《三個小伙伴》第二課時教學設計

《三個小伙伴》第二課時教學設計1

教學目的：

1．能有感情地朗讀，分角色朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得在遇到困難時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

3.仿照課文2——5自然段說話

重點難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會小豬、小象和小袋鼠在集體遇到困難時，自告奮勇，主動承擔任務的主人翁態(tài)度和密切合作的團隊精神。

教具：小動物圖片胸貼（3個）課件

教學過程：

一、感知特點，導入新課

1．今天我們繼續(xù)學習《三個小伙伴》

2.在上節(jié)課中，你認識了哪三個小伙伴？[根據(jù)學生回答相應點擊，出現(xiàn)三個小動物]你能用一句話說說他們的特點嗎？

二、讀中悟情，讀中明理

過渡：今天，這三個小伙伴要去干什么？從哪里看出來的？[出示圖1，看圖說說，相機出示第一自然段]

（一）學習第一自然段

1．指名讀。他們是怎么上山的？（板書：一同）

2．指導用“一同”說話：你和誰一同干什么？你還看到誰和誰一同干什么？

3．瞧，他們一同去栽樹高興嗎？讓我們一起帶著這種愉快的心情朗讀第一節(jié)．

（二）學習第二——五自然段

過渡：栽樹可不是件簡單的事，他們遇到了哪些困難?

1.快速自讀，找一找

2.他們遇到了哪些困難？指名回答。[沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？沒有籮筐運肥料怎么辦？沒有水桶澆水怎么辦？]

3、指導朗讀：遇到困難，你的心情怎么樣？你能讀好嗎？（評價：真著急啊！他們確實遇到麻煩了。）

過渡：栽樹的困難真不少，真讓人著急，三個小伙伴會怎么說？請你認真讀課文，用筆把他們說的話劃出來。交流：

1、“不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。”

（1）看圖，小野豬有一張怎么樣的嘴巴？

（2）硬硬的嘴巴可真厲害，難怪小野豬說：“。”

（3）有了這張硬硬的嘴巴我們就不愁了。讓我們一起讀一讀

（4）小野豬，你打算用硬硬的嘴巴干什么？（表演拱）

（5）用你的.朗讀贊美小野豬。

2、“不要緊，不要緊，我有一個皮口袋”

（1）皮口袋長在哪里？（看圖）

（2）哪位小袋鼠能告訴大家你的皮口袋有什么用嗎？

（3）小小的皮口袋本領還真不小呢！難怪小袋鼠胸有成竹，讓我們一起學學小袋鼠（加上動作表演讀）。

（4）如果你是小袋鼠，你會用皮口袋干什么？（出示句子）

（5）讀——你覺得小袋鼠運肥料運得怎么樣？（快、多）用你的朗讀告訴大家。

3、真是多個朋友多份力量，小袋鼠又幫我們解決了一個困難。真是人多力量大啊！有了小野豬挖的樹坑和小袋鼠運的肥料，（出示第四小節(jié)填一填，讀一讀）

三個小伙伴把小樹載進，施上，培上。2

導語：小樹栽好了嗎？這時他們又遇到什么困難了？誰又是怎么說的？

4、“不要緊，不要緊，我有長長的鼻子。”

（1）從你的朗讀中老師仿佛看到小象的長長的鼻子。

（2）在森林中小象用長長的鼻子干什么？

（3）真是厲害的長鼻子！難怪小象說“”（齊讀，讀出鼻子的長。加上動作）

（三）學習第六自然段

過渡：：瞧，經過大家的共同努力，結果怎樣？

1．小樹栽好啦!真讓人開心。看第二幅插圖，指名說話：三個小伙伴在干什么？你聽到他們在說什么？小樹會說些什么？

2．出示（三個小伙伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑）三個小伙伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑多開心啊，讓我們一起分享他們的快樂！（齊讀）

（四）、分角色演讀

1、這些小動物多可愛呀！你最喜歡誰？為什么？（勤勞、能干、聰明、智慧、合作、齊心協(xié)力）（在說的過程中相機分配角色）

2、指名分角色朗讀小袋鼠，小象、小野豬的話，（貼上小動物胸貼上臺表演）其余的小朋友讀旁白。

三、課外拓展

小朋友們演得真好，從這個故事中你明白了什么？（出示相關句子）。

讓我們再次見證團結的力量！

1.當年，三個小伙伴一同栽樹，一同辛勤培育。幾年過去了，原來他們栽下的是一棵蘋果樹，瞧，蘋果樹長得怎么樣？（又高又粗，蘋果結得又大又紅）。三個小伙伴看到滿樹的蘋果口水都流下來了，他們一起來到蘋果樹下摘蘋果他們又會遇到什么困難呢？（根據(jù)學生提出的問題，相機提問怎么辦？）

2．出示句式填一填，連起來說一說。

沒有怎么辦？說：“。”

小朋友可以開動自己的腦筋，仿照課文中的句式練習講一講，你就是一個小故事大王了！

四、學習生字

今天我們認識了三個齊心合力的小伙伴，我們一起來看看伙伴兩個字怎么寫？

1、出示生字，學生觀察，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（左右結構，單人旁）

2、你有什么好辦法記住它？（自主識記生字）

3、師范寫，生描紅，臨寫。（單人旁和火、半在一起的時候要謙讓一些，寫得窄寫，火寫得寬些，伴的寫法和伙一樣，都是左窄右寬。）

《三個小伙伴》第二課時教學設計2

一、復習鞏固

1、默寫生詞：沒有一同就要伙伴

2、指名認讀所默寫的詞語，及時訂正。

二、精讀表演

1、出示文中插圖（一），圖上畫了誰？板書：圖上畫了、和。指名學生按板書的句式說一說。他們是——生齊讀課題

1）三個小伙伴去干什么呢？（植樹）出示第一自然段，指名讀。

2）誰能將這里的“一同”換個詞？師：一同就是一起，一塊兒的意思。齊讀第一自然段

2、出示課文插圖（三）

1）生看圖說圖意。

2）小樹栽好了，你覺得小伙伴們高興嗎？

3）出示課文最后一個自然段，指導朗讀。

3、通過上節(jié)課的學習，我們知道小伙伴們把小樹栽好可不容易了。那他們在種樹過程中遇到了哪些困難呢？

1）打開書自由讀課文，邊讀邊找。

2）根據(jù)學生回答出示三個困難。

3）指導朗讀。

4、這些困難又是怎么被解決的呢？再去讀讀課文的.§2~5，邊讀邊想。

指名回答。（老師根據(jù)學生回答貼出小動物干活時的圖片）

5、出示小野豬說的話。

1）自由讀、指名讀

2）師：這只小野豬第一個挺身而出，用自己身體的長處幫助大家解決了一個難題，你們喜歡這只愛動腦，愛幫助人的小野豬嗎？

3）自由試背第三自然段，還可以邊背邊加上動作演一演。

4）指名背、齊背。

5）指名演一演小野豬。

6、師：剩下的兩個難題小伙伴們是怎樣解決的？

1）回憶之前的學習方法：讀一讀、背一背、演一演（板書

2）生自學課文。

3）檢查自學情況，指名學生表演。

三、分角色集體表演

1、分組表演二到五自然段。

2、他們合作得多愉快啊！再讀課文最后一個自然段。

四、總結

1、小樹栽好了，這是誰的功勞呢？

2、這是三個小伙伴團結合作的結果，我們小朋友在遇到困難時也要學會互相幫助，團結協(xié)作才行！

五、教學本課生字

小朋友一起合作學習生字。

1、出示：巴齊讀組詞，自學筆順并描紅。

2、師給“巴”加上提手旁，出示：把生組詞并描紅。

3、再找出一個提手旁的字。出示：拉組詞，說說怎樣記住它？（與“位”比較）描紅。

4、寫《習字冊》。

《三個小伙伴》第二課時教學設計3

一、教材分析

《三個小伙伴》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級下冊的第19課。這是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹任務。課文形象活潑，插圖生動傳神。

二、學生分析

之前學生學習過《北風和小魚》、《蘑菇該獎給誰》等童話，有了一定的閱讀基礎。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發(fā)，所以學生特別喜歡。根據(jù)他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說的特點，我設計了讓學生質疑、討論、表演與朗讀的課堂形式。

三、設計理念

1、閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

2、語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現(xiàn)這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式(演讀、分角色讀、討論等)的實踐活動，逐步提高語文能力。

3、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性服務。

四、教學目標

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文;

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

五、教學重難點

1、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

2、有感情的朗讀、背誦課文。

六、教學用具

生字卡片、動物貼圖、多媒體課件。

七、教學過程

第二課時

一、復習導入。

小朋友們，上節(jié)課我們學習了19課，讓我們一起把課題讀出來吧。(齊讀)

上節(jié)課，小朋友們都學得很認真，現(xiàn)在老師這里有幾個詞語，誰來讀讀看?

1.出示詞語。

拱就把拉

伙伴一同鋤頭

沒有嘴巴不要緊

(1)誰能讀好這些詞呢?(指名)

(充分調動學生學習的主動性，學生自主地完成讀詞)

(2)讀的真不錯，我們小朋友的本領可真大，我們一起來把他們讀出來吧。(齊讀)

二、指導看圖，發(fā)現(xiàn)問題。

1.(出示第一幅圖)小朋友，你瞧，能用一兩句話說說圖上畫了什么嗎?(指名回答)

看來三個小伙伴從小就懂得植樹造林，美化我們的環(huán)境。

2.(出示第一段)我們一起來讀讀課文中是怎么講的?(齊讀)

3.讀了這句話，你知道了什么?

(低年級的小學生處在語言發(fā)展的最佳年齡，但他們由于知識與年齡所限，往往“辭不達意”或“雜亂無序”教師應及時給予他們幫助，教給他們說話的方法。在這里教師不僅讓學生理解了課文，而且進行了扎扎實實的語言訓練，提高了聽說能力。)

4.小野豬、小象和小袋鼠它們三個好朋友一起去種樹，心里會怎么樣?你能讀好這句話嗎?(指名讀，評價)

是啊，這三個小伙伴一同上山栽樹，多么高興啊!就讓我們一起來高高興興地讀。

5、師：可是，三個小伙伴在栽樹的過程中卻遇到了一些困難，我們來讀讀課文的第2――5自然段，找找他們遇到了什么困難?出示學習要求。

三、學習課文，交流體會。

(一)、指導讀好三個問題。

1、小朋友讀書真認真，誰來說一說三個小伙伴遇到了哪些困難?(生回答，師出示三個困難)

2、怎么辦呢?小伙伴們可著急了!誰來讀好這三句話?

(引導學生讀，這樣積累既加深了對課文內容的'理解，實現(xiàn)了和文本的對話，又能在生活中運用語文)

3、指名問。

4、這些問題又是怎么解決的呢?我們先來看看第一個困難是誰解決的呢?自讀第2小節(jié)。

(引導學生學習語言、發(fā)展語感是閱讀教學的重要任務。閱讀教學必須以培養(yǎng)學生的語感為核心。必須堅持“重語感、重積累、重運用。教師必須讓學生反復接觸語言、感受語言，觸發(fā)語感，并且潛心品讀課文，領悟語感。教師要抓住某些語感因素很強的地方，反復品味。如：“怎么辦?”這個地方就要注意語氣、聲調、速度的配合)

(二)、重點學習第二自然段，

1、知道讀小野豬的話，用各種形式讀。

A、沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?我們先來看看是誰站起來主動解決第一個困難的?(小野豬)

B、小野豬是怎么說的?(大屏出示)你能把小野豬說的話讀出來嗎?

請一生讀，另請一兩生評。

C、你們聽出來了嗎?小野豬有沒有把困難放在心上啊?

D、再請生讀。(點出自信，請生多次讀，如不理想，師可師范)

2、所以接下來小野豬是怎么做的啊?(出示第三句話)(指名說)

師：原來小野豬是用嘴巴“拱”出了一個樹坑。誰能來表演一下什么叫拱?(指名表演)(板書：拱)

是呀，對小野豬來說，挖個樹坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一會兒就挖好了。我們一起來把第三句話讀出來。(齊讀第三句)

3、誰會邊說邊把第三句話表演給大家看的?我們小朋友先練習一下。

4、誰會表演了?(指名表演)

5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想來表演了，那我們就一起來吧，一邊讀，一邊把動作做出來，看誰做的最認真。(齊讀、表演)

6、小野豬本領可真大呀，你們喜歡小野豬嗎?

7、帶著對小野豬的喜歡，再讀第二自然段。

8、出示：______本領可真大!它用_____來________。

過渡：剛才我們學習了第二小節(jié)，知道了三個小伙伴遇到了第一個困難：沒有鋤頭挖樹坑，小野豬就用自己硬硬的嘴巴拱出了一個樹坑把問題解決了。小野豬本領可真大，其實另外兩個伙伴的本領也很大，接下來的兩個困難他們又是怎樣解決的呢?老師要請小朋友自己來學習3、4、5小節(jié)。

(三)學習第3-5段：

(出示第3節(jié))

1.剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友學得都很認真，哪只小袋鼠來告訴大家你的辦法是什么?

出示：_____本領可真大!它用_____來______。

2、指導讀小袋鼠的話。

3.誰來做一做小袋鼠呢

《三個小伙伴》教學設計（第二時)--心碎的邂逅

作者：佚名

轉貼自：本站原創(chuàng)

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一、教材分析

《三個小伙伴》是義務教育程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊的第19。這是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹任務。文形象活潑，插圖生動傳神。

二、學生分析

之前學生學習過《北風和小魚》、《蘑菇該獎給誰》等童話，有了一定的閱讀基礎。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發(fā)，所以學生特別喜歡。根據(jù)他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說的特點，我設計了讓學生質疑、討論、表演與朗讀的堂形式。

三、設計理念

1、閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。（友情提醒：查找本更多資料，請在站內搜索文題目。）

2、語文是實踐性很強的程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現(xiàn)這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式（演讀、分角色讀、討論等）的實踐活動，逐步提高語文能力。

3、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性服務。

四、教學目標：、能正確、流利，有感情地朗讀文和背誦文；

2、學會本9個生字，兩條綠線內的個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

五、教學重難點：、理解文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

2、有感情的朗讀、背誦文。

六、教學用具：

生字卡片、動物貼圖、多媒體。

七、教學過程：

第二時

一、復習導入。

小朋友們，上節(jié)我們學習了19，讓我們一起把題讀出來吧。（齊讀）

上節(jié)，小朋友們都學得很認真，現(xiàn)在老師這里有幾個詞語，誰來讀讀看？

出示詞語。

拱

就

把

拉

伙伴

一同

鋤頭

沒有

嘴巴

不要緊

（1）

誰能讀好這些詞呢？（指名）

（2）讀的真不錯，我們小朋友的本領可真大，我們一起來把他們讀出來吧。（齊讀）

二、指導看圖，發(fā)現(xiàn)問題

（出示第一幅圖）小朋友，你瞧，能用一兩句話說說圖上畫了什么嗎？（指名回答）

看來三個小伙伴從小就懂得植樹造林，美化我們的環(huán)境。

2（出示第一段）我們一起來讀讀文中是怎么講的？（齊讀）

3讀了這句話，你知道了什么？

（低年級的小學生處在語言發(fā)展的最佳年齡，但他們由于知識與年齡所限，往往“辭不達意”或“雜亂無序”教師應及時給予他們幫助，教給他們說話的方法。在這里教師不僅讓學生理解了文，而且進行了扎扎實實的語言訓練，提高了聽說能力。）

4小野豬、小象和小袋鼠它們三個好朋友一起去種樹，心里會怎么樣？你能讀好這句話嗎？（指名讀，評價）

是啊，這三個小伙伴一同上山栽樹，多么高興啊！就讓我們一起來高高興興地讀。

、師：可是，三個小伙伴在栽樹的過程中卻遇到了一些困難，我們來讀讀文的第2――自然段，找找他們遇到了什么困難？出示學習要求。

三、學習文，交流體會

、指導讀好三個問題。、小朋友讀書真認真，誰來說一說三個小伙伴遇到了哪些困難？（生回答,師出示三個困難）

2、怎么辦呢？小伙伴們可著急了!誰來讀好這三句話？

3、指名問。

4、這些問題又是怎么解決的呢？我們先來看看第一個困難是誰解決的呢？自讀第2小節(jié)。

（引導學生學習語言、發(fā)展語感是閱讀教學的重要任務。閱讀教學必須以培養(yǎng)學生的語感為核心。必須堅持“重語感、重積累、重運用。教師必須讓學生反復接觸語言、感受語言，觸發(fā)語感，并且潛心品讀文，領悟語感。教師要抓住某些語感因素很強的地方，反復品味。如：“怎么辦？”這個地方就要注意語氣、聲調、速度的配合）

、重點學習第二自然段，、知道讀小野豬的話，用各種形式讀。

A、沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？我們先來看看是誰站起來主動解決第一個困難的？（小野豬）

B、小野豬是怎么說的？（大屏出示）你能把小野豬說的話讀出來嗎？

請一生讀，另請一兩生評。、你們聽出來了嗎？小野豬有沒有把困難放在心上啊？

D、再請生讀。（點出自信，請生多次讀，如不理想，師可師范）

2、所以接下來小野豬是怎么做的啊？

（出示第三句話）（指名說）

師：原來小野豬是用嘴巴“拱”出了一個樹坑。誰能來表演一下什么叫拱？（指名表演）（板書：拱）

是呀，對小野豬來說，挖個樹坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一會兒就挖好了。我們一起來把第三句話讀出來。（齊讀第三句）

3、誰會邊說邊把第三句話表演給大家看的？我們小朋友先練習一下。

4、誰會表演了？（指名表演）、你可真棒呀！我看其他小朋友也想來表演了，那我們就一起來吧，一邊讀，一邊把動作做出來，看誰做的最認真。（齊讀、表演）

6、小野豬本領可真大呀，你們喜歡小野豬嗎？

7、帶著對小野豬的喜歡，再讀第二自然段。

8、出示：______本領可真大!它用_____來________。

過渡：剛才我們學習了第二小節(jié)，知道了三個小伙伴遇到了第一個困難：沒有鋤頭挖樹坑，小野豬就用自己硬硬的嘴巴拱出了一個樹坑把問題解決了。小野豬本領可真大，其實另外兩個伙伴的本領也很大，接下來的兩個困難他們又是怎樣解決的呢？老師要請小朋友自己來學習3、4、小節(jié)。

學習第3-段：

（出示第3節(jié)）

剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友學得都很認真，哪只小袋鼠來告訴大家你的辦法是什么？

出示：_____本領可真大!它用_____來______。

2、指導讀小袋鼠的話。

3誰來做一做小袋鼠呢