《時間的計算》說課稿

《時間的計算》說課稿1

一、說教材：

本課是義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊第5單元第二課時內容時間的計算。時間的計算是在學生認識了時、分、秒的基礎上教學的。學生學習一些有關時間的簡單計算，可以加深對時間單位實際大小的認識，培養時間觀念。教材先通過例1及“做一做”第1題，教學時間單位之間的簡單換算。由于學生還未學習兩位數的乘除法計算，所以只出現數目較小的，能夠用加法計算的把較大單位變換成較小單位的換算。例1中求2時等于多少分，由1時＝60分，就可以推出2時就是60加60（分），等于120分。再通過例2及“做一做”第2題，密切聯系學生的生活，教學一些有關經過時間的簡單計算。例2編排的是學生早晨上學的情景，圖上提供下列信息：7：30離家，7：45到校，要求算出：從家到學校用了多少時間。在具體的計算方法上，教材提供了多種思路，有從鐘面上數格的，也有列算式的，體現了算法多樣化的思想，“做一做”第2題編排的是一學生去商店的情景，用生動的畫面提供了兩條信息，即商店的營業時間和該學生到達商店的時刻，要求算出早到了多少時間。本課時內容是后面運用時間解決較繁問題、計算時間的基礎。

二、說教學目標：

基于以上認識，我將教學目標定為：

1、知識與技能:使學生學會一些有關時間的簡單計算，加深對時間單位實際大小的認識。

2、過程與方法：學生通過在開放的活動中發揮自己的觀察能力，逐步培養學生初步的數學思維能力。

3、情感態度與價值觀:體驗數學與生活的聯系，滲透珍惜時間的教育，培養學生的時間觀念。

三、說教學重難點：

1、教學重點：學會一些有關時間的簡單計算。(因為這是本節課的主要教學內容)

2、教學難點：退一小時當60分的時間的計算。（與其它單位十進制進率之間的不同）

四、說教學法：

1、教法：

1)游戲法：兒童的生活是快樂無邪的，學習也應該是美好、愉悅的。這節課我采用了愉快式教學方法，用激勵性的語言鼓勵學生，用游戲、活動、童話吸引學生，用色彩鮮艷、形象生動的課件激發學生的興趣。真正使學習變得快樂起來，把數學課上得有趣、有益、有效。例如：本節課開始的猜謎語游戲，口答競賽等環節對學生學習新知、鞏固新知無疑起著非常大的潛移默化的作用。

2)情境教學法：課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景。本節課中，學生處在一個又一個的活動情境中，例如，從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生幫忙算一算。最后回顧一節課40分鐘的經歷，認識珍惜時間的重要性。

2、學法

1)小組合作、探究的方法，如在學習例1簡單的單位之間的換算，學生在已知1小時=60分的基礎上用自己的思維方式通過生生互動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發現，去“再創造”新知識。這樣子的學習就會是主動的，高效的。

2)動手操作的方法。課上可讓學生在在黑板的鐘面上撥一撥，學生輪流操作，驗證自己的計算方法是否正確。學生在動手中，進一步理解不同的計算方法，及算法的多樣性。

五、說教學準備：

教學準備：多媒體課件、鐘面

六、說教學流程設計

恰當的目標，科學的方法是教學取得成功的前提，但要使教學目標真正落到實處，關鍵還在于教學過程，在教學過程中盡可能激發學生學習興趣，盡可能把實踐還給學生，讓學生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探索者、研究者，這樣的教學才是高效的，所以我設計了這樣的教學流程：

（一）猜謎語游戲引入

1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。

2、學生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問：

①“矮子指的是什么”？“高個指的又是什么？”

②“分針走一小格的時間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？“時針走一大格的時間是多少”？“時針走一圈的時間是多少”？

③“1時等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教師演示課件，撥出不同的`時刻，讓學生讀出時間。如：11時20，12時05分，4時15分，5時25 分等。

4、引出課題：我們已經學會看時間，但如何計算經過的時間呢，這節課我們一起學習“時間的計算”。（板書課題）

[設計意圖：鞏固已有的知識，用學生感興趣的方式進行復習，加深對時間單位的認識。發展時間觀念。]

《時間的計算》說課稿2

教材分析

時間的計算是人教版三年級上冊第五單元的內容。本課是在學生學習了“秒的認識”以后，知道1時=60分，1分=60秒的基礎上，對時間進行的簡單的相關計算。本課包含兩個知識點：時、分、秒的換算和時間的計算。

說教學目標

1、會進行時、分、秒的換算。

2、會進行有關時間的簡單計算。

3、培養珍惜時間的意識和習慣。

前兩個目標在課上出示了，雖然最后一個情感態度價值觀目標課上沒有出示，但是滲透在我講課的過程中。

教法與學法

這節課中，我采用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，讓學生自學，再通過后教環節引導學生發現規律，總結方法的方式完成教學目標。我認為本課包含兩個知識點：時、分、秒的換算和時間的計算，所以我采用了兩學兩教，先學時、分、秒的換算，再學時間的計算，這樣有利于分別總結歸納方法。

教學過程分析

一、板書課題

二、一學

㈠出示教學目標1：會根據1時=60分，1分=60秒進行時間單位的換算。

設計意圖：讓學生先明確第一個學習目標，知道要學會什么。

㈡出示自學指導1

認真看課本62頁例1：

思考：1、時與分之間的進率是多少？

分與秒之間的進率是多少？

2、⑴大單位→小單位

怎樣把“時”化成“分”？怎樣把“分”化成“秒”？

⑵小單位→大單位

怎樣把“分”化成“時”？怎樣把“秒”化成“分”？

（自學時間：3分鐘）

設計意圖：引導學生帶著問題去看例題，邊看書邊思考，這些問題對于學生歸納總結做題方法有很大的幫助，這些問題搞懂了，理順了，做題方法自然就會了。

㈢先學

、生看書，師巡視督促學生認真自學，坐姿端正。

㈣檢測1：

3時=（）分240分=（）時

5分=（）秒180秒=（）分

設計意圖：學生做完后檢測自學效果。書上例題只講了大單位如何化成小單位，反過來小單位如何化成大單位沒有講，但在練習中又經常出現，有些學生兩種類型會都做，但有些學生只會大化小，不會小化大，所以我認為兩種類型都要講，讓學生先做，先思考。最后在后教中引導學生總結出方法。

三、一教

1、更正

2、討論：若對，你是怎么做出來的？

若錯，錯在哪里？

3、評正確率，并讓改錯

4、小結：

時60分60秒

大單位→小單位前面是幾，就是幾個60相加

小單位→大單位看前面包含了幾個60就是幾

設計意圖：通過學生和老師之間的交流，教師不斷的引導，讓學生發現左邊2道是大單位化成小單位，右邊兩道題是小單位化成大單位。從而引導學生分別發現和總結出大單位化小單位的方法，小單位化大單位的方法。

四、當堂訓練2（書上62頁做一做第1題）

3時=（）分4分=（）秒

設計意圖：鞏固剛才學的知識

五、二學

㈠出示教學目標2：會進行有關時間的簡單計算。

設計意圖：讓學生明白本節課第二個知識點要學什么。

㈡出示自學指導

認真看課本62頁例2，思考：書上用了幾種方法計算時間？你還有別的方法嗎？（自學時間：5分鐘）

設計意圖：提倡算法多樣性，鼓勵學生還想出不同算法。

㈢先學：生看書，邊看書邊思考。

㈣自學檢測2

做數學書63頁第4題

設計意圖：這道題比較直觀典型，有鐘表的模型，在計算時間過程中學生會發現有多種算法，有些看鐘表數格子就可以解決，還有些用減法和加法都可以算時間。

六、二教

1、更正

2、討論。若對，你是怎樣算出來的？方法是什么？若錯，為什么錯？

3、評正確率，并讓改錯

4小結計算時間的方法：

1、數大格：乘法

2、減法（后面時刻-開始時刻）

3加法（把不同時間段加起來）

設計意圖：通過算不同的經過時間，不同學生會有不同的算法，從而引導學生歸納總結出計算時間的幾種方法。

七、當堂訓練2（做一做第二題）

設計意圖：鞏固時間的計算方法，讓學生學生活中的數學，會用學到的知識解決生活中的實際問題

八、全課總結

本課我們學習了計算時間，希望同學們珍惜時間，合理的利用時間，做時間的小主人。

設計意圖：滲透情感態度價值觀目標。

《時間的計算》教案

教學目標：

1、引導學生通過觀察、思考、歸納、總結等方法，掌握簡單的時間單位的換算。

2、引導學生從圖片中獲取有意義的數學信息，找出要解決的問題，通過獨立思考、小組合作等方式解決問題，掌握解學問題的基本方法。

3、通過教學，使學生體驗數學與生活的密切聯系，在運用所學知識解決問題的過程中，體驗數學學習的樂趣。教學重點：

1、掌握簡單的時間單位的換算。

2、建立計算經過時間的模型：終點時間－起點時間＝經過的時間。

3、滲透解決問題的三個步驟：閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思。教學難點：

建立計算經過時間的模型：終點時間—起點時間＝經過的時間。教學過程：

一、導

開學了，熊大和熊二從熊堡出發去學校，熊大用了2小時，熊二用了120分鐘，熊大說它用的時間少，熊二說它的用時少，它倆誰也不甘示弱。同學們，請你們當裁判，它們倆究竟誰用的時間少，好嗎？

二、學

（一）單位換算

1．從熊堡到學校，熊大熊二誰用的時間少？為什么2時＝120分？你是怎么想的？

2．學生獨立思考后，匯報：1時是60分，2時就是2個60分，也就是60＋60＝120分。

3．同學間相互說一說。

4．180秒＝（）分，你是怎么想的？

5．練一練：3分＝（）秒 600分＝（）時 你是怎么想的？你又是怎么算的？

先獨立思考，然后與你的同學交流交流。

（二）時間計算

9月1日，小明背著書包上學去了?。ㄕn件出示）

三、析：

1、觀察你從中獲得了哪些有意義的數學信息？（小明7時30分離家，7時45分到校）你能提出什么數學問題？（小明從家到學校用了多長時間？）

2．小明從家到學校用了多長時間？怎么解決這個問題呢？你有什么方法？先獨立思考，然后與小組同學交流你的想法。

3．小組合作交流，教師巡視指導，收集信息。4．學生匯報，課件出示：

（1）直接數一數，7:30到7:45分針走了15分鐘。（2）7:30到7:45分針走了3個大格，是15分鐘。（3）都是7時多，直接用45－30算出用了15分鐘。

5．小明從家到學校用了15分鐘對嗎？你是怎么想的？（7:30過15分鐘就是7:45，15分鐘是對的。）

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6．寫上答語。（小明從家到學校用了15分鐘。）7．你喜歡哪種方法？為什么？

8．整理解決問題的基本方法。我們是怎么解決這個問題的？誰來說說？師做整理板書：閱讀與理解→分析與解答→回顧與反思。

四、練

1．填一填。

在○里填上＞、＜或＝

9分○90秒 4時○24分 1分15秒○65秒 3時 ○200分 140秒○2分 1時30分○90秒 2．做一做。

小明去給外地打工的媽媽打電話，電話亭的營業時間，早上9：00開門，晚上8：00關門。小明8：40到達，他還要等多久呢？

3、總結：今天的學習，你有哪些收獲？

4、作業：課本第7頁第8題。

《時間的計算》說課稿

說教材：

時間的計算是在學生認識了時、分、秒的基礎上教學的。學生學習一些有關時間的簡單計算，可以培養時間觀念。教材先通過出示情境圖“小明從家走到學校用了多長時間？”，圖上提供下列信息：7:30分離家，7:45到校，求從家走到學校用了多長時間。通過解決問題可以讓學生進一步熟悉計算一段時間長短的方法。

說教學目標：

1、引導學生通過觀察、思考、歸納、總結等方法，掌握簡單的時間單位的換算。

2、引導學生從圖片中獲取有意義的數學信息，找出要解決的問題，通過獨立思考、小組合作等方式解決問題，掌握解學問題的基本方法。

3、通過教學，使學生體驗數學與生活的密切聯系，在運用所學知識解決問題的過程中，體驗數學學習的樂趣。教學重點：

1、掌握簡單的時間單位的換算。

2、建立計算經過時間的模型：終點時間－起點時間＝經過的時間。教學難點：

建立計算經過時間的模型：終點時間—起點時間＝經過的時間。說教法和學法

教法：游戲法和情境教學法

學法：小組合作、探究的方法，動手操作的方法。教學準備：多媒體課件、鐘面 說教學設計

一、導。通過用開學后，熊大和熊二從熊堡出發去學校，熊大用了2小時，熊二用了120分鐘，熊大說它用的時間少，熊二說它的用時少，來學習時間的換算。

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二、學。在學習單位換算時候，先分小組互相討論，在讓學生獨立思考后，匯報：1時是60分，2時就是2個60分，也就是60＋60＝120分。最后同學間相互說一說。學習時間計算時候，讓生根據出示圖學會自己解決問題。

三、析。首先通過觀察讓學生從中獲得了數學信息并能提出數學問題，在解決問題時候先獨立思考，然后小組同學交流想法。最后學生匯報，寫上答語。整理解決問題的基本方法。

四、練。通過練習進一步鞏固所學的時間單位換算。

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