者對鳥鳴的情有獨鐘。)

(3)指導有感情地朗讀第9自然段。

第10自然段：

(1)指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。

我喜歡第10自然段，是因為這段文字寫了鳥溫馨的家庭并由此將心比心，聯想到自己父母對自己的牽掛從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。

(2)點撥：作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥最相親愛。找出直接表達作者對小鳥愛的語句。(出示：“我愛自己，也愛雛鳥;我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。”)指導學生朗讀這句話。

再找出間接表達作者對小鳥愛的語句。(“我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。”)從中你體會到了什么?(作者不僅真心地愛護這些鳥兒，還呼喚別人保護小鳥。)

比較直接表達和間接表達的特點：直接表達愛鳥，感情比較強烈;通過自己的做法間接表達對小鳥的愛也比較具體。兩種表達方法結合起來運用可以使表達更充分、更準確、更有感染力。

在這么多的動物中，作者為什么會詳細介紹小鳥呢?(“我想到我自己不過是暫時離家，我的父親和母親已是這樣的牽掛。假如我被人捉去，關在籠里，永遠不得回來，我的父親母親豈不心碎?”作者將心比心，想到自己的父母對自己的牽掛，從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。愛家人，也愛動物，擁有博愛的情懷。)

(3)指導有感情地朗讀第10自然段。

第11自然段：

(1)指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。

我喜歡第11自然段，是因為這段文字讓我知道了小鳥的成長過程和母子的相愛。

(2)點撥：(出示第11自然段)作者從哪兩方面描寫小鳥一家相親相愛的?(母親精心哺育兒女;兒女長大后不忘父母。)

作者從中尋找到了哪些樂趣?(小鳥剛出殼時的貪吃、茫然的樣子，很傻的學步，憨澀的學唱，生動地再現了雛鳥嬌嫩可愛的形象;小鳥們學會了覓食和筑巢后，常常去看望它們的父母，說明小鳥和人一樣也有情有愛。)

作者為什么能把小鳥寫得栩栩如生、有情有趣呢?(一是善于觀察;二是擁有一顆博愛的心——以平等、尊重、關心、欣賞的態度來對待在山中所見到的動物。)

(3)指導有感情地朗讀第11自然段。

博愛思想是冰心作品中所表現的最高理想和一貫的主題，你認為怎樣才能讀出作者的所見所思呢?

(學生采用自讀、互讀、對讀、領讀等形式讀出對小鳥的喜愛之情。)

五、拓展延伸，小結本課

1、這篇課文語言細膩，深藏著關愛，傾灑著真情，這也是冰心作品的語言特點，愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。你學習本文后認為應應怎樣對待動物呢?

3、小結：在外求學的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛雛鳥，愛雛鳥雙親的同時，也在呼喊想父母，愛父母。描寫和抒情結合在一起，渾然天成。這節課，我們了解了課文的主要內容，了解了作者從小鳥身上尋找到的樂趣，品讀了作者對小鳥的喜愛、關愛之情，感悟了作者的博愛。如果我們熱愛動物熱愛自然熱愛一切，生活就能給我們帶來樂趣，我們也能在愉悅的情感中進入善良博愛的人生境界。

六、布置作業，拓展閱讀

1、練習有感情地朗讀課文。

2、閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點。

山中雜記教案4

第一課時

教學目標：

1、了解課文內容，領會文章達出的博愛精神。

2、了解作者，掌握生字生詞。

教學重點：

了解課文內容，領會文章達出的博愛精神。

教學過程：

一、檢查預習情況。

1、聽寫字詞。

2、簡介作者：冰心

二、出示目標

三、新 授：

1、默讀課文，考慮問題：課文寫了哪幾種動物？ “我”感受到了哪些樂趣？

馬 溫馴

狗 馴良 尊重動物

貓 活潑 關心動物

鳥 快樂 欣賞動物

蟲 可愛

2、考慮：依照怎樣的順序介紹的？

（由大動物到小動物的順序介紹的）

3、重點朗讀（7－11）自然段，考慮：介紹了鳥的哪些內容？

（同學同桌討論后回答）

4、熟讀課文，體會作者的博愛精神。

四、作業：練習自身喜歡的段落。

教學后記：

第二課時

教學目標：

1、學習詳略得當的寫法。

2、體悟語言，積累好的詞句。

教學重點：

學習詳略得當的'寫法。

教學過程：

一、檢查背誦情況。

二、出示目標

三、學習新知：

1、結合（7－11）段，考慮：課文中怎樣描寫小鳥一家相親相愛的情景？為什么重點描寫它們？

（從對鳥的描寫中，最能體會出存在于動物之間的偉大的愛）

2、體會作者是如何布置內容詳略的？

（馬、狗、貓、蟲）――略寫

鳥――――――詳寫

3、朗讀全文，進一步體會各種動物給作者帶來的樂趣。考慮：作不為什么能從各種動物身上感受到那么多的樂趣？

（尊重、關心、欣賞動物，以平等的態度對待動物）

4、體會好的句子，積累。

5、朗讀課文。

6、談感受。

四、小結：內容和方法。

五、作業：預習下一課。

北師大 十二冊 語文 第 單元

山中雜記

教材分析：

《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。這篇散文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發了作者對它們的喜愛之情。這篇文章思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，次寫小狗，再次之是小貓，重點寫小鳥，一筆帶過的是小蟲兒們（小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲）。在具體的描寫過程中，表現了作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態度。教學目標：

1、掌握本課中的詞語，能夠正確地朗讀課文。

2、理清文章敘述順序，了解文章主要內容，體會冰心對動物的喜愛以及從動物身上獲得的樂趣。

3、了解散文的寫作特點。

4、學習詳略結合的敘事手法。教學重難點：

重點： 學習作者描寫動物的句子，感受作者的博愛和從動物身上尋找到的樂趣。

難點： 學習作者的寫作方法。

初步認識散文“形散而神不散”的特點。課時安排：共5課時

第一課時：掃清障礙 預習

本課時教學目標：

覓食 北師大 十二冊 語文 第 單元

出示詞語搭配：

松軟的大口 齊整的大牙 良善的臉 出其不意地碰到 狡猾的樣子 安穩地睡著 快樂的象征 弱不禁風的小仙子 輕美的歌聲 羽毛鮮麗的小鳥 朦朧的曉風 蹣跚地走

啾啾地叫

問題盒子：按照自己的能力完成預習作業： 其中，老師的問題為以下：

課文中寫了幾種動物？分別是什么？ 作者著重描寫的是哪種動物？ 每種動物有什么特點？作者感到了怎樣的樂趣？ 作業布置：

熟讀課文，認真完成預習作業。

第二課時：朗讀課文 整體感知

本課時教學目標： 師生齊讀課文，串講課文。2 整體感知課文主要內容。教學過程： 知人論世：

A 作者簡介

相信大家都認真完成了老師布置的預習作業，先請一個同學向大家介紹一下作者冰心先生。

學生根據預習作業回答問題。

北師大 十二冊 語文 第 單元

5-6段：貓 7-11段：鳥 12段：蟲

第三課時: 學習課文

本課時教學目標： 學習課文7-11自然段，對鳥的描寫。學習作者對動物的寫作方法，體悟作者從動物身上感受到了樂趣，和作者對動物的喜愛之情。教學過程： 復習導入：

在《山中雜記》一文中，作者以清晰的語言風格為我們娓娓道來，共寫了五種小動物，它們分別有哪些特點？

（溫馴 馴良 活潑 快樂 可愛）作者重點敘述描寫的又是哪種動物呢？

（鳥）好，這節課我們就從此入手來體會作者的思想。

學習課文，品讀細節： 出示課文7-11自然段，學生默讀課文，同時思考問題：

問題：

（1）按照敘述順序，作者依次介紹了哪些鳥？

(2)你喜歡哪一段文字，練習有感情地朗讀，并說說喜歡的原因。

2、指名回答第一題：按照敘述順序，作者依次介紹了青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭。

3、學生匯報第二題，教師相機點撥，師生達成共識。第7自然段：

（1）指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。

北師大 十二冊 語文 第 單元

(3)指導有感情地朗讀第9自然段。第10自然段：

（1）指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。

我喜歡第10自然段，是因為這段文字寫了鳥溫馨的家庭并由此將心比心，聯想到自己父母對自己的牽掛從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。（2）點撥：作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥最相親愛。找出直接表達作者對小鳥愛的語句。（出示：“我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。”）指導學生朗讀這句話。

再找出間接表達作者對小鳥愛的語句。（“我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。”）從中你體會到了什么？（作者不僅真心地愛護這些鳥兒，還呼喚別人保護小鳥。）

比較直接表達和間接表達的特點：直接表達愛鳥，感情比較強烈；通過自己的做法間接表達對小鳥的愛也比較具體。兩種表達方法結合起來運用可以使表達更充分、更準確、更有感染力。

在這么多的動物中，作者為什么會詳細介紹小鳥呢？（“我想到我自己不過是暫時離家，我的父親和母親已是這樣的牽掛。假如我被人捉去，關在籠里，永遠不得回來，我的父親母親豈不心碎？”作者將心比心，想到自己的父母對自己的牽掛，從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。愛家人，也愛動物，擁有博愛的情懷。）

(3)指導有感情地朗讀第10自然段。第11自然段：

（1）指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。

我喜歡第11自然段，是因為這段文字讓我知道了小鳥的成長過程和母子的相愛。

（2）點撥：（出示第11自然段）作者從哪兩方面描寫小鳥一家相親相愛的？（母親精心哺育兒女；兒女長大后不忘父母。）

作者從中尋找到了哪些樂趣？（小鳥剛出殼時的貪吃、茫然的樣子，很傻的學步，憨澀的學唱，生動地再現了雛鳥嬌嫩可愛的形象；小鳥們學會了覓食和筑巢后，常常去看望它們的父母，說明小鳥和人一樣也有情有愛。）

北師大 十二冊 語文 第 單元

學生小組內自學，小組間交流，師生間交流。集體交流： 馬：溫馴、良善

看著這龐然大物，溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙，在你手中吃嚼青草的時候，你覺得它有說不盡的嫵媚。

抓住馬吃草的動作描寫動物的特點，“嫵媚”特別能夠體現作者對馬的喜愛。我每日喂它 能夠體現作者對馬的喜愛。

我們漸漸熟識了。把馬當作是自己的朋友，能夠體現作者對馬的喜愛。狗：可愛、馴良

以后再遇見它，我先呼喚它的名字，它竟搖尾走了過來。自后每次我游山，它總是前前后后地跟著走。山林中雪深的時候，光景很冷清。它總算助了我不少的膽子。

和狗日漸親近，感謝它，體現作者也十分的善良。貓：活潑、歡悅

由我從來不十分愛貓。轉變為以后我漸漸地也愛它了。我覺得它充滿了活潑和歡悅。

體會作者由不愛貓到漸漸愛貓轉變的過程，以及從中體現的對生靈的平等態度。

蟲：可愛

都是極溫柔，極其孩子氣的。你若愛它們，它們也愛你，因為它們都喜愛小孩子。

冰心把小蟲子都看做了孩子，充分體現了她對昆蟲和動物的喜愛。2 朗讀

選擇自己最喜歡的段落進行朗讀，讀出喜愛之情。

北師大 十二冊 語文 第 單元

吃嚼青草的時候，你覺得它有說不盡的。

a.溫柔 b.美麗 c.馴良 d.嫵媚 D.“我不僅為北大感到，也要讓北大為我感到。” a.驕傲 b.自豪

三.下列各句中成語使用不準確的一項是（）A.老師對我們的關懷無所不至。B.他愁眉不展，好像有什么心事。

C.無論他走到天涯海角，我們的心都是相通的。

D.在學習上不能守株待兔，要學會自己發現知識，發現規律，總結學習方法。

四.冰心是現代著名作家，原名，福建長樂人，她為兒童寫下了許多作品，如《 》、《 》等，本文選自《山中雜記》第十篇，她的詩集_____________、_____________深受人們喜愛。