歌聲記敘文1

“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”小女孩輕輕哼著歌，想起了唯一疼愛她的奶奶，奶奶曾告訴過她，如果奶奶死了，就是天上最閃的星星。

小女孩沒有親人，媽媽在她出生時就死了，爸爸在媽媽之后也拋下她一走了之了。

現在，連唯一的奶奶也走了，只有天上閃爍的星星陪她度過凄涼的黑夜。小女孩每天都到不同的鄰居家寄宿。每次想起奶奶，小女孩就決定長大后當醫生，救世上所有苦難的人。

小女孩用別人的愛心錢上了醫科大學。可在實習的時候，一家黑醫院騙了她的錢。小女孩在悲痛萬分時坐在樹底下望著天上的星星發呆，星星如慈愛般的奶奶給了她力量。小女孩若有所思地站起來，也許她知道怎么辦了。

第二天，小女孩在奶奶留給她的唯一的小屋里搭了一個小病房，專門給小村里的人治病。小女孩本想這是一個好的開頭，可一連幾天，一個人也沒來小女孩這兒看病，因為他們都不相信小女孩，寧愿走遠點，也不愿意到免費看病的小女孩這兒。

小女孩失望的坐在大門前，天上的星星快活的眨著眼睛，仿佛在鼓勵著小女孩，小女孩的嘴角微微往上揚起，她知道該怎么做了。

小女孩找了個手推車，把醫療用品全放在手推車里來到村門口，以身作則給村民們治病，讓村民們要相信她，說如果以后看病給治壞了后果她負責。村民們聽了女孩的肺腑之言，決定到小女孩的小診所里看病。

可就當小女孩這個小診所開得紅紅火火的時候，村外不到一公里的小病館來砸場子了，說小女孩都是騙人的，怎么可能不用一分錢就給人治病。大伙兒一想，覺得有道理，便一哄而散。這一散，小女孩的診所就連一個人也沒來了。

小女孩傷心極了同時累極了。她覺得自己可能從此以后都這樣了，可一個轉折，拯救了小女孩悲慘的命運。

一個市長到這里視察情況，看看這個小村莊的生活情況，可一輛飛馳而過的自行車撞傷了市長，恰巧被小女孩看到了，小女孩連把市長扶進了自已的小屋，給市長清理傷口。沒過幾天，市長的腿便好了，一點兒也不瘸，而且連疤都沒有。

市長很感謝小女孩，決定給小女孩一大筆錢，小女孩連說不要，市長看小女孩什么也不要，也沒辦法，只好先回去了。

過了幾天市長又來了，只是身邊多了一個人，市長見到小女孩，對小女孩說：“這是我們市最好醫院的院長，你愿意跟著這個院長學習嗎？”小女孩激動地點了點頭。

晚上小女孩坐在大門前，看著天上的星星：“我終于實現這個愿望了，謝謝你們給了我力量，謝謝你們為我加油，謝謝你們為我鼓勵。”星星眨了眨眼睛。

“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”

歌聲記敘文2

我穿行過連天的炮火，盤繞過和平的禮堂，我沉迷過沸騰的村莊，伴奏過轟鳴的機床，我徜徉金色的海灘，浸染起伏的山崗，我依戀青春的校園，穿行曲折的街巷。我――歌聲，記錄著社會的發展與興旺，刻錄著人類的快樂與力量，懷揣著人們的渴望與遐想，吟唱人間彷徨與憂傷。

我是進行曲，一往無前的進行曲。聽！“我們萬眾一心，冒著敵人的炮火，前進！前進！”我加入義勇軍隊伍，感受中華兒女的沖天豪氣，隨中華民族振興的脈搏一起跳動。五星紅旗為我打著節拍，鐮刀斧頭為我銘刻音符。我心潮激蕩，熱血沸騰，于是記錄這改天換地、氣天壯山河的吶喊，記錄這眾志成城、英勇不屈的誓言。

我是歡樂調，輕盈愉快的歡樂調。聽！“晚風輕拂澎湖灣，白浪逐沙灘，夜色黃昏的沙灘上，只是一片海藍藍。”我漫步寬闊的海灘，海風習習，濤聲陣陣，操勞一天的大海酣睡了，只有海風從最遠處帶來的蒼老的故事，仍在細細敘說；只有浪花從最深處發出的笑聲，仍在咯咯回蕩；只有沙灘從最亮處拋向我的柔情，仍在款款張望。我陶醉了，醉而忘返；我癡迷了，癡而不悔。于是，我復制這醉人的畫面和心情。

我是自然風，粗獷豪放的自然風。聽！“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”我飛翔在廣袤無垠的草原上空，俯瞰奔馳的駿馬和潔白的羊群，欣賞馬頭琴空曠悠長的琴聲，陶醉烤羊肉與奶茶的醇香。突然，一條奔涌的大河由遠及近，那是馬群在奔騰；一片潔白的云彩在翻滾，那是羊群在集涌；一湖潮水在向眼前撲來，那是牧草在梳妝。我怔住了，挪不動腳步，于是錄制這豪放的氣慨和意境。

我是親情符，血脈相通的親情符。聽！“故鄉的荔枝已紅透，親人不嘗怎忍去采收……”我來往于海峽兩岸，探望日夜思念的兄弟姐妹。半個多世紀過去了，歲月無情，悄悄盜走了風流倜儻的瀟灑；思念有意，慢慢涂改了花枝招展的顏色。倚門張望，尋親的隊伍綽約有影；側耳傾聽，尋親的呼喚依稀有音。我細細咀嚼，我為之動情，于是我珍藏這深深的思念。

我是祝福頌，是幸福平安的祝福頌。聽！“祝你平安，你永遠都幸福，是我最大的心愿！”我帶著讓所有人身體健康、平安順利的祝福走過，讓所有勤勞善良的人都如愿以償。老人看到豐收的年景笑滿谷倉，父母想到兒女成人成才笑出陽光，學生學有所成笑向遠方……祝福匯成海洋，笑聲涌起波浪，我很幸福，很滿足，于是編輯這些迷人的笑容和殷殷祝福。

我還是母親的反復叮呤，是父親的莊重囑托，是兒女的真心呼喚。我還是激越高亢的黃鐘大呂，是低眉淺唱的呢喃小調……一個叫伏契克的人說過：“沒有歌唱就沒有生命，就像沒有陽光就沒有生命一樣。”我――歌聲，是人們生活歷史的記錄，是自然情感的流露，是心靈情感的表達，是你一生的好朋友。

歌聲記敘文3

她，是合唱時的“一枝獨秀”，和諧的聲音總是因為她獨特的旋律而變得不和諧，但盡管如此，她卻依然愛唱歌，愛那美妙的音符，高興時哼個小曲，郁悶時用音樂陶冶情操。別人不仔細聽她唱歌，可她不在乎呀！她沉浸在自己的.音樂世界里，里面滿是她的喜怒哀樂，她在這個世界中活得自由自在，我曾問她：“你唱歌為什么從沒找著調呢？”她的回答讓我意外：“我是按我自己的感覺唱出來的，我認為這樣的歌詞，這樣的意境，就應該搭配我心中的那個旋律，我唱的是我心底的歌曲。”

真正讓我對她刮目相看的，是她落落大方地演唱自己創作，那是一次班級活動，老師讓大家表演才藝，大家本著取樂的心態，以最高的呼聲把她推上臺，她倒也不忸怩，只是提了個要求：“之前你們點的我唱不好，今天我自己選，唱我最拿手的。”于是，她清了清嗓子，開始唱歌，令我們震驚，她一改往日音調不和諧的風格，以極其流暢的歌聲穿越喧囂，來到一個自然純真的境界，宛如嘩嘩的流水聲，沙沙的風吹聲，還有鳥兒婉轉的鳴叫，歌聲停止，大家都情不自禁地鼓掌。爾后我才知道她的確是唱出心底的歌，她勇敢地將最真實的自己表現給了大家。

最后一次聽她唱的歌是《海闊天空》。“海闊天空，在勇敢以后，要執著，將命運的鎖打破，冷漠的人，謝謝你們曾經看不起我，讓我不低頭，更精彩地活……”盡管她的歌聲依舊不是那么標準，但從她的歌聲中，我也感受到了另一種力量，來自心靈的吶喊。

人生不過也是如此，時而不著調，時而不靠譜，何必太在意別人的眼光，做最真實的自己，遵從內心的聲音，唱出心底的歌。這歌聲，必是我最獨特，最動聽的。

歌聲記敘文4

“嗯——”伸了個懶腰，睡眼朦朧的我看了看窗外，天剛朦朦亮。放寒假了，睡個懶覺吧。我心想。我躺在床上，隱約聽到馬路上嘀嘀叭叭地聲音，叫人心生煩燥。

我迷迷糊糊地閉著眼睛。忽然，“布谷，布谷……”窗外響起了布谷鳥宛轉而又動聽的歌聲，咦，我以前怎么從來沒有聽見過呢？我立刻靜下心來聆聽。“布谷——”“布谷——”，又來了一位歌手，獨唱成了兩重唱，更加美妙了。雖然沒有見到布谷鳥的身影，但你一定想象的出：對，一只布谷鳥站在枝頭，動情地唱著，身子隨著歌聲輕輕搖擺，這應該就是鳥類的舞蹈了；另一只布谷鳥站在對面的樹枝上，含情脈脈地與它一起歌唱、舞蹈……

這歌聲仿佛使那鬧市中嘈雜的聲音消失得一干二凈，我的耳邊只剩下這美妙的歌聲了。

東方微微吐白，透過窗戶，我隱隱約約看到，早晨的薄霧中，茂盛的大樹沉靜地站立窗外。“啾，啾——”“唧唧喳喳——”又傳來了合奏的樂曲：一瞬間，窗外熱鬧起來。多美妙呀！我情不自禁地站起來，趴在窗邊。瞧，草地上的那只小鳥多可愛呀，一邊唱歌，還一邊與地上的落葉、小草、小花玩耍呢！露水剛剛還凝在草尖上，這會兒又在小鳥嘴邊頑皮地眨眼睛。只見小鳥一會兒用爪子撥小草的腰，好像在說：“嗨，朋友，抬起頭，別這么無精打采的！”一會兒在小花前瞅瞅，好像在問：“小花兒，你叫什么名字呢？”只聽“撲楞楞——”幾聲，不知從那兒又飛出幾只小鳥，它們張開翅膀，“嗖”的一下飛到樹枝上，枝葉微微顫動，就像媽媽張開溫暖的雙臂，歡迎它們撲入懷中。

“啁啾，啁啾……”宛轉、悠揚的歌聲再次響起，我閉上眼睛，如癡如醉：我感覺我來到了鳥類的世界，隨著美妙的歌聲，與它們一起翩翩起舞……

我的心靜了下來，用心感受到了這小小歌喉創造的無限美。只要你用心地去聆聽，去感覺，就能感受到一切事物的美妙！

歌聲記敘文5

下雨了，老街又被淹成一條小溪。“落雨大，水浸街，阿哥擔柴上街賣……”古老的歌謠從心底里唱起，那是我和爸爸之間的歌。

“回來啦？”爸看著報紙一臉嚴肅。我不耐煩地答應了一聲，鎖上了房門，空氣里彌漫著一種莫名的冰冷。坐在窗前，窗外春日柔情的雨絲帶來絲絲暖意，漸漸地喚起了我心中那遺失的美好。

我靠在爸的背上，小小的我緊緊地抓住爸的衣領，生怕一不小心便掉進老街厚厚的積水中。“落雨大，水浸街，阿哥擔柴上街賣……”爸爸輕輕哼唱著，輕快的旋律撫平了我皺起的心。我笑了，嘴里含著軟軟的雞汁大包，像嬰兒牙牙學語般跟著哼起來……記憶中的畫面總是如此美好，告別老街，那些溫暖的畫面早已封存。我和爸之間的距離越來越遠，如同心中彼此熟悉的老街一樣，是因為我的叛逆，還是因為爸嚴厲的管束？

媽把我從回憶中喚了回來，叫我和爸到老街拿改好的衣服。

到了老街街口，爸沒有熄車。“爸，還是一起下車吧。”老街里的積水淺了好多，我挽著爸的手臂踮起腳尖走著。“爸，還記得那歌嗎？”“嗯？”

爸有些詫異。“落雨大，水浸街，阿爸擔柴……”“什么阿爸？是阿哥！”

爸急忙糾正。我尷尬地笑，又哼唱起來。瞥眼看見爸的嘴角微微上揚，嘴里跟著輕輕哼唱，一陣暖風焐熱我的心頭。

歌聲記敘文6

睡吧，睡吧，我親愛的寶貝……”

柔和的女聲在耳邊響起，輕盈中帶著甜蜜，像一陣清風吹入我的心間，年幼的我便不再哭鬧，安安靜靜地進入了夢鄉。這是兒時母親為我唱搖籃曲的情景。

小時候我怕黑，每當夜幕降臨時總是鬧著不肯入睡。每每此時，母親總是耐心地用她那光滑的手撫摸我的額頭，口中輕輕吟唱著搖籃曲催我入眠。那歌聲如同春風拂過綠葉，玫瑰初綻花苞。整個人仿佛被層層包裹著，滑入一片溫暖的海洋，被潮汐一點一點拉入夢鄉。母親的聲音好像有魔力，讓我所恐懼的黑夜變得溫柔起來。于是我對母親的聲音產生了強烈的依賴，一度到了母親不唱我便不睡的地步。

母親的歌聲陪伴我度過了童年的無數個夜晚。有時，她也會為我念幾首兒歌或講個故事，內容是什么我已不大記得清楚，只是依稀記得從她口中念出的音節每一個都那么動人。于是，我的童年因母親的聲音而充滿歡聲笑語。

但是作為教師的母親很忙，她像愛我一樣愛她的學生，于是不能天天陪著我玩了。稍大一些的我心里自然有些不高興，便偷偷跟著母親去學校，想找她玩。好不容易摸到了教室門口，卻被那瑯瑯的讀書聲所吸引。捧著書本的母親正領著學生們讀書。她的眼里折射出幸福的光芒，聲音又與在家中陪我玩時不同。那聲音如同玉石碰擊在一起，山澗越過石灘，清脆中帶著激昂。我情不自禁地跟著她輕輕讀起來，當這些美妙的音節從口中竄出時，我感受到了無與倫比的快樂。

漸漸地我就愛上了讀書，由于認的字還不多，母親便讀給我聽。她的聲音總能引我走入書中，在文字中穿行、暢想。這讓初讀小學的我領略到了文字的魅力，沉浸在喜悅之中。

然而，童年并不總是歡樂的，偶爾也會發生一兩個小插曲。十歲那年的夏天，我因貪玩而摔折了手臂。鉆心的疼痛朝我襲來，小伙伴們卻一哄而散，偌大的操場上只剩下我一個人。疼痛夾雜著無助，我坐在地上哭得天昏地暗。母親聞訊趕來。她心疼地擦去我臉上的淚，一把抱起哭得上氣不接下氣的我，飛快朝醫院奔去。有液體滴在我臉上，咸咸的，不知是淚水還是汗水。從她緊鎖的眉頭可以看出，她很著急。但她一路上只是重復著寶貝，別怕。后來醫生給我打了石膏，我住進了醫院。媽媽輕輕的拍著我，“睡吧，睡吧，我親愛的寶貝……”我漸漸進入夢鄉。

啊，母愛那甜美的聲音，我永遠忘不了。

歌聲記敘文7

悠然起響，那律，陌然動心……

吾擁一支心之歌，其為生活之展現，舒緩輕柔，跌宕起伏，扣人心弦，不知下一篇章為何。但皆為之而唱，生由心起。

在世，吾以為，人人皆有所愛之物，所護之人，所重之事。是以，生活為之繽紛，其藏人心底，遂為之而唱。

吾獨處，無煩心之事時，自會靜心，微閉雙眼，念當日之事，吾何對？何錯？又該如何做？此助吾生活幸福。是以，潛心編奏一曲，不可心浮，從心底唱起。

在暖春，以嫩芽冒出土，羊兒有食矣，亦咩咩唱心之歌；以花兒展露笑靨，蜂兒可勞矣，亦嗡嗡唱心之歌；以風和煦輕拂，柳葉安慰矣，亦沙沙唱心之歌，萬物無不欣，無不以心演繹歌之美。但少留意耳！

在炎夏，當頭烈日，暖風掠過，微波蕩漾，蜻蜓點水，漣漪圈圈。蟬以夏之熱而鳴，聲聲洪亮，接踵而至，由此可見熱之厭。引蟬兒用心唱出熱之惡。但吾不喻耳！

在冷秋，黃葉飄飄，涼風吹過，凄神寒骨，悄悵幽邃，不知其葉意。黃昏，步于積葉上，嚓嚓嚓，似明其意。雖已落，但仍要用心展現生命之歌的末章。但少傾聽耳！

在嚴冬，白雪紛飛，寒風呼過，接一朵，手指觸冷，化為水，為之回溫，驚其無聲卻勝有聲。雪悄然，落下，積下，化了。似無聲，用心體會，即美妙樂章，但少靜心耳！

吾知許多從萬物中，欣然悟：何曰無樂？何處無樂？何心無樂？但少有人展露。若從心底唱起一支歌，亦會了其之趣，美……摸清旋律，演繹與樂者，傾聽，享歌之深寓。作文

歌聲記敘文8

好久沒有聽歌了，不是沒有時間，而是沒有聽歌的心境。

讀初中這幾年是伴著一路歌聲走來的。聽著TANK的歌走過風風雨雨。

喜歡TANK是因為他那首并不怎么紅的《我們的小時侯》，那時正植無聊之際，心里荒蕪得可以長出草來，每天從教室。家里。食堂三點成一線的單調節奏中殺將回來，就一頭扎在書海中，只有閑暇時我才戴上耳機，打開MP3，和TANK較起了勁。那一陣學校里正刮JJ的歌。對面隨便走來一個人都是一臉的無辜狀，嘴里哼著：“難道說選擇了忘記，而放縱了自己，是否就擁有挑戰愛情的勇氣。”仿佛天下大亂，人人都變成了癡男怨女中的一員。但我對JJ毫無感覺，我還是固守我的TANK，從《三國戀》到《非你莫屬》。再到《專屬天使》一首首聽下去，不厭其煩。

雖然TANK長得不是很帥，但他的歌聲卻能夠輕而易舉的將你打動，那不僅僅是一首把歌詞生在曲調上的歌曲，而是一首首心靈獨訴的小詩，像一個備受折磨。被世界拋棄的小男孩的哭泣，說著你想說而不敢說的話，里面有進取，有不滿，有抗爭，有墮落，有頹廢，有自責，所有的一切，都是屬于青春成長的一切，全都有了，每一句歌詞都直擊你的心靈深處，讓你共鳴，讓你動容，讓你難過，讓你懷舊。在這三年里，我一遍遍的讓TANK的聲音拂過我的耳旁，滋潤我的心田，撥弄著我屬于心靈的那根琴弦。

TANK的歌聲是一種干凈的表達，干干凈凈，清清爽爽，毫不拖泥帶水。他的歌聲還原于本身。清澈，陽光的旋律和近乎完美的唱法，都成了TANK征服我耳朵的武器。

于是我在TANK的陪伴下，將要渡過最后的初中時光，幾年前清晰的記憶只剩下TANK的歌聲。我要一直守護到老。

當生活需要我當一的學生的角色后，我在不知不覺中冷淡了TANK，疏遠了TANK，我很少有時間，不，很少有心境做下來聽那些不知在心中盤旋過多少次的旋律。好不容易靜下來重溫他們時，我都帶著一種濃郁的懷舊情緒，聽完后還是一往如昔。但在這眼淚里，我發覺少了很多內容。

TANK曾唱過：“回憶起我們小時侯，閉上眼睛就能感受。”我不禁困惑，我長大了嗎？

可能，自認為長大的自己，再也無法回到那些歌聲中找到自己了，但我會記得：有一種叫做音樂的東西曾打動我，曾經用最好的表達喚醒過我，伴我一起長大。

歌聲記敘文9

有一種聲音，時時在我耳畔細細鳴響，輕柔飄渺，拂之不去，令人回味。它是我心靈深處最美的記憶。

小時候，我是個小小的失眠者。夏夜，我常常在被我捂得發熱、汗水浸得透濕的竹席上輾轉反側。

在一個悶熱異常的夏夜，我終于再也忍不住，惱人地坐起來，在帳中生悶氣。就在此時，我突然聽到一種聲音，它輕柔飄渺，，但卻有力度地透過窄窄的窗縫，鉆入我的房間，飄進帳中，久久盤旋在上空，飄到我耳畔。這聲音好似一雙清柔的大手，輕輕撫摸著我躁動不安的心靈，使它漸漸平穩下來。

我輕輕起身，躡手躡腳地循聲來到窗邊，緩緩地移開窗戶，生怕開窗時的那種刺耳噪音會打破這一夢境般聲音。果然，這聲音透過洞開的窗戶顯得越發清晰、空靈。我不由地用雙手攀住窗沿，趴在窗臺上，向下張望著。借著如水的月光，我隱約看見了婆娑的樹影，茂密的草坪。阿!我知道了，這一定是蟲子們在開露天音樂會呢!除了它們，還有誰會在這里演奏出如此柔美的樂章?

聽啊，那蟲鳴聲忽強忽弱，變幻莫測!

輕柔時，我只能屏住呼吸，生怕它會消失。如夏風那般輕柔，如月光那般清澈，如雨滴那般優雅……我聽得如癡如醉!

突然，在一條蟲兒的帶領下，它們突然一起放聲歌唱，好像傾注了全部的生命力量!它好似萬馬在奔騰，詩人在雄辯，士兵在吶喊……豪情滿腔，氣勢磅礴!

繼而，蟲鳴聲又低了下去，蟲兒們此時的竊竊私語倒反似少女在自語，思婦在低吟，母親在哼唱……柔腸百轉，風情萬種!

我輕拉窗簾，皎潔的月光伴著夏夜的微風灑進我潔白的帳中，一帳夢境;仙樂般的蟲鳴伴著夏夜的神秘飄入我的房間，滿耳詩意。我聆聽著，感動著……再次躺下，閉上雙眼，任由月光披身，夏風輕拂，蟲鳴縈繞耳間，心里流瀉出股股清涼。漸漸地，我安心地墜入最美夢境……

此后，多少個夏夜，每當難眠，蟲子們就像是特意似的，為我奏響了一夜又一夜的搖籃曲，伴我入夢。這蟲鳴聲一直在我的心靈深處回蕩，給我平靜，給我安全，直到有一天……

轟鳴的挖土機開進了窗前的這片小空地，一株株小草被成片掀起，一棵綠樹被攔腰劈斷……，幾天后，我眼前就只剩下一片坑坑洼洼的泥地，我那天籟般的蟲鳴聲隨隨即消失!

但是，在深夜，在夢中，我還會聽到那輕柔又飄渺的蟲鳴聲。因為，它是我心靈深處最美的記憶!

《歌聲》說課稿模板

《歌聲》說課稿模板1

一、說教材

《歌聲》是北師大版小學語文教材第四冊的一篇記敘文。講述了一件感人的故事——19的一個夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，一位不滿十歲的小姑娘用歌聲喚起自己和遇險人們求生的勇氣，引來救生艇終于獲救的動人故事。讓人們感受到了一位面對困難，樂觀、鎮定、不屈服的小英雄形象。xx處于第十二單元，本單元主題為“小英雄”，xx是本單元的第二篇課文，旨在進一步樹立學生的英雄品質，激勵學生向小英雄學習，在實際生活中培養自己，鍛煉自己。

二、依據課標說目標

《語文課程標準》指出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。”依據《語文課程標準》，結合教材內容以及學生在思想、知識、能力等方面已有的基礎，本課的教學目標如下：

1、在閱讀中學會本課的十個生字，積累描寫歌聲的詞語。

2、聯系上下文理解詞語“斷斷續續”和描寫歌聲及小姑娘的句子。

3、熟讀課文了解“歌聲是怎么救了大家”的，感受小姑娘鎮定、樂觀，不向命運屈服的小英雄形象。

《語文課程標準》指出閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。我將本課的教學重點確定為：抓重點詞句理解內容，感受小姑娘面對困難時樂觀、鎮定，不向命運屈服的英雄氣概。

xx的教學難點就是在于幫助學生理解歌聲是怎么救落水的人們的。學生年齡小，知識、閱歷淺，大多數人都沒有見過大海，對落水人的境遇很難想象，理解起小姑娘用歌聲救了大家就有一定難度。

三、結合實際說策略

根據課標精神，結合教材特點，采取“以讀為主，多法相輔”的教學策略，優化結合。采用的教法、學法如下：

1、直觀教學的方法

2、悟讀法。“言簡意濃”是xx最大的特點。因此，“張揚情感，讓課堂噴涌真情”是xx教學追求的目標，要讓學生在主動地進行朗讀、品悟、表達等諸多訓練中，獲得思想情感的熏陶、洗禮和升華，實現語文學科人文性與工具性的統一

3、情景教學法。俄國作家贊可夫說：“教學法一旦觸及到學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”本課教學中，我利用課件、語言為學生創造一種氣氛、條件和場合，使學生入情入境，與文本產生共鳴，升華感情。

4、勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

5、自主、合作、探究學習法.依據xx的教學重難點，將探究點確定為“歌聲是怎樣救大家的。”讓學生在積極參與閱讀、研討中學會交流合作，提高語文素養。

四、情感互動說流程

（一）樂曲欣賞做鋪墊

上課伊始，我引導學生欣賞不同節奏的樂曲，并談談傾聽時的心里感受，然后根據題目猜想課文會介紹與歌聲有關的什么故事。這一環節，教師通過引導學生用聽一聽、談一談、猜一猜的方式，使學生對歌聲有了初步了解，即引出課題，又激發學生閱讀課文的興趣。為學習課文做好情感的鋪墊。

（二）在初讀感知中生情

進入這一環節，我先讓學生利用已有的讀書方法自讀課文，然后借助多媒體課件學習字詞，重點強調“清脆，筋疲力盡，隱隱約約”的讀音，再整體感知課文內容，說一說這是怎樣的歌聲？怎樣的一個小女孩？你喜歡她嗎？為什么？在初讀感知中使學生萌生對小女孩的敬佩之感。

（三）在自讀自悟中動情

這一環節是突破重難點，形成能力的重要環節，設計時我遵循讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣，注重讓學生自讀自悟、積累運用，強調獲取知識的過程和方法。

1、品讀感悟，體會歌聲的特點。

根據本單元的目標“理解詞句”，教會學生通過聯系上下文，理解歌聲為什么會“斷斷續續”“隱隱約約”。在教學過程中，我從課文入手，讓學生圈畫出描寫歌聲的詞語，句子。這里滲透了學習習慣的培養。美讀句子理解“斷斷續續”“隱隱約約”的意思，又通過讀這些句子感受小姑娘的樂觀，鎮定，并引導學生積累語言。這部分教師以簡潔的語言概括歌聲的特點，同時輔以多媒體課件引起學生深層思索：歌聲是怎么救了大家的，挖掘xx內涵。

2、邊讀邊思，深入體會，感受歌聲是怎樣救人的xx的教學難點就是在于幫助學生理解歌聲是怎么救落水的人們的'。我利用學生以往學習的經驗，如《海上救援》《海上飛機》等，讓學生思考通常人們是怎么進行救援的，同時又提出課文為什么說是歌聲救了大家，引發了文本和生活經驗的沖突，使學生產生了進一步探究的興趣。也許，學生在初讀課文的時候也能找到句子，但是他們的理解只是停留在表面的。這“歌聲”到底在落水的人們心中激起了怎樣的情感，它是怎樣給他們增添勇氣和力量的，教師必須帶領孩子再次深入課文。教學時，我注意引讀重點句子，理解關鍵的詞語，創設情景展開想象說話，層層深入，解決難點。

（四）、通過多種形式的朗讀，感悟xx蘊含的情感

閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言，發展語感。學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。在xx教學中，我采取了多種讀：默讀、自由讀、指名讀、配樂讀、引讀、范讀，選自己最感興趣的段落讀，齊讀等等。教師通過引讀，滲透情感；通過范讀，激發情感；通過媒體，提升情感；創設情境，層層深入，解決教學重點、難點。同時積累語言，還能再現語境，培養學生良好語感，更好的理解課文。

（五）、由讀到說，體悟情感精

想想得救的人們，在面對小女孩時，會說些什么？語文是情感的載體，情感是語言的內涵。課標中指出要尊重學生在學習中的獨特體驗。我用課文結尾的最后一句話的主干，作為練習說話的句式。旨在激發學生發揮想象，表情達意中培養語言表達能力。

（六）總結升華

英雄不分年齡大小，不分國界。所有在災難面前能夠做到堅強勇敢，并努力去戰勝災難的人都是英雄。課下，小朋友們可以搜集關于小英雄的故事，下次的閱讀課上我們一起來舉行一個頌英雄、贊英雄的故

事會，好嗎？

五、板書設計

根據小學生的年齡特點（年齡的什么特點），圖文并茂的板書易于引起學生的注意，激活學生的思維。

《歌聲》說課稿模板2

【說教材】

《夜鶯的歌聲》是九年制義務教育人教版第十冊第七單元的一篇略讀課文，文章講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事充分表現了小夜鶯的機智勇敢。

文章以夜鶯的歌聲為線索進行敘述，以空行為標志，寫了三部分內容：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著婉轉的歌聲。

【說目標】

《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于革命戰爭年代，革命先輩的英雄業績、高貴品質，都會使人們深受教育和感染。而該單元的重點是：加深對課文內容的理解，體會一些句子的深刻含義，領悟作者表達的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據大綱要求，結合本課特點，特制定以下教學目標：

知識目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：

2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品中受到熏陶感染。

技能目標：

3、初步領會首尾照應的寫法。

【說重點難點】

重點：

從故事內容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質；

難點：

理解文章首尾照應的寫法。

【說教法學法】

本堂課我采用自主開放式教學法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發揮學生的主體作用，讓學生在自主學習、開放討論中體會文章內涵，鼓勵學生在自主交流中說出自己不同的觀點。

學生通過自主學習發現問題，合作探究解決問題，運用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，增強學生自主學習的意識。

【說教學流程】

以“發展與創新”教育理論為指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。授之以漁，讓學生邊學邊用，學以致用，最終達到自己用方法去學。特制定如下教學流程：

導入：第七單元的課文，有的贊頌了紅軍的隊伍中軍需處長的高貴品質，有的記敘了主席在花山的一段經歷，有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業績，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發。通過前三篇的學習，我們要學會閱讀的方法：體會句子含著的意思及作者的寫作順序。學會自學方法. 初讀，學字詞；再讀，知結構；細讀，明中心；精讀，表情感。

（葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才運用。

《語文課程標準》也指出：“學會運用多種閱讀方法。”“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”）

今天我們就來運用這些方法學習第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）

是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉的啼鳴，在蘇聯衛國戰爭中卻有著深刻的含義。現在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。

（偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究表明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創設美的情境，激發學生學習興趣，在語文教學中尤為重要。）

通過預習，誰說說夜鶯指的是誰？故事發生在什么時候？

（略讀課文的教學要緊扣“半獨立地理解”進行教學 所謂“半獨立地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環節很重要，沒有預習，就談不上“半獨立地理解”。）

介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯衛國戰爭中的一個故事，蘇聯的衛國戰爭就是1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的.領導下，開始了衛國戰爭。第二次世界大戰進入了新的階段，后來蘇聯軍兵隊伍經過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰，殲滅了德軍主力，根本扭轉了戰局，轉入反攻。1944年，蘇聯發起總反攻，全部收復淪陷的土地，1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國無條件投降。在奮起保衛祖國的戰爭中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

一.初讀，學字詞

接下來就請同學們運用自學方法來學習課文，首先請自由讀課文，解決字詞問題。

（略讀課文的教學目標要求：

用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行略讀能力的訓練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重在精讀課文中學習到的讀書方法在略讀課文中的運用。）

二.再讀，知結構；

跳讀課文，思考：

1、想想課文講了一件什么事？按什么順序記敘的？

2、課文的開頭和結尾是什么關系？這樣的開頭和結尾，你讀懂了什么？

（ 略讀課上，要更注重略讀方法的運用，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。用這兩個問題突破了難點。）

三.細讀，明中心；

小組讀，思考：

小夜鶯是個怎樣的孩子？你是從哪看出來的？ [小學教學設計網,更多語文說課稿]

提示：1、小孩回答法國兵的話是什么意思？說明什么？

2帶路時小孩有哪些言行？體會到什么？

3、游擊隊員怎么知道敵人情況的？說明什么？

（抓住語句體會）

（采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。現代教學論認為：集體自學優于個人自學，集體討論優于個人獨立思考。強調學生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學方法。）

四.精讀，表情感。

1、大家想一想，面對兇惡的敵人，孩子為什么能夠應變自如，毫無懼色？

2、同桌互相讀，思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？

3、此時，你想對他說些什么？

（略讀課是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式，課堂的絕大部分時間應該用于自讀與交流。）

五、拓展，運用方法。

其實，在蘇聯的衛國戰爭中，像小 夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師今天就給大家帶來一篇同樣名為《夜鶯的歌聲》的文章。大家仔細讀一讀，運用我們剛剛學到的方法，想想文中的小男孩是個怎樣的孩子？讀完后你想說些什么？

（略讀課文的教學要求: 加強課內外聯系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學應該成為聯系課內外閱讀的橋梁，讓學生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，實現向課外完全獨立閱讀的過渡。同時，要根據單元主題及課文的特點，適當向課外拓展、延伸。）

六、總結，布置作業。

是啊！每個人都熱愛自己的祖國，不光在蘇聯，在世界每個地方，都有愛國的小英雄的存在，大家請看：文中的小童同樣是一個機智勇敢，熱愛祖國的人，那么同學們，大家還知道哪些小英雄的故事呢？ 作業：請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。

聯系自己，寫一篇讀后感。

（語文的外延和生活的外延相等，讓學生搜集故事可以培養學生動手動腦能力，寫讀后感可以聯系生活實際，實現課堂與生活的完美結合。）

板書設計：

1、抓住文章要表達的情感，一目了然。

2、更容易理解課文重點。