動(dòng)物的臉教學(xué)反思

動(dòng)物的臉教學(xué)反思1

一是知識(shí)的形成不應(yīng)是給予，而應(yīng)是探究獲取。以前教學(xué)這個(gè)內(nèi)容好像是先告訴學(xué)生公式，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。現(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識(shí)。如果硬讓學(xué)生死記公式，那么，學(xué)生學(xué)到的是死知識(shí)，他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下。

二是倡導(dǎo)算法多樣化更適合于學(xué)生的實(shí)際。對(duì)于這些三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難道學(xué)生自己得出的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎？既然有的學(xué)生心里沒(méi)有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的`數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵(lì)。新課改提倡用不同的方法解決問(wèn)題，其道理非常明顯，如果是學(xué)生們能總結(jié)出適合于自己的最好記、又實(shí)用的計(jì)算方法，那才是最有用的方法。

動(dòng)物的臉教學(xué)反思2

我今天上了一節(jié)五年級(jí)的美術(shù)課，課題是《動(dòng)物的臉》。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我著重從國(guó)畫方面的用筆，墨色的運(yùn)用幾個(gè)方面對(duì)本課題進(jìn)行講解，從而使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)國(guó)畫方面的初步知識(shí)，讓學(xué)生能夠在練習(xí)當(dāng)中熟練運(yùn)用毛筆進(jìn)行對(duì)動(dòng)物的臉的描繪。

在教學(xué)過(guò)程我也出現(xiàn)了一些教學(xué)方面上的問(wèn)題。首先是先給同學(xué)們介紹毛筆的運(yùn)用，什么叫中鋒，什么叫側(cè)鋒，什么叫做墨分五色。要向?qū)W生們講清楚，中鋒與側(cè)鋒運(yùn)用時(shí)的區(qū)別，墨分五色是焦墨、重墨、濃墨、淡墨以及它們的.區(qū)別是如何產(chǎn)生的？而我在剛開始的時(shí)候并沒(méi)有將他們講的比較清楚，而是在繪畫的過(guò)程中穿插與之中了這些知識(shí)，并沒(méi)有在一開始的時(shí)候?qū)⑦@些知識(shí)點(diǎn)。在下周的課程講授時(shí)，我會(huì)吸取這一節(jié)的失誤之處把這一節(jié)課講好、講精。第三點(diǎn)也是由于課堂時(shí)間的限制的原因，我原本想讓學(xué)生在課堂上多多練習(xí)，那樣可以邊畫邊交流，學(xué)生興趣會(huì)更濃。可是到了真正實(shí)施時(shí)，并沒(méi)有做到這一點(diǎn)。由于學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)少，與學(xué)生缺乏更多的溝通交流過(guò)程。最后是學(xué)生在練習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題，譬如一到實(shí)際繪畫中，很明顯的可以感覺(jué)到，他們手中的毛筆、墨、水分的掌握比較差。尤其是，在多次給學(xué)生強(qiáng)調(diào)中國(guó)畫重水墨的情況下，學(xué)生雖然改變了用中國(guó)畫顏料當(dāng)作水粉使用的厚涂的習(xí)慣，但是，學(xué)生對(duì)于中國(guó)畫用水的控制有些吃力，畫面水份太大，動(dòng)物形象模糊。畫面無(wú)法呈現(xiàn)中國(guó)畫應(yīng)由的水色交融之感。而且，學(xué)生所用學(xué)具質(zhì)量太差，生宣紙無(wú)法體現(xiàn)出滲透渲染的韻味，很大程度上影響了學(xué)生作品的美觀。

對(duì)于，筆墨掌握比較弱的問(wèn)題，應(yīng)該在平時(shí)多多加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，中國(guó)畫的學(xué)習(xí)，在于熟能生巧，多多練習(xí)。關(guān)于學(xué)具的質(zhì)量問(wèn)題，購(gòu)買學(xué)具之前，應(yīng)給他們作仔細(xì)指導(dǎo)，講講購(gòu)買學(xué)具的細(xì)節(jié)和應(yīng)該注意的問(wèn)題。

動(dòng)物的臉教學(xué)反思3

教學(xué)中的不足：

1、我對(duì)學(xué)生引導(dǎo)太多，放手太少。在研究探索長(zhǎng)方體的特征的過(guò)程中給出的時(shí)間太過(guò)倉(cāng)促，部分學(xué)生研究的不夠充分。

2、課堂中老師學(xué)生之間的傾聽與反饋以及教學(xué)中的自然生成的把握，還要從細(xì)微處去觀察去捕捉。

3、練習(xí)的設(shè)計(jì)要更全面、更扎實(shí)、更巧妙。

在今后的.教學(xué)中，我會(huì)更加注意對(duì)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的分工及操作的指導(dǎo)，提高小組學(xué)習(xí)的有效性。

動(dòng)物的臉教學(xué)反思4

在導(dǎo)入“y”和“yi”的新課學(xué)習(xí)時(shí)，我采用了一個(gè)生動(dòng)的故事來(lái)導(dǎo)入新課：星期天，小i（出示卡片i）一早醒來(lái)，就吵著要媽媽帶她去歡樂(lè)谷游玩。小i的媽媽是大y（隨機(jī)出示卡片y，指導(dǎo)讀法）。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽著她的手出門了，（這時(shí)出示音節(jié)yi），一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱她們?yōu)閥i（隨機(jī)編順口溜指導(dǎo)讀法：大y小i一起走，還讀i）。歡樂(lè)谷里的人真多啊！大y媽媽擔(dān)心小i走失了，緊緊地牽著她的手，一步也不離開，所以“yi”是不分開的。

枯燥的內(nèi)容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于“yi”的四聲在語(yǔ)言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。

在第一步的激趣基礎(chǔ)上，我把學(xué)生分成4人學(xué)習(xí)小組，共同動(dòng)腦，自編“w、wu”的童話故事，學(xué)生馬上就能自如地編出相應(yīng)的故事，還把讀音編成兒歌：大w小u在一起，不分離，還讀wu。但是在編“yu”的童話故事上，學(xué)生遇到了阻礙，這時(shí)，教師靈機(jī)牽引故事的上半部分：“小ü的爸爸、媽媽都出差了，沒(méi)人帶他出去玩，怎么辦呢？小ü在家急得大哭起來(lái)……”故事的.下半部，可讓學(xué)生自由討論續(xù)延下去。果然，就有學(xué)生初露頭角了：“y媽媽見(jiàn)了，連忙去叫小ü，小ü見(jiàn)了，咧開嘴笑了，把眼淚擦干，牽著y媽媽的手走了。所以，小ü和y媽媽在一起，兩點(diǎn)也不見(jiàn)了，可以編作順口溜：大y小ü在一起，去兩點(diǎn)還讀ü。”兒童的思維，兒童的語(yǔ)言，共同的參與，集體的智慧，當(dāng)然有意外的效果。

動(dòng)物的臉教學(xué)反思5

本單元的文章展現(xiàn)了文壇泰斗、文化巨人，教育家、學(xué)者的思想風(fēng)采，將學(xué)生引向更為廣闊、深邃的人文世界。《傅雷家書》兩則是著名學(xué)者傅雷和音樂(lè)家兒子傅聰?shù)乃囆g(shù)交流，蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)細(xì)品味，將使學(xué)生對(duì)人生，對(duì)藝術(shù)等問(wèn)題有逐漸深入的領(lǐng)悟與思考。教學(xué)本文時(shí)，我充分考慮到這一點(diǎn)，準(zhǔn)備課件，設(shè)計(jì)問(wèn)題，教法學(xué)法上，都進(jìn)行了斟酌。具體表現(xiàn)為：

一、教學(xué)準(zhǔn)備：充分有理有序，趣與新與效和諧統(tǒng)一

為每天都能給學(xué)生一個(gè)全新的感受，仔細(xì)翻閱了《傅雷家書》，上網(wǎng)查閱了許多諸如傅雷及其家人的許多材料，并下載了一些相關(guān)的圖片，目的是加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)人物的理解，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)程序，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、設(shè)計(jì)層次：由淺入深，由易到難。

初三學(xué)生真正接觸的說(shuō)理性的文章還不是很多，沒(méi)有羅列成一個(gè)系統(tǒng)的整體。考慮到這一因素，在教學(xué)層次的設(shè)計(jì)上，以字詞的掌握入手，以《一封家書》為導(dǎo)引，將學(xué)生帶入優(yōu)美的意境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫信，注意書信的正確書寫格式，然后將兩篇文章進(jìn)行比照朗讀，發(fā)現(xiàn)兩文的內(nèi)在的共同精神，理出文章的主題，最后以其中一封家書為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，組織相關(guān)要點(diǎn)，并大膽放手，讓學(xué)生自主探究，從而學(xué)會(huì)精選信息的能力。

三、教學(xué)過(guò)程：突出重點(diǎn)，循循善導(dǎo)難點(diǎn)。

“堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解是本文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。朗讀后學(xué)會(huì)篩選信息，組織了三個(gè)問(wèn)題的討論，設(shè)計(jì)講究層次性。第一個(gè)問(wèn)題：貫穿兩則書信中的主線是什么？第二個(gè)問(wèn)題：“堅(jiān)強(qiáng)在兩則書信中的含義分別該怎么理解？第三個(gè)問(wèn)題：我們所接觸到的名人中，有哪些“堅(jiān)強(qiáng)”的人？選取兩三個(gè)，說(shuō)說(shuō)他們的事跡。

難點(diǎn)是：“孤獨(dú)”“赤子之心”的理解。將書本知識(shí)，文本價(jià)值巧妙結(jié)合在一起，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，從優(yōu)秀作品中汲取精神的食糧。

四、教學(xué)方法：比較閱讀法，批注閱讀法。

關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注互動(dòng)，關(guān)注價(jià)值意義。

在課前預(yù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀，小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，大到一篇文章，暢所欲言，發(fā)表自己的.看法，教會(huì)學(xué)生賞析文本，賞析詞句，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維，大膽質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，尤其是敢于向權(quán)威、經(jīng)典問(wèn)難的勇氣。

其次，考慮到兩則家書的異同，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比照朗讀，設(shè)計(jì)三個(gè)層次的問(wèn)題，讓學(xué)生互動(dòng)，自主探究，合作學(xué)習(xí)，同種求異，異中求同，理解教材選材之精之妙。

五、教學(xué)效果：積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思辨激情

整個(gè)教學(xué)流程如同山間溪水，自然而流暢，實(shí)實(shí)能聽見(jiàn)叮咚響。由于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，所以學(xué)生積極發(fā)言，展示個(gè)體的欲望高。特別是在拓展過(guò)程中，將學(xué)生自己與父母的交流融入課堂，讓學(xué)生有話說(shuō)，很想說(shuō)，不吐不快。結(jié)果幾乎是搶著發(fā)言，學(xué)生整體的感受是，語(yǔ)文課關(guān)注我們的心靈發(fā)展，關(guān)注我們的心理健康，學(xué)生將生活中碰到的困惑，與父母交流的絆腳石，一一呈現(xiàn)出來(lái)，大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，兩節(jié)語(yǔ)文課下來(lái)，學(xué)生積極思辨，感覺(jué)心里痛快了不少，內(nèi)心的苦惱畢竟需要宣泄。

六、教學(xué)體會(huì)：珍視學(xué)生的思維火花。

教學(xué)中特別應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié)。這個(gè)班級(jí)學(xué)生很善于思考，幾乎每節(jié)課都能提出許多問(wèn)題。比如本文，學(xué)生在自主閱讀，并做了批注之后，有一個(gè)學(xué)生就問(wèn)：“《傅雷家書》里這么多書信，為什么就唯獨(dú)選這兩篇呢？”多好的問(wèn)題啊！我立刻讓學(xué)生展開討論，幾份鐘后答案赫然出現(xiàn)：兩則家書有代表性，有典型性啊。教學(xué)中注重學(xué)生的生活實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感變化，關(guān)心學(xué)生的家庭生活，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通，促進(jìn)教育的立竿見(jiàn)影，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一，這正是語(yǔ)文教師的追求。

教學(xué)瑕疵：

多媒體教學(xué)的普遍毛病，課堂反應(yīng)轟轟烈烈，學(xué)生內(nèi)心的情感很容易被喚起，但知識(shí)掌握效果模模糊糊，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)不夠落實(shí)；另外，學(xué)生積極參與思考，但沒(méi)能個(gè)個(gè)都主動(dòng)發(fā)言，特別是一些不善言談的男生，聽的入神但沒(méi)能淋漓盡致的表達(dá)自己的感情。盡管聽課老師共同反映，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)的比較好，但我覺(jué)得，大多人主動(dòng)參與的地課程還不是好課，只有讓每個(gè)人都有話說(shuō)，都有躍躍欲試的沖動(dòng)，都有非說(shuō)不可的憋勁，都能酣暢淋漓的來(lái)一次心靈的洗禮，那才是一堂優(yōu)美的課程。

動(dòng)物的臉教學(xué)反思6

《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言較短，為了能在一課時(shí)很好的完成。在這節(jié)課里，我結(jié)合學(xué)習(xí)寓言通常使用的三個(gè)步驟來(lái)教學(xué)。首先是試題理解題意。然后在理解題意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。使學(xué)生有目的的，在讀中尋找解決問(wèn)題的答案，最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地到小組內(nèi)交流解決問(wèn)題的方法。課堂上我同時(shí)采用回答問(wèn)題與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合的方式展開的學(xué)習(xí)。其目的`是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，并通過(guò)人物對(duì)話模仿，讓學(xué)生切身體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。

三年級(jí)是開始寫作的最初階段，在學(xué)文的同時(shí)要時(shí)刻想著為寫作打基礎(chǔ)。所以在本節(jié)課教學(xué)中中，我利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語(yǔ)交際的情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，充分展示了自己的才能。也讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意，這樣也就教給了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法。

有其優(yōu)點(diǎn)也就不自然的存在一些不足；語(yǔ)言運(yùn)用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂延時(shí)。由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中亡羊補(bǔ)牢的例子。再有就是沒(méi)有拓展延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

動(dòng)物的臉教學(xué)反思7

一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，所謂“萬(wàn)事開頭難”，富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。在教學(xué)中，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入，如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)媽媽的孝敬。聯(lián)想到品德與生活中“小烏鴉愛(ài)媽媽”的兒歌，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。又通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)習(xí)禮貌、熱情地與人打招呼。

學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：

“呦，水真的'升高了！”興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

但是在教學(xué)中出現(xiàn)不少問(wèn)題和不足：第一、鞏固生字的形式、時(shí)間太少，以至生字掌握不扎實(shí)；而給生字找朋友的時(shí)間又太多，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致最后的拓展沒(méi)能完成。第二、學(xué)生的朗讀不多，形式太少。第三、在指導(dǎo)學(xué)生描紅，習(xí)字的指導(dǎo)中，還不夠嚴(yán)格，因?yàn)榈啄昙?jí)的寫字教學(xué)一定要嚴(yán)格把關(guān)，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫正確，工整。

動(dòng)物的臉教學(xué)反思8

這是中國(guó)臺(tái)灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷的文章。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭、日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)再回來(lái)了。”但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是個(gè)比較模糊的概念，學(xué)生較難理解。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

一、導(dǎo)入。我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：時(shí)間就像小馬車一樣快速奔跑，今天過(guò)去，還有明天，好像時(shí)間是永遠(yuǎn)過(guò)不完的。真的是這樣嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待時(shí)間呢？相信同學(xué)在學(xué)完這篇課文之后你會(huì)有更多收獲。板書課題。邊讀邊思考：文中哪句話最能表達(dá)出作者和時(shí)間賽跑的體會(huì)？抓住中心句：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”展開教學(xué)。

二、“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”這句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，層層深入。在理解這句話的時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話，初步感悟。看看爸爸是怎么理解的：昨天永遠(yuǎn)變成昨天，爸爸永遠(yuǎn)回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn)，感受就不會(huì)那么深刻。所以我覺(jué)得爸爸像是給我說(shuō)了一個(gè)謎。此時(shí)再次引導(dǎo)回讀這句話，從外祖母的去世感受時(shí)間的無(wú)情流逝，體會(huì)“可怕”的.心情，進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話。最后引讀6—7段，結(jié)合“我”的生活體驗(yàn)，從“太陽(yáng)落山，小鳥飛翔”真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的流逝再也回不來(lái)了，第三次深刻領(lǐng)會(huì)爸爸話里的意味深長(zhǎng)。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑。

動(dòng)物的臉教學(xué)反思9

這篇精讀課文是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上的一大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐去找水，愛(ài)心使水罐發(fā)生了一次又一次的神奇變化。這篇課文意圖在于，讀有關(guān)愛(ài)心的故事，體會(huì)愛(ài)心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活。執(zhí)教本課我嘗試用郭思樂(lè)的生本理念，現(xiàn)將我執(zhí)教后的一些感受與大家分享：

一、小組交流時(shí)效率較低。

在剛開始嘗試生本的階段，我就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，我就指定我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的孩子擔(dān)任四人學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，由他組織開展交流并展示交流的成果。我又發(fā)現(xiàn)有的組長(zhǎng)并不熱衷老師給他指派的差事。我想怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的積極性呢？我們班正在實(shí)施的班委競(jìng)選制度讓我豁然開朗，我就讓學(xué)生公開競(jìng)選四人學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。學(xué)生的需求得到尊重和理解，他們的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這也體現(xiàn)了生本理念中有關(guān)小隊(duì)建設(shè)的重要性。

二、全班交流的形式過(guò)于單一，參與面較窄。

水罐的五次變化我可以讓五個(gè)小組進(jìn)行展示，這樣登臺(tái)展示的學(xué)生就會(huì)有更多的鍛煉機(jī)會(huì)。這不正是大班額情況下生本理念的體現(xiàn)嗎？學(xué)生參與面寬了，學(xué)生的積極性也會(huì)更為高漲。

三、缺乏語(yǔ)文味。

1、本節(jié)課，學(xué)生讀書時(shí)間太少，談體會(huì)感受較多。其實(shí)，這不是傳說(shuō)中的生本理念的內(nèi)涵。生本理念中，特別是升本語(yǔ)文，要體現(xiàn)四個(gè)引：以讀引讀、以讀引說(shuō)、以讀引言、以讀引寫。這是我執(zhí)教本課的敗筆。如果再讓我上這節(jié)課我會(huì)這樣引導(dǎo)學(xué)生：先圍繞前置性作業(yè)中的`問(wèn)題，先讀相關(guān)語(yǔ)句，再談體會(huì)，然后其他小組補(bǔ)充，最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句把自己的體會(huì)讀出來(lái)。2、王主任讓我看薛法根的一篇教學(xué)實(shí)錄，讓我明白了我應(yīng)重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生用品詞析句的方法體會(huì)小姑娘的善良品質(zhì)。而我卻沒(méi)有對(duì)理解體會(huì)語(yǔ)言的學(xué)法進(jìn)行及時(shí)的歸納和提升。3、課文中心主旨升華不夠。課題為什么以“七顆鉆石”為題？這個(gè)問(wèn)題我是有設(shè)置的，但是由于課堂時(shí)間原因我沒(méi)有進(jìn)行。如果我能從第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)理解體會(huì)大旱災(zāi)的嚴(yán)重中刪掉學(xué)生寫話的環(huán)節(jié)，我就會(huì)擠出時(shí)間讓學(xué)生來(lái)讀書來(lái)升華。

四、學(xué)生參與的積極性不高。

針對(duì)這種情況，我就引入了“積分評(píng)價(jià)機(jī)制”。大家的各種表現(xiàn)都會(huì)被我用加分來(lái)肯定。特別是在課堂展示時(shí)，能在別人的答案之上進(jìn)行補(bǔ)充的學(xué)生。最后，以周為單位評(píng)選“星級(jí)小組”。

以上只是我嘗試生本課之后的一點(diǎn)收獲和感受。我將繼續(xù)嘗試生本。

動(dòng)物的臉教學(xué)反思10

小小商店是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課，主要是讓學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐操作，加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，掌握人民幣的換算，并培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

1、課前做好充足的準(zhǔn)備，學(xué)生帶自己的文具，玩具和生活用品，標(biāo)上價(jià)格，（如飲料3。5元，小尺5角，玩具15元等）還有學(xué)具錢等。（用假的比較好，反而會(huì)引起孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)）

2、利用游戲，通過(guò)興趣，激發(fā)學(xué)生興趣。師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣，今天大家也帶來(lái)了很多商品，我們一起開個(gè)小小超市，好不好？超市開張，首先要選幾位營(yíng)業(yè)員，誰(shuí)來(lái)應(yīng)聘？這么多同學(xué)都想來(lái)應(yīng)聘啊，那我們先來(lái)選拔一下。老師這兒有幾道購(gòu)物的`題目，誰(shuí)答的好，就是我們超市應(yīng)聘的營(yíng)業(yè)員了。

題目主要是圍繞實(shí)際購(gòu)物中一些問(wèn)題：“買其中一些商品要多少元？”“給定的錢買指定商品夠不夠？為什么？”“指定的錢最多可以買幾件商品？”等

但在解決問(wèn)題的過(guò)程中，大部分學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷購(gòu)物活動(dòng)，沒(méi)有相應(yīng)的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，一些學(xué)生沒(méi)有融入到學(xué)習(xí)中。

3、學(xué)生模擬購(gòu)物，交流購(gòu)物體驗(yàn)。選定營(yíng)業(yè)員后，把全班學(xué)生分為5組，把商品擺好，每個(gè)學(xué)生選好物品，備好人民幣，或者正好，或者多付，算好應(yīng)找的錢，排隊(duì)購(gòu)物。學(xué)生開展活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生交流購(gòu)物過(guò)程：買了什么，付了多少錢，怎么付的，找了多少錢？等。

實(shí)踐中，還存在一些問(wèn)題（1）部分學(xué)生的準(zhǔn)備不充分，沒(méi)有準(zhǔn)備好學(xué)具錢（2）買商品時(shí)，多數(shù)孩子沒(méi)有算好價(jià)錢，付錢時(shí)才算，浪費(fèi)了時(shí)間。（3）人多時(shí)要遵守秩序，過(guò)于嘈雜。（4）時(shí)間不夠等。在以后的教學(xué)中，要多加改進(jìn)。

動(dòng)物的臉教學(xué)反思11

1、教學(xué)目標(biāo)有效整合。識(shí)字、解詞、指導(dǎo)朗讀是本課教學(xué)的主要目標(biāo)，在教學(xué)中，我沒(méi)有將這幾個(gè)目標(biāo)割裂開來(lái)，而是將它們有機(jī)地融為一體。例如，在學(xué)習(xí)理解第二段介紹天安門的內(nèi)容時(shí)，我先引導(dǎo)孩子看照片，引出“紅墻”、“黃瓦”，通過(guò)讀詞語(yǔ)加深對(duì)生字“瓦”的印象，然后引出“莊嚴(yán)”，告訴孩子“莊嚴(yán)”是莊重、嚴(yán)肅的感覺(jué)，讓他們結(jié)合生活經(jīng)歷用莊嚴(yán)說(shuō)說(shuō)某一個(gè)地方、某一種場(chǎng)面、幫助孩子積累詞語(yǔ)“莊嚴(yán)的天安門、莊嚴(yán)的人民法院、莊嚴(yán)的升旗儀式、莊嚴(yán)的閱兵儀式”，既幫助孩子理解了“莊嚴(yán)”，又在反復(fù)練說(shuō)中加強(qiáng)了對(duì)“莊嚴(yán)”字形的識(shí)記。最后出示句子“天安門在北京城的'中央，紅墻、黃瓦，又莊嚴(yán)，又美麗”，請(qǐng)孩子們通過(guò)朗讀把天安門的特點(diǎn)介紹給大家。這樣，朗讀的指導(dǎo)也水到渠成了！

2、詞語(yǔ)教學(xué)是本課的一大亮點(diǎn)。在教學(xué)中，我采用多種方式隨文理解，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)跟思想內(nèi)容的理解融洽結(jié)合。例如，第二段中，要理解的詞語(yǔ)很多，“紅墻”、“黃瓦”，我讓孩子看照片理解；“莊嚴(yán)”，在看了“紅墻”、“黃瓦”的天安門照片后，讓孩子談感覺(jué)，再結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)“莊嚴(yán)的某個(gè)地方”、“莊嚴(yán)的某個(gè)場(chǎng)面”，將抽象的“莊嚴(yán)”演繹具體，可觸摸。再如，“寬闊”的理解，我將孩子們熟悉的寧波天一廣場(chǎng)與天安門進(jìn)行比較，告訴孩子要10個(gè)天一廣場(chǎng)才抵得上一個(gè)天安門廣場(chǎng)，讓孩子們對(duì)天安門廣場(chǎng)的“大”，產(chǎn)生具體印象。通過(guò)多種形式自然地進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)，幫助孩子理解、積累語(yǔ)言。

3、句子教學(xué)有待進(jìn)一步探究。本課教學(xué)十分扎實(shí)地落實(shí)了字詞教學(xué)，但句子的教學(xué)卻有所忽視。第三段中有幾個(gè)優(yōu)美的長(zhǎng)句，沒(méi)能很好地抓住句子特點(diǎn)，進(jìn)行句子教學(xué)。例如，“立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇”這句話很長(zhǎng)，可以一步一步引導(dǎo)孩子理解：（1）讀句子后，問(wèn)：這句話講什么！（2）草坪和花壇在什么地方？（3）草坪和花壇是怎么樣的？這樣引導(dǎo)孩子理解句子、讀透句子，促進(jìn)孩子朗讀時(shí)的邏輯停頓。句子教學(xué)方面出現(xiàn)的欠缺將在日后的教學(xué)中進(jìn)一步摸索、探究。

動(dòng)物的臉教學(xué)反思12

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動(dòng)、靜結(jié)合的手法，向我們描繪了晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景物的絢麗多彩。用詞準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)逼真，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)，因此，了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

一、信息技術(shù)與課文的較好結(jié)合。

直觀教具照片，增強(qiáng)了閱讀興趣，從看照片感受課文內(nèi)容，理解詞句，做到了現(xiàn)實(shí)生活與教材聯(lián)系的'橋梁作用。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時(shí)培養(yǎng)了閱讀能力。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換與教師角色的轉(zhuǎn)換。

語(yǔ)文的閱讀教學(xué)有四大任務(wù)：豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、積累語(yǔ)言、練習(xí)表達(dá)。在重點(diǎn)段的教學(xué)中，我采用了從整體上升到整體的教學(xué)模式，首先通過(guò)“兩讀”——教師范讀、學(xué)生自讀，從整體感知，輸理文章思路；通過(guò)小組學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)自主精神；通過(guò)品詞品句、“看誰(shuí)說(shuō)的顏色多”的小比賽來(lái)積累語(yǔ)言；通過(guò)句型練習(xí)和拓展想象發(fā)展口頭表達(dá)能力。最后，回歸整體，用一詞去概括火燒云的特點(diǎn)，并設(shè)計(jì)“當(dāng)小配音員“一環(huán)進(jìn)行鞏固。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

動(dòng)物的臉教學(xué)反思13

一、教學(xué)目標(biāo)

1、顯性內(nèi)容與目標(biāo)應(yīng)知：了解藝術(shù)家的作品怎樣來(lái)源于生活又高于生活，認(rèn)識(shí)中國(guó)畫表現(xiàn)的特殊效果。

應(yīng)會(huì)：能用國(guó)畫的表現(xiàn)方法，大膽地對(duì)動(dòng)物的臉部特征進(jìn)行創(chuàng)作；能較熟練地掌握用筆方法，控制墨色；能將動(dòng)物的臉進(jìn)行夸張、再現(xiàn)；能夠自主探索繪畫創(chuàng)作。

2、隱性內(nèi)容與目標(biāo)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的熱愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生形成與動(dòng)物、人與自然和諧，平等發(fā)展的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)欣賞畫家的作品，了解國(guó)畫藝術(shù)表現(xiàn)的方法及魅力。學(xué)習(xí)用國(guó)畫形式大膽地對(duì)動(dòng)物的臉部進(jìn)行表現(xiàn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

在創(chuàng)作中如何抓住動(dòng)物臉部特征以及對(duì)繪畫方法的探索。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，今天我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)考驗(yàn)，比一比大家的觀察力，欣賞一段短片。（課件：迅速的出示各種不同種類的動(dòng)物的臉）

2、師：同學(xué)們，你們記住短片里都有什么了嗎？讓我們?cè)賮?lái)比比快速動(dòng)手能力，請(qǐng)你選擇剛剛短片里給你印象最深的一種動(dòng)物，在兩分鐘內(nèi)把這種動(dòng)物的臉畫出來(lái)（畫完后要將作品展示在實(shí)物投影儀上）。我們共同來(lái)檢驗(yàn)“眼疾手快”的比賽結(jié)果，看那組同學(xué)在兩分鐘內(nèi)體現(xiàn)的動(dòng)物多、樣子形象。

學(xué)生作畫

3、學(xué)生將作品貼在小組欄中，并選擇幾張展示在實(shí)物投影儀中講評(píng)。

1）比較哪組的作品動(dòng)物種類多、樣子形象

2）再比較為什么同樣的動(dòng)物，有的象有的不象？（課件——出示所有圖片對(duì)照）

學(xué)生總結(jié)：抓住動(dòng)物臉部特征的同學(xué)體現(xiàn)的'形象

4、我們用線條體現(xiàn)了動(dòng)物的臉，其實(shí)在美術(shù)中有很多的表現(xiàn)方式，今天來(lái)學(xué)習(xí)用中國(guó)畫的方式體現(xiàn)的——?jiǎng)游锏哪?/p>

出示課題——《動(dòng)物的臉》

二、新授

1、師：老師給大家?guī)?lái)一些用中國(guó)畫體現(xiàn)的動(dòng)物，看看這些作品里是如何體現(xiàn)的形形色色的動(dòng)物的臉，同時(shí)你要考慮：中國(guó)畫作品在筆墨有什么特點(diǎn)？

（課件：畫家體現(xiàn)的各種國(guó)畫作品其中有黃永玉的貓頭鷹）

生：國(guó)畫作品體現(xiàn)的墨色變化多

能體現(xiàn)出以前學(xué)過(guò)的用墨（焦、濃、重、淡、清）的方法

2、同學(xué)們來(lái)欣賞一下這張《貓頭鷹》，這是我國(guó)著名畫家黃永玉的作品（思考）

1）這只貓頭鷹體現(xiàn)得怎么樣？——生：夸張、形象

2）、貓頭鷹臉上的哪部分最突出、最能體現(xiàn)貓頭鷹的特點(diǎn)？——生：眼睛、眉毛

師：看來(lái)畫家之所以畫的作品形象、生動(dòng)，很重要的一點(diǎn)是他們能夠抓住動(dòng)物的特征。

3、師：下面老師也要來(lái)畫一種動(dòng)物，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，看看老師是怎樣來(lái)體現(xiàn)動(dòng)物的臉的。

——教師作畫（邊畫邊講，講動(dòng)物特征和繪畫技法），屏幕顯示動(dòng)物圖片，學(xué)生說(shuō)出特征，教師繪畫表現(xiàn)。

課件——作品欣賞

4、師：欣賞完了優(yōu)秀的作品，我們也知道了繪畫方法與動(dòng)物特征是有著密切的關(guān)系的，只有根據(jù)動(dòng)物的特征去選擇合適的方法來(lái)體現(xiàn)，我們的作品才會(huì)更形象。你想畫什么？準(zhǔn)備抓住它的什么特點(diǎn)？

三、學(xué)生作業(yè)：

請(qǐng)你結(jié)合你最想體現(xiàn)的那種動(dòng)物的面部特征，創(chuàng)作合適的方法去體現(xiàn)動(dòng)物的臉。

四、評(píng)價(jià)：

1、學(xué)生評(píng)價(jià)（那你認(rèn)為哪張作品都用的方法與的臉部特征結(jié)合好，體現(xiàn)的動(dòng)物形象）

2、教師評(píng)價(jià)：從同學(xué)們的作品中老師看到大家將動(dòng)物的臉部特征與繪畫方法結(jié)合的很巧妙，體現(xiàn)的很生動(dòng)，而且從一張張生動(dòng)、形象的動(dòng)物的臉中看到了動(dòng)物們也有喜怒哀樂(lè)。（看這只怒吼的獅子正在警告人們，我們家族成員的數(shù)量越來(lái)越少，大家應(yīng)該共同保護(hù)我們，讓人與動(dòng)物人與自然和諧相處）

五、延伸：

同學(xué)們，今天我們用國(guó)畫方式體現(xiàn)了的動(dòng)物的臉，其實(shí)對(duì)于動(dòng)物的臉還有很多體現(xiàn)形式，體現(xiàn)出的作品也是千姿百態(tài)，下面就讓我們?nèi)タ纯从闷渌绞襟w現(xiàn)的動(dòng)物的臉，如果你認(rèn)識(shí)這種體現(xiàn)方式可以大聲說(shuō)出這種體現(xiàn)方式的名稱。

課件——不同方式體現(xiàn)的動(dòng)物的臉

感興趣的同學(xué)可以利用課余時(shí)間去嘗試用不同方式體現(xiàn)動(dòng)物的臉，同時(shí)老師希望下次再來(lái)到我們班級(jí)時(shí)能看到更精美的美術(shù)作品。

教學(xué)反思

在整堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我盡可能的體現(xiàn)學(xué)生積極自主參與學(xué)習(xí)并進(jìn)行創(chuàng)作愉悅性的繪畫練習(xí)，以夸張、生動(dòng)、多種墨色變化的效果與手法，創(chuàng)作動(dòng)物的臉；并在最后大膽展示和自我評(píng)價(jià)自己的作品，從中感悟國(guó)畫繪畫的表現(xiàn)魅力和人與自然的和諧、平等發(fā)展的意識(shí)。在本節(jié)課中尤其要注意指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生在繪畫的過(guò)程中靈活運(yùn)用到勾染法、中鋒破筆法、破筆點(diǎn)染法、勾線點(diǎn)染法、絲毛法，并且能讓學(xué)生大膽展開想象，畫出有趣的動(dòng)物臉部特征。

動(dòng)物的臉教學(xué)反思14

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的技法和所表現(xiàn)的效果有了進(jìn)一步的認(rèn)知，完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，經(jīng)過(guò)演示環(huán)節(jié)的講解，學(xué)生對(duì)墨色的變化有了了解，但是在作品中學(xué)生對(duì)中國(guó)畫筆墨的運(yùn)用，還存在多種問(wèn)題，如“用墨、色單一；水分過(guò)量；墨色變化少”等。在以后的練習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和對(duì)中國(guó)畫大師作品的'欣賞加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

優(yōu)點(diǎn)：

1、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生資料收集卡的運(yùn)用。通過(guò)連線了解畫家擅長(zhǎng)的動(dòng)物作品，使學(xué)生在收集資料中對(duì)名家作品有一個(gè)簡(jiǎn)單概括的了解。為課堂上嘗試墨色的練習(xí)，做好鋪墊。

2、贏造國(guó)學(xué)藝術(shù)氛圍：弱冠、頭戴公子巾、課前行揖手禮、觀老師翰墨示范、初識(shí)筆墨丹青、色墨交融、評(píng)價(jià)展示弱化技法、鼓勵(lì)創(chuàng)新、拓展文化傳承、尾聲頌少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，之雄于地球！

不足：

由于不是自己授課班級(jí)的學(xué)生，學(xué)生學(xué)情掌握不好，課堂上孩子們不敢動(dòng)筆，以至于作品構(gòu)圖較小，在此基礎(chǔ)上的輔導(dǎo)難度再增大，課堂評(píng)價(jià)時(shí)間過(guò)少。

每一節(jié)課，都有一絲的遺憾。下次的國(guó)畫教學(xué)課上，我打算從挑戰(zhàn)大師尋找問(wèn)題開始，會(huì)看敢畫會(huì)評(píng)價(jià)和表達(dá)這樣的課堂就會(huì)更加生動(dòng)有趣。

動(dòng)物的臉教學(xué)反思15

首先借助圖片《動(dòng)物世界》來(lái)吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。然后利用猜謎游戲，使幼兒有意了解不同動(dòng)物的臉部特征……通過(guò)種。種手段，變枯燥的技法教學(xué)為形式多樣的`趣味活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)畫畫的興趣。

引導(dǎo)幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和觀察，了解動(dòng)物臉部的形狀特征，在固定的形狀上進(jìn)行添畫。考慮到幼兒對(duì)技法步驟不甚了解的情況，我在黑板上進(jìn)行了演示，為了防止幼兒看不清楚的現(xiàn)象發(fā)生，示范環(huán)節(jié)我特意用比幼兒用的畫紙大一倍的宣紙演示了畫動(dòng)物的臉的過(guò)程。經(jīng)過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，幼兒掌握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

回顧全課，幼兒在欣賞、觀察，動(dòng)手、動(dòng)腦中體驗(yàn)了學(xué)畫畫的樂(lè)趣，享受了自主探究，自我表現(xiàn)的快樂(lè)，提高了幼兒的審美情趣，受到了傳統(tǒng)文化的熏陶。不足之處：若是能再多給幼兒創(chuàng)造些動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，畫出更多動(dòng)物的臉，幼兒對(duì)畫畫的技法認(rèn)識(shí)就會(huì)更深刻一些；如果再為幼兒多創(chuàng)設(shè)一些自主探究與互助學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將更有益處。

動(dòng)物的臉教學(xué)反思

動(dòng)物的臉教學(xué)反思1

首先從活動(dòng)準(zhǔn)備方面來(lái)說(shuō)，我引導(dǎo)幼兒開展了“我最喜歡的動(dòng)物”，在找一找、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中強(qiáng)化幼兒對(duì)各種動(dòng)物臉部特征的了解，為活動(dòng)的開展做好前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。但是這一過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是我忽略了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)——直觀形象感知，在活動(dòng)中，我如果能夠?qū)⒏鞣N動(dòng)物的頭像打印出來(lái)布置在教室四周，給幼兒一個(gè)直觀形象的感知環(huán)境，也許幼兒在創(chuàng)作中對(duì)動(dòng)物臉部特征的把握可能會(huì)更加的豐富、生動(dòng)，而不是局限在他們最熟悉的兔子、貓等動(dòng)物上。同時(shí)，我準(zhǔn)備的氣球顏色種類太單一，氣球的大小也不合適，這就影響了氣球的塑形多樣性。另外，用來(lái)灌面粉的管子的口應(yīng)該設(shè)計(jì)得更大一點(diǎn)，這樣可以大大加快幼兒裝面粉的速度，幼兒能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間用來(lái)給氣球造型，制作不同的動(dòng)物氣球臉。

其次從活動(dòng)過(guò)程方面來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得做得比較好的是能夠出示自制的兔子氣球臉作為范例，并用富有感染力的話語(yǔ)調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。在接下來(lái)的幼兒合作往氣球中裝面粉、在氣球上進(jìn)行創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，我有一個(gè)困惑，在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用體現(xiàn)在哪里？我無(wú)從下手介入，相反的，我的介入甚至給阻礙了幼兒的自主活動(dòng)，打擊了他們的活動(dòng)積極性。例如，為了趕時(shí)間，我強(qiáng)行請(qǐng)幼兒停下來(lái)，聽從我的統(tǒng)一安排，緊趕慢趕地進(jìn)入給氣球畫動(dòng)物臉的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致有些幼兒還沒(méi)有灌好面粉的氣球。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程和節(jié)奏的把控方面，我還有很多需要學(xué)習(xí)的，同時(shí)也有很多困惑，希望園領(lǐng)導(dǎo)能夠有針對(duì)性地開展有質(zhì)量的專題聽課、評(píng)課活動(dòng)，以促進(jìn)包括我在內(nèi)的青年教師的業(yè)務(wù)水平。

我還有一個(gè)疑問(wèn)，類似的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)是不是一定要采用集體教育活動(dòng)這種形式呢，放在區(qū)角活動(dòng)中是否更合適呢？我認(rèn)為，幼兒園的有效教學(xué)的出路在于如何處理集體教學(xué)活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)的關(guān)系。

動(dòng)物的臉教學(xué)反思2

我今天上了一節(jié)五年級(jí)的美術(shù)課，課題是《動(dòng)物的臉》。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我著重從國(guó)畫方面的用筆，墨色的運(yùn)用幾個(gè)方面對(duì)本課題進(jìn)行講解，從而使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)國(guó)畫方面的初步知識(shí)，讓學(xué)生能夠在練習(xí)當(dāng)中熟練運(yùn)用毛筆進(jìn)行對(duì)動(dòng)物的臉的描繪。

在教學(xué)過(guò)程我也出現(xiàn)了一些教學(xué)方面上的問(wèn)題。首先是先給同學(xué)們介紹毛筆的運(yùn)用，什么叫中鋒，什么叫側(cè)鋒，什么叫做墨分五色。要向?qū)W生們講清楚，中鋒與側(cè)鋒運(yùn)用時(shí)的區(qū)別，墨分五色是焦墨、重墨、濃墨、淡墨以及它們的區(qū)別是如何產(chǎn)生的？而我在剛開始的時(shí)候并沒(méi)有將他們講的比較清楚，而是在繪畫的過(guò)程中穿插與之中了這些知識(shí)，并沒(méi)有在一開始的時(shí)候?qū)⑦@些知識(shí)點(diǎn)。在下周的課程講授時(shí)，我會(huì)吸取這一節(jié)的失誤之處把這一節(jié)課講好、講精。第三點(diǎn)也是由于課堂時(shí)間的限制的原因，我原本想讓學(xué)生在課堂上多多練習(xí)，那樣可以邊畫邊交流，學(xué)生興趣會(huì)更濃。可是到了真正實(shí)施時(shí)，并沒(méi)有做到這一點(diǎn)。由于學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)少，與學(xué)生缺乏更多的溝通交流過(guò)程。最后是學(xué)生在練習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題，譬如一到實(shí)際繪畫中，很明顯的可以感覺(jué)到，他們手中的毛筆、墨、水分的掌握比較差。尤其是，在多次給學(xué)生強(qiáng)調(diào)中國(guó)畫重水墨的情況下，學(xué)生雖然改變了用中國(guó)畫顏料當(dāng)作水粉使用的厚涂的習(xí)慣，但是，學(xué)生對(duì)于中國(guó)畫用水的控制有些吃力，畫面水份太大，動(dòng)物形象模糊。畫面無(wú)法呈現(xiàn)中國(guó)畫應(yīng)由的水色交融之感。而且，學(xué)生所用學(xué)具質(zhì)量太差，生宣紙無(wú)法體現(xiàn)出滲透渲染的韻味，很大程度上影響了學(xué)生作品的美觀。

對(duì)于，筆墨掌握比較弱的問(wèn)題，應(yīng)該在平時(shí)多多加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，中國(guó)畫的學(xué)習(xí)，在于熟能生巧，多多練習(xí)。關(guān)于學(xué)具的質(zhì)量問(wèn)題，購(gòu)買學(xué)具之前，應(yīng)給他們作仔細(xì)指導(dǎo)，講講購(gòu)買學(xué)具的細(xì)節(jié)和應(yīng)該注意的問(wèn)題。

動(dòng)物的臉教學(xué)反思3

建構(gòu)主義理論指出教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。《動(dòng)物的臉》是一節(jié)國(guó)畫課，為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我設(shè)計(jì)了游戲：你說(shuō)動(dòng)物特征我們來(lái)猜一猜，其間還可以用肢體語(yǔ)言。這樣所有學(xué)生就能主動(dòng)參與其中，充分感悟動(dòng)物的不同特征。建構(gòu)主義理論還指出應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。以前的國(guó)畫教學(xué)中我就講過(guò)用筆、用墨的方法，此課的重點(diǎn)是讓學(xué)生用國(guó)畫形式大膽表現(xiàn)動(dòng)物的臉部。教學(xué)中我通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固用筆、用墨的不同方式，可以使基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生掌握的更牢固，使認(rèn)識(shí)不清的學(xué)生能夠重新學(xué)習(xí)、把握。

如果只注重新知識(shí)的講授，就會(huì)拉大學(xué)生之間的差距，好的不斷進(jìn)步，差的原地不動(dòng)甚至是退步。所以這與孔子倡導(dǎo)的“溫故而知新”是一個(gè)道理，只有為學(xué)生搭好了支架，學(xué)生才能不斷攀援以致于達(dá)到頂點(diǎn)。建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，其核心卻可以概括為一句話：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

《動(dòng)物的臉》一課要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)國(guó)畫造型的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用這種方法進(jìn)行創(chuàng)作。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了對(duì)比觀察的形式，逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出夸張手法在作品中的運(yùn)用。這種探究方法要比教師的直接講授更容易吸引學(xué)生的注意力。而且由于圖片和作品的直觀性，所以只要能夠認(rèn)真細(xì)致地觀察，每一名學(xué)生都可以找到答案。誰(shuí)都有表現(xiàn)自我的欲望，你給了他機(jī)會(huì)，他就會(huì)樂(lè)在其中。在教學(xué)中我們要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的情境，使每一名學(xué)生都主動(dòng)參與，并構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠?qū)W有所獲。

動(dòng)物的臉教學(xué)反思4

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的技法和所表現(xiàn)的效果有了進(jìn)一步的認(rèn)知，完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，經(jīng)過(guò)演示環(huán)節(jié)的講解，學(xué)生對(duì)墨色的變化有了了解，但是在作品中學(xué)生對(duì)中國(guó)畫筆墨的運(yùn)用，還存在多種問(wèn)題，如“用墨、色單一；水分過(guò)量；墨色變化少”等。在以后的練習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和對(duì)中國(guó)畫大師作品的欣賞加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

優(yōu)點(diǎn)：

1、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生資料收集卡的運(yùn)用。通過(guò)連線了解畫家擅長(zhǎng)的動(dòng)物作品，使學(xué)生在收集資料中對(duì)名家作品有一個(gè)簡(jiǎn)單概括的了解。為課堂上嘗試墨色的練習(xí)，做好鋪墊。

2、贏造國(guó)學(xué)藝術(shù)氛圍：弱冠、頭戴公子巾、課前行揖手禮、觀老師翰墨示范、初識(shí)筆墨丹青、色墨交融、評(píng)價(jià)展示弱化技法、鼓勵(lì)創(chuàng)新、拓展文化傳承、尾聲頌少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，之雄于地球！

不足：

由于不是自己授課班級(jí)的學(xué)生，學(xué)生學(xué)情掌握不好，課堂上孩子們不敢動(dòng)筆，以至于作品構(gòu)圖較小，在此基礎(chǔ)上的輔導(dǎo)難度再增大，課堂評(píng)價(jià)時(shí)間過(guò)少。

每一節(jié)課，都有一絲的遺憾。下次的國(guó)畫教學(xué)課上，我打算從挑戰(zhàn)大師尋找問(wèn)題開始，會(huì)看敢畫會(huì)評(píng)價(jià)和表達(dá)這樣的課堂就會(huì)更加生動(dòng)有趣。

動(dòng)物的臉教學(xué)反思5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、顯性內(nèi)容與目標(biāo)應(yīng)知：了解藝術(shù)家的作品怎樣來(lái)源于生活又高于生活，認(rèn)識(shí)中國(guó)畫表現(xiàn)的特殊效果。

應(yīng)會(huì)：能用國(guó)畫的表現(xiàn)方法，大膽地對(duì)動(dòng)物的臉部特征進(jìn)行創(chuàng)作；能較熟練地掌握用筆方法，控制墨色；能將動(dòng)物的臉進(jìn)行夸張、再現(xiàn)；能夠自主探索繪畫創(chuàng)作。

2、隱性內(nèi)容與目標(biāo)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的熱愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生形成與動(dòng)物、人與自然和諧，平等發(fā)展的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)欣賞畫家的作品，了解國(guó)畫藝術(shù)表現(xiàn)的方法及魅力。學(xué)習(xí)用國(guó)畫形式大膽地對(duì)動(dòng)物的臉部進(jìn)行表現(xiàn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

在創(chuàng)作中如何抓住動(dòng)物臉部特征以及對(duì)繪畫方法的探索。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，今天我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)考驗(yàn)，比一比大家的觀察力，欣賞一段短片。（課件：迅速的出示各種不同種類的動(dòng)物的臉）

2、師：同學(xué)們，你們記住短片里都有什么了嗎？讓我們?cè)賮?lái)比比快速動(dòng)手能力，請(qǐng)你選擇剛剛短片里給你印象最深的一種動(dòng)物，在兩分鐘內(nèi)把這種動(dòng)物的臉畫出來(lái)（畫完后要將作品展示在實(shí)物投影儀上）。我們共同來(lái)檢驗(yàn)“眼疾手快”的比賽結(jié)果，看那組同學(xué)在兩分鐘內(nèi)體現(xiàn)的動(dòng)物多、樣子形象。

學(xué)生作畫

3、學(xué)生將作品貼在小組欄中，并選擇幾張展示在實(shí)物投影儀中講評(píng)。

1）比較哪組的作品動(dòng)物種類多、樣子形象

2）再比較為什么同樣的動(dòng)物，有的象有的不象？（課件——出示所有圖片對(duì)照）

學(xué)生總結(jié)：抓住動(dòng)物臉部特征的同學(xué)體現(xiàn)的形象

4、我們用線條體現(xiàn)了動(dòng)物的臉，其實(shí)在美術(shù)中有很多的表現(xiàn)方式，今天來(lái)學(xué)習(xí)用中國(guó)畫的方式體現(xiàn)的——?jiǎng)游锏哪?/p>

出示課題——《動(dòng)物的臉》

二、新授

1、師：老師給大家?guī)?lái)一些用中國(guó)畫體現(xiàn)的動(dòng)物，看看這些作品里是如何體現(xiàn)的形形色色的動(dòng)物的臉，同時(shí)你要考慮：中國(guó)畫作品在筆墨有什么特點(diǎn)？

（課件：畫家體現(xiàn)的各種國(guó)畫作品其中有黃永玉的貓頭鷹）

生：國(guó)畫作品體現(xiàn)的墨色變化多

能體現(xiàn)出以前學(xué)過(guò)的用墨（焦、濃、重、淡、清）的方法

2、同學(xué)們來(lái)欣賞一下這張《貓頭鷹》，這是我國(guó)著名畫家黃永玉的作品（思考）

1）這只貓頭鷹體現(xiàn)得怎么樣？——生：夸張、形象

2）、貓頭鷹臉上的哪部分最突出、最能體現(xiàn)貓頭鷹的特點(diǎn)？——生：眼睛、眉毛

師：看來(lái)畫家之所以畫的作品形象、生動(dòng)，很重要的一點(diǎn)是他們能夠抓住動(dòng)物的特征。

3、師：下面老師也要來(lái)畫一種動(dòng)物，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，看看老師是怎樣來(lái)體現(xiàn)動(dòng)物的臉的。

——教師作畫（邊畫邊講，講動(dòng)物特征和繪畫技法），屏幕顯示動(dòng)物圖片，學(xué)生說(shuō)出特征，教師繪畫表現(xiàn)。

課件——作品欣賞

4、師：欣賞完了優(yōu)秀的作品，我們也知道了繪畫方法與動(dòng)物特征是有著密切的關(guān)系的，只有根據(jù)動(dòng)物的特征去選擇合適的方法來(lái)體現(xiàn)，我們的作品才會(huì)更形象。你想畫什么？準(zhǔn)備抓住它的什么特點(diǎn)？

三、學(xué)生作業(yè)：

請(qǐng)你結(jié)合你最想體現(xiàn)的那種動(dòng)物的面部特征，創(chuàng)作合適的方法去體現(xiàn)動(dòng)物的臉。

四、評(píng)價(jià)：

1、學(xué)生評(píng)價(jià)（那你認(rèn)為哪張作品都用的方法與的臉部特征結(jié)合好，體現(xiàn)的動(dòng)物形象）

2、教師評(píng)價(jià)：從同學(xué)們的作品中老師看到大家將動(dòng)物的臉部特征與繪畫方法結(jié)合的很巧妙，體現(xiàn)的'很生動(dòng)，而且從一張張生動(dòng)、形象的動(dòng)物的臉中看到了動(dòng)物們也有喜怒哀樂(lè)。（看這只怒吼的獅子正在警告人們，我們家族成員的數(shù)量越來(lái)越少，大家應(yīng)該共同保護(hù)我們，讓人與動(dòng)物人與自然和諧相處）

五、延伸：

同學(xué)們，今天我們用國(guó)畫方式體現(xiàn)了的動(dòng)物的臉，其實(shí)對(duì)于動(dòng)物的臉還有很多體現(xiàn)形式，體現(xiàn)出的作品也是千姿百態(tài)，下面就讓我們?nèi)タ纯从闷渌绞襟w現(xiàn)的動(dòng)物的臉，如果你認(rèn)識(shí)這種體現(xiàn)方式可以大聲說(shuō)出這種體現(xiàn)方式的名稱。

課件——不同方式體現(xiàn)的動(dòng)物的臉

感興趣的同學(xué)可以利用課余時(shí)間去嘗試用不同方式體現(xiàn)動(dòng)物的臉，同時(shí)老師希望下次再來(lái)到我們班級(jí)時(shí)能看到更精美的美術(shù)作品。

教學(xué)反思

在整堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我盡可能的體現(xiàn)學(xué)生積極自主參與學(xué)習(xí)并進(jìn)行創(chuàng)作愉悅性的繪畫練習(xí)，以夸張、生動(dòng)、多種墨色變化的效果與手法，創(chuàng)作動(dòng)物的臉；并在最后大膽展示和自我評(píng)價(jià)自己的作品，從中感悟國(guó)畫繪畫的表現(xiàn)魅力和人與自然的和諧、平等發(fā)展的意識(shí)。在本節(jié)課中尤其要注意指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生在繪畫的過(guò)程中靈活運(yùn)用到勾染法、中鋒破筆法、破筆點(diǎn)染法、勾線點(diǎn)染法、絲毛法，并且能讓學(xué)生大膽展開想象，畫出有趣的動(dòng)物臉部特征。

動(dòng)物的臉教學(xué)反思6

《動(dòng)物的臉》是一節(jié)集欣賞、創(chuàng)作于一體的五年級(jí)美術(shù)課,屬于中國(guó)畫教學(xué)。是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課。學(xué)生通過(guò)欣賞中國(guó)畫畫家的繪畫作品，認(rèn)識(shí)中國(guó)畫表現(xiàn)的特殊效果，理解畫家是怎樣用概括的筆墨表現(xiàn)各種動(dòng)物的臉的，感悟藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活的道理。通過(guò)本課學(xué)習(xí),可以學(xué)習(xí)和了解中國(guó)畫的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技法,初步感受和體會(huì)中國(guó)畫特有的魅力。培養(yǎng)學(xué)生使用中國(guó)的傳統(tǒng)繪畫工具，進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)作的能力，通過(guò)對(duì)中國(guó)畫的用筆用墨方法的講解和練習(xí)，使學(xué)生了解中國(guó)畫的筆墨技法，能用中國(guó)畫的表現(xiàn)方法大膽地表現(xiàn)動(dòng)物的臉。

一般的國(guó)畫教學(xué)都以講解技法，臨摹寫生為主, 程式化的教學(xué)再加上技法難以掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往 會(huì)興趣漸失,創(chuàng)作的作品也很少有有創(chuàng)意和韻味。為了能將這節(jié)課上成學(xué)生喜歡，讓他們感到快樂(lè)的課，我在教學(xué)中特別注意強(qiáng)調(diào)突出趣味性和實(shí)踐性，并力求體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。 首先借助多媒體課件播放《動(dòng)物世界》的片頭視頻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后利用猜謎游戲，使學(xué)生有意了解不同動(dòng)物的臉部特征……通過(guò)種種手段，變枯燥的技法教學(xué)為形式多樣的趣味活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫的興趣。

經(jīng)過(guò)討論和觀察，學(xué)生對(duì)一般動(dòng)物的臉部特征有了較全面的認(rèn)識(shí)，并總結(jié)出了用筆、用色的規(guī)律。考慮到學(xué)生對(duì)技法步驟不甚了解的情況，我在黑板上進(jìn)行了演示，為了防止學(xué)生看不清楚的現(xiàn)象發(fā)生，示范環(huán)節(jié)我特意用比學(xué)生用的畫紙大一倍的宣紙演示了畫動(dòng)物的臉的過(guò)程。經(jīng)過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生掌握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

回顧全課，學(xué)生們?cè)谛蕾p、觀察，動(dòng)手、動(dòng)腦中體驗(yàn)了學(xué)畫中國(guó)畫的樂(lè)趣，享受了自主探究，自我表現(xiàn)的快樂(lè)，提高了學(xué)生的審美情趣，受到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。不足之處：若是能再多給學(xué)生創(chuàng)造些動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，畫出更多動(dòng)物的臉，學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的技法認(rèn)識(shí)就會(huì)更深刻一些;如果再為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些自主探究與互助學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將更有益處。

動(dòng)物的臉教學(xué)反思7

首先借助圖片《動(dòng)物世界》來(lái)吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。然后利用猜謎游戲，使幼兒有意了解不同動(dòng)物的臉部特征……通過(guò)種種手段，變枯燥的技法教學(xué)為形式多樣的趣味活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)畫畫的興趣。

引導(dǎo)幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和觀察，了解動(dòng)物臉部的形狀特征，在固定的形狀上進(jìn)行添畫。考慮到幼兒對(duì)技法步驟不甚了解的情況，我在黑板上進(jìn)行了演示，為了防止幼兒看不清楚的現(xiàn)象發(fā)生，示范環(huán)節(jié)我特意用比幼兒用的畫紙大一倍的宣紙演示了畫動(dòng)物的臉的過(guò)程。經(jīng)過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，幼兒掌握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

回顧全課，幼兒在欣賞、觀察，動(dòng)手、動(dòng)腦中體驗(yàn)了學(xué)畫畫的樂(lè)趣，享受了自主探究，自我表現(xiàn)的快樂(lè)，提高了幼兒的審美情趣，受到了傳統(tǒng)文化的熏陶。不足之處：若是能再多給幼兒創(chuàng)造些動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，畫出更多動(dòng)物的臉，幼兒對(duì)畫畫的技法認(rèn)識(shí)就會(huì)更深刻一些；如果再為幼兒多創(chuàng)設(shè)一些自主探究與互助學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將更有益處。