第一篇：《時間的計算》教學設計

三位數(shù)減兩、三位數(shù)

教學目標：

1、掌握三位數(shù)減兩、三位數(shù)的筆算方法，并能正確計算，掌握減法驗算的基本方法。

2、激勵在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題 的過程，提高解決問題的能力。

3、養(yǎng)成認真計算和檢查的好習慣，激發(fā)對數(shù)學的學習興趣。

教學重點： 掌握連續(xù)退位減法的計算方法。教學過程：

一、復習

1.創(chuàng)設情境，以同學們喜歡看的動畫片為題引出問題，（兩位數(shù)減兩位數(shù)）2.解決問題 3.說出計算方法 教學難點： 理解被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法的算理

二、導入新課

1.出示例1圖片，引導學生理解題意，并提出用減法解決的問題。

例1: 1）2011比2009年多生產多少部動畫片？（1）提問：怎樣列豎式計算，從哪一位減起(2)先獨立計算，再小組交流

（3）學生總結計算方法

2）2005年比2011年少生產多少部動畫片。435-86= 豎式計算

（1）提問：怎樣列豎式計算（2）先獨立探究，在小組交流（3）學生匯報方法

（4）總結:筆算減法時;相同數(shù)位要對齊，從個位減起，哪一位上的數(shù)不夠減就要向前一位退一。

三、鞏固練習.奪紅旗(豎式計算）、家用電器搞促銷活動。降價后買電扇少花了多少錢？

四、課堂小結

本節(jié)課你有什么收獲?

五、板書設計

三位數(shù)減兩、三位數(shù) 435 43586 113 349

第二篇：時間的計算教學設計

《時間的計算》教學設計

略陽縣仙臺壩鎮(zhèn)中心小學 章紅艷

一、教學內容 ：教材第62頁的內容及練習十四的第4、8題。

二、教學目標：

1、知識與技能:使學生學會一些有關時間的簡單計算，加深對時間單位實際大小的認識。

2、過程與方法：學生通過在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察能力，逐步培養(yǎng)學生初步的數(shù)學思維能力。

3、情感態(tài)度與價值觀:體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，滲透珍惜時間的教育，培養(yǎng)學生的時間觀念。

三、教學重點：加深對時間單位的認識，學會一些有關時間的簡單計算。

四、教學難點： 時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。

五、教具準備：多媒體課件

六、教學過程

（一）創(chuàng)設情景，猜謎游戲引入。

1、謎語：矮個兒走一步，高個走一圈。矮個兒走一圈，高個走半天。

2、生：猜出謎底后，提問：

“矮個指的是什么”?“高個指的又是什么?”

師：“分針走一小格的時間是多少”？ “分針走一圈的時間是多少”？

“時針走一大格的時間是多少”？

“時針走一圈的時間是多少”？ 學生很快答出來。

師：看來同學們記得不錯，再來看這些： 口答： 1時=（）分 1分=（）秒

3、引出課題：我們已經學會看時間，但如何計算經過的時間呢？這節(jié)課我們一起學習“時間的計算”。（板書課題）

（設計意圖：在上課開始，設計一挑戰(zhàn)生成問題，一方面復習了所學知識，另一方面也激發(fā)了學生學習的興趣。）

（二）、探索交流 解決問題。

1、教學例1（課件出示）：2時=（）分

（1）教師：問：1時等于多少分？那么2時呢？你是怎樣想的? 師：回答得很出色。剛才我們知道了2時=120分，那大家想一想，3時=（）分 4分=（）秒

讓學生先獨立完成。指生回答，并說說想法。

（2）教師小結： 同學們真棒！剛才我們知道時和分之間、分和秒之間的進率是60，由時轉換為分，（幾時）就有（幾個60分），由分轉換為秒，（幾分）就有（幾個60秒）。

（設計意圖：面向全體學生，給學生留有足夠的時間和空間去探索、交流，真正發(fā)揮學生的主體地位。）

同學們，你們知道從家到學校要用多少時間嗎？從這幅圖中你知道了哪些信息？

2、教學例2：（課件出示例2的情境圖）要求學生仔細觀察圖。

師：小明從家到學校用了多少時間呢？你有什么好方法嗎？

學生分組討論，匯報交流。誰愿意介紹你的好方法？

還是集體力量大，大家想了這么多辦法，你們表現(xiàn)的真棒！這么多方法你喜歡哪一種呢？以后要根據(jù)實際情況選擇合適的方法。

（設計意圖：在探索交流中，讓學生經歷自主探索、合作交流，培養(yǎng)了學生的合作意識，在計算方法上肯定學生的多種正確思路，體現(xiàn)算法多樣化思想。）

（三）、鞏固應用 內化提高：

1、誰能說一說自己從家出發(fā)的時間和到校的時間，算一算自己從家到學校經過的時間。

同學們，請合理安排時間，記住你們從家到學校的時間，以后上學可不要遲到啊！同學們，你們的好朋友麗麗去購物，好像遇到問題了，你們愿意幫幫她嗎？

2、教材第62頁“做一做”第2題。（課件出示）你了解到哪些數(shù)學信息？能解答嗎？

同學們，快樂嗎？幫助別人，快樂自己！接下來我們進行一個搶答競賽，好不好？

3、考考你（課件出示）：

教師先讓學生說出鐘面上的時間，再說出經過幾分？學生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎勵。

同學們表現(xiàn)的真棒！同學們，你們想去光明小學參觀嗎？想了解他們在校情況嗎？我們一起看看吧！

4、（課件出示）這是光明小學作息時間表，你能解答問題嗎？（設計意圖：鞏固環(huán)節(jié)設計了基本-變式-提高三類題目，并且還設計了趣味、競賽等題目，拓展學生的學習渠道，培養(yǎng)學生收集信息和處理信息的意識和習慣，提高學生的學習興趣。并且讓學生感受到數(shù)學就在身邊。）

（四）、回顧整理 反思提升

教師：同學們，我們上課的時間是幾時幾分？現(xiàn)在是幾時幾分？這節(jié)課上了多長時間？一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”是啊，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領，長大更好地建設祖國。

（設計意圖：告訴學生，讓學生知道時間是無處不在的，結合思想教育，培養(yǎng)學生遵守和愛惜時間的意識和習慣。）

七、作業(yè)設計：

八、板書設計： 時 間 的 計 算

3時 =（180）分 45 – 30 = 15分

4分 =（240）秒 答：小明從家到學校用了15分鐘。

教學反思：學習經過時間的計算這節(jié)課時，我還是和往常一樣利用學生熟悉的情境，上課的時間引入課題，接著問一節(jié)課40分鐘，什么時候下課呢？學生因為是熟悉很快說出來，然后給出兩個時刻，讓學生計算經過的時間，計算經過時間要形成了一定的格式，練習時，讓學生說說自己喜歡的電視節(jié)目和電視節(jié)目播放的時間，一下子激起了學生的學習興趣，接著通過電視節(jié)目預報表，讓學生指出喜歡的電視節(jié)目以及說出該節(jié)目開始播放的時間和結束的時間，按照由易到難的過程分別提出4個關于計算經過時間的問題，讓學生自由討論計算方法，教師根據(jù)學生的討論有目地的先解決整時段時間計算，可有利用減法

計算，也可以推算，對學生的方法給予肯定。

但在這節(jié)課上，我也感到有點困惑，如果停留在只讓學生感悟經過時間的推算，不讓學生形成固定的計算經過時間的方法，估計作業(yè)中的錯誤率會很高，特別是差生，缺失了方法會無從下手，特別是碰到

分段計算經過時間會更棘手，如果在學生初步感知了經過時間就是用結束的時間減去開始的時間后，所有的經過時間都套用這一公式去算的話又顯得太呆板。

如何才能在有限的40分鐘里既能讓學生充分感悟，又能很快的掌握一般的計算經過時間的方法，我想學生的學具應該得到進一步改進，讓學生自己動手撥鐘，感悟出經過時間就是分針和時針在鐘面走過的一段時間，然后得出經過時間的計算方法，這樣才能取得更好的效果。但是有些題目，如分減分不夠減要向小時借1小時再減，再用這方法比較麻煩，最后還是決定讓學生改過來，列成幾時幾分-幾時幾分的算式，對此我又用了一節(jié)課的時間與學生糾正，發(fā)現(xiàn)這樣列式之后學生容易理解，正確率也有所提高。只是這部分內容對學生來說還是一個難點。教師也只能對這部分內容，特別是生活中的問題進行更

多的練習，講解。

第三篇：時間的計算教學設計

第二課時

時間的計算

教學目標：

1、通過加深學生對時間單位的認識，發(fā)展學生的時間觀念。

2、會進行一些簡單的時間計算。

3、養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習慣。教學重、難點：

時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。教具準備：

時鐘模型、投影儀、課件 教學板書：

時間的計算 2時=（）分 4分=（）秒 180秒=（）分

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、生成問題 猜謎游戲引入：

1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。

2、學生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問： ①“矮子指的是什么”？“高個指的又是什么？”

②“分針走一小格的時間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？“時針走一大格的時間是多少”？“時針走一圈的時間是多少”？

③“1時等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學生讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50 分等。

4、引出課題：我們已經學會看時間，但如何計算經過的時間呢，這節(jié)課我們一起學習“時間的計算”。（板書課題）

二、探索交流、解決問題

1、教學例1：2時=（）分

（1）教師：1時等于……？（學生答）那2時呢？（2）學生合作、自主探究。（3）反饋

a、60+60=120分

b、2時就是2個60分，即60×2=120分（4）教師小結。

2、讓學生做P62的“做一做”中的題目1和補充題：3時=（）分

2分=（）秒

先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學生說一說得數(shù)是多少？是怎樣想出來的？然后教師小結出時間轉換的方法。

3、教學例2：

（1）教師投影例2的情境圖，要求學生仔細觀察圖，說說圖意：小明7時30分離家，7時45分到校。

（2）師：小明從家到學校用了多少時間呢？（3）學生討論回答，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法： a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。b、45－30=15，是15分鐘。

4、小結（略）

5、請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生幫忙算一算。

三、鞏固應用、內化提高

1、完成P62“做一做”中的第2小題，集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。

2、填空：

（1）50分比1時少（）分，1時比45分多（）分。

（2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時。

3、計算

5分=（）秒

2時=（）分

120秒=（）分

300分=（）時

1小時20分=（）分

四、回顧整理、反思提升

一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”是啊，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領，長大更好地建設祖國。

第四篇：《時間的計算》教學設計

《時間的計算》教學設計

臺江縣城關一小

劉顯忠

一、教學內容：第62頁的例

1、例2

二、教學目標

1、知識與目標：通過學生具體的實踐活動，使學生學會簡單的時間單位的換算及經過時間的簡單計算。

2、過程與方法：學生通過在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察能力，逐步培養(yǎng)學生初步的數(shù)學思維能力。

3、情感與態(tài)度：通過時間的計算，了解經過時間是生活中常遇到的問題，感受數(shù)學就在身邊。向學生滲透愛惜時間的意識和習慣

三、教學重難點

學會一些有關時間的簡單計算及退一小時當60分的時間的計算。

四、教學準備 鐘表模型

五、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，引入新課

1、（出示鐘表模型）談話引入：

（1）認識時鐘: 1小時=（）分鐘

1分鐘=（）秒

（2）教學例1: 2小時=（）分鐘

3分鐘=（）秒

你是怎么想的？

2、引入新課（出示撥好的時鐘）

問：（1）能讀出是什么時間嗎？（板書：上課的時間）（2）正常的一節(jié)課要上多少時間呀？（板書：40分鐘）（3）大家想一想幾點鐘才下課呢？

這節(jié)課我們就來學習一下時間的計算。（板書課題）

【設計意圖：興趣是需求的內驅力，只有培養(yǎng)學生對數(shù)學的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學習，課一開始就給學生出示鐘表模型，讓學生用已有的生活經驗解決身邊的實際問題，調動了學生學習的積極性，提高了本節(jié)課的教學效率】

（二）自主探索

形成算法

1、撥時鐘（讓生撥出7:30分、7:45分）

7:30分這是老師從家出發(fā)的時間，7:45分是老師到學校的時間，請同學們幫老師算一算，我從家到學校要用多少時間？

2、教學例2。

（1）小組合作計算“7：30－7：45”的這段時間的長短。（2）交流匯報算法。

3、得出求某一段經過時間的計算方法。

小朋友，要計算經過了某一段時間，你認為我們應該用一種什么方法來計算呢？

（1）先讀出或寫出開始的時刻，再讀出（或寫出）結束的時刻，然后把結束時刻減去開始時刻，就是經過的時間。

（2）先看開始時間的分針、時針，結束時候的分針、時針看看走過了幾大格幾小格，然后根據(jù)1大格，1小格表示的時間，再算出這段經過的時間。當然還可以用其他的方法。同學生們，你喜歡用哪一種呢？

（三）、鞏固知識

實踐應用

（1）從7：00分到7：50分，經過（）分。

（2）從8：40分到9：00分，經過（）分。這一題你是怎樣算的？用結束時刻減去開始時刻的方法是怎樣計算的？（因為9：00我可以看作8：60，開始和結束的時刻都是8時多，所以計算方法是：60分－40分=20分）

（3）指生說說從家出發(fā)和到校的時間，并幫助解決經過了多少時間才到校？（4）指生說說放學的時間和到家的時間，并幫助解決經過了多少時間才到家？

【設計意圖：通過以上鞏固練習，培養(yǎng)學生從所提供的資料中收集信息的能力，同時對本節(jié)課的知識進行適當?shù)耐卣梗讷@取信息的同時，掌握求某段時間經過的計算方法。建立教學與生活的緊密聯(lián)系，讓學生感知數(shù)學問題從生活中來的，反過來數(shù)學知識又為我們的生活服務。】

（四）、補充練習

9：50到10：10經過了（）分鐘。

六、全課總結，回歸評價

教師：現(xiàn)在是幾時幾分？我們剛才是從10時開始上課，從上課到現(xiàn)在經過了幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”是啊，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領，長大做一個有用的人。

七、板書設計

時間的計算

1小時=（）分鐘

開始時間

結束時間

所用時間

1分鐘=（）秒

7：30

7：45

（）

結束時間—開始時間=所用時間 2小時=（）分鐘

7：00

7：50

（）

3分鐘=（）秒

8：40

9：00

（）

看鐘表、數(shù)一數(shù)

第五篇：《計算簡單的經過時間》教學設計

《計算簡單的經過時間》教學設計

安徽省黃山市黃山區(qū)甘棠小學 俞國輝

一、教學目標

（一）知識與技能

初步理解時間和時刻的意義，會計算簡單的經過時間，加深學生對24時計時法的認識。

（二）過程與方法

在自主探究計算簡單的經過時間過程中，初步掌握一些求簡單的經過時間的方法，進一步發(fā)展學生的推理能力和解決問題的能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀

體會簡單的時間計算在生活中的應用，建立時間觀念，體會合理安排時間的重要性，養(yǎng)成珍惜時間的良好好習慣。

二、教學重難點

教學重點：會計算簡單的經過時間，加深學生對24時計時法的認識。教學難點：理解計算經過時間方法的原理。

三、教學準備 課件、鐘面。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，提出問題 課件出示情境圖：

教師：從情境圖中，你了解了哪些信息？ 學生匯報交流。

教師：根據(jù)信息你能提出數(shù)學問題嗎？ 預設：到奶奶家要坐多長時間的火車？

教師：這個問題怎么解決呢？這就是這節(jié)課我們要學習的計算簡單的經過時間。（板書：計算簡單的經過時間）【設計意圖】創(chuàng)設與學生的實際生活緊密相關的情境，讓學生直觀地感受到了時間與人們的生活密不可分，讓學生有親切感，并對學生的學習起到有效的支撐和促進作用。

（二）自主探究，尋找策略

1．學生獨立思考，尋找解決問題的辦法。教師：解決這個問題，你有什么好辦法嗎？ 2．小組討論交流。

教師：和同學說一說你是用什么辦法解決問題的。3．全班匯報。

請各小組派代表向全班匯報。預設：

（1）在鐘面上通過撥針的方法，數(shù)出到奶奶家要坐9小時的火車。（操作演示）（2）利用普通計時法分段計算。先求出上午坐火車的時間，再加上下午坐火車的時間。即：12－9＝3（小時），3＋6＝9（小時）。

結合學生的匯報教師出示“時間軸”進行演示。

（3）運用24時計時法計算。將下午6時用24時計時法表示，用結束的時刻減開始的時刻，就等于經過的時間。下午6時是18︰00，18－9＝9（小時）。

結合學生的匯報教師出示“時間軸”進行演示。

教師應對策略：在進行解決問題的方法展示時，學生中可能出現(xiàn)多種解決問題的方法，不管學生用哪種方法，只要能推算出坐火車經過的時間，教師都要給予肯定，最后再通過討論、交流、匯報等環(huán)節(jié)，完善和優(yōu)化自己的推算方法。4．檢驗結果，回顧反思。

教師：怎樣知道你解答得對不對呢？回憶一下剛才解決問題的過程，同學們計算經過時間時都用到了 哪些方法？

教師：這幾種方法中，你認為哪種方法解決問題更方便快捷？你更喜歡哪種方法？ 【設計意圖】注重學生解決問題能力的培養(yǎng)。思考時，鼓勵學生個性化地分析和解答，對不同的方法，只要能解決問題，都予以呈現(xiàn)和肯定，并通過比較和分析進行必要的優(yōu)化，凸顯《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中提出的“體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識”的理念。

（三）鞏固應用，內化提高 1．教材第84頁做一做。

亮亮一共睡了多長時間？

學生獨立思考，交流方法。

讓學生在交流中，感受所要計算的經過時間橫跨兩天，用分段計算思考比較容易。2．練習十八第4題。

（1）春風飯店晚上營業(yè)時間是從下午 到晚上。（2）一天共營業(yè)多長時間？

（3）你能提出其他數(shù)學問題并解答嗎？

理解題意，知道營業(yè)牌上用的是24時計時法。一天的營業(yè)時間＝上午的營業(yè)時間＋下午的營業(yè)時間。3．填一填。

（1）兩個劇場上午共放映（）場，下午共放映（）場。（2）下午最晚結束放映的節(jié)目是（）。

（3）小龍下午3時買當天的票，他可以看哪幾個節(jié)目？

4．同學們看表演。

表演從上午9時開始，預計需要1小時45分鐘。帶隊老師決定11時帶同學們乘車離開劇場，合適嗎？為什么？

讓學生逐步體會到生活中的問題與書本上的數(shù)學問題的聯(lián)系和區(qū)別。

【設計意圖】學生在讀題、理解、分析的過程中，會主動地調用相關知識去解答，實現(xiàn)對知識的遷移和鞏固。讓學生在獨立解決問題的過程中，應用知識，有效發(fā)展學生提取信息、處理信息和解決問題的能力。

（四）課堂總結

這節(jié)課有哪些新的收獲？還有哪些問題？