遼闊的草原說課稿

尊敬的各位評委：

我選的內容是第四單元《神州大地——遼闊的草原》

我們的祖國幅員遼闊，各地不同的地形地貌、風土人情孕育出千姿百態的音樂文化，成為中華民族寶貴的精神財富。居住在我國北方草原上的蒙古人民，他們的歌聲像遼闊的草原和天空一樣嘹亮明凈，舞蹈藝術更是豐富多彩，表達了蒙古人民對草原、對生活無限的熱愛。弘揚民族文化，培養學生們的民族情結是我們音樂教育者的責任和使命。根據教學設計，結合課標“感受、鑒賞、創造、探索”精神，本節課安排了以下內容：

①學唱蒙古民歌《牧歌》。

②欣賞無伴奏合唱《牧歌》，馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》、《贊歌》。

教學目標

1．通過唱歌和欣賞教學，使學生們了解蒙古音樂的風格特征和基本常識；了解音樂與地理環境之間的關系。

2．培養學生們熱愛美好生活和熱愛民族藝術的情感；培養學生們對民族音樂藝術的想象力、鑒賞力和探索興趣。

教學重點和難點

通過學唱歌曲《牧歌》和欣賞教學使學生們了解蒙古音樂的風格和特征，培養學生們對民族藝術豐富的想象力和鑒賞力。

教學準備

鋼琴、音響資料、課件。

說教法

根據本節課的教學內容和目標，我主要采用了視覺圖像法、設置疑問法、啟發引導法、評價激勵法。

首先，民族藝術是從勞動人民的生活勞動中來，反映人們的思想情緒，要了解一個民族的音樂語言，首先要了解本民族的風土人情，所以，我選了一部分有關蒙古人民生活場景和精美畫面在導課時播放，既引起學生們的注意力和興趣，又豐富了學生們的人文歷史知識，開拓學生們的視野。

其次，根據學生們好奇愛動，愛展示自我的特點，我采用了設置疑問，啟發引導和評價激勵的方法，以“老師為主導、學習為主體”，讓學生們動靜交替、熱情活潑的氛圍中增長知識，得到美的熏陶。

說學法

聆聽法、小組活動法。

首先，音樂是聲音的藝術，聽是我們感知音樂、理解音樂的基礎。培養學生們用心聆聽音樂是培養學生們表現和創造音樂的重要手段。

其次，利用小組活動法，讓學生們在互相交流中探索新知識，不僅培養學生們的團體協作精神，又調動學生們的積極性，創造優良的課堂氣氛。

說教學過程

一、導課

首先播放短片

播完后上題目：選擇與本片內容相符的項

A、蒙古族 生活在我國北方蒙古草原上

B、被稱為“馬背上的民族”

C、有敬水、敬火的習俗

D、回族

E、成吉思汗

設置意圖：通過觀看聲像具備的短片，可以抓住學生們的好奇心、注意力，并通過討論，師生交流引發學生們聯想，豐富學生們有關草原人文歷史方面的知識。

在這環節中，老師要做好引導工作，讓學生們了解地理環境與人們的生活習俗及音樂文化之間的關系。如寬廣的草原是蒙古人民生活的搖籃，人們熱愛草原就像熱愛自己的生命一樣。寬廣的草原賦予人民寬闊的胸襟和豪爽熱情的性格。蒙古人民的歌聲像遼闊草原和天空一樣嘹亮明凈，舞蹈更是豐富多彩，有表現生活場景的“盅碗舞”、“擠奶舞”等。下面欣賞合唱《牧歌》。

二、新課

（一）欣賞無伴奏合唱《牧歌》

欣賞前，把學生們分組，讓他們用蒙古風景或歷史人物為自己命名，如：“草原英雄隊”、“千里鐵騎隊”、“成吉思汗隊”、“呼倫貝爾”。

提出問題：歌曲用什么聲音，塑造了什么音樂形象？

[播放樂曲]

聽后討論問題，在這個環節，鼓勵學生們暢所欲言，老師適當引導激發學生們想象。僻如：歌曲純粹用人的聲音，用不同的音色組合，不同的力度變化，展示出草原美麗遼闊的景象。引起人們無限的遐想，讓學生們一起朗誦書上《牧歌》的歌詞，共同回味合唱帶來的美好回憶和聯想。并讓學生們了解無伴奏合唱的知識。

（二）學唱歌曲《牧歌》

首先，老師有感情地范唱一遍。

提出問題，歌曲旋律有什么特點？

寬廣、悠長、深情，表現大草原的遼闊美麗及人們無限的熱愛之情。

2、學唱歌曲

1）跟老師學唱譜子，并找出樂譜中旋律相近的小節，這樣有助于學生們對旋律與節奏更準確地把握。

2）跟琴唱歌詞

要求學生們輕聲唱，唱出歌曲的意境和情感。

3）學完后，采用小組比賽的形式跟伴奏唱，鼓勵學生們創造不同的演唱形式，如“男女生合唱”、“女生唱男生哼鳴附和”等，這樣既練習了歌曲，培養了學生們的表現力和創造力。

在此環節，補充蒙古歌分長調和短調知識。

三、欣賞馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》

介紹馬頭琴是蒙古族比較有特色的樂器，因琴頭上雕刻馬頭而著稱，演奏時像二胡，但音色像大提琴。

[播放樂曲]

找學生們簡單談一談樂曲表現的內容：萬馬奔騰的壯觀場面。此環節只作欣賞了解。

四、創作與探索

播放背寫音樂草原歌曲《贊歌》

在這個環節，鼓勵學生們大膽運用各種藝術形式來表現蒙古草原的美麗遼闊與生活習俗。比如唱歌、舞踏、美術、朗誦、模仿表演摔跤、賽馬等，老師要行當地指導。

用小組比賽的形式表演，以調動學生們積極性，此環節占課時比較長，約十五分鐘左右。

五、結束語

一方水土養一方人，蒙古草原豐富的自然資源是蒙古人民賴以生存的基礎，人們熱愛草原，像熱愛自己的生命一樣，蒙古草原豐富多彩的音樂藝術表達了蒙古人們對美好生活無限的熱愛之情和積極樂觀的生活態度。請學生們收集有關蒙古草原的信息。

遼闊的草原說課稿

遼闊的草原說課稿1

一、說教材

1、教材分析本節課是九年義務教育初中七年級音樂第四單元神州大地——遼闊的草原的內容。課中選取了蒙古族民歌《牧歌》和根據它改編的無伴奏合唱。《牧歌》歌詞流露出強烈的感嘆、贊美之意，藍天、白云、綠草、羊群展現了一幅令人神往的草原畫卷。旋律分為4小節旋律起伏不大，音調相似。無伴奏合唱在表現形式上與單一聲部不同，通過人聲不同音色的組合營造了淳厚的音響空間，在聲音造型上具有較強的藝術性。從歌曲表現上看該合唱在歌詞意境上較原民歌有了擴展，由原民歌的“觸景生情”擴展為“遠景——近景——情景交融”三個層次。作者用合唱營造出“天蒼蒼野茫茫”的大草原場景。揭示了生活在草原上的人們愉快的心情及對生活的美好向往。

2、教學目標：

認知目標：通過欣賞和學會演唱《牧歌》，感受蒙古族民歌的風格特點；探究低地域文化對草原民歌的影響，體驗內蒙民歌的獨特魅力。

能力目標：通過對比、情景展示、體驗等教學過程，使學生認識民歌特征與地域文化的緊密聯系，培養學生積極參與的意識和勇于探索的能力。

情感目標：通過學生眼睛與心靈的對話，增強學生環保意識和熱愛家鄉的情感。

二、說學情

對于初中一年級的學生來說，他們掌握的音樂基礎知識較少，把握音樂的情緒和表現音樂的能力還有待進一步的加強和提高。對于農村初中的學生，他們從小就很少跟音樂接觸，因此，對學習音樂的興趣不夠濃厚，還缺乏一定的主動性、積極性。想要讓學生很好而又迅速的掌握音樂知識，就必須要培養學生的興趣，運用大量的圖片視頻結合音樂讓學生直觀感受，可以激發學生的`學習興趣、提高學習動力。

三、說教法

針對教學目標和學生的實際情況，在教學中主要采用以下幾種教學方法：創設情境法、聽唱法、談話法、表演法等。

四、說學法

從本課的教學目標出發，根據學生的學習情況，確定如下學法：整體感知法、視聽法、討論法、自主探究法、實踐法。

五、教學過程和設計意圖：

一、體驗

1、導入師：同學們，大家都知道我們的祖國幅員遼闊，民族眾多。由于不同的地域、不同的風土人情，造就出千姿百態的中華音樂文化。現在讓我們伴著歌聲來到一個令人向往的地方。（播放《蒙古人》，邊聽邊觀賞草原風光。）師：請同學們把你所看到和聽到的美麗的東西告訴大家，并談一下你的感受。生：看到了美麗的一望無際的大草原，聽到了騰格爾演唱的《蒙古人》。老師要帶我們去看內蒙古大草原，聽魅力無窮的蒙古族民歌……師：那就讓我們一起體驗一下蒙古族民歌的無窮魅力吧！（板書課題）

2、學唱歌曲聽：播放《牧歌》。師：請談一下你對歌曲情緒、風格特征的認識。生：《牧歌》是一幅有著豐富色彩的美麗畫卷，是一首贊美家鄉美麗富饒的贊歌。旋律悠揚、動聽，節奏舒展、寬廣，速度較慢，有顫音及很長的拖音。再聽：再次播放《牧歌》。師：你認為旋律的節奏有什么特點？生：第1、2小節與第5、6小節、9、l0小節在節奏上相同，即：X X │ XX聽唱：（第三次播放）請學生輕聲和著伴奏哼唱旋律。再唱：讓學生自主選擇分別采用：全班齊唱、小組唱、領唱、對唱、表演唱等形式熟悉鞏固歌曲。唱譜：歌曲唱熟之后，請學生集體視唱歌譜。在演唱中教師提示學生注意：歌唱時的呼吸、換氣、咬字吐字、長音的拍數、力度的把握、演唱的情緒等。

二、探究

1、欣賞聽：欣賞無伴奏合唱《牧歌》（播放錄音）師：通過聆聽，你認為什么是無伴奏合唱？這首無伴奏合唱《牧歌》與我們剛才唱過的《牧歌》在演唱方式及感受上有什么不同？生：……無伴奏合唱就是沒有樂器伴奏的合唱。演唱方式上前一首獨唱，后一首是合唱。無伴奏合唱比獨唱更能表現出草原的空曠、一望無際，給人的感受更加豐富……再聽：播放無伴奏合唱《牧歌》。（進一步感受無伴奏合唱的音樂魅力）

2、播放草原風光的影片師：請同學們結合所學的知識介紹蒙古族人民獨具特色的生活方式及蒙古人的性格，并談一談地域文化與其民歌的聯系。生：……住蒙古包、游牧生活、騎馬、蒙古族人熱情好客。招待客人時，首先擺上奶酪、奶油，各種面制干糧和奶茶，喝完奶茶后還要敬酒。蒙古族特別尊敬長輩和教師。無論何時，對年長的人都稱“您”，進門、入座、喝茶、吃飯、敬酒等都禮讓年長的人。

3、探究結論

師、生：內蒙古獨特的地域特征，造就了勇敢、豪爽、粗獷熱愛藝術的蒙古族人民，造就了他們獨特的音樂形式……

三、升華

師：通過學唱和欣賞，你認為蒙古民歌有哪些特點？曲調悠長、連綿起伏；節奏舒展、寬廣；旋律中有顫音及下滑音，充滿了遼闊、奔放的草原氣息……師：為什么昔日那種“風吹草低見牛羊”的美麗景色現如今在內蒙已不多見？國家采取了哪些措施？生：草原、草場沙化嚴重，導致生態環境惡化。目前，我們國家正在退耕還林還草，建設生態林，大力發展人工草場，推廣欄養和封沙育草等措施……

遼闊的草原說課稿2

尊敬的各位評委：

我選的內容是第四單元《神州大地——遼闊的草原》

我們的祖國幅員遼闊，各地不同的地形地貌、風土人情孕育出千姿百態的音樂文化，成為中華民族寶貴的精神財富。居住在我國北方草原上的蒙古人民，他們的歌聲像遼闊的草原和天空一樣嘹亮明凈，舞蹈藝術更是豐富多彩，表達了蒙古人民對草原、對生活無限的熱愛。弘揚民族文化，培養學生們的民族情結是我們音樂教育者的責任和使命。根據教學設計，結合課標“感受、鑒賞、創造、探索”精神，本節課安排了以下內容：

①學唱蒙古民歌《牧歌》。

②欣賞無伴奏合唱《牧歌》，馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》、《贊歌》。

教學目標

1．通過唱歌和欣賞教學，使學生們了解蒙古音樂的風格特征和基本常識；了解音樂與地理環境之間的關系。

2．培養學生們熱愛美好生活和熱愛民族藝術的情感；培養學生們對民族音樂藝術的想象力、鑒賞力和探索興趣。

教學重點和難點

通過學唱歌曲《牧歌》和欣賞教學使學生們了解蒙古音樂的風格和特征，培養學生們對民族藝術豐富的想象力和鑒賞力。

教學準備

鋼琴、音響資料、課件。

說教法

根據本節課的教學內容和目標，我主要采用了視覺圖像法、設置疑問法、啟發引導法、評價激勵法。

首先，民族藝術是從勞動人民的生活勞動中來，反映人們的思想情緒，要了解一個民族的音樂語言，首先要了解本民族的風土人情，所以，我選了一部分有關蒙古人民生活場景和精美畫面在導課時播放，既引起學生們的注意力和興趣，又豐富了學生們的人文歷史知識，開拓學生們的視野。

其次，根據學生們好奇愛動，愛展示自我的特點，我采用了設置疑問，啟發引導和評價激勵的方法，以“老師為主導、學習為主體”，讓學生們動靜交替、熱情活潑的氛圍中增長知識，得到美的熏陶。

說學法

聆聽法、小組活動法。

首先，音樂是聲音的藝術，聽是我們感知音樂、理解音樂的基礎。培養學生們用心聆聽音樂是培養學生們表現和創造音樂的重要手段。

其次，利用小組活動法，讓學生們在互相交流中探索新知識，不僅培養學生們的團體協作精神，又調動學生們的積極性，創造優良的課堂氣氛。

說教學過程

一、導課

首先播放短片

播完后上題目：選擇與本片內容相符的項

A、蒙古族 生活在我國北方蒙古草原上

B、被稱為“馬背上的民族”

C、有敬水、敬火的習俗

D、回族

E、成吉思汗

設置意圖：通過觀看聲像具備的短片，可以抓住學生們的好奇心、注意力，并通過討論，師生交流引發學生們聯想，豐富學生們有關草原人文歷史方面的知識。

在這環節中，老師要做好引導工作，讓學生們了解地理環境與人們的生活習俗及音樂文化之間的關系。如寬廣的草原是蒙古人民生活的搖籃，人們熱愛草原就像熱愛自己的生命一樣。寬廣的草原賦予人民寬闊的胸襟和豪爽熱情的性格。蒙古人民的'歌聲像遼闊草原和天空一樣嘹亮明凈，舞蹈更是豐富多彩，有表現生活場景的“盅碗舞”、“擠奶舞”等。下面欣賞合唱《牧歌》。

二、新課

（一）欣賞無伴奏合唱《牧歌》

欣賞前，把學生們分組，讓他們用蒙古風景或歷史人物為自己命名，如：“草原英雄隊”、“千里鐵騎隊”、“成吉思汗隊”、“呼倫貝爾”。

提出問題：歌曲用什么聲音，塑造了什么音樂形象？

[播放樂曲]

聽后討論問題，在這個環節，鼓勵學生們暢所欲言，老師適當引導激發學生們想象。僻如：歌曲純粹用人的聲音，用不同的音色組合，不同的力度變化，展示出草原美麗遼闊的景象。引起人們無限的遐想，讓學生們一起朗誦書上《牧歌》的歌詞，共同回味合唱帶來的美好回憶和聯想。并讓學生們了解無伴奏合唱的知識。

（二）學唱歌曲《牧歌》

首先，老師有感情地范唱一遍。

提出問題，歌曲旋律有什么特點？

寬廣、悠長、深情，表現大草原的遼闊美麗及人們無限的熱愛之情。

2、學唱歌曲

1）跟老師學唱譜子，并找出樂譜中旋律相近的小節，這樣有助于學生們對旋律與節奏更準確地把握。

2）跟琴唱歌詞

要求學生們輕聲唱，唱出歌曲的意境和情感。

3）學完后，采用小組比賽的形式跟伴奏唱，鼓勵學生們創造不同的演唱形式，如“男女生合唱”、“女生唱男生哼鳴附和”等，這樣既練習了歌曲，培養了學生們的表現力和創造力。

在此環節，補充蒙古歌分長調和短調知識。

三、欣賞馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》

介紹馬頭琴是蒙古族比較有特色的樂器，因琴頭上雕刻馬頭而著稱，演奏時像二胡，但音色像大提琴。

[播放樂曲]

找學生們簡單談一談樂曲表現的內容：萬馬奔騰的壯觀場面。此環節只作欣賞了解。

四、創作與探索

播放背寫音樂草原歌曲《贊歌》

在這個環節，鼓勵學生們大膽運用各種藝術形式來表現蒙古草原的美麗遼闊與生活習俗。比如唱歌、舞踏、美術、朗誦、模仿表演摔跤、賽馬等，老師要行當地指導。

用小組比賽的形式表演，以調動學生們積極性，此環節占課時比較長，約十五分鐘左右。

五、結束語

一方水土養一方人，蒙古草原豐富的自然資源是蒙古人民賴以生存的基礎，人們熱愛草原，像熱愛自己的生命一樣，蒙古草原豐富多彩的音樂藝術表達了蒙古人們對美好生活無限的熱愛之情和積極樂觀的生活態度。請學生們收集有關蒙古草原的信息。

遼闊的草原說課稿3

一、說教材

（一）內容：

山東教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書音樂六年級上冊，第四單元第一課時《遼闊的草原》。

（二）教學目標：

根據新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個角度出發，我將本課的目標定為以下三個：

1、認知目標：學習歌曲《牧歌》，能用較強氣息控制能力的聲音表現遼闊的草原情景。

2、能力目標：通過小組合作學習（男女分組唱、自由組合唱、個人比賽唱、接口唱等形式）培養學生的表現能力、合作能力以及對歌曲的二度創作能力。

3、情感目標：通過感受內蒙古美麗的大草原，感悟社會主義國家豐富的人文內涵，激發學生的強烈的愛國主義熱情。

（三）教學重點難點：

1、重點：音樂教學的過程，應該是在教師指導下，學生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程，葉圣陶先生說過：“教師之教，不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令生運其才志、勤其練習，領悟之源廣開、純熟之功彌增、乃為善教也。”為此，我將本課的教學重點確定為，

引導學生用悠揚而連貫的聲音表現和感悟歌曲的美麗情景。

2、難點：教學難點則是對歌曲的表現，對旋律的把握，我將緊緊圍繞全曲的靈魂，采用多種教學策略，充分挖掘，渲染語言文字的感染力，撥動學生的情弦。

二、說學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”“唱”等要素，讓學生去感知歌曲的情緒、演唱方式。聽唱法和教唱法的綜合運用，將使學生自主地學唱從而來完成能力目標，最后通過實踐演唱親身體驗音樂的內涵。

三、說教法

為了能幫助學生了解《牧歌》的音樂風格，使他們更好地表現音樂情緒。我采用了以下的教學方法。

1、情境法：一般學生對《射雕英雄轉》都比較了解，在欣賞樂曲錄音的同時，配以電視劇照，給學生視聽結合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內容變得具體形象化，有利于學生展開豐富的聯想。

2、興趣法：通過對比漢族人民與蒙古族人民生活習慣，演唱風格，演唱方式等，調動起學生學習的興趣，使學生能夠積極主動的學習。

3、體驗法：音樂審美必須要求體驗到音樂的意境。在教學中我還創設情景，讓學生以相同的劇情體驗恰當和不恰當的音樂對表演的作用。

四、教學過程

在新課程的教學理念指導下，我設計了如下教學過程，請跟我一同走進教學過程進行策略分析，在這里，將呈現我的教法和學法指導。

（一）興趣導入揭示課題。

以同學們非常感興趣的課余愛好旅游作為整個課堂的導入主題，讓學生一進入課堂就能夠放松自己，有一個愉快而輕松的課堂氛圍，從而為學生作為主體更好的融入課堂作好鋪墊。這樣的情景引入，達到未成曲調先有情的良好效果，這無疑是師生間情感共鳴的第一個音符，搭起學生、教師、教材三者溝通的第一座橋梁。

教師問：同學們喜歡旅游嗎？都去過哪些旅游勝地？（學生答：濟南、青島、煙臺、北京等等）。那么有同學去過蒙古嗎？（學生答：從電視上我們看到過），大家能不能說出蒙古族的人們與咱們有哪些不同啊？（學生答：喝羊奶、有大草原、蒙古族衣服、喜歡騎馬射箭、有蒙古包------今天我們就走進蒙古音樂《牧歌》，去感受一下“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現牛羊”的大草原風情。（板書：《牧歌》）

（二）激情演唱散發風采。

1、聽錄音，整體感知。

讓學生完整欣賞歌曲范唱，讓學生感受優美、抒情的歌曲情緒，讓學生有身臨其境之感，充分調動學生的感官，啟發學生的聯想和想象，激發他們的興趣與求知欲。教師抓住這一熱情，進行按節奏拍手朗讀歌詞，這樣由語言文字與音樂共同創設的豐富的人文內涵對學生精神、情緒領域的影響會是多么的深廣。采用聽唱法學習歌曲，當孩子們聽錄音對旋律有了初步的旋律線條以后，就可以分組進行自學。

2、合作學習培養能力。

讓孩子們根據自己的識譜能力，自由組合，分小組自學歌譜，選擇自己喜歡的方式進行學習，真正實現學生自主，選擇自己喜歡的一兩個樂句進行學習，以降低教材難度，照顧到每一個學生，你認為這一樂句應該怎樣來演唱，怎樣把它唱到最好，然后用自己學習的方法來教大家！教師放手讓同學自己學，自己教，教師給予積極的評價、指導。讓每位同學都有自信心，讓每位同學都能享受成功的喜悅，教師抓住全曲中的靈魂美麗的藍天白云羊群情景進行渲染，讓同學們切實的從身邊感受到祖國大好河山的美麗。無疑是師生間，同學間融洽互助學習，情感共鳴的第一個音符，達到作者的德育目的。

3、難點反饋，深層感受。

在學生自學基礎上教唱歌曲，使學生能夠有的放矢，從而反饋歌曲，加深印象。教師強調音準、節奏、咬字及聲音運用，教師參與其中，幫助有困難的小組解決問題，真正起到伙伴、引導、組織的作用。

4、體驗創新激發熱情。

歌曲完成好以后，讓學生自由組合，自己創作演唱方式，不同的組合上臺為大家表演。

（教室里的'氣氛異常活躍起來，歌聲一浪高過一浪……）建構主義學習理論認為：“情景、協作、會話、意義建構，”是學習環境中的四大要素，“情景、協作”對學習成功致關重要，所以我將充分利用多媒體和學生的角色扮演，盡可能營造逼真的學習情景，組織學生通過合作來再現歌曲形象，對歌曲進行二度創作。“情以物遷，辭以情發”至此，學生的大腦被激活，情緒也自然如清泉奔涌，師生一起跟錄音表演，將課堂推向高潮，學生的情感體驗，體態語言，聲音表現水乳交融，師生情感相互碰撞，這是生命與生命的對話，實現課我合一。這樣的氛圍，學生不僅學好歌曲，心中的愛國主義熱情也會由然而生。

5、感受音樂，放射美麗。

通過欣賞無伴奏合唱《牧歌》了解合唱的最高形式，并以此來了解蒙古族音樂的風格特點。欣賞《萬馬奔騰》，體驗蒙古族特有的樂器馬頭琴的音色，并形成熱愛民族的共鳴。在熱愛少數民族的基礎上加強對祖國大好河山的熱愛。

6、課后延伸資源共享。

新課標指出：教科書已越來越不可能成為唯一的課程資源，課堂也不是學生獲取知識的唯一渠道，教師要有強烈的資源意識，創造性的開展各類活動，多方面提高學生的綜合實踐能力，我在教學本課后，就給學生留下了一個廣闊的空間：課后可以發展特長；圖片文字資料了解多元文化及各地風土人情；在下一節的課堂交流中實現資源交流共享。這樣富有彈性的設計，有利于培養學生的創新思維，使音樂教學充滿生機與活力，從課內向課外延伸，使我們的教育成為可持續發展教育，這一舉措使教學更加開放，給學生一個更加廣闊的空間，是以知識為中心的教學設計向以資源為中心，以學生為中心轉變，這正是蘇霍姆林斯基所說：教師要為兒童成為發現者、研究者、探索者提供養料和機會。

（三）課堂小結。

今天，我們一起走進蒙古族音樂，感受到了他們的民俗風情。看到了我們偉大祖國的大好河山，激勵我們更加熱愛我們的祖國。

五、板書設計

1、牧歌

2、無伴奏合唱

3、萬馬奔騰騰