反思性說課稿

反思性說課稿1

各位老師：

大家好！我執(zhí)教的是小學二年級體育教學中的跳躍游戲一課。下面我針對這一課的教學過程反思如下：

游戲是體育教學，特別是低年級體育教學中的一項重要內(nèi)容。可以使緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，激起學生的學習興趣和熱情；通過游戲教學還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。

本節(jié)課以新的課程標準為依據(jù)，樹立“健康第一”的思想，以“寓快樂于體育教學之中”為教學目標。在教學中，通過學生進行游戲創(chuàng)編和活動的情況，體現(xiàn)始終把學生主動、全面的發(fā)展放在首位，在注意發(fā)揮教師主導作用的同時，更強調(diào)激發(fā)和保持學生的學習興趣，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實踐能力。教學內(nèi)容貼近他們的生活，教給他們的動作是他們平時熟悉的，游戲的方法是他們喜歡的，主要是讓孩子們積極地參與，玩得起來，在玩的過程中主動學習、主動探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。細細回味主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、課前的組織有效，學生的情緒高漲

本節(jié)課開始部分師生通過一段小舞蹈，根據(jù)音樂內(nèi)容節(jié)奏邊跳邊練，將學生帶入情境，完成熱身活動，使學生體驗自創(chuàng)動作的愉悅，發(fā)展學生的想象力、表現(xiàn)力，在活動中表現(xiàn)出“動中有思、思中有練，練中有情”，調(diào)動起學生主動參與的意識。

二、課的內(nèi)容設計合理，教學方法得當

課堂教學是以構建以“學生為主體，教師為主導，游戲為主線，發(fā)展為中心，師生互動，生生互動”的高效課堂。

本節(jié)課運用故事的情境模式進行教學，使學生整節(jié)課都在愉悅的`心情中完成本節(jié)課的教學目標。課伊始教師通過創(chuàng)設情境，圍繞著“摘果子”的故事展開活動，營造一種和諧民主、寬松愉快的教學環(huán)境，有效地激發(fā)了學生對體育課”主動參與，積極創(chuàng)造”的學習興趣。

在教學設計上，充分發(fā)揮了學生的主體作用，注重培養(yǎng)學生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。給予學生自我思考、合作學習的時間，讓他們互相學習，互相交流，提高自身思維、判斷能力，開發(fā)自己的大腦。通過合作學習，增進彼此之間的友誼，學會友好合作。例如在“過河”這個教學環(huán)節(jié)我為學生提供了“自由鋪路”“鋪不一樣的路”“設計難度系數(shù)較高的路” “花樣跳法”“智勇大闖關”等學生自主探究的空間，讓學生在活動中充分展示自我，親自體驗各種活動的快樂。改變了以往的老師先做，然后學生才跟著做的教學的“填鴨式”的教學方法。

在學習方法上，，采用設疑法、嘗試法、觀察法、合作法、競賽法、展示法、激勵法，引導學生＂創(chuàng)一創(chuàng)，玩一玩，練一練＂。讓學生在玩中創(chuàng)、玩中練、玩中學、學中玩，充分感受自主與合作的樂趣。運用啟發(fā)式的教學方法豐富了學生的學習思維，例如在鋪路過程中“你還能設計出不一樣的路嗎？”“你還會其他的跳躍方法嗎？”通過運用各種器材、跳躍方法進行游戲的創(chuàng)編與活動，學生的運動情緒高漲，既活躍了課堂氣氛，又能鍛煉學生身體素質(zhì)，從而達到教學效果。

三、真正樹立學生是教學活動主體的思想。

學生成為教學活動的主體，說起來比較容易，但真正落實在課堂上，并不是一件很容易的事。首先教師必須轉變角色，真正從權威的講授者變?yōu)榕c學生共同探索對問題以好朋友和引導者。在實施整個教學過程中，我力求給學生創(chuàng)設一定的空間和時間，讓學生盡情玩耍，享受其中的樂趣，通過想象進行各種創(chuàng)編練習。盡量激發(fā)學生學習的靈感，讓學生有選擇的練習，自我風采展示，學生的自主得到了充分發(fā)揮。學生有了求知、求學的欲望，與此同時，課堂教學效率也就提高了。課的結束部分，運用了情境教學法使陶醉的柔美的音樂聲中，隨聲起舞，達到很好放松效果。整一節(jié)課師生互動、學生之間的相互合作都很積極，真正實現(xiàn)了學生是教學活動的主體。

教學中存在的不足之處

1、我在本堂課的教學中雖然教材吃透，備足課，但是對學生練習的強度不夠大

2、我示范的次數(shù)太少，對于游戲的要求也過于簡潔。

3、還需加強課堂的組織紀律。

“教學有法，教無定法”，通過這節(jié)課教學我收獲了，成長了，我知道在今后的體育教育教學中，將有著更多、更好的教學新理念、新方法等著我去探索、去研究，相信只要我們不斷地做個有心人，時時刻刻努力鉆研，就一定會使我們的游戲教學深人孩子的心中。

反思性說課稿2

新課程標準遵照“健康第一”的指導思想，強調(diào)實踐特征，突出學生的主體地位。努力構建較為完整的課程目標體系和發(fā)展性的評價方式，注重激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)，合作精神和交往能力。

單、雙腳跳是小學生水平一 教學的重點教材，主要教學目標是發(fā)展學生的彈跳能力，此項目是發(fā)展學生腿部力量和彈跳能力的重要手段,同時對促進學生的下肢肌肉、關節(jié)、韌帶和內(nèi)臟器官機能的發(fā)展,提高學生靈敏、速度、力量等身體素質(zhì)有著積極意義.

本節(jié)課注重的是孩子對知識技能的體驗，認知，教學中采用“學”與“玩”相結合的方法，是實現(xiàn)“快樂體育”的前提，是改進教學方法，提升教學質(zhì)量的必然選擇。教學過程通過教學環(huán)境、學習方式、教學媒體、人際關系等一些簡單易行，貼近生活，學生樂于接受的教學策略，讓學生學會發(fā)現(xiàn)，學會思考，學會創(chuàng)新。

1、采用情境教學模式，利用孩子們熟悉的少兒頻道《小小智慧樹》欄目的情境，創(chuàng)建“高效、快樂、智慧”為特征的“魅力課堂”。使學生玩中學，學中樂，樂中悟，悟中得。

2、努力營造獨立自主的學習空間：教學中以教師為主導、學生為主體，通過體驗熟悉的生活場景，觀看視頻等，“發(fā)現(xiàn)問題--自主合作探究——提煉生成動作--鞏固提升動作”，引導學生自己去學、主動去學，。讓學生從親自體驗到獲取知識的過程中，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，把體育學習看成是一種既緊張又愉快的活動，從而自覺積極地投入到學習中去。

以“去智慧樹樂園做游戲,并用手中的呼啦圈擺圖案來跳”提引出教材內(nèi)容。體驗練習、自主練習、合作練習、個體展示、集體展示等，學生們很快生成動作。在相互評價中能指出彼此的優(yōu)缺點，從而不斷改進，高效達成本節(jié)課的認知目標，即：在小組合作、探究的學習過程中，100%的學生能夠自主地說出單腳跳跳、雙腳跳基本要領；在合作學習的過程中，能夠指出同伴的優(yōu)缺點。

3、利用手指魔術師擺圖案，比賽生成單雙腳銜接跳動作

當各小組的學生用自己的圖進行游戲時，我讓各小組以說出并且展示自己小組的跳法,然后利用跳團案接力,讓學生總結出那種跳法最快,讓同學們在不知不覺中練習了單、雙腳跳.這時候每個學生都進入了極佳的學習狀態(tài)，思維完全處于在一種敏捷、清晰、活躍的情景里，我認為這就是學生接受教育的最佳時期。趁這個時候，我便提問：誰能說說勝利的小組采用的是什么跳法”學生積極的.回答問題,使動作方法得以突出。

最后又運用比賽的形式，提高了學生的參與性，增加練習興趣。加大了練習密度. 95%學生基本掌握單腳跳、雙腳跳的動作，90%的學生能夠熟練銜接單、雙跳動作。同時在活動中發(fā)展學生的跳躍能力、協(xié)調(diào)能力.高效地達成了本節(jié)課的技能目標。本環(huán)節(jié)有效地將知識和實踐結合起來，讓孩子們學有所用。

在接下來的小小搬運工游戲，緊張、激烈、新奇，充分調(diào)動了學生的積極性，孩子們在游戲中，學會了團結協(xié)作，體驗到了集體榮譽感的愉悅，從而達成了本節(jié)課的情感目標。

不過在實際學習過程中，大部分同學的困難之處主要在于腳落地時沒有屈膝緩沖的動作,在教學過程中我以“智慧樂園的小草都別大家踩疼了怎樣跳才不會踩疼小草”為情景,引導學生落地的時候腿要屈膝緩沖,腳要輕輕的落地.到課結束時95%的學生掌握了落地時 屈膝緩沖的動作要領.

‘教無定法，貴在得法’,在今后的教學中，我會以課標為依據(jù)，準確分析學情，深入研究教材，始終把 “健康第一”作為指導思想，讓學生成為課堂的“主人”,注重學生的健康發(fā)展，體現(xiàn)以學生為主的地位教學觀。然后，教師通過豐富多彩的教學手段和兒童語言來激發(fā)和促進學生的學習興趣，讓學生從小自覺、主動的學會生存、學會健體、學會學習。從而輕松實現(xiàn)高效課堂。

反思性說課稿3

大家好，下面我就本節(jié)課的教學效果作一簡短的說明。

本課是職教英語教材第二冊第2單元第1課，教材內(nèi)容圍繞描述人物的心情及對事物的喜好展開，通過一些單詞及句型的學習和運用，激發(fā)了學生興趣，提高了學生的聽說能力。本課的教學內(nèi)容與學生的日常生活密切相關，容易引發(fā)學生運用簡單的英語進行交流；在交流過程，促進學生之間和師生之間的情感，增進友誼。在此基礎上，我們就可以通過對項目教學法的切實利用，更加充分的保證學生完全參與到整個課堂中來。所以在反思過程中，我也是圍繞這個中心進行思考，總結本節(jié)課的得與失。

首先我想說一下本節(jié)課的可取之處：

一、把項目教學法的原則靈活而充分的運用到課前和課中。確定項目任務是項目教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)。在學生準備項目任務的過程中，學生自主學習單詞的能力得到了較為明顯的提高。學生的項目任務之一是搜集本課課件中所需圖片，在搜集圖片過程中，學生們表現(xiàn)出了極大的熱情和興趣。為了保持課件的新鮮感和學生的好奇心，被選中的'圖片我沒有提前公布而是在課堂上讓學生自己去揭曉。當學生自己搜集到的圖片被老師選中并展示出來的時候，學生的成就感和由此產(chǎn)生的濃厚的學習興趣大大超出了我的預想。同時，學生在合作中，他們的語言表達能力和團隊合作能力得到了很大的提高，并為課堂上的良好表現(xiàn)打下了基礎。由此可見，項目教學法，在教學中起到非常重要的作用。

二、使用豐富的圖片信息來加強單詞的記憶。單詞的記憶，歷來是英語教學中的難點之一。其中一個主要原因就是單詞記憶太過單調(diào)乏味，這對于活潑好動而又缺乏耐力恒心的90后學生來說尤為突出。為使課堂生動有趣，我運用了項目教學法，讓學生自主預習單詞和搜集圖片的基礎上選擇了一些生動活潑，容易為學生接受和理解的圖片來教授單詞；在鞏固單詞的練習過程中選擇了一些小型動畫圖片，再次激發(fā)學生的興趣；接下來又通過圖片練習了句型，這樣降低了學習難度，增強了學生學習的信心。通過課下與學生交流，感覺這種學習單詞的方式收效甚佳。

三、營造英語學習氛圍，鍛煉學生聽說能力。本節(jié)課充分體現(xiàn)了英語教學的特點，為學生創(chuàng)設情景，加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生敢于開口說英語，樂于開口說英語，鍛煉他們的聽說能力。這既體現(xiàn)了我們項目教學的實質(zhì)內(nèi)容，同時也讓他們充分體驗到學習的快樂和成就感，從而達到人人參與和寓教于樂的學習目的。

四、美化了師生交流的平臺。這里所說的交流平臺主要是指教學課件。在大多數(shù)教師眼中，所謂英語課件，就是把文字羅列在幻燈片上，是教師上課過程中免除了現(xiàn)場板書的麻煩，省出了板書的時間。最多也就是有一個答案后顯示的效果。往往不重視課件的美感。但是，一個讓學生一眼看上去就賞心悅目的課件，毫無疑問會減弱學生對英語學習的抵觸情緒，極大提高學生學習英語的興趣。因此，我在課件背景圖片的選擇上下了較大工夫，既照顧到課件信息展示的清晰性同時也注意背景圖片的清新美觀，不同內(nèi)容的信息，選擇了不同模式的背景，使整個課件清新美觀，簡潔明快。從課堂上的實際效果來看，是十分理想的。

以上幾點，在本節(jié)課中，從設計到實踐都有清晰的體現(xiàn)，并收到了很好的效果。那么本節(jié)課的不足之處在哪里呢？說實話，雖然這堂課上的比較精彩，甚至可以說大有收獲，但是上完之后卻不如我想象中的那么完美。究其原因如下：

第一、項目教學法在課堂上的直接運用不足。在課前準備的任務布置過程中，可以說，我對項目教學法的理解和運用是比較到位的，也收到了很好的效果。但是在課堂上的運用，由于時間的限制，只能限于把一些老的環(huán)節(jié)步驟冠以項目兩字完事，沒能體現(xiàn)出項目教學法的精髓所在，這是本課的一大遺憾。

第二、課堂氣氛調(diào)動不足。可能部分學生錄像時比較緊張，我也沒有考慮學生的感受，所以沒有把學生的激情完全調(diào)動起來，導致課堂上沒有想象中那么活躍。我應該學會靈活處理課堂上的臨時性情緒，及時調(diào)整自己教學思路和技巧，應學會善用鼓動性語言把不夠活躍的學生情緒完全調(diào)動起來，使學生積極參與課堂教學活動，使課堂活起來。

雖然存在諸多不足之處，但整體看來，這仍然不失為一堂較為成功的英語課。通過這堂課的設計和實踐，學生的學習興趣得到很大提高，對單詞的記憶更加深刻，特別是通過項目任務的布置和完成，學生收獲很大。而作為老師的我，則深刻體會到了項目教學法在英語教學運用中的巨大潛力和作用。相信在今后的教學過程中，我將會更加深刻的理解這種先進理念，并切實把它貫穿在我的教學過程中。而本堂課中所存在的不足之處將是我今后努力的目標和動力。謝謝。

反思性說課稿4

這節(jié)課的教學內(nèi)容是學唱歌曲《我是少年阿凡提》，而教學目標是讓學生在音樂實踐活動中掌握下滑音的升記號的唱法，感受濃郁的新疆音樂的風格，能用圓潤的聲音、詼諧的情緒表現(xiàn)歌曲，并能激發(fā)學生保護生態(tài)環(huán)境的責任心，通過創(chuàng)編歌詞的形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和想象能力。因此，我在熟練掌握教材、挖掘教材的基礎上與其他學科結合，運用多樣的形式把單一枯燥的內(nèi)容融入到靈活的教學方法中，讓學生學唱、體驗、實踐具有新疆民歌風格特點的歌曲。同時讓學生在創(chuàng)編歌詞中去體驗創(chuàng)作帶來的樂趣。通過學唱歌曲，編創(chuàng)歌詞的活動培養(yǎng)學生從小熱愛大自然、做自然生態(tài)保護者的情懷。由此我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情境，欣賞導入。

2、激趣學習，攻破難點。

3、創(chuàng)作表演，情感升華。

4、首尾呼應，結束課程。現(xiàn)在根據(jù)自己的執(zhí)教過程，總結了以下的幾點心得：

一、注重營造融洽、愉悅的教學氛圍

在新課的導入部分，我首先用一段新疆舞吸引了學生的視線，讓學生初步感受新疆舞蹈濃郁的民族特色，進而由新疆引出阿凡提這一人物。在“用一個詞語來形容你所了解的阿凡提”這一教學環(huán)節(jié)中，學生的反應出乎我的意料。我原以為四年級的學生知識面不會太廣，對阿凡提的`了解也不會太多，再者時間有限，因此我設想學生只要以一個詞語來概括對阿凡提的了解，并且只要有個別學生會說，撐撐場面，點到為止就行。誰知一提到阿凡提，教室里頓時熱鬧了起來，不僅用了聰明機智等詞語，還用了些時尚語言如：酷。對于學生的這些表現(xiàn)，我尊重學生，尊重學生的精神自由。這種尊重體現(xiàn)在我鼓勵的眼神中，真誠的一瞥中，親切的淺笑中，甚至在舉手投足的細節(jié)中……我對孩子們的行為采取了放手、鼓勵的態(tài)度，所以大大激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，為本課教學營造了良好的課堂氛圍，使本課教學有了一個良好的開端。

二、倡導“興趣是學習音樂的基本動力”

音樂課程標準在基本理念中指出“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化生活的前提?！币虼?，在這一課中，我始終“興趣”兩字放在首位，由此展開課堂教學。本課首先從我跳的新疆舞蹈與阿凡提的人物形象入手，通過了解新疆音樂的特點和阿凡提這一幽默的人物，激發(fā)孩子的興趣。以去阿凡提的家鄉(xiāng)為主線將教學內(nèi)容有機結合進而展開學習過程，讓學生的興趣持久保持。在學唱歌曲這一環(huán)節(jié)中，我打破傳統(tǒng)教學，進行創(chuàng)新教學，讓學生在興趣點上去學習知識，而在講授樂理知識下滑音和升記號時，我則親自范唱了兩種不同有唱法，讓學生親自體驗它們在音樂中的作用，這使學生對此知識點掌握得比較深刻，當他們在演唱忘記這兩種記號時，我便風趣的告訴他們說：“它們可是阿凡提的好朋友喲，你們可不要把人家的好朋友趕出去了喲！”學生聽了哈哈大笑，和我的距離也拉近了一大步，當然他們也深深地記住了我這有趣的提醒，在接下來的演唱中，也沒有把它們忘記了。

三、運用多種形式去表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)音樂能力

當學生學會歌曲時，接下來的就是如何表現(xiàn)音樂了，在表現(xiàn)音樂中，我則對學生說：“想不想給你的歌聲錦上添花??？”學生答：“想啊！”我又說：“那我就告訴你兩個絕招吧，一是用輕松、圓潤的聲音去演唱，二是帶著表情去演唱?！睂W生一聽說是絕招，興趣來了，很想試試老師的絕招靈不靈，所以學生不知情下，我們就進行了歌曲處理，然后讓學生根據(jù)學到的絕招就來表現(xiàn)音樂，用聲音、用表情、用動作等充分調(diào)動學生的積極性和表演欲望。當我要學生用舞蹈來表現(xiàn)音樂時，我就告訴學生說，來到新疆得入鄉(xiāng)隨俗，所以我們不僅要唱歌還得跳跳舞。這樣輕而易舉的把學生從演唱過渡到了舞蹈中來。

四、鼓勵創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

當今是創(chuàng)新的時代，因此教育也離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在本課中，我設計了讓學生編創(chuàng)歌曲中“誰要打鳥兒，誰要捉青蛙，誰要折斷花和樹，我可對他不客氣”這幾句的歌詞進行創(chuàng)編。在這一環(huán)節(jié)中，學生創(chuàng)作出了：誰要浪費水，誰要浪費電，誰要亂扔瓜果皮，我就對他不客氣。誰要亂砍樹，誰要踩地等不同的歌詞，這不僅發(fā)揮了學生的創(chuàng)新思維，也對他們進行了德育環(huán)保的教育，以達到了德育滲透音樂教學的效果。

反思性說課稿5

一。說教材

數(shù)來源于生活，運用于生活。人是序數(shù)這個內(nèi)容靈活豐富，符合幼兒年齡特點和已有的生活經(jīng)驗。因為敘述教學中既有方向性的序數(shù)，也有初步的二維空間序數(shù)的認知，是對幼兒在日常生活中積累的一些零散的。無意識的序數(shù)感知的整合。但這些知識光靠教師枯燥無味的講解，幼兒是沒有興趣的，那怎樣引導幼兒輕松學習呢？我嘗試用游戲的形式，將“認識5以內(nèi)的序數(shù)”作為教學內(nèi)容，讓幼兒在輕松愉快地活動中自主探索。學習。并能為以后學習10以內(nèi)的序數(shù)打下堅實的基礎。

二?；顒幽繕硕ㄎ?/strong>

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向性作用。原教案的活動目標只定了認知目標，我根據(jù)中班幼兒的年齡特點及實際情況，確定活動認知。情感。能力三方面的目標。具體如下：

1。正確感知物體在序列中的位置，并能用第一至第五的序數(shù)詞表示物體在序列中的位置。

2。學習按給出的序數(shù)詞找到它所表示的位置。

3。發(fā)展幼兒思維的邏輯判斷能力和動手操作能力。

4。培養(yǎng)幼兒在計算活動中的興趣。

原活動的重難點是學習從不同方位觀察認識5以內(nèi)物體的排列次序。這樣對幼兒來說有點太深奧。根據(jù)現(xiàn)目標，我把活動的'重點定位于感知物體在序列中的位置，

活動的難點是用序數(shù)詞來表示物體的位置。

三?；顒訙蕚?/strong>

原教案中的活動準備為活動的開展是準備較充分的。但為了給幼兒創(chuàng)設一個良好的學習情景和提供充足的操作材料，我準備了以下材料：森林小區(qū)圖。樓房圖。各種小動物教具若干。

寫有1—5序數(shù)的“鑰匙”一套。幼兒每人一套空白卡片。一只黑色筆。一張照片供游戲使用。

三幅色彩鮮艷的背景大圖，采用了磁性教具，一方面方便幼兒操作，節(jié)約課堂時間，另一方面提高了教具的使用率和使用次數(shù)。

四。說教學過程

原教案教學過程中三個環(huán)節(jié)是比較清楚，幼兒在學習中也比較積極。教師也提供教學具讓幼兒操作，并在最后一個環(huán)節(jié)安排了游戲讓幼兒鞏固知識，基本上達到了活動目標。但整個過程始終是教師直接引導啟發(fā)，幼兒的思維受到了約束，活動中體現(xiàn)了教師的主導作用，以幼兒為主沒在活動中體現(xiàn)出來。在教學中教師運用了操作法。引導法。講解法和游戲法，讓幼兒在學習中能愉快輕松，從中學到知識，但教師注重了知識的掌握，沒考慮到讓幼兒學到的知識得到深化。運用。

針對原活動中的不足之處，我把新教案的教學過程設計為四個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)是學習用第幾座的形式來表示五座房子的序數(shù)，興趣是幼兒學習的動機，通過幫小動物搬房子，給5座小房子釘門牌號碼，學習序數(shù)詞第一至第五，并讓幼兒動手操作，教師及時地肯定孩子們的動手操作能力，在這一環(huán)節(jié)中還讓孩子們表達了幫助他人以及成功所帶來的喜悅心情。

第二個環(huán)節(jié)通過給5個小動物分5座小房子的游戲，請幼兒按小動物所在的位置掛相應的數(shù)字鑰匙。立即對第一個環(huán)節(jié)的知識進行了復習和鞏固。這個活動結束時采用了一小段歌表演的形式，既讓幼兒體驗成功又一次強調(diào)了助人為樂的良好行為習慣。

第三個環(huán)節(jié)我給孩子們加深了難度，進一步啟發(fā)幼兒探索，通過再幫小動物找房子這一活動，讓幼兒學習能夠按指定的序數(shù)詞來找到相應的位置。幼兒在說說做做這樣輕松愉快的游戲氣氛中，孩子們順利地完成了任務。

第四個環(huán)節(jié)是對前面三個環(huán)節(jié)的鞏固，我又適當提高了難度，讓幼兒學習用第幾層第幾間形式表述物體所在的位置。通過已有的生活經(jīng)驗讓幼兒說說自己是第幾層第幾間，使幼兒把體驗結果上升到理性認識。幼兒在這一環(huán)節(jié)中參與愿望和積極性都很高。

這四個環(huán)節(jié)的安排，我是根據(jù)幼兒園教育綱要中的科學指導要點的第一條指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探索欲望。整個活動依據(jù)幼兒的學習規(guī)律和年齡特點，由淺入深，層層遞進，選擇最貼近幼兒的生活經(jīng)驗為內(nèi)容，注重整個活動的綜合性?？刹僮餍越逃谟螒蚧顒又小８鶕?jù)幼兒喜愛游戲的天性和思維的特性，本節(jié)課通過幫小動物找房子的游戲串成一系列的操作活動貫穿整個活動，在整個學習活動中，始終以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導作用，引導。啟發(fā)幼兒探索，來調(diào)動每個幼兒思維的積極性。通過讓幼兒動口。動手。動腦，積極主動地參與活動，給幼兒一個自由空間，讓幼兒自主操作，體驗成果，讓他們在操作中獲得知識經(jīng)驗，發(fā)展各種能力，培養(yǎng)興趣，達到認識5以內(nèi)序數(shù)的目標，并且能進一步學鞏固它。

反思性說課稿6

一、教材反思

本課題所處單元安排在氧氣的性質(zhì)、二氧化碳的性質(zhì)以及制法之后進行學習。在學習氧氣的性質(zhì)時，學生對燃燒有了一定的認識；在學習二氧化碳的性質(zhì)和制法時，學生又知道了一些滅火的方法。本課題從燃燒條件的探究入手，學生通過實驗探究，得出燃燒所需要的條件，再根據(jù)燃燒條件推論滅火的原理。

二、實驗反思

為了對燃燒的條件進行有效的探究，我采取下列方法：

1、讓學生分組實驗探究燃燒的條件，實驗內(nèi)容調(diào)整為學生易于操作的簡單對比實驗。通過不同的實驗現(xiàn)象來探求影響燃燒的因素。

2、對于書本的演示實驗，考慮到環(huán)保的因素，我對實驗做了一些改進。如下圖所示：

改進后的優(yōu)點在于：第一、對環(huán)境幾乎沒有影響；第二、在探究燃燒條件的同時不但鞏固了二氧化碳的不支持燃燒的性質(zhì)，并且能讓學生對影響燃燒劇烈程度的.外部因素有清晰的認識。但是在做實驗的過程中我也發(fā)現(xiàn)過了一些問題：

（1）課本中是用金屬作為傳熱源的，而改進的實驗中主要靠試管傳熱使白磷燃燒。但是試管的傳熱效果遠沒有金屬好，所以本實驗對溫度的要求比較高。

（2）實驗中我發(fā)現(xiàn)在相同的水溫下裝有空氣的試管中的白磷燃燒，而向裝有二氧化碳的試管中通入大量空氣后白磷依舊沒有燃燒起來，但是將此試管中的白磷倒入少杯中白磷卻燃燒了。起先我猜想是白磷與空氣的接觸面積不夠，因為燒杯的底部是平的而試管的底部是凹下去的，白磷遇熱先熔化成液體，液體將白磷液封住了使白磷與空氣隔絕。所以我便將導氣管加長使之與白磷接觸，可是仍然沒有燃燒。于是我猜想是否是溫度的原因，于是我將熱水換成了剛燒開的水，白磷燃燒了。那么為什么在相同的水溫下裝有空氣的試管中的白磷燃燒，而向裝有二氧化碳的試管中通入大量空氣后白磷不燃燒起來？我猜想可能和吹滅蠟燭是一樣的道理。因為通入空氣的時候雖然使白磷可空氣接觸了，但是由于氣流的流動帶走了熱量，使環(huán)境的溫度沒有達到白磷的著火點，所以白磷沒有燃燒。

經(jīng)過反復的實驗我總結出成功的關鍵：①由于本節(jié)課一般是在11月份上，此時的環(huán)境溫度低，水溫下降的快，所以實驗時要用開水才能讓白磷迅速的燃燒起來。②白磷一定要用濾紙將表面的水吸干，注意要用鑷子不能用手直接接觸白磷以免白磷自燃。③盡量用小試管，因為試管越大傳熱效果越差。

三、教學實施反思

1、學生自我設計實驗驗證燃燒條件的環(huán)節(jié)中由于平日沒有積累訓練，再加上本節(jié)課由于提供的實驗用品有限，所以學生在設計實驗方案時思路不夠開闊。

2、由于考慮到水溫的原因，我只能將邊做實驗邊分析的模式改為將實驗做完再利用動畫回顧實驗現(xiàn)象進行分析的模式，課堂效果略顯遺憾。

3、燃燒條件的實驗探究學生都能積極參與，在老師的引導下也能自然地歸納出燃燒所需要地條件，效果令人滿意。

4、學生不習慣舉手回答問題，我想學生的學習習慣也是教師行為塑造的結果。如何提高學生主動融入課堂，參與課堂的積極性，自己還要深思。

5、白板技術的運用增強了課堂的趣味性，能夠實驗PPT中不能實驗的推拽功能，及時抓住了課堂上的生成性資源。不過導入視頻后發(fā)系統(tǒng)的運行速度比較緩慢。

反思性說課稿7

反思：本節(jié)課知識容量較多，但難度不大。我在教授過程中用了大量的篇幅和時間，而相對留給學生的實際操作時間就少了許多，畢竟計算機課要把大部分的時間留給學生，讓學生自主動手，相互合作，這樣才有利于發(fā)展學生的思維和自學能力。還有一點，知識容量大了，就需要有時間來練習和鞏固，眼看計算機課越來越少，再沒有更多的時間留給學生，故有些許的遺憾。

分析：這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。

鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入設備，通過鍵盤接口與主機相連，用戶通過按鍵向計算機輸入信息。本課學生學習的是標準的104鍵鍵盤，其中3個是Windows專用鍵。學生已經(jīng)學習了鼠標操作的能力，在第七課安排學生認識鍵盤是符合學生的認知規(guī)律的。學生學習的好壞，直接關系到下面的指法練習和畫圖等簡單的學習。教材根據(jù)教學重難點安排了四個學習板塊，分別是鍵盤分區(qū)，主鍵盤區(qū)，光標控制區(qū)和小鍵盤區(qū)。其中主鍵盤區(qū)是本課重點，掌握使用方法，初步識記字母鍵位。每個鍵區(qū)上的鍵位的.認識和使用，不能夠死記硬背，要讓學生在認識的基礎上，通過練習和實踐來掌握。

直觀演示可以讓學生一目了然，迅速地認識事物，因此，教學認識鍵盤四區(qū)時，我做了一個課件，將鍵盤上的四區(qū)分別設為四種顏色，并用“找朋友”的方法，激起學生的興趣，讓學生熟知各區(qū)的名稱。然后再讓學生在自己的鍵盤上找到四區(qū)，加深了學生對鍵盤分區(qū)的認知力。

教育心理學告訴我們，任何教學都要以學重教。教學方法的選擇要根據(jù)教材和學情來確定。因此，教學主鍵區(qū)、光標控制區(qū)、小鍵盤區(qū)我分別采用三種教學方法。

1、教學主鍵盤區(qū)

教學字符鍵：因為這部分內(nèi)容比較簡單，教材上敘述的也較為清楚，我采用“嘗試自學”法來指導學生學習，具體流程為：嘗試自學（讓學生讀讀、劃劃、議議）——反饋交流（讓學生匯報學懂了的什么？）。讓學生覺得自學這段我能行！激起學生自主學習的欲望與沖動，激發(fā)學生的學習熱情。

教學特殊控制鍵

現(xiàn)代教育理論認為，知識不是一種告訴，而是一種自我嘗試和自我建構。這部分內(nèi)容，我采用了“發(fā)現(xiàn)法”教學生學習。學習流程為：嘗試發(fā)現(xiàn)（讓學生在打開的寫字板中分別按這些鍵，說說你能發(fā)現(xiàn)什么）→匯報結果（要求學生匯報發(fā)現(xiàn)結果，集體交流）→實踐操作（讓學生在實踐中掌握鍵位和使用的方法）。通過讓學生自己發(fā)現(xiàn)、探索，點燃學生求知的火花。最后讓學生在實踐中感受成功帶來的快樂。

2、教學光標控制區(qū)

這部分內(nèi)容需要的文本頁較多，且內(nèi)容簡單明了，我采用了直觀演示教學法教學。讓學生先觀察課件演示，然后再自主實踐。通過提出問題、解決問題讓學生掌握Delete和BackSpace鍵的功能區(qū)別。

3、教學小鍵盤

這部分內(nèi)容十分簡單，不是教學重點，教師要以略作介紹，學生對照教材自主實踐加以練習即可。

在整個教學過程中，注重過程，各環(huán)節(jié)邏輯而嚴密，生生都能參與探究；注重情感，尊重學生的自我意識，避免正面否定學生，培養(yǎng)學生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個生動愉悅的教學中，領悟鍵盤的認識是水到渠成的事情。

反思性說課稿8

一、用常識經(jīng)驗來學習數(shù)學知識。

一年級的孩子盡管剛開始學數(shù)學，但在生活中或多或少都積累了一定的數(shù)學活動經(jīng)驗，從學生已經(jīng)知道的出發(fā)，就是要善于把學生在生活中積累的常識性知識或經(jīng)驗轉化成一種可操作、討論、思考的學習材料。這樣一方面有利于對數(shù)學學習過程的理解，另一方面也能使他們感到親切，思維很快被激活，從而產(chǎn)生好學、樂學的動力。如，在[片段一]中，這些食品都是學生每天能吃到或看到的，，是學生生活中不可缺少的，這樣的題材是建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎之上，我們的數(shù)學必須基于學生的生活經(jīng)驗，來自身邊的熟悉情景，不僅可以增強學生的學習興趣，同學也保證了學生對探究內(nèi)容的理解深度，為進一步構建知識奠定了基礎。

二、用數(shù)學知識來解決生活問題

向學生提供現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學學習內(nèi)容。這是符合學生年齡持點和認識規(guī)律的，數(shù)學是比較抽象的'學科，但數(shù)學又是十分現(xiàn)實的。抽象的內(nèi)容需要以生動有趣的事例，展示所學的內(nèi)容。如[片段二]讓同學們根據(jù)佳倩家中的餐廳的大小，為她籌措餐桌，椅的選購與配套方案。其間，涉及餐廳桌椅合理布置，實用與美觀，敬老與來客諸因素、多角度、多方案，既有教學直覺估算的知識，更激活學生道德、審美、統(tǒng)籌等的綜合經(jīng)驗，給學生提供更大思維開放的空間和創(chuàng)造性進行問題解決的機會。學生圍繞著教師精心創(chuàng)設的情境展開討論，讓每個同學均以自己的方式投入；有人說、有人聽、有人反對、有人補充、有人質(zhì)疑、有人解釋……此時教師也完全以一個合作者，引尋者和參與者的身份與學生平等交往，形成了一個寬松和諧的課堂氛圍。

在這個活動中，由于學生沒有了解到佳倩家?guī)卓谌说男畔?，少購了椅子，造成“有人站著吃飯”害得全班人哄堂大笑。留下了深刻的印象?/p>

三、用生活問題來體驗數(shù)學價值

“人人學有價值的數(shù)學”是指義務教育階段的數(shù)學應當促進學生全面發(fā)展的內(nèi)容，什么是有價值的數(shù)學？任何數(shù)學知識都有自身價值，但不同的數(shù)學對學生來說其價值不同。比如：[片段一]學生在實際生活中已有所接觸，但一般都是無意的，通過學習“分類”以后，開啟了學生的思維空間，讓學生帶著問題自主的進行探究，幫助學生在頭腦中主動構建知識的模式及其思考方法，促使學生對新知識的認識逐步趨于完整，并在應用中初步體驗“分類”的應用價值。

又如：[片段二]在學習“估算”之后，上了一堂數(shù)學活動課，設置了為一間餐廳配置了一套合適的餐桌的實例。讓學生理解如何配套較合理想及一些綜合的思維過程，由于題材貼近學生生活實際，富有時代氣息，又富有挑戰(zhàn)性，課堂氣氛活躍，使學生體驗到數(shù)學就在身邊和學好數(shù)學的價值。

教學的實驗證明，小學數(shù)學教學與生動豐富的學生生活實際相聯(lián)系，有利于發(fā)掘數(shù)學自身的魅力，以引發(fā)學生學習過程中的自由意識和積極主動地參與數(shù)學活動的思維感情，也便于學生對數(shù)學問題的思索、理解和掌握。本文中的兩個題材，引發(fā)學生一次又一次的學習激情，學生在感受成功喜悅。

反思性說課稿9

一、教材分析：

生物教學中，保護生物多樣性是重點內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是上一節(jié)《認識生物多樣性》的后續(xù)，目的是讓學生在認識了生物多樣性的基礎上去了解許多瀕危動植物的生存現(xiàn)狀，促使學生從內(nèi)心產(chǎn)生保護生物多樣性的緊迫感和使命感，并且知道如何采取措施保護生物的多樣性。

本節(jié)內(nèi)容分兩大部分：生物多樣性面臨的威脅及其原因和保護生物多樣性的主要措施。由于保護生物的多樣性是一項艱巨的任務，涉及方方面面的問題，從學生的認知水平和接受能力看，不應詳細介紹，故本節(jié)重點放在讓學生了解生物多樣性面臨的威脅及原因，從而自覺地參與保護生物多樣性的宣傳和行動中，更注重情感的教育。本節(jié)的內(nèi)容，通過制成網(wǎng)絡課件，采用目標式教學模式，使學生有的放矢地學。本節(jié)的學習，以學生自學為主，通過直觀呈現(xiàn)、聯(lián)系實際、應用于實際等方法來完成目標。

二、教學目標分析：

知識目標：

1、舉例說明生物的多樣性面臨的威脅及其原因。

2、關注我國特有的珍稀動植物，說出保護生物多樣性的措施。

能力目標：

1、參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協(xié)商活動，提高保護生物多樣性的公民意識。

2、培養(yǎng)學生收集、整理和分析資料的能力。

情感態(tài)度與價值觀：認識保護生物多樣性的重要意義，培養(yǎng)學生保護生物多樣性的使命感，積極參與保護生物多樣性的活動。

學習重點、難點：

1、了解生物的多樣性面臨的威脅及其原因。

2、樹立參與保護生物多樣性的意識并能夠落實到行動中。

3、提高收集、整理和分析資料的能力及合作能力。

三、教學過程分析：

上課前，我首先布置各小組學習任務：收集珍稀動植物的照片及相關資料、收集生物多樣性遭到破壞的文字圖片資料、收集有關生物資源保護的法規(guī)、調(diào)查當?shù)刂匾纳镔Y源并提出保護和開發(fā)利用的建議等等。學生很容易通過報紙、雜志、網(wǎng)絡等途徑獲得資料，同時，在這節(jié)課中，我也利用了自己曾收集的祖國眾多自然保護區(qū)優(yōu)美圖片的優(yōu)勢，為喚起學生的學習興趣營造了良好的教學氛圍。上課時就通過取得的這些資料去實現(xiàn)本節(jié)教學目標。通過大屏幕循環(huán)交替播放美麗的自然保護區(qū)圖片和生態(tài)環(huán)境被破壞、動物被獵殺的圖片，使學生通過視覺對比產(chǎn)生強烈的`心靈震撼，油然而生保護生物多樣性的意識，很好地達成了本節(jié)課的情感態(tài)度目標。

在授課當中，將教學任務用大屏幕顯示，采用任務驅動的方法讓學生去瀏覽網(wǎng)站，進行異步化和個別化的學習；充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，既讓學生進行自主獨立學習，也為學生提供交流與協(xié)作的空間：學生在教師組織和引導下，分組討論和交流。在學習群體中，思維和智慧可以共享，從而使學生互相促進，共同提高，真正使學生能夠自主開展學習，體現(xiàn)了學生學習的主體性。

四、再教設計

1、做好課前“四準備”

①心理準備：做好心理調(diào)節(jié)，使情緒飽滿，保持心境的輕松和平靜。

②生理準備：保持大腦清醒和興奮狀態(tài)，精力充沛。

③知識準備：熟悉與新課有關的知識，為學習新知識打下良好基礎。

④物質(zhì)準備：將課堂上所需要的物品準備齊全。

2、課中“四重視”

①采取一些必要措施，對學生進行恰當?shù)募?，在課堂上給學生以持續(xù)的學習動力，學生也要不度的激勵自己，爭取做最好的自己。

②對所學知識多問幾個為什么，爭取當節(jié)課理解所學內(nèi)容。

③做好課堂筆記，對重點內(nèi)容、一般規(guī)律尤其是特殊情形要做好記錄，寫的過程也是對知識再整理的過程。

④將本節(jié)課的內(nèi)容用表格或知識樹樁的形式總結出來，便于整體把握本節(jié)課的知識點。

3、課后“四落實”——

①整理。②作業(yè)。③點評。④總結。

總之，在生物教學過程中，教師要不斷對自己的教學方式、方法進行反思，努力樹立“授人以漁”的教育理念，充分發(fā)揮學生的主體性，培育學生的創(chuàng)新能力和學習能力，自主構建知識體系，掌握核心概念。

說課反思

上課前，我首先布置各小組學習任務：收集珍稀動植物的照片及相關資料、收集生物多樣性遭到破壞的文字圖片資料、收集有關生物資源保護的法規(guī)、調(diào)查當?shù)刂匾纳镔Y源并提出保護和開發(fā)利用的建議等等。對于生物多樣性保護的問題，實際是一項非常艱巨的任務，也涉及到社會各個方面非常錯綜復雜的關系。對于學生來說，其知識廣度和深度具有局限性，在學生之中又普遍存在著差異，課堂時間有限，雖然通過具體、生動的“角色扮演”活動討論了怎樣保護白頭葉猴，但不可否認并不是全體學生都能深刻地認識到保護生物多樣性的重要意義。及時引導學生對自己活動進行跟進反思就顯得尤為重要。

但是，在學生出現(xiàn)這些問題時，沒有引導學生及時進行反思跟進，少了一次思維碰撞的經(jīng)歷，不能不說是本課教學中的一處遺憾。在如何收集有效和可靠的證據(jù)成為本課教學活動重要的教學目標?？茖W是要講證據(jù)的，科學是可以重復檢驗的，科學的本質(zhì)之一就是實證，這就是“實證意識”。

“科學探究來不得半點馬虎”是嚴謹，實在的探究過程。

幫助學生形成科學合理的探究方案是整個探究活動成功和失敗的關鍵，那么，舍得花時間對實驗中相同和不同因素的控制的深度研討就成為極具價值的活動了。強調(diào)了“動手之前先動腦”。讓學生先明確每個實驗中一定要保持相同和一定要保持不同的因素是什么，運用“控制變量”的方法收集有效證據(jù)。不過在實際操作中，各小組并沒有按實驗方案制訂中所想到的，嚴謹?shù)剡M行實驗操作，而教師又缺乏及時和必要的指導，影響了部分小組實驗操作的準確性，這是需要引起重視和加以改進的。

這些數(shù)據(jù)說明什么“——讓證據(jù)說話的科學態(tài)度和方法。

什么是證據(jù)，科學事實、科學數(shù)據(jù)就是證據(jù)?？茖W探究要重證據(jù)，應通過定量觀察、測量、記錄搜集科學事實和可靠證據(jù)。本課中學生要非常嚴謹?shù)刈龊脭?shù)據(jù)的記錄和整理，讓學生在科學探究的過程中形成”學會尊重數(shù)據(jù)（證據(jù)），讓證據(jù)說話“的科學態(tài)度。一是學生在研究過程中要認真記錄下自己小組的研究數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)，形成自己的研究結論。二是在向大家匯報交流時能向大家闡述自己證據(jù)獲得的經(jīng)過，依據(jù)可靠的數(shù)據(jù)來解釋。三是教師匯總各組數(shù)據(jù)加以分析，從而得出實驗結果。

問題出在哪里”——在匯報交流中引導反思、質(zhì)疑的精神。

學生在動手之前對實驗精確操作有了一定的認識，但實際中還是會出現(xiàn)這樣那樣的問題，導致研究出現(xiàn)誤差。及時引導學生對自己活動進行跟進反思就顯得尤為重要。

反思性說課稿10

新課程標準遵照“健康第一”的指導思想，強調(diào)實踐特征，突出學生的主體地位。努力構建較為完整的課程目標體系和發(fā)展性的評價方式，注重激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)，合作精神和交往能力。

單、雙腳跳是小學生水平教學的重點教材，主要教學目標是發(fā)展學生的彈跳能力，此項目是發(fā)展學生腿部力量和彈跳能力的重要手段，同時對促進學生的下肢肌肉、關節(jié)、韌帶和內(nèi)臟器官機能的發(fā)展，提高學生靈敏、速度、力量等身體素質(zhì)有著積極意義。

本節(jié)課注重的是孩子對知識技能的體驗，認知，教學中采用“學”與“玩”相結合的方法，是實現(xiàn)“快樂體育”的前提，是改進教學方法，提升教學質(zhì)量的必然選擇。教學過程通過教學環(huán)境、學習方式、教學媒體、人際關系等一些簡單易行，貼近生活，學生樂于接受的教學策略，讓學生學會發(fā)現(xiàn)，學會思考，學會創(chuàng)新。

1、采用情境教學模式。利用孩子們熟悉的少兒頻道《小小智慧樹》欄目的情境，創(chuàng)建“高效、快樂、智慧”為特征的“魅力課堂”。使學生玩中學，學中樂，樂中悟，悟中得。

2、努力營造獨立自主的學習空間。教學中以教師為主導、學生為主體，通過體驗熟悉的生活場景，觀看視頻等，“發(fā)現(xiàn)問題——自主合作探究——提煉生成動作，鞏固提升動作”，引導學生自己去學、主動去學。讓學生從親自體驗到獲取知識的過程中，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，把體育學習看成是一種既緊張又愉快的活動，從而自覺積極地投入到學習中去。

以“去智慧樹樂園做游戲，并用手中的呼啦圈擺圖案來跳”提引出教材內(nèi)容。體驗練習、自主練習、合作練習、個體展示、集體展示等，學生們很快生成動作。在相互評價中能指出彼此的優(yōu)缺點，從而不斷改進，高效達成本節(jié)課的認知目標，即：在小組合作、探究的學習過程中，100%的學生能夠自主地說出單腳跳跳、雙腳跳基本要領；在合作學習的過程中，能夠指出同伴的優(yōu)缺點。

3、利用手指魔術師擺圖案，比賽生成單雙腳銜接跳動作。

當各小組的學生用自己的圖進行游戲時，我讓各小組以說出并且展示自己小組的跳法，然后利用跳團案接力，讓學生總結出那種跳法最快，讓同學們在不知不覺中練習了單、雙腳跳。這時候每個學生都進入了極佳的學習狀態(tài)，思維完全處于在一種敏捷、清晰、活躍的情景里，我認為這就是學生接受教育的最佳時期。趁這個時候，我便提問：誰能說說勝利的小組采用的是什么跳法”學生積極的回答問題，使動作方法得以突出。

最后又運用比賽的形式，提高了學生的參與性，增加練習興趣。加大了練習密度。 95%學生基本掌握單腳跳、雙腳跳的`動作，90%的學生能夠熟練銜接單、雙跳動作。同時在活動中發(fā)展學生的跳躍能力、協(xié)調(diào)能力。高效地達成了本節(jié)課的技能目標。本環(huán)節(jié)有效地將知識和實踐結合起來，讓孩子們學有所用。

在接下來的小小搬運工游戲，緊張、激烈、新奇，充分調(diào)動了學生的積極性，孩子們在游戲中，學會了團結協(xié)作，體驗到了集體榮譽感的愉悅，從而達成了本節(jié)課的情感目標。

不過在實際學習過程中，大部分同學的困難之處主要在于腳落地時沒有屈膝緩沖的動作，在教學過程中我以“智慧樂園的小草都別大家踩疼了怎樣跳才不會踩疼小草”為情景，引導學生落地的時候腿要屈膝緩沖，腳要輕輕的落地。到課結束時95%的學生掌握了落地時屈膝緩沖的動作要領。

‘教無定法，貴在得法’，在今后的教學中，我會以課標為依據(jù)，準確分析學情，深入研究教材，始終把“健康第一”作為指導思想，讓學生成為課堂的“主人”，注重學生的健康發(fā)展，體現(xiàn)以學生為主的地位教學觀。然后，教師通過豐富多彩的教學手段和兒童語言來激發(fā)和促進學生的學習興趣，讓學生從小自覺、主動的學會生存、學會健體、學會學習。從而輕松實現(xiàn)高效課堂。

反思性說課稿11

本月視導工作已經(jīng)結束，在準備過程中，我們體育組多次教研，集體備課，不斷修改教案并進行試講，并最終確定了課時計劃，在此過程中收獲頗多，現(xiàn)做一小結。

一、集體備課，效果顯著

在每一次試講前，我們都會在組里進行說課，每次說課大家都會提出一些好的方法、建議，對教案進行補充修改，這些方法、建議打開了我的思路，充實了我對本課的設想，使我不斷有了新的練習設計出現(xiàn)；試講后，領導教師又會在一起對本次試講提出不足和改進意見，使我的課不斷完善。在此過程中，每個人不同的想法和不同的觀念，都會產(chǎn)生無數(shù)的交集和碰撞，而每次碰撞所迸發(fā)出的火花，都會激發(fā)我的靈感，使我又有了新的想法，于是我深深體會到集體智慧所帶給個人的啟發(fā)和力量。

二、逐步改進、穩(wěn)中求變

第一次試講時，根據(jù)本年級學生技術水平，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、原地運球。此環(huán)節(jié)設計了3個練習，前兩個練習分別復習高運球和低運球技術，第3個練習把前兩個練習結合起來，讓學生體會兩種運球方法不同的觸球位置和發(fā)力位置，同時為了克服學生低頭看球的問題，在運球的過程中，讓學生隨時報出老師手上做出的數(shù)字，既提高動作熟練程度又增加趣味性。

二、行進間運球。此環(huán)節(jié)設計了3個練習，第一個練習6米往返直線運球，讓學生體會行進間運球手觸球的位置；第2個練習運球距離增加到10米并和原地運球結合起來，讓學生體會運球時從前進到靜止和從靜止到前進不同的手法，為了提高學生興趣，讓學生運球到終點后撿起地上的沙包再返回；最后一個練習內(nèi)容是學生站成一隊，每隔一個人拿球，做集體曲線運球，中間如果出現(xiàn)失誤，則失誤者和同伴一起退到隊伍最后繼續(xù)練習；練習完后安排了一個課課練內(nèi)容：立臥撐。

通過兩次試講，發(fā)現(xiàn)了幾個問題：

1、原地運球練習時成兩列橫隊，隊伍拉的太長，不利于教師觀察指導；

2、行進間運球撿包時學生為了求快出現(xiàn)扔包現(xiàn)象且動作變形；

3、曲線運球時集體走統(tǒng)一路線，無球同學在此練習中無意義；

4、課課練的立臥撐練習與教材脫節(jié)；

針對以上出現(xiàn)的問題，在集體說課時，大家集思廣益，出謀劃策，最終做出了以下修改：

1、原地運球改為V字形站隊，這樣便于老師的觀察指導；

2、行進間運球改為到終點后先原地運球，聽口令后統(tǒng)一撿包返回，這樣學生就不會出現(xiàn)因為求快而扔包或動作變形的.情況；

3、曲線運球改為無球學生站成曲線，觀察同伴動作是否正確或出現(xiàn)失誤，有球同學則繞其行進，如果中間運球失誤，則該同學出列排到隊尾繼續(xù)；這樣學生在練習時各有任務，且相互配合，能起到較好練習效果；

4、課課練內(nèi)容改為增加輔助教材推鐵環(huán)的分組練習次數(shù)，這樣可以起到增加運動量的作用，且學生愛動愛練。

就這樣，在一次次的改進過程中，通過說課評課，對教案設計不斷進行修改完善，其實這個過程本身不管是對上課教師還是聽課教師來說都是一種提高，通過這樣一種形式，年輕教師汲取了老教師寶貴的經(jīng)驗，同事之間也分享了集體的智慧，大家對教材都有了更深的理解和認識，教學水平也有了一定的提升。

反思性說課稿12

一、教學理念的反思

新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養(yǎng)，教師不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程。如課堂中運用“提出問題→分析問題→解決問題”的整體思路，由生活中的“酸雨”提出問題，讓學生帶著這樣的問題去思考、分析、學習，最后解決問題，讓學生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程;促進學生自主學習、探究學習，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習慣。

二、教學過程的反思

1、教學目標的反思。教學目標是教學活動的中心，是教學的出發(fā)點和歸宿，在課堂教學中，教師的主導方向和學生的主體活動都是圍繞本節(jié)課的教學目標來進行的。在目標教學實踐中，不應為全體學生設置同一個目標，而應按學生的學習能力、發(fā)展水平、智力特點、學習成就以及個性、需要的不同，為不同的學生制定不同的目標。在新的課程理念下設定教學目標，要體現(xiàn)目標設計的人本觀、整體性及突出重點目標。有目標地進行教學，可以規(guī)范教學行為，避免課堂教學的隨意性和失控現(xiàn)象，所以，在未上課之前，制定了以下教學目標：①知識與技能:使學生了解二氧化硫的性質(zhì)及用途;使學生了解二氧化硫對空氣的污染和防止污染的方法；②過程與方法:使學生初步學會設計實驗進行探究的技能;學習探究學習和合作學習的方法；③情感態(tài)度與價值觀目標:培養(yǎng)學生保護環(huán)境、綠色化學的思想并用辨證的眼光看待SO2。

2、教學方法的反思。恰當?shù)慕虒W方法對于學生學習接受新知識是具有重大意義。改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。教師應當根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和教訓、自己的教學水平、學生的基礎對教學方法作適當?shù)恼{(diào)整。

3、引言的反思。新課的引入雖然只有幾分鐘，但這幾分鐘或幾句話起到的作用卻很大。教師應針對不同的課型，不同的目的，將新課的導入設計得生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣，達到良好的教學效果。本節(jié)課以一段有關“酸雨”的視頻引入，觸目驚心的酸雨污染情況給學生帶來了視覺沖擊和心靈震撼，激發(fā)學生對酸雨的罪魁禍首—二氧化硫的學習和了解的興趣。

4、教學內(nèi)容的反思。《基礎教育課程改革綱要(試行)》的印發(fā)，打破了化學教材單一的割據(jù)，鼓勵各地按照新課標的要求開發(fā)地方課程、校本課程，教師選用教材的余地進一步擴大。首先，在本節(jié)的教學中，不單是講解高一教材中所涉及的內(nèi)容即二氧化硫的物理性質(zhì)、二氧化硫與水的反應、與氧氣的反應、其漂白性和二氧化硫的污染情況，而且有機地將將二氧化硫的化學性質(zhì)分為了酸性氧化物的通性、還原性、漂白性等幾個方面作系統(tǒng)的歸納講解。對于課程內(nèi)容的先后順序也作了一定的調(diào)整:二氧化硫是酸性氧化物及其通性→還原性→漂白性，這樣安排的目的`主要在于對整節(jié)課的設計是先由酸雨的罪魁禍首引出二氧化硫，講解二氧化硫的性質(zhì)時先講還原性，用二氧化硫與氧氣的反應生成三氧化硫回應酸雨的相關問題，課堂設計顯得連貫，前后呼應。但教學中容易產(chǎn)生一個誤區(qū):只強調(diào)SO2的污染而忽視了它在我們實際生活中的用途，如作漂白劑、防腐劑等，教學過程中，教師應當給學生強調(diào):化學是一把雙刃劍，要用辨證的眼光來看待問題。其次，是教學內(nèi)容細節(jié)上的處理，比如，運用對比教學法，將SO2和CO2性質(zhì)的異同進行比較，使學生在對比復習舊知識的基礎上接受新的事物，符合學生認知的發(fā)展規(guī)律。

5、與學生互動的反思。建構主義理論認為：“學習知識不是由教師向學生的傳遞，而是學生主動建構自己的知識的過程，任何學科的學習和理解都不像在白紙上畫畫，學習總要涉及學生原有的認知結構，學生總是以其自身的經(jīng)驗來理解和建構新的知識或信息。”在本節(jié)課中，如果能將更多的討論、思考與學生思維互動，效果會更好。

在新一輪的基礎教育課程改革的不斷推進下，反思性教學已經(jīng)成為教學的新理念，我們應努力實現(xiàn)新課程理念下的角色轉化與自我價值，加強對教學情節(jié)的回顧、反思和分析，總結教學得失，改進教學方法，與時俱進，成為學者型、專家型的教育實踐者，并尋求一份自我實現(xiàn)的自信與肯定。

反思性說課稿13

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

我是xx小學四年級數(shù)學老師 ，今天我說課的內(nèi)容是新人教版四年級上冊第六單元第三課時“除數(shù)接近整十數(shù)”的筆算除法。實驗版教材把“四舍、五入”法作為一課時而修訂版教材把“四舍”法和“五入”法分位兩課時，這樣更符合大多數(shù)學生的認知規(guī)律和接受能力。下面我將從我將從教材分析、學情分析、教學目標及重難點、教法和學法、教學準備、教學環(huán)節(jié)、存在的問題等方面進行反思性說課：

一、教材分析：

本冊教材安排了筆算除法是在學習筆算乘法和口算乘法的基

礎上進行教學的。學好除數(shù)接近整十數(shù)的除法這部分內(nèi)容將為后面學習除數(shù)不接近整十數(shù)的學習做好鋪墊。除數(shù)接近整十數(shù)的除法是在學生學習除數(shù)是整十數(shù)的筆算和估算的礎上進行教學的。學好這部分內(nèi)容將為后面學習用“五入”法求商做好鋪墊。

二、學情分析：

學習本節(jié)課的知識基礎是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法、除數(shù)是整十數(shù)的除法和估算。通過三年級筆算除法的學習，已經(jīng)熟練掌握了估算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。在學習的過程中，經(jīng)歷了“自主、合作、探究”的學習方式，容易接受新知，所以教學時要注重創(chuàng)設情境，提供學生觀察、思考、交流的機會和時間。

三、教學目標及重難點：

知識與技能：

會用“四舍法”把除數(shù)看成整十數(shù)試商，從而能夠正確的計算除數(shù)接近整十數(shù)的兩位數(shù)除法。

過程與方法：

經(jīng)歷試商和調(diào)商的過程，體驗試商的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

在數(shù)學學習的活動中，培養(yǎng)學生歸納概括的能力和探究的意識。

教學重點：掌握用“四舍法”的試商方法并能正確地進行計算。

教學難點：試商和調(diào)商的方法。

（學習目標合理，設計體現(xiàn)了問題化，層次化。我在設計學習目標時，將學生學會用“四舍法”的試商方法，正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法做為重點，并且注重培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。）

四、說教法、學法。

我根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的學習特點，本節(jié)課主要使用的教學方法；有談話法、討論法、和發(fā)現(xiàn)法。在教學過程中讓學生經(jīng)歷“感知”―“比較”―“理解”―“發(fā)現(xiàn)”這一認知過程。所以，在教學中主要采用“四舍法”把除數(shù)看成與它接近的整十數(shù)去試除被除數(shù)。

五、教學準備：多媒體課件

六、教學過程：

（一）、復習舊知

在設計時先從xx小學馬上要舉行冬季運動會，闖過所有關就可以報名參加了。設計三道復習題，重點放在第三題，除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，讓學生說筆算過程，為學習新知做鋪墊。同時也激發(fā)了孩子的斗志，增強了孩子的求知欲望。

設計意圖：通過回顧與新課有直接聯(lián)系的舊知識，復習了用整十數(shù)的試商方法，為本節(jié)課學習除數(shù)是接近整十數(shù)的除法的試商方法在計算和思路上做好準備。

（二）、探索新知

在探究新知環(huán)節(jié)我利用學校要為運動會上成績突出的孩子準備獎品，現(xiàn)在我們跟隨張老師到超市一角去看一看他遇到了什么數(shù)學問題。讓學生通過觀察主題圖，從中尋找信息，提出問題，引出第一個例題84÷21，拋出問題：為什么用除法計算？與復習題有什么不同？進而引入新課，用“四舍”法把除數(shù)看作與之接近的整十數(shù)20來試商。因為被除數(shù)和除數(shù)數(shù)字簡單，所以不少學生很自然會想到直接試商，但是也有部分學生因為有準備題的鋪墊把21看成20來試商，師生共同探究豎式計算的過程，從而總結出豎式計算的運算順序。接著通過二個豎式計算的練習，鞏固了用“四舍法”把除數(shù)看成與之接近的整十數(shù)來試商的方法。同時要求學生驗算，養(yǎng)成勤于檢查的好習慣。

我們再看看張老師又買了什么禮品？出示情境圖教學第二個例題430÷62，這道題既是四舍法試商，又需要調(diào)商，是本節(jié)課的一個難點。我設計了四人為一小組，大膽嘗試用豎式計算，然后集體交流在計算的過程中遇到了什么問題？又是如何解決的？討論完推選一名匯報員匯報，師進行板書，從而總結出四舍法試商時，初商可能會偏大，需要調(diào)小。在討論過程中培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。緊接著我又出示二個豎式計算，提高學生的計算能力，重點掌握試商、調(diào)商的方法。

設計意圖：學生已有了初步的試商基礎，放手讓學生經(jīng)歷試商、調(diào)商的過程，適時進行引導。通過對比的方法，了解試商時應考慮進位的情況，讓試商更快更準確。

（三）、鞏固練習

學校想邀請你們?nèi)ギ敳门袉T，現(xiàn)在考核一下看你們夠不資格？

通過改錯練習，讓學生們找出錯因，養(yǎng)成有錯就改的好習慣！

拓展延伸環(huán)節(jié)以學?？紤]的非常周到，還為參加運動會的孩子們準備了礦泉水，引出一道應用題，讓學生們認真審題，找出題中的已知條件和要解決的問題，通過算式算出正確的商，加深理解一次全部運完還需再加一輛車。

（這4道作業(yè)題的'設計，遵循由易到難的原則，涵蓋了本節(jié)課的知識點，從而有效培養(yǎng)學生邏輯思維能力和計算能力。）

（四）、課堂小結：

在總結這一環(huán)節(jié)中，孩子們通過了所有關可以報名參加運動會了，除了這個收獲你還學到了什么知識？由學生暢談收獲,這樣設計是為了讓學生從知識技能等方面加以歸納，收獲成功的學習體驗。

（五）、布置作業(yè)：練習十四的1、2、3、4題。

（六）、板書設計

通過板書清楚的呈現(xiàn)了除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法計算方法，展示試商、調(diào)商的過程。

七、本節(jié)課存在的問題

計算課的教學既要讓學生掌握計算的方法，又要設計新穎，更要培養(yǎng)學生的自主學習的能力，這并非是一件容易的事。因此，這節(jié)課的學習雖然效果較好，但由于我的教學經(jīng)驗不足，本節(jié)課中也存在不少的問題。尤其是在評價孩子方面要多下功夫，應該加強理論資料的搜集和課堂的實踐，始終把學生放在主體地位，體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、促進者、引導者和合作者。這樣才能讓我們的教學煥發(fā)出蓬勃的生機。有利于課堂效率的提高。

反思性說課稿14

《楊氏之子》是小學階段的第一篇文言文，行文簡潔，故事風趣，語言睿智，人物鮮活。本課設計，以情趣為重點，激發(fā)學生學習文言文及祖國傳統(tǒng)文化的興趣；以讀為主線，幫助學生了解文言文的節(jié)奏韻律；以悟為根本，加深學生對文本的理解，體會人物語言的精妙。讓學生在自主合作學習的過程中，感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味，體味這洗練語言中蘊含的情趣，生發(fā)出對語言學習的趣味。具體教學策略如下：

一、激發(fā)興趣，消除畏難情緒

學生是第一次接觸到文言文，他們的心理充滿了好奇，結合學生的這一心理特征，我把教學導入的設計定位為激發(fā)學生學習文言文的興趣。

上課伊始，課件出示幾句四年級日積月累的古代名言，讓生齊讀，然后，我說這樣的語言就叫文言，用文言組成的文章就是文言文，讓學生感到了一種新奇和親近，從而消解了畏難情緒，激發(fā)了學習文言文的興趣和熱情。接著，引出本課課題，指導學生理解題目意思。這點布置學生課前查工具書了，所以不難理解，同時也滲透了學習方法。接下來，讓學生用文言形式介紹自己，很好地活躍了課堂氛圍，為接下來的朗讀訓練做了很好的暖場。

二、以讀促悟，體會語言魅力

語文教學要以讀為本，重視朗讀訓練是我國語文教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。秉著這一觀點，在課文的感知環(huán)節(jié)中，我拿出充足的時間讓學生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的'程序好好讀書。

學生初讀課文語速過快，停頓不準確。于是我示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時，要注意停頓，語速要慢。然后課件出示正確的停頓方法，讓學生再讀。我發(fā)現(xiàn)學生朗讀文言文文的語感還是欠火候。于是我又范讀了個別難讀的句子，再采取學生配樂自由讀、男女生比賽讀的方法，讀了好幾遍，學生終于把文章讀得韻味十足。雖然花了不少時間，但孩子們讀得饒有興趣。我明顯地感受到孩子們找到朗讀文言文的感覺了，學習興趣逐漸濃厚了。

為了讓學生體會人物語言的風趣和機智，在學生讀懂故事的基礎上，我抓住文章的中心詞“甚聰惠”，問：你覺得楊氏之子是一個什么樣的孩子？用文中一個詞回答。再問：你從文中哪里體會到楊氏子甚聰惠？引導學生抓住重點句子——孔君平與楊氏子的對話以及關鍵詞“應聲答曰”來體會。接著，師生合作，同桌合作分角色表演，朗讀體會“孔雀是夫子家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”兩種表達的不同，來感受楊氏子應答之委婉。在這個過程中，我堅持“以讀為本”的訓練，讓學生與語言充分地接觸，品嘗語言的“原汁原味”，加深對文本的理解，更有效地與文本進行情感溝通，產(chǎn)生共鳴。

三、教給方法，學以致用

授之以魚不如授之以漁，語文的工具性要求引導學生掌握語文學習方法，以更好地提高學生的理解能力和語言運用能力。文言文的理解是學生面臨的一個難點，文言文的語言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學中，我很重視對理解文言文的學法指導。看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀等方法都是巧妙滲透出來，學生可以更輕松地接受、掌握。我讓學生小組合作，討論幾個問題：說說每個句子的意思；提出不理解的詞句；這樣學生們用上學習古文的方法，自主學習，還解決了疑難字詞，學生都能把整句話的意思說出來，把故事完整地講出來。

接下來的遷移拓展內(nèi)容及課后作業(yè)，及時讓學生在實踐中進一步體會語言的藝術，并學會積累、運用，讀寫結合，提高語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”觀。

四、以生為本，有效教學

學生是課堂的真正主人，老師要以生為本，圍繞學生的需要來組織教學。備課時，我充分考慮了學情，結合學生已有的知識基礎和認知規(guī)律、心理特征進行教學設計；上課時，尊重學生的主體地位和個體差異，以學定教，把學習的主動權還給學生，我只是在關鍵的地方加以點撥，引導學習的方向，困難的地方給予幫助。這樣的課堂才是有實效的。

總的來說，教學目標基本達到了，但還有一些不足之處。在這一課的教學中，我覺得自己做得最不好的就是在引導學生感悟與深入理解的過程中，難以把握深淺，深度不夠，孩子們難以理解，深度太過，孩子們收獲不大也浪費時間。還有，在提問學生回答問題時，沒能更好地調(diào)動學生的積極性，以致于部分學生沒能大膽積極地發(fā)言，所以整體教學節(jié)奏顯得略微松懈，背誦任務也沒能當堂完成。所以，我要讓自己在課堂中更有激情，提高課堂組織能力和語言表現(xiàn)力，感染并調(diào)動學生的學習熱情。另外，我覺得自己在課堂評價語言上需要好好下功夫，使評價語簡明準確，親切巧妙，以起到更好的激勵作用。

以上是我對這節(jié)課的反思，懇請各位專家老師提出寶貴建議，謝謝！

反思性說課稿15

通過本次家長開放課，我深深體會到體育教學不僅僅是技術技能的傳授，更孕育著許多知識的培養(yǎng)，所以作為一名體育老師我深感任重而道遠。

本次課是以新課程標準中的“健康第一”為指導思想，以快樂教學為宗旨，在課堂教學中確保學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，這已成為廣大教師的共識。以游戲教學貫穿課堂，從而以主動、積極的態(tài)度投入到學習過程中。為學生創(chuàng)設了一個良好的學習氛圍，使學生在課堂上大膽學練、嘗試，暢所欲言，采取行之有效的方法，真正做到“善導“，讓學生學有興趣，學有個性，學有創(chuàng)造。

本節(jié)課設計自認為是成功的，因為基本符合《課程標準》所提倡的“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”的教學理念，并完成了教學目標。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。在課的開始部分我讓學生熟悉球性，然后提出問題：同學們在運球的過程中遇到防守隊員一般會怎么處理？最后導入新課——行進間體前變向換手運球技術。通過老師自己的示范和講解，這樣不僅提高了學生的'學習興趣，更取得了很好的教學效果，學生的積極性和注意力一下子提高了。這樣，學生人人主動參與，自由的發(fā)掘課堂樂趣，創(chuàng)造氣氛，觸景生情，入境動情，憑借進入情景的內(nèi)心感受情緒愉快，自覺地去完成學習任務。

玩中學，學中玩，玩中創(chuàng)。

教師布置好任務之后由小組長帶領組員進行練習，把主動權還給了學生，在教師的引導下，使學生玩出更多的、更有鍛煉價值的方法，在練習中進行自主探索，讓學生在相互合作、相互交流、相互競爭中學習，擴展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。并通過小組學生優(yōu)秀動作的展示的形式，給予鼓勵和表揚，增強了學生的自尊心和自信心，提高了學生參加體育活動的興趣，促進學生身心全面發(fā)展。教學的組織形式是集中與分散練習相結合，有時沒有強調(diào)站隊隊形，而是自由站位，這樣既節(jié)省了時間，又營造了一個比較自由、民主的寬松環(huán)境，讓學生在玩中學習，在學中盡情的玩耍，賦予了學生一些獨立自主的學習空間，使學生可以根據(jù)主觀愿望，運用獲得的知識和技能，選擇與個人愛好和體能實際相適應的體育活動，促進了學生性格和氣質(zhì)的個性發(fā)展。

德育滲透，促進學生良好思想品德的形成在教學中也體現(xiàn)很明顯。

在體育教學中應教育學生做人、求善、養(yǎng)德，培養(yǎng)學生優(yōu)良的品德。本課的思想德育教育貫穿于全課堂之中，如開始集會隊形時告誡學生不要講話學會尊重他人；在游戲時除了學生裁判員的公正之外還強調(diào)學生擺放障礙時要注意保持總距離不變嚴守比賽規(guī)則，保證比賽的公平性；分組學習時首先要有服從意識還要有相互學習的精神等等。

上完這次課之后，我深感自己有許多不足和欠缺。今后在教學上力求精益求精，上出完美的一節(jié)體育課。

“伴性遺傳”說課稿

“伴性遺傳”說課稿1

尊敬的各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是高中生物必修2第二章第三節(jié)《伴性遺傳》，敬請批評指正！

下面我將從教材分析、學情分析、設計理念、課時目標、重點難點、教學準備、教法學法、教學過程、板書設計、教學反思十個方面來對本課題進行說明。

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實踐中的應用4個教學知識點.本節(jié)是以初中八年級下冊“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實驗中有關的性染色體知識為出發(fā)點,以基因的分離定律為依據(jù),在學習了減數(shù)分裂的基礎上安排的,因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對遺傳定律的應用和深化.通過對人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論,進一步明確基因與性染色體的關系及基因分離定律的實質(zhì),還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學習打下基礎.

本節(jié)內(nèi)容中化學家兼物理學家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學生進行情感教育的好材料。使學生體會到科學家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態(tài)度是學習科學的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質(zhì)之一。

同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學生探究的習慣和方法，培養(yǎng)學生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學問題的方法。

二、學情分析

本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實驗假設中就假設控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點，逐步引導學生理解伴性遺傳的概念，對學生來說做到這一點并不難，學生已經(jīng)學習了孟德爾的兩大遺傳定律，又學習了該定律的細胞學基礎，對于學生來說，學習和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎的，通過引導和講解也是可以有個很好的掌握，在學生現(xiàn)有知識面的情況下學習人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結出伴性遺傳的特點，并對學生提出更高的要求，即應用所學的知識在生產(chǎn)實踐中的應用。

三、設計理念

基本理念是倡導探索性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力

四、教學目標

根據(jù)教學大綱，結合該節(jié)教材的特點以及學生的實際情況，確定如下教學目標：

知識性目標：

(1)說出伴性遺傳的概念。

(2)概述伴性遺傳的特點。

(3)舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。

能力性目標：

(1)運用資料分析的方法，總結人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。

(2)培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學問題的方法。

情感性目標：

(1)對學生進行辯證唯物主義觀點教育。

(2)人口教育(優(yōu)生優(yōu)育)

五、重點難點

教學重點：伴性遺傳的特點。

教學難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學重點。

通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學難點。

六、教學準備

1、教師準備：多媒體課件。

2、學生準備：

(1)預習課文及課前預習案

(2)搜集查閱有關人類紅綠色盲的資料。

七、教法學法

1、說教法

根據(jù)教學目標，教材特點和學生的認知特點，及我市大班額、課時緊的情況下，確定本節(jié)教學模式：“教師創(chuàng)設情境的純思維探究”模式。即以情境(任務)驅動學習引導學生自主探究和合作作用。

創(chuàng)設的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。

具體采用以下方法進行教學:

(1)創(chuàng)設樂學情境，激發(fā)學習情趣教學方法。

(2)培養(yǎng)思維，強化訓練，倡導合作共學的教學方法。(3)培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神,分組討論法2、說學法

學習指導的目的在于使學生愿學、樂學、主動學、會學，因此我確定了以下學法指導和能力培養(yǎng):自主探究、綜合滲透、合作活動、創(chuàng)新發(fā)展。

八、教學過程

[一]創(chuàng)設情景導入新課

1、傾聽故事引起關注

故事呈現(xiàn)：首先媒體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學生繪聲繪色地閱讀，發(fā)學生對色盲癥的關注。

引導思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示?

獲得啟示：

①道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，道爾頓的這種認真態(tài)度是學習科學的重要品質(zhì)之一;

②道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質(zhì)之一。

2、盲圖體驗激發(fā)興趣

簡要介紹紅綠色盲對人類的危害。你的辯色能力如何呢?

展示紅綠色盲檢查圖，學生識圖辨認，激發(fā)其學習探究的興趣。

3、問題探討導入新課

展示資料：據(jù)社會調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。

提出問題：

①為什么上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系?

②為什么兩種遺傳病與性別關聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢?

分組討論：每4人為一組，自由討論。

表達交流：以4組代表各自表達本組討論結果，其他各組同意哪組。形成結論：與性染色體上的基因有關，屬伴性遺傳。借此導入新課。

注：“問題探討”中的問題難度較大，學生一開始不容易回答出來，只需回答出與性染色體上的基因有關即可。其主要目的是培養(yǎng)學生對問題探討的習慣和能力的形成，起到以問題(任務)驅動學習引導學生自主探究和合作作用。真正解決問題以正課探討來進行。

[二]自主探究合作討論

1、資料對比突出關鍵

展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導學生觀察。

對比分析：引導學生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。

介紹結構：板圖男女性染色體的構成，認識X和Y的同源段和非同源段。

介紹基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則X有而Y沒有，或Y有X沒有。

聯(lián)想類比：以孟德爾分離定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色體上作對象，與性染色體的同源段和非同源段作對比，體現(xiàn)色盲基因和它對應的等位基因應位于非同源段的結論。

質(zhì)疑過渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢?

2、資料分析確認位置

資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖(教材34頁)。

提出問題：

(1)如果在Y染色體上會有什么表現(xiàn)?

(2)Ⅰ代中的1號是色盲患者，其色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號?

(3)Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號?這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?

(4)為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥?

引導探索：用問題做導引，利用性染色體的結構做知識基礎，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。

形成結論：參考答案：

(1)患病都為男性，并代代相傳。

(2)3號和5號。

(3)沒有。X染色體。

(4)因為Ⅱ代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正?；蛩谏w。

質(zhì)疑過渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對嗎?有沒有其他的情況?

3、繼續(xù)探索挖掘根源

繪制版圖：板畫男女性染色體對應圖，標注色盲基因及其等位基因的位置。

分析填寫：引導討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現(xiàn)型正常正常[攜帶者]色盲正常色盲

問題引導：

(1)XY是一對同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應遵循孟德爾的什么定律?

(2)就表格而然，男女有幾種婚配方式?

(3)各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何?

完成圖解：利用分離定律知識遷移引導理解色盲遺傳其實質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運用。然后由教師結合基因分離定律和減數(shù)分裂知識完成男性正常與女性正?；榕?、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再將學生分四組，每組書寫一個，每組再選一個代表，黑板寫出并說明子女表現(xiàn)情況，完成另四個婚配圖解。

[三]師生互動總結歸納

問題探討：利用“遺傳圖解”結合“問題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲遺傳的特點。

(1觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?(女--女、女--男、男--女)

(2)為什么不能由男性傳給男性?(色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。)

(3)男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?(通過女兒，傳給外孫即交叉遺傳)

(4)從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?(男性多于女性)

(5)從社會調(diào)查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?(提示：女性染色體的構成，結合基因位置及顯隱性進行分析)

歸納特點：歸納出色盲基因遺傳的特點并擴展到X染色體隱性遺傳的'特點上。

色盲基因遺傳(X隱性遺傳)的特點：

(1)男患者多于女患者

(2)交叉遺傳

(3)女病兒子必病，男正女兒必正等。

問題探討：利用“遺傳圖解”結合“問題鏈”繼續(xù)探討，拓展到抗維生素D即X染色體顯性遺傳的特點。

(6)色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現(xiàn)男多于女，對應的正常色覺基因則屬于X顯性基因，子代表現(xiàn)應如何?(女多于男)

(7)那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何?(X顯性遺傳)

歸納抗維生素D性佝僂病(X顯)的特點：

(1)女患者多于男患者。

(2)世代遺傳

(3)男病女兒必病，女正兒必正等。

[四]深化理解拓展運用

1、問題探索深化理解

提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個健康的孩子?

分析討論：小組討論，達成共識，提出方案。

課堂交流：交流方案，解決問題，體會優(yōu)生。

2、回歸實踐學有所用

閱讀體會：讓學生自讀教材的相應內(nèi)容，了解伴性遺傳在生產(chǎn)實踐上的應用。有興趣還可以查閱相關資料了解其它。

[五]小結知識回饋聚焦

小結知識：可引導學生完成

(1)伴性遺傳概念

(2)伴性遺傳特點

(3)實踐中的意義

[六]課堂練習當堂反饋(略)

[七]作業(yè)布置學習繼續(xù)

色盲調(diào)查：調(diào)查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家系。

“伴性遺傳”說課稿2

1 教材分析

1.1 教材中的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實踐中的應用4個教學知識點。本節(jié)是以初中八年級下冊“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實驗中有關的性染色體知識為出發(fā)點，以基因的分離定律為依據(jù)，在學習了減數(shù)分裂的基礎上安排的，因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對遺傳定律的應用和深化。通過對人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論，進一步明確基因與性染色體的關系及基因分離定律的實質(zhì)，還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學習打下基礎。

本節(jié)紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容也是對學生進行情感教育、提高生物科學素養(yǎng)的好材料。同時“問題探討”、“資料分析”、“遺傳特點分析及應用”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學生探究、交流、獨立分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學問題的方法。因此本節(jié)內(nèi)容是盡顯課程理念的極佳素材。

1.2 教學目標

本節(jié)在課標中的要求為：概述伴性遺傳，此為理解水平，結合本教材的特點和學生的實際情況，確定如下教學目標：知識目標：

(1)說出伴性遺傳的概念(了解水平)；

(2)概述伴性遺傳的特點(理解水平)

(3)舉例說出伴性遺傳在實踐中的意義(了解水平)。

能力目標：運用資料分析的方法，總結人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。

情感、態(tài)度與價值觀目標：體驗科學探究的過程、成功的樂趣。

1.3 教學重點和難點

教學重點：概述伴性遺傳的特點。

教學難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

確定依據(jù)：理解伴性遺傳的特點有助于真正領悟遺傳定律的本質(zhì)，有助于學生將知識應用于生產(chǎn)實踐。因為學生對遺傳知識掌握有限，僅僅根據(jù)所提供的一份紅綠色盲家譜圖及xY染色體結構圖，就判斷出色盲基因的位置，分析出遺傳方式并歸納遺傳特點，是不太容易的，因此把探究人類紅綠色盲的遺傳確定為難點分析。

2 學情分析

通過前面的學習，學生已具備以下學習基礎：

知識基礎：人的性別遺傳、孟德爾的兩大遺傳定律及細胞學基礎、基因和染色體的關系。

能力基礎：具備了一定的觀察、比較、分析、推理、獲取信息及探究能力。

情感、態(tài)度與價值觀基礎：樂于合作、探究、實事求是的態(tài)度。

3 教法、學法分析

教法：根據(jù)教學目標、教材特點、學生的認知特點、現(xiàn)實情況，及新課程理念，確定了本節(jié)教學方法為“教師創(chuàng)設情境的純思維探究”模式。即以情境(任務)驅動學習，以引導、合作、探究為主旋律并輔以講授法、談話法、讀書指導法等，借助多媒體手段，通過創(chuàng)設問題情境、引導思維、讓學生相互交流，相互評價，突出學生的主體地位，避免學生學而不思，思而不深，以提高學生知識、能力、情感三維度的生物科學素養(yǎng)，來體現(xiàn)新課程所倡導的探究式學習的教育理念。

學法：通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了學生分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

4 教學過程

4.1 創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、導入新課

教師展示紅綠色盲檢查圖，讓學生識圖辨認，以吸引其注意力，激發(fā)其學習興趣。然后告訴學生有一位科學家就辨認不出這些圖像，從而引出道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事。教師啟發(fā)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示?道爾頓和弟弟的色盲基因是誰傳下來的?借此進行情感教育并引導學生進入理性思維，順利過渡到本課難點“探究紅綠色盲的遺傳方式”的學習。

4.2 引導探究、分析討論、難點突破

4.2.1探究紅綠色盲的遺傳方式

(1)播放一則關于紅綠色盲的新聞，展示“資料分析”中的紅綠色盲系譜圖，講解系譜作用，讓學生認識系譜。提出問題：為什么患者大都是男的?色盲遺傳和什么有關?性別是由什么決定的?

設計意圖：思維是從疑問開始的，用上述問題搭建平臺，學生很快就會進入積極思維的狀態(tài)。

(2)展示男女染色體顯微圖片，引導學生觀察，對比分析：明確常染色體的形態(tài)相同并突出性染色體的形態(tài)不同。介紹結構：板圖男女性染色體的構成，認識x和Y的同源段和非同源段。突顯基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則是x或Y特有的。本節(jié)課主要來探討這類基因的傳遞規(guī)律。提出問題：色盲基因是位于x還是Y染色體呢?基因有顯性和隱性，色盲基因屬于那一種?小組討論遺傳方式，并進行匯報。

設計意圖：分組討論可以做到人人參與，主動合作有利于學生省時高效的發(fā)現(xiàn)問題，全面深度思考。討論中教師可以適時引導學生：假設致病基因在Y染色體上，會如何?為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥?

正確的理解還要有清晰的思維才能將知識準確表述。因此，小組匯報既是對學生分析、歸納、闡述能力的訓練過程，也是教師了解學生、發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤的良好機會。

4.2.2探究紅綠色盲的遺傳特點

(1)基因型分析。

設疑：這個家系中，顯示的紅綠色盲患者都是男性，女子可能患病嗎?借用此問題，教師出示人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型表格，學生應能順利完成，并總結出6種婚配方式。接下來進入本節(jié)課重難點的教學：探究紅綠色盲的遺傳特點。

(2)書寫婚配圖解。

教師選出4組具有代表性的婚配方式，來分析其遺傳特點。將學生分四組，每組書寫一個，完成四個婚配圖解。此過程中要提醒學生遺傳圖解的規(guī)范書寫，強調(diào)性染色體上的基因也遵循孟德爾的遺傳規(guī)律。

(3)探討歸納特點。

讓學生分組討論各種婚配式的遺傳圖解，同時設置問題串：

①色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?

②為什么不能由男性傳給男性?

③男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?

④從圖解看，色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?

⑤你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?選出代表講解結果。教師巡視了解學隋，指導分析及時糾錯，引領學生分析色盲的遺傳規(guī)律，得出結論。

設計意圖：采用引導探究的方法來突破重難點，這樣的安排有助于幫助學生牢固掌握遺傳圖解的書寫要求，深入體會孟德爾遺傳定律的應用，有充分的時間對色盲遺傳的特點進行思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、討論、總結的能力。層層遞進的問題幫助學生理清了知識脈絡，即突破了重點，又加深了難點，活躍的課堂氛圍，積極主動的思考合作，凸顯了學生的主體地位。

出示情境：在人類中還有一些病也有紅綠色盲的傳遞特點，如血友病，簡單介紹英國的維多利亞女皇家系中血友病遺傳情況，以拓展視野，讓學生了解血友病，加深對x染色體隱性遺傳病的理解。性染色體基因控制的病癥都是男性居多嗎?從而引出抗維生素D佝僂病遺傳。

4.2.3探究抗維生素D佝僂病遺傳特點

展示資料，提出問題：抗維生素D佝僂病患者以女性居多，這是為什么呢?讓學生嘗試用紅綠色盲的分析思路來分析總結x染色體顯性遺傳病的特點。

4.2.4探究Y染色體的遺傳特點

出示情境：人類有一種病叫外耳道多毛癥，只在男性表現(xiàn)，你能運用本節(jié)所學的知識加以解釋嗎?引出只位于Y上的基因的傳遞特點。

設計意圖：讓學生在兩次探究中加深對所學知識的理解和應用，以培養(yǎng)學生知識遷移能力。

4.2.5歸納及應用

總結性染色體上基因的遺傳方式，引出伴性遺傳的概念，自然達成第一目標。

設計意圖：學習的目的是學以致用，如何引導學生將遺傳學原理用于實踐，解決生活中的遺傳問題，促進知識和能力的同步發(fā)展呢?我設置了以下N-,i'-問題。

(1)提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D佝僂病患者，另一方正常，選擇如何生育才能生出一個健康的孩子?

小組討論，達成共識，提出方案。

(2)展示雞的性別決定方式和雞的蘆花和非蘆花性狀。引導：根據(jù)伴性遺傳的特點。

提出問題：能否用某種簡單的方法把雌雄區(qū)分，從而多養(yǎng)母雞多得雞蛋?進而可以讓學生了解到生物界性別決定的方式，不僅是XY型還有其他類型，如ZW型。

4.3 小結及板書

結束語：學習好伴性遺傳的知識，不僅能指導我們的生產(chǎn)實踐創(chuàng)造更多的物質(zhì)財富滿足人類生活的需要，而且有利于指導人類本身的優(yōu)生優(yōu)育，從而提高人口素質(zhì)。

教師以知識網(wǎng)的形式總結本節(jié)課的知識，學生依照框架回顧并強調(diào)本節(jié)課的重難點，同時提出：只位于x、Y染色體上的基因遵循遺傳定律，其表現(xiàn)的性狀與性別有關，那么位于x、Y同源區(qū)段的基因是否也遵循遺傳定律，表現(xiàn)的性狀號性別有關嗎?讓學生課下思考討論。這樣的問題有助于幫助學生更全面地了解性染色體上基因的傳遞規(guī)律，對遺傳定律有更深入的認識。

“伴性遺傳”說課稿3

1說教材

1．1教材分析

《性別決定與伴性遺傳）這一節(jié)，講述了性別決定和伴性遺傳兩個方面的知識。在性別決定方面，以人為例講述了XY類型的性別決定方式。在伴性遺傳方面，以人的色盲為例，講述了伴性遺傳的現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。這部分教學內(nèi)容，實質(zhì)上是關于分離規(guī)律在性染色體遺傳上的作用。

1．2教學目標

根據(jù)教學大綱要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：

（1）思想教育目標：對學生進行辯證唯物主義觀點及人口教育。

（2）基礎知識目標：

A、以XY型為例，理解性別決定的知識

B、以人的色盲為例，理解伴性遺傳的知識。

（3）基本能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、綜合分析能力、應用規(guī)律解決問題的能力，獲得研究生物學問題的方法。

1．3教學重點和難點

（1）教材重點：性別決定、伴性遺傳的傳遞規(guī)律和特點。

（2）教學難點：伴性遺傳的機理及傳遞規(guī)律

2說教法

根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法及教具進行教學：

（1）創(chuàng)設樂學情境，激發(fā)學習情趣教學方法。

（2）精心設疑激趣，以趣激學的教學方法。

（3）培養(yǎng)思維．強化訓練，倡導合作共學的教學方法。

（4）教學用具：錄像、投影片、計算機和色盲檢查圖。

我注重了設計激勵學生的學習動機，激發(fā)學生渴求知識、探索真理，誘發(fā)他們強烈的學習愿望的教法，使他們在知識的掌握過程中能獲得一仲滿足、一種快樂、

3說學法

學習指導的目的在于使學生愿學、樂學、主動學、會學，在于提高學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展因此教學該課，我確定了以下學法指導和能力培養(yǎng)：培養(yǎng)興趣，強化思維，反復練習。

4說教學過程

我認為。一個能鼓舞自己的學生學習的教師就是好教師。教師在教育上的成功就是要讓學生在任何時候都不失掉信心，始終保持強烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學生的這種強烈的學習愿望呢？我的教學過程是這樣設計的：

4．1 導入新課，激發(fā)情趣 在上這節(jié)課時，我先用錄像展示雞蛋孵化→小雞→生長發(fā)育→成雞的簡短而生動的畫面，讓學生說一說“這錄像展示的是什么樣的一個情景？成雞又分雌雄性別，它們在外形上有什么區(qū)別？”

①這些生物個體同是由雞蛋（受精卵）發(fā)育而成的，為什么有的發(fā)育成雄性個體，有的發(fā)育成雌性個體？

②為什么有些性狀的遺傳總是與性別相關聯(lián)呢？要正確回答這些間題，就讓我們來學習‘性別決定和伴性遺傳’吧！”這樣置學生于知與不知的矛盾中，使學生產(chǎn)生價值取向，注意力開始集中起來，準備主動積極投入新問題的解決過程。

4．2 基礎知識目標A的學習用計算機演示“人類男女染色體組型示意圖”的課件（男女不同的一對染色體在不停閃爍），讓學生比較兩者有什么不同點？這些不同點可以說明什么問題？通過類比、推理、歸納，很自然就可解決了這些問題，學生因而產(chǎn)生興趣。在此基礎上我再設問，“性染色體是怎樣來決定性別的呢？”再用計算機動態(tài)模擬“人類性別決定示意圖”的課件。由于此時學生正處于積極主動學習狀態(tài)，經(jīng)教師啟發(fā)點撥，使學生在已有的知識的基礎上，以舊為新，由具體到抽象，循序漸進地愉快地完成了教學目標的基礎知識目標A的學習任務。在講完新知后，用投影片提出兩個問題：“生男生女是由母親決定的，這仲說法對嗎？為什么？在戰(zhàn)爭年代，一國王想讓他的國家男丁多些，而制定了一條法律……。問國王能如愿嗎？為什么？”讓學生相互討論，運用剛學過的知識去解決這些實際問題，加深對知識的理解和鞏固，并進行辯證唯物主義觀點及人口教育。

4．3 基拙知識目標B的學習首先展示“色盲檢查圖”這一“教具”，再通過投影片投影“一個色盲患者家系譜”，讓學生從這個色盲患者家系圖譜中找出特點。著重講解色盲遺傳機理，啟發(fā)學生寫出男女婚配六仲情況的基因型和外在表現(xiàn)，然后按四人為一小組討論，讓學生在明膠上寫出遺傳方式圖解，每一仲婚配的遺傳方式，各請一代表到講臺，在投影儀上敘述自己的答案，并把四種遺傳圖解都留在投影儀上，經(jīng)過講評糾正，共同總結出色盲遺傳傳遞規(guī)律及特點。

對于這一知識的學習，我不是將現(xiàn)成的結論直接告訴學生，而是在師生主客體角色互換中得以解決，使學生實現(xiàn)其思維活動的兩次飛躍：一是從具體到抽象的飛躍（即對色盲遺傳現(xiàn)象的解釋到X連鎖隱性遺傳規(guī)律的揭示）；二是從抽象再回到具體的飛躍（即用紅綠色盲的遺傳原理用于實踐，解決各種人群色盲的遺傳方式），使學生做到知識和能力的同步發(fā)展，始終處于愉快、積極主動求知的精神狀態(tài)之中，完成了教學目標中基礎知識目標B的學習任務。

4．4 讓學生對感興趣的問題自由提問 學科學的目的在干應用科學。如何運用科學的理論知識解決實際間題，這是與人的創(chuàng)造性思維能力分不開的。針對創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的特點，在完成本節(jié)課的教學任務后，我安排學生進行答疑活動，即由學生自己結合新知聯(lián)系生活實際進行討論、提問和答辯。如果學生提不出間題，就給予提示誘導，鼓勵學主大膽地對已知結論和未知事物進行懷疑、聯(lián)想和想象，促使學生對科學的探索形成自己新的思路、新的觀念和新的思維方法，大大活躍了學生的思維活動。

“伴性遺傳”說課稿4

一、說教材

1、教材的地位及作用：

《伴性遺傳》這一節(jié)，是新課標教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進一步說明了基因與性染色體的關系，其實質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學習奠定了基礎。

本節(jié)內(nèi)容中化學家兼物理學家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學生進行情感教育的好材料。使學生體會到科學家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態(tài)度是學習科學的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質(zhì)之一。

同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學生探究的習慣和方法，培養(yǎng)學生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學問題的方法。

2、教學目標

根據(jù)教學大綱，結合該節(jié)教材的特點以及學生的實際情況，確定如下教學目標：

知識性目標：

（1）說出伴性遺傳的概念。

（2）概述伴性遺傳的特點。

（3）舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。

能力性目標：

（1）運用資料分析的方法，總結人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。

（2）培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學問題的方法。

情感性目標：

（1）科學品質(zhì)教育。

（2）人口教育（優(yōu)生優(yōu)育）

3、教學重點和難點

教學重點：伴性遺傳的特點。

教學難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學重點。

通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學難點。

二、說教法

課程標準的基本理念是倡導探索性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

我們常常說：“探究式教學是一種理念，應該貫穿在教學過程的始終?！逼浜x是，并不是一提探究，就一定要動手做實驗。雖然既動腦又動手的探究是最有效的探究，但是在我國大班額、課時緊的國情下，教師創(chuàng)設情境的純思維探究，應該在課堂教學中運用得更加普遍。

根據(jù)教學目標，教材特點和學生的認知特點，及現(xiàn)實情況，確定本節(jié)教學模式：“教師創(chuàng)設情境的純思維探究”模式。即以情境（任務）驅動學習引導學生自主探究和合作作用。

創(chuàng)設的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。

三、說學法

通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

四、說教學過程

教師在教育上的成功就是要讓學生在任何時候都不失掉信心，始終保持強烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學生的這種強烈的探索愿望，嘗到探究性學習的樂趣，并達到探索目的，從而體現(xiàn)新課標的教學理念呢?我的教學過程是這樣設計的:[一]創(chuàng)設情景 導入新課

1、傾聽故事 引起關注

故事呈現(xiàn)：首先煤體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學生繪聲繪色地閱讀，引發(fā)學生對色盲癥的關注。

引導思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示？

“伴性遺傳”說課稿5

伴性遺傳生物說課稿尊敬的各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是高中生物必修2第二章第三節(jié)《伴性遺傳》，敬請批評指正！

下面我將從教材分析、學情分析、設計理念、課時目標、重點難點、教學準備、教法學法、教學過程、板書設計、教學反思十個方面來對本課題進行說明。一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實踐中的應用4個教學知識點.本節(jié)是以初中八年級下冊“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實驗中有關的性染色體知識為出發(fā)點,以基因的分離定律為依據(jù),在學習了減數(shù)分裂的基礎上安排的,因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對遺傳定律的應用和深化.通過對人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論,進一步明確基因與性染色體的關系及基因分離定律的實質(zhì),還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學習打下基礎.

本節(jié)內(nèi)容中化學家兼物理學家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學生進行情感教育的好材料。使學生體會到科學家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態(tài)度是學習科學的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質(zhì)之一。

同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學生探究的習慣和方法，培養(yǎng)學生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學問題的方法。二、學情分析

本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實驗假設中就假設控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點，逐步引導學生理解伴性遺傳的概念，對學生來說做到這一點并不難，學生已經(jīng)學習了孟德爾的兩大遺傳定律，又學習了該定律的細胞學基礎，對于學生來說，學習和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎的，通過引導和講解也是可以有個很好的掌握，在學生現(xiàn)有知識面的情況下學習人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結出伴性遺傳的特點，并對學生提出更高的要求，即應用所學的知識在生產(chǎn)實踐中的應用。三、設計理念

基本理念是倡導探索性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力四、教學目標

根據(jù)教學大綱，結合該節(jié)教材的特點以及學生的實際情況，確定如下教學目標：

知識性目標：(1)說出伴性遺傳的概念。

(2)概述伴性遺傳的特點。

(3)舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。

能力性目標：(1)運用資料分析的方法，總結人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。(2)培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學問題的方法。情感性目標：(1)對學生進行辯證唯物主義觀點教育。(2)人口教育(優(yōu)生優(yōu)育)五、重點難點

教學重點：伴性遺傳的特點。

教學難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學重點。

通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學難點。六、教學準備

1、教師準備：多媒體課件。2、學生準備：

(1)預習課文及課前預習案

(2)搜集查閱有關人類紅綠色盲的資料。七、教法學法1、說教法

根據(jù)教學目標，教材特點和學生的認知特點，及我市大班額、課時緊的情況下，確定本節(jié)教學模式：“教師創(chuàng)設情境的純思維探究”模式。即以情境(任務)驅動學習引導學生自主探究和合作作用。

創(chuàng)設的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。

具體采用以下方法進行教學:

(1)創(chuàng)設樂學情境，激發(fā)學習情趣教學方法。

(2)培養(yǎng)思維，強化訓練，倡導合作共學的教學方法。(3)培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神,分組討論法2、說學法

學習指導的目的在于使學生愿學、樂學、主動學、會學，因此我確定了以下學法指導和能力培養(yǎng):自主探究、綜合滲透、合作活動、創(chuàng)新發(fā)展。

八、教學過程[一]創(chuàng)設情景導入新課1、傾聽故事引起關注

故事呈現(xiàn)：首先媒體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學生繪聲繪色地閱讀，發(fā)學生對色盲癥的關注。引導思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示?獲得啟示：

①道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，道爾頓的這種認真態(tài)度是學習科學的重要品質(zhì)之一;②道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質(zhì)之一。2、盲圖體驗激發(fā)興趣

簡要介紹紅綠色盲對人類的危害。你的辯色能力如何呢?

展示紅綠色盲檢查圖，學生識圖辨認，激發(fā)其學習探究的興趣。

3、問題探討導入新課

展示資料：據(jù)社會調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。

14

提出問題：

①為什么上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系?②為什么兩種遺傳病與性別關聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢?

分組討論：每4人為一組，自由討論。

表達交流：以4組代表各自表達本組討論結果，其他各組同意哪組。形成結論：與性染色體上的基因有關，屬伴性遺傳。借此導入新課。

注：“問題探討”中的問題難度較大，學生一開始不容易回答出來，只需回答出與性染色體上的基因有關即可。其主要目的是培養(yǎng)學生對問題探討的習慣和能力的形成，起到以問題(任務)驅動學習引導學生自主探究和合作作用。真正解決問題以正課探討來進行。

[二]自主探究合作討論1、資料對比突出關鍵

展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導學生觀察。對比分析：引導學生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。

介紹結構：板圖男女性染色體的構成，認識X和Y的同源段和非同源段。介紹基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則X有而Y沒有，或Y有X沒有。

聯(lián)想類比：以孟德爾分離定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色

體上作對象，與性染色體的同源段和非同源段作對比，體現(xiàn)色盲基因和它對應的等位基因應位于非同源段的結論。質(zhì)疑過渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢?2、資料分析確認位置

資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖(教材34頁)。提出問題：(1)如果在Y染色體上會有什么表現(xiàn)?

(2)Ⅰ代中的1號是色盲患者，其色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號?

(3)Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號?這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?

(4)為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥?

引導探索：用問題做導引，利用性染色體的結構做知識基礎，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。形成結論：參考答案：(1)患病都為男性，并代代相傳。

(2)3號和5號。

(3)沒有。X染色體。

(4)因為Ⅱ代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正?；蛩谏w。

質(zhì)疑過渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對嗎?有沒有其他的情況?3、繼續(xù)探索挖掘根源

繪制版圖：板畫男女性染色體對應圖，標注色盲基因及其等位基因的位置。分析填寫：引導討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現(xiàn)型正常正常[攜帶者]色盲正常色盲問題引導：

(1)XY是一對同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應遵循孟德爾的什么定律?(2)就表格而然，男女有幾種婚配方式?

(3)各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何?

完成圖解：利用分離定律知識遷移引導理解色盲遺傳其實質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運用。然后由教師結合基因分離定律和減數(shù)分裂知識完成男性正常與女性正?；榕洹⒛行陨づc女性色盲婚配的遺傳圖解。再將學生分四組，每組書寫一個，每組再選一個代表，黑板寫出并說明子女表現(xiàn)情況，完成另四個婚配圖解。[三]師生互動總結歸納

問題探討：利用“遺傳圖解”結合“問題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲遺傳的特點。

(1觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?(女--女、女--男、男--女)

(2)為什么不能由男性傳給男性?(色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。)(3)男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?(通過女兒，傳給外孫即交叉遺傳)

15

(4)從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?(男性多于女性)

(5)從社會調(diào)查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?(提示：女性染色體的構成，結合基因位置及顯隱性進行分析)

歸納特點：歸納出色盲基因遺傳的特點并擴展到X染色體隱性遺傳的特點上。

色盲基因遺傳(X隱性遺傳)的特點：(1)男患者多于女患者(2)交叉遺傳(3)女病兒子必病，男正女兒必正等。

問題探討：利用“遺傳圖解”結合“問題鏈”繼續(xù)探討，拓展到抗維生素D即X染色體顯性遺傳的特點。

(6)色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現(xiàn)男多于女，對應的正常色覺基因則屬于X顯性基因，子代表現(xiàn)應如何?(女多于男)(7)那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何?(X顯性遺傳)

歸納抗維生素D性佝僂病(X顯)的特點：(1)女患者多于男患者。(2)世代遺傳(3)男病女兒必病，女正兒必正等。

[四]深化理解拓展運用1、問題探索深化理解

提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個健康的孩子?分析討論：小組討論，達成共識，提出方案。課堂交流：交流方案，解決問題，體會優(yōu)生。

2、回歸實踐學有所用

閱讀體會：讓學生自讀教材的相應內(nèi)容，了解伴性遺傳在生產(chǎn)實踐上的應用。有興趣還可以查閱相關資料了解其它。

[五]小結知識回饋聚焦小結知識：可引導學生完成(1)伴性遺傳概念(2)伴性遺傳特點(3)實踐中的意義

[六]課堂練習當堂反饋(略)[七]作業(yè)布置學習繼續(xù)

色盲調(diào)查：調(diào)查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家系。