學校家長培訓學習總結

學校家長培訓學習總結1

教學語言，是指教師在傳道、授業、解惑的過程中所使用的語言。所謂積極性教學語言就是在教學中使用積極的詞匯和語句表達積極的思想及積極的情緒，它包括激勵性語言、賞識性語言、啟發性語言等等，它是充滿啟迪、激發興趣、開拓想象的語言；它又是最有效地調動學生、最恰當地發揮自己，從而體現出教師教學特色的語言。

積極性教學語言具有規范性、形象性、趣味性、激勵性等特點。它可以激發學生的學習積極性，幫助學生建立自信，促進個性發展，有助于發展學生的思維能力。它能制造出活躍的課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中聽講，積極主動地接受教育。它能使教師的教與學生的學成為緊密配合、相得益彰的雙邊活動，促進教學任務圓滿地完成。

一、激勵性語言激發學生學習的積極性和主動性

人都喜歡聽好話、聽表揚的話、聽激勵性的話，學生也是需要多進行表揚，多說些激勵性的話，才能激發學生的學習興趣，才能保護學生的學習積極性。多年的教學我發現：及時發現學生身上的閃光點，適時給予肯定，少用、慎用批評語言，會促進學生自信的提高。學研究表明，對學生優點和長處的肯定與贊美可以使學生獲得心理上的滿足，從而產生輕松、愉快的心理狀態，而學生只有在這樣的狀態下才能高效地進行學習，才能保持積極的進取心。德國教育家斯多惠曾說過：教學藝術的本質不在于傳授知識，而在于激勵，呼喚，鼓舞。作為教師的我們，面臨的是活生生的人，所以多用激勵性的語言會呼喚、鼓舞學生的，也會促使自己教學的成長。

在課堂上，老師應該經常用一些激勵性的語言使學生能夠自覺主動地學習。尤其是對學習沒有興趣的學生和學習有困難的學生。只要發現學生有一點點進步，哪怕是微不足道的，也應該及時表揚他，鼓勵他，使他感到我也有優點，我也能進步。比如：當一名平時不愛發言的學生把問題回答正確時，我會親切的說：回答得非常好！你今天表現得真好！再如上課時，當我提出比較簡單的問題時，我會請學困生回答，當他回答正確時，我送他這樣的一句：回答得非常正確，進步很大。有的學生上課舉手發言，即使他回答錯了，教師也要用激勵性的語言鼓勵他，看他能大膽發言了，雖然問題回答得不完全正確，但是他已有了很大的進步，我相信下一次他一定能把問題回答正確。對于學習有困難的學生來說，對于不愛發言的學生來說，教師能表揚他、鼓勵他，他當然非常高興，甚至非常自豪，由此，他會對學習產生興趣，會認真聽課，學習積極性也會大大提高。

二、賞識性語言幫助學生建立自信，促進學生的個性發展

課堂教學是師生之間情感、經驗、合作的交流與碰撞的過程，我們面對的是一個個具有豐富情感和個性的人。在課堂教學中，如果教師能及時把握和利用課堂動態生成的因素，對學生進行充滿激勵，充滿人文關懷的賞識性評價語言，就有助于開啟學生積極的學習心智，使學生產生愉悅的學習情緒，引發他們積極向上的學習動力，建立起足夠的學習自信；變無視自我為認識自我，變被動接受為主動參與，從而使學生個性飛揚，信心十足，課堂氣氛活躍。

我在教學中經常使用的賞識性語言有：你真行！你很棒！你接受力真強！你與眾不同的見解真是讓人耳目一新！你說得太好了，了不起！老師佩服你，為你感到驕傲！你的分析很透徹！你的點評很深刻！你的回答很精彩！等。從內心深處贊賞、欣賞每一位學生，包括自己不喜歡的學生，與之建立和諧的師生關系，使孩子們在一種愉悅、寬松的氣氛中學習，他們敢于表現、敢于質疑、敢于爭論。個性化的思維、情趣都有了張揚的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學生在獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。

三、啟發性語言幫助學生學會學習，有助于發展學生的思維能力

啟發性語言能啟迪學生的思考，激起他們學習的動機和興趣，使學生主體處于積極自覺的學習心理狀態。當學生自身沒有學習的內在要求時，教師要善于通過啟發性的講解激起學生的學習需要，當學生有了潛在的學習需要時，教師就應因勢利導地把潛在的學習動機轉變為活動狀態的動機，使之成為推動學習的內部動力。教師在啟發時，往往設置問題情景，采用提問的方式來激發學生積極思考，而不應一口氣把話說盡。通過教師的提問，為學生開創了寬闊的思維空間，極大地吸引著學生，讓他們積極地參與到教學活動中來。啟發性語言，改變了學生的被動接受角色地位，讓他們成為了學習的主體。

積極性教學語言蘊含著對學生的激勵、賞識、期待。積極性教學語言是點燃學生智慧火炬的火種，是開啟學生心靈之扉的鑰匙，也是緊密維系教與學雙方保質保量地完成教學任務的中介。因此，教學語言的恰當運用十分重要，要調動學生的學習積極性，活躍課堂教學氛圍，得益于教師獨特的語言魅力，而采用積極性教學語言，就能達到雙贏的效果。在教學過程中應該如何運用積極性教學語言呢？

1、要把握好激勵時機

要把握激勵的時機。教師要善于發現學生的閃光點，利用自己的教學機智，及時恰當地用激勵性語言來評價學生，使學生體驗、享受學習的成功，樹立起堅定的自信心。

開展激勵性評價在于如何抓好時機，也就是說老師要善于做及時雨。在學生最需要的時候去鼓勵，雨要下得及時，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在課堂上，當一個學生盡其所能解答了一道疑難的時候，教師就應當堂表揚他；當一個學生回答問題錯了的時侯，教師也應先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，學生學得專注，也學得開心。

例如，有一次在《孔子》課上，有一名學生膽子很小，平時從不回答問題，可是當我提出一個問題時，全班舉手的人很多，他也舉了手，看到這種情況我很為他高興，雖然他可能答不上，但我還是讓他回答，沒想到他回答的非常好，只是聲音太小，我高興的對他說：你回答的非常準確，老師為你驕傲！你想不想讓全班的都聽到你精彩的'回答呢？這個學生聽到老師的話高興。于是聲音洪亮地把答案重新說了一遍，全班學生并為他鼓掌。從此以后，我感覺這個學生發生了明顯的變化，回答問題的次數多了，聲音也洪亮了。由此看出，及時恰當的鼓勵對學生的發展是多么重要。

2、要準確得體

評價語言要準確。虛情假意、言不由衷、言過其實是目前課堂教學評價語言的主要問題之一。不管學生回答的程度如何，總是說好的不錯，這種言不衷的評價不僅不會起到激勵作用，反而會導致許多負面效應。評價的語言應準確得體，符合學生實際，有較強的針對性，不能隨意打擊，也不能夸大其辭。如可以這樣評價：你回答得很流利，速度放慢一些同學們就能聽得更清楚，你說的非常正確，若是聲音再洪亮點，效果會更好，你的想法很貼切，如果你能深刻思考，相信會更完美。

評價語言要富有感染力。感人心者，莫先乎情。同樣一個好，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強應付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發自內心的贊賞，教師的評價對學生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內在的動機力量，直接影響學生的學習，因此，教師的評價應該注重情感投入，用充滿真情的激勵語言，熱情地給予褒獎。如真能干，多聰明，就是與眾不同，確實有頭腦，很有自己的見解，多么富有創造性的思考啊等等，讓學生實現情感共鳴和思想融通，真切地感受到成功的愉悅，從而發揮教學語言的激勵功能。

3、要恰當地運用肢體語言

在課堂教學中，可運用肢體動作輔助說話，用目光走動微笑輕撫等簡單的動作來代替老師的講解，代替老師的課堂管理。教師在課堂上的表情也是語言符號。教師可以用眼睛表達各種感情，課堂上師生之間的學習交流往往靠語言聯系，教師可以用和藹可親的目光捕捉學生的視線，這無形當中就達到了控制學生的作用。同時，教師可以用嚴肅的目光批評課堂違紀的學生，同大聲訓斥相比，這種批評方法更容易接受，且不影響其他學生的注意力。無聲語言可以輔助有聲語言，還可以美化教師的形象。正所謂此處無聲勝有聲，因此，教師在課堂中要充分運用無聲語言，以提高教學效果。

有一次，我在上課時，發現一位男同學走神，我邊講邊走動到他身邊，用手輕輕撫摸他的頭發，他立即糾正了自己的錯誤，專心聽課了。再如，某次課上，結合教材閱讀材料15歲的肖某，私自與影樓簽訂了協議，允許照片用作商業用途，我提問肖某的母親能打贏官司嗎？，一位女同學起立回答說能，此時，全班大部分學生集體回答不能，她驚呆了，不知所措，我朝她微笑著輕輕點頭以示鼓勵，暗示她回答正確，可以繼續說理由，因為肖某是未成年人，她簽的協議無效。她的答案很完美，我立即走上前去，給予親切握手，肯定了她的回答。

課堂上教師的神態舉止，與學生的目光交流，一舉手，一投足，對學生來講都是語言。走進課堂，教師臉上帶著親切溫和的微笑，眼中飽含鼓勵、期望和關注，及時用眼神與學生交談，用自己的體態語言向學生們傳遞師愛的強有力的信息，這樣的體態語言同親切自然的語氣互相呼應、相得益彰，學生會在老師的感染、鼓舞下將注意力牢牢地聚集在老師身上，使思維活力得以激發，從而取得積極的課堂教學效果。

教學語言是教師的職業語言。教學語言是教師與學生溝通的紐帶，為學生與課本之間的對話架設了橋梁，是教學內容的載體。蘇霍姆林斯基認為教學語言很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率，高度的語言修養是合理利用教學實踐的重要條件。積極性的教學語言可以豐富學生的知識，啟迪學生的智慧，提高學生的思想水平與表達能力。作為教師應不斷提高自己的語言修養，增強教學語言的藝術性，熟練掌握積極性教學語言的運用技巧，使教學語言發揮最大的作用。

學校家長培訓學習總結2

俗話說：“家長是孩子的鏡子，孩子是家長的影子。”家長的榜樣作用尤其重要。家長生活的每一瞬間都在教育著孩子：家長的穿衣、與別人談話、怎樣談論其它人、怎樣表示歡欣與不快、怎樣對待朋友……家長態度神色上的一切轉變，無形中都會影響孩子。

當今的時代是經濟的時代，家長都忙于掙錢，把孩子送到學校便萬事大吉，認為孩子學習不好是老師沒有教好，而自己忽視了對孩子的教育和影響。平時不關注孩子，成績出來了才關注，對孩子大吼大叫，甚至打罵。殊不知，孩子學習不好家長有不可推卸的責任。孩子為什么學習不好，家長從沒做過深刻的反思？

上周四我們四年級召開了家長會，對期中考試作了總結，最重要的是進行了一次深刻的家校溝通。就拿每周周末作業來說，我給家長分析了家長的四種態度決定了孩子對待作業的四種情況：

一、家長對孩子的學習不管不顧不過問，孩子周末作業是空白，一個字也不寫。

二、家長不看孩子做作業的態度和情況，只是敷衍了事簽了名字，孩子的作業從頭到尾都是蒙的，沒有一個題是對的，家長的應付態度決定孩子的作業也是應付。

三、孩子作業認真做了，家長也認真批改并簽名了，但是家長不能持之以恒的做下去，所以孩子也不能堅持下去，孩子的成績也是忽上忽下。

四、孩子態度認真，家長批改認真并簽名，而且能鍥而不舍做下去，孩子也能堅持不懈認真對待作業，成績好且穩定。期中考試我們班第一名高奧鵬，第二名楊奕涵兩位同學成績一直都特別好，他們自己做的好，家長做的更好。

記得有位家長問我：我孩子在以前的學校成績總是前兩名，現在為什么前五名都進不去？我做出全面的回答，導致孩子成績上不去的原因有多種：自己的學習態度、學習習慣、持之以恒的精神、家長的關注程度及家長的教育方法等等。家長會素質高的家長老早就來到學校給孩子做出了守時的榜樣，有些家長遲遲不到，做什么事都不守時的'家長，自己的孩子會守時嗎？家長會上個別家長不明白開家長會的目的，在下面不停地玩著手機，老師交流的什么問題一概不知，在這種家長影響下的孩子課堂上是不停地做小動作，不會聽課。周一到周五我們老師苦口婆心悉心引導教育，嚴格要求學生，而雙休日多數家長大松把，對孩子徹底放松，孩子一旦養成壞習慣，很難再糾正過來，這樣我們的教育變成5+2=0。家長對孩子的了解和關注有多少，孩子就以等價的成績來回報。家長不用過問老師孩子在學校的學習情況，其實，周末作業最能能反映出孩子的學習情況。一旦發現孩子有問題，要家校聯合及時對癥下藥。通過與家長的真誠交流，家長們明白了許多，另外我還給家長推薦了幾本有關家教的書：尹建麗老師的《好媽媽勝過好老師》、李鎮西老師的《做最好的父母》、吳學剛老師的《半部論語教出好孩子》。

總之，家長老師都好好學習，孩子才能天天向上。

學校家長培訓學習總結3

一、家校合力，才能有效的培養好孩子。

現在的小孩都是獨生子女，家里全是大人，因此，她所接觸的家庭環境其實是一個成人的環境，而學校的學習環境又和家庭環境有著天壤之別。在這中間，家長和老師就承擔了橋梁作用，只有家長和老師充分的溝通，共同探討孩子教育問題，達成共識，才能全方位的幫助孩子成長。

二、培養良好的習慣，受益終身。

習慣是人的'思維定勢，是一種潛移默化的力量。正如智者所言：成功是一種習慣，失敗也是種習慣。與其讓孩子改掉壞習慣不如讓孩子養成好習慣，我會從今天起，根據自己家庭實際盡量在這種理念的指導下進行家庭教育。從孩子的書寫習慣、做作業的習慣以及生活習慣等方面進行著手，從一些不經意的小事中培養孩子形成良好的習慣。

三、家長要保持一顆平常心，正確看待自己的孩子。

俗話說“孩子是自己的乖”，大多數家長都覺得自己的孩子是天才，什么都好，受不得半點委屈。對于老師的批評有時不能正確看待。其實，老師批評孩子，正說明老師關注自己的孩子，如果我們家長、老師保持一致意見，會更有利于孩子改正缺點；另一方面，我們也應看到孩子的優點，對孩子所取得的哪怕是小小的進步，也要給予肯定，使孩子建立起自信。同時，要淡化成績觀，注重孩子的綜合素質、各方面學習能力的培養。

四、理解、尊重孩子的選擇；信任孩子，與孩子平等相處。

每一個孩子都是獨立的個體，就像找不到兩片相同的樹葉一樣，世界上也絕對沒有完全相同的兩個孩子。所以，我覺得對孩子的正當要求和理由家長需要站在她的角度去分析利弊，只要是有道理的一般都應該同意。同時，這也能更有助于培養孩子的自信心和自主能力，也能使孩子更信任你。

家長學校是溝通學校、家長和學生的好渠道，希望學校能繼續搭建家校溝通的良好方式，形成合力，共同實現孩子全面健康的成長。也請老師們放心，在孩子家庭教育方面我們將盡自己所能把孩子培養成一個德智體全面發展的好孩子。我作為學生的家長對你們給予學生們無微不至的關懷表示感謝！

家長學校工作總結

（2017-2018學年）

喀什市荒地鄉艾日克博依小學喀什市荒地鄉艾日克博依小學家長學校工

作總結

家庭教育、社會教育密切結合,培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的一代新人,促進了社會主義精神文明建設的重要陣地。家庭教育是國民教育的重要組成部分,是學校教育和社會教育的基礎,家庭教育的質量直接影響著民族的素質和社會的文明程度。

二、工作重點

1、切實轉變了家教觀念,認真履行家長職責,牢固樹立為國教子的思想。規范家庭教育行為,為孩子樹立了正確的榜樣。

2、加強了未成年人思想道德建設,以家庭預防和減少青少年違法犯罪目的出發,對孩子進行道德品質教育、法制教育、安全教育和愛國主義、集體主義教育。

3、支持和幫助了學生家長,認真對孩子進行挫折教育、勞動教育和艱苦奮斗的教育。

4、對父母雙雙外出打工的留守學生,設法與其家長取得聯系,并做好了其父母對孩子的補償教育,以避免家庭教育的脫節對孩子的身心發展造成不利影響。

三、具體完成的工作如下：

1、家長學校根據家庭與學校教育的實際,制定了切實可行的學工作計劃,并認真實施了。

2、在認真舉辦家教輔導講座的同時,使家庭教育與學校素質教育緊密配合,努力轉變家教觀念,優化家庭教育環境,培養孩子良好行為習慣、道德觀和價值觀。家教輔導應作好調查、研究,仔細分析學生在校的情況,針對家教實際,認真舉辦家教輔導講座。

3、與家庭密切配合,認真對學生進行法制教育、心理健康教育、安全教育、挫折教育。

4、向家長發放學習教育部《學生傷害事故處理辦法》等資料。

5、召開家長會,向家長通報有關情況,同時舉行專題講座,并繼續向家長征求書面意見或建議,找準學校教育與家庭教育的切合點、著力點,努力改進家長學校工作。

6、充分發揮家長委員會的作用,協助學校繼續做好外出打工學生家長的思想工作,要求家長對孩子認真進行補償教育。充分發揮家長學校校長及校委會成員的作用,與村社有關人員共商家庭教育的大計。